Tarefa 6 - Quadro IGE/MABE (7-13 Dez.)

Práticas e modelos de auto-avaliação das BEs
DREN – T3 Out.-Dez. 2009 Luzia Bastos
O Modelo de Auto‐Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)*

Tópicos para a apresentação da escola (IGE) Modelo de Auto Avaliação das Bibliotecas Escolares (RBE)
Campos de Tópicos descritores dos Domínio/Subdomínio Perfil de

análise de campos de análise desempenho
desempenho atingido pela BE e
nível
correspondente
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
vida.
D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.
1.1- Contexto físico e social D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento.
D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e
online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na
1. Contexto e escola/agrupamento.
caracterização D.3.5 Difusão da Informação.
geral da escola D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de
1.2- Dimensão e condições funcionamento da BE na escola/agrupamento.
físicas da escola D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da
escola/agrupamento.
D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao
trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento.
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de
1.3- Caracterização da funcionamento da BE na escola/agrupamento.
população discente D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento.
1


nível
correspondente
D.3.3 Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento.
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.

1.4- Pessoal docente D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de
funcionamento da BE na escola/agrupamento.
1.5- Pessoal não docente D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de
1.6- Recursos financeiros D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão
da escola/agrupamento
A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital.
B. Leitura e Literacia.
C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de
2. O Projecto estudo autónomos.
2.1- Prioridades e objectivos
Educativo D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão
da escola/agrupamento.
D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.
A.1 Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação
2


nível
correspondente
Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes.
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da
escola/agrupamento.
C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na
escola/agrupamento.
C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de
2.2- Estratégias e planos de lazer e livre fruição dos recursos.
acção C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e
intervenção livre dos alunos.
C.1.5 Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC), conciliando-
as com a utilização livre da BE.
D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.

D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento.
3.1- Estruturas de gestão D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
3


nível
correspondente
3. A organização D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.

e gestão da
escola A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE)
3.2- Gestão pedagógica da escola/agrupamento.
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de

3.3- Procedimentos de auto- D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento.
avaliação institucional
C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento
ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
4.1- Articulação e participação C.2.4 Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de
dos pais e encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de
educação na vida da escola competências das crianças e jovens que frequentam a
escola/agrupamento.
4. Ligação à C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
comunidade
4


nível
correspondente
C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras
4.2- Articulação e participação escolas, agrupamentos e BE.
das autarquias C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente,
com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou
outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio.
4.3- Articulação e participação C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento
das instituições locais – ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
empresas, instituições sociais
e culturais C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras
escolas, agrupamentos e BE.
5. Clima e 5.1- Disciplina e indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
ambiente comportamento cívico vida.
educativos A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
5.2- Motivação e empenho indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
vida.
A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de
informação dos alunos na escola/agrupamento
6.1- Resultados académicos indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
5


nível
correspondente
vida.
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no
âmbito da leitura e da literacia.
6. Resultados 6.2- Resultados sociais da indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
educação vida.
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no
âmbito da leitura e da literacia.
7. Outros
elementos
relevantes para a D.3.4 Organização da informação. Informatização da colecção.
caracterização da
escola
6

*NOTA PRÉVIA: Apresenta-se, de seguida, um quadro que permitirá cruzar a informação resultante da auto-avaliação da BE nos seus
diferentes Domínios/Subdomínios com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE, nos quais aquela informação deve ser enquadrada, no
âmbito da auto-avaliação da escola a apresentar às equipas de avaliação externa.
O cruzamento dos tópicos que orientam a auto-avaliação da escola e a auto-avaliação da BE vem reforçar, uma vez mais, a missão
incontestável da BE no contexto educativo, na medida em que os factores críticos de sucesso de cada domínio/subdomínio de avaliação da BE
têm, afinal, tradução nos vários campos de análise de desempenho da escola.

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D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão

D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.

3.1- Estruturas de gestão D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.

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3. A organização D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.

D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de

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