Anda di halaman 1dari 15

A.

JUDUL
PENGGUNAAN LINGKUNGAN SEKOLAH SEBAGAI MEDIA UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES DAN KETERAMPILAN
MENULIS SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI KELAS RENDAH
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas II SDN He!a"sa"i Ke#a$atan Pata"%$an
K&ta Ban'a"(
B. LATAR BELAKANG MASALAH
Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Dasar,
ditegaskan bahwa Standar Kompetensi Mata Pelajaran IPA pada KTSP
diperuntukkan bagi siswa SD sejak kelas I hingga kelas III Seperti haln!a untuk
mata pelajaran lainn!a, pembelajaran IPA pada kurikulum tersebut untuk kelas
rendah di SD (kelas I, II dan III) dilaksanakan dengan pendekatan tematik dan
terintegrasi dengan mata pelajaran lainn!a terutama "ahasa Indonesia
Pembelajaran tematik merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran
!ang se#ara sengaja mengaitkan beberapa aspek baik dalam segi kogniti$,
psikomotorik, dan a$ekti$ antar mata pelajaran Dengan pembelajaran tematik
siswa akan memperoleh pengalaman belajar !ang utuh dan bermakna %tuh dalam
arti pengetahuan dan keterampilan se#ara utuh sehingga pembelajaran menjadi
lebih bermakna bagi siswa "ermakna disini memberikan arti bahwa pada
pembelajaran terpadu siswa akan dapat memahami konsep&konsep !ang mereka
pelajari melalui pengalaman langsung dan n!ata !ang menghubungkan antar
konsep dalam intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran 'ika
dibandingkan dengan pendekatan kon(ensional, maka pembelajaran terpadu
tampak lebih menekankan pada keterlibatan siswa dalam belajar, sehingga siswa
akti$ terlibat dalam proses pembelajaran untuk pembuatan keputusan
)
)
Pemberlakuan pembelajaran tematik pada KTSP untuk siswa kelas rendah
di SD dapat dibenarkan se#ara akademik, karena siswa pada usia tersebut masih
berpandangan holistik serta berperilaku dan berpikir konkrit Mereka belum
terbiasa dengan #ara berpikir terspesialisasi dan abstrak Pengalaman belajar akan
bermakna bagi mereka jika ban!ak berkaitan dengan ragam pengalaman
keseharian mereka !ang ditunjang dengan benda&benda dan $enomena n!ata !ang
dapat diobser(asi Dengan demikian pengelolaan pembelajaran dengan
pendekatan tematik akan memberikan pengalaman belajar !ang sangat ka!a bagi
siswa dalam rangka menumbuhkembangkan keragaman potensi !ang dimiliki
setiap siswa Tumbuh dan berkembangn!a potensi siswa se#ara optimal sejak usia
dini akan sangat menentukan kualitas pengalaman dan hasil belajar mereka pada
jenjang berikutn!a
) Identi$ikasi Masalah
Pemberlakuan pembelajaran tematik di kelas rendah Sekolah Dasar se#ara
institusional telah diterima oleh seluruh SD, termasuk SD* + ,egarsari
Ke#amatan Pataruman Kota "anjar Tetapi dalam kerangka pro$esional,
pemberlakukan tersebut berhadapan dengan sejumlah kendala Diantara kendala
!ang teridenti$ikasi oleh peneliti sebagai guru kelas II di SD* + ,egarsari adalah
sebagai berikut
a "elum ada kesepahaman antara guru&guru segugus !ang mengajar di kelas
rendah tentang langkah&langkah operasional pembelajaran tematik !ang
benar&benar sesuai dengan tuntutan kurikulum Sebagian guru memahami
bahwa setiap kegiatan dalam pembelajaran tematik tidak lagi men!ajikan
