DISEO CURRICULAR

ENSAYO
















7 DE SEPTIEMBRE DE 2014

REALIZADO POR:
PATRICIA CORTAZAR MAY
DISEO CURRICULAR

Los cambios en la sociedad global promueven innovaciones en todo mbito de la
vida de los seres humanos, situacin de la cual no quedan exentas las
instituciones de educacin, quienes deben asumir el compromiso de trabajar en
acciones tendientes a generar reflexiones sobre el paradigma de la formacin en
la educacin y el modo como se ha gestado el diseo curricular con los incesantes
cambios y evolucin del conocimiento, del contexto y pertinencia cultural, mismos
que captan nuevas necesidades de innovacin en los desempeos humanos que
beneficien las cualidades y calidades humanas en los sistemas de educacin y
sus niveles de intereses constitutivos.

Al hablar de currculo, no es fcil contestar debido a las mltiples definiciones que
existen, as como a la gran variedad de modelos educativos, poder entender el por
qu y para qu de su existencia en el mbito educativo, entre las mltiples
opciones conceptuales se destacan las siguientes:

Currculo: Son todas las experiencias materiales, mtodos de enseanza y
otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por el en el
sentido de alcanzar los fines de la educacin (UNESCO 1918).
El Currculo es considerado al mismo tiempo como un contrato entre lo que
la sociedad espera de la institucin educativa y de los que los responsables
admiten que ella ofrece, en trmino de contenidos de enseanza, de marco
pedaggico y como una herramienta de trabajo en las instituciones
educativas y en las aulas. Se trata de un contrato y de una herramienta en
permanente evolucin (Ferreira Horacio 2001).
por su parte (Daz Barriga 2007) nos dice, el currculo es una declaracin
de finalidades y de objetivos especficos, una seleccin y organizacin de
contenido, ciertas normas de enseanza y aprendizaje y un programa de
evaluacin de los resultados.

El diseo curricular es el resultado del trabajo que da respuesta a las exigencias
sociales en la formacin de profesionales, constituyendo un proyecto educativo,
que sirve de gua y condiciona el desarrollo del proceso. El diseo curricular se
elabora a partir de las bases mediante una teora curricular, es el puente entre la
teora curricular y la prctica. (Lazo y Castao, 2001: 6).

Por lo tanto sobre la base de lo mencionado para poder desarrollar
adecuadamente un currculo es necesario planificar refirindose particularmente a
pensar antes de actuar, haciendo necesario el definir intenciones para guiar esa
accin organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios
para realizarla. La planificacin puede entenderse como el resultado de una
articulacin entre el conocimiento y la accin, as tambin la programacin y el
diseo no deben asumirse, en la prctica, como un producto esttico. La
planificacin, se considera; debe pensarse y repensarse como un proceso
continuo que sirva para conducir acciones, pero revisando y adecuando las
actividades a tiempo real.
La planificacin de un proyecto curricular, debe suponer por lo tanto un proceso
tendiente a comprender que en la actualidad no se puede ensear bien sin
pedagoga, ya que la verdadera enseanza es intencional y las verdaderas
intencionalidades se concretan mediante el currculo que acta como un proceso
operativo en el que interactan una serie de elementos contextuales de diferentes
rdenes, caracterizados como cooperacin interinstitucional.

Por lo tanto, el diseo curricular es un tema que adquiere particular inters en los
ltimos tiempos debido a las transformaciones cada vez ms constantes que sufre
la educacin en general. Las decisiones que el directivo debe tomar respecto del
tema son continuas y cada vez ms esenciales. En este escenario parece
importante hacer un aporte que pueda ayudar a dicha toma de decisiones
mediante la posibilidad de evaluarlos curricular particularmente en la etapa de
diseo, pero tambin en sus primeros momentos de implementacin.

Las decisiones en conjunto son las que conforman el diseo curricular del
programa. En l figurarn los presupuestos que lo fundamentan, el contexto de
aplicacin, el perfil buscado para el profesional segn el caso. Tambin se
considerarn los aspectos fundamentales de la estructura acadmica como los
contenidos a recorrer, o las competencias a desarrollar, el propio proceso de
enseanza-aprendizaje que los construye y los mecanismos propuestos de
evaluacin.

Finalmente el diseo curricular debe incluir un sistema de ajuste en funcin a los
cambios posibles de escenario y a la mejora de la calidad de la propuesta
educativa.
Los directivos de instituciones educativas, secretarios acadmicos, directores de
escuela que deben decidir qu programa utilizar.

