Unidad y Sesión de Clases Quinto Tercer Bimestre VC Matematica 2014

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del
Compromiso Climtico
AREA: MATEMTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 03
Investigo el uso de las matemticas en mi comunidad
I.
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN EDUCATIVA
REA CURRICULAR
CICLO
GRADO DE ESTUDIOS
SECCIONES
HORAS SEMANALES
DOCENTES RESPONSABLES :
:
:
:
:
:
:
Ventura Ccalamaqui
Matemtica
VI
5
F,G,H,I,J,K,L,M
5h.
MARTINEZ FALERO, Leonel.

RODRGUEZ MENDOZA, Jos.
DULANTO, Patricio.
II.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL(COMPETENCIA GENERAL O MACROHABILIDAD)

Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos.
III.
EMA TRANSVERSAL
Construyendo la disciplina escolar y la conciencia ambiental desde el aula para la vida.
IV.
Necesidades priorizadas:
PROBLEMAS
CAUSAS
POSIBLES FORMAS
NECESIDADES DE
DE SOLUCIN
APRENDIZAJE
PRIORIZADOS
Educacin para la
gestin de riesgos y
la
conciencia
ambiental
Falta de inters por la
investigacin y el
estudio
Bajo rendimiento
Poca aplicacin de
las estrategias para
aprender y usar
matemticas
Violencia escolar
Falta de conciencia
ambiental
Poca participacin y
desinters por el estudio
Desconocimiento de
estrategias de aprendizaje
Aplicacin de
estrategias de
Estrategias de
aprendizaje.
Educacin vivencial
Organizacin
Cultura alimenticia
adecuada del
Educacin en valores.
aprendizaje.
tiempo
Ambiente con privacin
afectiva
Todos podemos aprender, nadie se queda atrs.
Pgina 1
V.
DISEO DE LA UNIDAD
Pgina 2
SITUACIN
PROBLMICA
Hay tringulos que

podemos graficar sin
tener dificultad alguna,
es por ello que
realizaremos algunas
representaciones
haciendo uso de tiras
de papel. Qu
relacin de tamao
deben cumplir las tiras
para que se pueda
construir un tringulo?
Producto
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Problemas formulados por el

alumno contextualizado a su
comunidad,
Conjeturas matemticas
El uso de la
circunferencia
trigonomtrica y los
tringulos servirn
para ubicar y calcular
distancias en
cualquier posicin y
lugar?
CAMBIO
Y
RELACIONES
Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y uso de
los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones, utilizando
diversas estrategias
de solucin y
justificando sus
procedimientos y
resultados
Resolucin
de
problemas
Resuelve problemas
que
involucran
razones
trigonomtricas
de
ngulos en posicin
normal y ngulos
negativos.
CAPACIDADES
INDICADORES DE
LOGRO
Discrimina caractersticas de
una funcin trigonomtrica.
Reduce
ngulos
positivos al primer
cuadrante
Reduce
ngulos
negativos al primer
cuadrante
Halla
razones
trigonomtricas
de
ngulos negativos.
Todos
SESIN N 01
Estudiamos
Trigonometra IV
SESIN N 02
Afiancemos
trigonometra I
SESIN N 03
Afiancemos
trigonometra II
SESIN N 04
Afiancemos
trigonometra III
Realiza variaciones de la
funcin seno, coseno y
tangente en la circunferencia
trigonomtrica.
Mapa conceptual mental que

integra
los
conocimientos
matemticos
De qu manera
presentar las
diapositivas de las
lneas y sus
variaciones
trigonomtricas para
Problemas resueltos en clase
que sean ms
atractivas e
interesantes a las
Mapa
mentalseen
Cmap atrs.
tool
podemos
nadie
queda
estudiantes? aprender,
pegado en Word, Prezi o pptx
Cmo oriento a las
GEOMETRA
estudiantes para que
Resuelve situaciones
prioricen y jerarquicen
problemticas
de
de la manera ms
SECUENCIA
DIDCTICA
Usa el lenguaje simblico,

tcnico
y formal para
comprender
y
plantear
relaciones entre nociones,
elementos, propiedades y
EVALUACIN
Lista
de
Cotejo
Prctica
dirigida.
Informe
haciendo
uso
de
organizad
ores
grficos.
Ficha
trabajo
Deduce
frmulas
trigonomtricas
de
razones
trigonomtricas
de
suma de ngulos para
transformar
expresiones
trigonomtricas.
Deduce
frmulas
trigonomtricas
de
razones
trigonomtricas
de
diferencia de ngulos
para
transformar
expresiones
trigonomtricas.
Deduce
frmulas
trigonomtricas
de
razones
trigonomtricas
de
ngulos, ngulo doble
para
transformar
expresiones
Pgina 3
trigonomtricas.
Deduce
frmulas
trigonomtricas
de
razones
trigonomtricas
de
RECURSOS
de
(MINEDU)
Fichas de
apoyo
Equipo
multimedia
Pizarra
Plumones
Videos
CD
Tv
DVD
SESIN N 05
Apliquemos
formulas I
SESIN N 06
Apliquemos
frmulas II
SESIN N 07
Apliquemos
frmulas III
SESIN N 08
Apliquemos
frmulas IV
Preguntas
directas
Tndem
Informes
Monografa
s
Trabajos
VI.
MATRIZ DE EVALUACIN
(RBRICA)
DOMINIOS A EVALUAR
NMERO Y OPERACIONES
Entendimiento del tema
NMERO Y OPERACIONES
Planteamiento del problema
FORMAS, MOVIMIENTO
Plantea y resuelve situaciones Anlisis de
problemas Matemticos
INCERTIDUMBRE
Resolucin de problemas
CAMBIO Y RELACIONES
Argumenta la aplicacin del pensamiento
matemtico
ESCALA DE CALIFICACIN
CALIFICACIN
El equipo claramente entiende el

tema, en forma refinada y compleja
y
presentan
su
informe
convincentemente.
Todos los equipos identifican con
claridad el problema.
El equipo entendi el tema en forma

