ROTEIRO DA SESSO PSICOPEDAGGICA

ROTEIRO DA SESSO PSICOPEDAGGICA

1 e 2 sesses

1- ACOLHIDA: CONVERSA (APRESENTAO) Nome, profisso, horrio e material.
2- CAIXA LDICA/AEOCA Avaliar a leitura e raciocnio quando indagar sobre o jogo,
quando ler a capa, os nomes...
3- TRABALHO PSICOMOTOR CORPORAL:
EQUILBRIO: jogo de amarelinha, andar sobre a linha de olhos fechados.
4- PROPOSTA DE MESA:
- PROPOSTA (atividade) do abc;
- Padro grfico 1 e 2
5- ENCERRAMENTO: Fazer uma retrospectiva da sesso
Aps apresentao formal entre aprendente e psicoepdagogoa foi mostrada para o
aprendente a caixa ldica onde ele ficou a pensar o que seria aquela caixa. Solicitei que o
mesmo pegasse algo que ele gostasse de dentro da caixa ao abrir a caixa ldica ele olhou o
que tinha dentro da caixa e questionou o que era aquele material que continha dentro da caixa.
No segundo momento, depois de ter observado bem os componentes que tinha
dentro da caixa ldica o aprendente pegou um boneco e falou que ele tinha um boneco igual o
que ele pegou.
O aprendente tambm ficou a todo instante curioso ao ver a pasta AEOCA e
indagou o que iramos fazer com tanta coisa que estava dentro da caixa ldica e dentro da
pasta AEOCA.
No terceiro momento, ns desenvolvemos um trabalho psicomotor muito bom
atravs de jogo de amarelinha e andar sobre a linha de olhos fechados foi aonde eu pude
perceber que o aprendente tem um excelente equilbrio corporal.
No quarto momento eu procurei trabalhar a proposta de mesa mais como o
aprendente tinha apenas cinco anos de idade e faltando poucos dias para completar seis anos
de idade e matriculado nas primeiras serias iniciais (alfabetizao), observei que ele sentiu
uma grande dificuldade em desenvolver estas atividades tanto como o teste do ABC como o
Padro Grfico 01 e 02.
Ento eu procurei enfatizar mais na atividade do equilbrio corporal e no
reconhecimento de algumas figuras diversas tendo como um bom resultado positivo.

ROTEIRO DA SESSO PSICOPEDAGGICA
3 e 4 sesses

1- ACOLHIDA: Conversa
2- CAIXA LDICA/AEOCA Avaliar a leitura, matemtica e raciocnio lgico, quando
indagar sobre o jogo, quando ler a capa, os nome...
3- TRABALHO PSICOMOTOR CORPORAL:
LATERALIDADE direita, esquerda, em cima, em baixa, em frente, atrs... (jogo);
ESQUEMA CORPORAL montar as partes do rosto, ou dizer as partes do corpo e
ele a pontar.
4- PROPOSTA DE MESA:
- PROPOSTA (atividade): Teste do ABC: 3 a 4 provas;
- PLANO B: Provas operativas de PIAGET 1 a 2 provas
5- ENCERRAMENTO.

Ao chegar para esta sesso conversamos a respeito do que ele tinha feito na escola
e fizemos uma recapitulao da sesso anterior.
No segundo momento procurei ler para ele algumas historinhas de uma coleo de
livros do personagem vida marinha (descobrindo o mar) para poder observar o seu poder de
percepo e interesse no que escuta, contamos de 01 a 10, fizemos alguns jogos de raciocnio
lgico.
No terceiro momento passei a trabalhar a lateralidade do aprendente a partir de
brincadeiras como: frente a frente, jogos de reconhecimento esquerda-direita, jogos para o
membro inferiores, percepo do seu lado dominante etc.
No tocante do esquema corporal o aprendente montou as partes do rosto atravs
de recorte de uma figura tendo como objetivo principal o conhecimento das partes do rosto.
No quarto momento foi usada a proposta de mesa com a realizao de uma Prova
Operatria de Piaget com massa de modelar.
No tocante o aprendente se saiu muito bem durantes esta sesso psicopedaggica,
pude perceber que o mesmo j se encontrava mais solto e bastante aberto para o dilogo
deixando de lado um pouco a sua timidez.


