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Programa del curso

7 de marzo de 2011
Ciencia Cognitiva, la ciencia de la mente
Prof. Piroska Csri
pcsuri@fibertel.com.ar

Otoo 2011

Horarios y lugar: clases: lunes 9:00 a 12:30
lugar: a determinar
Horarios de consultas: a determinar
Lugar de consultas: oficina del Programa en Comunicacin

OBJETIVOS DEL CURSO: La cognicin humana ha sido uno de los enigmas ms duraderos en la historia
de las ciencias. Debido a su rol central en la definicin de la humanidad y a su complejidad,
disciplinas tan distintas como la filosofa, la psicologa, la neurologa, la lingstica y la computacin
toman la cognicin humana cmo un tema de investigacin de mxima importancia. Asimismo, por la
variabilidad de sus manifestaciones y de sus aspectos, y para conocer su esencia, el estudio
cientfico de la mente debe considerar un acercamiento y una metodologa fundamentalmente
interdisciplinaria al investigar las representaciones y procesos de la cognicin. Este curso ofrece
una introduccin a la ciencia cognitiva, la nueva ciencia de la mente que surgi en la segunda mitad
del siglo XX, presentando resultados ya clsicos tanto como resultados importantes de ltimo
momento. El curso se basa en una perspectiva interdisciplinaria que enfatiza distintas posturas
posibles frente a los fenmenos observados, y en consecuencia fomenta el desarrollo de la prctica
de habilidades crticas y el razonamiento cientfico.

Prerrequisitos: ninguno

Evaluacin del trabajo: presentacin de uno o dos artculos (segn cantidad de asistentes), examen
escrito parcial de 3 horas, y un trabajo escrito final y su presentacin. Las notas se calculan segn
el siguiente esquema:

presentismo y participacin: 15%
presentaciones: 20%
examen parcial: 25%
trabajo escrito final y su presentacin: 40%

Requisitos de asistencia: Se cuenta como falta cuando el alumno est ausente ms de 15 minutos de
la clase. Ausencia no documentada de ms de 25% de las clases trae como consecuencia la
desaprobacin del curso.

Fechas de entrega de preparativos para el trabajo final:
Aprobacin de tema para el trabajo final: 27 de mayo
Bibliografa para el tema del trabajo final: 30 de mayo
Primer borrador del trabajo final: 6 de junio
Presentaciones del avance del trabajo final: 13 de junio
Versin final del trabajo final: fecha de examen final (sin extensin ninguna)
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Plagio y deshonestidad intelectual: La Universidad de San Andrs exige un estricto apego a los
cnones de honestidad intelectual. La existencia de plagio configura un grave deshonor, impropio en
la vida universitaria. Su configuracin no slo se produce con la existencia de copia literal en los
exmenes sino toda vez que se advierta un aprovechamiento abusivo del esfuerzo intelectual ajeno.
El Cdigo de tica de la Universidad considera conducta punible la apropiacin de labor intelectual
ajena desmereciendo los contenidos de novedad y originalidad que es dable esperar en los trabajos
requeridos. La presunta violacin a estas normas dar lugar a la conformacin de un Tribunal de
tica que, en funcin de la gravedad de la falta, recomendar sanciones disciplinarias que pueden
incluir el apercibimiento, la suspensin o expulsin.


UNIDADES TEMTICAS

Clase #1 - #2: Introduccin Qu es la ciencia cognitiva? Una perspectiva interdisciplinaria; Corrientes
racionalistas y empiristas; Tabula rasa vs. conocimiento innato; El problema mente/cuerpo; Idealismo,
materialismo y dualismo; Representaciones y procesos mentales; Caractersticas de procesamiento de
informacin; Anlisis en rasgos; Organizacin jerrquica; Procesos ascendentes (bottom-up) y descendentes
(top-down); Procesamiento en paralelo; Recursos limitados

Clases #3 - #6: Conceptos y categorizacin Representacin de informacin; Representaciones distribuidas,
locales, y procedimentales; Enumeracin; Definiciones por propiedades; Categoras naturales; Conceptos de
nivel bsico; Prototipos; Categoras difusas y semejanza familial; Categoras y la organizacin de la memoria;
La estructura de las categoras de color; Colores focales e instancias focales; Representacin semntica de
palabras; Facilitacin y rasgos semnticos; El modelo de la red asociativa

