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Presenta la serie
Juego y aprendo Matemticas,
dirigida a nios y nias de tres, cuatro y cinco aos de edad con el
propsito de desarrollar en ellos habilidades y conocimientos
para la comunicacin y comprensin de
la informacin matemtica.
www.santillana.com.mx
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Matemticas
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Matemticas
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Direccin de Investigacin y Proyectos
Antonio Moreno Paniagua
Direccin de Contenidos y Mtodos
Lino Contreras Becerril
Direccin de Procesos Editoriales
Wilebaldo Nava Reyes
Gerencia de Arte y Diseo
Humberto Ayala Santiago
Coordinacin Editorial
Marcela Azpeitia Conde
Coordinacin de Diseo
Carlos A. Vela Turcott
Coordinacin de Iconografa
Germn Gmez Lpez
Coordinacin de Realizacin
Alejo Njera Hernndez
Asesora tcnica
Rosa Maria Ros Silva
Edicin
Marcela Azpeitia Conde
Asistencia editorial
Patricia Eva Tlapanco Pedraza
Correccin de estilo
Pablo Mijares Muoz y Mnica Noble Snchez
Diseo de portada
Beatriz Alatriste del Castillo
Diseo de interiores
Humberto Ayala Santiago y Roco Echvarri Rentera
Diagramacin
Susana Moreno Parada y Fabiano Durand Smith
Ilustracin
Claudia Navarro Lpez
Digitalizacin de imgenes
Jos Perales Neria, Gerardo Hernndez Ortiz y Arturo Linares Surez
La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Juego y aprendo Matemticas 3 aos son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso
fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.

ISBN: 978-607-01-0170-0
D. R. 2009 por EDITORIAL SANTILLANA S. A. DE C. V.
Av. Universidad 767, colonia Del Valle, C.P. 03100, Mxico, D. F.
Primera edicin: abril de 2009
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico / Printed in Mexico
El libro Juego y aprendo Matemticas 3 aos fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
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Presentacin
Actualmente las Matemticas en la etapa preescolar se consideradan un contenido especial por su trascenden-
cia en el proceso de aprendizaje de los educandos.
Cuando los nios y las nias ingresan a preescolar cuentan con conocimientos, experiencias y habilidades
incipientes que constituyen la base para adquirir otros aprendizajes.
Por ello, el trabajo intencional de las Matemticas en esta etapa tiene como propsito aanzar y ampliar las
adquisiciones de los educandos, es decir, lograr en los nios y nias aptitudes, dominios y habilidades para
que avancen en el desarrollo de las competencias matemticas.
Con el propsito de sistematizar y orientar el trabajo con las Matemticas, Editorial Santillana presenta la
serie Juego y aprendo Matemticas, dirigida a los nios y nias de tres, cuatro y cinco aos de edad.
Los contenidos de Juego y aprendo Matemticas 3 aos se organizan en once bloques de acuerdo con
el campo formativo de Pensamiento matemtico del Programa de Educacin Preescolar.
Los once bloques contienen actividades correspondientes a: nmero, forma, espacio y medida.
Las actividades que se plantean en esta serie apoyan la evolucin de los conocimientos y habilidades matemti-
cos porque se desarrollan la intuicin y los procesos lgicos mediante ejercicios secuenciados para trabajar
peridicamente en el aula.
Otro aspecto que caracteriza la serie Juego y aprendo Matemticas es considerar la capacidad de los
nios y nias para comprender los conceptos que se les presentan y motivar a los educandos para que expresen
sus ideas acerca de las imgenes y las actividades que se realizan en cada una de las pginas.
Cabe recordar que un recurso muy importante para el aprendizaje de los nios y nias de esta etapa es la
manipulacin de objetos, para ello se presenta la Gua de recursos, en la cual se describen los procesos de
pensamiento del preescolar y se ofrece una amplia variedad de actividades a n de complementar y optimizar
la aplicacin del libro y enriquecer la prctica docente.

La serie Juego y aprendo Matemticas constituye una propuesta para facilitar la dosicacin de conteni-
dos y actividades matemticas en el ciclo escolar de acuerdo con la edad de los educandos a quienes se dirige
cada libro.
