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QUESTÕES DE PROVAS DE CONCURSOS PÚBLICOS

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PEB I - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I

(Ensino Fundamental 1ª. Fase) (Professores de Anos Iniciais)

  • 01. Num plano de aula o último item a ser realizado pelo professor é:

    • (A) a metodologia.

    • (B) o conteúdo.

    • (C) a avaliação.

    • (D) os objetivo.

    • (E) o desenvolvimento.

  • 02. O Conselho de Classe para se tornar um momento importante no processo ensino aprendizagem é preciso que:

    • (A) Reduza-se apenas à apresentação de notas ou conceitos de alunos e seleção de pareceres finais.

    • (B) Professores de todas as disciplinas, supervisores, orientadores, diretores (em algumas escolas, os alunos) reúnam-se para conversar, trocar ideias, sugerir alternativas às dificuldades de todos.

    • (C) Que seja cumprido ao final de cada semestre ou no final do ano letivo para decidir a aprovação ou reprovação dos alunos.

    • (D) Sejam “encomendados” a partir de exigência para garantir o sucesso.

    • (E) Proponha um cronograma de Conselho de Classe para definir os resultados quantitativos.

  • 03. Para realizar um processo de avaliação das aprendizagens, de acordo com a concepção construtivista, o professor deve

    • (A) realizar provas individuais constantemente e corrigi-las em conjunto, explicitando os erros realizados.

    • (B) propor aos alunos a realização de atividades em grupos ao final de cada unidade didática.

    • (C) realizar, periodicamente, processos de autoavaliação e realizar uma sistematização das percepções expressas pelos alunos.

    • (D) propor a realização de atividades individuais ao final de cada unidade didática e discutir os resultados com os alunos.

    • (E) realizar uma avaliação inicial dos alunos e em diversos momentos aplicar outros instrumentos para avaliação do processo.

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    • 04. Tendência

    Na

    Pedagógica

    Progressista

    Libertadora

    os

    conteúdos

    são

    trabalhados:

    • (A) como temas geradores.

    • (B) com matérias colocadas, mas não exigidas.

    • (C) com informações ordenadas numa sequência lógica e psicológica.

    • (D) e estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações problemas.

    • (E) como conteúdos culturais universais que são incorporados pela humanidade frente à realidade social.

    • 05. Cláudia, professora do segundo ano do fundamental, realiza uma atividade de sondagem no inicio do ano letivo. Ao realizar essa atividade, a professora objetiva

      • (A) trabalhar escrita e assimilação de novas palavras e ampliação do vocabulário das crianças.

      • (B) atribuir nota para o desenvolvimento dos alunos a partir da verificação dos erros cometidos.

      • (C) conhecer as hipóteses de escrita de seus alunos e planejar atividades adequadas para a turma.

      • (D) melhorar o nível de escrita e leitura dos alunos e trabalhar a memorização de palavras conhecidas.

      • (E) identificar palavras que os alunos tenham dificuldade de escrever para que sejam trabalhadas em ditados e cópias.

  • 06. Sobre os métodos de ensino é verdade afirmar, EXCETO:

    • (A) É

  • o

    caminho

    para

    atingir

    um

    objetivo,

    com

    os

    meios

    adequados;

    (investigação científica; assimilação do conhecimento, etc.)

    • (B) São ações do professor pelas quais se organizam as atividades de ensino e dos alunos para atingir os objetivos.

    • (C) Implica o conhecimento das características dos alunos quanto à capacidade de assimilação e quanto as suas características sócio-culturais e individuais; (ligação entre os objetivos e as condições de aprender do aluno);

    • (D) Deve corresponder à necessária unidade objetivo-conteúdo-método. (um depende do outro para ter sucesso).

    • (E) Faz-se necessário o conhecimento das características quanto à capacidade de assimilação e quanto as suas características sócio-culturais e econômicas; (ligação entre os objetivos e as condições de aprender do aluno).

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    • 07. Assinale as afirmativas corretas abaixo sobre a educação na época do Império no Brasil.

    I.

    A educação era preocupação fundamental nesta época;

    II.

    Nesta época não foram criadas escolas em todas as modalidades;

    III.

    A reforma pombalina teve como objetivo criar escolas úteis para o governo brasileiro.

    Estão corretos os itens:

    • (A) I, apenas;

    • (B) II, apenas;

    • (C) III, apenas;

    • (D) I e III, apenas;

    • (E) I, II e III.