Clases #7 - #10: Aprendizaje, reconocimiento y memoria Empirismo y racionalismo; El conductismo de
Skinner; Condicionamiento pavloviano: el esquema Estmulo/Respuesta; Reflejo condicionado e incondicionado;
Reforzamiento y inhibicin; Condicionamiento por ensayo/error; y razonamiento; El constructivismo de Piaget;
Estructuras necesarias y la elaboracin de hiptesis; Crticas al conductismo y al constructivismo; Codificacin
y recuperacin de informacin; Memoria operativa y memoria a largo plazo; Memoria sensorial, cinctesis; Tipos
de bsqueda: ciega, en amplitud, en profundidad, exhaustiva, heurstica; El modelo de bsqueda exhaustiva
serial; Capacidad limitada y decaimiento rpido: el mgico nmero 7 de Miller; Memoria explicita, implcita, y
conciencia; Recuerdos falsos; Memoria de testigos; Comprensin de textos: contenido proposicional y memoria
literal; Memoria episdica y semntica; Redes semnticas

Clases #11 - #14: Razonamiento, toma de decisiones y resolucin de problemas Modelos descriptivos y
normativos de razonamiento; Inferencia por deduccin e induccin; Heurstica de juicio; Juicio de similitudes;
Razonamiento analgico; Heurstica y estadstica; Conectivos de la lgica; Validez y verdad en la lgica;
Negacin; Condicionales e implicacin; Silogismos; Errores tpicos del razonamiento en general; Conectivos
del lenguaje natural y el razonamiento lingstico; Mximas de conversacin de Grice; Toma de decisiones; El
anlisis de riesgo y costo/beneficio; Racionalidad en tomas de decisiones; Resolucin de problemas: problemas
bien definidos y mal definidos; Representacin inicial y solucin potencial; Reformulacin de representaciones;
Ejecucin del plan; Factores de bloqueo a la resolucin de problemas; Llegar a consenso como resolucin de
problemas

Clases #15 - #18: Visin El ojo, el nervio ptico, y las reas cerebrales de procesamiento visual; Dos niveles
de la percepcin visual; Percepcin, representacin, y reconocimiento de objetos: el principio de cohesin; La
reorganizacin de rasgos visuales; Desarrollo de percepcin de objetos en infantes; Visin binocular;
Percepcin de contornos, espacio, profundidad, y relaciones espaciales; Estereogramas; Coordinacin de
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movimientos de la mano con la visin; Percepcin de caras; Percepcin de mocin y mocin ilusoria; Atencin,
conciencia y percepcin visual; Movimientos oculares; Ilusiones de percepcin, imgenes ambiguas, y objetos
imposibles; Procesamiento de caras; Trastornos cognitivos de visin: agnosia aperceptiva y asociativa,
prosopagnosia; Imgenes mentales

Clases #19 - #22: Lenguaje Lenguaje externo e interno; Percepcin de los fonemas: percepcin en
categoras; Capacidades innatas de fonologa; Comportamiento lingstico segn reglas; Errores de nios:
sobrerregularizacin cmo evidencia de la existencia de reglas; Lapsos cmo evidencia de las unidades
lingsticas; Ambigedad estructural; Procesamiento del lenguaje; Modularidad del procesamiento lingstico;
Facilitacin de procesamiento semntico; La lateralizacin de capacidades lingsticas; Ventaja del odo
derecho; Trastornos lingsticos: las aphasias de Broca y Wernicke, anomia para colores, banananomia; La
disociacin entre inteligencia general y capacidades lingsticas: el Sndrome de Williams y el Trastorno
Especfico del Lenguaje; La edad crtica del aprendizaje del lenguaje; Inventando sintaxis: idiomas pidgin y
criollos; Idiomas de signos: una capacidad lingstica abstracta; La hiptesis de Whorf; Gnero y diferencias
en el uso lingstico

Clases #23 - #24: Consciencia e inteligencia artificial Consciencia y procesos mentales; Teora de la mente;
Teora de la informacin; La mente cmo programa sobre el cerebro cmo computadora; Modelo conexionista
neuronal; Procesamiento simblico; Las versiones fuerte y dbil de la Inteligencia Artificial; La prueba de
Turing y el cuarto chino de Searle; Simulaciones mediante la computadora; Sistemas expertos; Modelos de
procesamiento distribuido en paralelo (PDP)

Clase #25: Conclusin Propiedades generales de representaciones y procesos mentales; Modularidad y
conexionismo; Habilidades dedicadas especficas y habilidades generales no-especficas; Cmo reconciliar el
innatismo con el empirismo?

