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PRCTICAS VIRTUALES DE LABORATORIOS DE CIENCIAS NATURALES

NSTTUCN EDUCATVA RURAL DARO GUTRREZRAVE.


MARA EUGENA LPEZ GMEZ
GANN ALBERTO RVERA ARANDA
CALDAS ANTOQUA 2014.
PRESENTACON
PRCTCAS VRTUALES DE LABORATOROS DE CENCAS NATURALES
NSTTUCN EDUCATVA RURAL DARO GUTRREZRAVE
El punto donde se detiene la ciencia, comienza la imaginacin
Contenido
PROPUESTA:............................................................................................................3
TTULO......................................................................................................................3
CONTEXTO...............................................................................................................3
NTRODUCCN.......................................................................................................4
JUSTFCACN........................................................................................................5
METODOLOGA........................................................................................................6
PLANTEAMENTO DEL PROBLEMA.......................................................................7
OBJETVOS...............................................................................................................8
Objetivo general.........................................................................................................8
Objetivos especficos.................................................................................................9
MARCO TEORCO..................................................................................................10
Tecnologas de informacin y comunicacin...........................................................10
Las Prcticas pedaggicas......................................................................................13
Las estrategias didcticas.......................................................................................14
Los laboratorios virtuales.........................................................................................14
Visin global del proyecto........................................................................................15
CRONOGRAMA......................................................................................................15
ESCOLAR..................................................................Error! Marcador no definido.
4.4.5 Evaluacin.................................................Error! Marcador no definido.
5. CONCLUSONES................................................................................................16
BBLOGRAFA..........................................................Error! Marcador no definido.
PROPUESTA:
Determinar la incidencia de los laboratorios virtuales como una nueva alternativa
para la enseanza de las actividades experimentales en Ciencias Naturales en la
institucin educativa rural Daro Gutirrez Rave
TITULO
PRCTICAS VIRTUALES DE LABORATORIOS DE CIENCIAS NATURALES
CONTETO
En los ltimos aos la institucin educativa rural Daro Gutirrez Rave ha venido
mejorando la infraestructura tecnolgica, dotando no solo una sala de informtica,
sino tambin un aula virtual donde las prcticas pedaggicas han permitido
interactuar con el conocimiento en las diferentes reas.
Sin embargo se han presentado deficiencias en la parte experimental ya que las
herramientas para ello no son las ms adecuadas incluyendo la red de internet, la
cual no cuenta con una buena capacidad para obtener la informacin.
Contamos con un laboratorio de ciencias naturales el cual tiene buenos espacios
pero no cuenta con muchos materiales y equipos para el desarrollo de las
prcticas experimentales, por ende es que se plantea la propuesta de laboratorios
virtuales para realizar experiencias significativas en la cual todos los estudiantes
tengan acceso a dichos procesos, saliendo de la rutina de la clase magistral, y del
trabajo tutorial donde el maestro da una informacin y el estudiante la sigue al pie
de la letra, estilo receta.
INTRODUCCI!N
La nueva sociedad de la informacin que se construye en el mundo, tendr a la
informacin como materia prima y a su procesamiento como base de todo sistema
econmico. En estas circunstancias, la educacin enfrenta el reto de desarrollar
en los individuos habilidades para acceder a la informacin, seleccionarla,
procesarla, trabajar cooperativamente y tomar decisiones; empleando
sistemticamente las tecnologas de la informacin y las comunicaciones en los
procesos de enseanza y aprendizaje.
Por otro lado, se habla de los laboratorios virtuales como una forma de dinamizar
el conocimiento hacindolo apasionante a todos los sentidos, ya que la prctica
hace al maestro.
Pero fundamentalmente hablar de los laboratorios virtuales, es hablar de la
necesidad de recursos humanos capacitados, de los cambios en la forma de
trabajar, de las nuevas posibilidades de desarrollo individual y hasta de
aprendizaje por computadora que permitan simular los laboratorios a travs de las
Tic como nuevas alternativas de enseanza y aprendizaje de las Ciencias
Naturales.
Una de las alternativas para la enseanza de los procedimientos de laboratorio
cuando existen dificultades de materiales o medioambientales, lo constituye el uso
de laboratorios virtuales, que se crean por medio de la programacin (software) y
contienen una serie de elementos que ayudan al estudiante a apropiarse y
comprobar sus habilidades como conocedores de las Ciencias exactas. Estos
elementos son los mismos conceptos, leyes y teoras citadas antes, que aparecen
en los libros de texto y que son adquiridos en las conferencias, fundamentalmente.
