66 Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno

3 Entrevista de acolhimento de adolescentes em situao de risco pelo envolvimento

com drogas
Maria Ftima Olivier Sudbrack
Marilia Mendes Almeida
Sandra Eni Fernandes Nunes Pereira
Introduo
A proposta de preveno do curso destaca a importncia do educador conhecer fatores de risco e de proteo
presentes na vida de seus alunos.
Mas o que fazer quando se percebe que um aluno est vivendo uma situao de risco?
O que fazer quando um aluno procura voc para contar uma situao pessoal?
Pode ser que voc j conhea os fatores de risco e de proteo da turma, mas, para ajudar um aluno em uma
situao especfica, ser preciso uma metodologia de abordagem pessoal.
O mdulo 3 apresenta o modelo da educao para a sade como sendo o novo paradigma de preveno do
uso de drogas apontado pela Poltica Nacional sobre Drogas (SENAD). Sendo a preveno na rea de drogas
caracterizada por aes de promoo da sade integral do adolescente, destacamos (conforme os textos da
unidade 11) a importncia de posturas sempre inclusivas face ao adolescente, em especial aqueles em condi-
o de maior vulnerabilidade social.
Como voc aprendeu nos textos das unidades 9 e 10, a metodologia das redes sociais aponta para a mobilizao
dos potenciais e a minimizao dos riscos, incluindo todos os segmentos em um trabalho de natureza comunitria.
Nesta perspectiva trazemos como uma das estratgias protetivas e de incluso - o acolhimento do adolescente
em situao de risco - no contexto da escola. Como vimos na unidade 11, acolher quer dizer evitar ao mximo seu
afastamento do meio escolar, o que constituiria grave fator de risco para seu envolvimento com drogas.
Educador, voc percebeu a importncia do seu trabalho na preveno indicada?
Cabe, no entanto, prepar-lo para essas aes de acolhimento que exigem uma competncia do educador, em
especial no resgate dos vnculos positivos do adolescente com sua escola.
O objetivo desta atividade a abordagem individual de adolescentes em contexto de risco para envolvimento
com drogas.
Essa estratgia de abordagem individual especificamente importante para as escolas que esto inseridas em
um contexto comunitrio e social de risco. Nesses casos, existe maior probabilidade de alunos que j estejam em
uma situao de envolvimento com drogas. o caso de comunidades com fcil acesso ao crack, por exemplo.
O instrumento de avaliao que este instrumento sugere foi desenvolvido com base em um modelo de ava-
liao de rede social pessoal, que estabelece nveis gradativos de intimidade do sujeito com os elementos da
rede, presentes nos diversos contextos de pertencimento (famlia, amizades, relaes escolares ou de traba-
lho, relaes comunitrias, de servio ou de credo).
Prope ainda a avaliao das caractersticas estruturais da rede social pessoal, das funes especficas e dos
atributos dos vnculos presentes na rede e situa o observador e o informante em um nvel de anlise relacional,
que tambm adquire um carter teraputico.
A partir deste modelo de avaliao de redes sociais, foram desenvolvidos novos instrumentos adaptados
a diferentes contextos de interveno (jurdico, escolar e comunitrio), que propem a avaliao das ca-
ractersticas estruturais da rede, as funes presentes e os atributos dos vnculos da rede pessoal de ado-
lescentes em situao de vulnerabilidade social. Alm disso, este instrumento avalia os fatores de risco e
proteo que podem estar presentes na vida dos adolescentes, no mbito de sua rede social pessoal. Este
CONTRUINDO E IMPLEMENTANDO O PROJETO DE PREVENO DO USO DE DROGAS DA ESCOLA 67
instrumento ainda permite a avaliao da rede comunitria, bem como dos principais fatores de risco e de
proteo ao adolescente, que podem estar presentes na comunidade mais ampla.
Aprofundando alguns conceitos que fundamentam esta metodologia
A rede social pode ser considerada uma metfora que permite falar das relaes sociais, pensar e repensar
novas formas de convivncia, vinculaes, conexes e relaes com os contextos. A utilizao da prtica de
redes sociais ganha fora e evidncia em trabalhos na rea de sade mental e terapia familiar e tem como
referncia a abordagem sistmica e o modelo de psicologia comunitria. Seja em contexto de sade, clnico,
seja em contexto comunitrio, a incluso da rede de apoio social torna-se de fundamental importncia para a
prtica e pesquisa.
So definidos trs nveis de anlise da rede social pessoal:
As caractersticas estruturais da rede social pessoal so as propriedades da rede em seu conjunto, como:
tamanho, densidade, composio ou distribuio, disperso, homogeneidade ou heterogeneidade e atribu-
tos do vnculo.
As funes presentes na rede social pessoal so os tipos predominantes de trocas que se estabelecem
entre o informante e os elementos da rede, como: companhia social, apoio emocional, guia cognitivo e de
conselhos, regulao social, ajuda material e de servios, acesso a novos contatos
Os atributos do vnculo presentes na rede social pessoal so as formas como cada vnculo se comporta den-
tro da rede social pessoal, como: funo predominante, multidimensionalidade, reciprocidade, intensidade,
frequncia e histria da relao.