Clase #26: Presentaciones de proyectos estudiantiles

Perodo de exmenes finales: de 21 de junio a 8 de julio

ALGUNOS LIBROS TILES

BF311 .M558 1999 -- Referencia
The MIT encyclopedia of the cognitive sciences
edited by Robert A. Wilson and Frank C. Keil. Cambridge, Mass. : MIT Press, c1999.

BF311 .G33918 1987 -- Reserva
Gardner, Howard
La nueva ciencia de la mente: Historia de la revolucin cognitiva.
Barcelona, Buenos Aires, Mxico : Paids, 1988. Coleccin Transiciones, Nro. 14.

BF444 .J333 1995
Jackendoff, Ray S.
Languages of the mind: essays on mental representation.
Cambridge, Mass. : MIT Press, 1995, c1992.

QP360.5 .P56 1999 / QP360.5 .P5618 2001 -- Reserva
Pinker, Steven, 1954-
How the mind works. English / Cmo funciona la mente. Spanish (trad. de Ferran Meler-Orti)
New York : W.W. Norton, 1999, c1997. /
/ Barcelona : Destino ; Buenos Aires : Planeta, 2001. Coleccin Ancora y delfn ; 910
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BD165. F55 1995 -- Reserva
Rabossi, Eduardo, comp.
Filosofa de la mente y ciencia cognitiva.
Barcelona, Paids, 1995. Coleccin Paids Bsica, Nro. 72.

P90. C63357 1996 -- Reserva
Paul Cobley, comp.
The communication theory reader
London, New York: Routledge.
BIBLIOGRAFA:
-- lecturas obligatorias
-- lecturas recomendadas
-- artculos para presentar
-- pelculas recomendadas

Clases #1 - #2: Introduccin:
Block Las dificultades del funcionalismo
Gazzaniga What are brains for?

Clases #3 - #6: Conceptos y categorizacin
Gardner La categorizacin del mundo
Rosch Principles of Categorization
Pinker Como funciona la mente, pp. 169-176 y pp. 397-407
Ross y Spalding Concepts and Categories
Dehaene Talented and Gifted Animals
Piaget The Stages of the Intellectual Development of the Child
1 Carey Conceptual Differences Between Children and Adults
2a Wynn Addition and subtraction by human infants
2b Kuhlmeier, Bloom y Wynn Do 5-month-old infants see humans as material objects?

Clases #7 - #10: Aprendizaje, reconocimiento y memoria
Gray Memory and Consciousness
Loftus y Palmer Reconstruction of automobile destruction: An example of the interaction between
language and memory
Miller The Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on Our Capacities for
Processing Information
3 Wells y Loftus Eye Witness Memory for People and Events
4 Loftus, Banaji, Schooler, y Foster Who Remembers What? Gender Differences in Memory
8 de abril:
Mishkin y Appenzeller Anatoma de la memoria
Hodges y Patterson Semantic memory disorders
Sacks El marinero perdido
Damasio Remembering when
5 Braun-LaTour, LaTour, Pickrell, y Loftus How (and When) advertising can influence memory for
consumer experience
6 Loftus y Bernstein Rich False Memories: The Royal Road to Success
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Memento

Clases #11 - #14: Razonamiento, toma de decisiones y resolucin de problemas
Gardner, Howard Hasta qu punto es racional el ser humano?
Pinker, Steven (2000) Como funciona la mente, pp. 436-452.
Gergely et al. Rational imitation in preverbal infants
7 Tversky y Kahnemann Judgement under uncertainty: Heuristics and biases
8 Greenwald, Oakes y Hoffman Targets of discrimination: Effects of race on responses to
weapons holders
Popper, Karl Panorama de algunos problemas fundamentales y La falsabilidad
Festinger Cognitive dissonance
Milgram Obedience to authority, selecciones.
9 Hunt Problem Solving
10 Kimura Sex Differences in the Brain
Lumet Doce hombres en pugna

