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Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico

MODELO DE VALORACIN
DE
HABILIDADES ADAPTATIVAS
APAC - Asociacin Pro Personas con Parlisis Cerebral I.A.P.
MXICO
2003
AUTORES:
Terapista Ocupacional Patricia Brona.
Psicloa !ua"alupe #errano $ela"o
$r. %nri&ue !arri"o 'a()re*.
+ic. en Pe"ao)a Al(a 'osa !raci"a #nc,e*.
+ic. en Pe"ao)a M- "e +our"es .ires Orti*.
+ic. en Pe"ao)a /uanita 0ernn"e* !(e*.
Pro1. M- "e los 2neles !u*(n Mar)n.
#ra. Brbara 'o"r)ue* 3aran4o.
#r. 'a5l Alcntara !(e*.
1
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
Fundamentacin terica e Instructivo
Fundamentacin:
Palabras claves: Habilidades adaptativas, capacidades, entornos, funcionamiento, apoyos, secuenciacin,
generalizacin, discriminacin, desarrollo
Cuando hablamos de habilidades adaptativas hablamos de las capacidades, conductas y destrezas que una
persona debera adquirir para desempearse en sus entornos habituales, en sus grupos de referencia, acordes a
su edad cronolgica.
Cul es la importancia de esta modificacin! de sacar el e"e del C# $ ponerlo en las habilidades! %a ma$or
importancia radica en optar por: &a' poner el e"e en el C# o en las dificultades motrices $ traba"ar con lo
inmodificable, con lo dado &b' por el contrario, poner el e"e en las habilidades $ en una inteligencia
(construble( que las sustente.
)s a esta segunda a la que adherimos: la persona puede ampliar sus capacidades $ habilidades, puede
autodeterminar su propia vida, ampliar sus entornos apropindose de ambientes cada ve* ms comple"os
donde esas habilidades tengan se validen $ cobren su sentido +ltimo. )ste cambio de mentalidad respecto a la
discapacidad como un constructo social comple"o que implica ,- .-%- a la persona con discapacidad nos
obliga a:
1' pensar en intervenciones que ofre*can (*onas de construccin( de conocimientos $ habilidades &no se
trata slo de (cumplir( consignas $ actividades'.
/' intentar desarrollar un andamia"e secuenciado acorde a las capacidades.
0' tener en cuenta: los ambientes presentes $ futuros, el entorno $ la familia del chico, su edad cronolgica,
la etapa de la vida que transita.
1' sacar al chico con discapacidad $ ,)) del lugar eterno nio, del que merece lstima, del que (no puede(,
del pobrecito &de la representacin social tpica'.
2' centrar nuestro hacer en la destre*a a desarrollar &mbito de nuestro saber' $ no en nuestro saber &el
alumno no (le hace la tarea al maestro('.
3' problemati*ar cada avance es 4todo5 lo posible! dnde se puede poner en "uego! cul sera el pr6imo
paso! qu7 apo$os sern necesarios! %as habilidades adquiridas no son puntos de llegada: son puntos de
partida.
8esumiendo estos conceptos: es necesaria una evaluacin constante en base a la cual modificar nuestras
intervenciones $ estrategias. 9antener nuestra mirada en el (otro( $ no en (nosotros(: el ob"etivo de nuestra
intervencin son las necesidades del otro sabiendo que las necesidades cambian a lo largo del ciclo vital.
%as necesidades surgen de las dificultades $ las limitaciones:
!"as dificultades adaptativas derivan de limitaciones en la inteligencia social y
pr#ctica "a inteligencia prctica $ace referencia a la capacidad de mantenerse o
sustentado por uno mismo como una persona independiente %ncluye la capacidad de
utilizar aptitudes f&sicas "a inteligencia social $ace referencia a la capacidad de
entender las expectativas sociales y la conducta de los dem#s, as& como 'uzgar
adecuadamente cmo comportarse en situaciones sociales! ()etraso mental*
definicin, clasificacin y sistemas de apoyo!+ AA)M,
:acer un largo listado del orden en que (deben( ensearse las habilidades es un imposible:
Porque las habilidades (las desarrolla( la persona, no (las ensea( el maestro &esta postura modifica
nuestras intervenciones, cuestiona los topes, nos involucra con otros entornos donde las pone en "uego'
/
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
Porque dependen de la edad, de las e6igencias de los distintos entornos, de las capacidades $ de su
funcionamiento.