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ndice
Colores
Rojo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Discriminacin del color rojo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Azul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Discriminacin del color azul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Amarillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Discriminacin del color amarillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Rojo, azul y amarillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Verde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Discriminacin del color verde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Rojo, azul, amarillo y verde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Tamaos
Grande-pequeo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Formas
El crculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Identicacin de formas planas: crculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
El cuadrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Identicacin de formas planas: el cuadrado . . . . . . . . . . . . . . . . 24
El tringulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Crculo y cuadrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Identicacin de formas planas: el tringulo . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Crculo y tringulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Crculo, cuadrado y tringulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Razonamiento Lgico
Encontrar diferencias y semejanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Encontrar iguales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Encontrar iguales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Integrar un todo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Encontrar iguales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Integrar un todo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Posiciones
Dentro-fuera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Arriba-abajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Encima-debajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Adelante-atrs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Arriba-abajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Abierto-cerrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Dentro-fuera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Arriba-abajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Encima-debajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Adelante-atrs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
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Cuanticadores
Nocin de unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Pocos-muchos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Ms que-menos que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Clasicacin
Agrupar por tamao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Agrupar por tamao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Agrupar por tamao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Series lgicas
Establecer secuencia por forma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Establecer secuencia por forma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Establecer secuencia por color . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Establecer secuencia por forma y color . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Nmero
El nmero 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
El nmero 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Nmero-cantidad: el nmero 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
El nmero 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
El nmero 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Nmero-cantidad: el nmero 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
El nmero 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
El nmero 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Nmero-cantidad: los nmeros del 1 al 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Nmero-cantidad: los nmeros del 1 al 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Nmero-cantidad: los nmeros del 1 al 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
El nmero 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Nmero-cantidad: 3 y 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
El nmero 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Nmero-cantidad: 3, 4 y 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
El nmero 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Nmero-cantidad: 5 y 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
El nmero 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Nmero-cantidad: 5, 6 y 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
El nmero 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Nmero-cantidad: 7 y 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
El nmero 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Nmero-cantidad: 7, 8 y 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
El nmero 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Repaso de los nmeros: del 5 al 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
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6
Rojo
Comentar la lmina con el educando: Qu es? De qu color es? Es igual que nuestra mano?.
Impregnar con pintura roja en la palma de la mano derecha del nio y estampar la huella dentro del marco.
Adornar el marco con recortes de papel de color rojo.
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7
Identicar la forma circular de la seal.
Colorear el crculo.
Repasar los crculos en la direccin indicada.
El crculo
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8
Grande-pequeo
Identicar los animales.
Colorear los animales ms grandes de cada clase y rodear los ms pequeos.
Completar la secuencia con crayones de color rojo.
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9
Observar y describir los dibujos.
Identicar en cul caja hay muchos juguetes y en cual hay slo uno.
Colorear la caja que slo tiene un juguete.
Nocin de unidad
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10
Observar y comentar la lmina.
Sealar las diferencias entre las guras.
Unir con lneas los dibujos iguales.
Encontrar diferencias y semejanzas
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11
Identicar cuntos osos hay; asociarlo con el nmero 1.
Pintar el interior del nmero 1en la direccin indicada.
Repasar los nmeros 1.
El nmero 1
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12
Observar las guras que aparecen en la lmina.
Sealar los crculos y colorearlos de rojo.
Identificacin de formas planas: crculo
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13
Identicar qu bote tiene muchos caramelos; pintar la tapa de rojo.
Identicar el bote que tiene pocos caramelos; pintar la tapa de amarillo.
Pocos-muchos
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14
Observar y comentar qu nios estn jugando dentro de la casita y cules fuera.
Pintar la ropa de los nios que estn fuera de la casita.
Completar la cenefa: dibujar un punto dentro de cada crculo.
Dentro-fuera
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15
Identicar qu grupo tiene un cuaderno: marcarlo (con una cruz o pegatinas de estrellas).
Repasar los nmeros 1 en la direccin indicada.
El nmero 1
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16
Nombrar los alimentos.
Pintar el lpiz de rojo.
Unir con lneas el lpiz rojo con los alimentos del mismo color.
Discriminacin del color rojo
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17
Observar las guras de la lmina.
Comentar en qu se parecen los globos y en qu son diferentes.
Rodear los globos pequeos y colorear los grandes.
Agrupar por tamao
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18
Identicar el nmero del cartel; dibujar un elemento en el recuadro.
Repasar y escribir los nmeros 1 en la direccin correcta.
Nmero-cantidad: el nmero 1
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19
Identicar la forma cuadrada de la seal.
Pintar el cuadrado.
