OPTATIVA DISEÑADA POR EL CENTRO PARA 3º ESO

TECNOLOGÍA

Argumentos para su elección

A lo largo del último siglo, la tecnología, entendida como el conjunto de

actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para
la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de
resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas, ha ido
adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el
funcionamiento de la sociedad.
La formación de los ciudadanos requiere actualmente una atención específica
a la adquisición de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso
de objetos y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en
definitiva, para utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para
aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.
Junto a ello, la necesidad de dar coherencia y completar los aprendizajes
asociados al uso de tecnologías de la información y la comunicación aconseja un
tratamiento integrado en esta materia de estas tecnologías, instrumento en este
momento esencial en la formación de los ciudadanos. Se trata de lograr un uso
competente de estas tecnologías, en la medida de lo posible dentro de un contexto y,
por consiguiente, asociado a las tareas específicas para las que estas tecnologías son
útiles. Y este objetivo se logra a través de su presencia en el conjunto de las materias
del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Pero este tratamiento requiere,
además, ser completado con determinados aspectos específicos de las tecnologías de
la información y la comunicación, que permiten integrar los aprendizajes obtenidos
en cada materia, darles coherencia, mejorar la comprensión de los procesos y, en
definitiva, garantizar su utilización de manera autónoma.
Esta materia trata, pues, de fomentar los aprendizajes y desarrollar las
capacidades que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su
utilización y manipulación, incluyendo el manejo de las tecnologías de la
información y la comunicación como herramientas en este proceso.
Una de las características esenciales de la actividad tecnológica con mayor
incidencia en su papel en la educación básica es el relativo a su carácter integrador de
diferentes disciplinas. La actividad tecnológica requiere la conjugación de distintos
elementos que provienen del conocimiento científico y de su aplicación técnica, pero
también de carácter económico, estético, etc. Todo ello de manera integrada y con un
referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en
el entorno.
El valor educativo de esta materia está, así, asociado tanto a los componentes
que integran ese referente disciplinar como al propio modo de llevar a cabo esa
integración. El principal de estos componentes y que constituye el eje vertebrador del
resto de contenidos de la materia es el proceso de resolución de problemas
tecnológicos. Se trata del desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar
desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución
constructiva, y todo ello a través de un proceso planificado y que busque la
optimización de los recursos y de las soluciones. La puesta en práctica de este
proceso tecnológico exige a su vez un componente científico y técnico. Tanto para
conocer y utilizar mejor los objetos tecnológicos como para intervenir en ellos es
necesario poner en juego un conjunto de conocimientos sobre el funcionamiento de
determinados fenómenos y sobre los elementos principales que constituyen las
máquinas. Pero también se adquieren conocimientos a partir del análisis, diseño,
manipulación y construcción de objetos técnicos.
La comunicación juega asimismo un papel relevante en la relación entre las
personas y lo tecnológico. Es necesario incidir en ella desde el propio proceso de
planificación, en el que el dibujo facilita el proceso de creación y análisis de distintas
soluciones a un problema y su comunicación de forma clara y concisa; pero también
por la necesidad de lograr que se adquiera vocabulario y recursos para describir los
problemas, el funcionamiento, los usos o los efectos de la utilización de la
tecnología. Todo ello, además permite analizar también mejor el modo en que los
avances científicos y técnicos han influido en las condiciones de vida del ser humano
adaptándose a costumbres y creencias de la sociedad en la que se han desarrollado.

Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento

y la interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y
comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del
desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y
seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un
elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de
resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a
necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el
análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista, permite
conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su
función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.
Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para
lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el
conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad
tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional.
La contribución a la Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo
particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y
será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera
autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas
y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se
toman en el proceso. Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos
de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de
ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista, para elegir la solución más
adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del
mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora.
A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades
personales, como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las
dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza
en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la
comunicación, integrado en esta materia proporciona una oportunidad especial para
desarrollar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia
digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de los
contenidos. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los
aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las
destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías
y, en definitiva contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso
están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar,
elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología. Por otra
parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la
importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como
herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de
destrezas con lenguajes específicos, como el icónico o el gráfico.
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo
que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la
organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en
que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución
de problemas tecnológicos, el alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y
discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar
dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la
negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades
colabora la materia de Tecnología desde el análisis del desarrollo tecnológico de las
mismas y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han
tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de
manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la
competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de
aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las
relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se
plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas
matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia, como la
medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e
interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de
expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven
problemas prácticos del mundo material.
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a
través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los
procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información.
La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye
al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales.
A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye, por
el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la
obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra
parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y
estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarias para el aprendizaje.

Objetivos de etapa
La enseñanza de las Tecnologías en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria
tiene como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Abordar con autonomía y creatividad, problemas tecnológicos trabajando de
forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar
información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación
pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que
resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de
vista.
2. Desarrollar competencias tecnológicas y adquirir conocimientos suficientes para
el análisis, intervención, diseño, elaboración, evaluación y manipulación de
forma segura y precisa de materiales, herramientas, objetos y sistemas
tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas tecnológicos para comprender su
funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la
mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales
que han intervenido en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tecnológicas, así como explorar su
viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la
simbología y el vocabulario adecuados.
5. Mostrar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y
valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia
e interrelación con la sociedad, el medio ambiente, la salud y la calidad de vida
de las personas
6. Adquirir conocimientos básicos sobre las tecnologías de producción de la energía
y de su transformación y uso racional, valorando el impacto medioambiental y su
influjo en la evolución tecnológica y la calidad de vida de las personas
7. Comprender las funciones de los componentes físicos de un sistema informático
así como su funcionamiento e interconexión. y manejar con soltura aplicaciones
que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar
información, así como simular y ensayar soluciones tecnológicas de forma previa
a su implementación real.
8. Utilizar de forma habitual las redes de comunicaciones como recurso para la
localización, obtención, elaboración e intercambio de la información.
9. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación
para fundamentar y orientar trabajos sobre temas tecnológicos y como
instrumentos para aprender y compartir conocimientos.
10. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas al quehacer cotidiano.
11. Participar de forma activa y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda
de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas
encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
12. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, tales como la
perseverancia en el esfuerzo y la motivación para superar dificultades y
contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo

SEGUNDO CICLO ADAPTADO

Definición.

Se trata de una medida para atender a los alumnos de tercero y cuarto cursos de
ESO que presentan retraso escolar, con poca disposición al aprendizaje
especulativo o abstracto, pero que muestran una actitud positiva y que cuentan
con posibilidades para alcanzar los objetivos generales de la ESO a través de un
enfoque globalizador y eminentemente práctico.

La organización de los cursos, aun manteniendo la estructura de áreas a efectos

de evaluación, se hace por ámbitos de conocimiento, teniendo como referente
curricular los objetivos generales de la etapa de educación secundaria
obligatoria, con un equipo docente reducido y con procedimientos de
aprendizaje funcionales y prácticos.

Características generales. Objetivos.

♣ Es una oferta educativa pensada para alumnos del 3º y 4º de ESO con las
características que se han indicado.
♣ La formación que se recibe tiene una orientación claramente enfocada hacia
la formación profesional.
♣ El currículo, que se distribuye, fundamentalmente, en ámbitos de
conocimiento, debe desarrollarse con un enfoque funcional y práctico.
♣ La programación no se hace desde los contenidos de las áreas, sino desde de
los objetivos generales de la ESO insistiendo en aquellos de carácter terminal.
♣ El hecho de reducir el número de áreas y, por lo tanto, de docentes, facilita
una mejor atención educativa y un mayor conocimiento de cada alumno,
además de posibilitar una coordinación más fluida entre los docentes, tanto para
unificar criterios de actuación como para dimitir aspectos relativos a la
evaluación y al titulación.
♣ En lo referente a evaluación, promoción y titulación se aplican las mismas
normas que a los demás alumnos de la etapa. Por ello, en las sesiones de
evaluación se procederá a calificar a los alumnos en las diferentes materias que
componen el currículo de cada curso, aunque en la práctica docente hayan sido
tratadas como ámbitos de conocimiento.
♣ De acuerdo con la normativa sobre evaluación, al aplicar adaptaciones
curriculares la máxima calificación de las materias correspondientes será de 5 y
deberá ir acompañada de las siglas AC.
♣ Aunque la ratio máxima establecida es de 20 alumnos por clase, se considera
que dado el tipo de alumnos y la necesidad de hacer seguimiento personalizado,
no debe sobrepasarse el número de 15 alumnos por aula.