Porque surgen del sentido com+n en relacin a nuestra tarea especfica &sera como si un padre necesitara
esa lista para con sus hi"os'
Porque se secuencian en funcin de las adquisiciones que $a se ha$an logrado: la independencia en el
despla*amiento es condicin para apropiarse de ambientes fsicos &la casa, la calle'.
Porque sera un listado interminable.
Cmo se desarrolla por e"emplo la habilidad de alimentarse a los ; meses! cmo a los 10! podran listarse
los componentes fsicos &prensiones, posturas, requerimiento sensoriomotor' necesarios!
%a secuenciacin en el desarrollo de habilidades adaptativas no vara de la que tenemos en cuenta para
cualquier otra habilidad.
.e ordenan en funcin de:
a' su cronologa normal. .ecuenciando de acuerdo a la aparicin habitual en cualquier persona.
b' la dificultad: en funcin de la comple"idad de pra6ias $ prerrequisitos bsicos
1
que requieran &de menor a
ma$or dificultad'.
c' los saberes previos que pongan en "uego &poder recurrir a conocimientos $a apropiados',
d' que sean significativas &no el hacer por hacer' para su crecimiento $ la transicin a la vida adulta,
e' que partan de la atencin bsica del propio cuerpo hasta posibilitarle al "oven apropiarse de entornos
cada ve* ms amplios &familia, escuela, comunidad, traba"o'.
f' que la persona adquiera ma$or independencia real
)stas 1< habilidades que refieren a la adaptacin &las de comunicacin, autocuidado, sociales, de la Vida
Diaria, de la vida en el Hogar, de utilizacin de los recursos de la comunidad, de autodireccin, de salud y
seguridad, de ocio y tiempo libre, de trabajo y las acadmicas funcionales' se van delineando desde que
nacemos: se comple"i*an, se escalonan en dificultad poniendo en "uego componentes ms intrincados, en
actividades ms variadas, en comportamientos donde intervienen una creciente multiplicidad de aprendi*a"es
seg+n la edad $ el entorno. Por e"emplo: la habilidad de comunicacin vara seg+n sea un chico de 0 meses, /
aos de 13= las de autocuidado si es un nio de 2 a un anciano= las sociales que se ponen en "uego en un
entorno familiar son distintas a las que intervienen en una entrevista laboral= las acad7micas funcionales que
nos requieren las actividades del hogar difieren de las que nos e6ige mane"arnos en una ciudad, o en la
escuela primaria.
>os de las ob"etivos que debemos tener en cuenta en el desarrollo de las habilidades son la generalizacin $
la discriminacin.
Cualquier persona generali*a las habilidades cuando las pone en "uego en otros mbitos $ entornos. Pero a la
ve* debe discriminar qu7 habilidad o comportamiento corresponde cada uno de aquellos. Cuando estos
mecanismos de generali*acin $ discriminacin fallan las personas ponen en "uego actitudes que no se
corresponden. Por e"emplo: una "oven con retraso mental entra a un bar a vender bolsitas de basura. .e acerca
a cada mesa, toma $ besa las manos de las personas que estn sentadas, saluda $ besa a las personas $ luego
ofrece la mercanca. ?iene desarrolladas ciertas habilidades sociales pero no sabe discriminar en qu7
situaciones debe ponerlas en "uego.
)stos mecanismos &generali*acin $ discriminacin' son resortes de nuestra tarea ulica, como institucin $
como parte de un traba"o con"unto con las familias. Cada uno de ellos llevar un tipo de traba"o especial,
actividades $ espacios de (prctica( de las habilidades que inclu$e entornos cada ve* ms amplios. %as pautas
con las que debemos planificar tendrn en cuenta: la independencia posible $ los instrumentos que la faciliten.
Por e"emplo: una alumna de 0< aos no sabe leer la hora en un relo" de agu"as pero s podra hacerlo en uno
digital= un alumno con graves compromiso motor a nivel orofacial podra tener una tar"eta con sus datos
personales bsicos en caso de necesitar darlos.
