Actividad 26.

Un proyecto didctico
Nombre: Mara
Araceli Gmez
Hernndez
Usuario: OUFRXO Fecha de nacimiento:
!"#"$%!
&stado de
nacimiento:
'alisco
(UR):GOHA*+#!M'(MR

(uenta de
correo:zemo,ilech-hotmail
.com
/el01ono: (asa
%!2#32#4#42#
(elular:!!%34#3
**%$
&scuela donde labora:
5Mara 6uisa 7a8uelos de
Orozco Romero9
Ni:el educati:o en ;ue
labora: )rimaria
(iudad < &stado:
Ameca 'alisco
Instrucciones:
1. Escribe las semejanzas y diferencias entre los propsitos de la educacin
preescolar! primaria y secundaria.
"E#E$A%&A"
Que en los tres niveles de educacin bsica existe vinculacin en los propsitos para
brindar una educacin integral y estn basados en el desarrollo de competencias:
(conocimientos, habilidades, actitudes y valores ) propiciando movilizacin de saberes
para generar aprendizajes para la vida, adems de desarrollar temas transversales en
las asignaturas , se lleva a cabo el proceso de evaluacin y autoevaluacin
avoreciendo el trabajo colectivo, estableciendo un peril de egreso de la educacin
bsica preescolar primaria y secundaria, (la inclusin atendiendo la diversidad, e!uidad
de g"nero as# como ni$os con necesidades educativas especiales (nee) en los tres
niveles educativos.
%esarrollo personal y social, lenguaje y comunicacin, exploracin y conocimiento del
mundo, pensamiento matemtico,
expresin y apreciacin art#stica.
'I(E)E%*IA":
+)EE"*,-A): el programa de &ducacin 'reescolar est organizado por ( )ampos
%.*. +nstituto ,ecnolgico y de &studios -uperiores de .onterrey, ."xico /001
ormativos cada uno por dos aspectos a dierencia del )ampo ormativo de &xpresin y
apreciacin 2rt#stica !ue se organiza en 3 aspectos, cada aspecto presenta diversas
competencias a desarrollar en los ni$os siendo estas 40 competencias, no existe una
metodolog#a deinida esta surgir de acuerdo a lo !ue la &ducadora o &ducador desee
trabajar.
&l programa de &ducacin 'reescolar est organizado para los 5 grados (2
%+6&*&7)+2 %& 89- %&.2- 7+:&8&-) , la educadora o educador es !uien se
enrenta con el reto de dise$ar una serie de -ituaciones didcticas articuladas entre s#
para potenciar los saberes previos !ue el ni$o posee donde abar!ue los ( campos
ormativa con una o ms competencias tomando en cuenta las caracter#sticas de cada
ni$o, considerada la planeacin como un proceso intelectual.
2parte !ue est organizado por los campos ormativos tiene ;/ propsitos
undamentales !ue tiene relacin con cada campo
+)I#A)IA: a: se trabaja con 4 ejes curriculares de los cuales se identiican
competencias en el primer ciclo: (;< y /<) 4 competencias= para el /< ciclo (5< y 3<) 3
competencias y para el 5< ciclo (4< y (<) 3 competencias. y en cada eje se maneja los 5
mbitos de espa$ol !ue son: mbito de estudio, mbito de la literatura, mbito de
participacin comunitaria y amiliar
existe una variacin en las asignaturas dependiendo de los grados, 5 de los ejes
temticos coinciden con los del nivel de secundaria como son: sentido num"rico y
pensamiento algebraico, orma espacio y medida, manejo de inormacin
)ada asignatura tiene sus propsitos y cada blo!ue tiene aprendizajes esperados
estructurados en ejes, tema, subtema, conocimientos , habilidades y orientaciones
didcticas.
8a ormacin c#vica y "tica como materia es !uien da la transversalidad con las dems
materias proponiendo diversos contenidos de acuerdo a las asignaturas de cada grado.
"E*U%'A)IA: existen 5 modalidades en este nivel: secundarias generales,
telesecundarias y t"cnicas se identiican 4 competencias para la vida !ue contribuirn
al logro del peril de egreso !ue se desarrollan en todas las asignaturas con relacin de
los 3 pilares de la educacin, en los propsitos de este nivel considerados por
asignaturas en ellos se incluyen oportunidades
para establecer relaciones entre los contenidos y la realidad as# como los intereses de
los alumnos para cada grado a dierencia de los otros niveles existe un espacio para
orientacin y tutor#a, se identiican contenidos transversales en varias asignaturas
conormados por temas como: &ducacin ambiental, la ormacin de valores,
educacin sexual y e!uidad de g"nero, estos contenidos transversales articulan los
contenidos de las asignaturas en los tres niveles &ducativos. 8as tecnolog#as de la
inormacin y comunicacin estn incluidas aprovechadas con ines educativos como
una herramienta para acceder a las uentes de inormacin.