efectiva, y present su informe con
facilidad.
El equipo utiliza algunas pruebas

sobre el entendimiento del tema, y
los present con cierta facilidad.
El equipo demostr poca evidencia

sobre el entendimiento del tema, y
presento su informe con dificultad.
La mayora de equipos
claramente el problema.
identific
Algunos de los equipos identificaron

claramente el problema
Ninguno de los equipo identifica

claramente el problema.
Todos los equipos aportan

conocimientos e ideas para
resolver ejercicios acertadamente.
La mayora de los participantes aportan

conocimientos orientados a resolver
ejercicios propuestos en el libro.
Ninguno de los participantes aporta

conocimientos para resolver problemas
propuestos.
El equipo entendi claramente el

problema, con un conocimiento en
profundidad en la resolucin de
problemas de su ambiente.
El equipo argument claramente,
con conocimiento en profundidad
la aplicacin del conocimiento
matemtico en su comunidad
El equipo entendi el problema con una

comprensin compleja en la resolucin de
problemas cotidianos.
Algunos de los participantes aportan

conocimientos orientados a la
resolucin
de
problemas
propuestos.
El
equipo
demostr
cierta
comprensin en la resolucin de
El equipo argument con cierto
nivel de comprensin la aplicacin
del conocimiento matemtico en su
comunidad.
El equipo argument con una

comprensin muy limitada la aplicacin
del conocimiento matemtico en su
comunidad
El equipo argument con una comprensin

compleja la aplicacin del conocimiento
matemtico en su comunidad.
El equipo demostr una comprensin

muy limitada en la resolucin de
LISTA DE COTEJO PARA RESOLUCION DE PROBLEMAS SIMPLES (SERIES DE 10 EJERCICIOS)

Indicador
Formato
Desarrollo / procedimiento de cada ejercicio entregado (valor
por ejercicio es 1.5)
Planteamiento del problema 0.3
Desarrollo del problema 1.0
Resultado del problema 0.2
Limpieza y orden
Total
Valor
2.0
15.0
3.0
20.0
CONDICIN:
BOLETIN DE 10 EJERCICIOS CONTEXTUALIZADOS

SOLO SE RECIBE LA CANTIDAD MNIMA DE 7 EJERCICIOS (COMPLETOS)
Pgina 4
Puntos
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
PARA EL DOCENTE
PARA LAS ESTUDIANTES.
MINEDU, Manuales de Rutas del aprendizaje.

Guas y Manuales de Lectura, Minedu
ADUNI, MATEMATICA
Coleccin RACSO
MINEDU (2013). Rutas del Aprendizaje. Hacer

uso de saberes matemticos para afrontar
desafos.Fascculo general 2. Lima: Corporacin
grfica Navarrete S.A.
MINEDU (2013). Rutas del Aprendizaje. Qu y
cmo aprenden nuestros adolescentes?
Fascculo 1. Nmero y operaciones. Cambios y
Relaciones. Lima: Corporacin grfica Navarrete
S.A.
https://www.youtube.com/watch?v=nFaJ73nYdGc&index=17&list=PLdv4qIVsWUnF8al2DuHQo7HicE85ZU9j
Tobn, S. (2010). Secuencias didcticas:

aprendizaje y evaluacin de competencias.
Mxico: Prentice Hall.
MINEDU, Santillana, MATEMATICA 5

COVEAS NAQUICHE, Manuel: Matemtica
2
EDITORIAL TRILCE: Guas de Matemtica y
Razonamiento Matemtico
Observaciones:
Barranca, 10 de Octubre de 2014.
------------------------------------------
---------------------------------------------------
-----------------------------------------
EQUIPO DE PROFESORES
_______________________
VB SUB DIRECCIN T-II
NIVEL SECUNDARIA
______________________
COORDINADOR
REA: MATEMTICA
Pgina 5
SLABO DE MATEMTICA Quinto ao

III TRIMESTRE 2014
CONSTRUYENDO MI
SECUENCIA DIDCTICA
APRENDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA APRENDER

MATEMTICAS
ESTUDIO
DE
LAS
RAZONES
TRIGONOMETRICAS
- Reduccin al primer cuadrante de ngulos
positivos menores de una vuelta
- Reduccin al primer cuadrante de ngulos
positivos mayores a una vuelta
- Reduccin el primer cuadrante de ngulos
negativos
IDENTIDADES TRIGONOMETRICAS
- Las identidades trigonomtricas y las lneas
curvas
- identidades fundamentales y auxiliares
- Razones trigonomtricas de ngulos
compuestos
- Razones trigonomtricas de ngulos mltiples
- Transformaciones trigonomtricas
ESTUDIO
DE
LAS
FUNCIONES
TRIGONOMETRICAS
- Funciones /- Funcin real de variable real
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
a) Estrategias de ensayo (requiere repeticin y se fundamenta en el aprendizaje
asociativo),
b)
Estrategias de elaboracin (implica reconstruir mentalmente la informacin para
hacerla significativa: parafrasear la informacin, crear analogas, generar inferencias,
formar una imagen mental para relacionar varios conceptos, usar organizadores
previos ),
c)
Estrategias de organizacin (buscar una estructura u organizacin internas que dote
de significado al material a estudiar, buscar la clase a la que pertenece, establecer
jerarqua de conceptos Toma de notas, agrupamiento).
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
a) ser consciente de las habilidades, estrategias y recursos para hacer tareas escolares,
b) Autorregulacin o mecanismos reguladores saber cmo y cundo hacer qu cosas
(confirmar si se entendi, repasar informacin, predecir resultados, planear acciones,
probar estrategias, distribuir tiempos, cambiar estrategias, Monitoreo y cuestionamiento
personal)
ESTRATEGIAS DE APOYO
Cooperacin
Aclarar dudas
Logro
ESTRATEGIAS VOLITIVAS
Manejo situaciones en el ambiente para escapar , remover o superar obstculos para lograr
sus metas
ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
Familiarizacin y Comprensin. En esta fase el estudiante debe identificar la
incgnita, reconocer los datos, identificar las condiciones, si son suficientes, si son
necesarios o si son complementarios.
Bsqueda de estrategias y elaboracin de un plan. En la segunda fase, el
estudiante comienza a explorar la situacin, experimenta, particulariza. El plan es un
conjunto de estrategias heursticas que se seleccionan con la esperanza de que el
problema llegue a ser resuelto.
Ejecucin del plan y control. Cuando el estudiante decide qu estrategias utilizar,
viene la fase de la ejecucin del plan, que debe realizarse siempre en forma
controlada, evaluando cada paso de su realizacin, a fin de saber si el plan lo est
acercando a la respuesta o lo est conduciendo a una situacin compleja.
Visin retrospectiva y prospectiva. Cuando se ha obtenido una solucin (no una
respuesta, podran haber varias o ninguna), se ingresa a la cuarta fase, donde se
efecta una reflexin acerca del proceso ejecutado.
- Grafica y Caractersticas de una funcin