    • 08. No processo de construção do conhecimento, as crianças se utilizam das mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem ideias e hipóteses originais sobre aquilo que buscam desvendar (Referencial curricular nacional para a educação infantil, MEC). Nessa perspectiva, pode-se afirmar que o conhecimento para as crianças:

      • (A) É construído somente a partir de elaborações internas, sem interações com outras pessoas.

      • (B) Somente tem valor se for ensinado pelos adultos que as rodeiam.

      • (C) Só pode ser explicitado e observado quando as crianças aprendem a falar.

      • (D) Não se constitui em cópia da realidade, mas sim, fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação.

      • (E) Pode ser construído exclusivamente pela brincadeira.

  • 09. A Lei de Diretrizes e Bases − LDB (Lei no 9.394/96) deslocou o foco do ensino para o da aprendizagem e não é por acaso que sua filosofia não é mais a da liberdade de ensino, mas a

    • (A) das competências e habilidades.

    • (B) do direito de aprender.

    • (C) do aprendizado antecipatório.

    • (D) da livre expressão do pensar.

    • (E) da lógica formal e dialética.

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    • 10. Assinale a alternativa correta:

      • (A) A escola brasileira tem sido pródiga em construir barreiras para que o acesso, seja como ingresso e, principalmente, como permanência do aluno na escola, não ocorra.

      • (B) Existe a crença popular de que os professores das escolas inovadoras são menos exigentes do que tradicionalmente e, que, as escolas não oferecem ensino competente, à semelhança das antigas gerações.

      • (C) Não se pode falar em melhoria na qualidade de ensino sem antes atender o direito fundamental da criança, que é o de ter acesso (ingresso) à escola.

      • (D) Todas as alternativas estão corretas.

      • (E) Todas as alternativas estão incorretas.

  • 11. Algumas experiências nas escolas são classificadas como tendência devido a sua formação moral e não por ser uma tendência pedagógica. Assinale a alternativa que aparece característica da tendência moralista.

    • (A) É caracterizada por enfatizar o conteúdo;

    • (B) É caracterizada por dar grande importância aos vários sistemas éticos produzidos pela filosofia;

    • (C) Trata-se de procurar fazer os alunos encontrarem seu equilíbrio pessoal e suas possibilidades de crescimento pessoal e suas possibilidades;

    • (D) Tem um objetivo claramente normatizador como ensinar valores e levar os alunos a atitudes corretas de antemão;

    • (E) É caracterizada por ter a escola como democrática, se concentra em democratizar as relações entre os alunos.

  • 12. No período do Estado Novo no Brasil a orientação político educacional era extremamente capitalista e tinha como objetivo:

    • (A) a preparação para a entrada nas universidade;

    • (B) a preparação para cidadãos dominados;

    • (C) a preparação de crianças altamente inteligentes para com os conteúdos cognitivos, deixando a educação física em segundo plano;

    • (D) a preparação de um maior contingente de mão-deobra para as novas atividades abertas pelo mercado;

    • (E) a preparação de professores para atuarem nas escolas de nível secundário.

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    • 13. Na época da Primeira República no Brasil a educação sofria influência:

      • (A) da igreja católica;

      • (B) da filosofia positivista;

      • (C) do comunismo;

      • (D) da filosofia iluminista;

      • (E) do capitalismo.

    • 14 O Conselho Escolar é composto, exceto:

      • (A) Do diretor da escola.

      • (B) Por um funcionário da secretaria de educação.

      • (C) De um especialista em educação.

      • (D) De um professor por turno de funcionamento.

      • (E) De um funcionário da escola.

  • 15. Assinale a alternativa em que aparece o programa de alfabetização popular que foi sinônimo de grande fracasso no Brasil na década de 70.

    • (A) Brasil Alfabetizado;

    • (B) MOBRAL (Movimento Brasileiro de Alfabetização);

    • (C) MEB (Movimento de Educação de Base);

    • (D) PEI (Programa de Educação Integrada);

    • (E) MOVA (Movimento de Alfabetização de Jovens e Adultos).

  • 16. Na sociedade de hoje, são indesejáveis tanto a exclusão pela falta de acesso a bens materiais quanto a exclusão pela falta de acesso ao conhecimento e aos bens culturais. No Brasil essa tendência caminha paralelamente à democratização do acesso a níveis educacionais além do ensino obrigatório. Nesse quadro ganha importância redobrada

    • (A) o acesso aos meios de comunicação e informação.

    • (B) o conhecimento e os bens culturais.

    • (C) a qualidade da educação oferecida nas escolas públicas.

    • (D) o aluno e suas necessidades psicossociais.

