EE.

ANTNIO WELERSON - DIRETOR

ROGRIO DE OLIVEIRA
projetos educacionais, dicas para aulas e motivao dos alunos. Pois educar um ato
permanente que exige aes sempre novas.
21,53
quarta-feira, 12 de outuro de 2!11
"LANO DE INTERVEN#$O "EDAG%GI&A de 2!11 '( ao )( do E*+i*o
,u*da-e*ta. Tur*o/ 0atuti*o
!.! "#$%#&' (!)!*+'#
P)"#' ,!
&#$!*-!#./'
P!,"010&2"3211
H escolas que so gaiolas. H escolas que so asas.
!scolas que so gaiolas existem para que os p4ssaros desaprendam a arte do v5o. P4ssaros
engaiolados so p4ssaros so6 controle. !ngaiolados, o seu dono pode lev47las para onde
quiser. P4ssaros engaiolados sempre t8m um dono. ,eixaram de ser p4ssaros. Porque a
ess8ncia dos p4ssaros o v5o.
!scolas que so asas no amam p4ssaros engaiolados. ' que elas amam so os p4ssaros em
v5o. !xistem para dar aos p4ssaros coragem para voar. !nsinar o v5o, isso elas no podem
9a:er, porque o v5o j4 nasce dentro dos p4ssaros. ' v5o no pode ser ensinado. +; pode ser
encorajado.
5< ao =< do !nsino
>undamental
$urno? @atutino
AVALIA#$O DO "LANO
Para avaliar a e9ic4cia do P.&.P., sero reunies mensais e3ou quando julgar
necess4rias.
1I1LIOGRA,IA
)ivros do 2!")!
Prova Arasil
Prova do proal9a
Aoletins Pedag;gicos e outros.
!.!. "nt5nio (elerson
21,&0' B512C? ,ecreto de criao DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDE
"utori:ao de srie DDDDDDDDDDDDDDDDDDE !ndereo? *ua 2apito
)ui: Fuintino de +ou:a n< 7 centro @anGuau 7 @0
Diretor2a3/
*ogrio de 'liveira
Vi4e - diretora/
+andra @aia
Equi5e "eda676i4a/
0elvania 2Hmara @arques
A*e8o 1
!.!. "nt5nio (elerson
@"$!@I$&2" J 5< "#'
A*e8o 2
P'*$K0KL+ 5< "#'
ANE9O:
0ATE0;TI&A -)( ANO
A*e8o <
"ORT=G=>S -)( ANO
Dia6*7+ti4o da E+4o.a
"s primeiras metas propostas pela !scola 9oram atingidasM
Porm, nossos resultados, em todos os nNveis de !nsino e disciplina avaliadas, esto
a6aixo dos Nndices de nossa cidade e da +!*.
&mportante tam6m redu:ir o nOmero de alunos que se encontram no nNvel 6aixo
da pro9ici8ncia.
" participao de nossos alunos na reali:ao das provas tam6m deixa a desejar.
'6serve?
5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Lngua Portuguesa
5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Matemtica
9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Lngua Portuguesa
9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Matemtica
!.!."#$%#&' (!)!*+'#
P)"#' ,! &#$!*-!#./' P!,"010&2"
@"$P*&"? "ORT=G=>S "#'? '(
@eta? !levar a mdia de pro9ici8ncia de 2C,3 para em 2Q,B 211
,escritores @etas *espons4veis
17 P*'2!,&@!#$'+ ,"
)!&$K*"
, 2ompreender 9rases ou
partes que compem um
texto.
)eitura di4ria de
Gistorias do pro9essor
para o aluno, pelo
aluno e Rora do
2onto.
P*'>!++'*
A&A&'$!2I*&"
@'#&$'*"
,1 &denti9icar um tema ou
sentido glo6al de um texto.
"tividades de
concentrao3
musicali:ao,
ilustrao, caa,
palavras,
cru:adinGas, jogos,
S6ingos ortogr49icos,
pesquisa
ortogr49icas.
P*'>!++'*
-')K#$"*&'+
"$*"-P+ ,!
P"*2!*&"+
,2 )ocali:ar in9ormaes
explNcitas em um texto.
$ra6alGar com
diversos tipos de
texto.
P*'>!++'*
,3 &n9erir in9ormaes
implNcitas em um texto.
)eituras individuais,
coletivas e
dialogadas.
P*'>!++'*
,5 &n9erir o sentido de palavras
ou expresso.
)eituras individuais,
coletivas e
dialogadas.
P*'>!++'*
,1 ,istinguir um 9ato da
opinio relativa a esse 9ato.
$ra6alGar com
recorte de
reportagens, de
jornais e de revistas e
concluir com textos
reescritos pelos
alunos.
P*'>!++'*
&&7 &#PP)&2"./' ,'
+KP'*$!, ,' 0!#!*' !3'K
,' !#K#2&",'* ,"
2'@P*!!#./' ,' $!T$'.
,U &denti9icar o g8nero de um
texto
$ra6alGar di9erentes
tipos de textos.
*elat;rio, carta,
o9icio, 6ilGete,
documentos
pessoais, Gistoria em
quadrinGos, r;tulos,
6ulas, contas S4gua,
lu:, tele9oneV
,B &denti9icar a 9uno de texto
de di9erentes g8neros.
$ra6alGo individual e
di9erenciado.
P*'>!++'*
,Q &nterpretar textos que
conjuga linguagem ver6al e
no ver6al
,ramati:aes,
desenGos, carta:es,
produ:ir a partir de
cenas, tempestade
mental
+KP!*-&+'*"
@'#&$'*"
&&&72'!*L#2&" ! 2'!+/' #'
P*'2!++"@!#$' ,' $!T$'
,11 *econGecer relaes
l;gico7discursivas,
presentes no texto,
marcadas por conjunes,
advr6ios, etc.
&nterpretaes de
textos Se gram4tica
contextuali:adaV
P*'>!++'*
,12 !sta6elecer relao
causa3conseqW8ncia entre
partes e elementos do texto.
)eitura parcial do
texto com leitura e
interveno do
pro9essor.
P*'>!++'*
,15 !sta6elecer relaes entre
partes de em texto,
identi9icando repeties e
su6stituies que
contri6uem para a sua
continuidade.
"tividades de
ordenao de
palavras, 9rases e
par4gra9os.
P*'>!++'*
,1= &denti9icar o con9lito
gerador do enredo e os
elementos que compem a
narrativa.
$ra6alGar textos em
que o aluno possa
reconGecer o tema
principal e os
personagens.
&-7*!)".X!+ !#$*!
*!2K*+'+ !TP*!++&-'+ !