- Funciones especiales, trigonomtricas
- Funciones trigonomtricas inversas
INTRODUCCIN A LA GEOMETRA
ANALTICA
Plano cartesiano
Distancia entre dos puntos
Punto medio de un segmento
rea de la regin de un polgono
RECTA
CIRCUNFERENCIA
NOCIONES DE ESTADSTICA
INTRODUCCIN
COMBINATORIO
AL
ANLISIS
Principios fundamentales del conteo: Principio

de multiplicacin y principio de adicin.
Factorial de un nmero. Variaciones o
permutaciones. Combinaciones. Nmeros
combinatorios.
Construyendo mis rutas de aprendizaje

Aprendizajes fundamentales priorizados en
Matemtica
ACTUAR E INTERACTUAR CON

SEGURIDAD Y TICA CUIDANDO SU
CUERPO
APROVECHAR OPORTUNIDADES Y
UTILIZAR RECURSOS PARA ENCARAR
DESAFOS O METAS
COMUNICARSE CON EFICACIA PARA
SU DESARROLLO PERSONAL Y LA
CONVIVENCIA SOCIAL
PLANTEARSE Y RESOLVER
PROBLEMAS USANDO ESTRATEGIAS Y
PROCEDIMIENTOS MATEMTICOS
USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA
PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA
GESTIONAR SU APRENDIZAJE
INDICADORES
Desarrollando mis
Capacidades
matemticas
Matematiza situaciones
que
involucran
cantidades y magnitudes,
regularidades,
equivalencias y cambios
en diversos contextos.
Representa situaciones
que
involucran
regularidades,
Comunica
situaciones
que
involucran
regularidades,
Elabora
estrategias
haciendo uso de los
nmeros
y
sus
operaciones, patrones,
relaciones y funciones
para resolver problemas.
Utiliza
expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros
y
las
operaciones,
patrones, relaciones y
funciones en la resolucin
de problemas.
Argumenta el uso de los
nmeros
y
sus
operaciones, patrones,
relaciones y funciones en
la
resolucin
de
problemas.
CAPACIDADES
CAPACIDAD 1 Comunicacin matemtica

Analiza / Deduce / Interpreta / Infiere y resuelve problemas aplicando la razones trigonomtricas.
Reconoce que las razones trigonomtricas son cocientes invariantes entre las medidas de los lados, en familias de
tringulos rectngulos semejantes.
Utiliza mapas conceptuales y mentales para organizar su pensamiento matemtico

CAPACIDAD 2 Razonamiento y demostracin
Formula preguntas e hipotetizar sobre razones trigonomtricas, observados en su comunidad
Usa modelos tericos sobre hechos matemticos estadsticos y geometricos en sus informes de laboratorio
Elabora y usa estrategias y procedimientos considerando el lenguaje trigonomtrico y geomtrico, haciendo uso de
diversos recursos.
CAPACIDAD 3 Resuelve problemas
Matematiza problemas relacionados a estadstica y problabilidades.
Comunica y representa relaciones geomtricas y su significado con el contexto en la resolucin del problema, mediante la
socializacin, usando notacin y terminologa apropiadas.
Elabora y usa estrategias y procedimientos basados en diversas representaciones geomtricas y haciendo uso de diversos
recursos.
VALORES Actitudes : VALOR 2 Respeto y responsabilidad
Maneja sus emociones al trabajar de manera cooperativa en la realizacin de tareas.
Pgina 6
Manifiestan inters y pre disposicin para aprender a aprender

Trabajan de manera cooperativa en la realizacin de tareas.
Aplica normas de higiene en su presentacin personal

Compromiso Climtico
AREA: MATEMTICA
SESIN TALLER DE APRENDIZAJE N 01

Explorando la utilidad del tringulo en mi comunidad
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA
1.2. AREA CURRICULAR
1.3. GRADO Y SECCIONES
1.4. DURACIN
1.5. HORAS SEMANALES
1.6. AO LECTIVO
1.7. DURACIN
1.8. DOCENTES RESPONSABLES
II.
III.
IV.
: Ventura Ccalamaqui
: CTA
: 5 F,G,H,I,J,K,L,M
: 3 semana
: 05 horas
: 2014
: Del 26-05-14 al 01-06-14
:
DULANTO, Patricio.
TEMA TRANSVERSAL
ORGANIZACIN DE SESIN TALLER MATEMTICO
APRENDIZAJE ESPERADO
Contexto: Cientfico
Construye el significado de las Razones Trigonomtricas de ngulos reducidos al primer cuadrante ejercicios y problemas.
Identifica las razones trigonomtricas de ngulos reducidos al PRIMER CUADRANTE c: cuando son: 90 & 360 y
& mayor que 360 , resuelven ejercicios y problemas.
reas Afines: CTA, Ed.

