5 de Novembro de 2009
Tabela matriz
Aspectos críticos
Desafios.
que a Literatura
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Acções a
identifica
implementar
- Demasiada atenção -Aquisição, de um - Alguma incon- - Publicação da Por- - Dificuldade em - O primeiro desafio
à imagem e impactos conhecimento mais gruência entre a por- taria nº 756/2009 de desenvolver um tra- exige que o profes-
sócio-profissionais do abrangente de todos taria nº 756/2009 e o 14 de Julho onde, balho colaborativo e sor bibliotecário
professor bibliotecá- os órgãos pedagógi- Decreto-Lei nº finalmente, se de articulação com possua, ou obtenha
rio. cos de gestão inter- 75/2008 de 22 de Institucionaliza a todas as estruturas do rapidamente, um
média da escola Abril no referente ao função de professor agrupamento. (seria perfil de competên-
- Complexidade dos papel das bibliotecas bibliotecário, como fastidioso elencar o cias que deve ser
desafios com que se -Conhecimento mais escolares e ao concei- forma de assegurar conjunto das razões estabelecido ao
Competências do professor confrontam os pro- profundo da dinâmica to de autonomia. uma gestão profissio- mas destaco: horas nível de uma for-
bibliotecário fessores bibliotecá- de funcionamento de nal de acesso e utili- para reunir; divisão mação adequada
rios decorrentes das cada equipa de traba- - Dificuldade em zação da informação entre os colegas; que verse Gestão
novas tecnologias e lho e das necessida- realizar sessões de e do conhecimento. subvalorização do Escolar/Avaliação
do acesso à informa- des respectivas, bem trabalho com os - valorização das TIC papel do bibliotecá- Organizacional,
ção. como dos respectivos órgãos de natureza enquanto mais valia rio; o nunca se ter Informação e
pontos fortes e fracos. pedagógica, nomea- para a divulgação e tempo para…; e por Bibliotecnomia.
- Manutenção do - Aplicação do novo damente Conselho de promoção de um aí adiante).
paradigma de traba- modelo de auto- Docentes e Departa- novo conceito de - O segundo desafio
lho do professor avaliação. Será ainda mentos Curriculares. biblioteca. - Enorme carga buro- passa pela capaci-
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bibliotecário centrado visto como handicap Como solução tenho crática que limita o dade de construir
na gestão da colecção para muitos mas, a optado por enviar por trabalho do professor rede de partilha de
e apoio aos utentes, realidade actual diz- mail todas as infor- bibliotecário conhecimento e a
em vez de promover nos que, a avaliação mações pertinentes, constituição de
a construção do terá que fazer parte com antecedência - Não reconhecimen- comunidades inte-
conhecimento e da integrante da dinâmi- para que possam ser to do papel do profes- ressadas no tema.
auto-aprendizagem. ca de avaliação inter- discutidas no CP e sor bibliotecário
na do agrupamento. nos Departamentos. - A contribuição
- Falta de reconheci- (ver as recomenda- - A dimensão territo- que o professor dará
mento por parte dos ções da avaliação - Ausência de uma rial do Agrupamento na utilização dos
órgãos de gestão da externa efectuada cultura de articula- que dificulta o con- recursos, na forma-
importância do pro- neste agrupamento o ção, que dificulta as tacto directo com o ção do aluno como
fessor bibliotecário e ano passado). funções do professor Pré-escolar e 1º ciclo pessoa e como
do papel da biblioteca bibliotecário e o cidadão, na divul-
na construção e pro- - O professor biblio- papel da biblioteca - O tempo que o gação cultural,
moção do conheci- tecário assume-se professor bibliotecá- literária e científica,
mento. como prospectivo, - A ausência do coor- rio passa com o em suma, promotor
tem uma postura de denador da BECRE apoio aos docentes no da transdisciplinari-
- Enraizamento do investigação e apren- nas equipas de refor- que às novas tecnolo- dade.