    • (E) as condições econômicas e sociais dos alunos.

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    • 17. O compromisso social e ético no trabalho docente favorece o provimento das condições e meios que asseguram o encontro do/a aluno/a com as matérias de estudo. Assim sendo a ética deve:

      • (A) ser ensinada por meio de lições de moral, perpassando todas as atividades curriculares.

      • (B) voltar-se para o trabalho técnico que favorece o ensinar para a manutenção dos valores sociais vigentes, propiciando os meios para o ingresso dos alunos no mercado de trabalho.

      • (C) ser traduzida em vontade de exercitar a cidadania e o desejo de trabalhar em função da incompletude da humanidade.

      • (D) ser traduzida em vontade de tornar a sociedade brasileira mais democrática e preparar o aluno para competir com os indivíduos que se encontram excluídos do processo de letramento.

      • (E) formar-se nas mentes com base na consciência de que o ser humano é, ao mesmo tempo, indivíduo, parte da sociedade, parte da espécie e precisa ser traduzida na vontade de exercitar a cidadania.

  • 18. Para que a democratização do acesso à educação tenha uma função realmente inclusiva é indispensável universalizar

    • (A) a articulação teoria e prática no magistério.

    • (B) a cultura local em seus aspectos pitorescos.

    • (C) o acesso ao divertimento e ao lazer variado.

    • (D) a constante reflexão sobre a prática individual.

    • (E) a relevância das aprendizagens escolares.

  • 19. O Censo Escolar, de âmbito nacional, realiza o levantamento de informações estatístico-educacionais relativas

    • (A) ao Ensino Fundamental e Ensino Médio.

    • (B) à Educação Infantil e Educação Especial.

    • (C) à Educação Básica e suas modalidades.

    • (D) à Educação de Jovens e Adultos e Ensino Médio.

    • (E) à Educação Básica e Ensino Superior.

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    • 20. Para Lunardi (in Skliar, 2005), a discussão acerca do currículo escolar nos possibilita refletir sobre o multiculturalismo. Define-se educação multicultural como aquela que constrói o currículo

      • (A) que contemple as diversidades culturais e permita, aos surdos, serem agentes de sua própria educação.

    • (B) e

    planejado

    constituído

    por

    um

    conjunto de conhecimentos de forma

    perpendicular.

    • (C) ouvintista, negando e excluindo outras possibilidades de comunicação.

    • (D) homogêneo, centralizando o sujeito no padrão ocidental.

    • (E) que envolva as diversidades culturais e permita, aos surdos, seguirem a uma hierarquia definida pela escola.

    • 21. Os professores empregam alguns critérios para orientar a promoção ou a retenção dos alunos na série, etapa, ciclo etc. Fazem parte desses critérios:

      • (A) o acesso desses alunos às situações escolares regulares e a menor necessidade de apoio especial.

      • (B) a dinâmica familiar e o grau de apoio com que contam esses alunos em suas casas.

      • (C) a frequência regular e o empenho demonstrado em participar ativamente das aulas.

      • (D) o contexto escolar, o projeto pedagógico e a orientação dada aos professores.

      • (E) as atitudes e as expectativas com relação

  • 22. Numa perspectiva bakhtiniana, a escola básica tem o papel de garantir o aprendizado de uma pluralidade de gêneros, pois

    • (A) se apropriar dos gêneros significa aprender a falar e a escrever dentro de diferentes contextos sociais.

    • (B) os gêneros, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, devem ser um dos objetos de ensino.

    • (C) a partir de diferentes gêneros o aluno aprende diferentes estruturas textuais.

    • (D) os gêneros como modelos fixos e imutáveis oferecem parâmetros para o uso correto da língua.

    • (E) o uso dos gêneros tem se mostrado eficiente no trabalho com produção escrita, conforme apontam pesquisas.

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    • 23. Afirmar que toda criança tem direito de estar na escola é reconhecer que aquelas com deficiência de algum tipo devem estudar junto com as demais. Isso é possível?

      • (A) Não, essa é, ainda, uma boa ideia teórica: na realidade, a prática tem mostrado que as dificuldades dessas crianças são tão grandes e de tal ordem que elas não aprendem em situações coletivas.

      • (B) Sim, as crianças com deficiência devem estudar nas mesmas escolas que as demais, ainda que não na mesma sala: é mais produtivo que elas formem um agrupamento só delas.

      • (C) Sim, mas apenas as crianças com deficiências físicas, cuja dificuldade motora pode ser sanada mediante um bom projeto arquitetônico, que lhes permita ter acesso às escolas.