Trabajo. Ed. Artstico, Ed.
Fsica.
Otros.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

A travs de preguntas respecto a las operaciones con ngulos equivalencias en los tres sistemas:
SEXAGESIMAL CENTESIMAL RADIAL O CIRCULAR
Hallan el nmero de ngulos y tringulos de las figuras dadas.
Mediante lluvia de ideas se socializa las respuestas.
5m
El docente para recuperar los saberes previos de las estudiantes plantea las siguientes preguntas:
Recuperacin de Qu es el sistema de coordenadas rectangulares? Recuerdan las RT. De ngulos notables y cuadrantales?
saberes previos
Recuerdan la clase trabajada anteriormente RT ng ( - )
Mediante lluvia de ideas se socializa la respuesta.
5m
Motivacin
INICIO
PROCESO
Se les plantean las siguientes interrogantes

Conflicto
Se podr hallar las RT. De ngulos que estn entre 90 y 360 y de los ngulos mayores de 360?
cognitivo
Cules sern los valores de las RT. de 240 y de 3030 ?..
El docente menciona el tema y escribe el aprendizaje esperado en el pizarrn.
Las estudiantes recepcionan la informacin respecto a las RT de ngulos reducidos al Ic. en fichas
elaboradas y del texto de consulta del MED.
Procesamiento
Luego con ayuda del docente realizan las caracterizaciones y observaciones puntuales de la forma como
de la informacin
hallar los valores de las razones trigonomtricas de ngulos comprendidos entre: 90 & 360 y
4m
20
& mayor que 360
Las estudiantes con el apoyo del docente realizan el reconocimiento del algoritmo para hallar los valores de
las razones trigonomtricas de los ngulos reducidos y conjeturan las siguientes relaciones:
S; 90 & 180 Entonces
R 180 &
Pgina 7
R & 180
R 360 &
As como : & entre 360 = n + r de donde tenemos & = (n x 360) + r
Aplicacin de lo
aprendido
Las estudiantes con la mediacin del docente participan resolviendo ejercicios diversos del tema: trece
ejercicios formulados.
Transferencia
Las estudiantes en su trabajo de extensin aplican estrategias para resolver ejercicios de las RT. De ngulos
reducidos al Ic., utilizando las fichas de trabajo asignado y revisando el texto de consulta del MINEDU y otros
textos de Matemtica del 5to. grado
SALIDA
Reflexionan y comentan sobre lo aprendido, los aciertos y los errores en la aplicacin de ejercicios de
formulados del tema. Qu aprend? Cmo aprend? Para qu sirve lo que aprend?.
Reflexin sobre
lo aprendido
Conocimientos: Razones trigonomtricas de ngulos reducidos al IC cuando son:
90 & 360
& mayor que 360
30
4m
4m
Grado: 5to. Grado de

Secundaria.
Cundo Hacerla?: Es recomendable resolver ejercicios y problemas que involucren la construccin de las razones trigonomtricas de ngulos reducidos al primer
cuadrante, desencadenando a partir de preguntas que al ser respondidas por las estudiantes en forma grupal promuevan la comprensin del tema, la elaboracin del
plan de resolucin, la ejecucin del plan y finalmente la reflexin y la autoevaluacin de las estudiantes.
Sirve para:
Resolver situaciones problemticas de contexto real que impliquen aplicar las RT. De ngulos reducidos al Ic.
Qu necesitas?:
Textos de matemtica del MED. del 5to. grado de secundaria y fichas elaboradas que contenga la descripcin de situaciones problemticas que involucren la
aplicacin de las razones trigonomtricas.
Conocimientos previos: Razones trigonomtricas de ngulos notables - cuadrantales en los tres sistemas: SEXAGESIMAL CENTESIMAL RADIAL O
CIRCULAR.
I.
EVALUACIN:
Capacidades
Matematizar
RAZONAMIENTO
DEMOSTRACIN
COMUNICACIN
MATEMTICA
Utilizar ES.
Comunicar
Representar
Utilizar
Argumentar
Actitud ante el rea
II.
Indicadores
Instrumentos
Identifica los algoritmos pertinentes para hallar las RT de ngulos Reducidos

al I cuadrante. y aplica convenientemente para encontrar resultados de un
conjunto de ejercicios propuestos en una ficha de trabajo.
Practica Dirigida
Representa grficamente las razones trigonomtricas de ngulos reducidos al

Ic. Utiliza SCR en el pizarrn y en la ficha de trabajo
Intervenciones sugeridas y
espontneas
Sustenta los resultados obtenidos.

Respeta la opinin de sus compaeras.
Participa activamente en la SA demostrando perseverancia en la
formulacin de ideas y conjeturas.
Maneja sus emociones al trabajar en equipo
Lista de Cotejos
BIBLIOGRAFA: Para el docente:

ALVA CABRERA, RUBEN Lima 2009
GOI GALAZA, JUAN - Lima 2010
Para el estudiante: COVEAS NAQUICHE, M - Lima 2008
ROJAS POEMAPE, Jos Lima 2010
MINISTERIO DE EDUCACIN Lima 2012
______________________
COORDINADOR
REA: MATEMTICA
Trigonometra 5 - Editorial San marcos

Trigonometra 5 - Editorial UNI.
Trigonometra 5 - Editorial Bruo
Trigonometra 5 - Editorial San Marcos
Texto de consulta Editorial MINEDU.
_______________________
NIVEL SECUNDARIA
Pgina 8

Compromiso Climtico
AREA: MATEMTICA
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
Explorando el uso de la estadstica en mi comunidad
V.
DATOS INFORMATIVOS:
1.4. DURACIN
1.6. AO LECTIVO
1.7. DURACIN
VI.
VII.
VIII.
: CTA
: 5 F,G,H,I,J,K,L,M
: 3 semanas
: 05 horas
: 2014
: Del 26-05-14 al 01-06-14
:
DULANTO, Patricio.
TEMA TRANSVERSAL
ORGANIZACIN DE SESIN TALLER MATEMTICO
Identifica y clasifica variables estadsticas sobre datos obtenidos de la comunidad barranquea.
Determina valores para las variables estadsticas determinadas por la ONPE en Barranca.
Reconoce lo que es poblacin y muestra.
Grafica cuadros estadsticos sobre hechos de su comunidad.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Contexto: Cientfico
reas Afines: CTA, Ed.
Trabajo. Ed. Artstico, Ed.
Fsica.
Otros.
El profesor pedir a los alumnos recortes de peridicos donde se aprecien cuadros estadsticos.
Luego pedir a los alumnos que analicen dichos cuadros y den a conocer la informacin a sus
Motivacin
compaeros.
De esta forma los alumnos clasificarn los diferentes grficos estadsticos que hay.
Los alumnos anotarn las ideas principales
El docente para recuperar los saberes previos de las estudiantes plantea las siguientes preguntas:
Recuperacin de Cmo se puede ordenar datos? De qu forma podemos comunicar de manera efectiva datos de nuestra
saberes previos
comunidad? Qu datos se han obtenido de las elecciones?
Mediante lluvia de ideas se socializa la respuesta.
INICIO
PROCESO
Se les plantean las siguientes interrogantes

