ASIGNATURA ESPAOL MBITO Literatura

PROYECTO 2 Leer y escribir trabalen!as y "!e#s $e %alabras

APREN&I'A(ES ESPERA&OS TEMAS &E RE)LE*ION
Identifica las caractersticas de los
trabalenguas.
Conoce juegos infantiles de la tradicin oral.
Usa la slaba o letra inicial de una serie de
palabras para crear un efecto sonoro.
Usa la rima para crear efectos sonoros.
Caractersticas de los trabalenguas, juegos de
palabras, rimas y coplas.
Repeticin de la slaba o letra inicial de una serie de
palabras para crear un efecto sonoro.
Ortografa conencional por deriacin le!ical.
"centuacin de palabras.
Ortografa de palabras de las mismas familias l#!icas.
$eparacin conencional de las palabras.
ACTI+I&A&ES
Lo %ue cono&co. '(g. )* a la +)
Reunir en e%uipo para %ue plati%uen acerca de las palabras %ue a eces se dicen por e%uiocacin. ,ugar
al -un limn, medio limn. siguiendo las instrucciones del libro.
/uscar trabalenguas y aprenderse uno de memoria para decirlo en tu e%uipo o en el grupo. Leer los
ejemplos del libro.
0ic1ero del saber. '(g. ++
0ic1a +. 2l trabalenguas y la rima. 2scribir una definicin y poner un bree ejemplo.
Reisar cada rengln de los trabalenguas %ue 1an ledo para locali&ar las rimas..
Reisar el uso de las palabras3 parte y aparte en uno de los trabalenguas %ue a1 aparecen.
'alabras en familia. '(g. +4
Obsera el es%uema de la p(gina y unir las %ue son de la misma familia l#!ica.
Leer la adiinan&a e ilustrarla.
'roducto final. '(g. +5
2legir las palabras con las %ue se trabajar( el trabalenguas, inentar las frases, escribir en su cuaderno el
borrador. Leerlo en o& alta para c1ecar los errores. Cuando ya est# listo 1ay %ue ilustrarlo y publicarlo en
el peridico mural por fuera del saln de clases.
Reisar los logros del proyecto y la autoealuacin.
RE)RENCIAS Y RECURSOS &I&CTICOS RELACI,N CON OTRAS ASIGNATURAS
P-inas ./ a la 20
Trabalen!as y a$i1inan2as
Plie#s $e %a%el
0ormacin cica y #tica
E+ALUACI,N A&ECUACIONES CURRICULARES y
OBSER+ACIONES
6e acuerdo a los aprendi&ajes esperados y la aloracin de
los logros
6e acuerdo a las necesidades indiiduales y
grupales de los alumnos.
ASIGNATURA3 MATEMTICAS TIEMPO ESTIMA&O .. sesi#nes 4a%arta$#s .56 a .578
E(E TEMA SUBTEMA
Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida
Significado y uso
de las operaciones
Figuras
Problemas aditivos
Problemas
multiplicativos
Cuerpos
Figuras planas
COMPETENCIAS
).5. Resoler problemas %ue inolucren nueos significados de la adicin.
).7. Resoler problemas %ue inolucren distintos significados de la multiplicacin 8relacin proporcional entre
medidas, producto de medidas, combinatoria9 y desarrollar procedimientos para el c(lculo.
).:. 2!plorar cuerpos geom#tricos para anali&ar diferentes propiedades3 todas 8algunas9 caras planas, todas
8algunas9 aristas rectas, todas sus aristas curas, n;mero de caras, aristas y #rtices, etc#tera.
).<. 6istinguir algunas figuras %ue constituyen las caras de los cuerpos. Reconocer figuras congruentes.
ORIENTACIONES &I&CTICAS3
Re1isar la secci9n3 LO :UE CONO'CO5
Antes $e iniciar ca$a a%arta$# es i;%#rtante saber $e l#s c#n#ci;ient#s %re1i#s $e n!estr#s al!;n#s
%ara <acer las a$ec!aci#nes necesarias a las acti1i$a$es5
A%arta$# .56 %-inas 2= a la 2>
Los alumnos 1an aprendido a solucionar ariados problemas mediante sumas y restas. $in embargo, pueden a;n
establecerse nueas relaciones %ue corresponden a otros significados, como es el caso de operar con
transformaciones. 'or ejemplo3 -=ariela juega a las canicas, el lunes perdi oc1o y el martes oli a jugar.