1
prerrequisitos bsicos dispositivos bsicos del aprendi*a"e: funcionamiento cognitivo &atencin, memoria,
concentracin, etc.' $ repertorios conductuales bsicos &comprensin, seguimiento de instrucciones,
coordinacin, imitacin, etc.' previos a la adquisicin de otros comportamientos ms comple"os.
0
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
Cuando hablamos de conductas a desarrollar no hablamos de un adiestramiento, ni significa que pensemos
la tarea desde una perspectiva conductista. @unque s es importante enriquecer de nuestra intervencin con
los aportes de distintas teoras.
?raba"ar con personas con discapacidad no es traba"ar (sobre( el chico: porque no es una persona a (curar(,
ni a (arreglar(, ni a (corregir(, porque no le damos (lo que le falta(. ?raba"amos (con(.
?raba"amos con personas de distintas edades, con diversas dificultades, con deseos $ e6pectativas diferentes,
con familias que encaran de distinta forma las dificultades, con una comunidad que es todava ambivalente
con la discapacidad $ la diferencia. >ebemos planear nuestra tarea en todos los flancos: estamos educando
para la vida. ,o para la escuela. ,o para perpetuar nios, sino para preparar adultos.
Pensar qu7 habilidades podran haber desarrollado algunos alumnos "venes $ que le seran necesarios en los
entornos actuales nos a$udara a anticipar cules deberan desarrollar los alumnos ms chicos para un
desempeo eficiente en los entornos futuros.
.i repensamos ahora el siguiente cuadro tendremos una idea de qu7 evaluar de cada lado del tringulo con el
fin de desarrollar ms acertadamente los ob"etivos de traba"o que le correspondan a cada chico seg+n su edad.
Para saber en qu7 lado debo poner el peso seg+n sea necesario.
.in duda nuestro traba"o implica mucho ms que cumplir un currculum. ,os e6ige una mirada ms aguda,
una tarea interdisciplinaria, una intervencin preco*, una actitud fle6ible, una articulacin entre los distintos
saberes de la escuela, una evaluacin ms e6haustiva $ constante, una visin ms abarcativa de la vida de
nuestros alumnos, una insercin ms comprometida $ constante en nuestra comunidad. Pero sin olvidar que
esta tarea se personali*a a una evaluacin individual que determina los ob"etivos de nuestra intervencin para
una persona en particular con su propia historia, su entorno $ su realidad.
Criterios:
)s importante e6plicitar los criterios que han determinado la seleccin $ secuenciacin de las actividades:
@. .e ubican en primer lugar aquellas conductas de cada habilidad que sean de aparicin cronolgica ms
temprana.
A. .e ubican en funcin progresiva: desde la atencin del propio cuerpo hasta la apropiacin de
entornos ampliados.
C. .e ordenan en relacin a la dificultad creciente de las pra!ias motrices y los prerrequisitos bsicos
que pongan en "uego.
1
C"#"CI$"$%&
#ntelig.B :abilidades @dapt.
%'()*')&
:ogar esc.Ctrab. comunidad
F+'CI)'",I%'()
" # ) - ) &
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
I'&(*+C(I.):
#rotocolo
)l protocolo de evaluacin toma como tems bsicos distintas capacidades &valoradas en actividades
especficas numeradas' en las die* habilidades a evaluar.
%as mismas se describen en una planilla donde se vuelcan los resultados de la valoracin aclarando si la
persona es #,>)P),>#),?) B >)P),>#),?) - ).?D ), P8-C).- >) %-E8@8%- &en caso de ser
#,>)P),>#),?) con a$uda t7cnica se aclara en -A.)8F@C#-,).'.
/rfico:
Como segundo paso de la valoracin se vuelcan los resultados del protocolo en un grfico representativo de
las 1< habilidades con la reproduccin de la numeracin de las planillas en casilleros que se ubican desde el
centro al e6terior graficando los criterios $a desarrollados.
.e pintar el espacio de aquellas en las cuales las personas es independiente est en proceso de serlo
&diferenciando estas instancias en dos tonos de un mismo color'.