      • (D) Sim, mas não só as com deficiência: na escola cabem todos, ou seja, as bem dotadas; as que vivem nas ruas; as que trabalham; as crianças ciganas e as de circo, que são nômades; entre outras.

      • (E) Não, porque essas crianças não conseguem ser incluídas nos planos de educação elaborados para a maioria de meninos e meninas: seus problemas são demasiadamente específicos.

  • 24. Dada a diversidade dos alunos, o ensino não pode se limitar a proporcionar sempre o mesmo tipo de ajuda e intervenção é preciso diversificar os tipos de ajuda: fazer perguntas ou apresentar tarefas que requeiram diferentes níveis de raciocínio e realização; possibilitar respostas positivas, melhorando-as quando são insatisfatórias; não tratar de forma diferente os alunos com rendimento abaixo do esperado; estimular constantemente o progresso pessoal etc. Para que tudo isso seja possível, é preciso

    • (A) organizar a turma pelo rendimento dos alunos e formar equipes fixas, para que os alunos com melhor rendimento não se sintam desmotivados.

    • (B) aplicar avaliações regulares para intervir e oferecer apoio em atividades que não estejam ao alcance da turma, com especial atenção aos erros cometidos pelos alunos.

    • (C) tomar medidas de organização do grupo, de tempo e de espaço e, ao mesmo tempo, de organização dos próprios conteúdos, que possibilitem a atenção às necessidades individuais.

    • (D) oferecer apoio e assistência de natureza emocional e intelectual durante as atividades propostas, para que os alunos se sintam acolhidos pelo professor.

    • (E) oferecer, com frequência, o mesmo tipo de ajuda e intervenção para que os alunos possam avançar nos conhecimentos e sintam necessidade de fazer perguntas.

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    • 25. A professora de 3º. ano apresentou a seguinte situação-problema: Leonardo é 6 anos mais velho que João, que tem 5 anos. Quantos anos Leonardo tem? Em relação ao campo aditivo, o problema citado relaciona-se essencialmente com o significado de:

    (A)

    composição.

    (B)

    transformação.

    (C)

    comparação.

    (D)

    representação.

    (E)

    estimativas.

    • 26. Durante os encontros de planejamento do ano letivo em uma escola, discutiu-se sobre a necessidade de prever estratégias de ensino que possibilitem estabelecer os vínculos entre os novos conteúdos e os conhecimentos prévios do aluno. Para tanto, é preciso

    I.

    determinar que interesses, motivações, comportamento, habilidades etc. devem constituir o ponto de partida.

    II.

    esclarecer ao aluno que o sucesso da aprendizagem implica dedicação e esforço e que, nem sempre, as atividades que realiza satisfaz a alguma necessidade.

    III.

    gerar um ambiente em que seja possível que os alunos se abram, façam perguntas e comentem o processo que seguem, por meio de situações de diálogo e participação.

    IV. promover atividades comunicativas que fomentem a competitividade entre os estudantes e lhes permitam adquirir, progressivamente, mais possibilidades de atuar de forma autônoma.

    Está correto o que se afirma APENAS em

    (A)

    I e II.

    (B)

    I e III.

    (C)

    II e III.

    (D)

    II e IV.

    (E)

    III e IV.

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    • 27. Em uma escola com vida cultural ativa, o conhecimento torna-se um prazer que pode ser aprendido, ao se aprender a aprender. Nessa escola, o professor é

      • (A) a referência para ampliar, localizar e contextualizar os conhecimentos tidos como relevantes, devendo suprir os alunos de saberes culturais.

      • (B) o parceiro de fazeres culturais, aquele que promove, de muitas formas, o desejo de aprender, sobretudo com o seu próprio entusiasmo pela cultura humanista, científica, artística e literária.

      • (C) o principal responsável por favorecer o acesso ao conhecimento e aos bens culturais da sociedade moderna e contemporânea.

      • (D) aquele que favorece o acesso à informação e ao conhecimento e à pratica cultural resultante da mobilização desses saberes nas ciências, nas artes e nas humanidades.

      • (E) a

    referência

    para

    ampliar,

    localizar

    e

    contextualizar as informações

    disponíveis nos meios mediáticos e tidas como essenciais para a vida cotidiana.

    • 28. A construção de um currículo demanda sempre a seleção de conteúdos e habilidades, critérios de organização e progressão daqueles e dessas. Dentre os critérios apontados por Schneuwly (In: Schneuwly e Dolz, 2010) para compor os agrupamentos de gêneros orientadores de uma progressão curricular, está a exigência de corresponder

      • (A) aos desejos dos alunos, atendendo aos princípios da contextualização dos processos de ensino-aprendizagem à realidade sociocultural.

