Zona XII de Educacin Especial

ESCALA DE HABILIDADES ADAPTATIVAS ABS:S-2

PUNTUACIN E INTERPRETACIN DEL PROTOCOLO
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1. Las puntuaciones brutas de cada dominio son convertidas a puntuacin
estandarizada, percentiles y edades equivalentes usando las tablas normativas
de los Apndices A (poblacin con discapacidad intelectual) Apndice B
(poblacin sin discapacidad).
2. Para convertir las puntuaciones brutas de cada dominio en edad equivalente,
utilice la tabla C-1 del Apndice C.
3. Registrar las puntuaciones brutas y de dominios en la seccin III, de acuerdo a lo
solicitado en el protocolo.
4. Nuevamente, utilizar los apndices A o B para convertir la puntuacin bruta a
puntuacin estndar,
5. Utilizar el espacio indicado para registrar observaciones sobre los resultados e
interpretacin del ABS:S-2, recomendaciones de futuras evaluaciones y
sugerencias de intervencin. Tambin son apropiados comentarios sobre la
validez de los resultados de la prueba.
6. Registrar en la grfica con una X las puntaciones obtenidas en los diferentes
dominios y factores de la prueba.
7. Las puntuaciones estndar de los dominios estn basadas en una distribucin
con una media de 10 y una desviacin estndar de 3. Para interpretar las
puntuaciones se puede utilizar esta gua:

Puntuacin estndar Descriptor Porcentaje incluido
17-20 Muy superior 2.34
15-16 Superior 6.87
13-14 Arriba del promedio 16.12
8-12 Promedio 49.51
6-7 Debajo del promedio 16.12
4-5 Pobre 6.87
1-3 Muy pobre 2.34

Observe que los descriptores son trminos relativos que se refieren al desempeo
de los miembros de un grupo normativo. Es decir un calificativo inicial se refiere al
desempeo del estudiante comparado con otros estudiantes con discapacidad
intelectual o sin discapacidad intelectual. Cuando se compara la puntuacin de un
estudiante a las puntuaciones normativas de la discapacidad intelectual, un
descriptor superior no debe interpretarse necesariamente como superiores
habilidades en las conductas evaluadas segn la media poblacional.

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8. Las puntuaciones estndar en los factores se basan en una distribucin con una
media de 100 y una desviacin estndar de 15. De la misma forma que en los
dominios, se puede utilizar esta tabla para describir el desempeo en la prueba:
Puntuacin estndar Descriptor Porcentaje incluido
>130 Muy superior 2.34
121-130 Superior 6.87
111-120 Arriba del promedio 16.12
90-110 Promedio 49.51
80-89 Debajo del promedio 16.12
70-79 Pobre 6.87
<70 Muy pobre 2.34


Interpretacin de las puntuaciones de dominio.