!>!&$'+ ,! +!#$&,'
,13 &denti9icar e9eitos de ironia
em textos
$ra6alGo com gi6is e
9ilmes
P*'>!++'*
,21 *econGecer o e9eito de
sentido decorrendo do uso
de pontuao e de outras
notaes
)eitura com
entonao,
pontuao, Garmonia
e ritmo.
P*'>!++'*
-7-"*&"./'
)&#0KY+$&2"
,13
&denti9icar marcas
lingWNsticas que
evidenciam o locutor e o
interlocutor de um texto.
$ra6alGo com os
contos, casos
interessantes,
9olclore, mOsicas,
cantigas, jogos,
6rincadeiras, etc.
P*'>!++'*,
@'#&$'*!+ !
-')K#$I*&'+
!.! "#$%#&' (!)!*+'#
P)"#' ,! &#$!*-!#./' P!,"010&2"
@"$P*&"? 0ATE0;TI&A "#'? '(
@eta? !levar o nNvel de pro9ici8ncia de 221,= para 22Q,1 em 211.
DES&RITORES 0ETAS RES"ONS;VEIS
17 !spao de 9orma
,1 &denti9icar a
locali:ao3movimentao de
pessoas e o6jetos em mapas,
croquis e outras
representaes gr49icas.
2onstruo de
ta6elas, gr49icos,
croquis e outras
representaes
gr49icas. "n4lise e
interpretao das
mesmas.
$odos os
pro9essores da >ase
&ntrodut;ria ao 5<
ano. S0eo, Rist,
Por, @at, 2i8, "rt,
&ng, *el, !d. >Ns.V
,2 &denti9icar posies relativas
de retas no plano Sparalelas e
concorrentesV.
$ra6alGando
coordenadas
geogr49icas,
utili:ando
instrumentos de
medida Srgua
compassoV
&,!@
,3 *elacionar 9iguras
tridimensionais Scu6o e 6loco
retangularV com suas
plani9icaes.
2on9eces de
9iguras
geomtricas em
papel carto,
cartolina e outros.
&,!@
,C *econGecer um 9igura plana S
triangulo, quadril4tero e
pent4gonoV de acordo com o
numero de lados.
Ktili:ar
quadriculados, de
desenGo, de
cartogra9ia e
outros.
&,!@
,5 &denti9icar quadril4teros
Squadrado, retHngulo,
trap:io, paralelograma,
losangoV, o6servando as
posies relativas entre seus
lados.
'6servao do
meio am6iente
Sur6ano e ruralV
&,!@
&& J 0*"#,!Z"+ ! @!,&,"+
,U !stimar medidas e grande:as,
utili:ando unidades de
medida convencionais ou
no.
Ktili:ar as
medidas padro
em situaes
cotidianas.
&,!@
,B *esolver pro6lema utili:ando
unidades de medida
padroni:adas com
[m3m3cm3mm, )3ml, 6em
como as convenes entre )
e @l e as converses entre
tonelada e [g.
$ra6alGar com
principal apoio da
0eogra9ia
SescalaV. $ra6alGar
com o concreto
Por ex.? medir
altura dos alunos,
o6jetos, comparar.
&,!@
,Q !sta6elecer relaes entre
unidades de medida de tempo
Smil8nio, sculo, dcada,
ano , m8s, semana, quin:ena,
dia, Gora, minuto, semestre,
trimestre, e 6imestreV na
resoluo de pro6lema.
$ra6alGar
calend4rio, datas
comemorativas,
cNvicas, 9usos
Gor4rios, etc.
&,!@
,= )er e interpretar Goras em
rel;gios digitais e de
ponteiros.
2onGecimento de
v4rios tipos de
rel;gios.
&,!@
,1 !sta6elecer relaes entre
Gor4rio de inicio e de trmino
e3ou intervalo de durao de
um evento ou acontecimento.
$ra6alGar noes
de tempo e
espao.
&,!@
,11 *esolver pro6lema
envolvendo o c4lculo do
perNmetro de 9iguras planas,
desenGadas em 4reas
quadriculares.
Ktili:ao de
cadernos
quadriculares
&,!@
,12 *esolver pro6lemas
envolvendo o c4lculo da 4rea
de 9iguras planas desenGadas
em malGas quadriculares
Ktili:ao de
cadernos
quadriculares
&,!@
&&&7#K@!*'+ ! 'P!*".X!+ J I)0!A*"+ ! >K#.X!+
,13 *econGecer e utili:ar
caracterNsticas do sistema de
numerao decimal, tais
como agrupamento e trocas
na 6ase 1 e principio do
valor posicional
Ktili:ao do F.P.,
material dourado e
46aco.
&,!@
,1C *econGecer a escrita, por
extenso, dos numerais.
PreencGimento de
cGeques, ta6elas,
etc.
&,!@
,15 &denti9icar a locali:ao de
nOmeros naturais na ereta
numrica
Ktili:ao de retas
numricas, etc.
&,!@
,1U *esolver pro6lemas com
nOmeros naturais,
envolvendo di9erentes
signi9icados da adio
2riao de
pro6lemas
tra6alGando as
noes de adio e
ta6uada.
&,!@
,1B *esolver pro6lemas com
nOmeros naturais,
envolvendo di9erentes
signi9icados da su6trao
2riao de
pro6lemas
tra6alGando as
noes de
su6trao e
ta6uada.
&,!@
,1Q *esolver pro6lemas com
nOmeros naturais,
envolvendo di9erentes
signi9icados da multiplicao
2riao de
pro6lemas
tra6alGando as
noes de
multiplicao e
ta6uada.
&,!@
,1= *esolver pro6lemas com
nOmeros naturais,
envolvendo di9erentes
signi9icados da diviso
2riao de
pro6lemas
tra6alGando as
noes de diviso
e ta6uada.
&,!@
,2 &denti9icar di9erentes
representaes de um mesmo
nOmero decimal
$ra6alGar 9raes
equivalentes
atravs de
comparaes e
materiais
concretos
&,!@
,21 )ocali:ar nOmeros racionais
da 9orma decimal na reta
numrica
&,!@
,22 !sta6elecer troca entre
cdula e moeda em 9unes
de seus valores
2riao de
lojinGas em sala
de aula para que
possa tra6alGar a
troca. Kso do
\dinGeiro]
&,!@
,23 2alcular adio de nOmeros
racionais na 9orma decimal
+oma de 9raes e
pro6lemas.
&,!@
,2C 2alcular su6trao de
nOmeros racionais na 9orma
decimal
+u6traes de
9raes e
pro6lemas
envolvendo tal
operao.