      • (B) às demandas impostas por documentos curriculares oficiais, que selecionam os conteúdos a partir das pesquisas acadêmicas e projetos político- partidários.

      • (C) às referências aos tipos textuais narração, dissertação e descrição e à norma culta da língua, objetivo essencial do currículo escolar.

      • (D) às demandas da comunidade local, considerando-as eixos norteadores e prioritários do currículo significativo para os alunos.

      • (E) às finalidades sociais do ensino, respondendo às necessidades de linguagem em expressão escrita e oral, em domínios essenciais da comunicação na sociedade.

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    • 29. A organização do espaço da sala de aula que prepondera nas escolas brasileiras é a de um conjunto de mesas e cadeiras enfileiradas de alunos e direcionadas para a frente da sala, onde usualmente está o professor. Maria, uma professora de 3º. ano do ensino fundamental, modifica esse espaço e agrupa a turma em subgrupos de 4 alunos, organizando também pequenos conjuntos de mesas. A concepção de aprendizagem que explicaria a ação dessa professora é a

      • (A) perspectiva laboral de minimização do trabalho expositivo do professor, que preserva sua voz.

      • (B) perspectiva piagetiana de socialização, que prevê o trabalho em grupo como meio de superação do egocentrismo.

      • (C) ideia vigotskiana de ZDP, que investe na possibilidade de aprendizagem com parceiros.

      • (D) ideia humanista de relação social, que enfatiza o grupo como possibilidade de desenvolver a empatia.

      • (E) perspectiva da produtividade social, que demanda o aprendizado do trabalho coletivo desde a infância.

  • 30. Uma professora do 2º. ano do Ensino Fundamental adota como critério para organizar as situações de aprendizagem da escrita atividades

    • (A) em que os alunos possam pôr em jogo tudo o que sabem sobre o conteúdo que ela quer ensinar; tenham problemas para resolver e decisões a tomar; possam circular muitas informações entre eles e percebam o uso social da escrita.

    • (B) em que os alunos possam usar seus conhecimentos prévios; realizar exercícios para sistematizar o maior número de conhecimentos possíveis e trabalhar com situações lúdicas para manter o interesse pela aprendizagem.

    • (C) em que os alunos possam memorizar e fixar informações, que partem de situações simples e com possibilidade de ir acumulando novas informações com o tempo e possibilitem manter o máximo de concentração possível na sua realização.

    • (D) em que os alunos possam perceber o uso social da escrita; usar diferentes portadores como jornais e revistas para recortar letras e analisar palavras; e trabalhar em grupos produtivos.

    • (E) que permitam aos alunos com hipóteses mais avançadas sobre o sistema de escrita ensinar os que estão em hipóteses de escritas não alfabéticas; possam usar os conhecimentos que têm para construir outros; possam consultar os materiais expostos nas salas para memorizar escritas estáveis e utilizar partes delas para construir outras palavras.

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    • 31. Conforme Lerner (2002), o tempo dentro da instituição escolar sempre é escasso em relação à quantidade de conteúdos fixados no programa. Para conseguir gerenciar melhor o tempo e, consequentemente, as aprendizagens dos alunos, um professor deve

      • (A) negociar junto à escola a redução/adequação da quantidade de conteúdos previstos no Programa, de acordo com as habilidades de seus alunos.

      • (B) realizar avaliações constantes para verificar se existe a necessidade de retomar ou não alguns dos conteúdos e, caso seja necessário, organizar grupos paralelos para reforço.

      • (C) verificar a possibilidade dos alunos realizarem parte das atividades em casa, com a ajuda dos pais, para otimização do tempo a ser utilizado dentro da sala de aula.

      • (D) manejar com flexibilidade a duração das situações didáticas utilizando diferentes modalidades organizativas (projetos, atividades habituais, sequências de atividades).

      • (E) tornar possível a retomada dos conteúdos em diferentes oportunidades e a partir de perspectivas diversas.

  • 32. A partir de Schneuwly (In: Schneuwly e Dolz, 2004), pode-se afirmar que uma sequência didática tem como um de seus objetivos

    • (A) configurar um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar conteúdos de diferentes áreas do conhecimento, etapa por etapa.

    • (B) organizar atividades que trabalhem com diferentes tipos de textos, de forma a garantir que os alunos reconheçam as diferenças entre eles.