ROTEIRO DA SESSO PSICOPEDAGGICA
5 e 6 sesses

1- ACOLHIDA: Conversa sobre o final de semana.
2- CAIXA LDICA/AEOCA Avaliar a leitura e raciocnio quando indagar sobre o jogo,
quando, ler a capa, os nomes...
3- TRABALHO PSICOMOTOR CORPORAL:
COORDENAO MOTORA FINA E AMPLA jogar bola com as mos, chutar a
bola...
4- PROPOSTA DE MESA: Provas operatrias de Piaget:
- Seriao;
- Conservao quantidade.
5- ENCERRAMENTO: Falar sobre o encerramento destas sesses e a guardar o prximo
encontro.
O aprendente ao chegar para esta ltima sesso da primeira etapa de interveno
psicopedaggica conversamos a respeito do que ele tinha feito no final de semana.
O mesmo falou que sentiu saudades das nossas brincadeiras e que estava ansioso
para comear com as nossas sesses psicopedaggicas e que hoje ele estava com vontade de
fazer tudo que fosse solicitado.
No segundo momento, procuramos explorar bastante a Caixa Ldica e a Pasta
AEOCA avaliando o aprendente da melhor maneira possvel aonde foram realizadas
brincadeiras com jogos da memria, pintura a mo e com pincel, leitura de revista em
quadrinho do BEN 10 no qual o aprendente gosta muito.
No terceiro momento, procurei trabalhar o psicomotor corporal do aprendente na
observao da sua coordenao motora fina e ampla nesta atividade o aprendente desenvolveu
da seguinte forma:
O aprendente diante das brincadeiras ficou mais solto e mais expressivo, juntos
fizemos algumas atividades como: recortar, jogar bola com as mos e chutar bola.
No quarto momento, foi sugerido para o aprendente a proposta de mesa sendo
usadas as Provas Operatrias de Piaget como a de seriao e conservao da quantidade.
Quanto parte da seriao eu procurei usar o jogo dos palitos, 10 palitos com
aproximadamente 1 cm de largura com uma diferena de 0,6 mm de altura entre um e outro,
sendo que o primeiro tem aproximadamente 11,5 cm.
E quanto parte da Conservao e Quantidade usamos o jogo da conservao da
quantidade da matria com 02 massas de modelar de cores diferentes com aproximadamente
com 4 cm de dimetro, inicialmente comeamos o jogo fazendo duas bolas iguais de cores
diferentes, no segundo momento fizemos modificaes da forma fazemos uma bola e a outra
em forma de uma salsicha, no terceiro momento fizemos uma bola e a outra um achatamento
e no quarto momento do jogo fizemos bolinhas novamente de uma cor fizemos apenas uma
bola e da outra cor fizemos cinco bolinhas pequenas do mesmo tamanho.
Apesar de pouca idade o aprendente desenvolveu muito bem estas atividades.
Ao trmino desta primeira etapa destas seis sesses psicopedaggicas
conversarmos sobre uma pausa durante alguns dias mais que em breve voltaramos a nos
encontramos para mais uma nova sesso psicopedaggica.
No comeo o aprendente no entendeu mais aos poucos ele foi criando certo
entendimento a respeito do que conversamos da pausa das sesses.
Durantes estas sesses psicopedaggicas que foram realizadas com o aprendente
eu pude perceber que na organizao das estratgias de jogo o aprendente utilizou
adequadamente seus recursos cognitivos.
O interesse demonstrado pelo aprendente, alegria ao ganhar e o vnculo positivo
estabelecido durante as sesses ldicas foram percebidos claramente.
A partir desta sesso o aprendente passou a tomar iniciativa para escolher o jogo,
para ler as regras, demonstrou curiosidade para entender o objetivo do jogo, comeou a se
sentir mais feliz, mais confiante e aceitando melhor as regras e lidando melhor com as perdas.
As vitrias conseguidas em relao aos processos cognitivos, motores, fsicos e
sociais, foram gratificantes ao final desta primeira etapa de interveno psicopedaggica,
embora seja indispensvel continuidade do atendimento, com a colaborao primordial da
famlia, escola e demais profissionais encaminhados.
Embora os resultados obtidos ainda no sejam muito visveis aos olhos da famlia
e escola, atravs de inmeras observaes, os resultados foram de grande valia.
Nas sesses com o aprendnete percebia-se a alegria demonstrada pelo o mesmo ao
jogar e o quanto isso proporcionou um vnculo forte com esta estagiria em Psicopedagogia
Clnica, o que facilitou para que a criana aprendesse a lidar melhor com seus medos e
inseguranas, a lidar melhor com a aceitao de limites e demonstrando mais interesse por
aquilo que estava sendo jogado durante as sesses pasicopedagogicas.
Do ponto de vista psicopedaggico, o processo de aprendizagem envolve no
somente a fala do sujeito que aprende, mas tambm a fala de quem ensina.
Muitos educadores desvalorizam a brincadeira acreditando que o mais importante
na escola aprender a ler e escrever esquecendo que a brincadeira e o jogo constituem-se em
uma necessidade humana e foi atravs deste contexto que partiu a fase da devolutiva.

8-3 DEVOLUTIVA/ENCAMINHAMENTO

Na devolutiva, recomendamos aos pais um investimento maior e mais real no
processo de dissociao do filho, dando-lhe oportunidade de criticar, discordar, para que
possa construir-se como sujeito, o que no os impediria de exercer o interdito, para que a
criana, mesmo desenvolvendo seu senso crtico, tendo seu prprio pensamento, se submeta
s regras de convivncia interpessoal. Sugerimos que, o acompanhamento com o aprendente
deve continuar com um psiclogo.
Pois, o aprendente no apresenta nenhuma dificuldade de aprendizagem apenas
apresenta problemas emocionais por conta do desajuste familiar.