LECTURA PARA 2 CICLO

LAS RANITAS EN LA NATA

Haba una vez dos ranas que cayeron en un rec!en"e de na"a#
In$eda"a$en"e se deron cuen"a de que se %undan& era $!osb'e nadar o
('o"ar de$asado "e$!o en esa $asa es!esa co$o arenas $ovedzas# A'
!rnc!o) 'as dos ranas !a"a'earon en 'a na"a !ara ''e*ar a' borde de'
rec!en"e# Pero era n+"', so'o conse*uan chapotear en e' $s$o 'u*ar y
%undrse# Sen"an que cada vez era $-s d(c' sa'r a 'a superficie y res!rar#
Una de e''as d.o en voz a'"a& /No !uedo $-s# Es $!osb'e sa'r de
aqu# En es"a materia no se !uede nadar# 0a que voy a $orr no veo !or qu1
!ro'on*ar es"e su(r$en"o# No en"endo qu1 sen"do "ene $orr a*o"ada !or
un es(uerzo estril2#
3c%o es"o de.4 de !a"a'ear y se %und4 con ra!dez sendo literalmente
"ra*ada !or e' es!eso 'qudo b'anco#
La o"ra rana) $-s persistente o quz- $-s "ozuda) se d.o& /5No %ay
$anera6 Nada se !uede %acer !or avanzar en es"a cosa# Sn e$bar*o)
aunque se acerque 'a $uer"e) !re(ero 'uc%ar %as"a $ +'"$o a'en"o# No
quero $orr n un se*undo an"es de que ''e*ue $ %ora2#
S*u4 !a"a'eando y c%a!o"eando se$!re en e' $s$o 'u*ar) sn
avanzar n un cen"$e"ro) duran"e %oras y %oras#
0 de !ron"o) de "an"o !a"a'ear y batir 'as ancas) a*"ar y !a"a'ear) 'a
na"a se convr"4 en $an"equ''a#
Sor!rendda) 'a rana do un sa'"o y) !a"nando) ''e*4 %as"a e' borde de'
rec!en"e# 3esde a'') !udo re*resar a casa croando a'e*re$en"e#
378A9E :UE TE CUENTE; 8or*e <ucay# R<A Lbro S#A# 2==2
ANE>O ?I
@UIONES 3I3ACTICOS
3ATOS I3ENTIBICACICN
@UICN 3I3ACTICO PARA EL CURSO& 4 EDUC. PRIMARIA
D# TETULO& as ranitas en la nata.
2# TE9A& a !alor de la perse!erancia.
F# INTENCICN 3I3ACTICA& E!aluar si reali"an las pausas correctamente en los diferentes
si#nos de puntuaci$n.
G# CUESTIONARIO&
H I:u1 con"ena e' rec!en"e en e' que cayeron 'as ranasJ
El recipiente conten%a nata.
H ICu-n"as ranas cayeron en 'a na"aJ
Ca&eron dos ranas.
H I:u1 d.o 'a !r$era de 'as ranas cuando co$enz4 a %undrseJ
a primera nata di'o( )*o puedo m+s. Es imposible salir de a,u%. En esta materia no se
puede nadar. -a ,ue !o& a morir no !eo por ,u prolon#ar este sufrimiento. *o
entiendo ,u sentido tiene morir a#otada por un esfuer"o estril.
H IEn qu1 se convr"4 'a na"a (na'$en"e con e' !a"a'eo de 'a se*unda ranaJ
K a nata se con!irti$ en mante,uilla.
H I:u1 'e ocurr4 a 'a se*unda ranaJ
a se#unda rana pudo salir del recipiente.
H IC4$o se convr"4 'a na"a en $an"equ''aJ
a nata se con!irti$ en mante,uilla por,ue la se#unda rana estu!o pataleando durante
horas & horas.
H IPor qu1 crees que se dce que 'a na"a era co$o arenas $ovedzasJ
Por,ue era una masa espesa en la ,ue no se pod%a nadar ni flotar.
H IPor qu1 se %und4 'a ranaJ
Por,ue no se ,uiso esfor"ar.
H ICu-' de 'as dos ranas crees que seras "+J
Respuesta libre pero ra"onada.
H ICrees que debes 'uc%ar an"e 'as adversdades o s$!'e$en"e a*uan"ar 'o que "e ocurra
en 'a vdaJ
Respuesta libre pero ra"onada.
L# ESTRATE@IAS 3E BLUI3EM&
/ Reali"ar e'ercicios para ampliar el campo !isual percepti!o para percibir m+s palabras &
poder reducir el n0mero de fi'aciones !isuales por l%nea.
/ 1aremos e'ercicios de e2tremos o en "i#"a# para e!itar los barridos de retorno
defectuosos.