    • (C) confrontar os alunos com práticas de linguagem historicamente construídas, propiciando-lhes possibilidade de reconstruí-las e delas se apropriarem.

    • (D) realizar um processo de ensino progressivo, com atividades conectadas

  • entre

    si, iniciando-se por atividades mais simples para chegar às mais

    complexas.

    • (E) organizar a prática do professor em turmas de grande número de alunos, estabelecendo atividades pré-determinadas para cada aluno.

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    • 33. Duas crianças com idade em torno de 7 anos estão brincando, no pátio da escola, com alguns recipientes de tamanhos diferentes. Inácio, a criança mais nova da dupla, ao ver Manuela, um pouco mais velha, transvasar a água de um copo plástico mais comprido para outro, mais curto, porém mais largo, exclama: − Nossa, Manuela, você fez mágica! A água diminuiu!, ao que Manuela respondeu: Não, a água é a mesma, o copo é que mudou! Uma professora que estava por perto prestando atenção na conversa das crianças achou aquilo tudo muito interessante e um bom indicador da condição de desenvolvimento das crianças. Então, relacionando a situação observada à teoria piagetiana, a professora registrou em suas anotações:

      • (A) Inácio apresenta características do período sensório motor, pois é o mais novo da turma e ainda não compreende as alterações na forma ou nos aspectos dos objetos.

      • (B) Manuela apresenta características do período pré-operatório, pois já é capaz de interpretar símbolos e identificar o estado inicial e final de transformação dos objetos.

      • (C) Inácio apresenta características do período operatório concreto, pois ainda não consegue identificar a transformação nos objetos.

      • (D) Manuela apresenta características do período operatório concreto, pois é capaz de perceber a manutenção das características do objeto em situações diferenciadas.

      • (E) Ambos os alunos apresentam características do período pré-operatório, pois já são capazes de formular hipóteses sobre as diferenças entre os objetos.

  • 34. Em uma sala do quarto ano do Ensino Fundamental, a professora tem encontrado dificuldades para manter a organização dos materiais e a limpeza da sala após a realização das atividades diárias. Para desenvolver a autonomia e a cooperação entre os alunos na organização do espaço e materiais, a professora deve

    • (A) preparar uma lista com regras para organização da sala e materiais e fixá-la na parede da sala.

    • (B) realizar reuniões com os pais frisando a importância de que seus filhos adquiram hábitos de limpeza e organização dentro e fora da sala de aula.

    • (C) organizar a sala e os materiais e solicitar que os alunos observem como a sala deve estar ao final do dia.

    • (D) solicitar que a faxineira e a auxiliar da classe a ajudem na organização do espaço e materiais.

    • (E) conversar com os alunos e estabelecer combinados e ajudantes diários para a organização do espaço e materiais.

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    • 35. Considere os seguintes elementos que podem compor uma política de qualidade educacional.

    I.

    Creches e escolas que possuam condições de infraestrutura e equipamentos adequados.

    II.

    Professores admitidos por meio de concurso público de provas e títulos, com formação de nível superior.

    III.

    Definição de uma relação adequada entre o número de alunos por turma e por professor, que assegure aprendizagens relevantes.

    IV.

    Pessoal de apoio técnico e administrativo que responda às exigências do que se estabelece no projeto político--pedagógico.

    A Resolução CNE/CEB n.º 04, de 2010, considera como padrão mínimo em termos de insumos que levem a uma educação integral que seja de qualidade social, o que está indicado em

    • (A) I, apenas.

    • (B) II, apenas.

    • (C) I e III, apenas.

    • (D) I, III e IV, apenas.

    • (E) I, II, III e IV.

    • 36. É correto afirmar que o atendimento educacional especializado, conforme o documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, implica

      • (A) ser organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino.

      • (B) constituir oferta exclusiva de instituições especializadas para crianças com deficiência severa.

      • (C) dispensar a necessidade de conhecimentos específicos da área de educação especial, para o exercício de docência.

      • (D) estar separado da proposta pedagógica do ensino comum, em todo o processo de escolarização.

      • (E) ser realizado no mesmo turno da classe comum em ambiente especial, na própria escola em que o aluno estiver matriculado.

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    • 37. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN n.º 9.394/96), a educação básica tem como finalidade

      • (A) o desenvolvimento do educando, garantindo-lhe a formação indispensável para o exercício da cidadania e fornecendo-lhe meios que lhe permitam progredir no trabalho e no prosseguimento dos estudos.