Ento vamos comear?
Para esta atividade, sugerimos que o educador que se proponha a acolher um adolescente em risco seja
um educador com formao como psicopedagogia ou psicologia. Educador, releia no livro-texto as aulas
do mdulo 3, em especial a aula 11, que trata do acolhimento de adolescentes em situao de risco para
o envolvimento com drogas. Em seguida, veja abaixo o manual de aplicao da entrevista de acolhimento.
Para realizar essa entrevista, voc precisar dos mapas, que esto no anexo III (a). importante que voc
compreenda como o instrumento funciona; para isso, leia o manual com ateno. Se tiver alguma dvida,
pergunte ao seu tutor.
Metodologia de aplicao e explorao dos resultados: reduzindo os fatores de risco e otimizando os fatores
de proteo nas redes sociais do adolescente
Manual da entrevista
A entrevista tem o objetivo de mapear a rede social do adolescente e levantar fatores de risco e fatores de
proteo relativos ao uso de drogas. Com base nesse levantamento, o educador poder refletir, junto ao ado-
lescente, sobre estratgias de preveno com o objetivo de diminuir os fatores de risco e fortalecer os fatores
de proteo levantados na entrevista. A entrevista levanta aspectos da vida do adolescente que podem preci-
sar de um pouco mais de ateno, mas no tem o objetivo de diagnosticar.
importante que o educador no veja as respostas da entrevista de forma preconceituosa. Procure no olhar
para o adolescente por meio de rtulos: adolescente problema, drogado, marginal, doente. Se o edu-
cador utilizar a entrevista para colocar o adolescente em categorias como essas, o adolescente estar sendo
prejudicado e a entrevista ter sua finalidade deslocada para um olhar preconceituoso do educador.
As respostas que surgirem da entrevista devem ser vistas como aspectos da vida do adolescente que podem
estar funcionando como risco ou como proteo para sua aproximao com as drogas.
68 Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
Essa entrevista deve ser utilizada em casos mais especficos, em que o educador percebe que o adolescente
est em uma situao de risco e queira entender melhor quais so esses riscos. Assim, no uma entrevista
para ser aplicada em todos os alunos de uma escola. uma entrevista individual e tanto o adolescente como
sua famlia devem concordar em participar.
A entrevista s deve ser aplicada com o livre consentimento do adolescente. Para isso, leia com o adolescente
o convite da entrevista e pergunte se ele concorda em participar.
A entrevista deve ser aplicada de forma individual e em local reservado, a fim de respeitar a privacidade do
adolescente.
A entrevista investiga a realidade dos adolescentes com vistas melhoria do trabalho educativo na escola. A
escola est se unindo para desenvolver formas de compreender melhor a realidade e as relaes do adolescente.
O primeiro passo para iniciar a entrevista encaminhar o convite aos pais do aluno em que se pretende aplicar
a entrevista. Depois da aceitao dos pais, a hora de convidar o adolescente. Explique a ele que a escola e
voc, educador, querem conhec-lo melhor, querem entender como est a vida dele para ver no que a escola
pode ajud-lo.
Leia com o adolescente o convite que est na primeira pgina do instrumento.
Pergunte se o adolescente ficou com alguma dvida.
Pergunte se ele concorda em fazer a entrevista.
Confirme se o adolescente entendeu que ele no obrigado a participar e que ele pode interromper a en-
trevista a qualquer momento.
Depois que o adolescente concordar em participar, escolha um local reservado onde no haja pessoas volta.
A entrevista composta de duas partes:
Parte I: mapa da rede social.
Parte II: mapa das funes da rede social.
Caso o adolescente prefira, a entrevista pode ser realizada em dois momentos diferentes:
no primeiro, aplica-se at a parte I;
no segundo, aplica-se a parte II.
No entanto, o perodo entre uma aplicao e outra no pode se estender por mais de uma semana.
O adolescente deve preencher a entrevista sozinho, a no ser que solicite auxlio ou que esteja de alguma
forma impedido de preench-la.
Entregue a entrevista ao adolescente e inicie a aplicao.
Apresentao do instrumento Entrevista de Acolhimento
Parte I: Mapa da rede social
1) Diga ao adolescente
Um dos pontos mais importantes da vida dos jovens so as suas relaes com a famlia, com os amigos, com
as instituies e tambm na comunidade de uma forma mais ampla. Por isso, a primeira parte desta nossa
conversa trata desse assunto, e vamos inici-la convidando voc para fazer um mapa da sua rede de relaes.
Quais so as pessoas mais importantes para voc atualmente?
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Aqueles que voc pode dizer que fazem parte da sua vida afetiva?
Use esse desenho para fazer um mapa que vai ajud-lo a nos explicar sobre como esto seus relacionamentos
nos diferentes aspectos de sua vida, hoje. Depois vamos conversar sobre esse mapa de suas relaes e voc
poder explicar melhor, ok?