/ E!itaremos las re#resiones para releer a,uellas palabras desconocidas o no
comprendidas &a ,ue3 posiblemente su si#nificado se entender+ dentro del conte2to del p+rrafo.
Es preferible releer el p+rrafo completo para conse#uir una me'or comprensi$n del mismo. Con
esto me'oraremos la !elocidad lectora3 la concentraci$n & la comprensi$n.
/ 4e debe e!itar la se5ali"aci$n del te2to con el dedo o con un l+pi" por,ue ralenti"a la
!elocidad lectora para ello se pueden utili"ar tcnicas alternati!as como tapar las l%neas &a le%das
con una re#la3 un marca p+#inas3 etc.
N# ESTRATE@IAS 3E CO9PRENSICN&
Debemos crear una buena moti!aci$n & unas actitudes fa!orables hacia lo ,ue se !a a
leer. Para ello podemos reali"ar los si#uientes e'ercicios(
/ Interro#antes pre!ios a la lectura( El profesor har+ al#unas pre#untas a los alumnos
sobre el contenido del te2to. 4e trata de ,ue los alumnos aprendan a interro#arse antes &
durante el proceso lector.
/ 6ue#o de pre#unta/respuesta( los alumnos3 en pare'as & con el te2to delante3 se !an
interro#ando altern+ndose los roles. 7anando el alumno ,ue consi#a m+s aciertos.
/ Parafrasear( 8anto el profesor como los alumnos parafrasear+n el te2to. Con esto3
comprender+n ,ue lo importante son las ideas & no las palabras con ,ue se di#an.
/ Reali"aci$n de un cuestionario sobre los contenidos de la lectura.
/ Colo,uio despus de la lectura( 4e pondr+n en com0n cuestiones como las acciones3 los
acontecimientos3 las situaciones3 los persona'es3 los lu#ares3 las fechas3 las costumbres3 9 El
profesor tendr+ en consideraci$n las opiniones de los alumnos3 intentando ,ue participen todos3
aun,ue en ocasiones ser+ l ,uien ar#umentar+ & orientar+ hacia la !erdad.
O# SECUENCIA 3I3ACTICA&
AP Ac"vdades !revas a 'a 'ec"ura&
Contarle ,ue ha& unas ranitas ,ue ,uieren probar la nata por primera !e".
C$mo puede ser la historia de las ranas3 ,u ocurrir+3 ,uin ser+ el prota#onista3 d$nde ocurrir+ la
historia39
<P Lec"ura&
:./ ee el profesor solo.
;./ ee el profesor con los alumnos a coro.
<./ een los alumnos en pe,ue5os #rupos.
4./ een los alumnos solos en !o" alta.
=4iempre se marcan el ritmo3 la entonaci$n3 las pausas39>
CP Ac"vdades des!u1s de 'a 'ec"ura&
Reali"aci$n del cuestionario.
3P ?sua'zac4n#
1acer un dibu'o ,ue refle'e los aspectos fundamentales de la lectura.
EP Conec"ar e' "eQ"o con 'a rea'dad de 'os a'u$nos#
1acer pre#untas a los alumnos para ,ue se pon#an en el lu#ar de los persona'es.
- ?@u actitud tiene la primera ranaA ?Por ,uA
- ?@u actitud tiene la se#unda ranaA ?Por ,uA
- ?8e parece bien ,ue la primera rana no se esfuerce por salirA
- ?80 luchar%as hasta el finalA
- ?@u nos ,uiere decir la lecturaA
BP ?ocabu'aro#
Arenas mo!edi"as
Borde
Chapotear
4uperficie
Materia
Prolon#ar
Estril
iteralmente tra#ada
Persistente
8o"uda
Batir
Ancas
Croar
@P Hacer una re('eQ4n sobre e' "eQ"o#
En ella comprobamos si los alumnos han captado el sentido del te2to.
HP Resu$en#
Apo&+ndonos en la refle2i$n anterior3 los alumnos elaborar+n un pe,ue5o resumen del te2to.
- Cada ni5o leer+ su resumen a un compa5ero.
IP In"er!re"ar e' "eQ"o#
1ar+n una representaci$n de la lectura intercambi+ndose los papeles de los persona'es3
cambiando la tem+tica.
a situaci$n ser+ la de dos alumnos ,ue est+n a punto de suspender3 uno se esfuer"a por
aprobar hasta ,ue lo consi#ue & el otro se de'a lle!ar & piensa ,ue para ,ue se !a a esfor"ar si &a
no !a a conse#uir nada.
8P Eva'uac4n#
El profesor har+ un 'uicio cr%tico del te2to & los alumnos apo&ar+n3 criticar+n o me'orar+n la
cr%tica con sus opiniones.