)sta modalidad posibilita conocer cules son las habilidades que la persona ha logrado, cuales est en proceso
de lograr $ en dnde habr que planificar apo$os que le favore*can una ma$or independencia a+n sin
desarrollar ciertas habilidades.
-tra venta"a de este grfico es permitir en las sucesivas evaluaciones cubrir los espacios de las nuevas
conductas adquiridas &podra hacerse variando el color seg+n el ao de reevaluacin' superponer ho"as
transparentes que nos permitan constatar los avances & retrocesos en personas con enfermedades
progresivas'.
Por +ltimo resaltamos que el grfico sirve de referente que da cuenta de la realidad, superando conceptos $
varemos tericos $ abstractos con los que muchas veces se miden las limitaciones $ las capacidades. Por ello
resulta un instrumento que permita la investigacin sobre el desarrollo de las personas con discapacidad.
2
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
P!"!#!$!
VA$!A#%&' HA(%$%DAD)* ADAP"A"%VA*
HA(%$%DAD)* de A+"!#+%DAD!
'ombre, -ec.a 'acimiento,
-ec.a evaluacin, Discapacidad,
/0 #omida
Actividad %ndependiente
1
Dependiente )n proceso !bservaciones
1.a. Come con la mano
/.a. Aebe con vaso C ta*a
0.a. Gtili*a cubiertos
1.a. Pone $ retira la mesa para s
2.a. .acude miga"as C limpia
lquidos comida derramada
3.a. .aca alimentos de la
despensa del refrigerador
;.a. Prepara
0

@limentos
.encillos para s
1' Hros
Calientes
10 Vestido
Actividad %ndependiente Dependiente )n proceso !bservaciones
0.b. 1+I(" ropa parte inferior
2.b. 1+I(" ropa parte superior
3.b. #)'% ropa parte superior
4.b.#)'% ropa parte inferior
2.b. @botonaC @cordonaC Cierres C
Aroches
3.b. 8epara
;.b. >istingue ropa limpiaC sucia
I.b. >istingue seg+n clima C)lige
20 Higiene
Actividad %ndependiente Dependiente )n proceso !bservaciones
1.c. @visa si ensuci sus
paales
/.c. Controla esfnteres Cbabeo
0.c. Gtili*a correctamente JC
1.c. 8eali*a higiene personal
2.c..e baaC %ava su pelo
3.c. .e maquilla C rasura
;.c. Conoce los cuidados
especficos de distintas partes
de su cuerpo
I.c. Conoce K mane"a su
se6ualidad.
L.c Gsa preservativos
/
)n adelante en 7ste tem especificar si utili*a adaptaciones para su independencia.
0
@bre roscas C Gsa abrelatas
3
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
5"6I7I$"$%& de .I$" %' %7 5)/"*
'ombre, -ec.a 'acimiento,
-ec.a evaluacin, Discapacidad,
A3 opa
Actividad %ndependiente Dependiente )n proceso !bservaciones
1.a. 8econoce ropa limpia $ sucia
/.a. %ava a manoC a mquina
0.a. ?iende C PlanchaCguarda la ropa
1.a. 8epara la ropa
2.a )lige su ropa diaria &seg+n clima'
3.a. Compra su propia ropa &negC
catMlogo'
(3 Alimento
Actividad %ndependiente Dependiente )n proceso !bservaciones
1.b. Euarda en alacen.Crefriger.Cestantes
/.b. 8eali*a recetas sencillas
1
0.b. Gsa distintos modos de coccin
1.b. 8econoce el buen estado de los
alimentos
2.b. Puede balancear su dieta
3.b. 8eali*a listas de faltantesCcompras
#3 Higiene
Actividad %ndependiente Dependiente )n proceso !bservaciones
1.c. Aarre C trapea C sacude
/.c. %ava ventanas
0.c. %ava $ ordena trastes
1.c. %impia la cocinaCrefrigerador
2.c. >estiende C tiende la cama
3.c. %ava artefactos del bao
D3 4eneral
Actividad %ndependiente Dependiente )n proceso !bservaciones
1.d. Gtili*a el telNfono
/.d. Gtili*a artefactos el7ctricos
0.d. 8econoce Csoluciona situaciones de
riesgo
1.d. Cambia focosC destapa drena"es
2.d. 8eali*a pasa"es .8
2
B camaCbao
1
.igue instrucciones escritas O grficas
2
.8 P .illa de 8uedas. Qtem a evaluar en los casos necesarios.
