MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

TODOS A APRENDER: Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa

FORMATO DE PLANEACIN LENGUAJE

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Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C.
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1. INFORMACIN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Nueva Florida CDIGO DANE: 213442000003
NOMBRES DE LOS DOCENTES Arturo Martnez Espinosa GRADO 3
# PLANEADOR # SESIONES PLANEADAS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIN
2. ESTNDAR(ES) A TRABAJAR
PENSAMIENTO Escriba frente a cada pensamiento el ESTNDAR a trabajar en esta secuencia
.
NUMRICO Y
SISTEMAS
NUMRICOS


Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin,
localizacin entre otros).
Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.

ESPACIAL Y
SISTEMAS
GEOMTRICOS

Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras
geomtricas bidimensionales.


PENSAMIENTO
MTRICO Y
SISTEMAS DE
MEDIDAS

Reconozco el uso de magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.


PENSAMIENTO
ALEATORIO Y
SISTEMAS DE
DATOS
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.



PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y
SISTEMAS







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ALGEBRICOS Y
ANALTICOS
3. PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
3.1. SABERES PREVIOS REQUERIDOS 3.2. ELEMENTOS DE DIAGNSTICO ACTUAL 3.3. INTEGRACIN CON EL CONTEXTO
Operaciones de sumas y restas,
Descomposicin de nmeros
Dominio del algoritmo de la suma y resta.
Dificultades en la descomposicin aditiva de un nmero.
1. Pregunta 33 prueba diagnstica grado tercero.


Quin tiene ms billetes de 100? Cuntos?
De qu forma calcularas la cantidad de dinero que
tiene cada una?
Cunto dinero tiene lucia?
Cunto dinero tiene juliana?

Cul de las nias tiene ms dinero?
A. Juliana, que tiene $265
B. Juliana, que tiene $605
C. Luca, que tiene $413
D. Luca, que tiene $503

Cunto tiene de ms?





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2. Pregunta 27 prueba diagnstica grado tercero


Qu observas en la imagen?
Qu van a comprar lo nios y cul es su precio?
Cunto dinero tienen los nios?

Pueden Alejandra y Diego comprar los helados?
A. S, y les sobra $190
B. No, porque les falta $1.000
C. S, y les sobra $1.090
D. No, porque tienen $2.300
3.4. POSIBLES DIFICULTADES
3.5. ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
3.6. ESTRATEGIAS DE ATENCIN
Desatencin.
Actividades didcticas
1. Con sumas y restas.
En el tablero el docente dibuja una retcula punteada
que represente los nmeros del 100 al 1000 en
secuencia numrica de 10, seala los puntos ubicados y



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escoge varios puntos al azar y pregunta a los
estudiantes Qu nmero de tocar a este punto?
El docente propone las siguientes operaciones con el
objetivo que los estudiantes resuelvan de forma
individual y ubiquen el resultado en la cuadricula.
Figura 1
190 + 510=
800- 490 =
240+280 =
1000- 230 =
780 560 =
Cuantos lados tiene la figura que se forma?
Cuntos vrtices (puntas, picos) tiene?
Cmo se llama la figura?

Figura 2

550 + 280=
630- 400 =
230 + 350 =
930 520 =
Cuantos lados tiene la figura que se forma?
Cuntos vrtices (puntas, picos) tiene?
Cmo se llama la figura?

En parejas, los estudiantes realizan la cuadricula en su
cuaderno y formaran una figura para la cual deben
plantear las operaciones con las que se forma.
2. El cajero
Se requiere monedas y billetes y un catlogo de
artculos cuyos precios estn entre 100 y 900.
Los nios tendrn roles de clientes, cajero y ayudante,
realizaran compra de dos o tres artculos por grupos.