Clases #15 - #18: Visin
Gardner, Howard (1987) La nueva ciencia de la mente, Captulo 10 La percepcin del mundo,
Treisman, Anne (1987) Caractersticas y objetos del procesamiento visual,
11 Gibson y Walk The Visual Cliff
12 Ekman Facial expressions
Goldstein Perception and Action
Pascalis, de Haan y Nelson Is Face-Processing Species-Specific During the First Year of Life?
Kosslyn Mental Imagery
Spelke, Gutheil y Van de Walle Development of Object Perception
Sacks El hombre que confundi a su mujer con un sombrero
Hoffman When the world stopped moving
13 Epstein y Kanwisher A cortical representation of the local visual environment
14 Ekman, OSullivan y Frank A Few Can Catch a Liar
15 Ambady y Rosenthal Half a minute: Predicting teacher evaluations from thin slices of
nonverbal behavior and physical attractiveness

Clases #19 - #22: Lenguaje
Werker Becoming a native listener
Pinker Why the child holded the baby rabbits: A case study in language acquisition
Pinker y Ullman The past and future of the past tense
16 Boroditsky, Schmidt y Phillips Sex, Syntax and Semantics
17 Gleitman y Newport The Invention of Language by Children
Pica et. al. Exact and Approximate Arithmetic in an Amazonian Indigene Group
Gordon Numerical Cognition Without Words: Evidence from Amazonia
Orwell 1984 - extractos
Petitto Son las lenguas de seas lenguas verdaderas?
Zurif Brain regions of relevance to syntactic processing
Pullum The Great Eskimo Vocabulary Hoax
Peterson, Nadel, Bloom y Garrett Space and Language
18a Petitto y Marentette Babbling in the Manual Mode: Evidence for the Ontogeny of Language
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18b Petitto, Holowka, Sergio y Ostry Language rhythms in baby hand movements
19 Terrace, Petitto y Sanders Can an ape create a sentence?

Clases #23 - #24: Consciencia e inteligencia artificial
Dennett Dnde estoy?
Searle Can computers think?
Turing Los aparatos de la computacin y la inteligencia
Nagel Cmo es ser murcilago?
20 Chalmers The puzzle of conscious experience
21 Searle Breaking the Hold: Silicon Brains, Conscious Robots, and Other Minds
22Turkle, Sherry (1999) What are We Thinking About When We Are Thinking About
Computers?

Clase #25: Conclusin
McGinn Can we solve the mind-body problem?
Thompson Will the mind become the Brain in the 21st century?
23 Baron-Cohen, Leslie y Frith Does the autistic child have a theory of mind?
2001, Space Odyssey

Clase #26: Presentaciones de proyectos

Perodo de exmenes finales: 22 de junio a 8 de julio
Fecha de examen final: entrega de trabajo final (no hay extensiones)

Bibliografa:
Introduccin:
Block, Ned (1978) Las dificultades del funcionalismo, en Eduardo Rabossi (1995) Filosofa de la
mente y ciencia cognitiva, Barcelona: Paids, pp. 105-142.
Gazzaniga, Michael (1997) What are brains for? en Robert Solso (1997) ed., Mind and Brain
sciences in the 21st century. Cambridge, MA: MIT Press, pp.157-171.