2) Leia com o adolescente a instruo da parte I e pergunte se ele ficou com dvidas
O adolescente deve citar as pessoas com as quais mantm relao de acordo com a proximidade e a rea de
relao (famlia, escola/trabalho, amizades, comunidade).
Caso o adolescente tenha dvida sobre o que comunidade, diga a ele: comunidade so as pessoas ou
lugares como vizinhos, igreja, clube, quadra de esportes, posto de sade, posto policial e outros lugares que
voc frequenta.
O adolescente deve representar as mulheres por um crculo e os homens por um quadrado. Ele no deve
colocar nomes ou identificar as pessoas, apenas represent-las por crculos ou quadrados. Por exemplo: se o
adolescente tem uma relao prxima com a me, ele vai represent-la no quadrante da famlia e no crculo
mais interno:
Se o adolescente tem um amigo na escola, ele pode ficar na dvida se o representa no quadrante da escola
ou no quadrante das amizades. Investigue se essa amizade se expande para outros nveis ou se fica restrita
escola. Se ficar restrita escola, o adolescente deve represent-la no quadrante da escola. Caso a amizade v
para alm da escola, ele deve representar no quadrante das amizades.
Supondo que o adolescente tenha uma relao de amizade com um colega da escola, mas que essa relao
est afastada, o mapa ficar assim:
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COMUNIDADE
AMIZADE/NAMORO


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Dessa forma, o adolescente vai representar todas as relaes que ele tem no momento da aplicao da entrevista.
Abaixo do mapa, h uma legenda. Explique ao adolescente que essa legenda no ser preenchida neste mo-
mento.
3) Explorao do mapa das redes sociais
Aps o mapa, faa as perguntas a seguir. Para isso, tenha mo papel e caneta para anotar as respostas.
Leia a primeira pergunta e verifique se o adolescente entendeu corretamente. Faa o mesmo com as demais
perguntas.
1. O que voc achou de como ficou o mapa? Voc acha que ficou bem assim? isso mesmo? Gostaria
ainda de mudar alguma coisa?
2. Olhando para o mapa, voc acha que ele ajuda a mostrar como esto seus relacionamentos neste
momento da sua vida?
3. O que voc percebe quanto quantidade de pessoas que voc colocou no seu mapa? Sempre foi assim?
Aumentou ou diminuiu? Desde quando?
4. Agora me diga: dessas pessoas que voc representou no mapa, quais se relacionam entre si? Vamos
fazer um trao ligando essas pessoas. Lembre-se de relacionar as diferentes reas da sua vida: famlia,
escola/ trabalho, amizades e comunidade.
Na pergunta 4, o adolescente deve ligar com um trao as pessoas que se relacionam entre si; deve ficar claro
que ele deve ligar pessoas de diferentes quadrantes quando houver relao. Abaixo, h um exemplo de como
o mapa pode ficar:
Em seguida, leia a pergunta 5 e verifique se o adolescente compreendeu. O adolescente deve colocar setas
para o lado externo do crculo, indicando as pessoas que esto se afastando dele.
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5. E quanto ao lugar em que voc colocou as pessoas acima? Existe uma ou mais pessoas que voc acha
que esto se afastando de voc ou que voc gostaria que se afastassem? Vamos fazer uma seta para o
lado externo () nessas pessoas.
Exemplo:
Em seguida, leia a prxima pergunta e verifique se o adolescente compreendeu. O adolescente deve colocar
setas para o lado interno do crculo, indicando as pessoas que esto se aproximando dele.
6. Das pessoas que voc representou acima, existe uma ou mais pessoas que voc acha que esto se
aproximando de voc ou que voc gostaria que se aproximassem? Vamos fazer uma seta para o lado
interno(<---) nessas pessoas.
Exemplo:
As relaes que no esto nem se afastando nem se aproximando devero ficar sem indicao de seta.
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Leia a pergunta 7 e verifique se o adolescente tem dvidas.
7. O que precisaria acontecer entre voc e essas pessoas (marcadas pela seta) para que elas continuassem
no lugar que hoje ocupam no seu mapa ou para que, se do seu desejo, ocupassem este outro lugar na
sua vida?
Leia com o adolescente a pergunta 8. Agora o adolescente deve indicar, por um tringulo, onde h presena da
drogas/violncia em seu mapa. Vale lembrar ao adolescente que lcool, remdios sem receita, thinner tambm
so drogas.
8. H algum lugar no seu mapa onde existem situaes de risco para voc, como: uso de drogas, venda de
drogas, brigas, situao de violncia? Represente com um tringulo () onde existem essas situaes de
risco no seu mapa.
Por exemplo:
4) Conhecendo as pessoas que compem a rede
Fale ao adolescente: Agora, gostaria que voc nos falasse um pouco sobre essas pessoas que voc repre-
sentou no seu mapa:
onde moram;
como as conheceu;
onde se encontram;
com que frequncia se encontram;
que idade elas tm;
se elas tm a mesma condio financeiraque voc;
o que elas fazem;
o que voc acha que h de parecido entre elas;
o que acha que h de diferente;
como o seu relacionamento com elas.
