Integrantes:

Claudia vila
Franco Galdmes
Paula Grandn
Diego Muoz
Ismael Vsquez





Introduccin

El presente informe, el cual recopila una serie de entrevistas a las personas que
componen la comunidad escolar, a eso se refiere una persona perteneciente al
cuerpo directivo, un profesor, un inspector y dos estudiantes. A ellos se les realiz
una serie de preguntas referente a la labor que desempean, y tambin
hacindose un nfasis en la reflexin de ellos, en los juicios valrico o en el mismo
valor que implica su trabajo en el colegio, con la finalidad de conocer las distintas
percepciones que se tienen de un mismo sistema educativo y como se convive
dentro de l.

Dicha entrevista se concret mediante los siguientes pasos:
Observacin previa del establecimiento.
Formulacin grupal de las preguntas correspondientes para la
entrevista.
Eleccin de los docentes, paradocentes y estudiantes.
Fijar fecha y lugar de entrevista.
Introduccin a la entrevista (conversacin previa).
Realizacin de la entrevista.
Reflexiones fuera de la entrevista.





















Colegio cristiano Curic.

Direccin del colegio: Len Juan Luis Diez 2401

Pgina web: http://www.colegiocristianocurico.cl/index.php

Nombre del director:

Misin del colegio:
El Colegio Cristiano se proyecta ser un establecimiento que entrega una
educacin de calidad donde todos los miembros de la comunidad se sientan
comprometidos e integrados participar en los procesos de aprendizaje de los
estudiantes. Donde los docentes sean capaces de innovar trabajar en equipo
con los padres y apoderados y estos estn involucrados participando
activamente y cuyo liderazgo ejerza la fuerza para llevar a cabo todas las metas
propuestas. Un colegio que ser guiado por la palabra de Dios y estar al servicio
de la comunidad.

Visin del colegio:
Nuestro colegio acoge a nios y nias respetando sus diferencias fsicas e
intelectuales, potenciando sus habilidades y competencias, utilizando la
tecnologa de acuerdo a sus capacidades permitindoles ser agentes de
cambios coparticipes de aprendizajes de calidad, en un clima familiar de respeto
e igualdad, inspirados en la vida de Cristo.




















I.- Profesor
Entrevista:
Nombre del Profesor(a):
Especialidad:
Edad:

1- Qu sentido tiene para Ud. el concepto Vocacin Docente?
Es no darse por vencido, a pesar de las dificultades que conlleva la carrera
docente.

2- Se siente conforme con la forma como vive actualmente su vocacin de
educador?
S, siento que mi trabajo actual resulta gratificante, ya que en el lugar
donde ejerzo es un lugar cmodo y ameno para trabajar, adems los alumnos,
en su mayora son conscientes de sus deberes como estudiantes.

3- Qu responsabilidades cree que estn asociados a la labor de profesor?
Muchas veces los profesores debemos cumplir con actividades extras,
fuera del tiempo de contrato, como planificaciones o atencin a alumnos, lo que
resulta dificultoso, considerando que no queda tiempo para nuestras familias.

4- Si volviera a empezar elegira la misma carrera? Por qu?
S, porque lo que ms destaco es el compartir con mis estudiantes.

5- Cules son los principales valores que estn asociados al ejercicio de su
profesin?
Empata, tolerancia, trabajo en equipo.

6- En la sala de clases y en su labor profesional, cules son los valores que no
tranza?
Los antivalores; irresponsabilidad y falta de compromiso.

7- Ha podido llevar a cabo su sueo vocacional universitario?
S, a pesar de momentos de frustracin, la vocacin nos lleva a querer
seguir adelante.

8- Qu recomendaciones nos dara a nosotros como futuros docentes y colegas?
Ser persevante y tener paciencia, pero sobre todo en la prctica darse
cuenta si realmente se tiene vocacin, porque un profesor sin vocacin, no
puede hacer mucho por la pedagoga.





9- La labor docente es todos los das igual para usted?
No, uno en este trabajo tiene que innovar todos los das, actualizar
conocimientos, ya que los jvenes cada da son ms demandantes.