Tipos de alumnos.

♣ Alumnos procedentes de segundo o tercero de ESO con los que han resultado
insuficientes otras medidas de atención a la diversidad, con historial de fracaso
escolar, con dificultades de aprendizaje, escasamente motivados, pero que
muestran una actitud positiva y que presentan posibilidades para alcanzar los
objetivos generales de la ESO a través de un enfoque globalizador y
eminentemente práctico.

Estructura/Currículo.

♣ El currículo se organiza de acuerdo con la siguiente tabla.

3º ESO 4º ESO
Ámbito Científico-Matemático Ámbito Matemático- Informático
8h 6h
Ámbito Socio-Lingüístico Ámbito Socio-Lingüístico
6h 6h
Ámbito Práctico—Taller Ámbito Práctico-Taller
8h 8h
Inglés Inglés
2h 2h
Religión-AEO Religión-AEO
2h 2h
Educación Física Educación Física
3h 3h
Ética
2h
Tutoría Tutoría
1h 1h

♣ Las programaciones específicas a seguir en estos cursos son elaboradas por

los departamentos didácticos que impartan los ámbitos o materias y son
incluidas en la programación anual que se hace del curso.
♣ Para la elaboración de las adaptaciones currículares se contará con el
asesoramiento del Departamento de Orientación.

Adscripción/Coordinación/Seguimiento.

♣ La adscripción de alumnos a este ciclo adaptado de educación secundaria

obligatoria se determina por Jefatura de Estudios, teniendo en cuenta los
correspondientes informes cuya elaboración es coordinada por el Orientador del
Centro, considerando la opinión de la Junta de Evaluación del curso anterior a
su incorporación, y oídos los alumnos y sus padres.

♣ En la evaluación inicial, podrán proponerse nuevas adscripciones.

♣ Tras la 1ª evaluación del curso se podrá modificar la adscripción del
alumnado, con nuevas incorporaciones al ciclo adaptado, o reincorporaciones a
grupos ordinarios en aquellos casos en que su actitud se vea que el alumno no se
favorece de la medida, entorpeciendo, además, la marcha del grupo.
♣ Los tutores adjuntarán a las actas de evaluación, un informe específico acerca
del funcionamiento de los correspondientes grupos.
♣ En las reuniones de los departamentos didácticos se hará seguimiento de las
programaciones de estos grupos, con el fin de introducir las modificaciones
curriculares que se consideren oportunas.
Cuestiones previas del ámbito práctico curso 3º del ciclo adaptado.

ÁMBITO PRÁCTICO I (Curso 3º de la ESO)

La programación del ámbito práctico para el CICLO ADAPTADO propone la
conjunción de las áreas curriculares de 3º de la ESO que manifiestan un
carácter más manipulativo y experimental.
El ámbito práctico pretende desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo manual,
a superar la tradicional dicotomía entre actividad manual, aportando capacidades que
favorecen el tránsito a la vida laboral y desarrollando mecanismos de adaptación a
las nuevas situaciones con que los alumnos van a encontrarse en el mundo del
trabajo.
Los ámbitos dela Tecnología son en si mismos muy diversos, su estructuración no
es sencilla y presentan desarrollos diferenciados.
Nuestra propuesta incluye campos tecnológicos que deben ser analizados y
adecuados a las características del alumnado.
La selección de contenidos ha de caracterizarse, por tanto, por la flexibilidad para
adaptarse al contexto y adecuarse a los recursos cognitivos del alumno, situándolos
en el marco real y concreto, actualizándolo al interés motivación y grado de
desarrollo del alumnado que conforma el grupo de CICLO ADAPTADO.
En esa perspectiva adquieren especial relevancia los contenidos relacionados con
procedimientos y estrategias de acercamiento al proceso tecnológico de solución de
problemas.
Esta flexibilidad y apertura, sin embargo, no equivale a carencia de contenidos
estables.
Hay un conjunto de contenidos cuyo aprendizaje debe garantizarse por
constituir una parte esencial de nuestra cultura técnica.
Son fuentes obvias de información en Tecnología los libros, pero también lo son
folletos y catálogos comerciales en los que puede encontrarse la descripción de una
técnica.
Cada vez más , y dado el creciente uso de ordenadores en las aulas y en los
hogares, los alumnos pueden acceder a los recursos que ofrecen los medios
informáticos y muy en particular a la mayor biblioteca del mundo que es la red de
Internet

PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA BÁSICA EN EL

CICLO ADAPTADO. PRIMER CURSO ( Tercero de la ESO ).
1.- REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y DISEÑO. (diseño de objetos)
2.- ELECTRICIDAD. (Serie y paralelo , operadores eléctricos, pequeños cálculos)
3.-MECÁNICA (Operadores mecánicos. Herramientas, operaciones mecánicas,
materiales y realización de algunos cálculo)
4.-ESTRUCTURAS (Materiales, fuerzas, elementos de refuerzo, fuerzas de acción
reacción magnitudes, comprobaciones experimentales)
5.- HIDRÁULICA (Instalaciones de agua corriente y algo de calefacciones
doméstica)
6.- MÉTODO DE ANÁLISIS ( Método recogida de información, trabajo de
planificación, trabajo con diversos materiales)
7.-INFORMÁTICA (Internet, Word, Paint y programa sencillo asistido por
ordenador)
ORIENTACIONES ORGANIZATIVAS

ÁMBITO PRÁCTICO I 3º
Existe una filosofía que ampara el proyecto:
Queda integrada dentro de un Plan de atención a la Diversidad que lo acoge y
ampara, aspecto éste, a mi entender, básico e imprescindible, para su buen desarrollo.
Lo deben asumir todos los departamentos, con el control de la Dirección y el
departamento de Orientación.
Selección del alumnado: En el Plan de Atención a la Diversidad aprobado por el
Claustro de Profesores, se especifica el tipo de alumnado y las características
generales de este 2º Ciclo Adaptado.
La selección del alumnado que compone este grupo. Debe de responder a los
criterios establecidos en el Proyecto de Atención a la Diversidad.
La evaluación final hay que realizarla de manera serena y con un pequeño informe de
cual son las razones para su admisión en el curso de 3º de ámbito práctico.
Los informes de otros Centros deben ser contrastados.
Explicación Al alumnado y Familias: Deben recibir una información suficiente de
lo supone globalmente la Unidad de Currículo Adaptado. Así mismo deben conocer
los Criterios de Evaluación y Promoción. Mediante unos anexos explicativos.
Una experiencia de este tipo requiere un proceso de orientación personal del
alumnado elegido, en que implica al personal de Ámbito y Orientación.
Una vez iniciado el curso y realizada la evaluación inicial, si durante el desarrollo
normal de las clases se percibe que existe algún alumno con actitud Negativa, se le
debe revisar la pertenencia al grupo durante primera evaluación y pasarlo si procede
a un grupo reglado con el criterio de no perjudicar al resto del grupo.
Se debe pensar en la ubicación de un Nuevo Taller para poder realizar en él
proyectos más reales.( Electricidad, Mecánica, Fontanería, Estructuras etc, etc).

SELECCIÓN DE TALLERES DEL CICLO ADAPTADO

Los Talleres o el trabajo por proyectos permiten y favorecen:

 Globalizar coherentemente los aprendizajes en torno a núcleos
interdisciplinares, lo que facilita la interrelación de tareas y la realización de
aprendizajes significativos.

 Desarrollar el proyecto a partir del planteamiento de un problema

preferentemente real , de la vida ordinaria y des ahí diseñar la organización,
búsqueda de medios, realización de cálculos...