Cuando 1i&o cuentas dijo %ue entre los dos das 1aba ganado )> canicas. ?@u# 1abr( pasado en el segundo
daA ?Ban o perdiA CD ?cu(ntas canicasA. 2n este caso se conocen dos transformaciones3 la primera es una
p#rdida, la segunda se desconoce, pero se sabe el resultado final de ambas transformaciones. Erabajando con
problemas de este tipo u otros %ue inolucren transformaciones, los alumnos podr(n ir descubriendo %ue a pesar
de no conocer la coleccin inicial, pueden encontrar nueas informaciones operando sobre las transformaciones
%ue se reali&an a la coleccin.
2n este grado se deber(n compleji&ar los problemas aditios, ariando el tamaFo de los n;meros, las
transformaciones %ue se conocen y la incgnita, as como la forma de presentacin como pueden ser gr(ficos,
es%uemas y tablas.
A%arta$# .50 %-inas 26 y 20
$e trata de continuar con el an(lisis de las distintas situaciones %ue pueden ser resueltas por una multiplicacin,
por ejemplo, situaciones de proporcionalidad, de producto de medidas 8organi&aciones rectangulares9 o problemas
simples de combinatoria. Como ejemplo de los problemas %ue inolucran organi&aciones rectangulares se pueden
mencionar los embaldosados y otros como3 -?"lcan&ar(n las butacas del teatro para los 5>> alumnos de una
escuela, si en el teatro 1ay +4 filas de )* butacas cada unaA. 2n cuanto a los problemas de combinatoria, los
alumnos 1an tenido oportunidad preiamente de resoler algunos de ellos por medio de procedimientos como el
listado de todos los elementos %ue cumplen las condiciones enunciadas. 2n este grado, aan&ar(n en la
b;s%ueda sistem(tica y e!1austia de las distintas posibilidades. Relacionados con los procedimientos de c(lculo,
se trata de retomar algunos de ellos elaborados en grados anteriores, como sumas y restas reiteradas,
enfati&ando los casos en %ue sea pertinente el uso del c(lculo mental y el algoritmo conencional elaborado en
tercer grado. "dem(s, se propiciar( la discusin sobre la seleccin del tipo de c(lculo a efectuar a partir de los
n;meros inolucrados. 'or ejemplo, mental para c(lculos como3 )7> ! G 8reali&ando por ejemplo la multiplicacin
por + y luego por 59H algoritmo escrito para otros como <G ! *.
A%arta$# .5? %-inas 2? a la 2/
$e trata de la construccin de cuerpos con distintos materiales 8slidos con plastilina, recortando panes de jabn,
con popotes y plastilina, cubri#ndolos con figuras9 para estudiar sus propiedades. "l contar caras, aristas y
#rtices, se sugiere incluir conos 8una arista, dos caras, un #rtice9, cilindros 8dos aristas, tres caras, cero #rtices9
y esferas 8cero aristas, una cara, cero #rtices9, toro 8una dona, cero aristas, una cara, cero #rtices9, semiesfera
8una arista, dos caras, cero #rtices9. 2n inculacin con el eje -=anejo de la informacin. los alumnos pueden
construir tablas en las %ue consignen, para cada cuerpo, el resultado del conteo de aristas, caras y #rtices, e
inclusie distingan la cantidad de caras planas, aristas curas, etc#tera. 6istinguir -todos. y -algunos. cuerpos en
relacin con ciertas propiedades. Ierificar por alg;n medio e!perimental las propiedades enunciadas, por ejemplo,
encontrar t#cnicas
para 1acer sellos y no olidarse de una cara, o erificar %ue todos los sellos %ue se pueden reali&ar con las caras
son polgonos, o todas sus aristas son curas, etc#tera.