mata pelajaran tertentu se#ara tegas Sebagian lagi berpendapat bahwa
K"M tematik han!a mun#ul pada bagian&bagian tertentu saja
-
-
b Ada sikap ragu bahkan tidak per#a!a pada sebagian guru terhadap
kebermaknaan pembelajaran tematik di kelas rendah, terutama di kelas I
dan kelas II Menurut mereka, pembelajaran tematik akan men!ebabkan
kesulitan bagi guru untuk memantapkan keterampilan dasar siswa kelas
rendah dalam .#alistung/ (memba#a, menulis, dan berhitung)
# "agi&bagi guru&guru !ang telah men#oba meran#ang dan melaksanakan
pembelajaran tematik mengalami masalah tentang bagaimana mekanisme
pen!elenggaraan dan pengelolaan e(aluasi pada pembelajaran tematik
Apakah berorientasi pada e(aluasi tematik atau e(aluasi mata pelajaran
!ang ditematikkan
d "agi peneliti sendiri (guru kelas II SD* + ,egarsari) selain terkondisikan
dengan tiga masalah di atas, saat ini berhadapan dengan masalah penginte&
grasian pembelajaran IPA ke dalam pembelajaran "ahasa Indonesia
melalui pembelajaran tematik Selama ini, #ontoh dalam buku&buku atau
dalam naskah&naskah pelatihan guru, mata pelajaran IPA dalam pembela&
jaran tematik ditampilkan tidak selaras dengan hakikat pendidikan IPA
- Analisis Masalah
Terhadap permasalahan sebagaimana teridenti$ikasi di atas, peneliti
berusaha menganalisis akar pen!ebab utama masalah tersebut serta mengupa&
!akan alternati$ peme#ahann!a %ntuk itu melakukan studi literatur baik terhadap
perangkat kurikulum (KTSP) Sekolah Dasar maupun sumber&sumber lainn!a
!ang membahas pembelajaran tematik Peneliti juga berkonsultasi dengan tenaga
akademisi !ang dianggap memahami pembelajaran tematik ,asil kegiatan
0
0
analisis menemukan beberapa $aktor !ang diduga sebagai pen!ebab timbuln!a
kendala dalam pandangan dan pengalaman guru mengimplementasikan
pembelajaran tematik di SD Pen!ebab tersebut antara lain
) Para guru pada umumn!a belum memperoleh in$ormasi !ang benar dan
memadai tentang pembelajaran tematik In$ormasi diterima bukan dari
sumber utama dan resmi (kurikulum dan perangkatn!a) tapi dengan #ara
berantai dari mulut ke mulut, dengan prinsip&prinsip dan konsep beragam
dan kurang jelas
- Konsep pembelajaran tematik !ang diterima oleh sebagian guru SD
melalui penataran atau pen!uluhan sangat bersi$at (erbalistis dan teoritis
Sangat kurang bukti praktis "ahkan disampaikan oleh orang !ang belum
pernah mempraktikkan atau men!aksikan pembelajaran tematik !ang
sebenarn!a
0 1uru !ang telah mengetahui konsep dasar pembelajaran tematik kurang
terdorong untuk melaksanakann!a dengan peren#anaan !ang matang
Kalau pun melaksanakann!a adalah dengan menerapkan langsung #ontoh&
#ontoh !ang .siap pakai/ !ang seringkali tidak mempedulikan karakter
masing&masing mata pelajaran !ang ditematikkan
Karena luasn!a permasalahan pembelajaran tematik di lapangan
sebagaimana dipaparkan terdahulu, peneliti memilih untuk mem$okuskan
perhatiann!a kepada permasalahan !ang behubungan erat dengan permasalahan
peneliti sendiri !ang timbul saat mengelola pembelajaran di kelas II SD* +
,egarsari !ang menjadi tanggungjawabn!a Peneliti pernah beberapa kali
men#oba pembelajaran tematik sesuai dengan pemahaman dan kemampuan !ang
2
2