;
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
HA(%$%DAD)* de A+"!D%)##%&'
'ombre, -ec.a 'acimiento,
-ec.a evaluacin, Discapacidad,
Actividad %ndependiente Dependiente )n proceso !bservaciones
1' ?iene en su casa alguna
responsabilidad
/' .abe cules son sus actividades
diarias
0' Conoce su direccin particular
1' 8econoce horarios $ fechas
2' Conoce el uso del relo" de cuales!
3' 8egula tiempos $ puntualidad
;' @visa en caso de retrasos
I' Conoce su agenda semanal
L' @dministra su medicacin
1<' 9ane"a calendario
11' ConoceBrecuerda fechas familiares
1/' 8eali*a recorridos habituales
10' Planifica sus actividades de ocio
11' -rgani*a sus reuniones o salidas
I
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
HA(%$%DAD)* de +*! D) )#+*!* D) $A #!5+'%DAD
'ombre, -ec.a 'acimiento,
-ec.a evaluacin, Discapacidad,
Actividad %ndependiente Dependiente )n proceso !bservaciones
1' 8econoce tra$ectos habituales
/' .e traslada a lugares cercanosCle"anos
0' Gtili*a medios de transporte
1' Conoce tra$ectos altern. a los habituales
2' 9ane"a dinero
3' 8eali*a compras
3
;' 8econoce centro de salud ms cercanos
I' Conoce recursos $ servicios de su com.
;
L' .abe solicitar turnos m7dicos
1<' .abe marcar tel7fonos de emergencia
11' #dentifica B previene situac. de riesgo.
1/' 8econoce smbolos sociales
I
10' Participa en actividades de su
comunidad
cules!
3
)specificar: se le reali*an recados B puede discriminar tipo de negocio K concurre a autoservicio.
;
#nstituciones, organi*aciones, centros, p+blicos privados, etc.
I
.mbolos de P)%#E8- K @%?- K .)9DH-8-. K %Q,)@. >)% 9)?8- K .),>@. P)@?-,@%).B .#8),@.BP-%#CQ@ K )?C.
L
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HA(%$%DAD)* A#AD65%#A* -+'#%!'A$)*
'ombre, -ec.a 'acimiento,
-ec.a evaluacin, Discapacidad,
Actividad $ogra 'o logra )n proceso !bservaciones
1' >iscrimina colores
L
/' >iscrimina formas
1
0' >iscrimina tamaos &cant. Pie*as'
1' 8espeta espacios grficos
2' Presenta nociones temporoespaciales
3' ,ociones de lateralidad en s C otros
;' 8econoce formas figuras
I' Presenta conservacin de cantidad
L' Clasifica
1<' Presenta nociones prenum7ricas
11' 8econoce su esquema corporal
1/' 8econoce vocales ma$.Bmin.
10' 8econoce consonantes ma$.Bmin.
11' 8econoce su nombre escrito
12' )scribe su nombre
13' )structura enunciados
1;' %ee slabas K palabras
1I' Comprende frases B te6tos.
1L' )scribe al dictado.
/<' 8econoce n+meros hasta!
/1' 8econoce R anteriores $ posteriores
//' Concepto de cantidad num7rica
/0' .ecuencia ,um7rica escrita.
/1' 8esuelve problemas sencillos &.B8'
1<
/2' Gsa calculadora
/3' Gsa planos, mapas.
L
)specificar si: @P@8)@ K 8)C-,-C) B ,-9A8@
1
1<
)specificar si lo logra: &a' utilizando material concreto, &b' en papel, &c' mentalmente.
1<
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
HA(%$%DAD)* de #!5+'%#A#%&'
'ombre, -ec.a 'acimiento,
-ec.a evaluacin, Discapacidad,
Actividad $ogra 'o logra )n proceso !bservaciones
1' 8esponde a estmulos FB@B?
11
/' Presenta patrn bsico de 8espuesta
0' )6presa Placer B >isplacer
1' 8econoce $ e6presa emociones
2' 9ane"a cdigo elemental de comunic.