A%arta$# .57 %-inas 2@ a la >.
2n inculacin con el conocimiento anterior, de estudio de los cuerpos, se trata de distinguir cuerpos %ue tienen
todas las caras triangulares, rectangulares, etc#tera, o alguna cara circular, o cuadrada, o ninguna cara cuadradaH
ya %ue los alumnos tienen desde el primer grado e!periencias con diferentes polgonos 8tri(ngulos, cuadrados,
rect(ngulos, etc#tera9, tal e& sea oportuno introducir y usar ese t#rmino. Jo se trata de incorporar muc1os
nombres de distintas figuras, sino m(s bien de retomar los ya conocidos. " tra#s de la superposicin de sellos 8o
a tra#s de la medicin en el caso de aristas rectas9 determinar la congruencia de caras planas o aristas.
RE)ERENCIAS Y RECURSOS &I&ACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
'(ginas +> a la 4)
Libreta de problemas
Calculadora
Colores
Regla
Eijeras
0ormacin cica y #tica
IN&ICA&ORES &E E+ALUACION A&ECUACIONES CURRICULARES Y
OBSER+ACIONES
6e acuerdo a los aprendi&ajes esperados
Resuela problemas aditios con n;meros naturales %ue
impli%uen dos o m(s transformaciones.
Resuela problemas %ue inolucren distintos significados de la
multiplicacin de naturales.
Identifi%ue las caractersticas de cuerpos geom#tricos, respecto
al n;mero de aristas, #rtices y caras y a la forma de estas
;ltimas.
6e acuerdo a las necesidades del grupo
Reali&ar adecuaciones especficas con los
alumnos3
KKKKKKKKKKKKKKKKKKK
KKKKKKKKKKKKKKKKKKK
KKKKKKKKKKKKKKKKKKK
ASIGNATURA CIENCIAS
NATURALES
BLO:UE
I
AC9;# ;antener la sal!$B
TEMA "cciones para faorecer la salud
AMBITOS 2l ambiente y la salud
La tecnologa
2l conocimiento cientfico
APREN&I'A(ES
ESPERA&OS
LLRelaciona las funciones del cuerpo 1umano con el mantenimiento de la salud.
LL2!plica la importancia de fomentar y poner en pr(ctica 1(bitos %ue promueen la salud
personal.
SUGERENCIAS &I&CTICAS
C#n#ci;ient#s %re1i#s5
Cuestionar a los alumnos acerca de las funciones del cuerpo 1umano y su relacin con la salud, cmo
promueen esa salud y %u# 1(bitos llean a cabo para mantenerla.
Lectura comentada p(g. )G y )*
Acti1i$a$ .5 Mi c!er%# c#;# !n t#$#5 P-5 ./
Responder en el cuaderno en e%uipo ?@u# importancia tiene el sistema nerioso y cmo se relaciona con
todo el cuerpoA Reconocer e identificar su importancia. 6ialogar grupalmente.
Reisar este linM para complementar el tema del sistema nerioso3
1ttp3NNOOO.youtube.comNOatc1AP=f15Ki!Roa>QfeaturePrelated
Acti1i$a$ 2 A:!C s#n l#s ;#1i;ient#s 1#l!ntari# e in1#l!ntari#sB P-5 2=
Inestigar %u# moimientos del cuerpo son oluntarios y cu(les son inoluntarios en diferentes fuentes de
informacin. Racer una tabla para acomodar la informacin. Compartir su inestigacin en el grupo y
1acer una refle!in grupal.
Lectura comentada p(gina +> y +)
Acti1i$a$ > A:!C s#stiene y %r#tee ;i c!er%#B P-ina 2.
Reconocer, identificar y refle!ionar acerca del aparato locomotor. ?@u# sucedera si de pronto no tuieras
1uesosA ?Cmo seran los moimientosA ?los m;sculos son duros o suaesA Identificar las articulaciones
de las rodillas, los codos, etc.