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4. COHERENCIA CONCEPTUAL
4.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y DISCIPLINARES PERTINENTES 4.2. RELACIN CON MATERIALES EDUCATIVOS Y SECUENCIA PROPUESTA
La vida cotidiana, la utilidad y el sentido de aprender matemticas.
Pensamiento y lenguaje.
Las actividades propuestas en la secuencia didctica parten de informacin del contexto
agrcola y cotidiano en el que se desarrollan los estudiantes, generando dialogo y deliberacin
entre ellos.
Tambin se propones actividades que les exigen a los nios disear mentalmente planos para
resolver los problemas.
De igual forma las actividades facilitan que los nios aprendan las matemticas
comprendindolas y construyendo activamente nuevo conocimiento desde la experiencia y el
conocimiento previo
5. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA ESTA PLANEACIN
TIPO
Marque con una X
el material usado
en esta planeacin
Especifique (Ttulo, unidad, seccin,
tipo, etc.)
USO PEDAGGICO PREVISTO
TALLER
X
Elaborado por el docente a partir de
preguntas de la prueba diagnstica de
tercero
Brindar un aprendizaje prctico; formar, desarrollar y perfeccionar habilidades y
capacidades que le permitan al alumno operar con el conocimiento.
GUA

RECURSO DIGITAL

RECURSO EN LNEA




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LIBRO DE TEXTO
X
Escuela nueva primera cartilla grado 3,
gua 2A pag. 18-19
Fijar, organizar y estructurar los conocimientos.
MATERIAL INSTRUMENTO
DIAGNSTICO DE TRANSICIN

LIBRO COLECCIN SEMILLA

MATERIAL NO CONVENCIONAL
X
Marcador tablero, fotocopias, monedas
y billetes en papel o cartn paja.
Fomentar el aprendizaje utilizando material concreto y con actividades ldicas.
6. METODOLOGA
6.1. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
6.2. ACTIVIDADES
6.3. DESEMPEOS
ESPERADOS
6.4. ESTRATEGIAS
EVALUACIN
6.5. SEGUIMIENTO



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Desarrollar habilidades en la
resolucin de problemas que
involucren suma y resta
Calculemos sumas y restas como
lo hacen los adultos.
Doa Luna tiene dos tiendas:
Las Brisas y El Alto.
Ella elabora una tabla en la que
registra las cantidades de algunos
de sus productos.


1.Haz lo que se te pide:
Cules de los productos que
vende doa Luna se producen en tu
regin?
Cules de estos productos
consumen en tu casa y cules no?
Haz un listado de otras frutas,
verduras y tubrculos que
conozcas. Indica cules se
producen en tu regin y cules no, y
haz una tabla en la que organices la
informacin.

2.Di en cul de las dos tiendas hay:
Ms lechuga. Menos zanahoria.
Ms verdura. Menos fruta.

3.Contesta las preguntas:
En la tienda El Alto hay ms
naranjas que guayabas?
En la tienda Las Brisas hay ms
cantidad de verdura que de
tubrculos?

Realiza comparaciones entre
cantidades
interpreta y resuelve problemas
que involucren adiciones y
sustracciones.
Observacin del trabajo de los
estudiantes.

Pregunta prueba diagnstica.

1. El fin de semana los nios
salieron al parque a jugar.
All, Alejandra y Diego se
encontraron con sus
amigos del colegio y
decidieron jugar a recoger
piedras de colores. Los
amigos de Alejandra
recolectaron piedras
blancas y
los amigos de Diego, piedras grises


Un rato despus, los amigos de
Alejandra reunieron 78 piedras
blancas y los amigos de Diego, 124
piedras grises. Cuntas piedras
recogieron entre los dos grupos de
nios?
A. 46 piedras en total.
B. 102 piedras en total.
C. 202 piedras en total.
D. 202 piedras blancas






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4.Averigua el precio de los
productos de la tabla 2 y
compltala. Si el producto no se
encuentra en la regin, averigua
con tu profesor qu valor se le
puede dar.


5.Contesta las preguntas:
Qu cuesta ms, una libra de
naranja o una libra de guayaba?
Qu tanto ms cuesta un producto
que otro?
6.Calcula cunto cuestan
-8 libras de papa.
-12 libras de zanahoria.
-2 kilos de naranja y 3 kilos de
guayaba.
-5 libras de lechuga y
2 kilos de pepinos.

En grupos.
Compro 3 libras de naranja,
1 kilo de guayaba y 1 kilo y medio
de lechuga.
Pago con un billete de $10.000.
Cunto dinero me devuelven o
cunto me falta?

Luisa tiene 25 galletas de avena y
13 galletas de chocolate. Cuntas
galletas de mantequilla tendra que
comprar para completar 72
galletas?
A. 38 galletas.
B. 34 galletas.
C. 57 galletas.
D. 69 galletas.