arquétipo do profes- dizagem contínua. mulação de documen- gias diz respeito,
sor bibliotecário. tos estruturantes da poderá prejudicar - A integração na
- O professor biblio- política educativa do outras tarefas de equipa de elabora-
tecário tem formação agrupamento nomea- gestão e organização ção do Projecto
na área o que facilita damente o Projecto de biblioteca. Educativo, do Plano
em muito a sua Educativo e o Projec- O trabalho do profes- Anual de Activida-
actuação nos diferen- to Curricular do sor bibliotecário nem des e do Regula-
tes domínios e inter- Agrupamento. sempre é valorizado, mento Interno, no
venção a nível de nem pelos pares, nem sentido de reforçar a
escola. - Perspectivação da a nível oficial o que política educativa
BECRE como enti- poderá prejudicar a do Agrupamento.
dade isolada das acção e intervenção tanto o professor
estruturas e do currí- do professor bibliote- bibliotecário como a
culo ???? cário. biblioteca deverão
ser vistos como um
- Dificuldade de recurso inquestio-
promover e conscien- nável nas suas aulas
cializar a comunidade e motor da constru-
docente para uma ção do conhecimen-
nova concepção de to de cada indiví-
Biblioteca duo.
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trução activa do como alguém que
conhecimento dos apenas controla e
indivíduos para o gere a colecção.
impacto da novas
tecnologias e desafios - Tempo disponível
relacionados com a para desenvolver o
percepção que os seu percurso profis-
outros têm da sua sional, dialogar
imagem e papel. com os colegas e
estar disponível
para os estudantes.
- Disponibilidade
temporal para actua-
lizações directa-
mente ligadas às
funções de profes-
sor bibliotecário.
- Necessidade de
promover, de forma
continuada forma-
ção e auto-
formação.
- Construção de um
referencial de evi-
dências demonstra-
tivo da importância
da biblioteca na
aprendizagem dos
alunos e o alcance
dos seus objectivos.
- Necessidade de - A atmosfera agra- -Exiguidade do espa- -Variedade de docu- - A rapidez com que - Fomentar a parti-
centrar a organização dável e acolhedora da ço para o universo de mentos disponibiliza- se operam as mudan- lha de experiências
e gestão da biblioteca BECRE. alunos que habitual- dos pela RBE nesta ças na rede interconce-
na construção do mente frequentam a área; lhia
conhecimento e não - Manutenção da biblioteca - A desactualização
Organização e Gestão da BE
apenas num lugar equipa com quatro -Trabalho colaborati- constante dos recur- - Divulgação mais
onde encontrar professores e um - A inexistência de vo da coordenadora sos audiovisuais e regular e sistemática
informação assistente operacional um boletim Informa- interconcelhia digitais. da missão e dos
com formação e tivo da BECRE. objectivos da biblio-
- repensar os recursos experiência que tem - A inadequação de -Partilha de materiais teca nos vários
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a disponibilizar aos contribuído para uma parte do mobiliário. entre bibliotecas órgãos de planifica-
utentes de acordo eficaz organização (cadeiras e pufs ção e decisão peda-
com o novo paradig- dos recursos huma- demasiado frágeis e gógica.
ma dee construção e nos. de desgaste rápido).
acesso ao conheci- - Recolha de evi-
mento. - Equipa com forma- - Insuficiência do dências, de forma a
ção e valências diver- fundo documental em direccionar o plano
- Necessidade de sas sempre pronta a suporte CD e DVD, da biblioteca para as
criação de uma equi- ajudar. apesar do esforço áreas mais carentes
pa propiciadora e feito nos últimos e problemáticas.
auxiliar na construção - Horário de funcio- anos.
do conhecimento. namento da biblioteca - Levar o órgão de
que abrange o tempo gestão a compreen-
- Necessidade de de permanência dos der a importância de
redução ao mínimo alunos na escola uma equipa multi-
de impressos, pedidos disciplinar, consis-
de autorização e - Existência do tente e com forma-
requisição e livre Regimento Interno e ção.
acesso a todo o tipo do Manual de Proce-
de suportes. dimentos.
