UAA/ Rbrica ensayo acadmico

Dimensiones 0 1 2 3 4
Estructura El texto
corresponde a un
gnero
discursivo que
no es el ensayo,
debido a que no
tiene una tesis
y/o argumentos
que la apoyen.
El texto no
presenta
alguna/s de la/s
siguiente/s
partes del
ensayo: ttulo,
contextualizaci
n,
contraargument
o, conclusin
Se clasican
tambi!n en este
ni"el aquellos
textos que
presenten m#s de
uno de los
problemas
descritos en el
ni"el 2 respecto
de sus
argumentos.
El texto contiene
todas las partes de
un ensayo
acad!mico$ sin
embar%o, los
argumentos
presentan uno de
los siguientes
problemas!
& 'o todos apoyan
co(erentemente
la tesis
& )l%uno de ellos
es repetiti"o
respecto de otro
& 'o todos ellos se
desarrollan
*al%uno/s solo se
menciona/n+
& 'o todos lo%ran
ser persuasi"os,
pues no se
apoyan con
procedimientos
de
ar%umentaci,n
Se clasican
tambi!n en este
ni"el los textos que
presenten m#s de
tres problemas de
los descritos en el
ni"el 3.
El texto contiene
todas las partes de
un ensayo
acad!mico$ sin
embar%o, una o
dos de las
siguientes no
cumple su
"uncin
convencional! el
ttulo no sinteti-a
el tema y el punto
de "ista, la
contextualizaci
n no introduce al
lector en el tema,
el
contraargument
o no se re.uta, o la
conclusin no
incluye
proyecciones.
Se clasican
tambi!n en este
ni"el aquellos
ensayos en que
todas las partes
cumplen su
.unci,n
con"encional, pero
la tesis est#
impl/cita.
El texto se a0usta a
la estructura de un
ensayo acad!mico y
todas sus partes
cumplen su
"uncin
convencional: un
ttulo que sinteti-a
el tema y el punto
de "ista desde el
cual se aborda, una
contextualizacin
que introduce al
lector en el tema,
una tesis expl/cita
que resume el punto
de "ista del autor
.rente al tema,
argumentos que
apoyan la tesis, un
contraargumento
que incluye una
re.utaci,n y una
conclusin en la
que se retoma la
tesis y los
ar%umentos y se
reali-a una
proyecci,n.
1o(erencia #redominan en )dicionalmente al El texto solo Si bien no #redominan en el
local el texto las ideas
unidas por
relaciones
l,%icas,
conectores o
marcadores
discursi"os de
adicin. 2o
anterior es
testimonio de que
las ideas se (an
escrito en la
medida en que
3aparecen4 en la
mente del escritor
en lu%ar de ser
trans.ormadas al
interrelacionarlas.
predominio de
conectores m$s
elementales,
que no lo%ran
interrelacionar
m5ltiples
contenidos y
trans.ormarlos en
secciones, (ay
"recuentes
errores en el
uso de los
recursos de la
co%erencia
local.
presenta
conectores m$s
elementales que no
lo%ran
interrelacionar
m5ltiples contenidos
y trans.ormarlos en
secciones. &as
ideas aparecen
ligadas
nicamente con
las que les
anteceden o
siguen 6uede
(aber en este ni"el
al%unos errores en el
uso de 712.
predominan en el
texto, es posible
encontrar algunas
secuencias en
las que se %an
articulado
mltiples
contenidos por
medio de
recursos de la
co(erencia local
*relaciones l,%icas,
conectores con
alto poder
ana.,rico,
marcadores
discursi"os+.
texto secuencias en
las que se (an
articulado m5ltiples
contenidos por
medio de recursos
de la co(erencia
local *relaciones
l,%icas, conectores
con alto poder
ana.,rico,
marcadores
discursi"os+. Estas
secuencias
articuladas
constituyen
secciones del
texto y se
interrelacionan
entre s
8rto%ra./a
acentual y
literal
Se cometen
mltiples
errores de
orto%ra./a literal
y/o acentual que
a"ectan la
co%erencia del
texto
Se cometen
algunos errores
de orto%ra./a
acentual y/o literal
que a"ectan la
co%erencia del
texto.
Se cometen errores
de orto%ra./a
acentual y literal
que no a"ectan
mayormente la
co%erencia del
texto.
Se cometen
errores aislados
de orto%ra./a
acentual.
'odas las palabras
utilizadas se
a(ustan a la
orto%ra./a literal y
acentual.
8rto%ra./a
puntual
En el texto es
notoria la
ausencia o
escasa
presencia de
signos de
puntuacin. 2a
in.ormaci,n se
presenta sin
claras di"isiones,
lo que impide la
construcci,n de la
co(erencia.
Se cometen
"recuentes
errores en el
uso de coma,
punto seguido,
punto aparte y/o
maysculas lo
que diculta la
construcci,n de la
co(erencia del
texto.
Se cometen
algunos errores en
el uso de coma,
punto seguido,
punto aparte y/o
maysculas, que
no a.ectan
mayormente la
co(erencia del texto.
Se cometen
errores
nicamente en
el uso de punto
y coma, dos
puntos, o
guiones que
pueden o no
a.ectar la
co(erencia del
texto.
2as ideas est#n
separadas por la
puntuacin
adecuada, lo que
.acilita la lectura
9uida y la
construcci,n de la
co(erencia del texto.
2!xico 'o se utili-a
re%istro
acad!mico y (ay
e"idencia
"recuente de:
usos
coloquiales,
incorreccin,
imprecisin,
"alta de
variedad.
)dem#s de no
utilizar lxico de
registro
acadmico, el
l!xico %eneral
presenta
ocasionalmente:
usos
coloquiales,
incorreccin,
imprecisin,
"alta de
variedad.