&,!@
,25 *esolver pro6lemas com
nOmeros racionais expresso
na 9orma decimal envolvendo
di9erentes signi9icados da
adio
*esolver e criar
pro6lemas,
atividades e
exercNcios.
&,!@
,2U *esolver pro6lemas com
nOmeros racionais expresso
na 9orma decimal,
envolvendo di9erentes
signi9icados da su6trao
*esolver e criar
pro6lemas,
atividades e
exercNcios
&,!@
,2B *esolver pro6lemas com
nOmeros racionais expressos
na 9orma decimal envolvendo
adio e su6trao
*esolver
pro6lemas com
dois raciocNnios.
&,!@
,2Q *esolver pro6lema
envolvendo o quociente de
um nOmero racional da 9orma
decimal pro um numero
natural no nulo e pro6lemas
alg6ricos
&denti9icar que o
numero nulo no
o divisor e
nenGum nOmero.
$ra6alGar 4lge6ra
no 5< ano
&,!@
&-7 tratamento de in9ormao
,2= )er e interpretar in9ormaes
e dados apresentados em
ta6ela.
$ra6alGar com
v4rias ta6elas de
9orma
interdisciplinar
&,!@,
principalmente
geogra9ia
,3 )er e interpretar in9ormaes
e dados apresentados em
gr49ico de coluna.
$ra6alGar v4rias
ta6elas Sjornais,
revistas, etc.V
&,!@,
principalmente
geogra9ia
!.!."#$%#&' (!)!*+'#]
P)"#' ,! &#$!*-!#./' P!,"010&2"
@"$P*&"? 0ate-?ti4a "#'? )(
@eta? elevar o nNvel de pro9ici8ncia de 25=,5 para 2U3,= em 211
De+4ritore+ A@Ae+ Re+5o*+?Bei+
17 !spao de 9orma
,1 &denti9icar a locali:ao de
pessoas e o6jetos em
mapas, croquis e outras
2onstruo, an4lise e
interpretao de
gr49icos e ta6elas
P*'>!++'*!+
,!
@"$!@I$&2"
representaes gr49icas. ! 2&L#2&"+
,2 &denti9icar prioridades de
9iguras tridimensionais,
relacionando7as com suas
plani9icaes.
@ontagem de 9iguras
tridimensionais,
realando suas
plani9icaes com
papel o9Ncio. 2olorir e
recortar.
P*'>!++'* ,!
@"$!@I$&2"
,3 &denti9icar propriedades de
triHngulos pela comparao
de medidas de lados e
Hngulos.
Ktili:ar rgua e
compasso para
construo de
triHngulos, estudando
assim, suas
propriedades.
P*'>!++'* ,!
@"$!@I$&2"
,C &denti9icar relao entre
quadril4teros por meio de
suas propriedades.
$ra6alGar com
materiais concretos
9eitos em cartolina e
papel o9Ncio.
&ncentivar o uso da
rgua.
P*'>!++'* ,!
@"$!@I$&2"
,5 *econGecer a conservao
ou modi9icao de medidas
dos lados, do perNmetro, da
4rea em aplicao e3ou
reduo de 9iguras usando
malGas quadriculadas.
$ra6alGar com papel
quadriculado para
re9orar noes de
perNmetro e 4reas.
P*'>!++'* ,!
@"$!@I$&2"
,U *econGecer Hngulo como?
@udana de direo ou
giro, 4rea delimitada por
duas semi7retas de mesma
origem.
$ra6alGar ponteiros
do rel;gio, o uso de
rgua e trans9eridor.
P*'>!++'* ,!
@"$!@I$&2"
,B &denti9icar propriedades de
9iguras semelGantes
construNdas com
trans9ormao Sreduo,
ampliao, translao e
rotaoV.
Ksar caderno
quadriculado.
P*'>!++'* ,!
@"$!@I$&2"
,Q Ktili:ar propriedades dos
polNgonos regulares Ssoma
de seus Hngulos internos,
"pro9undar estudos
de Hngulos. ,esenGar
polNgonos em
P*'>!+'* ,!
@"$!@I$&2"
nOmero de diagonais,
c4lculo de medida de cada
Hngulo internoV.
cartolina e papel
o9Ncio. &ncentivo do
uso da rgua e
trans9eridor.
,= &denti9icar e locali:ar
pontos no plano cartesiano
e suas coordenadas e vice7
versa.
P*'>!++'* ,!
@"$!@I$&2"
,1 Ktili:ar relaes mtricas
do triHngulo retHngulo e
$eorema de Pit4goras.
P*'>!++'* ,!
@"$!@I$&2"
,11 Ktili:ar as propriedades e
relaes dos elementos do
cNrculo e da circun9er8ncia.
Kso do compasso
para 9ormar v4rias
trans9er8ncias e
apro9undar seu
estudo.
P*'>!++'* ,!
@"$!@I$&2"
&& J 0*"#,!Z"+ ! @!,&,"+
S2^ maior de9ici8ncia da escolaV
P*'>!++'* ,!
@"$!@I$&2"
,12 *esolver situaes7
pro6lema envolvendo o
c4lculo do perNmetro e da
4rea de 9iguras planas.
&denti9icar e resolver
pro6lemas com
aplicaes pr4ticas.
P*'>!++'*!+
,!
@"$!@I$&2",
2&L#2&"+ !
P'*$K0KL+
,13 Ktili:ar as noes de
volume
&denti9icar e resolver
pro6lemas.
P*'>!++'* ,!
@"$!@I$&2"
,1C Ktili:ar as relaes entre
di9erentes unidades de
medida.
&denti9icar, comparar
e resolver pro6lemas
pr4ticos.
P*'>!++'* ,!
@"$!@I$&2"
&&& J #_@!*'+ !
'P!*".X!+ J I)0!A*"+ !
>K#.X!+
P*'>!++'* ,!
@"$!@I$&2"
,15 &denti9icar e locali:ao de nOmeros racionais na reta
numrica.
>a:er a reta numrica em cartolina.
,1U &denti9icar a locali:ao de nOmeros racionais na reta
numrica.
,1B *esolver situaes7pro6lema com nOmeros naturais
envolvendo di9erentes signi9icados das operaes
Sadio, su6trao, multiplicao, diviso,
potenciaoV.
,1Q *esolver situaes7pro6lema com nOmeros envolvendo
operaes Sadio, su6trao, multiplicao, diviso e
potenciaoV.
,15 a ,1Q? &denti9icar e resolver
pro6lemas e rever conceitos 64sicos SQ< e
=< anoV
,1= *econGecer as di9erentes representaes de um nOmero
racional.