- A exiguidade de - O espaço da
verbas, recursos BECRE que facilita a
humanos e permis- existência de diferen-
sões estranguladores tes áreas funcionais à
do desenvolvimento disposição dos utili-
da BECRE. zadores.
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quando. rança e capacitado
para a gestão dos
recursos humano e
materiais.
- Desenvolver nos
docentes competên-
cias na área das
literacias, designa-
damente na literacia
da informação e da
leitura, na formação
de leitores, de modo
a contribuir para a
formação pessoal
dos alunos, capaci-
tá-los para o uso
efectivo e crítico
dos recursos infor-
macionais indispen-
sáveis à aprendiza-
gem ao longo da
vida e ao exercício
da cidadania.
- A “invasão” das - Colaboração dos - Falta de tempo para - Integração do pro- - O fraco desempe- - Integrar a Plata-
novas tecnologias alunos dos Cursos actualizar em todos fessor bibliotecário nho da rede wireless forma Moodle do
obriga a novas utili- profissionais de os computadores ao na equipa PTE e do da escola. Agrupamento
zações e competên- Informática. serviço dos alunos os PAA.
cias por parte do - Inclusão e colabora- Favoritos - Alterações dema- - Criar fóruns de
BE e os novos ambientes digi-
professor bibliotecá- ção da BE no Plano - Apetrechamento das siado rápidas do partilha de leitura
tais.
rio e alunos TIC - Falta de domínio de bibliotecas com mundo digital.
ferramentas tecnoló- novos computadores Há o risco da tecno- - Construção de
- Falta de competên- - Construção da pági- gicas e digitais por com software actuali- logia ser a toda a hora tutoriais que desen-
cias tecnológicas das na e blogue da biblio- parte dos docentes e zado ultrapassada e o volvam as compe-
equipas da biblioteca teca. alunos equipamento não tências tecnológicas
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para acompanhar os - O plano Tecnológi- conseguir acompa- e de procura de
alunos pelos catálo- - Valorização do co da educação reve- nhar a mudança. informação
gos on-line, internet paradigma digital que la-se fundamental
… passa a ter um papel para uma implemen- - Há o risco de se -Fazer coexistir de
preponderante na tação de novas práti- pensar que a internet forma harmoniosa
- Necessidade de os biblioteca. cas de aprendizagem e a informação on- os recursos forneci-
professores bibliote- e construção de line podem substituir dos pela internet,
cários serem profis- conhecimento, e a a biblioteca e o pro- com os providen-
sionais proactivos criação de ambientes fessor bibliotecário ciados pela colecção
virtuais de aprendiza- na construção de impressa, de forma
gem. conhecimento. a que se comple-
mentem e não se
- Oferta ampliada de - Há o perigo real de excluam.
recursos, formação e os estudantes pensa-
orientação de pessoas rem que a pesquisa de - Necessidade de
que, ao interagir com informação é feita ensinar as pessoas
o mundo virtual pas- apenas pela internet e a: seleccionar, com-
sam a explorá-lo ao não se socorrerem da parar, categorizar,
mesmo tempo que o colecção impressa e representar, interfe-
actualizam. outros recursos mais rir, transferir e
tradicionais da interpretar critica-
- Possibilidade de biblioteca. mente a informação
criação colectiva, o disponibilizada em
que traz mudanças - Questões concei- diferentes meios e
para a educação na tuais e terminológicas transformá-la em
sociedade actual. que requerem aper- conhecimento.
feiçoamento de estu-
- emergência de um dos e pesquisas inter,
novo ambiente – o multi e transdiscipli- -Surgimento de um
ciberespaço – que nares para a formação novo meio de
suporta tecnologias de base teórica em aprendizagem num
intelectuais e as nosso contexto. ambiente aberto,
potencializa: memó- descentrado e flexí-
ria, imaginação, per- vel que exige repen-
cepção e raciocínio. sar as estratégias e
práticas pedagógi-
- Incentivo à utiliza- cas (falamos do
ção da conexão com Moodle; software
potenciais usuários a aberto; do e-
qualquer hora e em learning;dos web-
qualquer lugar e a quests; Wikis ou os
possibilidade de EduBlogs).
acesso a conteúdos
integrais de repositó-
rios pedagógicos.