 Integrar actividades teóricas y prácticas, técnicas y tecnológicas, referidas a

diferentes áreas escolares

Una exigencia fundamental en el método de talleres es la del trabajo en equipo por

parte de los profesores implicados.
PROYECTO TÉCNICO – PEDAGÓGICO ( Atención a la diversidad
curso 3º y 4º opción C.

Especialmente diseñados para la enseñanza de Tecnología. La

documentación de cada proyecto comprende.

1. Orientaciones de planificación y organización del trabajo.

2. Conceptos teóricos BÁSICOS.
3. Instrumentos y planos de montaje.
4. Orientación para la evaluación.

1. GLOBALIZADO: Integrando conceptual y físicamente

recursos técnicos y materiales de los campos que se precise,
(electrónica, electricidad, mecánica, neumática etc), al objeto
de dar una solución completa.
2. ACCESIBLE: Planteando proyectos y soluciones teóricamente
inteligibles para el alumno y físicamente realizables, adecuados
a la formación e información recibida en etapas anteriores y a
la capacidad de manipulación de materiales y herramientas
propias de la edad.
3. MODULAR: Por la posibilidad real de elegir proyectos de
dificultad progresiva.
4. INTEGRADOR: Siempre hay un proyecto adecuado alas
capacidades de cada alumno o una parte del mismo para
desarrollarlo en equipo, posibilitando siempre atención a la
diversidad y trabajo en equipo.
5. REALISTA: Diseñado para capacitar tecnológicamente a los
alumnos, encauzando también a los excepcionales casos de
ingenio y habilidad innatos.
6. MOTIVADOR: El alumno verá recompensado su trabajo por el
éxito de la construcción y la firmeza del conocimiento
adquirido.
7. FLEXIBLE: El profesor gradúa la profundidad y velocidad de
progresión de sus alumnos en función de su capacidad y
aplicación. El alumno que se retrase puede alcanzar el nivel
con aplicación de tiempo adicional.
8. HUMANISTA: Al mecanizar materiales y construir con sus
propias manos, los alumnos conocen la dificultad que tiene la
ejecución correcta de las tareas artesanales, aprendiendo a
valorarlas y a respetarlas. Adicionalmente les hace comprender
el origen de procesos industriales.
 CURSOS PRIMERO A TERCERO

CONTENIDOS

Bloque 1. Contenidos comunes

- Adquisición de las destrezas lingüísticas necesarias para el aprendizaje del
área: comprensión de textos escritos y orales, conocimiento del vocabulario
específico, uso correcto de la expresión oral y escrita, etc.
- Comprensión de la información de las fuentes escritas a través de esquemas,
gráficos, mapas conceptuales, resúmenes, etc.

Bloque 2. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

- Metodología de Proyectos: Fases de un proyecto técnico. Búsqueda de ideas y
elaboración de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades,
individuales y colectivas.
- Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de
prototipos, maquetas o sistemas técnicos mediante el uso de materiales,
herramientas y técnicas adecuadas.
- Evaluación del proceso creativo: diseño, planificación y construcción. Análisis y
valoración de las condiciones del entorno de trabajo.
- Uso de recursos ofimáticos para la presentación de datos y la resolución de
problemas.

Bloque 3. Hardware y sistemas operativos

- Identificación y análisis de los elementos de un sistema informático:
funcionamiento, manejo básico y conexionado de dispositivos. Interconexión de
ordenadores.
- Manejo del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Almacenamiento,
organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales,
remotos y extraíbles.
- Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del
sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición
de los mismos.

Bloque 4. Materiales de uso técnico

- Conocimiento y análisis de materiales. Técnicas básicas e industriales
empleadas en la construcción de edificios y la fabricación de objetos.
- Madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos: propiedades
mecánicas, térmicas y eléctricas. Trabajo en el taller con materiales comerciales
y reciclados, empleando las técnicas de conformación y unión apropiadas, y las
herramientas de forma adecuada y segura.
Bloque 5. Técnicas de expresión y comunicación
- Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador,
para la realización de bocetos, croquis, delineados y perspectivas, empleando
escalas, acotación y sistemas de representación normalizados.
- Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los
procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones.
Edición, maquetación y mejora de documentos.

Bloque 6. Estructuras
- Análisis de la función que desempeña una estructura diseñada con el fin de
soportar o transmitir cargas.
- Elementos de una estructura y tipos de esfuerzos a los que están sometidos.
- Diseño, planificación y construcción de estructuras utilizando distintos tipos de
apoyo y triangulación.

Bloque 7. Mecanismos
- Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de
transmisión. Análisis de su función en máquinas.
- Uso de simuladores para comprobar la función de estos operadores en el
diseño de prototipos.
- Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y
transformación del movimiento.
-
Bloque 8. Electricidad
- Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y
electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas
mediante instrumentos de medida. Cálculo teórico de las magnitudes eléctricas
fundamentales
- Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Diseño de circuitos
eléctricos básicos, empleando simbología normalizada.
- Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes
circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos.
Instalaciones eléctricas domésticas.
- Máquinas eléctricas básicas: generadores, motores y transformadores.
- Transformaciones de la energía eléctrica en otros tipos de energía
- Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía
eléctrica sobre el medio ambiente.
- Normas de seguridad en el manejo de aparatos e instalaciones eléctricas.

Bloque 9. Internet.
- Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.
- Uso de navegadores, destrezas básicas. Tipos de buscadores, técnicas y
estrategias de búsqueda.
- Correo electrónico. Gestores de correo electrónico, la movilidad y el correo web,
el correo en diferentes dispositivos
- Acceso a programas e información: descarga e intercambio.
- Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y
de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

Bloque 10. La energía y sus transformaciones.

- Fuentes de energía: renovables, no renovables
- Tecnologías de generación, transporte y distribución de energía
- Ahorro energético: cálculo y racionalización del uso de la energía e impacto
medioambiental. Soluciones tecnológicas a los problemas derivados del uso de
la energía
 CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE TERCERO
CONTENIDOS:

Los objetivos arriba mencionados, que el alumno debe alcanzar en esta etapa, se
presentan como un conjunto estructurado de formas culturales y valores sobre los que
se han de organizar las actividades del alumno.

1. Proceso de resolución técnica de problemas

Conceptos

1. Problemas y necesidades humanas. Objetos, instalaciones y ambientes

artificiales.

2. Proceso de resolución de problemas. Proyecto técnico. Fases de un

proyecto técnico.

3. Aspectos que hay que considerar en el diseño y análisis de objetos,

instalaciones o ambientes: anatómico, técnico, funcional, económico y social.

Procedimientos

1.Identificación y análisis de necesidades prácticas y problemas susceptibles

de ser satisfechos o resueltos mediante la actividad técnica.

2. Recopilación, estudio, valoración y resumen de informaciones

potencialmente útiles para abordar un problema técnico sencillo, obtenidas
de fuentes diversas: análisis de objetos, sistemas y entornos ya construidos,
documentos escritos, imágenes y opiniones de personas expertas:

- Identificación y localización de fuentes de información pertinentes a

un propósito dado: documentos escritos, imágenes, opiniones de
personas, objetos, etc.

- Búsqueda de la información en un documento dado.

- Estudio y valoración del alcance y utilidad de la información.

- Resumir los datos relevantes para un propósito dado contenidos en

una información.

3. Especificación de los rasgos de una solución a un problema técnico

sencillo en un contexto dado teniendo en cuentas aspectos técnicos,
económicos, estéticos y sociales.

4. Elaboración, exploración y selección de ideas que pueden conducir a una

solución técnica variable, creativa, estéticamente agradable y equilibrada de
un problema dado:
- Técnicas y procedimientos sencillos de invención.

- Relación de experiencias sencillas sobre modelos a escala para

 verificar el alcance y la viabilidad de ideas técnicas.

- Evaluación de ideas desde múltiples puntos de vista: técnico,

ergonómico, funcional, económico, ecológico, etc.

- Adopción de compromisos y toma de decisión equilibrada entre

alternativas en conflicto.

- Elaboración de detalles de las dimensiones y características de los

objetos ideados.