"USTI#ICACI!N
El mundo de hoy, est caracterizado principalmente por la globalizacin en
todos los aspectos; econmico, poltico, social, cultural y cientfico. En ello,
ha tenido mucho que ver el avance tecnolgico que ha hecho entrar a la
humanidad en la era de la tecnologa universal. Las instituciones educativas
no han sido ajenas a dicho avance, y tambin se han sumado al uso de la
tecnologa como alternativa estratgica para mejorar el proceso de
enseanza y aprendizaje, rompiendo el paradigma de estrategias
tradicionales al proporcionar a los estudiantes ambientes de aprendizajes
innovadores y motivadores que le permitan adquirir la responsabilidad de
aprender por el mismo y transferir su aprendizaje real.
Con la aplicacin de los laboratorios virtuales para la enseanza de las
actividades experimentales en Ciencias Naturales se dan respuestas a la
preocupacin sealada anteriormente, puesto que con la utilizacin de blogs,
links virtuales, se logra contribuir con el cuidado y mejoramiento del medio
ambiente, al evitar el lanzamiento de desechos qumicos a la atmsfera y al
drenaje; as como el aprovechamiento de los espacios. De ste modo
nuestras instituciones aportaran tambin al cuidado de los ros y otras
fuentes de agua.
El uso de los laboratorios virtuales en la enseanza de las actividades
experimentales de las Ciencias Naturales; surge entonces, como respuesta
natural a la propuesta de un modelo de aprender sta rea de conocimiento
a travs del uso de una plataforma tecnolgica avanzada y tcnicas de
aprendizaje colaborativo basado en la solucin de problemas, ya que por un
lado se plantea el aprendizaje terico con utilizacin de sistemas
computacionales con alta interactividad, y por el otro, en la parte
experiencial, nos mantenamos ceidos a un modelo de laboratorio
tradicional que de entrada no tiene congruencia con la propuesta de
descubrir el conocimiento.
METODOLO$%A
Para ejecutar esta propuesta se emplearan algunos mecanismos que respondan
de una manera objetiva y real al planteamiento del problema. Se utilizaran
instrumentos tales como: accin-participacin para que facilite la dinamizacin de
la incorporacin de las TC en las prcticas de laboratorios de una manera terico-
prctica.
Los procedimientos didcticos que se tendrn en cuenta para el desarrollo e
implementacin sern:
1. Sensibilizacin a travs de carteleras, el peridico institucional, la pgina web
de la institucin e internet.
2. Socializacin de talleres que sensibilicen a la poblacin educativa sobre la
importancia de la incorporacin de las TC en la prctica pedaggica.
3. Capacitacin permanente a los profesores a travs de los programas que
ofrece la secretaria de educacin.
4. Diseos de contenidos educativos digitales.
5. Diplomado en TC para la educacin.
6. Proyeccin de video sobre la incorporacin de las TC en el proceso de
enseanza-aprendizaje. http://www.youtube.com/watch?v=5yk1bp8M0AQ
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Las Ciencias Naturales, son aquellas ciencias que tiene por objeto el estudio de la
naturaleza, siguiendo la modalidad del mtodo cientfico conocido como mtodo
experimental. nicialmente su manejo puede decirse que fue netamente emprico,
debido a que se bas en acontecimientos cotidianos. Sin embargo, con el paso del
tiempo, el avance cientfico y la aparicin de nuevas tecnologas, esta importante
rea del conocimiento comenz a sufrir transformaciones especialmente en los
pases con mayor capacidad econmica; donde, el proceso educativo escolar se
ve manifiesto en el cambio que han sufrido las instituciones educativas y sus
currculos en sta rea del conocimiento. Aunque tambin, en los pases con
escasos recursos econmicos se han realizado reformas en cuanto a la
enseanza de las Ciencias Naturales, en estos slo se ha logrado el
estancamiento y prdida de inters por parte de los estudiantes hacia el estudio de
esta importante rea del conocimiento.
