A IMPORTNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAO INFANTIL
Genessi de Ftima Pasquali
(E-mail geneoasquali@hotmail.com) Claucimera Curmelatto Lovison (E.mai l. mera_lovison@hotmail.com) Rosemeri Lazaretti Bastos ac!ado (E.mail- rose_lazareti@hotmail.com) ) RESUMO O artigo apresenta uma abordagem sobre a importncia dos jogos e brincadeiras na educao infantil cuja pesquisa tem objetivo de compreender a importncia dos jogos e brincadeiras enquanto opo metodol!gica no processo de aquisio do conhecimento na "ducao #nfantil como tamb$m fazer uma an%lise refle&iva para entender se realmente os jogos e brincadeiras podem contribuir no processo ensino'aprendizagem identificar a hist!ria dos jogos para que pud$ssemos compreender melhor como chegamos aos conhecimentos atuais. ( questo que norteia o presente trabalho constui)se assim* +er% que podemos afirmar que os jogos e brincadeiras contribuem para que ocorra uma efetiva aprendizagem na educao infantil, ( finalidade deste estudo $ enfatizar a importncia dos educadores de terem em mente os objetivos e os fins dos jogos desenvolvidos e mais precisam saber observar as condutas dos educandos para ento diagnosticar avaliar e elaborar estrat$gias de trabalho- identificando desta forma as dificuldades e os avanos dos educandos. "ste estudo est% fundamentado nas pesquisas bibliogr%ficas com autores que abordam a importncia dos jogos e brincadeiras em sala de aula e a interao entre os sujeitos envolvidos nesse processo. .omo metodologia primeiramente buscamos suporte te!rico para em seguida trabalharmos os jogos e brincadeiras em sala de aula para que pudessemos analisar o desempenho dos educandos. Os resultados depois das an%lises feitas mostram que os educadores esto cientes que os jogos e brincadeiras contribuem para o processo de ensino'aprendizagem que au&ilia a evoluo da criana utiliza a an%lise a observao a ateno a imaginao o vocabul%rio a linguagem e outras capacidades pr!prias do ser humano. /odemos ento definir os jogos como e&peri0ncias e liberdade de criao nas quais as crianas e&pressam suas emo1es sensa1es e pensamentos sobre o mundo e tamb$m um espao de interao consigo e com os outros. PALAVRASCHAVE* jogos brincadeiras aprendizagem e desenvolvimento. INTRODUO 2este artigo temos por objetivos compreender o uso dos jogos e brincadeiras na educao infantil e fazer uma an%lise refle&iva para entender se realmente os jogos e brincadeiras l3dicas na educao infantil so subs4dios eficazes para a construo do conhecimento como tamb$m desenvolver estudos sobre situa1es de jogos e brincadeiras que proporcionem 5s crianas as estimula1es necess%rias para sua aprendizagem. "ste te&to inicia)se com a hist!ria dos jogos e brincadeiras que passou a ser considerada uma atividade que favorece o desenvolvimento da intelig0ncia e a facilidade para o estudo. Os jogos e brincadeiras na educao infantil so de suma importncia para o desenvolvimento da criana no ensino'aprendizagem uma vez que as crianas desenvolvem o racioc4nio e constroem o seu conhecimento de forma descontra4da. (o trabalhar com jogos e brincadeiras $ necess%rio que haja uma infinidade de meios a serem oferecidos para que a criana possa desenvolver sua capacidade de criar e aprender. 6 importante tamb$m que o professor conhea os objetivos do jogo domine as t$cnicas o viv0ncia discuta de forma cr4tica a possibilidade de utiliz%)lo em suas aulas. (l$m de se apresentar como espao para contemplar o racioc4nio e a construo do conhecimento pelos alunos os jogos e as brincadeiras podem ser para o professor um espao privilegiado de observao de seus alunos. ( presente pesquisa foi desenvolvida atrav$s de reviso bibliogr%fica onde a mesma foi realizada atrav$s de leitura sistem%tica com fichamento de cada obra ressaltando os pontos abordados pelos autores pertinentes ao assunto em questo. ( pesquisa de campo foi desenvolvida com 78 alunos da /r$)"scola da "scola 9unicipal de "ducao #nfantil :/equeno /r4ncipe; com a fai&a et%ria de < =quatro) anos onde trabalhamos diversas brincadeiras com os alunos envolvidos. 