5. Evaluación del desarrollo de un proyecto técnico y sus resultados,

teniendo en cuenta la fidelidad del producto a su especificación inicial y su
efectividad en la resolución del problema o la satisfacción de la necesidad
original.

6. Realización y presentación de informes orales y escritos, utilizando medios

y soportes diversos y técnicas de comunicación adecuadas a la audiencia,
sobre el desarrollo, los resultados y las posibles mejoras de un proyecto
técnico sencillo.

Actitudes

1. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos, y confianza en la

propia capacidad para alcanzar resultados palpables y útiles.

2. Actitud inquisitiva, abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas.

3. Curiosidad y respeto hacia las ideas, valores y soluciones técnicas

aportadas por otras personas, culturas y sociedades a sus necesidades
prácticas.

4. Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación el

desarrollo de las tareas y perseverando ante las dificultades y obstáculos
encontrados.

5. Valoración positiva de la intuición y experiencia propias, y disposición a

utilizar sus propias percepciones y conocimientos empíricos en la resolución
de problemas prácticos.

6. Iniciativa personal para organizar y participar solidariamente en tareas de

equipo.

2. Exploración y comunicación de ideas

Conceptos

1. Recursos para el registro y presentación de ideas técnicas:

- Instrumentos y materiales de dibujo técnico y diseño gráfico.

 - Otros instrumentos de registro: fotografía, transparencia,
grabación magnética.

2. Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis, delineado,

proyección diédrica, perspectiva.

3. Otras formas de representación de la información técnica: esquemas,

símbolos, diagramas, tablas de datos.

4. Convenciones de representación gráfica. Normalización.

Procedimientos

1. Representación y exploración gráfica de ideas y objetos, usando diversos

métodos y medios, para explorar la viabilidad de diferentes alternativas,
detallar y perfeccionar una propuesta de diseño, presentar progresos en
público o introducir modificaciones:

- Manejo correcto de los instrumentos y materiales básicos de dibujo

técnico.

- Representación a mano alzada de objetos simples en proyección

diédrica y en perspectiva, adoptando las disposiciones pertinentes en
cuanto a escala y distribución armónica sobre el papel.

- Representación de procesos y fenómenos secuenciales sencillos en

forma de diagrama.

- Representación esquemática de instalaciones y sistemas sencillos.

- Confección de maquetas y modelos a escala para explorar la

viabilidad de diversas alternativas y tomar decisiones de diseño.

2. Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos, compuestos de

informaciones de distinta naturaleza: textos, símbolos, esquemas, diagramas
o dibujos técnicos.

3. Confección de documentos técnicos sencillos compuestos de información

de distinta naturaleza: textos, símbolos, esquemas, diagramas, fotografías o
dibujos técnicos.

4. Utilización del color, los materiales y la composición para mejorar la

presentación y la fuerza comunicativa de un documento técnico.

5. Introducción a la informática como herramienta de ayuda en la definición

de proyectos.

Actitudes

1. Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de

documentos técnicos.
 2. Interés por la incorporación de criterios y recursos plásticos en la
elaboración y presentación de documentos técnicos.

3. Valoración de la importancia del vocabulario y las convenciones de

representación para una comunicación eficaz.

3. Planificación y realización

Conceptos

1. Proceso de trabajo. Tareas componentes de un proceso. Secuencia de

operaciones.

2. Organización y documentación de procesos: hoja de procesos, diagramas

de operaciones, diagrama de flujo.

3 Herramientas y sus clases. Máquinas herramientas. Útiles. Procedimientos

de fabricación y acabado más corrientes.

4. Seguridad en el trabajo. Normas básicas de seguridad en el taller.

5. Tolerancia. Control de calidad.

Procedimientos

1. Planificación y documentación de un proceso de trabajo, estableciendo

una secuencia lógica y económica de operaciones, el tiempo y los recursos
necesarios:

- Análisis de tareas. Descomposición de una tarea compleja en tareas

simples.

- Cuantificación de los recursos necesarios para ejecutar una tarea.

Materiales. Componentes prefabricados. Herramientas. Fuerza de
trabajo.

- Organización de un proceso de trabajo. Métodos. Tiempos.

Aplicación de recursos.

2. Utilización de las herramientas y técnicas básicas en la construcción y

acabado de objetos, útiles o instalaciones: medida, corte, unión,
conformación y acabado.

- Uso correcto de las herramientas, máquinas y útiles del aula taller.

- Mantenimiento en buen uso y conservación de herramientas,

máquinas y útiles.

- Construcción de plantillas y útiles auxiliares para la ejecución de

 operaciones repetidas.

- Identificación anticipada de los riesgos potenciales en el uso de una

herramienta o en la ejecución de una tarea.

- Disposición de las condiciones en las que debe desarrollarse un

trabajo sano y seguro.

Actitudes

1. Actitud emprendedora y confianza en la propia capacidad para consumar

una obra bien hecha.

2. Respeto por las normas de seguridad en el taller y toma de conciencia de

los peligros que entraña el uso de herramientas, máquinas y materiales.

3. Valoración y respeto por las normas de uso y mantenimiento de las

herramientas y materiales del taller.

4. Valoración positiva de la pulcritud y el trabajo bien hecho en la ejecución

y presentación de proyectos técnicos.

5. Reconocimiento y valoración de la importancia de mantener un entorno de

trabajo seguro, ordenado, agradable y saludable.

4 Organización y gestión

Conceptos

1. Conceptos y principios de organización y gestión de un proyecto técnico

en el aula taller. Organización de tareas. Organización de recursos.

2. Conceptos y principios de organización y gestión de la información:

clasificación, catálogo, índice, fichero, ficha, registro.

3. Documentos comunes empleados en la organización y gestión de proyectos

técnicos: presupuesto, carta, formulario, albarán, factura, cheque, estado de
cuentas, recibo, nómina salarial.

Procedimientos

1. Confección de documentos básicos de organización y gestión en respuesta

a necesidades surgidas en el diseño y realización de proyectos técnicos.

2. Diseño y aplicación de normas de organización y control del uso de

herramientas, máquinas, libros y materiales del aula taller.

3. Diseño y mejora de las estructuras organizativas en el seno del grupo de

trabajo.

Actitudes
 1. Reconocimiento y valoración de la importancia de las técnicas de
organización y gestión en el diseño y realización de proyectos tecnológicos.

5. Recursos científicos y técnicos

Conceptos

1. Esfuerzo. Tipos de esfuerzo. Elementos de soporte. Disposiciones

estructurales básicas para soportar esfuerzos.

2. Elementos de unión de piezas, transmisión y transformación de esfuerzos y

movimientos, conexiones, conducción, transformación y control de circuitos.

3. Los materiales de uso técnico:

- Tipología de materiales técnicos. Clasificación.

- Propiedades físicas, cualidades estéticas, presentación comercial,

coste y principales aplicaciones técnicas de los materiales comunes.

- Riesgos para la salud y precauciones específicas en el manejo de

materiales técnicos.

4. Fuentes y procedimientos de aprovechamiento de los principales

materiales técnicos.

- Repercusiones medioambientales de la explotación, transformación,

utilización y desecho de los principales materiales técnicos.

5. Medida. Error. Instrumentos básicos de medida en el taller.

Procedimientos

1. Identificación de los esfuerzos principales a los que está sometida una

estructura y estimación de su dirección y magnitud.

2. Evaluación de las características que deben reunir los materiales y

elementos idóneos para construir un objeto:

- Análisis del funcionamiento y las condiciones en las que un objeto

desempeña su tarea.

- Análisis de las propiedades que deben reunir los materiales y

componentes idóneos para construir un objeto.

3. Elección de materiales y operadores adecuados en el contexto del diseño

de proyectos técnicos, atendiendo a su precio de mercado y a sus
características:

- Realización de experiencias sencillas para medir las

 características más sobresalientes de un material o elemento
funcional y apreciar su idoneidad para una función determinada.

4. Medición de magnitudes básicas y cálculo de magnitudes derivadas en el

contexto del diseño, el análisis y la construcción de objetos.

Actitudes

1. Interés por conocer los principios científicos que explican el

funcionamiento de los objetos técnicos y las características de los materiales.

2. Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos,

funcionales y estéticos de los materiales.

3. Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la

explotación, transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento
de los recursos.

6. Tecnología y sociedad

Conceptos

1. Desarrollo tecnológico, formas y calidad de vida:

- Evolución de los objetos y procesos técnicos. Evolución de las

disponibilidades energéticas. Grandes hitos de la historia de la
ciencia y la tecnología.

- Condiciones económicas y sociales de vida. Necesidades

individuales e interés social. Calidad de vida.

- Ventajas, riesgos y costes económicos, sociales y medioambientales

del desarrollo tecnológico.

2. Organización del trabajo:

- Organización técnica del trabajo. División de tareas.

Especialización. Producción en serie.

- Organización y distribución social del trabajo. Jerarquización.

Calificación y remuneración del trabajo. Discriminación.

3. El mercado y la organización de la distribución de productos:

- El coste de un producto y sus componentes. Coste de producción.

Volumen de producción. Coste de comercialización. Precio de venta.

- Otros factores que intervienen en el precio: la ley de la oferta y la

demanda. Necesidades y valores del consumidor. La publicidad.
Procedimientos

1. Análisis de soluciones técnicas procedentes de sociedades y momentos

históricos distintos para establecer relaciones entre los materiales
empleados, las fuentes de energía y recursos técnicos disponibles y sus
formas de vida.

2. Evaluación de las aportaciones, riesgos y costes sociales y

medioambientales del desarrollo tecnológico a partir de la recopilación y el
análisis de informaciones pertinentes.

3. Análisis del papel de la tecnología en distintos procesos productivos, en su

organización técnica y social, y en la complejidad y el grado de destreza
requerido en el trabajo.

4. Análisis, a partir de un conjunto de informaciones pertinentes, del contexto

productivo y profesional del entorno cercano y de su evolución.

5. Identificación de mercados y consumidores potenciales de un objeto,

instalación o servicio diseñado y producido mediante la actividad
tecnológica en el aula taller.

6. Planificación y documentación de la comercialización de un producto

tecnológico, fijando el precio y los mecanismos de distribución,
comercialización, promoción y venta.

Actitudes

1. Sensibilidad y respeto por las diversas formas de conocimiento técnico y

actividad manual, e interés por la conservación del patrimonio cultural
técnico.

2. Reconocimiento y valoración crítica de las aportaciones, riesgos y costes

sociales de la innovación tecnológica en los ámbitos del bienestar, la calidad
de vida y el equilibrio ecológico.

3. Reconocimiento y valoración crítica de las aportaciones, riesgos y costes

sociales de la innovación tecnológica en el ámbito del trabajo.

4. Interés por conocer el papel que desempeña el conocimiento tecnológico

en distintos trabajos y profesiones, y por estudiar y elaborar su orientación
vocacional y profesional.

CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Materiales de uso técnico.

Los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades características.
Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las
mismas.

2. Electricidad y electrónica.
Circuito eléctrico: corriente alterna y corriente continua. Electrónica: componentes. El
transistor como interruptor. Montajes básicos. El circuito integrado.

3. Energía y su transformación.
Energía eléctrica: generación, transporte y distribución. Centrales. Energías renovables:
sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica y solar.

4. Tecnologías de la información.
Arquitectura y funcionamiento del ordenador. Sistema operativo. Lenguajes de programación
y desarrollo de aplicaciones. Organización de la información: gestor de bases de datos.
Búsqueda de información, creación y actualización de una base de datos.

5. Tecnologías de la comunicación.
Comunicación alámbrica e inalámbrica: telefonía, radio y televisión. El espacio
radioeléctrico.

6. Internet y comunidades virtuales.

El ordenador como medio de comunicación: comunidades y aulas virtuales. Chats y
videoconferencia. Elaboración de páginas web.

7. Control y robótica.
Máquinas automáticas y robots: automatismos. Arquitectura de un robot. Elementos
mecánicos y eléctricos para que un robot se mueva.

8. Tecnología y sociedad.
Tecnología y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnológico.
Contaminación de los recursos y de las materias primas. Agotamiento energéticos.
Tecnologías correctoras. Desarrollo sostenible.

METODOLOGÍA:

Ha de promover actividades constructivistas, en las que el alumno establezca de forma

clara la relación entre sus conocimientos previos y los nuevos. A tal efecto se prevé un
«test de conocimientos previos», con el que el profesor puede hacerse una idea del
nivel de cada alumno y de la clase en general. En dicho test, han de figurar cuestiones
que permitan evaluar la expresión escrita y gráfica, así como conocimientos de tipo
matemático, físico, informáticos y propiamente tecnológicos.

El bloque de contenidos a impartir se organizará a través de la elaboración de proyectos

sencillos que resuelvan problemas y necesidades humanas, situados en el contexto del
alumno (su vivienda, su ciudad, su instituto, su aula, etc.) o relacionados con la
industria o el comercio de su entorno. Estos proyectos se materializarán en prototipos o
maquetas.

La elaboración de los citados proyectos se articula en base a Unidades Didácticas, que

tendrán en cuenta:

a) Principios metodológicos

En los que se valorará el diferente nivel de desarrollo del alumnado, partiendo de sus
conocimientos previos y canalizando el aprendizaje a través de sus propias
experiencias. De esta forma, se puede conseguir un aprendizaje verdaderamente
significativo y atender a la diversidad de motivaciones, capacidades e intereses de los
alumnos.

b) Principios didácticos

Donde se establezcan las condiciones más apropiadas para que el alumno «aprenda a
aprender». El aula se divide en tres partes, una para las clases de teoría y debate, otra
para los contenidos referidos a informática y otra donde se encuentra el almacén y el
taller. El gran grupo-clase se dividirá en subgrupos formados por cuatro, cinco o seis
alumnos (dependiendo de la dotación del aula), teniendo como referencia los resultados
obtenidos en el «test de conocimientos previos». Estos subgrupos irán rotando a lo
largo del desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas.

c) Recursos didácticos

Se empleará el libro de texto Tecnología y el Cuaderno de ejercicios para 3º de ESO de

Alfredo Perucha, Ediciones Akal. Con el empleo de estos materiales, se pretende que el
alumno tenga un referente a la hora de consultar sus dudas y que le sirvan como guía
para las aplicaciones tecnológicas que se imparten en el área de Tecnología.

Se utilizará la biblioteca del centro, creándose una bibliografía de las materias que

tengan relación con la asignatura, además de proponer al equipo directivo la concesión

de un presupuesto extraordinario con el fin de ir creando una pequeña colección de

libros específicos para su empleo en el aula.

Como recursos técnicos, se utilizarán materiales comerciales (madera, plástico, pintura,

etc.), y los útiles y herramientas de los que está dotada el aula. Dentro de esta dotación,
deben existir una serie de operadores mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos,
etc. para la confección de partes de circuito o mecanismos que entrañen cierta
dificultad de comprensión por parte del alumnado.

Se dispondrá de, al menos, seis ordenadores en red, con conexión a Internet y tres
tarjetas controladoras para impartir los contenidos referidos a informática y robótica,
además de los programas correspondientes.

SECUENCIACIÓN

La programación del área se articulará a través de Unidades Didácticas homogéneas,

que engloben contenidos afines y en grado creciente de dificultad. El número de horas
lectivas dedicada a cada U.D. es orientativo, dada la dificultad que entraña el
seguimiento estricto debido a la diversidad de conocimientos previos, capacidades e
intereses de los alumnos.
TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

Estos contenidos, que han de ser tratados desde todas las áreas, se incluyen en esta
programación de Tecnología desde la perspectiva de la creación de actividades o
situaciones, de manera que queden integrados dentro de los contenidos del área.

Se pretende que los alumnos adopten una actitud de respeto por las soluciones
aportadas por otras personas, en principio dentro de su grupo; luego se extrapolará a
personas de otras razas y culturas. Se fomentará la propia iniciativa creadora, con
orden, seguridad y cooperación con los miembros de su grupo.