      • (B) o fortalecimento do educando como pessoa humana que tenha ampla compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos dos processos produtivos, assim cidadania.

    como a formação básica

    para

    o

    trabalho e

    para

    a

    • (C) a formação integral da criança de até 6 anos, tanto física quanto psicológica, intelectual e social, dando continuidade ao que a família e a comunidade vêm fazendo por sua educação.

    • (D) o aperfeiçoamento da capacidade de aprendizagem da criança, dando-lhe condições de compreender o ambiente natural e social, as artes, a tecnologia e os valores pelos quais a sociedade da qual faz parte se orienta.

    • (E) o estímulo, ao educando, da criatividade e do desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo, que faz emergir a vontade do aperfeiçoamento cultural e profissional de forma contínua e permanente.

    • 38. Observe a frase abaixo: A leitura, como é sempre um meio, nunca um fim. Ler é resposta a um objetivo, a uma necessidade pessoal. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

      • (A) treino

      • (B) prática social

      • (C) obrigação

      • (D) fruição

      • (E) conteúdo escolar

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    • 39. Em relação aos diferentes gêneros textuais orais e escritos e suas tipologias, é correto afirmar:

      • 1. As fábulas, lendas, contos, crônicas, narrativas e poemas são alguns exemplos de diferentes textos que permitem, entre outras coisas, explorar diferentes usos e significados da língua, sonoridade, aspectos estéticos e visuais da escrita.

      • 2. Na categoria de textos não verbais produções gráficas, logotipos, marcas, placas de trânsito, desenhos atuam como códigos para divulgar e registrar as informações presentes na sociedade.

      • 3. Os romances, as enciclopédias e os dicionários, por conter um repertório de conhecimentos aceitos convencionalmente, são as principais referências de textos científicos.

      • 4. Os trava-línguas, os trocadilhos, as adivinhações e os provérbios são textos construídos a partir de uma linguagem diferente daquela que usamos no cotidiano, e possibilitam explorar o lúdico e as formas de manifestações da cultura.

      • 5. Os textos informativos de uso cotidiano como, por exemplo, notícias, folders de propagandas e rótulos de produtos não constituem material importante em sala de aula.

    Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

    • (A) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.

    • (B) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.

    • (C) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

    • (D) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

    • (E) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5.

    • 40. A afirmação de que o conhecimento é uma construção do aprendiz vem sendo interpretada de maneira espontaneísta, como se fosse possível que os estudantes aprendessem os conteúdos escolares simplesmente por serem expostos a eles. Tal interpretação acaba por promover:

      • (A) A melhoria das práticas escolares.

      • (B) A valorização das aulas expositivas.

      • (C) O esvaziamento da função do professor.

      • (D) O respeito à individualidade do estudante.

      • (E) Um planejamento pautado nas fases do desenvolvimento infantil.

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    • 41. A professora Márcia, da turma do 5º. ano, sempre inclui no planejamento de Língua Portuguesa o trabalho com textos expositivos como os das áreas de História, Geografia e Ciências Naturais. Desta forma, esta professora possibilita que os estudantes sejam capazes de:

      • 1. utilizar textos cuja finalidade seja compreender um conceito, ou apresentar uma informação nova.

      • 2. descrever um problema, comparando diferentes pontos de vista.

      • 3. argumentar a favor ou contra uma determinada hipótese ou teoria.

      • 4. acessar as informações escritas com autonomia.

    Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

    • (A) São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.

    • (B) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.

    • (C) São corretas apenas as afirmativas 1, 3, e 4.

    • (D) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

    • (E) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

    • 42. Dentre os saberes necessários à prática educativa está o conhecimento pertinente, ou seja, aquele que permite estabelecer as relações mútuas e as influências recíprocas entre as partes e o todo em um mundo complexo. Ao desenvolver a compreensão que os fenômenos sociais, políticos e econômicos não devem ser analisados de forma pontual, cabe ao/a professor/a:

      • (A) apreender os problemas vivenciados no cotidiano escolar de forma parcial, considerando a especificidade da instituição pública.

      • (B) analisar os problemas vivenciados no cotidiano escolar de forma a rever o planejamento como uma atividade neutra.

      • (C) favorecer a apropriação dos saberes do senso comum na escola pública, fazendo cumprir a sua função social.

      • (D) criar situações de aprendizagem que estimulem o/a aluno/a a pensar sobre a realidade de forma contextualizada.

      • (E) repassar o conhecimento científico de acordo com o nível de compreensão das crianças e jovens das classes populares, pois o conhecimento pertinente favorece a manutenção do estágio em que o/a aluno/a se encontra.