10. Su familia es un apoyo para usted como profesor? Por qu?
S, ya que la labor docente es muy demandante, te quita mucho tiempo,
entonces la familia muchas veces queda de lado, por eso los tiempos que te
quedan para estar con ellos, lo aprovechas al mximo. Es importante que la
familia te apoye cuando eres profesor y que entienda que no siempre tendrs
tiempo para compartir con ellos.



II.- Docente Directivo (Utp, Director, Orientador):
Entrevista:
Nombre del Profesor(a):
Especialidad: jefe de Utp
Edad:

1- Qu valores estn asociados al ejercicio de su profesin?
Respeto por la opinin de los dems docente, comprensin con las
necesidades de los estudiantes y compromiso con la labor del docente.

2-Cul cree que es el valor que les cuesta vivir ms a los docentes en el
desarrollo de su profesin?
El trabajo en equipo, porque cuesta que todos estemos en la misma
sintona, generalmente los profesores se organizan por departamento, pero se
requiere que todos los docentes (independiente de su departamento) compartan
sus experiencias para obtener resultados positivos en nuestros alumnos.

3Cul cree que es el valor que la sociedad ms necesita hoy y que se puede
trabajar desde la escuela con sus estudiantes?
El trabajo en equipo, ya que el grupo de docentes siempre tendr que
estar unido para lograr objetivos importantes para el establecimiento.

4 Se siente a gusto con el cargo y la profesin que ha escogido? En qu se da
cuenta?

S, me siento conforme, siento que el cargo que tengo
actualmente, requiere de mucha responsabilidad y liderazgo.





5-Qu criticaba Ud. de sus directivos en sus primeros aos de ejercicio
profesional (directivos)?
Que no siempre eran lderes positivos, les faltaba organizacin y ejercer
verdaderamente como un lder comprometido y no siempre escuchaban la
opinin de los otros docentes.

6.- Cree que ha corregido esos errores hoy, Ud. en su gestin profesional?
Uno siempre va a tratar de corregir los errores, aunque por la dificultad del
cargo no siempre se logra del todo, no siempre puedes considerar todas las ideas
u opiniones que te dan, a veces tienes que tomar decisiones que no a todos les
agrada.

7-Qu recomendacin nos dara a nosotros, futuros docentes para nuestro
desempeo profesional?
Que exigieran ms informacin a sus jefes de Utp, que sean parte de las
decisiones del colegio en el que trabajen, que estn informados de todo lo que
acontece.

8- Cree Ud. que el Colegio est trabajando bien para el desarrollo de la visin y
misin que se ha planteado?
Por supuesto que s, obviamente no todos estarn de acuerdo con el
trabajo que se realiza, pero el colegio siempre est trabajando para mejorar
ciertas debilidades, como tambin mejorar en sus fortalezas.

9.- Cmo se enfrenta a usted a las crticas del cuerpo docente?
Con mucha paciencia y tolerancia, como ya dije siempre trato de
escuchar las opiniones o crticas de todos y aunque a veces uno no est de
acuerdo, hay que tratar de convivir con eso y si recibes una crtica tratar de
tomarlo de una manera positiva para mejorar.

10.- cul es su relacin con los estudiantes?
Si bien es cierto, los profesores de aula son los que ms comparten con los
estudiantes, en mi cargo la relacin es ms lejana pero no por esto menos
comprometida, trato de relacionarme con los estudiantes siempre que puedo,

porque para tomas decisiones que influirn en sus vidas,
tengo que conocer la realidad en que viven y saber cmo
actan.



II.- Inspector
Entrevista:
Nombre del Inspector(a):
Edad:

1- Qu aspecto de la formacin de los nios y jvenes cree que falta y sera
necesaria trabajar en los colegios?
A m parecer lo que hace falta en los colegios para la formacin de los
chicos es el respeto por las personas que trabajan all. Puesto que como yo he
visto aqu, y tambin por lo que s en la otra sede (por los inspectores de all), es
que constantemente los estudiantes cometen alguna falta al orden fuera. Ellos
responden de mala forma cuando uno les llama la atencin (te tratan de t a t).
Ms de alguna vez me ha tocado llevarme estudiantes a inspectora por los
modos que tienen de responder, y en un par de ocasiones llamar a su
apoderado, porque no me pescan y se hacen los choros, por ejemplo cuando
los mando a la sala de clases y ellos responden que me espere porque estn
viendo algo.