1 VISO HISTRICA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS /ara que possamos compreender o uso de jogos e brincadeiras precisamos fazer uma retrospectiva hist!rica tendo por base estudos bibliogr%ficos para entendermos a importncia dos jogos e brincadeiras desde os s$culos passados. >esde tempos remotos o jogo fazia parte da cultura de um povo. ( cultura era educao e a educao representava sobreviv0ncia. O jogo reflete aspectos da sociedade na qual ele surgiu. "ntre os gregos por e&emplo os jogos esto relacionados ao car%ter f4sico 5s artes e 5 l!gica que so elementos marcantes em sua sociedade. +egundo /lato =s$c. ###) que j% dava ao esporte o seu devido valor na formao do car%ter e da personalidade os primeiros anos da criana deveriam ser ocupados com jogos educativos. ?% entre os eg4pcios romanos e maias os jogos e brincadeiras serviam de meio para a gerao jovem aprender com os mais velhos valores e conhecimentos como tamb$m normas e padr1es da vida social. >e acordo com @ishimoto =ABB7) que faz um apanhado hist!rico do uso de jogos no conte&to social o jogo veio ganhar um valor crescente na d$cada de CD com o aparecimento de museus com concep1es mais dinmicas onde nesses espaos as crianas podiam tocar e manipular brinquedos. "ste processo de valorizao do jogo chegou ao Erasil no in4cio da d$cada de FD com o aumento da produo cient4fica a respeito dos jogos e o aparecimento das :brinquedotecas;. 2 OS JOGOS E BRINCADEIRAS NO PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM ( pr%tica dos jogos e brincadeiras favorece a intencionalidade do trabalho pedag!gico e o enriquecimento dos conte3dos a serem desenvolvidos nessa situao $ importante que o adulto esteja sempre incentivado as atitudes das crianas 5 medida que lhe $ solicitado. /ara @ishimoto o uso do brinquedo'jogo educativo com fins pedag!gicos $ importante instrumento para situa1es de ensino)aprendizagem e de desenvolvimento infantil. ( autora limita as fun1es educativas apenas aos brinquedos educativos principalmente quando os classifica de acordo com as habilidades que desenvolve nas crianas citando como relevante apenas o uso dos mesmos nas tarefas de ensino)aprendizagem e quando considera que a dimenso educativa surge apenas no instante em que as situa1es l3dicas so intencionalmente criadas pelo adulto com vistas a estimular certos tipos de aprendizagem. +egundo (rano ( criana portanto tem de e&plorar o mundo que a cerca e tirar dele informa1es que lhe so necess%rias. 2esse processo o professor deve agir como interventor e proporcionar)lhe o maior n3mero poss4vel de atividades materiais e oportunidades de situa1es para que suas e&peri0ncias sejam enriquecedoras contribuindo para a construo de seu conhecimento. +ua interao com o meio se faz por interm$dio de brincadeiras e jogos da manipulao de diferentes materiais utilizando os pr!prios sentidos na descoberta gradual do mundo =(G(2HO 7DD< p. AC). Os jogos e as brincadeiras permitem ao professor e&plorar estes momentos de prazer e imaginao junto 5s crianas seja atividades di%rias desenvolvendo as capacidades de racioc4nio bem como o desenvolvimento f4sico afetivo e cognitivo das mesmas. O professor precisa estar atento quando oportunizar um jogo para direcionar a atividade respeitando o tempo de cada criana na construo dos conceitos e os objetivos que deseja atingir durante esta atividade. Ima das formas que podem ser utilizadas pelo professor $ usar o cotidiano das crianas a realidade na qual vivem associando)os com as diferentes culturas pois elas precisam de conte3dos que lhe sejam significativos. 6 fundamental que haja motivao por parte do educador para que o mesmo possa despertar na criana 5 vontade em participar criar desenvolver e construir buscando assim a construo do conhecimento. +egundo o Geferencial .urricular 2acional para "ducao #nfantil =EG(+#JABBF p.7A)* Erincar $ uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criana desde muito cedo poder se comunicar por meio de gestos sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginao. 