Enfim, gostaramos que voc nos apresentasse a essas pessoas. Voc concordaria? Por qual parte do mapa
voc quer comear?
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IMPORTANTE
Voc no precisa apresentar todas as pessoas, se no quiser. Fale apenas de quem voc se sentir von-
tade, das pessoas que so mais importantes para voc neste momento e diga o que quiser sobre ela, da
forma como achar melhor. E medida que voc for apresentando as pessoas que desenhou no seu mapa,
coloque ao lado do crculo ou do quadrado que as representa um nmero e vamos fazer uma legenda ao lado
do mapa, identificando essas pessoas.
Nessa parte da entrevista, o adolescente deve apresentar as pessoas do mapa, falando um pouco sobre elas,
ele deve falar somente o que se sentir vontade para falar. Enquanto ele apresenta as pessoas, deve preen-
cher a legenda do mapa. Tome nota das informaes fornecidas pelo adolescente. Abaixo, h um exemplo de
como o mapa pode ficar:
1 Tia
2 Pai
3 Posto de Sade
4 Professor
Quanto ao pertencimento
Em seguida, existem algumas perguntas sobre a escola. Diga ao adolescente:
Agora que voc nos falou sobre algumas dessas pessoas que compem sua rede, que tal falarmos sobre suas
vises sobre ela? Cada um destes quadrantes (escola/trabalho, famlia, amizades e comunidade) compe o
seu mapa e so vistos de forma diferente para cada pessoa. Pois o que significa a famlia, a escola, os amigos,
a comunidade vai depender do tipo de relacionamento que se estabelece em cada um destes contextos, bem
como da cultura e da educao que cada um vai adquirindo ao longo da vida.
Assim, o que famlia para voc, por exemplo, pode no ser o mesmo para outra pessoa. E j que estamos
no contexto da escola, gostaramos, ento, de conversar um pouco com voc sobre como entende a escola -
componente de sua rede social. Pode ser?
Abaixo, h sugestes de perguntas sobre a escola. Faa as perguntas que achar mais interessantes. Lembre-
-se de tomar nota das respostas:
1. O que a escola pra voc? Para que serve?
2. O que fez voc vir para esta escola?
3. Como tem sido sua vida escolar?
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4. Voc j mudou muito de escola? Por qu? Quais as consequncias disso para voc?
5. Voc se sente parte desta escola? A escola faz parte da sua vida? De que forma?
6. Como sua relao com as pessoas desta escola? Voc considera que h algum para apoiar voc
quando est na pior? Voc tem algum para pedir conselhos quando est na dvida de como agir?
7. A escola um bom lugar para se fazer amigos? Que tipo de amizade voc encontrou nesta escola?
8. De que forma o adolescente visto pela escola? O que poderia mudar?
9. Voc se sente protegido ou em risco na escola? O que pode ser feito?
10. Quais so os pontos positivos da escola?
11. Quais os pontos negativos da escola? O que voc mudaria nela?
12. O que voc espera dos professores, direo, funcionrios e colegas?
13. O que o trabalho para voc? Para que serve?
14. Voc j trabalhou? Qual foi sua experincia? O que pensa em exercer no futuro como trabalho?
15. Qual a relao entre seus estudos e o trabalho que deseja?
Depois que o adolescente responder s questes sobre a escola, voc, educador, pode sentir necessidade de
perguntar um pouco sobre os outros aspectos (famlia, amizades, comunidade).
Caso voc queira aprofundar seu conhecimento sobre as outras redes de pertencimento do adolescente e a
viso dele sobre elas, como a famlia, a comunidade, os pares, a sociedade, segue abaixo sugestes de per-
guntas que podem ser pertinentes nesse sentido.
ATENO
No necessrio fazer essas perguntas, por isso elas no esto na entrevista entregue ao adolescente. So
apenas sugestes; faa apenas se sentir necessidade e se entender que o adolescente est disposto. Caso
contrrio, a entrevista pode ficar muito longa e cansativa para o aluno.
Famlia
1. Com relao famlia, voc se sente parte de uma famlia? Sente que tem uma famlia? Se sim, quem
voc considera da sua famlia? Por qu?
2. Eles consideram voc da famlia?
3. Como o seu relacionamento com sua famlia?
4. Voc gostaria que mudasse alguma coisa na sua relao com eles?
5. O que a sua famlia espera de voc?
6. O que voc espera da sua famlia?
Amizades
7. Agora, com relao aos amigos, o que significa um grupo de amigos/ uma turma para voc?
8. Voc tem um grupo de amigos?
9. Como eles so? O que vocs costumam fazer juntos?
10. Como voc se aproximou desse grupo? O que teve que fazer para isso?
11. Como a sua relao com eles? Do que voc mais gosta neles? E do que voc no gosta?
12. Voc gostaria que mudasse alguma coisa na sua relao com eles?
CONTRUINDO E IMPLEMENTANDO O PROJETO DE PREVENO DO USO DE DROGAS DA ESCOLA 75
Comunidade
13. Os alunos desta escola vm de vrias localidades e ns pouco sabemos sobre as origens de nossos
alunos.