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- Promoção da pes-
quisa de forma orien-
tada e disponibiliza-
ção de acesso às
colecções locais ou às
grandes fontes exis-
tentes em redes de
comunicação, para o
desenvolvimento de
novas competências.
Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
-Focalizar a mudança em três - Colaboração entre os professores bibliotecá- - Nas últimas décadas, as Bibliotecas assistem - Estreitar os vínculos e contactos com os
aspectos: ligações, acções e rios e os restantes professores na planificação a profundas transformações decorrentes da órgãos de gestão e restante comunidade
evidências para se conseguir de actividades ligadas com a literacia da evolução das tecnologias de informação e escolar
que a biblioteca seja um local informação e a leitura comunicação e da emergência das designadas
de conhecimento. Sociedades de Informação e do Conhecimen- - Participar nas equipas de trabalho do Pro-
- Adequação da colecção e dos recursos tecno- to. Nesta perspectiva e adoptando um conceito jecto Educativo, Plano curricular de Agru-
- Criar um modelo de professor lógicos da BE de biblioteca em mudança, um dos principais pamento e avaliação interna
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bibliotecário que defenda a desafios que se impõe é o de converter a
construção do saber e do - Formação das equipas das bibliotecas biblioteca, entre outras vertentes, num serviço - Tornar a biblioteca num espaço favorável à
conhecimento baseada na reco- onde os seus utilizadores podem adquirir um aprendizagem através da construção de
lha sistemática de evidências O professor bibliotecário e a biblioteca deve- conjunto de competências que os tornem mais materiais educativos impressos e electróni-
que contribua para a melhoria rão assumir-se como factores centrais e autónomos na pesquisa, selecção e organiza- cos
das aprendizagens e do trabalho nucleares na vida da escola e no sucesso de ção da informação.
escolar aprendizagem dos alunos. Deverão desempe- - Abertura à aprendizagem contínua
nhar um papel activo na construção do conhe- - Políticas educativas disfuncionais.
cimento dos discentes e auxiliá-los na forma- - Consciencialização da manutenção de uma
ção do seu conhecimento e construção de -Inconsistência de feedbacks das aprendiza- equipa multidisciplinar e com formação,
cidadania, com base numa abordagem cons- gens dos alunos.
trutivista de forma a formar cidadãos activos, - Validação, por parte do órgão de gestão do
conscientes, interventivos e com espírito críti- - Inconsistência de feedbacks relativamente ao orçamento anual proposto em função do
co. trabalho colaborativo com as estruturas inter- respectivo PAA.
médias.
- Privilegiar a formação em detrimento da - Aumento da cooperação entre pares, de
informação são pressupostos da colecção da - Resistência à mudança. forma a dar um apoio mais efectivo ao currí-
biblioteca e do professor bibliotecário, que culo.
devem ter subjacente a forma harmoniosa de - Aquela imagem antiquada do professor
organizar e gerir os recursos provenientes dos bibliotecário sem ligação directa à promoção - Ter capacidade de antecipação e de alterar
ambientes digitais e os demais. do sucesso das aprendizagens dos alunos. práticas e modelos de trabalho que evitem
A biblioteca passar a ser vista com uma exten- que a organização da informação digital
são da sala de aula e vice-versa, em que os A biblioteca não é encarada como um espaço pronta para usar nos quadros interactivos, a
recursos humanos e materiais se complemen- nuclear dentro dos espaços da escola. criação de ambientes virtuais de aprendiza-
tam numa lógica de cooperação. gem e a ligação ao currículo não se trans-
- Restrições orçamentais. formem em factores críticos de sobrevivên-
- A existência de uma equipa multidisciplinar, cia das biblioteca.
activa, estável e com formação.
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