,2 &denti9icar 9rao como representao que pode estar
associada a di9erentes signi9icados.
,21 &denti9icar 9raes equivalentes
,22 *econGecer as representaes decimais dos nOmeros
racionais como uma extenso de sistema de numerao
decimal, identi9icando a exist8ncia de \ordens] como
dcimos, centsimos e milsimos.
,1= a ,22? &denti9icar. *econGecer e
resolver pro6lemas pr4ticos.
,23 *esolver situaes7pro6lema com nOmeros racionais
envolvendo as operaes Sadio, su6trao,
multiplicao, diviso, potenciaoV.
>ormular atividades que levem o aluno a
interpretar os dados e resolver situaes7
pro6lema.
,2C !9etuar c4lculos simples com valores aproximados de
radicais.
&ntensi9icar o nOmero de atividades que
re9orcem a leitura e a interpretao.
,25 *esolver situaes7pro6lema envolvendo porcentagem.
,2U *esolver situaes7pro6lema que envolve variao
proporcional direta ou inversa entre grande:as.
,2B *esolver situaes7pro6lemas que envolvam equao
do 1< grau e 2< grau.
,2Q &denti9icar uma equao ou inequao do 1< grau que
expressa um pro6lema e representar geometricamente
uma equao do 1< grau.
,ar mais 8n9ase ao estudo das equaes.
,2= *esolver situao7pro6lema envolvendo sistemas do
1< grau.
,3 &denti9icar a relao entre as representaes alg6rica
e geomtrica de um sistema de equaes do 1< grau.
,23 a ,3? SPrincipal pro6lema da
escolaV. &denti9icar e resolver pro6lemas
relacionados ` 4lge6ra com aplicaes
pr4ticas.
&- J $*"$"@!#$' ,! &#>'*@"./'
,31 &nterpretar e utili:ar in9ormaes apresentados em
ta6elas.
2onstruo de gr49icos e ta6elas. "n4lise
e interpretao das mesmas.
,32 "ssociar in9ormaes apresentadas em listas e3ou
ta6elas simples aos gr49icos que representam e vice7
versa.
,33 &nterpretar, comparar e utili:ar dados apresentados em
gr49icos = coluna, segmento e setoresV.

!.!."#$%#&' (!)!*+'#
P)"#' ,! &#$!*-!#./' P!,"010&2"
@"$P*&"? "ORT=G=>S "#'? )(
@eta? !levar o nNvel de pro9ici8ncia de 23B,3 para 2C,2 em 211
DES&RITORES 0ETAS RES"ONS;VEIS
,1 &denti9icar um tema ou o
sentido glo6al de um
texto.
"travs de textos
9a:er com que o
aluno entenda a idia
central. Para isso,
tra6alGar com textos
diversos como?
anOncios, cGarges,
gr49icos, autdoor,
9ilmes, 6ulas,
receitas, textos
complexos Sidia
central de um
par4gra9o, at o texto
todoV. !xpressar
oralmente e por
escrito o que leu,
ouviu, escreveu e
opinar.
P*'>!++'* ,!
P'*$K0KL+ !
"P'&' ,'+
P*'>!++'*!+
,! 2&L#2&"+,
0!'0*">&" !
R&+$1*&".
,2 )ocali:ar in9ormaes "travs de textos &,!@
implNcitas em um texto. 9a:er com que o
aluno entenda a idia
central. Para isso,
tra6alGar com textos
diversos como?
anOncios, cGarges,
gr49icos, autdoor,
9ilmes, 6ulas,
receitas, textos
complexos Sidia
central de um
par4gra9o, at o texto
todoV. !xpressar
oralmente e por
escrito o que leu,
ouviu, escreveu e
opinar.
Projeto \Aanca de
)eitura]
Projeto \+e liga,
9ique por dentro]
Projeto \*esgatar]
,3 &n9erir in9ormaes
implNcitas em um texto.
&,!@
,5 &n9erir o sentido de uma
palavra ou expresso.
&,!@
,1 ,istinguir 9ato de opinio 2olocar7se na
opinio do autor para
veri9icar se sua viso
GolNstica,
9ragmentada ou
tendenciosa.
&,!@
&& J &@P)&2".X!+ ,'
+KP'*$!, ,' 0L#!*'
!3'K,' !#K#2&",'* ,"
2'@P*!!#./' ,' $!T$'.
,U &denti9icar o g8nero de
um texto.
,isponi6ili:ar textos
diversos para que os
alunos os manuseiem
e reconGeam suas
&,!@
peculiaridades, 6em
com suas 9inalidades.
,B &denti9icar a 9uno de
textos de di9erentes
g8nerosE
&,!@ &,!@
,Q &nterpretar texto que
conjuga linguagem ver6al
e no7ver6al.
"travs de textos
9a:er com que o
aluno entenda a idia
central. Para isso,
tra6alGar com textos
diversos como?
anOncios, cGarges,
gr49icos, autdoor,
9ilmes, 6ulas,
receitas, textos
complexos Sidia
central de um
par4gra9o, at o texto
todoV. !xpressar
oralmente e por
escrito o que leu,
ouviu, escreveu e
opinar.
&&& J *!)"./' !#$*!
$!T$'+
&,!@
,1Q *econGecer posies
distintas entre duas ou
mais relativas ao mesmo
9ato ou ao mesmo tema.
$ra6alGar com v4rios
textos para
identi9icar opinies
diversas so6re um
mesmo tema,
comparando7as.
&,!@
,2 *econGecer di9erentes
9ormas de a6ordar uma
in9ormao ao comprar
que tratam do mesmo
tema.
&,!@ &,!@
&- J 2'!*L#2&" ! 2'!+/'
#' P*'2!++' ,' $!T$'
&,!@
,11 *econGecer relaes
l;gico7discursivas
Produ:ir textos a
partir de pro6lemas
&,!@
presentes no texto,
marcadas por conjunes,
advr6ios, etc.
do cotidiano,
esta6elecendo
relaes de causa e
conseqW8ncia,
utili:ando os
elementos coesivos
adequados 6em
como um
voca6ul4rio mais
ela6orado e
concordHncia
apropriadas Snominal
e ver6alV.
,12 !sta6elecer relaes
l;gico7discursivas
presentes no texto,
marcadas por conjunes,
advr6ios, etc.
&,!@ &,!@
,15 !sta6elecer relaes entre
partes de um texto,
identi9icando repeties
ou su6stituies que
contri6uem para sua
continuidade.
&,!@ &,!@
,1U !sta6elecer relaes entre
partes de um texto a
partir de mecanismos de
concordHncia ver6al e
nominal.