Reisar este linM3 1ttp3NNOOO.youtube.comNOatc1AP@RIfSyIG&Us
Acti1i$a$ 6 AC9;# %!e$# c!i$ar ;i a%arat# l#c#;#t#rB P-ina 22
Obserar las im(genes del libro y encerrar las adecuadas para cuidar su aparato locomotor. Inestigar
acciones %ue permitan cuidar el cuerpo en diersas fuentes de informacin.
Acti1i$a$ 0 AC9;# %!e$# c!i$ar ;i a%arat# circ!lat#ri#B P-5 22 y 2>
Lectura comentada sobre el aparato circulatorio. '(g. ++
Inestigar las medidas %ue se presentan en el libro. Refle!ionar acerca de los resultados obtenidos y
anotar los resultados en el cuaderno o en el reporte de actiidad.
Obserar la imagen de la jarra del buen beber y e!plicar a los alumnos cmo puede serles ;til y cmo se
interpreta.
Acti1i$a$ ? AC9;# %!e$# c!i$ar ;i a%arat# $iesti1#B P-ina 26 y 20
Lectura comentada p(g. +5
2n e%uipos 1acer los dibujos de cada una de las medidas para cuidar el aparato digestio, se sugiere %ue
sean en un T de cartulina cada integrante de e%uipo, para %ue todos trabajen de manera e%uitatia.
'egarla en el peridico mural por fuera del saln.
Acti1i$a$ 7 AC9;# %!e$# c!i$ar ;i a%arat# res%irat#ri#B P-ina 2? y 27
Lectura comentada p(g. +:
Obserar el es%uema del libro y completar la informacin inestigando en diersas fuentes.
Acti1i$a$ /5 Las D!nci#nes E!e reali2a ;i c!er%#5 P-5 27
Refle!ionar, anali&ar y completar el cuadro de funciones del cuerpo 1umano. /uscar cmo se relacionan
los diferentes sistemas y aparatos del cuerpo 1umano para llear a cabo sus funciones.
Arc<i1#s3
Ciencias Naturales El aparato locomotor
Ciencias Naturales El plato del buen comer
Ciencias Naturales Los aparatos digestivos y respiratorio
RE)ERENCIAS Y RECURSOS &I&CTICOS RELACI,N CON OTRAS ASIGNATURAS
P-inas ./ a la 27
Re1isar l#s enlaces s!eri$#s
F#"as blancas
Re%#rtes $e acti1i$a$
C#l#res
0ormacin cica y #tica
Rela
E+ALUACION A&ECUACIONES CURRICULARES Y
OBSER+ACIONES
6e acuerdo a los aprendi&ajes esperados 6e acuerdo a las necesidades indiiduales y
grupales de los alumnos.
ASIGNATURA GEOGRA)GA BLO:UE
I
El est!$i# $e MCHic# a tra1Cs $e l#s ;a%as5
LECCION 2 =#!ico y su diisin poltica
COMPETENCIA Representa informacin geogr(fica de =#!ico en mapas para el estudio del territorio
nacional y sus regiones.
E(E TEMATICO 2spacio geogr(fico y mapas
APREN&I'A(ES
ESPERA&OS
2!plica la diisin poltica de =#!ico
SUGERENCIAS &I&CTICAS
C#;ence;#s5 Acti1i$a$5 P-5 .7
6ibujar la entidad en su cuaderno, ponerle el nombre y escribir cuantos municipios o delegaciones tiene.
Usar la tabla de la p(gina +> del libro y el "tlas de =#!ico para completar la informacin %ue falta en los
cuadros de colores.
EH%l#re;#s5 P-5 ./
Lectura comentada. Calcar el mapa de la p(g. +> del atlas de =#!ico con un papel transparente, mica o
cebolla. Reunirse con un compaFero y comparar ambos mapas3 ?@u# diferencias obseras entre estos
mapasA ?Cu(l de los dos el territorio de =#!ico tiene mayor e!tensinA ?Cmo era tu entidad
anteriormenteA
Lectura comentada p(g. )*
Acti1i$a$5 P-5 2=.
Obserar la tabla, subrayar la entidad con un color y contestar las preguntas3 ?Cu(les entidades tienen
m(s y menos municipiosA ?Cu(ntos municipios tiene tu entidadA
A%liE!e;#s l# a%ren$i$#5 P-5 2.