3' .e e6presa
1/
Por facies
9ov. -cular
Eesticulacin
.eala
:abla
?ablero de C.
%engua seas
%eng.
)scrito C
Araille
)6presin
corp.
12' )structura enunciados
13' 8econoce $ respeta cdigos sociales
1;' 8econoce bromas o absurdos
1I' 9antiene comunicacin en distintos
entornos.
1L' 9antiene comunicacin por distintos
medios.
11
Fisuales K @uditivos K ?ctiles.
1/
>esarroll la necesidad de e6presarse.
11
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
HA(%$%DAD)* de !#%! 7 "P!0 $%()
'ombre, -ec.a 'acimiento,
-ec.a evaluacin, Discapacidad,
Actividad %ndependiente Dependiente )n proceso !bservaciones
1' .igue ob"etos B se conecta al entorno
/' Presenta destre*as motrices generales
0' @rrastra B empu"a ob"etos
1' 8eali*a "uegos simblicos
2' Participa en "uegos tradicionales con
quien!
10
3' Participa en "uegos de mesa con
quien!
;' 8eali*a actividades preferidas en el
hogar
I' 8eali*a actividades preferidas en el
e6terior
L' 8eali*a deportes
1<' Participa en actividades de arte
11' Conoce la actualidad de su ciudadCpas
1/' Gtili*a servicios de ocio de su
comunidad
10' Participa en forma permanenteB
espordica
10
cules!
1/
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
HA(%$%DAD)* *!#%A$)*
'ombre, -ec.a 'acimiento,
-ec.a evaluacin, Discapacidad,
Actividad $ogra 'o logra )n proceso !bservaciones
1' Presenta C responde gestos sociales
bsicos
/' Presenta normas bsicas de cortesa
0' )6presa asertivamente su desagrado
1' 8econoce C e6presa sentimientos
2' 8econoce $ respeta componentes F $
,F de la comunicacin
3' #nicia $ mantiene relaciones
;' >iferencia pautas sociales seg+n
grupos $ entornos.
I' .e defiende o busca a$uda en
situaciones de peligro o agresin.
L' 8espeta $ aguarda turnos
1<' 8econoce $ respeta a autoridades
11' 8econoce $ repara un errorBpide
disculpas
1/' -rgani*a sus actividades sociales.
10' Pertenece a grupos de su edad.
10
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
HA(%$%DAD)* de "A(A8!
'ombre, -ec.a 'acimiento,
-ec.a evaluacin, Discapacidad,
Actividad %ndependiente Dependiente )n proceso !bservaciones
1' .igue instrucciones simples C comple"as
/' Conoce, imita anticipa gestos
profesionales.
0' Cuida materiales $ elementos
1' 9antiene orden en su mbito $
elementos
2' @cepta indicaciones
3' Cumple normas de traba"o
;' 8ecuerda Crespeta secuencias
11
I' Presenta resistencia a la fatiga
L' @tiende acorde a las demandas del
empleo
1<' Presenta las :abilidades .ociales
necesarias &a' con los compaeros

&b' con los superiores
1/' 8espeta :orarios
10' @visa ante inasistencias
11' .olicita autori*aciones
12' )nfrenta acertadamente situaciones
problemticas $ solicita a$uda
13' 8econoceCpreviene riesgos de sus
acciones
1;' 8eali*a solo el tra$ecto desde su casa
1I' Porta $ conoce uso de la identificacin
11
-rales, escritas grficas.
11
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
HA(%$%DAD)* de *A$+D 7 *)4+%DAD
'ombre, -ec.a 'acimiento,
-ec.a evaluacin, Discapacidad,
Actividad $ogra 'o logra )n proceso !bservaciones
1' Presenta reacciones instintivas ante el
peligro
/' 8econoce sensaciones de malestar
0' .eala si se siente mal
1' #dentifica situaciones de peligro $ las
evita
2' ?oma medicam. en los horarios
indicados
3' ?empla adecuadamente el agua para el
bao
;' >enuncia las agresiones que sufre
I' >ice no a propuestas incovenientes
L' 8econoce alimentos en mal estado
1<' @nticipa situaciones de riesgo
12
11' #dentifica $ previene situaciones de
riesgo en distintos entornos
1/' %ee fechas de vencimiento
12
)specificar en qu7 entornos.