Conflicto
Se podr representar los votos emitidos en la provincia de Barranca en las ELECCIONES REGIONALES Y
cognitivo
MUNICIPALES 2014 y los RESULTADOS DE ELECCIONES REGIONALES PRESIDENTE Y
VICEPRESIDENTE?
El docente menciona el tema y escribe el aprendizaje esperado en el pizarrn.
Las estudiantes recepcionan la informacin respecto a las RT de ngulos reducidos al Ic. en fichas
elaboradas y del texto de consulta del MED.
Procesamiento
El profesor explicar que es la estadstica y los elementos que son necesarios conocer.
de la informacin Explicar sobre las variables continuas y discretas y como estas ayudan a conocer caractersticas de
personas u objetos.
Por medio de la recoleccin de datos explicar cmo se grafican cuadros estadsticos y como ayudan en el
5m
5m
4m
20
Pgina 9
anlisis de una encuesta.

Luego aplicar estas propiedades a ejercicios sencillos y los resolver con ayuda de los alumnos.
Los alumnos en grupo desarrollarn los ejercicios propuestos.
Las estudiantes con el apoyo del docente realizan la exposicin de las grficas estadsticas sobre
ELECCIONES REGIONALES Y MUNICIPALES 2014 y los RESULTADOS DE ELECCIONES REGIONALES
PRESIDENTE Y VICEPRESIDENTE.
Aplicacin de lo
aprendido
Las estudiantes con la mediacin del docente participan resolviendo ejercicios diversos del tema: trece
ejercicios formulados.
Las estudiantes en su trabajo de extensin aplican estrategias para resolver ejercicios estadsticos, utilizando
Transferencia
las fichas de trabajo asignado y revisando el texto de consulta del MINEDU y otros textos de Matemtica del
5to. grado
SALIDA
Reflexionan y comentan sobre lo aprendido, los aciertos y los errores en la aplicacin de ejercicios de
formulados del tema. Qu aprend? Cmo aprend? Para qu sirve lo que aprend?.
Reflexin sobre
lo aprendido
30
4m
4m
Conocimientos: variables estadsticas, poblacin y muestra, grafica cuadros estadsticos.
Grado: 5to. Grado de

Secundaria.
Cundo Hacerla?: Es recomendable resolver ejercicios y problemas que involucren la construccin de las nociones estadsticas, desencadenando a partir de
preguntas que al ser respondidas por las estudiantes en forma grupal promuevan la comprensin del tema, la elaboracin del plan de resolucin, la ejecucin del
plan y finalmente la reflexin y la autoevaluacin de las estudiantes.
Sirve para:
Resolver situaciones problemticas de contexto real que impliquen aplicar estadsticas.

Qu necesitas?:
Textos de matemtica del MED. del 5to. grado de secundaria y fichas elaboradas que contenga la descripcin de situaciones problemticas que involucren la
aplicacin de las razones trigonomtricas.
Conocimientos previos: Coordenadas cartesianas, graficas.
III.
EVALUACIN:
Capacidades
Matematizar
RAZONAMIENTO
DEMOSTRACIN
COMUNICACIN
MATEMTICA
Utilizar ES.
Comunicar
Representar
Utilizar
Argumentar
Actitud ante el rea
IV.
Indicadores
Identifica y clasifica variables estadsticas sobre datos obtenidos de la
comunidad barranquea en las ELECCIONES REGIONALES Y
MUNICIPALES 2014.
Determina valores para las variables estadsticas determinadas por la ONPE
sobre ELECCIONES REGIONALES Y MUNICIPALES 2014 en Barranca.
Reconoce lo que es poblacin y muestra en los datos de las ELECCIONES
REGIONALES Y MUNICIPALES 2014.
Grafica cuadros estadsticos sobre resultados de las ELECCIONES
REGIONALES Y MUNICIPALES 2014d en su comunidad.
Representa grficamente datos obtenidos en su realidad en el pizarrn y en la
ficha de trabajo
Sustenta los resultados obtenidos.
Respeta la opinin de sus compaeras.
Participa activamente en la SA demostrando perseverancia en la
formulacin de ideas y conjeturas.
Maneja sus emociones al trabajar en equipo

______________________
COORDINADOR
REA: MATEMTICA
Instrumentos
Practica Dirigida
Intervenciones sugeridas y
espontneas
Lista de Cotejos

_______________________
NIVEL SECUNDARIA
Pgina 10

Compromiso Climtico
AREA: MATEMTICA
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
EXPLORANDO EL FACTORIAL DE UN NMERO EN MI COMUNIDAD
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.4. DURACIN
1.6. AO LECTIVO
1.7. DURACIN
II.
: CTA
: 5 F,G,H,I,J,K,L,M
: 2 semana
: 05 horas
: 2014
: Del 26-05-14 al 01-06-14
:
DULANTO, Patricio.
TEMA TRANSVERSAL
III.