Funcionamiento independiente: este dominio evala el comer, ir al bao,
mantener una apariencia limpia y ordenada, cuidado de la ropa, vestirse y
desvestirse, y uso el transporte y otras instalaciones pblicas. Una exploracin
ms profunda de los resultados en este mbito puede ser necesaria para
determinar las fortalezas y debilidades en cada uno de los subdominios a travs
de la amplia gama de la independencia personal.
Desarrollo fsico. los aspectos de este dominio que se evalan son las
capacidades sensoriales y motoras de una persona, habilidades visuales y
auditivas, as como las habilidades motoras finas y gruesas. Estos no son
especficamente habilidades "adaptativas", per se, pero el aprendizaje y la
manifestacin de habilidades de afrontamiento adecuadas a menudo dependen
del xito en estas reas.
Actividad econmica: Se examina en este dominio la capacidad de las personas
para manejar sus asuntos financieros y ser consumidores. Son de particular
inters las habilidades asociadas con el manejo de dinero, uso de los servicios
bancarios, el mantenimiento de un presupuesto, hacer recados, y la compra de
bienes en las tiendas.
Desarrollo de lenguaje: El dominio de la comunicacin es vital en nuestra
sociedad. Por lo tanto, este dominio evala las habilidades receptivas y
expresivas y cmo las personas utilizan esas habilidades para lidiar
efectivamente con otros en situaciones sociales.
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Nmeros y tiempo: Competencias matemticas bsicas se examinan en este
dominio. De particular inters son las habilidades que le permiten a uno para
funcionar en la vida diaria (por ejemplo, decir la hora y la realizacin de las
habilidades aritmticas bsicas). El dominio nmeros y el tiempo tambin se ha
considerado una medida de la "educabilidad", porque las habilidades medidas no
tienden a ser enseado formalmente en lugar de adquirido como resultado de un
aprendizaje incidental.
Actividad prevocacional / vocacional: Debido a que ciertas habilidades
relacionadas con el trabajo con xito o desempeo escolar, artculos withing este
dominio examinan la capacidad de una persona para funcionar en estos
entornos. Tales comportamientos incluyen la tardanza, la ausencia habitual, y el
descuido.
Autodireccin: Este dominio examinadores si las personas a mantener un estilo
de vida activo de elegir permanecer pasivo. se abordan las reas relativas a la
iniciativa, la perseverancia, y el uso del tiempo libre.
Responsabilidad: Este dominio examina la fiabilidad. En particular, las ofertas
de dominio con el cuidado de las posesiones de uno y demostrar responsabilidad
con respecto a la realizacin de las tareas asignadas, ser puntual, y mantener el
autocontrol.
Socializacin: este dominio examina la habilidad del individuo para interactuar
con otros. Este dominio explora aspectos sociales de la conducta como
cooperacin. y consideracin.
Puntuaciones de la parte dos.
Conducta social: Este dominio se refiere a los comportamientos personales que
son fsica o emocionalmente abusivo. Tales comportamientos incluyen
amenazando a otros, perder el control de uno de los estribos, y perturbar otros.
Conformidad: Las personas que se rebelan contra la autoridad o que muestran
desprecio por las reglas a menudo tienen dificultades en una sociedad que
refuerza la conformidad. Este dominio se examinan varios aspectos de la
rebelda incluyendo imprudencia, la tardanza o ausencia, y el mal
comportamiento en los grupos.
Confiabilidad: Las personas que no se puede confiar tienden a aislarse de sus
compaeros y colegas. Este dominio se ve en los comportamientos relacionados
con el robo, la mentira, el engao, y mostrando falta de respeto a la propiedad
pblica y privada.
Conducta estereotipada e hiperactiva: Comportamientos que causan dao a s
mismo o que se consideran como trabajo extrao contra la normalizacin. Este
dominio se examinan varios de estos comportamientos
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Conducta autodestructiva: comportamientos que causan dao a s mismo o que
se consideran como trabajo extrao contra la normalizacin. Este dominio se
examinan varios de estos comportamientos.
Compromiso social: La mayora de las personas optan por estar inactivo o
abandono de las actividades de vez en cuando. Sin embargo, la abstinencia
persistente de la timidez es visto como un motivo de preocupacin. Este dominio
ayuda a determinar el grado en que una persona se retira de las actividades o no
responde a otros
Conductas interpersonales inquietantes: Varios comportamientos personales
son molestos para los dems, y este dominio se ocupa de algunas de estas
molestias. Los comportamientos incluyen constantemente sobreestimar las
propias capacidades, sintindose perseguido, y reaccionar mal a la crtica.
PUNTUACIONES DE FACTORES.
Autosuficiencia personal: Varios elementos de la abs-s: 2 tratan de la capacidad
de las personas para cuidar de s mismos en una base diaria. Los artculos
incluyen el cuidado de la casa de uno, la preparacin de comidas, lavar la ropa,
vestirse, ir al bao, moverse en la comunidad, y est intacta sensorialmente y
motora. Esta puntuacin factor refleja estas habilidades fundamentales y es
fundamental en la identificacin y la capacidad del individuo para vivir solo o en
un centro residencial en la comunidad .. Las personas que son marcadamente
deficientes en esta partitura necesitan formacin especfica en habilidades de
auto-ayuda y pueden necesitar ser Placen en un entorno ms restrictivo que sus
necesidades pueden ser satisfechas por otros.
Autosuficiencia en la comunidad: Un factor importante en la capacidad de las
personas para funcionar en la sociedad es la forma en que son capaces de
interactuar con los dems y utilizar los recursos de la comunidad. Las
habilidades de comunicacin son vitales como son las habilidades relacionadas
con el manejo del dinero y decir la hora.
El desempeo en las habilidades medidas por este factor es importante para la
integracin de una persona plenamente en la corriente principal de la sociedad
(IE, para la normalizacin). Habilidades deficientes en las construcciones
asociadas a esta puntuacin se les debe ensear que las personas puedan ir ms
all de su entorno familiar inmediato y ser parte de la comunidad.
Responsabilidad personal-social: Capacidad de la gente de all para cuidar de
s mismos e interactuar con su entorno hay responsabilidades personales y
sociales que se deben mantener para satisfacer el lado interpersonal de la
conducta adaptativa. Es decir, las personas que se ven como actuar con
responsabilidad, mantener un trabajo, el cuidado de los dems, y participar en
actividades de grupo tienden a ser vistos como Anda socialmente competentes
re visto con mejores ojos que los que carecen de tales capacidades. Por lo tanto,
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el dominio de las habilidades evaluadas por este factor probablemente
garantizar el pleno o al menos parcial normalizacin en la sociedad. El bajo
rendimiento es indicativo de una incapacidad o renuencia a cumplir con las
demandas de la sociedad interpersonales.
Adaptacin social: Esta puntuacin refleja, comportamiento antisocial agresivo
y relaciones interpersonales inadecuadas. Las personas que tengan una
calificacin deficiente a menudo actan en su entorno, a menudo rebelde, poco
fiable, y / o se comportan de manera impredecible en sus relaciones con los
dems.
Adaptacin personal: Esta puntuacin refleja comportamientos que son
autistas, estereotipados y / o alterados, pero no antisociales o agresivos. Las
personas que tengan una calificacin deficiente a menudo muestran modales
interpersonales inadecuadas, como abrazos excesivos, tocar, besar, o,
comportamiento auto-abusivo hiperactivo. Esta puntuacin y la puntuacin de
Ajuste Social proporcionar informacin que pueda ayudar en las decisiones
respecto a la colocacin de personas con Problema emocional o de
comportamiento. Tanto la entrada en un sistema de atencin y la descarga de
ella se atemperada por los componentes de comportamiento desadaptativos que
afectan el uso exitoso de los comportamientos de adaptacin en la escuela, la
vida en el trabajo, o la colocacin residencial.