&,!@ &,!@
,1= &denti9icar o con9lito
gerador de enredo e os
elementos que compem
a narrativa.
"presentar textos
narrativos aos alunos
para que possam
reconGecer os
elementos pr;prios
de uma narrao,
a6straindo a
mensagem para que
possa valer7se dela
para a sua vida.
&,!@
,1C &denti9icar a tese de um )evar para os alunos &,!@
texto. textos
argumentativos para
a identi9icao da
tese Sidia principalV
e doa argumentos
positivos e negativos
S -antagens e
desvantagensV.
)evar temas para os
alunos ela6orarem
uma tese e
argumentos positivos
e negativos.
,2U !sta6elecer relaes entre
a tese e os argumentos
o9erecidos para sustent47
la.
&,!@ &,!@
,2B ,i9erenciar as partes
principais das secund4rias
em textos.
&,!@ &,!@
- J *!)".X!+ !#$*!
*!2K*+'+ !TP*!++&-'+ !
!>!&$'+ ,! +!#$&,'
&,!@
,23 &denti9icar e9eitos de
ironia ou Gumor em
textos.
Ktili:ar cGarges e
tirinGas para mostrar
que crNticas e
pro6lema podem ser
tratados com 6om
Gumor, cGamando
mais a sua ateno e
9ixando melGor o seu
conteOdo.
&,!@
,2Q *econGecer o e9eito de
sentido decorrente da
escolGa de uma
determinada palavra ou
expresso.
)evar o aluno a
perce6er que as
palavras, por terem
v4rios signi9icado,
assumem sentidos
di9erentes e que elas
devem ser analisadas
dentro de um
&,!@
contexto e no
isoladamente.
,21 *econGecer o e9eito de
sentido decorrente do uso
de pontuao e de outras
notaes.
)evar o aluno a
perce6er a
importHncia do uso
da pontuao e
leitura com
entonao.
&,!@
,25 *econGecer o e9eito de
sentido decorrente do uso
de recursos ortogr49icos e
mor9ossint4ticos.
)evar o aluno a
perce6er que as
palavras, por terem
v4rios signi9icados,
assumem sentidos
di9erentes e que elas
devem ser
analisadas dentro de
um contexto e no
isoladamente.
&,!@
-& J -"*&"./'
)&#0KY+$&2"
&,!@
,13 &denti9icar marcas
lingWNsticas que
evidenciam o locutor e o
interlocutor de um texto
*espeitar as
di9erenas regionais
e uso correto da
linguagem culta
SpadroV
&,!@
2i8ncias
Re+5o*+?Bei+ 5e.a E.aora@Co e E8e4u@Co do ".a*o de I*terBe*@Co
"eda676i4a
1 31
2 32
3 33
C 3C
5 35
U 3U
B 3B
Q 3Q
= 3=
1 C
11 C1
12 C2
13 C3
1C CC
15 C5
1U CU
1B CB
1Q CQ
1= C=
2 5
21 51
22 52
23 53
2C 5C
25 55
2U 5U
2B 5B
2Q 5Q
2= 5=
3 U
"roDeto+ de+e*Bo.Bido+ 5e.a e+4o.a Bi+a*do
-e.Eorar o+ F*di4e+ da+ aBa.ia@Ae+ e8ter*a+/
1. Projeto @onitora?
a. !xecutores? Ai6liotec4ria, pro9essora eventual, volunt4rios,
parceria com associao "P"+ S "ssociao Pres6iteriana "o
+ocialV, volunt4rios.
6. PerNodo de reali:ao? durante toso o ano letivo
c. Pro9essores 6ene9iciadas? alunos do !nsino >undamental
d. Rist;rico? a idia do projeto 9oi levantar a partir das reunies do
P&P, onde 9oram constatadas di9iculdades dos alunos em diversos
conteOdos.
e. ,esenvolvimento? ,ireo e superviso ela6oraro as atividades
e com parceria da "P"+ executaro o plano como 9oi no ano de
2= e pro9essores volunt4rios para desenvolverem em tra6alGo
de re9oro para alunos que tenGam di9iculdades diversas no
contraturno.
9. 2onstantemente os pro9essores re9letiro a respeito do progresso
Sou noV dos alunos atendidos pelo projeto. $al re9lexo implicar4
na 6usca de novas estratgias de ensino.
E+4o.a E+tadua. A*tG*io We.er+o*
"roDeto Do4e Har-o*ia/
u-a 5ro5o+ta de e*+i*o 4o.etiBo e- -I+i4a
0!)-"#&" 2a@"*" @"*FK!+
0&+)!#! [)!# ,! ')&-!&*"
@anGuau 3 211
P*'b!$' ? "roDeto Do4e Har-o*ia
&#+$*K@!#$' @K+&2")? >)"K$" ,'2!