IV.
PROPOSITOS: APRENDIZAJE ESPERADO ACTITUDES A DESARROLLAR.
PROCESO TRANSVERSAL
VALORES Y ACTITUDES
Razonamiento y demostracin.
Aplica el algoritmo de la factorial de un nmero.
RESPETO.
Respeta a sus pares.
Comunicacin matemtica.
Interpreta la operacin del factorial de un

nmero en su entorno cotidiano.
Resolucin de problemas.
RESPONSABILIDAD.
Asume su rol con responsabilidad.
Resuelve situaciones problemticas de su

entorno aplicando el algoritmo del factorial de
un nmero.
V.
PROCESO
INICIO
DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Se presenta la actividad a desarrollar.

Individualmente resuelven una actividad motivadora: Viaje de Cusco a
Lima pasando por Arequipa.
Se exploran los saberes previos a travs de las interrogantes:
Qu es el factorial de un nmero?.
Cul es el algoritmo del factorial del un nmero?.
A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo.
RECURSOS
Recursos TIC o Ficha

Prctica.
TIEMPO
5 min
Pizarra, plumon, mota,

etc.
5 min
Construccin
del nuevo
aprendizaje
Se organiza y sistematiza en la pizarra el nuevo conocimiento sobre: El

Factorial de un Nmero; esclareciendo las dudas e interrogantes de los
estudiantes.
Se resuelven aplicaciones bsicas sobre el factorial de un nmero,
esclareciendo de esta manera el conflicto cognitivo.
Pizarra,
etc.
plumos, mota,
22 min
Ficha de trabajo prctico.

SALIDA
En pares resuelven una ficha prctica con actividades sobre el factorial

de un nmero.
Ficha de trabajo prctico.
Pgina 11
VI.
CRITERIO
Se evala la participacin activa de los estudiantes.

Se realizan acciones de Metacognicin sobre la actividad desarrollada.
Se propone actividades de extensin.
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.
INDICADOR
Razonamiento y
demostracin.
Aplica adecuadamente el algoritmo del factorial

de un nmero en un conjunto de aplicaciones.
Registro de evaluacin.
13
INSTRUMENTO
Ficha de trabajo.
REACTIVOS
1.
Calcular el valor de la siguiente expresin:
5!* 4 !
( 4 !)
a)
Comunicacin
matemtica.
Comunica e interpreta adecuadamente el

resultado del factorial de un nmero y relaciona
con situaciones de su entorno.
2.
( 3!)
En el diagrama se muestra la red de carreteras que unen

los pueblos A, B, C y D.
Intervencin oral
Resolucin
problemas.
de
Resuelve situaciones problemticas de su

entorno aplicando el algoritmo del factorial de
un nmero en situaciones concretas,
Ficha de
Observacin.
10
!
3
1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
min
De cuntas formas diferentes se puede viajar del pueblo B al

pueblo D, sin retroceder?
A)
6 B) 12 C) 24 D) 18 E) 72
3.
La clave de una cuenta tiene 5 caracteres. Los dos

primeros pueden elegirse entre cuatro letras y los otros
tres pueden elegirse entre tres cifras. Cuntas posibles
claves se pueden formar con estas condiciones?
A) 60 B) 17 C) 432 D) 144
I.

______________________
COORDINADOR
REA: MATEMTICA

_______________________
NIVEL SECUNDARIA
Pgina 12
ANEXOS
ELECCIONES REGIONALES Y MUNICIPALES 2014

RESULTADOS DE ELECCIONES REGIONALES PRESIDENTE Y VICEPRESIDENTE
Regin: LIMA PROVINCIA
ACTAS PROCESADAS 98.93%

ACTAS CONTABILIZADAS 96.36%
ACTUALIZADO EL 10/10/2014 A LAS 18:28 h
ORGANIZACIN POLTICA
VOTOS
Pgina 13
TOTAL % VOTOS VALIDOS % VOTOS EMITIDOS

FUERZA POPULAR
62,050
13.02
11.04
ACCION POPULAR
11,169
2.34
1.99
PARTIDO HUMANISTA PERUANO
3,137
0.66
0.56
ALIANZA PARA EL PROGRESO
56,703
11.89
10.09
UNION POR EL PERU
5,137
1.08
0.91
PERU POSIBLE
4,187
0.88
0.75
SIEMPRE UNIDOS
20,701
4.34
3.68
EL FRENTE AMPLIO POR JUSTICIA, VIDA Y

LIBERTAD
3,924
0.82
0.70
SOLIDARIDAD NACIONAL
21,684
4.55
3.86
MOVIMIENTO REGIONAL UNIDAD CIVICA LIMA
53,995
11.33
9.61
FUERZA REGIONAL
55,743
11.69
9.92
COLECTIVO CIUDADANO CONFIANZA PERU
11,897
2.50
2.12
PATRIA JOVEN
64,527
13.53
11.49
MOVIMIENTO REGIONAL JUSTICIA Y CAPACIDAD
10,866
2.28
1.93
CONCERTACION PARA EL DESARROLLO REGIONAL

91,037
- LIMA
19.10
16.20
100.00
84.86
TOTAL DE VOTOS VLIDOS
476,757
VOTOS EN BLANCO
50,022
8.90
VOTOS NULOS
35,048
6.24
TOTAL DE VOTOS EMITIDOS
561,827
100.00
Pgina 14
Ciudadanos que Votaron (CV): 561,827

Electores Hbiles (EH): 652,702
Estos datos corresponden a las actas contabilizadas
CONCERTACION PARA EL DESARROLLO

REGIONAL - LIMA
91,037
19.1
16.2
PATRIA JOVEN
64,527
13.53
11.49
FUERZA POPULAR
62,050
13.02
11.04
56,703
11.89
10.09
FUERZA REGIONAL
55,743
11.69
9.92
MOVIMIENTO REGIONAL UNIDAD CIVICA

LIMA
53,995
11.33
9.61
21,684
4.55
3.86
SIEMPRE UNIDOS
20,701
4.34
3.68
COLECTIVO CIUDADANO CONFIANZA

PERU
11,897
2.5
2.12
ACCION POPULAR
11,169
2.34
1.99
MOVIMIENTO REGIONAL JUSTICIA Y

CAPACIDAD
10,866
2.28
1.93
UNION POR EL PERU
5,137
1.08
0.91
PERU POSIBLE
4,187
0.88
0.75

LIBERTAD
3,924
0.82
0.7
3,137
0.66
0.56

RESULTADOS DE ELECCIONES MUNICIPALES PROVINCIAL
Departamento:
Provincia: BARRANCA
Distrito: Bca
Pgina 15