Conceptos y categorizacin:
Gardner, Howard (1987) La categorizacin del mundo, en Howard Gardner (1987) La nueva
ciencia de la mente, pp. 366-386.
Rosch, Eleanor (1978) Principles of Categorization en Eleanor Rosch y Barbara Lloyd (1978),
eds. Cognition and Categorization, Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates.
Pinker, Steven (2001) Como funciona la mente, Buenos Aires: Planeta, pp. 169-176 y pp. 397-407.
Ross, Brian H. and Thomas L. Spalding (1994) Concepts and Categories, en Robert J. Steinberg
(1994), comp. Thinking and Problem Solving, London, New York: Academic Press, pp. 135-148.
Dehaene, Stanislas (1997) Talented and Gifted Animals en Stanislas Dehaene (1997) The
Number sense: How the Mind Creates Mathematics, New York: Oxford University Press, pp.13-40.
Piaget, Jean (1962) The Stages of the Intellectual Development of the Child, en Alan Slater y
Darwin Muir, eds. The Blackwell Reader in Developmental Psychology, Oxford: Blackwell, pp.35-42.
Carey, Susan (1988) Conceptual Differences Between Children and Adults, Mind and Language
3(3): 167-181.
Wynn, Karen (1992) Addition and substraction by human infants, Nature 358, pp.749-750.
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Kuhlmeier, Valerie A., Paul Bloom y Karen Wynn Do 5-month-old infants see humans as material
objects? Cognition 94, 95-103.

Aprendizaje, reconocimiento y memoria
Gray, Peter (2001) Memory and Consciousness, en Peter Gray (2001) Psychology, New York, NY:
Worth Publishers, pp. 325-340.
Loftus, Elizabeth F. y John C. Palmer (1974) Reconstruction of automobile destruction: An
example of the interaction between language and memory Journal of Verbal Learning and Verbal
Behaviour 13, 585-589.
Miller, George A. (1965) The Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on Our
Capacities for Processing Information, en Miller George A. (1965) The Psychology of
Communication: Seven Essays, Penguin Books, pp. 21-50.
Wells, Gary L. y Elizabeth F. Loftus (2003) Eyewitness Memory for People and Events, en A. M.
Goldstein (2003), comp. Handbook of Psychology. Vol 11 Forensic Psychology. New York: John Wiley
& Sons, pp. 149-160.
Loftus, Elizabeth F., Mahzarin R. Banaji, Jonathan W. Schooler, y Rachael A Foster (1987) Who
Remembers What? Gender Differences in Memory, Michigan Quartery Review, 26, 64-85.
Mishkin, Mortimer y Tim Appenzeller (1987) Anatoma de la memoria, Investigacin y Ciencia,
No. 131, Agosto 1987, pp. 15-25.
Hodges, John y Karalyn Patterson (1997) Semantic memory disorders, Trends in Cognitive
Science 1:2, 68-72.
Sacks, Oliver (2002) El hombre que confundi a su mujer con un sombrero. Barcelona: Anagrama.
Captulo: El marinero perdido. pp. 44-67.
Damasio, Antonio R. (2002) Remembering when, Scientific American, Sept 2002, 66-73.
Braun-LaTour, K. A., LaTour, M. S., Pickrell, J. & Loftus, E.F. (2004) How (and When) advertising
can influence memory for consumer experience, Journal of Advertising, 33, 7-25.
Loftus, E.F. y D. M. Bernstein (2005) Rich False Memories: The Royal Road to Success, en A.F.
Healy (2005). comp. Experimental Cognitive Psychology and its Applications. Washington DC:
American Psychological Association Press, pp. 101-113.
Memento

Razonamiento, toma de decisiones y resolucin de problemas
Gardner, Howard (1987) La nueva ciencia de la mente, Captulo 13 Hasta qu punto es racional el
ser humano?, pp. 387-408.
Pinker, Steven (2000) Como funciona la mente, Barcelona : Destino, pp. 436-452.
Gergely et al. Rational imitation in preverbal infants, Nature, 415:6873, 755.
Tversky, Amos y Daniel Kahnemann (1974) Judgement under uncertainty: Heuristics and biases,
Science, 185, 1124-1131.
Greenwald, A. G., M. A. Oakes y H. G. Hoffman (2003) Targets of discrimination: Effects of
race on responses to weapons holders, Journal of Experimental Social Psychology, 39, 399-405.
Popper, Karl Panorama de algunos problemas fundamentales y La falsabilidad, en Karl Popper
(1985) La lgica de la investigacin cientfica, Madrid, Tecnos, pp. 27-54 y pp. 75-88.
Festinger, Leon Cognitive Dissonance, Scientific American, Octubre 1962, pp.
Milgram, Stanley (1974) Preface, The Dilemma of Obedience, Problems of Method, y
Epilogue, en The Obedience to Authority: An Experimental View, New York, NY: Harper & Row, pp.
xi-xiii, 1-12, 169-183, 186-189.
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Hunt, Earl (1994) Problem Solving, en Robert J. Steinberg (1994), comp. Thinking and Problem
Solving, London, New York: Academic Press, pp. 215-232.
Kimura, Doreen (2002) Sex Differences in the Brain, Scientific American, Sept 2002, 32-37.
Lumet, Sidney (1957) Doce hombres en pugna, Buenos Aires: Renacimiento Videocomunicacin.