El alumno efectuará una evaluación de su propio trabajo en lo tocante a la incidencia en

el medio ambiente, y se procurará que examine la explotación y escasez de recursos,
manteniendo un espíritu crítico. Se hará tomar conciencia al alumno para que adopte
una actitud de respeto ante los riesgos sociales del desarrollo y su incidencia en la
calidad de vida.

La Tecnología debe acercar a los jóvenes a los problemas sociales que les rodean, y
para facilitarles esta tarea, es conveniente que se les informe y que elaboren su propio
discurso y juicios de valor sobre las relaciones existentes entre la actividad tecnológica
y cada uno de los temas transversales, atendiendo especialmente a la aportación que
hacen las nuevas tecnologías.

La resolución de problemas técnicos ha de servir para que el alumno se sienta

satisfecho de su propia obra y de las personas que conviven con él en el grupo de
trabajo, además de promover una actitud de cambio en lo referente a la tradicional
discriminación de la mujer en el ámbito tecnológico. Se plantearán tareas adecuadas a
la hora de la formación de los grupos de trabajo, teniéndose en cuenta los intereses,
motivaciones y habilidades de las alumnas.

Un punto fundamental en el estudio de la Tecnología es la relación existente entre ésta

y el medio ambiente. En la presente programación, como intención educativa de primer
orden, se tendrá en cuenta que cada proyecto, máquina o elemento tecnológico
elaborado o estudiado en el aula, habrá de tener presente su incidencia en el medio
ambiente, no sólo natural, sino también sociocultural.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

A lo largo del proceso seguido para la resolución de problemas, se va obteniendo

información que permite valorar tanto los aprendizajes interiorizados por los alumnos
como las propias Unidades Didácticas.

La evaluación será continua a lo largo del proceso, ya que éste es suficientemente

interactivo como para precisar el grado en el que se van alcanzando los objetivos
perseguidos.

Para poder analizar y verificar las Unidades Didácticas y el nivel de aprendizaje del
alumno, se utilizarán los siguientes procedimientos y sistemas de evaluación a lo largo
de las fases de diseño, construcción y trabajo en grupo de los alumnos:

Evaluación del alumno

a) Observación directa:

Actividades de iniciativa e interés.

Participación en el trabajo dentro y fuera del aula.

Hábitos de trabajo y cuaderno de clase.

Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.

Trabajo en grupo:
Desarrolla su tarea dentro del grupo.
Respeto por la opinión de los demás.
Acepta la disciplina del grupo.
Participa en los debates.
Se integra en el grupo.

b) Pruebas orales
Expresión oral en exposición de temas, propuestas, proyectos, etc.
Manejo de la terminología adecuada.

c) Pruebas escritas
Expresión escrita y gráfica.
Cálculo de magnitudes derivadas.
Desarrollo de temas relacionados con las UU.DD.
Resolución de problemas sencillos sobre estructuras, mecanismos y
electricidad.

d) Pruebas prácticas
Interpretación de planos, croquis, diagramas, esquemas, etcétera.
Manejo de herramientas y máquinas del taller.
Identificación de componentes eléctricos.
Construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.
Medición con polímetro y soldadura con estaño.
Empleo del ordenador como un procedimiento auxiliar en el tratamiento de la
información y comunicación.
Construcción de sistemas automáticos sencillos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN:

Se establece la siguiente proporción para cada uno de los apartados de los contenidos
de la asignatura:

CONCEPTOS ................................... 40% del total de la calificación

PROCEDIMIENTOS ........................ 35% del total de la calificación

ACTITUDES .................................... 25% del total de la calificación

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
A medida que se desarrollen las sucesivas Unidades Didácticas, se irá modificando
puntualmente la programación con el fin de atender a aquellos alumnos que presenten
dificultades de aprendizaje. Las modificaciones que se efectúen se consultarán en todos
los casos con el Departamento de Orientación del centro.

Como medida general, se incrementarán los contenidos procedimentales en aquellos

alumnos con dificultades de aprendizaje, disminuyéndose los de tipo conceptual.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Se empleará el libro de texto Tecnología y el Cuaderno de ejercicios para 3º de ESO de

Alfredo Perucha, Ediciones Akal. Con el empleo de estos materiales, se pretende que el
alumno tenga un referente a la hora de consultar sus dudas y que le sirvan como guía
para las aplicaciones tecnológicas que se imparten en el área de Tecnología.

Se utilizará la biblioteca del centro, creándose una bibliografía de las materias que

tengan relación con la asignatura, además de proponer al equipo directivo la concesión

de un presupuesto extraordinario con el fin de ir creando una pequeña colección de

libros específicos para su empleo en el aula.

Como recursos técnicos, se utilizarán materiales comerciales (madera, plástico, pintura,

etc.), y los útiles y herramientas de los que está dotada el aula. Dentro de esta dotación,
deben existir una serie de operadores mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos,
etc. para la confección de partes de circuito o mecanismos que entrañen cierta
dificultad de comprensión por parte del alumnado.

Se dispondrá de, al menos, seis ordenadores en red, con conexión a Internet y tres
tarjetas controladoras para impartir los contenidos referidos a informática y robótica,
además de los programas correspondientes.

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución

técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones
alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos
empleando recursos verbales y gráficos.
Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento del alumnado sobre la
actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un plan de
trabajo para ejecutar un proyecto técnico: conjunto de documentos con un orden
lógico de operaciones, con la previsión de tiempos y recursos materiales, con
dibujos, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas y explicaciones. Se ha de
evaluar la cooperación y el trabajo en equipo en un clima de tolerancia hacia las
ideas y opiniones de los demás. Se debe valorar, asimismo, el grado de
competencia lingüística adquirida respecto a la expresión oral y escrita de textos del
área, y el empleo de un vocabulario específico y de modos de expresión
técnicamente apropiados.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando
los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad
y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de
trabajo.
Se pretende evaluar la capacidad de construcción del alumnado, siguiendo
el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de
desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, el aprovechamiento de
materiales, el uso de elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de
seguridad y salud. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes
dimensionales, económicos y estéticos aceptables.
3. Identificar y conectar componentes físicos de un sistema informático y
manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de
comunicación con la máquina.
Se busca valorar la adquisición de las habilidades necesarias para
administrar un sistema informático personal. Los alumnos han de ser capaces de
conectar dispositivos externos e interconectarlos con otros sistemas, personalizar
los entornos gráficos, gestionar los diferentes tipos de documentos almacenando y
recuperando la información en diferentes soportes. Deberán, asimismo, realizar las
tareas básicas de instalación de aplicaciones, mantenimiento y actualización que
mantengan el sistema en un nivel aceptable de seguridad y rendimiento.
4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades
comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos.
Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de
conformación, unión y acabado.
Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las
propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados en los
proyectos. Relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la
fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las
técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo,
manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad.