14. Onde voc mora e onde reside sua famlia?
15. Voc sente que faz parte de uma comunidade? Qual? Como?
16. Voc mudaria alguma coisa na sua comunidade? O qu?
17. A escola faz parte de sua comunidade? De que forma?
18. Voc frequenta alguma instituio na sua comunidade? (Como uma igreja, por exemplo).
Projeto de vida
19. Como voc se v no futuro em relao sua famlia, s amizades, escola, ao trabalho, na sociedade?
Agora, siga para a parte II da entrevista
Parte II: Mapa das funes da rede social
Diga ao adolescente: Na primeira parte desta entrevista, voc nos apresentou s pessoas que fazem parte da
sua rede social e conversamos um pouco sobre como seu relacionamento com elas. Mas sabemos tambm
que cada relacionamento construdo de acordo com a (ou as) funo (ou funes) que um desempenha na
vida do outro.
Por exemplo:
Voc pode se lembrar de um determinado amigo quando voc est com problemas e precisa desabafar; e se
lembrar de outro amigo quando apenas quer companhia para se divertir, para ir s baladas. O primeiro deles
teria, ento, a funo de apoio emocional para voc, pois o ajuda nos momentos difceis. J o segundo
exerceria a funo de companhia social para voc, j que pensa nele sempre que est sozinho e quer sair
para se divertir.
Assim, nesta segunda etapa da entrevista, gostaramos que voc voltasse para o mapa das suas redes sociais
(que voc preencheu anteriormente) e pensasse sobre as funes que aquelas pessoas representadas ali
exercem em sua vida.
Essa outra questo que nos chama a ateno na vida dos nossos alunos:
Que tipos de relao os jovens esto construindo na escola, na comunidade, na famlia, entre os amigos?
So relaes afetivas, fortes, duradouras, de proteo, ou so relaes ameaadoras, de controle, de risco
etc.? O que voc acha?
Diga ao adolescente: Ns convidamos voc, ento, a fazer um novo mapa, agora sobre as funes da sua
rede social, as funes que as pessoas desempenham na sua vida - pensando no tipo de relao que voc
mantm com cada uma dessas pessoas a partir dessas funes.
Leia com o adolescente as instrues da parte II
Pergunte se o adolescente tem alguma dvida.
Cada balo do mapa tem uma palavra-chave. Caso o adolescente tenha dvida quanto ao significado da palavra,
indique a pgina seguinte da entrevista com as explicaes. Se ainda assim o adolescente permanecer com dvi-
das, abaixo do exemplo, na pgina seguinte desse manual, seguem explicaes extras que voc pode ler para ele.
76 Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
O adolescente deve preencher os bales colocando as pessoas que exercem a funo ali escrita; ele pode
colocar mais de uma pessoa no mesmo balo e pode deixar bales em branco, se existir uma funo que no
tenha ningum cumprindo. O adolescente no deve colocar nomes, exemplo:
Em seguida ao preenchimento do mapa das funes da rede, diga ao adolescente:
Agora que voc terminou de preencher este mapa, vamos conversar um pouco a respeito dele? Apresente-
-nos as funes que identificou no mapa como importantes em sua vida, e as pessoas ou instituies que a
exercem hoje em sua vida. Fale apenas sobre as pessoas e funes que quiser e que so importantes para
voc neste momento de sua vida.
Explique o motivo de cada uma dessas pessoas ou instituies representadas no mapa ocupar a funo
escolhida, ok?
IMPORTANTE
Novamente voc no precisa apresentar todas as pessoas, se no quiser. Fale apenas de quem voc se
sentir vontade e diga o que quiser sobre a funo que ela exerce na sua vida, da forma como achar melhor.
EU
Irmo
Identificao Afeto/Amor
Segurana/Proteo Justia
Amizade/Confiana
Perigo/Risco
Experincias Sexuais/
Namoro
Sade
Medo/Ameaa
Controle/Poder
Ajuda Financeira
Autoridade
(Limites/Regras)
Apoio/Ajuda
Novas relaes
Decises e Conselhos
Competio/
Gangue
Diverso e lazer
Acesso s Drogas
Aventura/
Trangresso
Irmo
CONTRUINDO E IMPLEMENTANDO O PROJETO DE PREVENO DO USO DE DROGAS DA ESCOLA 77
Aps a aplicao
Marque com o adolescente um horrio para dar a devolutiva da entrevista. A devolutiva no deve passar de
uma semana da entrevista. O educador e o adolescente devem conversar sobre os pontos levantados na en-
trevista, a fim de confirmar ou afastar as suspeitas. O objetivo principal da devolutiva pensar com o adoles-
cente estratgias para diminuir os fatores de risco e fortalecer os fatores de proteo levantados na entrevista
e confirmados na devolutiva. Para isso, os pontos a seguir devem ser abordados.
1 Parte I Sugestes de explorao das informaes obtidas
O primeiro ponto de explorao o tamanho da rede, a quantidade de pessoas representadas no mapa.