)o se utiliza lxico
de registro
acadmico. Sin
embar%o, se utiliza
registro "ormal,
adem#s de un
lxico general
correcto *palabras
usadas en su
si%nicado
con"encional+,
preciso *se (an
esco%ido las
palabras para
expresar con
claridad+ y variado
*no repetiti"o+.
Si bien no %ay
variedad en su
uso, se incluye en
el texto algunas
palabras de
registro
acadmico
*(iper,nimos,
palabras t!cnicas+,
adem#s de
respetarse el
re%istro .ormal.
:ay evidencia de
dominio de lxico
acadmico: re%istro
.ormal$ variedad de
(iper,nimos
acad!micos *e0:
proceso, .en,meno,
en.oque+ y
"ocabulario t!cnico
*propio de una
disciplina o #rea+.
7ecursos de
ni"el
%ramatical
En el texto
abundan los
errores que
a"ectan
directamente la
co%erencia del
texto:
inconcordancia
y/o re.erencia
ambi%ua.
6uede (aber
adem#s otros
errores
%ramaticales que
a.ectan la
capacidad del
texto para
adecuarse a la
situaci,n
comunicati"a
acad!mica.
El texto incluye
algunos errores
gramaticales
que a"ectan
directamente a
la co%erencia
del texto:
inconcordancia y/o
re.erencia
ambi%ua.
6uede (aber
adem#s
otros errores
%ramaticales
que a.ectan la
capacidad del
texto para
adecuarse a la
situaci,n
comunicati"a
acad!mica.
En el texto no %ay
errores
gramaticales que
a"ecten
directamente la
co%erencia* sin
embar%o, abundan
los errores que
a"ectan la
capacidad del
texto para
adecuarse a la
situacin
comunicativa
acadmica!
que/smo,
deque/smo, abuso
de pronombres
relati"os, abuso de
%erundios, o
discontinuidad
ocasional en la
mantenci,n de la
En el texto no %ay
errores
gramaticales
que a"ecten
directamente la
co%erencia$ sin
embar%o, %ay
presencia de
alguno de los
errores
gramaticales
que a"ectan la
capacidad del
texto para
adecuarse a la
situacin
comunicativa
acad!mica!
que/smo,
deque/smo, abuso
de pronombres
relati"os, abuso de
%erundios, o
En el texto no se
evidencian errores
gramaticales de
ningn tipo. 2o
anterior contribuye a
la construcci,n de
co(erencia y a la
adecuaci,n a la
situaci,n
comunicati"a
acad!mica.
"o- *persona+ del
texto.
discontinuidad
ocasional en la
mantenci,n de la
"o- *persona+ del
texto.
Estructura de
los p#rra.os
'o es posible
distin%uir p#rra.os
en el texto.
El texto se
or%ani-a en pocos
p#rra.os
excesivamente
extensos que
incluyen dos o
m#s ideas.
En el texto (ay
al%unos p#rra.os que
se or%ani-an en
torno a m$s de
una idea, o bien,
(ay ideas
separadas en
distintos p$rra"os
y que deberan
estar unidas.
6uede (aber,
adem#s, p#rra.os
innecesariamente
extensos.
En %eneral, cada
p#rra.o del texto
se or%ani-a en
torno a una idea
central y posee
una extensi,n
suciente, sin
embar%o, uno o
dos de ellos se
extiende
innecesariament
e *redunda+ o es
demasiado breve
para completar la
idea propuesta.
El texto se
estructura en
p#rra.os que poseen
una idea central y
una extensin
su+ciente *que
permite completar la
idea+
;rans.ormaci,
n del
conocimiento
El texto no
utiliza "uentes,
ni en citas
textuales ni
para.raseando.
Si bien (ay
presencia de
.uentes, (ay
ocasiones en que
estas se
con"unden con
la voz del autor.
Se clasican
tambi!n en este
ni"el los textos en
que se (a incluido
tal cantidad de
citas que no es
posible
identi+car una
postura
personal.
En este ni"el no
(ay e"idencia de
que se (aya
Si bien el texto
incluye .uentes que
son co%erentes con
el tema, (ay
problemas de
adecuacin. )s/ las
.uentes no lo%ran
aportar
estratgicamente
a una
ar%umentaci,n.
)dicionalmente, no
%ay evidencia de
una lectura crtica
del tema in"esti%ado
pues los conceptos
deri"ados de la
lectura no se
presentan
or%ani-ados en
El texto incluye
.uentes que son
co%erentes con el
tema tratado,
adecuadas en
tanto representan
bien aquello que
se busca ilustrar y
estratgicas
pues sir"en para
ar%umentar a
.a"or de una
postura respecto
del tema tratado.
Si bien se
demuestra que el
escritor (a
comprendido los
conceptos te,ricos
presentados *pues
El texto incluye
.uentes que son
co%erentes con el
tema tratado,
adecuadas en tanto
representan bien
aquello que se busca
ilustrar y
estratgicas pues
sir"en para
ar%umentar a .a"or
de una postura
respecto del tema.
)dicionalmente, las
.uentes
seleccionadas
demuestran una
lectura crtica del
tema in"esti%ado,
pues se presentan
(ec(o una lectura
cr/tica de las
.uentes.
cate%or/as o #mbitos
te,ricos.
los para.rasea y
explica
correctamente+,
estos se incluyen
en una secuencia
sin (erarqua u
organizacin que
demuestre una
lectura crtica del
tema in"esti%ado.
)s/, no demuestra
dominio del campo
de estudio.
or%ani-adas en
cate%or/as o #mbitos
te,ricos. 2o anterior
es tambi!n
e"idencia de que el
estudiante toma una
perspectiva
acadmica para
tratar el tema, pues
muestra dominio de
un campo de estudio
acad!mico.