Reali&ar la actiidad %ue marca el libro, conseguir el material por alumno y seguir las instrucciones.
RE)ERENCIAS Y RECURSOS &I&CTICOS RELACI,N CON OTRAS ASIGNATURAS
P-inas .7 a la 2.
Atlas $e MCHic#
Enlaces s!eri$#s
Libr#s $el rinc9n
F#"as blancas
Ma%as
C#l#res
Ti"eras y %ea;ent#
Re1istas
Pa%el ceb#lla
Ristoria
0ormacin cica y #tica
E+ALUACI,N A&ECUACIONES CURRICULARES y
OBSER+ACIONES
6e acuerdo a los aprendi&ajes esperados. 6e acuerdo a las necesidades indiiduales y grupales
de los alumnos
ASIGNATURA FISTORIA BLO:UE
I
&el %#bla;ient# $e A;Crica a l#s inici#s $e
la aric!lt!ra
PROP,SITOS Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformacin de las
primeras culturas en el actual territorio me!icano.
Identificar caractersticas de los primeros grupos 1umanos en "m#rica y las
primeras culturas del actual territorio me!icano.
Ialorar el legado de las primeras culturas pre1isp(nicas
TEMAS
4se!n$a %arte8
Te;as %ara c#;%ren$er el %eri#$#
A:!C Da1#reci9 el %#bla;ient# $e A;Crica y el s!ri;ient# $e la aric!lt!raB
2l poblamiento3 un iaje de "sia a "m#rica.
Los primeros grupos 1umanos en el actual territorio me!icano.
Una nuea actiidad3 la agricultura
APREN&I'A(ES
ESPERA&OS
SUGERENCIAS &I&CTICAS
$eFala el proceso del
poblamiento de "m#rica y
del actual territorio
me!icano.
6escribe las
caractersticas de los
grupos nmadas.
2!plica los cambios %ue
se dieron en la forma de
ida de los grupos
nmadas, a partir del
descubrimiento de la
agricultura.
.
P-ina .@
Organi&ar a los alumnos en e%uipos, 1acer la tabla %ue marca el libro para
%ue escriban sus ideas acerca de cmo era el paisaje, la estimenta, la
iienda y la alimentacin de las personas %ue ian en cada una de las
#pocas3 poblamiento de "m#rica y surgimiento de la agricultura.
Copiar el cuadro en el cuaderno 1aciendo una bree conclusin.
Lectura comentada.
Reisar este enlace3
1ttp3NNOOO.youtube.comNOatc1AP2s>R"o7Myng
P-ina5 2= y 2.
Obserar la lnea del tiempo de este blo%ue y contestar la p(gina +), llena los
espacios con las fec1as correspondientes.
Obsera muy bien el recorrido del mapa.
P-ina 22 y 2>
Lectura comentada de los primeros grupos 1umanos en el actual territorio
me!icano.
Obserar las im(genes de la p(gina +4 y opinar de cada una de ellas.
P-ina 26
Continuar lectura comentada.
Obserar las im(genes de este tema y contestar las preguntas3 ?para %u#
fabricaban armas los grupos nmadasA ?@u# similitud encuentras entre las
1erramientas %ue utili&aban los nmadas para conseguir sus alimentos y las
%ue se usan en la actualidadA ?@u# cambios notas entre los materiales de
las 1erramientas usadas antes por los seres 1umanos de la pre1istoria con
las actualesA
P-ina 20 y 2?
Lectura comentada de los inicios de la agricultura y obserar las im(genes.
$e sugiere este linM3
1ttp3NNOOO.youtube.comNOatc1AP)m/1%R"yR7g
P-inas 27 y 2/
Lectura comentada
Con la informacin obtenida del te!to y las im(genes elabora un cuadro
comparatio donde se e!pongan las diferencias entre los grupos nmadas y
los sedentarios.