Repasar los cuadrados siguiendo la direccin indicada.
El cuadrado
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20
Identicar qu pjaros estn abajo y cules arriba.
Pintar los pjaros que estn abajo.
Completar la cenefa: punto arriba-punto abajo.
Arriba-abajo
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21
Observar y comentar la lmina.
Rodea las guras iguales a la del modelo.
Encontrar iguales
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22
Identicar cuntas muecas hay; asociarlas con el nmero 2.
Colorear el interior del nmero 2 en la direccin indicada.
Repasar los nmeros 2.
El nmero 2
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23
Comentar y describir la escena.
Observar la almohada y sealar que es de color azul.
Pintar con pintura dactilar azul la colcha de la cama.
Azul
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24
Identificacin de formas planas: el cuadrado
Observar las guras que aparecen en la lmina.
Sealar los cuadrados.
Colorear de azul los cuadrados.
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25
Identicar el grupo donde hay dos telfonos; pintarlos.
Repasar y escribir los nmeros 2.
El nmero 2
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26
Comentar la lmina: Qu vemos en el dibujo? Qu cosas hay encima y debajo de la mesa?
Rodear de color rojo los objetos que estn encima de la mesa y de color azul los que estn debajo.
Dibujar otro objeto debajo de la mesa.
Encima-debajo
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27
Agrupar con una lnea las catarinas grandes.
Terminar de colorearlas.
Agrupar por tamao
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28
Contar cuntos cuentos hay en cada grupo.
Colorear la etiqueta correspondiente a la cantidad de cuentos que hay en cada caso.
Repasar y escribir los nmeros 2 en la direccin indicada.
Nmero-cantidad: el nmero 2
1
1
2
2
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29
Identicar la forma triangular de la seal.
Colorear el tringulo.
Repasar los tringulos en la direccin indicada.
El tringulo
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30
Observar y describir los elementos que aparecen en la lmina.
Pintar el lpiz de azul.
Unir con lneas el lpiz azul con las ores del mismo color.
Discriminacin del color azul
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31
Identicar cuntos gatos hay; asociarlos con el nmero 3.
Colorear el interior del nmero 3 en la direccin indicada.
Repasar los nmeros 3.
El nmero 3
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32
Comentar la lmina: Qu hay en el dibujo? La nia est delante o detrs del gato? Y el nio?.
Colorear de azul la camiseta de nio o nia que est delante del gato y de rojo la del que est atrs.
Decorar los marcos libremente.
Adelante-atrs
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33
Observar las guras que aparecen en la lmina al lado derecho y las siluetas sombreadas de la izquierda.
Marcar en cada caso el elemento que tiene igual forma que la silueta sombreada.
Encontrar iguales
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34
Contar cuntos soles hay en cada grupo; marcar el grupo de soles donde hay tres.
Repasar y escribir los nmeros 3.
El nmero 3
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35
Observar y comentar el dibujo.
Sealar, en el juguetero los juguetes que estn arriba y los que estn abajo.
En los recuadros superiores, rodear los juguetes del juguetero que estn arriba y en los recuadros inferiores, los que estn abajo.
Arriba-abajo
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36
Identicar el nmero de cada cartel.
Colorear las pelotas que indica cada nmero.
Repasar los nmeros siguiendo la direccin indicada.
Nmero-cantidad: los nmeros del 1 al 3
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37
Nombrar los elementos que aparecen en la lmina.
Fijar la atencin en el color de la ropa del nio y de los rayos del sol.
Pegar recortes de papel amarillo dentro del Sol.
Amarillo
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38
Abierto-cerrado
Comentar la lmina: Qu hay en el dibujo?.
Sealar cules ventanas estn abiertas y cules estn cerradas.
Colorear de amarillo las ventanas que estn abiertas y de rojo las que estn cerradas.
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39
Identicar los elementos del paisaje.
Contar y escribir cuntos elementos hay de cada clase.
Repasar los nmeros.
Nmero-cantidad: los nmeros del 1 al 3
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40
Crculo y cuadrado
Identicar en el tren los crculos y los cuadrados.
Pintar los crculos de amarillo y los cuadrados de azul.
Repasar las formas en la direccin indicada.
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Presenta la serie
Juego y aprendo Matemticas,
dirigida a nios y nias de tres, cuatro y cinco aos de edad con el
propsito de desarrollar en ellos habilidades y conocimientos
para la comunicacin y comprensin de
la informacin matemtica.
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