Visin
Gardner, Howard (1987) La nueva ciencia de la mente, Captulo 10 La percepcin del mundo, pp.
321-348.
Treisman, Anne (1987) Caractersticas y objetos del procesamiento visual, Investigacin y
Ciencia, No. 124, Enero 1987, pp.68-78.
Gibson, Eleanor J. y Richard D. Walk (1960) The `Visual Cliff, Scientific American, 202, pp.
65-69.
Ekman, Paul (1999) Facial Expressions, en T. Dalgleish and T. Power (Eds.) The Handbook of
Cognition and Emotion. Sussex, U.K.: John Wiley & Sons, Ltd., pp. 301-320.
Goldstein, Bruce (2002) Perception and Action, en Bruce Goldstein (2002) Sensation and
Perception, pp. 301-326.
Pascalis, Oliver, Michelle de Haan y Charles A. Nelson (2002) Is Face-Processing Species-
Specific During the First Year of Life? Science, 296, 1321-1323.
Kosslyn, Stephen (1995) Mental Imagery, en Stephen Michael Kosslyn y Daniel Osherson (1995)
An Invitation to Cognitive Science: Visual Cognition, Cambridge, MA: MIT Press, pp. 267-296.
Spelke, Elizabeth S., Grant Gutheil y Gretchen Van de Walle (1995) Development of Object
Perception, en Stephen Michael Kosslyn y Daniel Osherson (1995) An Invitation to Cognitive
Science: Visual Cognition, Cambridge, MA: MIT Press, pp. 297-330.
Sacks, Oliver (2002) El hombre que confundi a su mujer con un sombrero, en Oliver Sacks
(2002) El hombre que confundi a su mujer con un sombrero. Barcelona: Anagrama, pp. 27-43.
Hoffman, Donald D. (1998) When the world stopped moving en Donald D. Hoffman (1998) Visual
intelligence: how we create what we see. New York: W.W. Norton, pp. 138-171.
Epstein, Russell y Nancy Kanwisher (1998) A cortical representation of the local visual
environment, Nature, 392:6676, 598-602.
Ekman, Paul, M. OSullivan y Frank, M.G. (1999) A Few Can Catch a Liar, Psychological Science,
10.
Ambady, N. y R. Rosenthal (1993) Half a minute: Predicting teacher evaluations from thin slices
of nonverbal behavior and physical attractiveness, Journal of Personality & Social Psychology,
64(3), 431-441.