2as brincadeiras as crianas podem desenvolver algumas capacidades importantes tais como a ateno a imitao a mem!ria a imaginao (madurecem tamb$m algumas capacidades de socializao por meio da interao e da utilizao e e&perimentao de regras e pap$is sociais. Kaz)se necess%rio envolver os jogos e as brincadeiras nas pr%ticas pedag!gicas de sala da aula no apenas com vistas ao desenvolvimento da ludicidade mas sim como meio de desenvolver e aprimorar o racioc4nio l!gico social e cognitivo de maneira prazerosa para a criana. +egundo +#JL( "nsinar por meio de jogos $ um caminho para o educador desenvolver aulas mais interessantes descontra4das e dinmicas podendo competir em igualdade de condi1es com os in3meros recursos a que o aluno tem acesso fora da escola despertando ou estimulando sua vontade de freqMentar com assiduidade a sala de aula e incentivando seu envolvimento no processo ensino e aprendizagem j% que aprende e se diverte simultaneamente. =+#JL( 7DD< p. 7C) O brincar e o jogar so atos indispens%veis 5 sa3de f4sica emocional e intelectual e sempre estiveram presentes em qualquer povo desde os mais remotos tempos. (trav$s deles as crianas desenvolvem a linguagem o pensamento a socializao a iniciativa e a autoestima preparandoNse para ser um cidado capaz de enfrentar desafios e participar na construo de um mundo melhor. /ara @#+O#9OPO =7DD< p. <Q) ( utilizao do jogo potencializa a e&plorao e a construo do conhecimento por conta com a motivao interna t4pica do l3dico mas o trabalho pedag!gico requer a oferta de est4mulos e&ternos e a influencia de parceiros bem como a sistematizao de conceitos em outras situa1es que no jogos. (o utilizar de modo metaf!rico a forma l3dica =objeto suporte de brincadeira) para estimular a construo do conhecimento o brinquedo educativo conquistou um espao definitivo na educao infantil. O brincar $ mais do que uma distrao $ uma linguagem na qual a criana revela uma forma de pensamento. (trav$s da brincadeira a criana situa)se no espao em que vive constr!i a id$ia de si e do outro e&perimenta fala age interpreta interage enfim desenvolve habilidades essenciais para uma melhor compreenso do mundo. O trabalho l3dico contribui na formao de cidados conscientes e $ticos preparados para enfrentar os desafios da vida cientes de sua responsabilidade priorizando o bom senso e respeitando seus limites o que reflete na boa conviv0ncia e no bom relacionamento. /IJ(G .OG>( ( brincadeira de pular corda to popular no Erasil prop1e 5s crianas uma pesquisa corporal intensa tanto em relao 5s diferentes qualidades de movimento que sugere =r%pidos ou lentos- pesados ou leves) como tamb$m em relao 5 percepo espao)temporal j% que para :entrar; na corda as crianas devem sentir o ritmo de suas batidas no cho para perceber o momento certo. ( corda tamb$m pode ser utilizada em outras brincadeiras desafiadoras.=Kigura A) >(2R( >(+ .(>"#G(+ ( dana das cadeiras cont$m regras tradicionais colocando sempre um participante a mais que uma cadeira ao comear a m3sica todos andam em volta das cadeiras ao parar a m3sica os mais espertos sentam eliminando sempre aquele que ficar em p$ at$ sobrar somente o vencedor esta brincadeira ajuda na coordenao auditiva na competio desenvolvendo a ateno e a noo espacial e matem%tica. =Kigura 7) /IJ(G >" I9 /6 +S ( corrida com um s! p$ $ uma brincadeira onde as crianas realizam movimentos de ida e volta enfrentado desafios diversos no percurso estimulando a concentrao e a situao do ponto de vista do outro desenvolvendo a coordenao enriquecendo o ritmo a ateno e a compreenso de regras.=Kigura Q) .OGG" J"2RO "sta brincadeira $ !tima no tem n3mero limitado todos podem participar ajuda desenvolver a criatividade mal4cia... 2a %rea cognitiva desenvolve organizao do grupo integrao entre os mesmos. 