Pro9essora? 0&+)!#! [)!# ,! ')&-&!*"
busti9icativa
A Msica uma das reas de conhecimento presentes nos Referenciais
Curriculares Nacionais, e hoje contedo obrigatrio, no entanto vem sendo
ignorada em muitos contetos j !ue h profissionais de educa"#o !ue alegam
n#o ter preparo ou forma"#o para desenvolver tais contedos junto aos alunos$
% projeto tem como objetivo ensinar alunos a tocar a flauta doce, para !ue
possam por meio da musica desenvolver a tica, respeito e trabalhar os valores
sociais, emocionais $
&ste ano de '()) a &scola &stadual Ant*nio +elerson conta parceria com uma
professora de msica ,r- .islene !ue atuar no /0 ano do &nsino fundamental,
com um trabalho de forma"#o de alunos referenta a disciplina de &duca"#o
Musical, com base na caracter1sticas sonoras e instrumentais, leitura r1tmica e
meldia e tambm com o uso de partituras$ Atravs deste trabalho o acesso
dos alunos 2 msica erudita e popular se torna mais vivel, proporcionado uma
aprendi3agem, onde os alunos ter#o a oportunidade de ampliar o universo
musical atravs do uso de um instrumento e tambm da prtica em conjunto os
alunos tiveram pou!u1ssimo contato com msica, acredito mais ainda na
import4ncia de se ter uma oficina de flauta doce,proporcionando a eles mais
um momento de estada na escola$
%bjetivo
&ste trabalho tem como objetivo ensinar flauta doce atravs de aulas
coletivas e audi"5es musicais, bem como de aplica"#o de tcnicas de postura
e concentra"#o$ 6esta forma, o aluno desenvolve, alm da habilidade musical,
a auto7estima, a criatividade e a comunica"#o com o uso da msica,
aproveitamento o espa"o escolar como meio intermediador$
% projeto buscar ampliar rela"5es entre as escolas e as comunidades$ Alm
disso, busca aumentar as oportunidades de acesso 2 forma"#o para a
cidadania$
8em como objetivo 9romover:
Aprendi3ado da leitura musical$
6esenvolvimento das habilidades relacionadas 2 percep"#o de sons,
ritmos e melodias$
;tili3a"#o da flauta doce para produ3ir melodias por meio musica$
Atua"#o como multiplicadores deste conhecimento contribuindo na
forma"#o de futuros artistas ou at mesmo de um pblico mais eigente
em rela"#o 2 !ualidade musical$
9<=>?C%
Alunos do @0 AN% /0 ano com dificuldade de aprendi3agem, bom
comportamento e fre!ABncia na escola$
Responsveis:
6?R&8%R: R%.CR?% 6& %>?D&?RA
D?C&76?R&8%RA: >?6?ANA ,A>AEEAR
,upervisora : .&>DAN?A CFMARA MARG;&,
9rofessora : .?,>&N& H>&N 6& %>?D&?RA
6ura"#o : I meses
Jre!ABncia K ' ve3es por semana

ES&OLA ESTAD=AL ANTNIO WELERSON
"I" J"LANO DE INTENVEN#$O "EDAG%GI&A
TE0A/ LER E ES&REVER SE A"RENDE 1RIN&ANDO
"ROKETO/ S="ERVISORA GELVANIA &L0ARA
0ARM=ES
TE0"O/ 0AR#O N AGOSTO
Equi5e Re+5o*+?Be.? 0elvania 2Hmara @arques, "na @aria
"rofe++ore+ Re+5o*+?Bei+? "rlete,Reloisa, +andra,
"I.i4o A.Bo? "lunos do 3< e C< ano com 6aixo desempenGo na
avaliao do P*'")>" de 21
ODetiBo+
'9erecer oportunidades de aprendi:agem de leitura, escrita e
interpretao aos alunos de 6aixo desempenGo nas avaliaes do
P*'")>" por meio de interveno di9erenciada.
,iagnosticar o nNvel de cada aluno atualmente e tra6alGar as
de9ici8ncias de aprendi:agem .
'9erecer ao aluno aulas de re9oro, material lOdico,
acompanGamento individuali:ado para que possa vencer as
compet8ncias e Ga6ilidades previstas dentro da proposta
pedag;gica que de oportuni:ar que todo aluno leia, escreva e
interprete com compet8ncia e autonomia.
E+tratO6ia
$ra6alGar com os alunos do 3< e C< 9ora da sala de aulas as compet8ncias que
precisam ser alcanadas.
,esenvolver com os pro9essores que esto em reajustamento atividades para
atendimento dos alunos com di9iculdade de aprendi:agem.
,esenvolver com a pro9essora "rlete e supervisora 0elvania atendimento aos
alunos com maior grau de di9iculdade.
$ra6alGar o 0uia do "l9a6eti:ador do 3< ano as compet8ncias que no 9oram
alcanadas con9orme diagnostico prvio.
EI9OS A SERE0 TRA1ALHADOS/
EI9OS/ I - &A"A&IDADES LINGPQSTI&AS
2"P"2&,"
,!
"$&-&,",!
+
P!,"010&
2"+
*!2K*+'+
,&,I$&2'+
P!,"010&
2'+
R"A&)&,"
,!+
'A+!*-".
X!+
Participar
das interaes
2otidianas em
sala de aula? 7
escutando com
ateno e
compreensoE
respondendo
`s questes
propostas pelo
al9a6eti:adorE
expondo
opinies nos
de6ates com os
colegas e com o
al9a6eti:ador.
*espeitar a
diversidade das
9ormas de
expresso oral
mani9estas por
colegas,
pro9essores e
9uncion4rios da
escola, 6em
como por
pessoas da
comunidade
extra7escolar.
Ksar a lNngua
9alada em
di9erentes
situaes
escolares,
6uscando
empregar a
variedade
lingWNstica
adequada.
Planejar a 9ala
em situaes
9ormais.
Propor
c6rincadeirasc
em que os
Propor atividades
em grupos em que
a discusso e a
troca de idias
sejam recursos
utili:ados para a
resoluo de
pro6lemas, para a
concluso
de uma pesquisa,
para a deciso das
divises de
tare9as,
encaminGamentos
de estudos ou
atividades, entre
outros.
Propor que os
alunos apresentem
ao restante da
turma o que
discutiram nos
grupos, 9alem
so6re
o que aprenderam,
o
que desco6riram,
do que atividades,
entre outros.
Propor que os
alunos apresentem
ao restante da
turma o que
discutiram nos
grupos, 9alem
so6re
o que aprenderam,
o
que desco6riram,
do que mais
gostaram durante
o
,esenvolvimento
de determinada
tare9a.
Propor diversas
$ra6alGar
os
com6inados
em sala de
aula.
$ra6alGar
com ajudante
do dia .
2ontos,
reconto de
Gist;rias.
!xplorar
as vivencias
cotidianas
Piadas
2ontos
Rist;rias
>ilmes
>antocGes
2antigas
de roda
!ntender e
'6edecer
regras de
conviv8ncia .
!xpor com
clare:as idias.

,esenvolver a
Ga6ilidade de
liderana e
cooperao.

,esenvolver a
Ga6ilidade de
escutar com
ateno e
compreensoE
aguarda o
momento
oportuno para
9alarE
expressa7se
com clare:a se
9a:endo ser
entendidoE
preocupa7se
em usar a
linguagem
corretaE
9a: suas
inter9er8ncias no
momento
adequado e com
coer8nciaE
participa
ativamente dos
planejamentos e
avaliaes das
atividades de
classe Sso Oteis
suas sugestesd
+o aceitas pelo
grupodV.
organi:ao da
alunos escrevam
6ilGetes, email e
piadas com
di9erentes
o6jetivos, como
recados de amor,
avisos
importantes,
piadas
relacionadas aos
conteOdos
ensinados em
sala, ou no, e
depois, l8em em
vo: alta
incorporando o
personagem.
*eali:ar com
pertin8ncia
tare9as cujo
desenvolviment
o dependa de
escuta atenta e
compreenso.
atividades
em que os alunos
devam
dar respostas,
opinies e
sugestes, como
por exemplo,
interpretao oral
e coletiva de
piadas,
*essaltar, durante
as rodas
de conversas,
de6ates e outros
eventos que
envolvam
expresso oral dos
alunos a
importHncia de
valori:arem
e respeitarem as
diversas 9ormas
que cada um tem
de se expressar.