5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos

sencillos, aplicando criterios de normalización.
Se trata de valorar la capacidad de los alumnos para representar objetos y
sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la
obtención de su perspectiva caballera o isométrica. Se pretende evaluar la
adquisición de destrezas para su realización tanto a mano alzada, como mediante
instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador. Para ello se
deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala.
6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que
incorporen información textual y gráfica.
Se pretende evaluar las habilidades básicas para la realización de
documentos que integren información textual, imágenes y gráficos utilizando hojas
de cálculo y procesadores de texto. Para lograrlo se han de aplicar los
procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener
documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a
estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o
remotos.
7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes
y los esfuerzos a que están sometidos.
 Se trata de comprobar si el alumno ha logrado comprender la función de los
elementos que constituyen las estructuras: vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos,
etc. Identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión y
flexión, valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales
de los prototipos fabricados en el aula-taller.
8. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la
transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su
funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de
transmisión.
Se pretende evaluar el conocimiento de los distintos movimientos
empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de vaivén. Conocer los mecanismos
de transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del
conjunto de la máquina. Los alumnos deben ser capaces de construir maquetas con
diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación
de transmisión en sistemas de poleas y engranajes.
9. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en
otras manifestaciones energéticas, medir las magnitudes eléctricas básicas:
tensión, corriente, resistencia, potencia y energía eléctrica. Diseñar y simular
circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por
operadores elementales.
La finalidad de este criterio es la de comprobar la importancia de la energía
eléctrica en el ámbito doméstico e industrial, así como, valorar el grado de
conocimiento y habilidad para diseñar y construir circuitos eléctricos. El alumno
debe adquirir destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar:
tensión, corriente, resistencia, potencia y energía eléctrica, empleando los
conceptos y principios de medida y cálculo de magnitudes.
10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación
para la localización de información, correo electrónico y comunicación
intergrupal.
Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología
referidos a la navegación por Internet y la utilización eficiente de los buscadores
para afianzar técnicas que les permitan la identificación de objetivos de búsqueda,
la localización de información relevante, su almacenamiento, la creación de
colecciones de referencias de interés y la utilización de gestores de correo
electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal.
11. Comparar diferentes fuentes de energía, y su impacto medioambiental y
económico y su idoneidad como parte de un desarrollo sostenible y seguro.
La finalidad de este criterio es valorar el grado de conocimiento sobre la
generación de energía, las repercusiones del uso de cada fuente, su sostenibilidad
como fuente duradera de energía, así como la capacidad de análisis crítico y
comparativo entre las diferentes fuentes de energía en base a factores económicos,
medioambientales y de calidad de vida.
RESPUESTAS EDUCATIVAS ESPECIFÍCAS PARA EL ALUMNADO DEL PRIMER CICLO DE
E.S.O QUE PRECISE MEDIDAS DE PROMOCIÓN Y COMPENSACIÓN EDUCATIVAS.

Alumnos del primer de E.S.O que presentan un retraso escolar manifiesto, asociado a problemas de
adaptación al trabajo en el aula y NO CONDUCTUALES.

1. Que valoren negativamente el marco escolar.

2. Que presenten serias dificultades de adaptación al entorno escolar
3. Que sólo busquen en las actividades resultados inmediatos y aplicables
4. Que acumulen un retraso escolar que haga muy difícil su desarrollo educativo en un grupo
ordinario con alumnos de su edad cronológica.
5. Que valoren positivamente el aprendizaje de un oficio para un futuro y pretendan integrarse
cuanto antes en el mundo laboral.
El objetivo de esta medida organizativa de atención a la diversidad es doble.
Por una parte pretende favorecer la integración en el centro del alumnado con las características
descritas y por otra propiciar el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos generales de la
etapa para hacer posible, en su caso la adquisición del título de graduado en la E.S.O, mediante
DIVERSICACIÓN CURRICULAR.

CONOCIMIENTO PREVIOS

No han resuelto problemas técnicos sencillos de forma creativa y organizada, individualmente y en

equipo, mediante proyectos de diseño y construcción, utilizando el análisis y la experimentación
cuando ha sido necesario.
No han adquirido las técnicas de dibujo elementales para lectura y la representación gráfica,
aplicándolas en piezas y planos sencillos.
No conocen los usos de los materiales y herramientas más comunes, los instrumentos de medida
fundamentales para magnitudes mecánicas y no han aplicado procedimientos por unión, separación y
recubrimiento.
Desconocen la función de los operadores fundamentales, de estructuras resistentes, de transformación
de movimiento y conocimientos básicos de las materias, mecánica, electricidad y ordenador.
No tienen hábito de planificar su trabajo, desconocen las tareas tecnológicas y técnicas no reconocen
la expresión gráfica como instrumento técnico.
Desconocen materiales y sus aplicaciones.
La metodología para el aula-taller es una novedad siempre han sido más receptivos que participativos
y les cuesta trabajar en equipo.
Desconocen las elementales normas de seguridad e higiene de conservación y uso de materiales y
herramientas.
Conviene tener presente, no obstante, que los aprendizajes, motivaciones e interés y capacidades son
desiguales.
Las diferencias de partida son muy desiguales.

LA ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS DE ALUMNOS.

Un aspecto verdaderamente importante de esta etapa es la atención especial que debe prestarse al
problema de la diversidad de alumnos.
Es a partir de los doce años cuando se reflejan de manera más ostensible la diferencia en los alumnos
respecto a sus capacidades, intereses y motivaciones es necesario, pues, diseñar una estrategia
adecuada que responda a estas diferencias. El alumno, además, empieza a darse cuenta de esas
diferencias propias y desea tener alguna posibilidad de elección entre varias opciones que le permita,
sin decisiones irreversibles, ir configurando el camino que mas se acople a sus propias posibilidades y
gustos.
El profesor debe tener en cuenta este aspecto a la hora de diseñar las actividades y sobre todo, ala
hora de valorarlas, es conveniente sugerir actividades distintas con posibilidades de elección de
algunas, subdividirlas en fases diferentes, complejidad, situar alternativamente a los alumnos en
diferentes tareas, proponer actividades de refuerzo diferentes según dificultades.
Es de vital importancia que el alumno intercambie sus puntos de vista con sus profesores respecto a
sus posibilidades de elección.
 E.S.O.: ÁMBITO PRÁCTICO DE 3º/ CURSO DE CURRÍCULO ADAPTADO.
Propuesta inicial de distribución de unidades didácticas a lo largo del curso de 3º (ámbito práctico). Tecnología curso 2007-2008

Curso 3º Adaptado, Ámbito, Temporalización, Unidades, Tópicos y bloques de contenido

= 230 horas.

10 H 1ª UD. Evaluación Inicial.- Explorar la atención a la diversidad-Criterios para promoción a 4º de ámbito práctico. Procedimientos e instrumentos de
evaluación(entregar a padres y alumnos). PRESENTACIÓN, Ideas previas sobre la Tecnología. Necesidades humanas, soluciones, universo artificial. Organización del
aula de taller, del trabajo en grupo.....

Materiales Exp. Gráfica Electricidad Energía Organización T, Información T. T. Control CTS

X Comunicación X

40 H 2ª UD: Proyecto 1. Construcción de un triciclo chino con mando a distancia por cable.
Materiales de uso técnico. Trazados geométricos básicos. Sistemas de representación. Sistema diédrico. Vistas sencillas. Escalas Acotación. Perspectiva caballera e
isométrica. Hoja de procesos. Estructuras. Máquinas simples: palancas, poleas, torno y plano inclinado. Descripción y funcionamiento de mecanismos de transmisión y
transformación de movimientos. Análisis de circuitos sencillos,

Materiales Exp. Gráfica Electricidad Mecánica Organización T, Información T. T. Control CTS

Comunicación
X X X X X

Temas transversales: A lo largo del curso y simultaneando con los proyectos se manejará el ordenador como una herramienta para conseguir la memoria adecuada al
proyecto planteado.

50 H TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN: Presentar el ordenador, periféricos, manejo básico del entorno WINDOWS, ergonomía, procesador de textos,
actividades, dibujo en mapa de bits PAINT. Dibujo vectorial con CORELDRAW.

Materiales Exp. Gráfica Electricidad Mecánica Organización T, Información T. T. Control CTS

Comunicación
X X X

10 H: INTERNET. Referencias mínimas sobre la red. Modo de navegar. Buscadores. Búsquedas en zonas predeterminadas , bajar información solicitada, en relación
con los proyectos. (Insertar en el resto de unidades).

Materiales Exp. Gráfica Electricidad Mecánica Organización T, Información T. T. Control CTS

Comunicación
X X X X X

CURSO DE CURRÍCULO ADAPTADO ÁMBITO PRÁCTICO DE 3º Miguel Pérez

 E.S.O.: ÁMBITO PRÁCTICO DE 3º/ CURSO DE CURRÍCULO ADAPTADO

50 H 3ª UD: CONSRUCCIÓN DE UN FARO O FUENTE DE ALIMENTACIÓN.

Aplicaciones de electricidad y electrónica: Circuito eléctrico, magnitudes eléctricas básicas, resistencia, diferencia de potencial, intensidad.
Ley de Ohm. Simbología. Circuito serie, paralelo, mixto. Efectos de la corriente eléctrica, electromagnetismo. Aparatos básicos: voltímetro,
amperímetro. Polímetro. Instalaciones eléctricas de vivienda. Electrónica básica: componentes pasivos y activos.
Máquinas eléctricas: Dínamo, alternador y motores de corriente continua. Generación de corriente eléctrica.