2a %rea afetiva desenvolve ateno rapidez controle emocional cooperao e esp4rito competitivo.Kigura < 3 ANLISE DA PES!UISA DE CAMPO /ara confrontar o embasamento te!rico adquirido atrav$s da pesquisa bibliogr%fica foi realizada uma pesquisa de campo com jogos e brincadeiras envolvendo 78 alunos da "scola 9unicipal de "ducao #nfantil :/equeno /r4ncipe; no munic4pio de 2ova Tuarita)9P com a fai&a et%ria de < =quatro) anos ( pesquisa de campo contribuiu muito no desenvolvimento do conhecimento dos alunos no seu cotidiano as brincadeiras e jogos possibilitaram a transfer0ncia de ideias contribuindo no processo cognitivo pol4tico e social motivando)os no aspecto emocional despertando ento a iniciativa de agilidade e confiana tornando)os grandes desafiadores e vencedores de dificuldades. +egundo /orto ( brincadeira pode ser um espao de e&peri0ncias bem original onde o comportamento encontra)se dissociado e protegido de censuras correntemente encontradas na sociedade. 2esse sentido a brincadeira $ uma situao de frivolidade e fle&ibilidade. ( criana pode tentar sem medo a confirmao do real. (lgumas condutas de comportamento que sob press1es funcionais no seriam tentadas podem ser e&perimentadas na brincadeira. 2esse universo a criana pode sem riscos inventar criar tentar =7DDQ p.AF7). /or meio do ato de brincar 5 criana percebe o mundo faz)de)conta inverte papeis cria e recria situa1es diversas. Erincar junto refora os laos afetivos. Listo que todas as crianas gostam de brincar com os pais com a professora com os av!s e com os irmos. ( participao do adulto na brincadeira da criana eleva o n4vel de interesse enriquece e contribui para o esclarecimento de d3vidas durante as brincadeiras. (o mesmo tempo a criana sente)se prestigiada e desafiada descobrindo e vivendo e&peri0ncias que tornam o brinquedo o recurso mais estimulante e mais rico em aprendizado. CONSIDERA"ES FINAIS (o final de nosso trabalho acreditamos ter conseguido alcanar os objetivos propostos pois tivemos a oportunidade de aprofundar nossos conhecimentos sobre a importncia dos jogos e brincadeiras na educao infantil. Lerificou)se que os jogos e brincadeiras proporcionam 5 criana a oportunidade de realizar as mais diversas e&peri0ncias e preparar)se para atingir novas etapas em seu desenvolvimento. .abe 5 escola estar atenta ao desenvolvimento e aprendizado do aluno cumprindo a funo integradora dando oportunidade para a criana desenvolver seu papel na sociedade contribuindo para um bom desenvolvimento de uma socializao adequada atrav$s de atividades em grupos brincadeiras recreativas e jogos de forma que capacite o relacionamento e a participao ativa da mesma caracterizando em cada uma o sentimento de sentir)se um ser social. Gesgatar e utilizar jogos e brincadeiras como um meio educacional $ um avano para a educao* temos que tomar consci0ncia e ao mesmo tempo utilizar como instrumento curricular descobrindo nele fonte de desenvolvimento e novos caminhos para a aprendizagem. (o longo deste artigo foi poss4vel destacar portanto a importncia em propiciar as crianas situa1es de jogos e brincadeiras para que se apropriem de forma l3dica de conhecimentos diversos. ( educao infantil $ o espao onde a criana recebe est4mulos e se desenvolve nos diferentes aspectos afetivo motor cognitivo entre outros. 2esta perspectiva podemos destacar a importncia do ensino infantil como uma das etapas mais importante para o desenvolvimento integral da criana. REFER#NCIAS (G(2HO #vana. >. A M$%&'(%)*$ A%+$,-. /& B+)0*$/&)+$. & J121.3 8. ed. .ampinas* /apirus 7DD<. EG(+#J9".. R&4&+&0*)$5 C6++)*65$+ 7$+$ $ E/6*$891 I04$0%)53 Lolume 7. ABBF EG(+#J#( @#+O#9OPO citado por JI."2( Kerreira >e. J121. & B+)0*$/&)+$. 0$ E/6*$891 I04$0%)3 .ampinas* /apirus 7DD<. __________ PizuUo 9orchida ?ogo Erinquedo brincadeira e a educao' PizuUo 9. @ishimoto =Org.)- )B. ed.) +o /aulo* .ortez 7DDC. /OGPO ..J. B+)0:6&/1 & ;+)0*$/&)+$ 0$ ;+)0:6&/1%&*$. #n @G(9"G +. #nfncia e produo cultural. .ampinas* /apirus 7DDQ ____________ Pizuco 9. O Erinquedo na "ducao* .onsidera1es Oist!ricas. R&,).%$ I/&)$.< n =V) pp. QB)<8. +o /aulo. ABB7. +#JL( 9Wnica. J121. E/6*$%),1.3 .ampinas* /apirus 7DD<. ANE=OS Kigura A Kigura 7 Kigura Q Kigura <