12
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
49-%#!
"+()*%&:
13
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
Psicloga Euadalupe .errano >elgado
%ic. en Pedagoga @lma 8osa Eracida .nche*.
.ra. Arbara 8odrgue* ,aran"o. Sefa de @deapac #.@.P.
.r. 8a+l @lcntara Eme*. Coordinador deportivo de @deapac.
%ic. en Pedagoga Suanita :ernnde* Eme*. Coordinadora de Comunicacin $
%engua"e.
Prof. 9T de los Dngeles Eu*mn 9arn. Profesora de alfabeti*acin en el Centro de
@sesora a Provincia.
%ic. en Pedagoga 9T de %ourdes Uires -rti*. @sesora de 9e"ora Continua.
.ra. @ng7lica Paulina 8omero Paredes
>r. )nrique Earrido 8amre*. >irector Eeneral de #nvestigacin $ 8elaciones
#nterinstitucionales.
?erapista -cupacional Patricia Arogna. )n el marco de la pasanta reali*ada en @P@C
en setiembre de /<</. 8es. 1<10C</ del Conse"o Provincial de )ducacin de la
Provincia del ,euqu7n. @rgentina.
1;
Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
6I67I)/*"F8":
8etraso 9ental. >efinicin, clasificacin $ sistemas de apo$o. @merican @ssociation on
9ental 8etardation.
Personas con >iscapacidad. Perspectivas psicopegadgicas $ rehabilitadoras. 9iguel
@ngel Ferdugo &dir.'
Senaro 8o, Cristina. @rea 0. ?ema ;. :abilidades @cad7micas Huncionales. )valuacin
$ orientacin profesional en alumnos con discapacidad. )valuacin en :abilidades
.ociales. )n Gniversidad de .alamanca, #nstituto Gniversitario de #ntegracin en la
Comunidad &)d.', M#ster %beroamericano en %ntegracin de Personas con
-iscapacidad Modalidad .eleformacin. K VC> 8-9W .alamanca: @utor.
9ontero, >elfn. @rea 1. ?ema 1. Comportamiento adaptativo: )valuacin e
#ntervencin. )valuacin en :abilidades .ociales. )n Gniversidad de salamanca,
#nstituto Gniversitario de #ntegracin en la Comunidad &)d.', M#ster %beroamericano
en %ntegracin de Personas con -iscapacidad Modalidad .eleformacin. K VC> 8-9W
.alamanca: @utor.
Aermedo, Ael7n. @rea 1. ?ema 0. )valuacin en :abilidades .ociales. )n Gniversidad
de .alamanca, #nstituto Gniversitario de #ntegracin en la Comunidad &)d.', M#ster
%beroamericano en %ntegracin de Personas con -iscapacidad Modalidad
.eleformacin. K VC> 8-9W .alamanca: @utor.
Ferdugo, 9iguel @ngel. @rea 1. ?ema 1. )valuacin en :abilidades .ociales ##. )n
Gniversidad de .alamanca, #nstituto Gniversitario de #ntegracin en la Comunidad
&)d.', M#ster %beroamericano en %ntegracin de Personas con -iscapacidad
Modalidad .eleformacin. K VC> 8-9W .alamanca: @utor.
Caballo )scribano, Cristina. @rea 2. ?ema /. )nfoque ecolgicoBcomportamental para
la evaluacin e #ntervencin en habilidades de la Fida >iaria en personas con 8etraso
9ental. )valuacin en :abilidades .ociales. )n Gniversidad de .alamanca, #nstituto
Gniversitario de #ntegracin en la Comunidad &)d.', M#ster %beroamericano en
%ntegracin de Personas con -iscapacidad Modalidad .eleformacin. K VC> 8-9W
.alamanca: @utor.
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Modelo de Valoracin de Habilidades Adaptativas APAC Mxico
I'$IC%
Hundamentacin e #nstructivo ............................................................................. pgina / a 2
Protocolo de valoracin ..................................................................................... pgina 3 a 12
Erfico.......................................................................................................................pgina 13
@utores.......................................................................................................................pgina
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Aibliografa................................................................................................................pgina 1I
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