&iDerencias
n9;a$as se$entari#s
RE)ERENCIAS Y RECURSOS &I&CTICOS RELACI,N CON OTRAS ASIGNATURAS
Libr# $e teHt# $e la %-ina .@ a la 2/
Atlas $e MCHic#
F#"as blancas
C#l#res
Rela
Enlaces s!eri$#s
Beografa
0ormacin cica y #tica
E+ALUACI,N A&ECUACIONES CURRICULARES y
OBSER+ACIONES
6e acuerdo a los aprendi&ajes esperados 6e acuerdo a las necesidades indiiduales y grupales
de los alumnos
ASIGNATURA )ORMACI,N CG+ICA
Y ITICA
BLO:UE
I
NiJ#s y niJas c!i$an $e s! sal!$ e
interi$a$ %ers#nal
COMPETENCIA Conocimiento y cuidado de s mismo.
$entido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la 1umanidad.
AMBITO3
TRABA(O
TRANS+ERSAL
6istingo personas, instituciones y sericios %ue contribuyen al cuidado de mi salud, y
aloro la ayuda y el apoyo %ue me brindan otras personas.
AMBITO3
AMBIENTE ESCOLAR
Y LA +I&A COTI&IANA
&EL ALUMNO
Ialoro positiamente mi creatiidad y la de otras personas.
Colaboro con otros en la aplicacin de medidas de seguridad en el (mbito escolar.
AMBITO3
ASIGNATURA
"precio mis capacidades, cualidades y potencialidades al
relacionarme con otras personas a %uienes trato con respeto y
a las %ue demando el mismo trato.
seccin "+
ACTI+I&A&ES
$2CCIUJ "+.
=is cualidades y las de mis compaFeros
'reguntas para discusin y refle!in
?@u# destre&as poseo y en %u# actiidades puedo aplicarlasA ?Eodos tenemos las mismas destre&as y
capacidadesA ?$iempre debemos trabajar, jugar y coniir con %uienes se parecen a nosotrosA ?Cmo podemos
aproec1ar las diferencias %ue tenemos mis compaFeros y yo al organi&arnos en e%uipoA
'osibles actiidades de aprendi&aje
2n e%uipos anali&an la importancia de alorar las diferencias de capacidades, cualidades y potencialidades %ue
cada persona posee. Comentan e!periencias de trabajo en e%uipo.
6estacan en %u# pueden ayudar a sus compaFeros y en %u# les ayudan otros niFos y niFas en las actiidades de
e%uipo. Cada e%uipo comenta al resto del grupo las caractersticas %ue identifica en sus integrantes.
Refle!ionan y comentan acerca de la importancia de reconocer y alorar las caractersticas %ue todas las
personas tenemos y de emplearlas para enri%uecer la coniencia, la comunicacin y el trabajo en e%uipo.
E"ercici# %-ina 2?
RE)ERENCIAS Y RECURSOS
&I&CTICOS
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Re1istas
C#l#res
Libr#s $e la bibli#teca
Peri9$ic#
E$!caci9n ArtKstica
Descubriendo y marcando el ritmo
2!presar pl(stica 8con dibujos9 y corporalmente 8con moimientos,
gestos9 sensaciones y sentimientos de bienestar consigo mismo, as
como de solidaridad y agradecimiento con personas %ue contribuyen a
generar el bienestar colectio.
IN&ICA&ORES &E E+ALUACION A&ECUACIONES
CURRICULARES
Y
OBSER+ACIONE
S
6e acuerdo a los aprendi&ajes esperados3
6istingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo 1umano3 formas, necesidades o
sensaciones.
6iscute los beneficios %ue proporcionan las actiidades de recreacin, esparcimiento y
juego en compaFa de familiares o amigos.
Rabla sobre las semejan&as fsicas, sociales y culturales %ue comparten con las niFas y los
6e acuerdo a las
necesidades del
grupo
niFos del grupo escolar, la localidad y la entidad.
'ropone y participa en acciones %ue contribuyen al cuidado de la salud e integridad
personal.
'ropone actiidades colectias en las %ue se ponen en juego la iniciatia y la creatiidad.
6istingue %ue todas las personas, niFasNniFos, 1ombresNmujeres, tienen cualidades y
capacidades personales %ue se eidencian al trabajar en colaboracin con los dem(s.