2-Qu importancia cree que tienen los aspectos afectivos en el aprendizaje
escolar?

Es algo muy importante, ya que ellos si bien necesitan, por lo que uno ve, es
que sean cercanos a ellos, o sea que uno y los profesores estn ah para hacer
consultas ms all de la sala, pero uno tambin sabe que tiene que tener
distancia con ellos, puesto que uno se muestra buena onda ellos se suben por el
chorro. No distinguen cuando uno les dice una broma de cuando se trabaja en
serio. Aunque, siendo sincero chicos es que no se puede ser tan cercano con
ellos, ya que como dije lo malinterpretan

3- Cree que la violencia juvenil ha ido en aumento desde que Ud. fue alumno?
Cmo piensa que se podra cambiar?
Sinceramente por lo que me ha tocado a m ver desde que iba yo en el
colegio es que s se siente una mayor violencia actualmente en comparacin con
mis tiempos. Pero, o sea le digo que ac en este colegio el tema de la violencia
no es un problema mayor sino de vez en cuando, algo que se puede ver a lo
lejos, ya que ellos saben que estoy viendo todo lo que hacen. Aunque s me he

dado cuenta que se molestan y reaccionan de muy mala
manera ante cualquier burla o una simple risa de otro
compaero, por ejemplo cuando alguien se cae que si bien pudo haber sido
grave la cada pasa solo por un simple golpe. Entonces ellos reaccionan a golpes
de inmediato o faltndose el respeto mediante garabatos. En mis tiempos,
haba tambin violencia, peleas siempre han ocurrido, pero las peleas duraban
un rato y despus se pasaba porque ramos amigos en el fondo, as que al final
del da terminbamos jugando de nuevo o dndonos la mano, no quedaban
rencores. Algo que aqu yo intento hacer, ya que intento siempre que ellos se den
la mano y expliquen el problema ocurrido y as ellos pueden seguir con su rutina.

4- Cmo trabaja la convivencia escolar desde su rea? Encuentra que es una
tarea posible?
Como ya lo he dicho en las otras preguntas; creando un ambiente de
respeto y amistad entre los jvenes y tambin para los profesores. Esto es como lo
coment por ejemplo cuando ellos tienen roces entre s yo los llamo
inmediatamente para solucionar el problema, y si es un problema mayor (de
golpes serios, por ejemplo) se les manda a llamar el apoderado. Pero, desde mi
lugar me preocupo de su vestimenta que estn ordenados, cuestiones en que se
preocupa el colegio, y soy encargado. Es decir, yo controlo cualquier conducta
que ellos tengan, que estn en los pasillos durante los recreos, que corran por ah,
que entren a las salas de clases, as manejo el orden.

5- La convivencia escolar podra ser regulada solo por los estudiantes? Cmo
podra ser?
S, yo creo que se podra. Pero, creo que se necesitara de igual manera
alguien que los est viendo, puede ser un profesor que designe a un chico para
que controle a sus dems compaeros, as curso por curso.
6- Qu es preferible decidir por ellos o dejar que tambin voten y opinen por sus
deberes y derechos en la convivencia escolar?
Pienso que s se podra tener en cuenta la opinin de ellos, pero de igual
forma tiene que existir una visin ms grande que quiera tener el orden en el
colegio. Ellos pueden decir lo que les parece o no, y lo hacen. Pero el colegio ha
funcionado as.















Estudiante:
Entrevista:
Nombre del Alumno(a): Luis Ziga
Edad: 16
Institucin donde estudia: Centro Educativo Salesianos Talca
Direccin de la Institucin:
Correo electrnico:

1.- Qu caractersticas debera tener un profesor para que lograras aprendizajes
significativos?
Que sea firme, tono de voz alto y que sea comprensivo con los alumnos.
2.- Qu es lo que ms admiras de un profesor?
El carcter y la personalidad de presentarse ante el curso.

3.- Qu es lo que ms crticas de un profesor?
Que no comprenden las respuestas que le damos y que los castigos son muy
duros.

4.- Te gustara estudiar pedagoga? Por qu?
No, por los alumnos, no hay paciencia.

5.- Cules son los recuerdos ms gratos que tienes de un docente? Explique
En la bsica, porque los profesores eran ms cariosos y haba ms cercana con
los alumnos.