El Diseo Curricular excede al plan de estudio, conformndose por todas las
decisiones tomadas para el cumplimiento de los objetivos acadmicos; por lo tanto
el modelo de evaluacin, resulta ms til cuanto ms definido est dicho proceso.
Para aquellos que disean o adaptan diseos, el instrumento resulta til para la
consideracin de los elementos constitutivos y la concepcin global de la
propuesta, su coherencia y cohesin.
El anlisis de los resultados de la evaluacin no necesita demasiada iniciacin,
dado que plasma las fortalezas y las debilidades de cada diseo, lo mismo que las
ausencias o aspectos no considerados. De esta forma se pueden prever
estrategias para disminuir los mrgenes de error, corregir rumbos, cubrir aspectos
no previstos, compensar desequilibrios y finalmente asumir los vacos conociendo
sus costos.

Para todo ello se necesita claramente, de parte de los directivos y profesores, la
actitud de evaluacin y mejora continua, sin las cuales ningn instrumento tiene
posibilidad alguna.




El diseo curricular por competencias se define frecuentemente competencia
como el conjunto de conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para
desempear una ocupacin dada. la idea es que para realizar con xito una
funcin determinada se requieren conocimientos, actitudes y habilidades, lo cual
cuestiona ideas subyacentes a algunas creencias difundidas en este nivel
educativo, como por ejemplo, que con una formacin nicamente ocupada de
conocimientos se puede lograr una prctica adecuada en un campo complejo.

Cabe mencionar que desde nuestra funcin como directos involucrados en la
formacin de un estudiante dentro de una sociedad llena de conflictos como la que
actualmente estamos viviendo, con un ambiente tan competitivo y con un sistema
que estimula ms la memoria que el aprendizaje significativo, preocuparnos por
qu desde las aulas contribuyamos a formar personas no ajenas a la realidad
social, inmersas en el mundo cambiante y comprometidas con un mejoramiento de
la calidad de vida de los mexicanos, debe ser nuestra funcin principal.
Por lo tanto, se debe trabajar por currculos donde no se privilegie la memoria y si
a una educacin de pensar, de hacer hombres libres, qu piensen en las
necesidades del pas y que se potencie al hombre como tal en todas sus
dimensiones, que lo haga competitivo en el mercado laboral, creativo e innovador.

Para finalizar este ensayo, podemos decir que el currculo es un todo y que no es
algo de lo que podamos reducir a un listado de materias que nos dan una
trayectoria de los estudios que se realizan al interior de las instituciones.
El currculo son los maestros, las instalaciones educativas, la sociedad, los
alumnos, los padres de los alumnos, las instituciones gubernamentales y privadas,
es decir, es todo y parte de nuestra responsabilidad como docentes es saber
hacer de su existencia, un proyecto congruente en busca de un equilibrio entre
ellos.

No es difcil escuchar con frecuencia a las instituciones educativas, la familia, el
gobierno, la sociedad, las empresas pblicas y privadas el entrar en discusiones
en torno a y sobre quin tiene la culpa en las inequidades, desigualdades y atraso
en la educacin, tanto que se ha vuelto un crculo vicioso que no genera valor para
darle respuesta a los grandes desafos que se nos presentan como estudiosos de
la educacin. Este crculo requiere de propuestas viables y concretas sobre el
sistema educativo mexicano, pero sobre todo, de la voluntad de polticos bien
preparados para darle un giro nuevo al proceso de transformacin que se est
impulsando.
Nuestro pas posee todos los elementos y la capacidad en recursos humanos
preparados para generar estos cambios, slo falta voluntad para fomentar ese
cambio. Cada da nosotros como profesores, debemos enfrentar los grandes
desafos que significan las enormes olas de informacin que recibimos y que ya
no sabemos qu hacer con ella y a la vez enfrentar con gran fortaleza la
creciente pasividad con que nuestros alumnos reciben la educacin, en gran parte
por los efectos de la inmediatez que con lleva el uso de nuevas tecnologas que en
los ms de los casos estn mal utilizadas. Nuevos retos y a la vez representan
nuevas oportunidades de transformar lo que la sociedad mediante un voto de
confianza ha puesto en nuestras manos y que gracias a que podemos estar frente
a un grupo de estudiantes de diferente condicin social y econmica, tenemos la
oportunidad de generar con nuestras palabras y nuestros actos lo que har la
diferencia: la relacin entre las distintas fuerzas que convergen en el currculo
escolar.