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Colegio La Arboleda Rubrica I periodo Comprensión lectora CRITERIOS NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL

Colegio La Arboleda Rubrica I periodo Comprensión lectora

CRITERIOS

NIVEL 4

NIVEL 3

NIVEL 2

NIVEL 1

OBTENCIÒN DE

Localiza información o una serie de

Localiza datos e información importante

Localiza datos e información

Obtiene información pero

INFORMACIÒN

datos de acuerdo con los requisitos o características especificadas en las preguntas.

dentro del texto. Deja de lado algunos de ellos en el momento de resolver preguntas o no los toma en cuenta en la elaboración de otro texto.

importante dentro del texto. Le falta establecer conexiones entre unos y otros para resolver las preguntas.

no logra categorizarla para utilizarla en la resolución de preguntas o para reelaborar otro texto a partir de dicha información.

COMPRENSIÓN

Señala el tema general o el mensaje

Ubica las ideas principales en un texto

Asume algunos apartados o partes del

Le cuesta distinguir las

GENERAL

del texto. Identifica su función o utilidad.

pero le cuesta construir un enunciado que logre sintetizar, concretar o precisar el sentido del texto.

texto como los importantes y deja de lado otros que le podrían ayudar a completar el sentido general del texto.

ideas claves o importantes de un texto, de las ideas secundarias. Expresa una idea vaga o confusa del texto.

ELABORACIÒN

Procesa o reelabora la estructura

Procesa la información explícita o

Esboza un análisis fragmentario del

Poco acercamiento al

DE UNA

informativa del texto: demostrando su

implícita. En el análisis le falta precisión al

texto a partir del acercamiento que ha

sentido del texto lo cual le

INTERPRETACIÓ

conocimiento o dominio del mismo.

momento de deducir o mostrar la relación

logrado.

impide plantear una

N

Para ello compara y contrasta la información, realiza inferencias. Explicita la intención del autor y señala en qué se basa para deducir dicha intención.

entre los aspectos que sirven de base a su interpretación. Identifica la intención del autor. Le falta puntualizar que apartados del texto le permiten corroborar su apreciación.

Esboza la intención del autor a partir de algunos indicios del texto, sin lograr precisar que aspectos puntuales del mismo lo demuestran.

interpretación adecuada del mismo. Le cuesta precisar cuál es la intención del autor en el texto leído.

REFLEXIÒN Y

Relaciona la información del texto con

Le falta organizar mejor sus apreciaciones:

Se queda en los aspectos literales del

Hace una valoración del

VALORACIÒN

unos conocimientos procedentes de

tomando las pruebas incluidas en el texto

texto y evade realizar triangulaciones

texto leído en el que no

DEL

otros textos.

y contrastándolas con las procedentes de

con otros textos que le permitan

utiliza su propio saber o la

CONTENIDO Y

Contrasta las aseveraciones incluidas

otras fuentes de información, haciendo

expresar puntos de vista,

información que podría

LA FORMA

en el texto con su propio conocimiento del mundo.

uso de sus propios conocimientos y de su capacidad de análisis.

complementaciones o apreciaciones sobre el texto leído.

contrastar o retomar de otras fuentes bibliográficas.

El nivel 1 corresponde a un desempeño BAJO El nivel 2 corresponde a un desempeño BASICO El nivel 3 corresponde a un desempeño ALTO El nivel 4 corresponde a un desempeño SUPERIOR (en la comprensión lectora)

COLEGIO LA ARBOLEDA RUBRICA 1 PERIODO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA UNA PRODUCCIÓN ESCRITA DE UN TEXTO

COLEGIO LA ARBOLEDA RUBRICA 1 PERIODO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA UNA PRODUCCIÓN ESCRITA DE UN TEXTO NARRATIVO

CRITERIOS

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BASICO

DESEMPEÑO BAJO

COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL

El texto aparece distribuido en párrafos, usa conectores y signos de puntuación que le dan cohesión al texto.