Se o adolescente construir um mapa com poucas relaes, poucas pessoas e, ao conversar com o adolescen-
te, voc entender que isso um aspecto negativo na vida dele, uma das estratgias pode ser conversar com
o adolescente sobre como ele pode conhecer novas pessoas e como pode ter uma relao mais prxima com
as pessoas que j esto em seu mapa.
Se na resposta pergunta 3, o adolescente contar algum fato que fez com que diminusse o nmero de pes-
soas, converse um pouco sobre esse fato e descubra formas de reverter ou compensar seu impacto na rede
do adolescente.
O segundo ponto a densidade da rede. importante analisar as relaes que o adolescente ligou com um
trao, uma vez que as pessoas de diferentes reas da vida dele devem conversar; importante que ele ligue
rela es de diferentes reas do mapa (famlia, escola/trabalho, amizades, comunidade). Por exemplo: se o
adolescente no ligou ningum da famlia escola, pergunte a ele porque ele acha que a famlia no est con-
versando com a escola e como isso pode mudar.
Caso ele no ligue ningum das amizades famlia, converse com ele porque os amigos no tm contato com
sua famlia e como mudar isso, e assim por diante.
Outra questo a ser investigada se existe alguma rea do mapa vazia ou com poucas pessoas. Por mais que
o mapa tenha certa quantidade de pessoas, pode existir uma rea que esteja desprivilegiada. Nesse caso,
interessante conversar com o adolescente o motivo de esse campo da vida dele estar to vazio de relaes e
pensar estratgias para se estabelecerem novas relaes ou resgatar relaes antigas. Dessa forma, a rede
do adolescente ter mais recursos para proteg-lo.
A qualidade das relaes pode ser analisada por meio da quantidade de pessoas que esto afastadas ou em
processo de afastamento. Se o mapa do adolescente for composto primordialmente por relaes represen-
tadas no crculo mais externo ou se a maior parte das relaes for representada com uma seta que indica
movimento de afastamento, isso evidencia que essa questo deve ser conversada com o adolescente.
importante entender por que essas relaes esto afastadas ou em processo de afastamento e se isso
visto como algo ruim pelo adolescente. Se for o caso, veja o que pode ser feito para melhorar a qualidade das
relaes e reverter o processo de afastamento.
Todas as questes acima levantadas so potenciais fatores de risco que podem aproximar o adolescente do
consumo de drogas. Entretanto, a questo do contexto de risco aparece de forma mais evidente quando o
adolescente representa a droga ou violncia no mapa da rede, por meio do tringulo. Pelo tringulo, possvel
verificar quais as reas da vida dele que o esto aproximando de fatores de risco referentes ao consumo de
drogas. Converse com o adolescente como ele v essas reas que ele marcou com o tringulo; verifique se ele
gostaria que algo mudasse nessas reas e o que precisaria ser feito para mudar.
Esses contextos sero aprofundados no decorrer da entrevista, pois importante entend-la como um todo.
As questes levantadas no Mapa da Rede Social sero mais completas e interessantes se casadas com as
demais questes levantadas ao longo da entrevista.
Acima, foram levantados pontos que podem indicar fatores de risco. Logo, a ausncia dessas situaes con-
figura-se um contexto de proteo. Se esse o caso, o educador estar ciente dos contextos de proteo ao
qual pode recorrer. Em seguida, sero abordadas as formas de explorao do Mapa das Funes da Rede.
78 Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
Conhecendo as pessoas que compem a rede
Escola/Trabalho
Em seguida, a entrevista aprofunda um pouco na rea da escola/ trabalho. Por meio das perguntas (1-15)
verifique quais aspectos da escola esto sendo de risco e quais esto sendo de proteo.
Converse com o adolescente como os aspectos negativos, de risco, que ele apontou, poderiam ser modifica-
dos. Veja como os aspectos positivos, de proteo, poderiam ser ampliados.
Exemplos:
a) Nas perguntas 1 e 2, pode se verificar se o adolescente se sente motivado para ir para escola. Se no,
investigue o porqu e o que poderia mudar. Se sim, um aspecto de proteo no qual o adolescente
pode se apoiar.
b) Pela pergunta 4, verifica-se se o adolescente muda muito de escola. Se sim, dificilmente o adolescente
consegue estabelecer relaes fortes na escola. Esse um aspecto que pode representar risco.
Converse com o adolescente como ele v isso, se existe a possibilidade de ele manter contato com as
pessoas que ele considera mais importantes, o que ele precisaria fazer para manter esse contato.