VOTOS
ORGANIZACIN POLTICA
VAMOS PERU
3,285
4.48
3.81
FUERZA POPULAR
11,266
15.36
13.07
593
0.81
0.69
7,581
10.33
8.79
363
0.49
0.42
1,286
1.75
1.49
12,755
17.38
14.80
940
1.28
1.09
UNION POR EL PERU
1,566
2.13
1.82
SIEMPRE UNIDOS
4,198
5.72
4.87

LIBERTAD
1,281
1.75
1.49
3,973
5.42
4.61
FUERZA REGIONAL
3,244
4.42
3.76
PATRIA JOVEN
10,131
13.81
11.75

10,906
- LIMA
14.86
12.65
100.00
85.11
PARTIDO POPULAR CRISTIANO - PPC
ACCION POPULAR
RESTAURACION NACIONAL
PARTIDO DEMOCRATICO SOMOS PERU
73,368
VOTOS EN BLANCO
5,824
6.76
VOTOS NULOS
7,012
8.13
Pgina 16
86,204
100.00

PROVINCIA DE BARRANCA
12,755
17.38
14.8
FUERZA POPULAR
11,266
15.36
13.07
CONCERTACION PARA EL
DESARROLLO REGIONAL - LIMA
10,906
14.86
12.65
PATRIA JOVEN
10,131
13.81
11.75
ACCION POPULAR
7,581
10.33
8.79
SIEMPRE UNIDOS
4,198
5.72
4.87
MOVIMIENTO REGIONAL UNIDAD

CIVICA LIMA
3,973
5.42
4.61
VAMOS PERU
3,285
4.48
3.81
FUERZA REGIONAL
3,244
4.42
3.76
UNION POR EL PERU
1,566
2.13
1.82
1,286
1.75
1.49
EL FRENTE AMPLIO POR JUSTICIA,

VIDA Y LIBERTAD
1,281
1.75
1.49
PARTIDO DEMOCRATICO SOMOS

PERU
940
1.28
1.09
PARTIDO POPULAR CRISTIANO PPC
593
0.81
0.69
363
0.49
0.42
Pgina 17

RESULTADOS DE ELECCIONES MUNICIPALES DISTRITAL
Departamento:
Provincia:
Distrito:
PARMONGA

VOTOS
ORGANIZACIN POLTICA
PLAN PARAMONGA LIBERATE ACCIONA MUJER
252
1.94
1.61
1,364
10.52
8.72
FUERZA POPULAR
514
3.96
3.29
ACCION POPULAR
223
1.72
1.43
98
0.76
0.63
418
3.22
2.67
3,753
28.94
24.00
UNION POR EL PERU
540
4.16
3.45
SIEMPRE UNIDOS
271
2.09
1.73
453
3.49
2.90
231
1.78
1.48
FUERZA REGIONAL
219
1.69
1.40
VAMOS PERU
Pgina 18
123
0.95
0.79
PATRIA JOVEN
1,612
12.43
10.31

- LIMA
2,898
22.35
18.53
12,969
100.00
82.93
VOTOS EN BLANCO
993
6.35
VOTOS NULOS
1,677
10.72
15,639
100.00

DISTRITO DE PARAMONGA
3,753
28.94
24
2,898
22.35
18.53
PATRIA JOVEN
1,612
12.43
10.31
VAMOS PERU
1,364
10.52
8.72
UNION POR EL PERU
540
4.16
3.45
FUERZA POPULAR
514
3.96
3.29
453
3.49
2.9
418
3.22
2.67
SIEMPRE UNIDOS
271
2.09
1.73
PLAN PARAMONGA LIBERATE

ACCIONA MUJER
252
1.94
1.61

CIVICA LIMA
231
1.78
1.48
ACCION POPULAR
223
1.72
1.43
FUERZA REGIONAL
219
1.69
1.4
Pgina 19

PERU
123
0.95
0.79
98
0.76
0.63

Departamento:
Provincia:
Distrito: Pca

VOTOS
ORGANIZACIN POLTICA
FUERZA POPULAR
1,317
13.54
12.01
PARTIDO POPULAR CRISTIANO - PPC
58
0.60
0.53
ACCION POPULAR
448
4.61
4.09
100
1.03
0.91
2,001
20.57
18.25
261
2.68
2.38
SIEMPRE UNIDOS
1,240
12.75
11.31
FUERZA REGIONAL
1,746
17.95
15.92
33
0.34
0.30
PATRIA JOVEN
1,191
12.25
10.86

- LIMA
1,331
13.68
12.14
UNION POR EL PERU
Pgina 20
9,726
100.00
88.71
VOTOS EN BLANCO
709
6.47
VOTOS NULOS
529
4.82
10,964
100.00

DISTRITO: PATIVILCA
2,001
20.57
18.25
FUERZA REGIONAL
1,746
17.95
15.92
1,331
13.68
12.14
FUERZA POPULAR
1,317
13.54
12.01
SIEMPRE UNIDOS
1,240
12.75
11.31
PATRIA JOVEN
1,191
12.25
10.86
ACCION POPULAR
448
4.61
4.09
UNION POR EL PERU
261
2.68
2.38
100
1.03
0.91
PARTIDO POPULAR CRISTIANO PPC
58
0.6
0.53
COLECTIVO CIUDADANO
CONFIANZA PERU
33
0.34
0.3