6.- Qu recomendacin le dara a los estudiantes en prctica de para que sean
buenos docentes?
Yo le aconsejo que reflexionen si en realidad quieren estudiar eso, que lo piensen
mejor.

7.- Crees t que son los docentes los principales culpables de la calidad de la
educacin?
En parte de los docentes y de los alumnos, pero en realidad es 99 % alumnos y 1%
de los profesores.

8.- Si t fueras profesor Cmo pasaras los contenidos a tus alumnos?

Los pasara a travs de diapositivas, hablando, dictando,
juegos, asegurando que los alumnos escriban en los
cuadernos



Entrevista:
Nombre del Alumno(a): Elizabeth Quiones Muoz
Edad: 17
Institucin donde estudia: Colegio Cristiano Curic
Direccin de la Institucin: Avda. Len Juan Luis Diez 2401
Correo electrnico: elisarquimun@gmail.com

1.- Qu caractersticas debera tener un profesor para que lograras aprendizajes
significativos?
Con clases dinmicas, no hacer siempre lo mismo.

2.- Qu es lo que ms admiras de un profesor?
Su sentido del humor y la confianza que da.

3.- Qu es lo que ms criticas de un profesor?
La monotona.

4.- Te gustara estudiar pedagoga? Por qu?
No, no tengo la vocacin.

5.- Cules son los recuerdos ms gratos que tienes de un docente? Explique
La motivacin y preocupacin de mi ex profesor de historia.

6.- Qu recomendacin le dara a los estudiantes en prctica de para que sean
buenos docentes?
Generar la confianza de los alumnos de a poco y conocerlos.

7.- En qu momento se le pierde la importancia o el peso al profesor dentro
del aula? (refirindose al respeto).
Cuando el profesor comienza a ser hiriente o a meternos en su vida
personal.


8.- Cules son las acciones que realiza el profesor que genera distancias entre l
y el alumno?
La irona y la indiferencia.


9.- Es importante la confianza entre un docente y el alumno?
No





Reflexiones:
Paula Grandn:
Luego de las diversas entrevistas analizadas, como principal conclusin
puedo desprender que los alumnos tienen poca participacin en la toma de
decisiones del establecimiento, quizs el principal problema de esto es que la
administracin no le otorga la informacin necesaria, para comprender lo que
sucede dentro de la escuela. Como solucin a esta problemtica, hace falta
que los grandes entes, directivos, jefes de UTP y profesores establezcan una
relacin simtrica con los alumnos, nuestra labor como profesores no es ser sus
amigos, pero s tener una relacin con los alumnos de respeto, de conversacin,
de opinin, de hacerlos sentir importante, porque lo son. A mi parecer no es
necesario que los alumnos vean como un jefe a los profesores, o que los
observe desde abajo, para que los respeten, hace falta empata y ponernos en el
lugar de nuestros alumnos, al parecer los alumnos evaluados, creen tener un rol
poco importante en la educacin, se sienten menoscabados y como docentes
tenemos el deber de ensearles que son importantes y que tienen derecho a
informarse de todo lo que acontece en el establecimiento.
Considero que el trabajo como profesor es uno de los ms complejos, para ser
profesor hay que ser de hierro, escuch una vez, y cunta razn hay en esto. Un
profesor debe aceptar lo que el sistema le impone, debe callar cuando su opinin
no sea la misma del jefe, debe tener valor para afrontar las frustraciones, debe
seguir an cuando nadie le d las gracias, cuando frente a l haya un grupo de
alumnos que no tiene ni el mnimo de inters por aprender algo, el profesor debe
ser un sujeto pasivo, el profesor debe dar y nunca recibir, el profesor debe poner
la otra mejilla, porque si no es as, a la institucin no le sirve, problemas que se
viven da y que no aparecen en el contrato exactamente.
Sin embargo, a pesar de estas problemticas el profesor debe tratar de ser
de calidad, autntico, que otorgue a sus alumnos aprendizajes significativos que
jams olviden, tener ganas y esperanza de que algn da se pueda valorar
nuestro trabajo.



Franco Galdmes:

Este trabajo periodstico entrega aristas o visiones distintas a la ma, esto lo
menciono, ya que soy profesor practicante, puesto que como tal yo sirvo a
establecimientos como un agente externo a este.