Lenguaje
Werker, Janet F. (1989) Becoming a native listener, American Scientist, 77, 121-126.
Pinker, Steven (1995) Why the child holded the baby rabbits: A case study in language
acquisition, en Daniel Osherson, comp. (1995) An Invitation to Cognitive Science: Language,
Cambridge MA: MIT Press, pp. 107-133.
Pinker, Steven y Michael T. Ullman (2002) The past and future of the past tense, Trends in
Cognitive Science, 6:11, 139-146.
Boroditsky, Lera, Schmidt y Phillips Sex, Syntax and Semantics, en Dedre Gentner y Susan
Goldin-Meadow () Language in Mind, Cambridge, MA: MIT Press, pp.61-79.
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p. 9 de 10
Gleitman, Lila R. y Elissa L. Newport (1995) The Invention of Language by Children, en Daniel
Osherson (1995), comp. An Invitation to Cognitive Science: Language, Cambridge MA: MIT Press, pp.
1-24.
Pica, Pierre, Cathy Lemer, Vronique Izard y Stanislas Dehaene (2004) Exact and Approximate
Arithmetic in an Amazonian Indigene Group, Science, 306, 499-503.
Gordon, Peter (2004) Numerical Cognition Without Words: Evidence from Amazonia, Science,
306, 496-499.
Orwell, George (1996) 1984, Barcelona: Destino, pp. ?-.
Petitto, Laura (1994) Son las lenguas de seas lenguas verdaderas? traduccin de artculo
publicado en Signpost, 7:3, -.
Zurif, Edgar (1995) Brain regions of relevance to syntactic processing, en Daniel Osherson,
comp. (1995) An Invitation to Cognitive Science: Language, Cambridge MA: MIT Press, pp. 381-397.
Pullum, Geoffrey K. (1989) The Great Eskimo Vocabulary Hoax, Natural Language and
Linguistic Theory 7:2, 275-281.
Peterson, Mary A., Lynn Nadel, Paul Bloom y Merrill F. Garrett (1999) Space and Language en
Paul Bloom, Mary A. Peterson, Lynn Nadel, y Merrill F. Garrett, comp. (1999) Language and Space,
MIT Press: Cambridge, MA, pp.553-577.
Petitto, Laura Ann y Paula F. Marentette (1991) Babbling in the Manual Mode: Evidence for the
Ontogeny of Language, Science, 251, 1493-1496.
Petitto, Laura Ann, Siobhan Holowka, Lauren E. Sergio y David Ostry (2001) Language rhythms in
baby hand movements, Nature, 413, p.35
Terrace, H.S., L.A. Petitto, y R.J. Sanders (1979?) Can an ape create a sentence? Science,
Nav.206, 891-902.

Consciencia e inteligencia artificial
Dennett, Daniel Dnde estoy? en Douglas R. Hofstadter y Daniel C. Dennett (1983) comp. El
ojo de la mente, Buenos Aires: Editorial Sudamericana, pp. 279-298.
Searle, John R. (1984) Can computers think? en Jack S. Crumley II, comp., (2000) Problems in
MindReadings in Contemporary Philosophy of Mind, Mountain View, CA: Mayfield Publishing Company,
pp. 372-378.
Turing, A. M. (1950) Los aparatos de la computacin y la inteligencia en Douglas R. Hofstadter y
Daniel C. Dennett (1983) comp. El ojo de la mente, Buenos Aires: Editorial Sudamericana, pp. 69-88.
Traduccin de Turing. Alan M. (1950) Computing machinery and intelligence, Mind, v.59:236, 433-
460.
Nagel, Thomas (1974) Cmo es ser murcilago? en Douglas R. Hofstadter y Daniel C. Dennett
(1983) comp. El ojo de la mente, Buenos Aires: Editorial Sudamericana, pp. 505-521. Tambin:
Nagel, Thomas (1974) What Is It Like to Be a Bat? en Jack S. Crumley II, comp., (2000) Problems
in MindReadings in Contemporary Philosophy of Mind, Mountain View, CA: Mayfield Publishing
Company, pp. 534-542.
Chalmers, David (2002) The puzzle of conscious experience, Scientific American, 2002, 90-
100.
Searle, John R. (1997) Breaking the Hold: Silicon Brains, Conscious Robots, and Other Minds, en
Ned Block, Owen Flanagan, y Gven Gzeldere (1997), comp. The Nature of Consciousness:
Philosophical Debates, Cambridge, MA: MIT Press, pp. 493-502.
Turkle, Sherry (1999) What are We Thinking About When We Are Thinking About Computers?
en Mario Biagioli (1999) The Science Studies Reader, New York: Routledge, pp. 543-552.
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Kubrick, Stanley (1968) 2001, Space Odyssey, :Video Voyager.

Conclusin
McGinn, Colin (1989) Can we solve the mind-body problem? en Jack S. Crumley II, comp., (2000)
Problems in Mind: Readings in Contemporary Philosophy of Mind, Mountain View, CA: Mayfield
Publishing Company, pp. 543-555.
Thompson, Richard Will the mind become the Brain in the 21st century? en Robert Solso (1997)
ed., Mind and Brain sciences in the 21st century. Cambridge, MA: MIT Press, pp.39-50.
Baron-Cohen, Leslie y Frith Does the autistic child have a theory of mind?
2001, Space Odyssey