Como se sabe, las prcticas de laboratorio tradicionales para la enseanza de las
actividades experimentales de las Ciencias Naturales, constituyen una alternativa
para complementar los conceptos tericos. Sin embargo, la gran mayora de estas
estn encaminadas a repetir mecnicamente procedimientos prcticos que
terminan convirtindose en una receta de cocina, sin que los estudiantes
encuentren una explicacin lgica a los procesos y fenmenos que se dan durante
su desarrollo. Es por esto, que con el desarrollo de nuevas tecnologas, las
Ciencias Naturales no han sido ajenas a los avances y se han diseado
programas virtuales capaces de simular las prcticas de laboratorios tradicionales
de algunos temas que se ensean experimentalmente, lo cual ha generado cierta
controversia en cuanto al uso de estos para la enseanza de algunos conceptos
experimentales del rea.
Si bien es cierto, que los laboratorios virtuales son capaces en cierta forma de
reemplazar las prcticas de laboratorios tradicionales y constituyen una nueva
alternativa para la enseanza de las Ciencias Naturales favoreciendo el
aprendizaje colaborativo, despertando la motivacin en los estudiantes y
contribuyendo con la conservacin y mejoramiento del medio ambiente. Tambin
hay que destacar, que estos provocan una prdida parcial de la visin de la
realidad, habilidades y destrezas convirtiendo el alumno en un espectador pasivo,
generando esto ventajas y desventajas para la aplicacin de los mismos.
Por lo dicho anteriormente, determinar la incidencia de los laboratorios virtuales
como una nueva alternativa para la enseanza de las actividades experimentales
en Ciencias Naturales en la institucin educativa rural Daro Gutirrez Rave;
constituye uno de los aspectos de mayor importancia para el desarrollo del
presente estudio. Tambin, se espera dar cuenta de cmo contribuye a mejorar la
enseanza de las prcticas de laboratorios tradicionales, con la inclusin de
prcticas virtuales experimentales, tema que sigue siendo objeto de estudio,
inters y preocupacin para muchos; por tal razn, con el desarrollo de la presente
se busca saber que tan significativo o negativo puede ser el uso de los
laboratorios virtuales en la enseanza de las Ciencias Naturales experimental.
OB"ETIVOS
O&'e(i)o *enera+.
Determinar el aporte que brindan los laboratorios virtuales en la enseanza de las
actividades pedaggicas experimentales de las Ciencias Naturales en la
educacin bsica y media de la institucin educativa Daro Gutirrez Rave,
haciendo uso de las herramientas tecnolgicas.
O&'e(i)o, e,-ec.fico,.
1. Analizar el uso de los laboratorios virtuales en la enseanza de las
actividades experimentales de las ciencias naturales.
2. Demostrar que tan significativo puede ser el uso de los laboratorios
virtuales en la enseanza de las actividades experimentales de las
ciencias naturales.
3. Comparar el uso de los laboratorios virtuales con los laboratorios
tradicionales comnmente utilizados para la enseanza de las ciencias
naturales en la experimentacin.
MARCO TEORICO
Tecno+o*.a, de infor/aci0n 1 co/2nicaci0n
Hoy en da el papel de los formadores no es tanto ensear unos conocimientos
que tendrn una vigencia limitada y estarn siempre accesibles, es necesario
ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autnoma en esta
cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante
actividades crticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa informacin
disponible y las potentes herramientas TC, se tengan en cuenta las
caractersticas del educando y se exija un procesamiento activo e interdisciplinario
de la informacin para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a
realizar una simple recepcin pasiva-memorizacin de la informacin (Marqus
Graells, 2001).
No existe una definicin clara y precisa del concepto de Tecnologas de la
nformacin y la Comunicacin, por lo que se suele aludir a ellas para referirse a
un conjunto de tecnologas vinculadas a las comunicaciones y la informacin a
travs de soportes informticos.
De acuerdo con Vilca C. et al. (2006), algunos investigadores plantean que las TC
son el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas
(hardware y software), soportes de la informacin y canales de comunicacin
relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisin digitalizados de
los datos.
Kulik (1994) (Citado por: Varela, 2008) dice: que desde que las TC se han
introducido en las aulas, se han llevado a cabo mltiples investigaciones para
conocer su eficacia pedaggica. Y Clark (1994) (Citado por: Varela, 2008) dice: La
mayora sealan que las TC en s mismas no mejoran los resultados escolares,
pero en cambio otros autores reconocen que el uso de metodologas innovadoras
puede contribuir, al menos en principio, al proceso educativo.