Las expresiones tienen continuidad al utilizar conectores y signos de puntuación.

Hay enumeración de acciones sin utilización de nexos gramaticales

Las ideas, expresiones u oraciones gramaticales aparecen desconectadas entre sí.

ESTRUCTURA Y ELEMENTOS CARACTERISTICOS: ubicación espacial, temporal, descripción de personajes, secuencia narrativa e inclusión de la moraleja

Mantiene la secuencia narrativa de la situación inicial, conflicto y final. Ubica espacial y temporalmente la historia y la descripción de los personajes le da sentido y fuerza a la historia. Son evidentes las intenciones de los personajes. Incluye la Hace una adecuada ubicación temporal y espacial de los hechos, precisa los momentos de la narración y hace un buen manejo de la parte final de la historia.

Hace una adecuada ubicación temporal y espacial de los hechos, mantiene los momentos de la narración; le da prelación a la situación del nudo o conflicto y relata a grandes rasgos como se resolvió la situación, le falta énfasis en la precisión de las intenciones de los personajes.

Menciona el espacio, da indicios de la ubicación temporal y presenta los personajes sin detenerse en su descripción. Le da prioridad a anunciar superficialmente lo sucedido, evitando entrar en detalles. Mantiene los momentos de la historia.

Faltan indicios sobre la ubicación espacial o temporal de la historia. La descripción de los personajes es escasa. Aparecen indefinidos los momentos de la secuencia narrativa.

ASPECTOS FORMALES DEL TEXTO: manejo de la letra, uso de la puntuación y de los signos de admiración e interrogación, uso de signos que identifiquen la voz de los personajes. El manejo de la ortografía

Su letra es impecable, tiene buen uso de los signos de puntuación, utiliza de manera adecuada los signos de admiración, interrogación y de la raya cuando se anuncia la voz de los personajes

Tiene buena letra, usa con regularidad la puntuación, los signos de admiración e interrogación y la raya que anuncia la voz de los personajes. Presenta algunos errores ortográficos.

A sus rasgos caligráficos les falta uniformidad, hay segmentación y separación de palabras, tiene poco uso de puntuación, le falta claridad en la utilización de las mayúsculas y presenta confusión de algunas letras.

Sus rasgos caligráficos son irregulares, carece de uso de puntuación, de signos de admiración e interrogación y de la raya que anuncia la voz de los personajes. Abundan los errores ortográficos.

EL PROCESO DE PRODUCCIÓN ESCRITA

El estudiante hace monitoreo de su proceso de

Hace planeación de su texto y escribe una historia que

Hace planeación de su texto, realiza un bosquejo de lo que

Evade el proceso que implica una producción escrita:

Metacognición: Planeación,

mejoramiento en la

corresponde a su intención

desea contar, pero al escribir su

planeación, revisión,

COLEGIO LA ARBOLEDA RUBRICA 1 PERIODO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA UNA PRODUCCIÓN ESCRITA DE UN TEXTO

COLEGIO LA ARBOLEDA RUBRICA 1 PERIODO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA UNA PRODUCCIÓN ESCRITA DE UN TEXTO NARRATIVO

borradores, corrección y texto final.

producción escrita: planea el texto, focaliza su propósito comunicativo, , escribe un borrador, revisa las observaciones hechas por el lector de su texto (el docente o un compañero), escribe un segundo texto, busca otro lector y pasa su texto final en limpio.

comunicativa. Le falta rigor en la reescritura del primer borrador, manteniendo algunos de los errores señalados por el primer lector de su texto. En el texto definitivo incorpora gran parte de las sugerencias planteadas por el segundo lector de su texto.

relato este se aleja de dicho bosquejo. En la segunda producción corrige este desfase, pero deja a un lado otras correcciones de tipo formal que se le han hecho. En la versión definitiva se observan imprecisiones de las advertidas en las revisiones anteriores.

corrección y texto final. Hace pocos cambios en la segunda producción y deja de lado las sugerencias a nivel de aspectos formales en el manejo del texto