terbatas "entuk pembelajaran tematik !ang dilakukan berdasarkan #ontoh&#ontoh
!ang diperoleh dari buku&buku paket pembelajaran Sebelumn!a peneliti tidak
begitu merasakan adan!a masalah dalam melaksanakan pembelajaran tematik
Tapi setelah peneliti menempuh studi pada Program S) P1SD interes IPA
%ni(ersitas Pendidikan Indonesia, barulah peneliti merasakan adan!a masalah
dalam pen!elenggaraan pembelajaran tematik di SD peneliti maupun pada SD
lainn!a !ang satu gugus dengan peneliti Terutama pembelajaran tematik !ang
melibatkan mata pelajaran IPA di dalamn!a
Pada berbagai buku !ang men!ajikan #ontoh pembelajaran tematik di
kelas rendah, pengintegrasian mata pelajaran IPA ke dalam pembelajaran tersebut
tern!ata tidak lagi memperhatikan karakteristik mata pelajaran IPA sebagaimana
diamanatkan oleh kurikulum dan para pakar Dalam pembelajaran tematik ini
mata pelajaran IPA ditampilkan han!a dalam satu dimensi saja , !aitu dimensi
konsep&konsep atau istilah&istilah IPA Sedangkan dua dimensi penting lainn!a
dari IPA !aitu sebagai keterampilan proses dan sikap ilmiah tidak dikembangkan
dalam pembelajaran tematik
Peneliti men!adari dan setuju bahwa pembelajaran tematik dan
pembelajaran dengan pendekatan lainn!a di kelas rendah harus dapat menunjang
penanaman landasan !ang kokoh dalam hal keterampilan dasar menulis,
memba#a, dan berhitung Tetapi karakteristik khusus setiap mata pelajaran !ang
ditematikkan tidak boleh diabaikan dan hilang begitu saja sehingga kehilangan
jatidirin!a Termasuk untuk mata pelajaran IPA "erdasarkan hal itu lah peneliti
terdorong untuk melakukan kaji tindak tentang pen!elenggaraan pembelajaran
tematik !ang benar se#ara konseptual, mampu meletakkan dasar&dasar !ang
3
3
kokoh bagi siswa dalam keterampilan menulis, memba#a, dan berhitung serta
dapat menghadirkan karakteristik mata pelajaran !ang ditematikkan
). RUMUSAN MASALAH
Kaji tindak pembelajaran tematik !ang akan dilaksanakan oleh peneliti
akan mentematiskan mata pelajaran "ahasa Indonesia, IPA, dan Kertakes
"erorientasi kepada upa!a menghasilkan model pembelajaran tematik !ang dapat
mem$asilitasi peningkatan kemampuan siswa kelas II dalam menulis paragra$ dan
se#ara simultan mengembangkan keterampilan proses siswa Selain itu
pembelajaran ini pun harus mampu men#iptakan suasana pembelajaran !ang
men!enangkan dan menghadirkan nuansa bermain bagi siswa dengan
memam$aatkan lingkungan sekolah sebagai $aktor pendukung Dengan demikian
rumusan masalah penelitian ini adalah4
Bagaimana penggunaan media lingkungan sekolah untuk meningkatkan
Keterampilan Proses dan Keterampilan Menulis Siswa pada Pembelajaran
Tematik di Kelas II SDN 9 Hegarsari Keamatan Pataruman Kota Banjar!
5ebih khusus rumusan masalah tersebut dirin#i ke dalam pertan!aan
penelitian sebagai berikut
) "agaimana peren#anaan model pembelajaran tematik dengan media
lingkungan sekolah untuk meningkatkan Keterampilan Proses dan
Keterampilan Menulis siswa kelas II SD* + ,egarsari Ke#amatan Pataruman
Kota "anjar6
- "agaimana proses pembelajaran tematik dengan media lingkungan sekolah
untuk meningkatkan Keterampilan Proses dan Keterampilan Menulis siswa
kelas II SD* + ,egarsari Ke#amatan Pataruman Kota "anjar6
7
7
