Aspectos cognitivos da leitura

KLEIMAN, ngela. Texto e leitor-aspectos cognitivos da leitura.

Uma das preocupaes do professor em sala de aula criar situaes que desenvolvam a compreenso leitora. Para
isso necessrio que o professor conhea os aspectos envolvidos na compreenso.
Kleiman descreve alguns dos processos cognitivos que contribuem para a compreenso e interpretao de textos.
Desse modo, visa ao aprimoramento da capacidade de leitura do leitor, transformando-o em ser proficiente e crtico.
Nessa perspectiva a leitura considerada um ato cognitivo e social em que interagem leitor e autor, os quais
obedecem s necessidades e objetivos socialmente determinados, o que explicita sua dimenso interacional. Ao ler, o
leitor precisa apoiar-se numa base entendida como materializao de significados e intenes de um dos interagentes.
Assim, a compreenso de um texto envolve a compreenso de sentenas, argumentos e objetivos.
O objeto enquanto realidade material consiste num acmulo de elementos discretos e descontnuos, relacionados
entre si, s vezes forte ou tenuamente. Contudo, uma vez interpretado, ele se torna um objeto coerente. Ao suprirmos
o contexto maior, os diversos elementos discretos e descontnuos emergem como elementos de uma unidade
significativa.(Kleiman,1992 p.10)
A compreenso de um texto , portanto, um processo caracterizado pela utilizao de conhecimento prvio, de
objetivos de leitura delimitados e de estratgias de processamento textual,envolve, portanto, relaes sintticas,
lexicais, semnticas e pragmticas.

Conhecimentos prvios
So vrios os nveis de conhecimento que entram em jogo durante a leitura. O conhecimento prvio aquele que um
leitor traz ao longo de sua vida: conhecimento lingstico, textual, de mundo. a partir desse conhecimento que o
leitor consegue construir os sentidos de um texto. O conhecimento prvio tem como seus componentes o
conhecimento lingstico e o conhecimento textual.
O conhecimento lingstico abrange a pronncia, o vocabulrio, as regras da lngua. Ele desempenha importante
papel no processamento do texto atividade pela qual as palavras so agrupadas em unidades maiores(constituintes
da frase). Na construo dos significados, o agrupamento em frases chamado de fatiamento. Segundo
Kleiman(1992),o fatiamento feito com base no conhecimento gramatical de constituintes SN e SV, por meio desse
tipo de conhecimento, desfazemos ambigidades existentes em frases.
As falhas que normalmente surgem durante esse processo esto relacionadas ao desconhecimento lexical, a pouca
familiaridade com determinados assuntos (conhecimento de mundo ou enciclopdico), a no ativao da memria (na
memria temos o conhecimento parcial estruturado sobre assuntos, situaes, esquemas (frames), compostos de
variveis comuns aos interlocutores.A memria um espao no qual esto classificadas as representaes. Ela
incorpora dois sistemas de conhecimento funcionalmente distintos: a memria semntica relacionada ao
conhecimento geral sobre o mundo e as proposies acerca deste; a memria episdica ou experiencial contendo
informaes sobre vivncias pessoais, localizadas espcio-temporalmente, sensveis s variaes contextuais.
O conhecimento parcial que temos na memria sobre assuntos, eventos tpicos de nossa cultura (esquemas)
determina as nossas expectativas sobre a ordem das coisas. Os esquemas nos permitem economizar e selecionar o
uso de palavras com as quais tentamos codificar e descrever nossas experincias.
O conhecimento textual constitudo pelos diferentes tipos de texto e de formas de discurso. Conhecimento dado por
sua estrutura: a narrativa, que apresenta - marcao temporal, relaes de anterioridade e posterioridade,
agentes(personagens), cenrio, complicao e resoluo. A estrutura expositiva: relaes lgicas, premissa e
concluso, problema e soluo, tese e evidncia, causa e efeito, analogia, comparao, definio e exemplo. Um outro
tipo adescrio que provoca um efeito de particularizao do objeto selecionado e expressa um vis avaliativo e de
atitude.
Uma outra forma de classificao leva em conta o carter da interao entre autor e leitor. Segundo Kleiman,o autor
materializa no texto sua inteno por meio de marcas formais e o leitor dispe-se a escutar.Dessa forma e nessa
perspectiva, possvel distinguir discursos narrativos, descritivos e argumentativos.
A ativao de conhecimento prvio essencial compreenso, pois d condies ao leitor de fazer inferncias
para relacionar as diferentes partes de um texto.
Para apreenso da informao, o leitor pode previamente estabelecer objetivos que possibilitam a
compreenso e a memorizao de detalhes. H inmeros processos envolvidos na apreenso da informao, segundo
Kleiman. O leitor pode fazer um processamento visual: dar uma passada de olhos (scanning); fazer uma pr-leitura
seletiva (skimming)- desnatamento - ler os primeiros e ltimos pargrafos, as tabelas; a fim de obter uma idia geral
sobre o tema.
A capacidade de estabelecer objetivos na leitura e a reflexo sobre o prprio saber so consideradas
estratgias metacognitivas de controle e regulamento do prprio conhecimento que uma tarefa exige. A determinao
de objetivos contribui para a compreenso quando o leitor elabora hipteses.

Ao formular hipteses o leitor estar predizendo temas, e ao test-los ele estar depreendendo o tema; ele estar
postulando uma possvel estrutura textual, e, na testagem de hipteses estar reconstruindo uma estrutura textual; na
predio ele estar ativando seu conhecimento prvio, e na testagem ele estar enriquecendo, refinando, checando
esse conhecimento. (Kleiman, 1992 p.43)

Ocorre um confronto entre a predio e a testagem e, durante esse processo,o leitor exerce um controle
consciente sobre o processo de compreenso- durante a reviso, a indagao, a correo. Est, portanto, utilizando
estratgias metacognitivas de monitorao para atingir o objetivo de verificao de hipteses.

Estratgias de processamento do texto
A materializao das intenes do autor concretizada por meio de elementos lingsticos e grficos dispostos no
texto, cabendo ao leitor a tarefa de recuper-las.
Uma abordagem dos aspectos da materializao pode ser feita por meio da observao das categorias de significao
e de interao pragmtica envolvidas no processo de compreenso textual.Observao dos elementos grficos
paratextuais:
Tamanho da letra- finalidade