Distrito:
Departamento:
Provincia:
PUERTO SUPE
Pgina 21

VOTOS
ORGANIZACIN POLTICA
AGRUPACION PORTEOS UNIDOS
TOTAL % VOTOS VALIDOS% VOTOS EMITIDOS

62
1.08
0.89
1,304
22.66
18.81
249
4.33
3.59
330
5.73
4.76
UNION POR EL PERU
35
0.61
0.50
1,225
21.29
17.67

LIBERTAD
516
8.97
7.44
250
4.34
3.61
FUERZA REGIONAL
179
3.11
2.58
PATRIA JOVEN
619
10.76
8.93

- LIMA
986
17.13
14.22
5,755
100.00
83.00
VOTOS EN BLANCO
370
5.34
VOTOS NULOS
809
11.67
6,934
100.00
FUERZA POPULAR
SIEMPRE UNIDOS

PUERTO SUPE
FUERZA POPULAR
1,304
22.66
18.81
Pgina 22
SIEMPRE UNIDOS
1,225
21.29
17.67
986
17.13
14.22
PATRIA JOVEN
619
10.76
8.93
EL FRENTE AMPLIO POR JUSTICIA,

VIDA Y LIBERTAD
516
8.97
7.44
330
5.73
4.76

CIVICA LIMA
250
4.34
3.61
249
4.33
3.59
FUERZA REGIONAL
179
3.11
2.58
AGRUPACION PORTEOS UNIDOS
62
1.08
0.89
UNION POR EL PERU
35
0.61
0.5

Departamento:
Provincia:
Distrito:
SUPE
VOTOS
ORGANIZACIN POLTICA
ORGANIZACION POLITICA NACIONALISTA

CAMBIEMOS SUPE
TOTAL
% VOTOS
VALIDOS
% VOTOS
EMITIDOS
283
2.39
2.05
Pgina 23
ALEGRIA Y ESPERANZA
479
4.05
3.47
2,152
18.18
15.58
FUERZA POPULAR
912
7.70
6.60
202
1.71
1.46
169
1.43
1.22
3,662
30.93
26.52
PARTIDO DEMOCRATICO SOMOS PERU
308
2.60
2.23
UNION POR EL PERU
96
0.81
0.70
SIEMPRE UNIDOS
568
4.80
4.11
FUERZA REGIONAL
377
3.18
2.73
1,672
14.12
12.11
960
8.11
6.95
11,840
100.00
85.73
VOTOS EN BLANCO
1,230
8.91
VOTOS NULOS
741
5.37
13,811
100.00
VAMOS PERU

- LIMA

DISTRITO: SUPE
3,662
30.93
26.52
VAMOS PERU
2,152
18.18
15.58
Pgina 24

PERU
1,672
14.12
12.11
960
8.11
6.95
FUERZA POPULAR
912
7.7
6.6
SIEMPRE UNIDOS
568
4.8
4.11
ALEGRIA Y ESPERANZA
479
4.05
3.47
FUERZA REGIONAL
377
3.18
2.73
PARTIDO DEMOCRATICO SOMOS

PERU
308
2.6
2.23
ORGANIZACION POLITICA
NACIONALISTA CAMBIEMOS SUPE
283
2.39
2.05
202
1.71
1.46
169
1.43
1.22
UNION POR EL PERU
96
0.81
0.7
Pgina 25

Unidad y Sesión de Clases Quinto Tercer Bimestre VC Matematica 2014

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Judul Asli

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Unidad y Sesión de Clases Quinto Tercer Bimestre VC Matematica 2014

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Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

MARTINEZ FALERO, Leonel.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL(COMPETENCIA GENERAL O MACROHABILIDAD)

Todos podemos aprender, nadie se queda atrs.

Todos podemos aprender, nadie se queda atrs.

Hay tringulos que

Problemas formulados por el

Mapa conceptual mental que

Usa el lenguaje simblico,

El equipo claramente entiende el

El equipo entendi el tema en forma

El equipo utiliza algunas pruebas

El equipo demostr poca evidencia

Algunos de los equipos identificaron

Ninguno de los equipo identifica

Todos los equipos aportan

La mayora de los participantes aportan

Ninguno de los participantes aporta

El equipo entendi claramente el

El equipo entendi el problema con una

Algunos de los participantes aportan

El equipo argument con una

El equipo argument con una comprensin

El equipo demostr una comprensin

LISTA DE COTEJO PARA RESOLUCION DE PROBLEMAS SIMPLES (SERIES DE 10 EJERCICIOS)

BOLETIN DE 10 EJERCICIOS CONTEXTUALIZADOS

Todos podemos aprender, nadie se queda atrs.

PARA LAS ESTUDIANTES.

MINEDU, Manuales de Rutas del aprendizaje.

MINEDU (2013). Rutas del Aprendizaje. Hacer

Tobn, S. (2010). Secuencias didcticas:

MINEDU, Santillana, MATEMATICA 5

Barranca, 10 de Octubre de 2014.

Todos podemos aprender, nadie se queda atrs.

SLABO DE MATEMTICA Quinto ao

APRENDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA APRENDER

- Grafica y Caractersticas de una funcin

Principios fundamentales del conteo: Principio

Construyendo mis rutas de aprendizaje

ACTUAR E INTERACTUAR CON

CAPACIDAD 1 Comunicacin matemtica

Utiliza mapas conceptuales y mentales para organizar su pensamiento matemtico

Formula preguntas e hipotetizar sobre razones trigonomtricas, observados en su comunidad

Matematiza problemas relacionados a estadstica y problabilidades.

Maneja sus emociones al trabajar de manera cooperativa en la realizacin de tareas.

Todos podemos aprender, nadie se queda atrs.

Manifiestan inters y pre disposicin para aprender a aprender

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

SESIN TALLER DE APRENDIZAJE N 01

ORGANIZACIN DE SESIN TALLER MATEMTICO

reas Afines: CTA, Ed.

ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Se les plantean las siguientes interrogantes

& mayor que 360

S; 90 & 180 Entonces

Todos podemos aprender, nadie se queda atrs.

S; 180 & 270 Entonces

S; 270 & 360 Entonces

As como : & entre 360 = n + r de donde tenemos & = (n x 360) + r

Conocimientos: Razones trigonomtricas de ngulos reducidos al IC cuando son:

& mayor que 360

Grado: 5to. Grado de

Actitud ante el rea