0 "agaimana peningkatan keterampilan proses siswa pada pembelajaran tematik
dengan media lingkungan sekolah di kelas II SD* + ,egarsari Ke#amatan
Pataruman Kota "anjar6
2 "agaimana peningkatan keterampilan menulis siswa pada pembelajaran
tematik dengan media lingkungan sekolah di kelas II SD* + ,egarsari
Ke#amatan Pataruman Kota "anjar6
Masalah penelitian dibatasi pada pembelajaran tematik dengan komponen
mata pelajaran "ahasa Indonesia, IPA, dan Kertakes di kelas II semester - tahun
pelajaran -889:-88; Keterampilan proses !ang akan dikembangkan dibatasi pada
keterampilan mengobser(asi dan keterampilan berkomunikasi (melaporkan hasil
obser(asi) Sedangkan keterampilan menulis !ang akan dikembangkan adalah
keterampilan menulis kalimat dan paragra$ sederhana
D. TUJUAN PENELITIAN
Sasaran utama !ang diharapkan sebagai tujuan dari kegiatan Penelitian
Tindakan Kelas ini adalah meningkatn!a keterampilan proses dan keterampilan
menulis siswa Kelas II Sekolah Dasar *egeri + ,egarsari Ke#amatan Pataruman
Kota "anjar, sehingga dapat memenuhi standar kurikulum Adapun tujuan !ang
ingin di#apai dalam penelitian ini adalah4
) Meningkatkan kompetensi guru dalam meran#ang model pembelajaran
tematik dengan media lingkungan sekolah untuk meningkatkan keterampilan
proses dan keterampilan menulis siswa kelas II SD* + ,egarsari Ke#amatan
Pataruman Kota "anjar
- Meningkatkan kompetensi guru mengelola pembelajaran tematik dengan
media lingkungan sekolah untuk meningkatkan Keterampilan Proses dan
9
9
Keterampilan Menulis siswa kelas II SD* + ,egarsari Ke#amatan Pataruman
Kota "anjar
0 Meningkatkan kinerja keterampilan proses siswa pada pembelajaran tematik
dengan media lingkungan sekolah di kelas II SD* + ,egarsari Ke#amatan
Pataruman Kota "anjar
2 Meningkatkan kinerja keterampilan menulis siswa pada pembelajaran tematik
dengan media lingkungan sekolah di kelas II SD* + ,egarsari Ke#amatan
Pataruman Kota "anjar
E. MAN*AAT PENELITIAN
Dilaksanakann!a kegiatan Penelitian Tindakan Kelas ini diharapkan dapat
memberikan man$aat atau kontribusi sebagai berikut4
) Man$aat Teoritis
Melalui kegiatan penelitian ini diperoleh aturan&aturan, rambu&rambu dan
model pembelajaran tematik !ang lebih realistik !ang memungkin
dikembangkan di sekolah dasar
- Man$aat Praktis
Penelitian ini memberikan pengalaman langsung kepada guru kelas untuk
meme#ahkan permasalahan se#ara teren#ana dan sistematis !ang terkait
dengan pembelajaran tematik di Sekolah Dasar, khususn!a di Kelas II Sekolah
Dasar *egeri + ,egarsari
0 Man$aat Kelembagaan
Se#ara kelembagaan adalah mengembangkan $ungsi lembaga pendidikan
dalam mewujudkan pengelolaan kurikulum berbasis sekolah sebagai amanat
;
;
KTSP Antara lain merintis pelaksanaan pembelajaran tematik !ang benar&benr
merujuk kepada kondisi dan kompetensi realistik sekolah !ang bersangkutan
*. KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
Kajian pustaka !ang akan dirujuk dalam penelitian ini adalah !ang berhu&
bungan erat dengan4
) PTK
- Pembelajaran Tematik
0 Karakteristik Pembelajaran IPA dan Keterampilan Proses
2 Karakteristik Pembelajaran "ahasa Indonesia dan Keterampilan Menulis
G. ANGGAPAN DASAR
Penelitian ini dilaksanakan dengan berlandastumpu pada asumsi
(anggapan) dasar sebagai berikut