Las TC en el aula de clase permiten entornos y situaciones controlables; pueden
repetir sus acciones favoritas; presentan una estimulacin multisensorial; su
capacidad de motivacin y refuerzo es muy alta, favoreciendo la atencin y
disminuyendo la frustracin ante los errores; favorecen o posibilitan el trabajo
autnomo, as como el desarrollo de las capacidades de autocontrol, se adaptan a
las caractersticas de cada estudiante; son un elemento de aprendizaje activo,
donde destacan el ajuste de los contenidos a las necesidades del educando, la
promocin de la prctica de tareas significativas, fomento de colaboraciones en
clase y creacin conjunta por el profesor y los estudiantes del entorno de
aprendizaje.
La incorporacin de las TC en la labor docente hace que el aprendizaje sea ms
efectivo, cuando el maestro asume el rol de facilitador, potencia la iniciativa y el
ritmo en sus estudiantes, para esto es necesario que se ajuste contenidos y
procesos pedaggicos para que alcance los propsitos en cada clase de acuerdo
a las necesidades de sus educandos.
Segn investigaciones consultadas, se encuentra que las TC se pueden definir
como: tecnologas tradicionales de la comunicacin: radio, la televisin y la
telefona convencional, y por las tecnologas modernas de la informacin
caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos
como la informtica de las comunicaciones, telemtica y de las interfaces
(Worldpress, 2009). Ambas tecnologas son aplicables en la enseanza actual. En
diferentes lugares del mundo se viene experimentando la aplicacin de propuestas
innovadoras en la pedagoga, se han venido anticipando a los requerimientos que
ya se evidencian en muchas instituciones educativas y es la de re-inventar la
escuela con la acogida de la era tecnolgica.
Los procesos de construccin del conocimiento, en temas claves para el
estudiante debe ser potenciadora en la expresin cultural de una sociedad para
expresarse en saberes de tradicin. La nueva educacin promueve el desarrollo
de proyectos productivos, donde la escuela lidera actos pedaggicos con la
comunidad, ms all de sus fronteras tradicionales apoyada en la tecnologa, es
por esto que: Las TC son esas tecnologas que se necesitan para la gestin y
transformacin de la informacin y muy en particular el uso de ordenadores y
programas que permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y
recuperar esa informacin (TC's, 2010). Y son las que se utilizan en la
presentacin de sus proyectos de aula y trabajos escritos y necesarias para las
tareas diarias de docente en la recopilacin de informacin, de notas de
seguimiento, en su diario de campo, proyectos institucionales, entre otros.
En la actualidad se hace necesario incorporar las TC al sistema educativo
teniendo en cuenta las expectativas y beneficios que han brindado al individuo de
hoy para la comunicacin, desarrollo de proyectos y solucin de problemas de la
vida cotidiana.
La adaptacin y los cambios inherentes a la incorporacin de las TC al sistema
educativo traen consigo la necesidad de cambios paralelos en actitudes y
concepciones de todos los actores involucrados (profesores, estudiantes, equipos
de trabajo, etc.), con la finalidad de mantener el ritmo de innovacin y no permitir
el uso inadecuado y sin sentido de estas herramientas.
Para insertarse en una nueva institucin educativa que incorporen las Tic un
maestro debe descubrir las posibilidades pedaggicas que sta ofrece. Redisear
incluso los currculos tradicionales, es decir ser capaces de aprender a aprender.
El maestro no puede seguir siendo solamente un maestro que repite
incansablemente las tradicionales ctedras curriculares; debe ser un facilitador
para la construccin del conocimiento, as como de ambiente efectivo de
aprendizaje con sus estudiantes, como son los laboratorios virtuales. Para ello, el
maestro debe ser el primer artfice de su propia transformacin y acoplamiento a
los retos educativos y tecnolgicos de la modernidad.
Los nios y jvenes que estudian hoy en nuestras instituciones educativas
pertenecen a la que Bill Gates ha denominado la generacin Y de internet.
Quienes tienen acceso temprano a estas tecnologas desarrollan su propia
habilidad para orientarse y relacionarse a travs de la red. Esta generacin no es
de meros consumidores de informacin. Ellos son los potenciales cientficos,
escritores, tcnicos, abogados, granjeros, industriales, mdicos y profesores del
maana, en quienes reposa la capacidad del pas para insertarse en el desarrollo
global.
Las Prcticas pedaggicas
Segn Sanz (2007), son aquellos mtodos de enseanza o conjunto de momentos
y tcnicas lgicamente ordenados para dirigir el aprendizaje del estudiante hacia
determinados objetivos. Las Prcticas pedaggicas han sido designadas tambin
como Mtodo Didctico (del griego didaktik, de didasko, ensear), es decir,
conjunto lgico y unitario de los procedimientos didcticos que tienden a dirigir el
aprendizaje, incluyendo en l desde la presentacin y elaboracin de la materia
hasta la verificacin y competente rectificacin del aprendizaje.