!xplicar,
argumentar e
demonstrar que G4
maneiras
di9erentes de 9alar
que aprendemos
com a 9amNlia ou
que ocorre de
acordo com a
regio em que
nascemos.
!stimular o
respeito mOtuo
entre os alunos,
entre alunos
e al9a6eti:adores
e, ao mesmo
tempo, assumir
uma atitude
respeitosa diante
dos alunos.
#este 6imestre,
explorar g8neros
textuais como
6ilGete, emails e
piadas.
Propor atividades
de conversas em
roda para os alunos
contarem, com
rotina di4ria da
turma,
principalmente
quando 9or
utili:ar o
)a6orat;rio de
&n9orm4tica,
decises
coletivas so6re
assuntos de
interesse da
turma, entre
outros.
Propor
discusses e
de6ates entre os
alunos so6re os
assuntos
estudados,
desco6ertas so6re
a 9uno e
estrutura do
6ilGete, 9uno e
9ormas de se
utili:ar emails,
etc., dando
relevHncia ao que
di:em e
estimulando7os a
se ouvirem.
Promover
campeonatos de
piadas e
adivinGas.
Promover
para que os
alunos? 7 ouam7
se mutuamenteE
"prender e
considerar o que
o outro 9alaE

compreendem e
respeitam a
diversidade de
9ormas de
comunicao e
expresso.
e "nalisar se o
aluno?
7 seleciona entre
suas experi8ncias
as majs
interessantes para
apresentar `
suas pr;prias
palavras, o que
leram nos emails,
6ilGetes e piadas.
!stimular os
alunos a relatarem
so6re situaes em
rece6eram,
enviaram, viram
algum enviar ou
rece6er 6ilGetes e
emails. #esses
momentos o aluno
dever4 utili:ar7se
da linguagem
coloquial,
cotidiana.
,esenvolver
atividades que
levem os alunos a
exporem oralmente
o resultado de
tra6alGos
individuais ou
9eitos em grupos,
9alarem so6re
temas que esto
estudando. #esse
momento o aluno
dever4 ser
estimulado, a partir
do exemplo do
al9a6eti:ador, a
utili:ar7se
da linguagem
9ormal, mais 6em
cuidada.
&ncentivar os
alunos ao
contarem piadas,
que 9aam uso da
linguagem 9alada
mais adequada
para que essas
se tornem mais
engraadas.
!xemplo? +e 9or
uma piada com
personagens de
interior, imitar a
9orma caipira de
se 9alar,
linguagens e
classeE
7 se expressa com
desenvoltura,
6uscando diversas
9ormas de
linguagem e de
expressoE
7 desperta o
interesse da
classe, expondo
suas idias com
vivacidade e
clare:aE
7 esclarece as
perguntas 9eitas
Ksa a linguagem
ver6al e no7
ver6al
apropriadas para
deixar as piadas
mais engraadas
'6servar se o
aluno capa: de
preparar
adequadamente
sua 9ala, ela6orar
perguntas
coerentes
para?8ntrevistas,
esclarecer
dOvidas e
participar de
diversos
contextos de uso
da oralidade,
como na leitura e
produo oral do
e7mail, piadas e
6ilGetes
+e o aluno capa:
de se concentrar
durante as
explicaes do
al9a6eti:ador e se
demonstra
compreenso e
interesse por
essas atividadesE
+e o aluno
participa com
opinies,
sugestes e
respostas claras
o6jetivas e de
acordo com o
que est4 sendo
discutido.

trejeitos .
>a:er um jogo
com essas piadas,
6uscando
tra6alGar a
expresso 9acial,
corporal e
entonao dos
alunos.
+eparar a turma
em grupos
e propor que
entrevistem
algum com mias
Ga6ilidades em
in9orm4tica. '
assunto da
entrevista deve
ser so6re a
utili:ao da
internet para a
comunicao
entre as pessoas.
's alunos devem
escolGer as
perguntas que
querem 9a:er de
acordo com suas
curiosidades.
Propor atividades
coletivas de
produo oral de
textos. Pode ser a
produo de um
6ilGete, um email
ou uma piada, em
que a turma
ela6ora o texto
oralmente e o
al9a6eti:ador o
escri6a.
7 &nterpretaes
orais e coletivas
de textos
S6ilGetes, emails e
piadas VE
7 2oment4rios
so6re recados,
emails e piadas
pelo
al9a6eti:adorE 7
bogos de
perguntas e
respostas so6re
temas estudadosE
7 bogos em que
tero que ouvir as
explicaes do
al9a6eti:ador
antes de jogarem.
!&T'? && J )!&$K*"
2"P"2&,"
,!
"$&-&,",!
+
P!,"010&
2"+
*!2K*+'+
,&,I$&2'+
P!,"010&
2'+
R"A&)&,"
,!+
'A+!*-".
X!+
&denti9icar
9inalidades e
9unes da
leitura, em
9uno do
reconGecimento
do suporte,
g8nero e da
contextuali:ao
do texto. #este
6imestre daremos
8n9ase aos
6ilGetes, emails e
piadas.
&denti9icar
9inalidades e
9unes da
leitura, em
9uno do
reconGecimento
do suporte,
g8nero e da
contextuali:ao
do texto. #este
6imestre daremos
8n9ase aos
6ilGetes, emails e
piadas.
)evantar e
con9irmar
Gip;teses
relativas ao
conteOdo do
texto que est4
sendo lido.
)er e &nterpretar
di9erentes
6ilGetes, emails e
piadas
selecionadas pelo
al9a6eti:ador.
!stimular os
alunos e propor
atravs das lies
de casa, que eles
coletem 6ilGetes,
emails e piadas
com di9erentes
o6jetivosf para
sociali:ar em sala.
Propor aos
alunos que 9aam
um mural com as
piadas coletadas e
selecionadas por
eles.
Propor
atividades de
reconGecimento
de caracterNsticas
dos textos
6ilGetes, emails e
piadas.
2omentar e
discutir com os
alunos os
conteOdos
dos textos lidos,
6uscando
compreender
)er em vo: alta
para os alunos
6ilGetes, emails e
piadas.
Propor outros tipos
de
leituras como?
individual, em
grupo,
compartilGada
Sentre al9a6eti:ador
e alunosV e dirigida
Sleitura para
locali:ar datas,
nOmeros, palavras,
entre outrosV.
&niciar com uma
roda de conversa
para sondar o que
os alunos
conGecem so6re a
estrutura e 9uno
dos 6ilGetes e
emails. Pergunte
aos alunos o que
so 6ilGetes e
emails, para que
servem, como so
utili:ados, quem j4
rece6eu algum ou
o enviou.