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    • 43. O construtivismo, apesar de ser confundido muitas vezes com um método de alfabetização, é uma proposta pedagógica sobre a construção do conhecimento da criança. Dentre as contribuições do construtivismo, salientam-se todas as alternativas, exceto:

      • (A) O respeito à individualidade da criança.

      • (B) A importância do ler e escrever.

      • (C) A obrigação da atualização do professor.

      • (D) A contextualização do ensino.

      • (E) A descontinência individual.

  • 44. Para selecionarmos os conteúdos, precisamos, em função dos objetivos propostos, considerar aqueles que são mais importantes e significativos para uma determinada realidade e época. Neste caso, alguns critérios podem ser seguidos na seleção de conteúdos. Dos critérios abaixo citados, todos estão corretos, exceto:

    • (A) receptividade

    • (B) validade

    • (C) utilidade

    • (D) flexibilidade

    • (E) viabilidade

  • 45. O fundamental do planejamento de ensino às atividades consiste em todas as alternativas abaixo, exceto:

    • (A) garantir economia de tempo e energia.

    • (B) incentivar a rotina e a improvisação.

    • (C) garantir maior segurança na direção do ensino.

    • (D) contribuir para a realização dos objetivos visados.

    • (E) promover a eficiência do ensino.

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    • 46. O que consiste no plano de unidade é:

      • (A) A previsão de um determinado conjunto de conhecimentos, atitudes e habilidades a ser alcançado por uma turma, num certo período de tempo.

      • (B) A sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo.

      • (C) A especificação maior do plano de curso.

      • (D) A sistematização de todas as atividades que se desenvolvem no período de tempo em que o professor e o aluno interagem, numa dinâmica de ensinoaprendizagem.

      • (E) O procedimento de uma aula.

  • 47. O papel fundamental do planejamento, na prática do ensinoaprendizagem é:

    • (A) direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno.

    • (B) garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de ensino.

    • (C) direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a).

    • (D) traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem.

    • (E) favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual.

  • 48. No trabalho do professor, a avaliação constitui uma tarefa didática e permanente que deve acompanhar o processo ensinoaprendizagem. Assim, uma das funções pedagógicas da avaliação é:

    • (A) A verificação do quanto cada aluno aprendeu através do uso de instrumento de medida.

    • (B) O cumprimento de uma formalidade legal, dando conceitos aos alunos ao final de cada bimestre.

    • (C) A organização dos alunos em grupos para lhes dar orientação mais adequada dentro da turma.

    • (D) A realização de um diagnóstico do processo educativo, buscando aprimora- lo.

  •  
    • (E) das falhas

    A verificação

    existentes

    e definir

    as

    providências a

    serem

    tomadas.

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    • 49. Marta é professora de uma escola de ensino público aqui no Brasil. Há quase doze anos trabalha com crianças das classes populares e entende a escolarização como um meio de ascensão social. Diariamente transmite aos seus alunos os conteúdos que seleciona de forma criteriosa, preocupada em fazer com que eles anotem, em seus cadernos, toda a matéria. Os exercícios de casa são parte importante de sua prática de ensino, pois acredita que ajudam os alunos a assimilar e consolidar os conteúdos, além de torna-los responsáveis. A prática pedagógica que corresponde ao excerto acima é a:

      • (A) tradicional.

      • (B) construtivista.

      • (C) dualista.

      • (D) tecnicista.

      • (E) escolanovista.

  • 50. Dentre os saberes necessários à prática pedagógica, comprometida com a aprendizagem de todos/as podemos destacar a profissionalidade que pressupõe a continuidade de estudos relacionados com os seus desafios cotidianos, na busca do profissionalismo. Na perspectiva construtivista é preciso considerar como ponto de partida:

    • (A) a necessidade de organização das turmas de forma homogênea, ou seja, de acordo com o nível de compreensão dos alunos.

    • (B) a necessidade de intervenção pedagógica, prevalecendo modo de agir de cada professor/a e o conteúdo que domina.

    • (C) a reflexão em torno de suas práticas educativas, o modelo de gestão e de organização, vivenciado em nível de sala de aula e da escola que contribuem para a verticalização dos conhecimentos.

    • (D) o conteúdo que o/a professor já domina e o modelo de gestão democrático imposto pelo/a profissional competente que ele/e é, sem considerar os conhecimentos prévios do/a aluno/a

    • (E) as práticas educativas, desde que sigam a proposta e o modelo de gestão gerencial, imposto pelo/a profissional em foco.

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    PEB I - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I

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