Las estrategias didcticas
Son ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para
facilitar un procesamiento ms profundo de la informacin. A saber, todos aquellos
procedimientos o recursos utilizados por quien ensea para promover
aprendizajes significativos (Daz Barriga, 2005).
Los maestros deben de empezar a centrar su atencin en las debilidades del
estudiante para remediarlas y empezar a trabajar con las fortalezas en las
aptitudes del individuo, para esto se tiene que reconocer la diversidad para que la
escuela se vuelva solidaria y tolerante de las diferencias individuales.
Las estrategias didcticas deben articular de manera coherente sus elementos
bsicos: contenidos, actividades de aprendizaje y recursos o medios didcticos.
Lo, +a&ora(orio, )ir(2a+e,
Son herramientas muy tiles en la didctica de las ciencias naturales para trabajar
temas que, por razones diversas, no admiten la experimentacin en un laboratorio
escolar. Consisten en simulaciones de actividades prcticas, es decir, imitaciones
digitales de prcticas de laboratorio reducidas a la pantalla del ordenador.
Resultan de gran inters para abordar procesos biolgicos en los que la
experimentacin se ve restringida por razones de seguridad, tiempo, disponibilidad
de material. La simulacin permite reproducir estos procesos planteando
actividades investigativas a los estudiantes, los cuales pueden interactuar con el
programa.
Vi,i0n *+o&a+ de+ -ro1ec(o
U(i+i3aci0n de +a, TIC: Blog y recursos web.
De-0,i(o de rec2r,o,: Facilitar recursos y utilizacin de la web
#o/en(o de +o, +a&ora(orio,: Motivacin y sensibilizacin a los estudiantes y a
los padres de familia.
Cen(ro de Rec2r,o, de A-rendi3a'e: Utilizacin de la sala de informtica y del
aula virtual.
CRONO$RAMA
ACTIVIDAD #EC4A RESPONSABLES
Sensibilizacin y motivacin
acerca de qu es un
laboratorio virtual?
Marzo 2014 Docentes del proyecto
Acercamiento con los
recursos tecnolgicos.
Conformacin de los equipos
de trabajo.
Mayo a
Agosto 2014
Julio 2014
Docentes del proyecto
Familiarizacin con algunas
pginas de laboratorios
virtuales. Agosto a
septiembre 2014
Docentes del proyecto
Creacin de un blogger por
equipos de trabajo.
Septiembre
2014
Docentes del proyecto
Los resultados de cada
experiencia sern publicadas
en el blogger
En ejecucin
Docentes del proyecto
CONCLUSIONES
La tecnologa se toma como la sistematizacin, construccin y aplicacin a las
actividades del hombre, involucrando al docente en el proceso de
retroalimentacin del conocimiento en su espacio de trabajo, las TC no solo son
un fenmeno que incide en la utilizacin de las herramientas tecnolgicas, sino
que tambin establece las relaciones con el entorno. En pocas palabras, la
tecnologa transforma la forma de educar, la educacin se convierte en el motor de
desarrollo y el maestro debe ser el impulsador de este cambio social.
La educacin es importante en la medida que intente dar soluciones, que
correspondan a una enseanza ms autnoma, la institucin carece de estos
procesos, los profesores solo dictan clases, sin actualizar la manera de ensear,
estn conscientes del cambio tecnolgico pero no lo aplican, haciendo caso omiso
a las exigencias que la nueva generacin est experimentando.
En el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes de la bsica y de la
media de la institucin educativa rural Daro Gutirrez Rave, en el rea de ciencias
naturales surgen algunas prioridades necesarias para la aplicacin de laboratorios
virtuales en el aula de clase contribuyendo as al fortalecimiento pedaggico.
A los estudiantes les falta desarrollar capacidades de manipulacin y uso de las
herramientas tecnolgicas, que contribuyan con una adecuada enseanza al
desarrollo de una cultura cientfica, que los forme bajo los parmetros de la
tecnologa moderna que es lo que ms les interesa a las personas de hoy.
El desempeo en cualquier rea incorporando las nuevas tecnologas al aula, no
se convierte en un elemento competidor del maestro, sino que, puede convertirse
en un aliado que facilite el proceso de construccin de conocimientos.