) Pembelajaran tematik sangat bermakna bagi siswa apabila diran#ang sesuai
dengan perkembangan psikologis siswa dan $aktor pendukung !ang ada di
lingkungan siswa
- Keterampilan proses IPA dan keterampilan menulis sangat penting dan perlu
dikembangkan sejak dini bagi siswa sekolah dasar
H. HIPOTESIS TINDAKAN
"erdasarkan kajian teori !ang rele(an dan sejumlah asumsi dasar sebagai&
mana dikemukakan, maka hipotesis tindakan penelitian ini adalah4
Serangkaian tindakan dan re"leksi terhadap pembelajaran tematik
dengan media lingkungan dapat meningkatkan keterampilan proses dan
keterampilan menulis siswa Kelas II Sekolah Dasar Negeri 9 Hegarsari
Keamatan Pataruman Kota Banjar#
+
+
I. REN)ANA DAN PROSEDUR PENELITIAN
) Metode Penelitian
Metode !ang digunakan dalam kegiatan penelitian ini adalah metode
Penelitian Tindakan Kelas (PTK), sedangkan model PTK !ang digunakan dalam
penelitian ini adalah model Kemmis < M= Taggart dengan pertimbangan model
penelitian ini adalah model !ang mudah dipahami dan sesuai dengan ren#ana
kegiatan !ang akan dilakukan peneliti !aitu satu siklus tindakan identik dengan
satu kali pembelajaran (Depdikbud, )+++49) Adapun $ase PTK model Kemmis <
M= Tanggart meliputi4 ()) Peren#anaan (Planning), (-) Pelaksanaan dan
>bser(asi ($ting and %bser&ing), dan (0) ?e$leksi ('e"leting)
- Subjek Penelitian
Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas ini akan dilakukan dalam Pembe&
lajaran Tematik di Kelas II Sekolah Dasar *egeri + ,egarsari Ke#amatan
Pataruman Kota "anjar@ semester 1enap tahun -88; 'umlah siswa !ang menjadi
subjek penelitian seban!ak -+ orang terdiri dari )+ orang siswa laki&laki dan )8
orang siswa perempuan
0 Aariabel !ang Diselidiki
Adapun jenis (ariabel&(ariabel penelitian !ang menjadi $okus tindakan
pada penelitian adalah4
()) (ariabel input
Baitu keterampilan proses dan keterampilan menulis siswa sebelum dilakukan
Penelitian Tindakan Kelas
)8
)8
(-) (ariabel proses
Baitu tindakan guru dalam meran#ang dan mengelola pembelajaran tematik
dengan menggunakan media lingkungan sekolah, termasuk di dalamn!a
upa!a&upa!a bimbingan guru dalam mem$asilitasi peningkatan keterampilan
proses dan keterampilan menulis siswa
(0) (ariabel output
Baitu peningkatan kemampuan guru dalam meren#anakan dan mengelola
proses pembelajaran tematik dengan menggunakan media lingkungan sekolah,
serta peningkatan keterampilan proses dan keterampilan menulis siswa setelah
mengikuti siklus pembelajaran tematik
2 ?en#ana Tindakan
Seperti telah disebutkan pada bagian metode penelitian, bahwa
Penelitian Tindakan Kelas ini merujuk atau diadaptasi dari model Kemmis < M=
Tanggart dengan pola umum sebagai berikut4
))
))
1ambar )4 Alur Dasar Penelitian Tindakan
Alur siklus sebagaimana tergambar dalam gambar ) ren#ana Penelitian
Tindakan Kelas, dijelaskan sebagai berikut4
) ?en#ana %mum
a Menetapkan peneliti mitra (obser(er) !aitu guru kelas A SD *egeri +
,egarsari Membangun kesepahaman antara peneliti dengan obser(er
)-
)-
Refleksi
Tindakan & Observasi I
Rencana Umum
(Silabus)
Perubahan
Rencana
Refleksi
Tindakan & Observasi II
Perubahan
Rencana
Refleksi
Tindkan & Observasi III
Siklus 1
Siklus 2
Siklus 3
Keu!usan "ebih "an#u!