Verifique se ele tem dificuldade em se relacionar numa escola nova, no que a escola pode ajud-lo e quais
atitudes ele poderia ter para se relacionar melhor.
c) Na pergunta 5, verifique se a escola importante na vida do adolescente. Ser que ele gostaria que a
escola fosse mais importante? O que pode ser feito por ele e pela escola para que isso acontea?
d) Nas perguntas 6, 7, 8, 9, 10, verifique quais so os fatores de proteo da escola. Se o adolescente no
apontou nenhum, converse com ele sobre isso verifique o porqu, o que ele gostaria de mudar, como a
escola pode mudar para que ele se sinta protegido, quem poderia dar apoio ao adolescente, como as
amizades poderiam ter mais qualidade.
e) Por meio da pergunta 8, verifique se o adolescente se sente discriminado pela escola, se ele acha
que a escola o v de forma negativa, se ele sente algum tipo de preconceito. Se sim, veja o que pode
ser mudado, como mudar, o que fazer para que o adolescente sinta que a escola acredita nele. Se o
adolescente entende que a escola o v de forma positiva, esse um aspecto de proteo no qual ele
pode se apoiar.
f) Por meio das perguntas 13, 14, 15, verifique se o adolescente enxerga o trabalho de forma positiva ou
negativa e por qu; verifique se ele v o trabalho como uma perspectiva de futuro e se ele entende que a
escola um meio para alcanar o mercado de trabalho.
2 Parte II Sugestes de explorao das informaes obtidas
O Mapa das Funes da Rede tem o objetivo de complementar as informaes levantadas pelo mapa da Rede
Social e levantar quais so as relaes que exercem determinadas funes na vida do adolescente.
No mapa existem funes de proteo e de risco, representadas pelas palavras-chave abaixo de cada balo.
As funes de proteo indicam quais relaes podem ser fortalecidas para contribuir com a proteo do ado-
lescente. As funes de risco indicam quais relaes precisam ser trabalhadas para que o adolescente possa
refletir sobre o que ele gostaria de mudar, o que preciso fazer para que deixem de representar contexto de
risco e passem a representar contexto de proteo.
Converse com o adolescente sobre isso veja se ele identifica essas relaes como risco e o que ele acha que
poderia ser mudado.
CONTRUINDO E IMPLEMENTANDO O PROJETO DE PREVENO DO USO DE DROGAS DA ESCOLA 79
MAPA SOBRE AS FUNES DA REDE
Funes que podem representar risco
PERIGO / RISCO
MEDO / AMEAA
AVENTURA / TRANSGRESSO / ACESSO S DROGAS
COMPETIO (GANGUE)
CONTROLE / PODER / DOMINA O
EU
Identificao Afeto/Amor
Segurana/Proteo Justia
Amizade/Confiana
Perigo/Risco
Experincias Sexuais/
Namoro
Sade
Medo/Ameaa
Controle/Poder
Ajuda Financeira
Autoridade
(Limites/Regras)
Apoio/Ajuda
Novas relaes
Decises e Conselhos
Competio/
Gangue
Diverso e lazer
Acesso s Drogas
Aventura/
Trangresso
80 Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
Tambm interessante avaliar a diversidade de pessoas representadas no mapa. Caso o mapa apresente
pouca diversidade de pessoas, indicativo de que o adolescente est amparado por poucas pessoas, que sua
rede social est escassa.
Esse indcio fica ainda mais forte se o adolescente representou poucas pessoas na parte I, Mapa da Rede
Social. Talvez seja interessante conversar com o adolescente sobre formas de aumentar sua rede social: co-
nhecer novas pessoas, fortalecer relaes afastadas, aproximar pessoas distantes.
Se o mapa foi preenchido em sua maioria com relaes familiares relativas famlia de origem (pai, me, ir-
mos), pode ser um indicativo de uma relao em que o adolescente deixa de exercer o papel de filho e passa
a exercer o papel de um dos pais.
Necessariamente, existe ausncia de um dos pais, que est sendo suprida por esse adolescente. Ele pode ser
responsvel pelo sustento da casa, por cuidar ou educar os irmos mais novos, cuidar da famlia. Esse padro
de relao familiar uma situao de risco que pode aproximar o adolescente do uso de drogas. Se for esse
o caso, interessante conversar com o adolescente sobre como ele se sente, se ele gostaria que a famlia
mudasse e como isso poderia ser feito.
Converse com o adolescente sobre como ele pode conversar com a famlia sobre isso e se ele gostaria da
ajuda da escola.
Outra questo interessante relativa s funes que o adolescente no preencheu. Caso existam fun-
es importantes de proteo que tenham ficado em branco, importante confirmar se essa funo realmente
no est sendo exercida por ningum.
Se for o caso, o educador deve construir estratgias junto com o adolescente para trabalhar a rede relacional
de forma que no existam mais vazios nas funes de proteo. Por exemplo, se o adolescente deixou em
branco a funo AMIZADE/CONFIANA, converse com o adolescente se algum que ele j conhece poderia
cumprir essa funo ou se ele gostaria de conhecer novos amigos. Veja com ele onde poderia conhecer novas
pessoas ou sobre o que ele precisaria fazer para que algum que ele j conhece se aproximasse mais, fosse
mais amigo, com mais confiana.