2. Escribe tu opinin acerca de estas semejanzas y diferencias.
%.*. +nstituto ,ecnolgico y de &studios -uperiores de .onterrey, ."xico /001
"emejanza
.e parece muy congruente y lgica la relacin !ue existe entre los propsitos para
brindar una educacin integral ya !ue estn basados en el desarrollo de competencias
>tiles para toda la vida y !ue mejor !ue se incluyan en el proceso inicial de todo ser
humano para !ue se propicie inmediatamente la movilizacin de saberes !ue
generaran aprendizajes acorde a las necesidades econmicas y sociales de nuestro
pa#s. 2dems de !ue se establece un peril de egreso dimensional a trav"s de los
aprendizajes esperados( ciudadan#a global comparable y la necesidad vital del ser
humano y del ser nacional
'iferencias
&n lo particular las dierencias !ue existen en cuanto a la adaptacin !ue realizan los
educadores y las educadoras en el programa de preescolar para alcanzar los
propsitos, me llaman mucho la atencin, yo como proesora de primaria me ser#a muy
grato tambi"n realizar eso en mis secuencias didcticas, es verdad en el programa de
estudios nos es permitido realizar adecuaciones acorde a las necesidades de los
alumnos pero en base a los aprendizajes esperados !ue estn dispuestos para el logro
de los contenidos ya establecidos en el programa de estudios, prcticamente se nos
pide lo !ue el alumno debe saber independientemente de lo !ue el alumno !uiera saber
acorde a sus verdaderas necesidades.
.. +lanificacin de un proyecto.
a. Informacin /eneral
Escuela: ?.ar#a 8uisa @a$uelos de
9rozco *omeroA
0rado y /rupo:
4< grado, Brupo
?2A
%ombre del profesor1a2:
.ar#a 2raceli Bmez
CDernndez
3lo4ue:
+++
(ec5a:
%el ;E al /E de ebrero del /0;5
b. %ombre del proyecto 4ue se trabajar.
&xpresar por escrito su opinin undamentada en un debate.
c. +ropsitos comunicativos 14u6 producto se va a elaborar y para 4u62:
+roducto:
Fn debate sobre el tema analizado, apoyndose en las notas elaboradas previamente.
+ara 4u6 se va a elaborar el producto:
'ara !ue a trav"s de debatir logren una comunicacin eicaz y eectiva, apoyndose
en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.
%.*. +nstituto ,ecnolgico y de &studios -uperiores de .onterrey, ."xico /001
'ara emplear la produccin de textos !ue ueron escritos con anterioridad y usarlos en
las opiniones undamentadas.
'ara !ue los alumnos desarrollen su capacidad de anlisis y juicio cr#tico de la
inormacin.
'ara interpretar y explicar diversos procesos sociales como parte de la cultura
democrtica y del ejercicio ciudadano.
d. +ropsitos didcticos 178u6 deben aprender los alumnos en el desarrollo del
proyecto92:
Identifca el punto de vista del autor en un texto.
Comprende el signifcado de palabras desconocidas mediante el contexto
en el que se emplean.
Conoce la funcin y organizacin del debate.
Fundamenta sus opiniones al participar en un debate.
Emplea oraciones compleas al escribir! e identifca la funcin de los nexos
en textos argumentativos.
e. :iempo! actividades y recursos
:iempo Actividades )ecursos
%os
semanas
escolares
Expresen de manera individual los
conocimientos previos! escribiendo su
opinin en el pintarrn de la clase
sobre el tema" opinin undamentada
sobre un debate.
Que vean y escuchen un video inormativo
para !ue se enteren en !u" consiste un
debate.
#ue en equipo rrealicen lecturas
diversas de textos que aborden el
tema pol$mico desde diferentes
puntos de vista.
Que vean y escuchen video inormativo
sobre los transg"nicos, u organismos
gen"ticamente determinados.
%e les presentan diferentes notas con
las ideas centrales del tema analizado!
para argumentar en un debate.
&orradores de las notas elaboradas
con los argumentos para presentar en
el debate! que cumplan con las
8ibros de la
biblioteca.
8ibros de texto
%iversos textos
inormativos
impresos
*ecursos de
multimedia
8ibretas, hojas de
dibujo.
%iccionarios
%iccionario
persona, etc.
%.*. +nstituto ,ecnolgico y de &studios -uperiores de .onterrey, ."xico /001
:iempo Actividades )ecursos
siguientes caracter'sticas"
Exposicin co(erente y sufciente del
tema por discutir.
)rgumentos fundamentados con
informacin
%ufciente. *eferencias bibliogr+fcas y
citas textuales que soportan la
informacin.
f. Evaluacin del proyecto.
-e realiza la evaluacin al inicio del proyecto con lo !ue sabe,
%urante el proceso en el logro de las diversas actividades para la elaboracin
del producto inal del proyecto.
G el 'roducto inal del proyecto.
%.*. +nstituto ,ecnolgico y de &studios -uperiores de .onterrey, ."xico /001