Materiales Exp. Gráfica Electricidad Mecánica Organización T, Información T. Comunic Energía CTS
X X X X X X

30 H 4ª UD: Operar con programas de mecanismos y operadores eléctricos y electrónicos. CROCODILE.

Materiales Exp. Gráfica Electricidad Mecánica Organización T, Información T. Comunic Energía CTS
X X X

30 H 5ª UD: CONTRUCCIÓN DE UN HELICÓPTERO TERMOELÉCTRICO CON SIRENA O TECNOLOGÍA Y SENTIDO COMÚN.

Materiales Exp. Gráfica Electricidad Mecánica Organización T, Información T. Comunic Energía CTS
X X X X X X X

CURSO DE CURRÍCULO ADAPTADO ÁMBITO PRÁCTICO DE 3º Miguel Pérez

 ANEXOS

PROGRAMAS INFORMÁTICOS COMPLEMENTARIOS EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA

PARA 1º Y 2º CICLO DE LA E.S.O

TEMAS AÑADIDOS---TEC INFORMACIÓN. AUTOMÁTICA Y ROBÓTICA. TEC

COMUNICACIÓN
1º 2º
CICLO CICLO
CURSOS 1º 2º 3º 4º
SISTEMA OPERATIVO •
TECNOLOGÍA WINDOWS
DE LA MICROSOFT WORD • •
INFORMACIÓN LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN • •
LOGO
HOJA DE CÁLCULO EXCEL • •
BASE DE DATOS ACCES

PAINT MAPA DE BITS •

DIBUJO
POR CORELDRAW DIBUJO VECTORIAL • •
ORDENADOR
LOGO COMFO......... • •
CROCCLIPS • •

RELATRAN • •
MECÁNICA DISCO DEMO 2º ESO •
DISCO DEMO 3º ESO •

NEUMÁTICA PNEUSIN •
HIDRAÚLICA HYDRSIM •

AUTOMÁTICA AUTOMÁTA LOGO • •

Y
ROBÓTICA
MS WINLOGO •
CONTROLADORA ENCONOR •

TECNOLOGÍA INTERNET • • • •
DE LA
COMUNICACIÓN
CORREO ELECTRÓNICO • •
NEWS Y FOROS • •
 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Curso de currículo adaptado 3º E.S.O.

Criterios de evaluación
1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto,
proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos
verbales y gráficos.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios
de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
3. Identificar y conectar componentes físicos de un sistema informático y manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como
interfaz de comunicación con la máquina.
4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos,
cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.
5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.
6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.
7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.
8. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar
su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.
9. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, medir las
magnitudes eléctricas básicas: tensión, corriente, resistencia, potencia y energía eléctrica. Diseñar y simular circuitos con simbología
adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.
10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico y
comunicación intergrupa
11. Comparar diferentes fuentes de energía, y su impacto medioambiental y económico y su idoneidad como parte de un
desarrollo sostenible y seguro.

VALORACIÓN DE LA NOTA POR EVALUACIÓN

CONCIMIENTOS 40 %

PROCEDIMIENTOS 45 %

ACTITUD 15 %

Este es el primer curso del segundo ciclo del currículo adaptado. Es un curso independiente.
HAY NOTAS FINALES.
Se repite con más de dos áreas suspendidas.
Transcurrida la segunda evaluación el tutor orientará sobre las diferentes opciones que existen. Promocionar a 4º (CA) o
P.I.P.
El tutor comunicará a los padres la mejor salida para cada alumno de manera individual.
Muy importante los hábitos de estudio para lograr los objetivos al finalizar el ciclo.
En el mes de mayo se realiza la pre-evaluación, el tutor hablará con los padres que estime oportuno, tras dicha pre-
evaluación.
INFORME DE COMPETENCIA CURRICULAR: TECNOLOGÍA

Nombre del
Alumno/a..............................................................................................................................
Curso.........................................Centro...............................................................................
Fecha....................................................................................................................................

Nombre del
Profesor/a............................................................................................................................

CLAVES:
A =ALTO SUF = SUFICIENTE ESC = ESCASO N = MUY BAJO O NULO

INDICADORES A SUF ESC N Trabajar

1. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS: Identificación y Planificación.

• Identifica una situación y los aspectos que la definen. A SUF ESC N Trabajar
• Planifica de forma básica el proceso de resolución
de problemas.
• Selecciona y elabora las posibles soluciones.
(ideas viables).
• Tiene en cuenta las especificaciones previas.
(conocimientos, habilidades, aspectos técnicos,
herramientas, normas, ets ).
• Organiza el proceso de trabajo (métodos y
tiempos)
• Busca y selecciona información adecuada y
relevante sobre el problema.
2. Realiza de manera ordenada las actuaciones
previstas en el plan de trabajo.
• Divide un problema en subproblemas
• Representa gráficamente el objeto ideado
• Realiza ensayos sobre maquetas del objeto ideado
3. Valora el proceso seguido y comunica los resultados
• Evalúa la fidelidad del proyecto a las
especificaciones iniciales
• Evalúa la efectividad en la resolución del
problema
• Identifica el origen de los errores y las
dificultades
• Realiza informes escritos del proyecto técnico y
sus fases
2. REPRESENTACIÓN Y COMUNICACIÓN DE IDEAS
• Maneja correctamente los instrumentos básicos
de dibujo técnico
• Traza a mano líneas normalizadas(aristas, ejes.
Líneas ocultas)
 • Rotula con letras y números bien formados
• Elige y utiliza una escala adecuada para
representar los objetos
• Distribuye las vistas de forma centrada y
equilibrada
• Representa cuerpos simples en perspectiva
• Representa esquemáticamente instalaciones
eléctricas sencillas
• Interpreta y confecciona documentos técnicos
sencillos
• Usa correctamente el vocabulario técnico
elemental
• Expresa correctamente sus ideas oralmente y por
escrito
3. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
• Redacta los documentos empleados en la gestión
de proyectos técnicos (cartas, albaranes, facturas,,,)
• Aplica las normas de organización exigidas para
el control de los recursos del aula de taller
• Utiliza técnicas sencillas de organización y control
del trabajo personal y de grupo
• Calcula el precio de coste de un producto
• Identifica mercados y consumidores potenciales
• Planifica la comercialización de un producto
tecnológico
4. CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS:
• Mide longitudes con metro, calibre...............
• Calcula superficies y volúmenes de cuerpos
simples
• Identifica y describe los fenómenos de conversión
de energía en una máquina de uso cotidiano
• Dispone elementos de refuerzo en una estructura
• Diseña mecanismos que transformen o
transmitan movimientos
• Identifica elementos de un circuito eléctrico
• Reconoce circuitos abiertos, cerrados, en serie y
paralelo
• Diseña y conecta circuitos simples
5. ACTITUDES
• Muestra una actitud positiva y creativa ante los
problemas prácticos
• Confía en su propia capacidad para alcanzar
resultados
• Participa solidariamente en tareas de equipo
• Respeta y valora el orden, limpieza y precisión en
la realización de documentos
• Respeta las normas de seguridad en el taller
• Mantiene las herramientas y materiales del aula y del
taller en buen estado
 • Muestra interés por conocer los principios
científicos que explican el funcionamiento de los
objetos técnicos
• Utiliza racionalmente el material disponible
(reutiliza, recicla y recupera)
• Valora críticamente los riesgos y costes sociales de
la innovación tecnológica en el ámbito del trabajo,
calidad de vida y equilibrio ecológico
6.OBSERVACIONES
1. Actitud ante el área. Motivaciones intereses...
2. Aprendizajes consolidadas
3. Tipo de actividades para las que tiene mejor
aptitud
4. Causas posibles de las dificultades de aprendizaje
(retraso generalizado, insuficiencia en aprendizajes
instrumentales, retrasos concretos de área,
problemas relacionales y personales
5. Tipo de actividades para las tiene mayor
dificultad
6. Grado de desarrollo de las capacidades generales
desde el área
.