Funes que podem representar proteo
IDENTIFICAO
AFETO / AMOR / CUIDADO / AMIZADE / CONFIANA
AJUDA MATERIAL / FINANCEIRA
AJUDA DE SERVIOS: SADE / JUSTIA
SEGURANA / PROTEO
AUTORIDADE / REGULAO OU CONTROLE SOCIAL
EXPERINCIAS SEXUAIS / NAMORO
NOVAS RELAES / ACESSO A NOVOS CONTATOS / DIVERSO / LAZER /
COMPANHIA SOCIAL / DECISES / GUIA COGNITIVO E DE CONSELHOS / APOIO EMOCIONAL / AJUDA
CONTRUINDO E IMPLEMENTANDO O PROJETO DE PREVENO DO USO DE DROGAS DA ESCOLA 81
Parte I Mapeando minha a rede social
Vamos comear preenchendo um mapa da sua rede social.
Nesse mapa, cada pessoa ser representada da seguinte forma: por um crculo, se for do sexo feminino,
e por um quadrado, se for do sexo masculino. No precisa colocar nomes.
Para colocar as pessoas no mapa, existem algumas regras que voc deve seguir:
a) Voc est localizado no centro do desenho.
b) No crculo mais interno (azul), represente as pessoas mais ntimas, de sua maior confiana, com
quem voc realmente sabe que pode contar.
c) No crculo do meio (verde), represente as pessoas importantes para voc, mas que no esto to
prximas.
d) No crculo externo (amarelo), coloque as pessoas que voc considera que fazem parte das suas
relaes, mas que no so to importantes ou que esto mais distantes de voc neste momento
de sua vida.
e) Observe que os crculos so divididos em quatro partes, cada uma correspondendo a uma rea da
sua vida: a famlia, a comunidade, a escola, e as amizades/namoro.
Legenda do mapa:
Obs: essa legenda ser preenchida daqui a pouco; siga para Explorao do mapa das redes sociais.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
FAMLIA ESCOLA/TRABALHO
COMUNIDADE
AMIZADE


NAMORO/FICANTES
82 Orientaes Metodolgicas e Instrumentos para Interveno
Parte II Mapeando as funes da minha rede social
Nesse mapa, voc dever escrever no crculo quem a pessoa ou a instituio que representa cada funo
correspondente; no precisa colocar o nome em caso de pessoas!
Por exemplo:
Voc pode perceber que existem bales em branco, pode preench-los se existir uma pessoa ou institui-
o importante na sua vida e que no se encaixou em nenhum outro balo, escreva tambm o que essa
pessoa ou instituio representa para voc.
Caso voc tenha dvidas a respeito das palavras abaixo, v pgina seguinte, l voc encontrar explicaes.
MAPA SOBRE AS FUNES DA REDE
Experincias Sexuais/
Namoro
EU
Identificao Afeto/Amor
Segurana/Proteo Justia
Amizade/Confiana
Perigo/Risco
Experincias Sexuais/
Namoro
Sade
Medo/Ameaa
Controle/Poder
Ajuda Financeira
Autoridade
(Limites/Regras)
Apoio/Ajuda
Novas relaes
Decises e Conselhos
Competio/
Gangue
Diverso e lazer
Acesso s Drogas
Aventura/
Trangresso
CONTRUINDO E IMPLEMENTANDO O PROJETO DE PREVENO DO USO DE DROGAS DA ESCOLA 83
IMPORTANTE
Abaixo voc encontrar uma breve explicao sobre cada uma das funes que constam no mapa, para
ajud-lo a identificar as pessoas e preencher o mapa com mais facilidade.
Identificao: pessoa que um exemplo que voc gostaria de seguir.
Afeto/Amor: pessoa de quem voc recebe afeto; ambiente onde recebe amor, carinho.
Amizade/Confiana: pessoa ou lugar que voc tenha amizade e relao de confiana.
Ajuda Financeira: pessoa ou um lugar que te oferece ajuda financeira.
Justia: pessoa ou lugar com que representa justia na sua vida.
Segurana/Proteo: pessoa ou lugar que te oferece segurana e proteo.
Perigo/ Risco: pessoa ou lugar que representa perigo e risco na sua vida.
Autoridade: pessoa ou lugar que estabelece limites e regras para voc.
Sade: pessoa ou lugar que te oferece suporte nas questes relativas sua sade.
Experincias sexuais/Namoro: pessoa com quem voc tem relao sexual ou de namoro.
Novas Relaes: pessoa ou lugar que te apresenta para novas pessoas, que te oferece a oportunidade de fazer
novas amizades, ter novas relaes.
Diverso e lazer: pessoa ou lugar que representa diverso e lazer na sua vida.
Controle e poder: pessoa ou lugar que exerce controle e poder sobre voc.
Medo e ameaa: pessoa ou lugar que representa medo e ameaa para voc.
Aventura e transgresso: pessoa ou lugar que representa aventura e quebra de regras na sua vida.
Decises e conselhos: pessoas ou instituies que te oferecem ajuda quando voc tem que tomar uma deci-
so; algum que te oferece conselhos.
Apoio/Ajuda: pessoa ou lugar com que voc conta quando precisa de apoio e ajuda.
Competio/Gangue: pessoa com quem voc estabelece uma relao de competio, de disputa.
Acesso s drogas: pessoa ou lugar que te oferece drogas.