Tabla 3.1 Parte Uno
Diferencias significativas para comparacin de puntuaciones de dominio.

FI DF AE DL NT APV AD RE SO
Funcionamiento independiente
FI 2 2 2 2 2 3 3 2
Desarrollo fsico
DF 3 3 3 3 3 3 3 3
Actividad econmica
AE 3 4 3 3 3 3 3 3
Desarrollo de lenguaje
DL 3 3 3 2 3 3 3 3
Nmeros y tiempo
NT 3 3 3 3 3 3 3 3
Actividad pre/vocacional
APV 3 4 4 4 4 3 4 3
Autodireccin
AD 3 3 4 3 3 4 3 3
Responsabilidad
RE 3 4 4 3 4 4 4 3
Socializacin
SO 3 4 4 3 3 4 3 4
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Tabla 3.2 Parte dos
Diferencia significativa en puntuaciones de dominio
X XI XII XIII XIV XV XVI
Conducta Social
X 3 3 3 3 3 3
Conformidad
XI 3 3 3 3 3 3
Confiabilidad
XII 3 3 3 3 3
Conducta estereotipada e hiperactiva
XIII 3 3 3 3 3 3
Conducta autodestructiva
XIV 3 3 3 3 4 3
Compromiso Social
XV 3 3 3 3 3 3
Conducta interpersonal inquietante
XVI 3 3 3 3 3 3
Las puntuaciones DI hacia la derecha de la diagonal, No-DI hacia la izquierda.


Tabla 3.3
Diferencia significativa en puntuaciones de factor
A B C D E
Autosuficiencia personal A 13 13 12 13
Autosuficiencia en comunidad B 13 12 10 12
Responsabilidad personal-social C 13 12 10 12
Adaptacin Social D 12 10 10 10
Adaptacin personal E 14 12 12 11
Las puntuaciones DI hacia la derecha de la diagonal, No-DI hacia la izquierda.