tentang konsep dan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas, tema !ang
diangkat dalam proses pembelajaran, serta penentuan waktu pelaksanaan
kegiatan Penelitian Tindakan Kelas
b Mengkaji kurikulum -887 (KTSP) !ang berhubungan dengan
pembelajaran tematik, pembelajaran "ahasa Indonesia, dan pembelajaran
IPA di kelas II semester -
- Pelaksanaan Tindakan
Penelitian dipusatkan pada pelaksaan serangkaian pembelajaran !ang dipilah
ke dalam beberapa siklus tindakan Pada setiap siklus tindakan diobser(asi,
die(aluasi dan dire$leksi data&data atau temuan !ang berhubumgan dengan
kinerja guru dalam menggunakan pembelajaran tematis dengan media
lingkungan sekolah, dan kinerja siswa !ang meliputi4
a Keterampilan mengamati
b Keterampilan melaporkan hasil obser(asi
# Keterampilan menulis kalimat
d Keterampilan menulis paragra$
J. TEKNIK PENGUMPULAN DATA
'enis data !ang akan dianalisis adalah data !ang dikumpulkan baik pada
saat pra&tindakan, selama tindakan, maupun sesudah tindakan pembelajaran
dilaksanakan
Data tersebut adalah4
)0
)0
Tabel )
'enis dan Metode Pengumpulan Data
*> 'C*IS DATA MCT>DC A5AT
)
-
0
2
Peren#anaan pembelajaran tematik
Proses pembelajaran tematik
a Akti(itas atau kinerja guru
b Akti(itas atau kinerja siswa
Peningkatan keterampilan proses siswa
Peningkatan keterampilan menulis siswa
>bser(asi
>bser(asi
>bser(asi
5embar
pengamatan
5embar
pengamatan
5embar
pengamatan
K. TEKNIK PENGOLAHAN DAN ANALISIS DATA
Pengolahan dan analisis data !ang dipergunakan dalam penelitian ini
adalah analisis deskripti$ kualitati$ dengan kerangka analisis sebagai berikut4
) Seleksi data, pengelompokkan dan pengolahan data, dan interpretasi data
- C(aluasi dan re$leksi terhadap hasil interpretasi data
0 Tindak lanjut atau rekomendasi
Kerangka pengolahan dan analisis data tersebut di atas akan diberlakukan
pada setiap siklus tindakan sampai penelitian dianggap selesai Khusus berkenaan
dengan analisis data hasil penelitian meliputi4
) Analisis, re$leksi, dan tindak lanjut terhadap data hasil orientasi dan
identi$ikasi masalah
)2
)2
- Analisis, re$leksi, dan tindak lanjut terhadap data peren#anaan tindakan
penelitian
0 Analisis, re$leksi, dan tindak lanjut terhadap data hasil pelaksanaan
tindakan penelitian
2 Pembahasan terhadap hasil dan temuan penelitian tindakan
3 Kesimpulan dan rekomendasi
L. PUSTAKA RUJUKAN
Al Mu#htar, S ()++3) $rah peningkatan mutu pendidikan IPS di sekolah dasar
(Makalah) "andung4 5aboratorium PIPS SD DPIPS IKIP "andung
Departemen Pendidikan dan Kebuda!aan (-887) Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan ) Sekolah Dasar 'akarta
Departemen Pendidikan dan Kebuda!aan ()++7) Pembelajaran terpadu P*SD
+ S,- Pendidikan Dasar 'akarta Depdikbud ?epublik Indonesia
Dogart!, ? ()++)) The mind"ul shool) How to integrated the urriula palatine,
Illinois4 I?I : Sk!light Publishing In#
,adisubroto, T < ,erawati, IS, (-882) Pembelajaran terpadu 'akarta4
%ni(ersitas Terbuka
'ahiru, K ()++2) Buku pedoman guru pengajaran IPS SD 'akarta4 Depdikbud
'oni, ? ()++7) Pembelajaran terpadu, Makalah Bahan untuk Program Pelatihan
*uru Pamong, "P01SD Ditjen Dikti
*atawija!a, ?? < Moesa, AM()++-) Psikologi pendidikan 'akarta Depdikbud
?epublik Indonesia
*ingrum, C (-88-) Materi dan pembelajaran IPS SD (Modul +) 'akarta Pusat
Penerbitan %ni(ersitas Terbuka
Sanusi, A, ()++;) Pendidikan alternati" men.entuh a/as dasar persoalan
pendidikan dan pemas.arakatan "andung PT 1ra$indo Media Pratama
Einataputra, %S, (-88-) Materi dan pembelajaran IPS SD (Cdisi kesatu)
'akarta4 Pusat Penerbitan %ni(ersitas Terbuka
)3
)3