La visin de profesores, estudiantes y directivos marcan experiencia porque
ellos habitan diariamente por muchos aos el colegio, conocen el
funcionamiento de su trabajo y como transformarlo. Los aos de experiencia en el
ambiente educacional representan un fuerte punto de vista sobre el trabajo y
experiencia, siendo esta ultima la que forma el carcter.
As que como principal conclusin puedo rescatar lo importante de cada
persona que trabaja por la educacin desde directivos a paradocentes, cada
uno aporta para que su institucin sea la mejor. Esto se debe al arduo trabajo
realizado, el colegio como institucin debe funcionar de una manera en la que
todos sean escuchados, los directivos deben tomar en consideracin cada
opinin, cada voz debe ser escuchada, el establecimiento debe funcionar como
un ente vivo, un corazn bombeando, la educacin parte por los profesores a sus
estudiantes, como tambin los directivos deben entender la relacin de profesor
alumno comprendindola y entregando herramientas de unin a esta.

Diego Muoz:

El anlisis a raz de lo visto, comentado y refutado a travs de las distintas
visiones que se han presentado en las entrevistas es que fundamentalmente los
estudiantes carecen o tienen escasa participacin activa dentro de sus
establecimientos, tambin pensando significativamente en una real integracin y
creacin de su propio conocimiento en las actividades diseadas para ellos.
Importante es sealar que afecta profundamente a los estudiantes este tipo de
visin que se tiene de ellos, que necesitan estar asesorados, acompaados, y que
funcionen a travs de estmulos para que trabajen. Esto visto desde una arista
puesto que el estudiante es un ente pasivo, algo que el docente como todos los
dems que estn presente en el establecimiento deben derrocar, puesto que
toda persona tiene el derecho de criticar lo que no le parece, a cuestionar la
actividad, el modo de indicar las instrucciones, entre otros; como toda persona
tener la dignidad y un espritu inquieto por querer saber ms o ver desde su punto
de vista.



Claudia vila
La verdadera realidad en el aula dista bastante de la teora, los alumnos
estn acostumbrados al patrn impuesto, no se cuestionan, pero s, se reconocen
culpables de que el sistema escolar no funcione. Sern ellos los culpables o la
raz es mucho ms profunda, que nos convoca como sociedad y refleja los
resultados de lo que nosotros llamamos educacin? Sern los actores principales
donde se encuentra el error?
Probablemente los culpables no sean ellos, ni los profesores, sino las
concepciones mentales de lo que se reconoce como pedagoga, del temor de el
aprendizaje sin una jerarquizacin de por medio, abordando una mirada global,
contemplativa y proactiva en la cual el profesor, pase a ser un ente comprensivo
y emptico, que sea un mediador entre el contenido y el aprendizaje de los
alumnos.
Por lo tanto la visin de los alumnos nos traslada al espacio emocional que
suelen ocupar los profesores en la vida de estos, supliendo roles, y educando a
partir del cario y la comprensin.
Ismael Vsquez:
De acuerdo al trabajo personalizado que realiza el docente (refirindose
que se trabaja entre personas y que es netamente humanista), es necesario
entender la necesidad de aprender sobre las distancias que se debe mantener
para realizar una buena labor docente. Sin olvidar obviamente que como se trata
de un trabajo con personas y nios especficamente, cuesta mucho llegar a ser
objetivo al momento de actuar en el aula, ya que siempre hay un factor que
influye el cual apela a nuestros sentimientos y sentidos.
Debido a lo anterior es que es necesario aprender estas distancias, para no
cometer errores y tambin es necesario instruirse en interpretar ciertos mensajes
que se van decodificando a medida que se adquiere experiencia. Si bien un
profesor tiene un conocimiento adquirido desde su formacin escolar, junto con
la formacin vivencial en donde aprende reglas, normas y acuerdos sociales; los
cuales forman nuestra moralidad. Es siempre bueno replantearse cada uno de
estos pasos al momento de estar en el aula y adquirir el cocimiento desde la otra
perspectiva, ya que un alumno practicante est incursionando en un terreno
nuevo, en el cual se trabaja con personas y que al realizar una mala prctica o
ensear un mal aprendizaje, lo que se est deformando es un ser humano.