+ociali:ar 6ilGetes,
emails e piadas
escritos
individualmente e
em grupo, com e
sem a orientao
'6servar e
registrar se o
aluno tem
desenvolvido em
sua capacidade
de contextuali:ar
um texto e
antecipar o
conteOdo do que
vai ser lido e se
isso tem
contri6uNdo para
sua 9ormao
como leitor.
Perce6er e
registrar se os
alunos
compreendem as
caracterNsticas e
9unes dos textos
6ilGetes, emails e
piadas.
'6servar e
registrar se o
aluno tem
desenvolvido em
sua capacidade
de contextuali:ar
um texto e
antecipar o
conteOdo do que
vai ser lido e se
isso tem
contri6uNdo para
sua 9ormao
Auscar pistas
textuais,
intertextuais e
contextuais para
ler nas
entrelinGas
S9a:er
in9er8nciasV,
ampliando a
compreenso
'rgani:ar a
turma em
pequenos grupos
e propor que
visuali:em Ssem
a leitura do
corpo do textoV
alguns textos
com recados,
emails e piadas.
+ugerir que com
apenas essa
visuali:ao
consigam
adivinGar qual o
assunto tratado
nos textos .
!stimular os
alunos a
questionarem
sempre para qu8
esto lendo
determinado
texto e o que
ser4 9eito ap;s a
leitura Spara se
in9ormarem,
para se
divertirem, para
9a:erem um
resumo, para
9a:erem uma
seleo V.
in9ormaes que
no estejam
explicitadas no
texto associando7
as ` sua
experi8ncia
pessoal.
*econGecer
unidades
9onol;gicas como
sNla6as, rimas,
inNcio e
terminaes de
palavras
do al9a6eti:ador.
,iscutir so6re o
autor, so6re o
destinat4rio
Squem est4 lendoV,
as diversas
intenes dos
textos, in9ormar,
divertir, enviar
recados.
Propor atividades
em que os alunos
leiam um tNtulo de
uma piada e
descu6ram do que
se trata o texto.
Propor atividades
para o aluno
explorar e
compreender?
7 " organi:ao
de um textoE
7 's recursos
lingWNsticos
empregados,
como
diminutivos,
gNrias, 9rases
longas ou curtas.
7 's recursos
liter4rios como
rimas, linguagem
9igurada, jogos de
palavras, entre
outros.
Propor atividades
em que os alunos
relacionem um
texto a outro, ou
um texto a uma
Gist;ria vivida, ou
seja, relacionar o
texto ao leitor.
Propor atividades
que levem o aluno
a dominar o
voca6ul4rio de
determinado
texto, com o uso
do dicion4rio.
Propor aos alunos
desco6rirem o que
como leitor.
'6servar e
registrar se o
aluno tem
Gip;tese
interpretativa, se
capa: de
desco6rir
pormenores na
leitura de um
texto.
'6servar se a
criana atri6ui
sentido ao texto a
partir das pistas
textuais,
intertextuais,
contextuais e das
in9er8ncias,
esta6elecendo
relao entre as
in9ormaes.
'6servar e
registrar se o
aluno capa: de
ir alm do que
dito no texto, se
sa6e in9erir
in9ormaes que
no estejam
mostradas
explicitamente,
se sa6e
esta6elecer
relaes entre
in9ormaes que
aparentemente
no esto
interligadas e se
capa:es de
lem6rar7se de
outros textos
conGecidos ou de
conGecimentos
que j4 t8m Sdo
tema, da
sociedade em
geral
ou de sua pr;pria
experi8ncia de
vidaV,
construindo
pontes
intertextuais.
dir4 o texto
o6servando o
tNtulo ou uma
imagem.
Planejar, junto
com os alunos, a
escrita de um
6ilGete para
algum conGecido
por todos do
grupo.
ProponGa uma
escrita coletiva
desse mesmo
6ilGete ap;s a
sociali:ao dos
mesmos e
discusso so6re os
aspectos
considerados pelo
grupo ou ainda a
acrescentar.
Propor atividades
de produo de
pequenos textos
que 9aam sentido
para os alunos,
por exemplo,
9a:er uma lista
dos inOmeros
o6jetivos que um
6ilGete pode ter
utili:ando a
vNrgula para 9a:er
a indicao de
mudana de itens
da lista.
*eali:ar
atividades em que
os alunos
escrevam a sNla6a
que 9alta no
inNcio, na metade
ou no 9im de
palavras
conGecidas.
Proporcionar que
os alunos
reconGeam a
presena de
di9erentes vo:es
nos textos lidos
Snarrador e
personagensV
"nalisar e
registrar se o
aluno capa: de
operar
racionalmente
com unidades
sonoras e se
compreende as
regras de
separao em
sNla6as.
'6servar se o
aluno escuta
e relaciona a letra
ao som
produ:ido,
quando reali:a
atividade de
escrita individual
ou quando ouve a
leitura dos textos.

o6servando os
par4gra9os, aspas
e pontuao.
*eali:ar
atividades de
Aingo
ou bogo da
@em;ria de letras
e sNla6as.
*eali:ar
atividades de
9ormar palavras
com as sNla6as
que
o pro9essor
distri6uir. Prepare
v4rias 9icGas de
sNla6as e distri6ua
entre os alunos SQ
para cada alunoV.
Ktili:e sNla6as
com uma, duas e
tr8s letras. Por
exemplo? ," 7
2"# 7 ,!# 7
@"7 -! 7 )&7 $!
7"7 +&
7 !@ 7 ! 7 2'+ 7
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7 "@, entre
outros.
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,&,I$&2'+
P!,"010&
2'+
R"A&)&,"
,!+
'A+!*-".
X!+
,ominar
regularidades e
irregularidades
ortogr49icas?
7 compreender o
uso de gra9emas
cujo valor
dependente do
contexto. ,ando
8n9ase `s
consoantes? c, g,
G, &, m, n, r, s,
x, :.
Is vogais? e, o.
! aos dNgra9os? rr,
ss, s2,s, xc, xs,
&G, nG, cG, gu, qu.
"nalisar o
que a pontuao
e letras
maiOsculas do
texto tradu:em.
Pontuar
convenientement
e um texto.
"nalisar o
tempo ver6al dos
textos.
"nalisar o
que a pontuao
e letras
maiOsculas do
texto tradu:em.
Pontuar
convenientemen
te um texto.
"nalisar o
tempo ver6al
dos textos.

Propor atividades
de ditado no para
veri9icao de
conGecimentos
ortogr49icos, mas
para 9a:er a criana
analisar e aprender
ortogra9ia. Para
isso, deve7se
convidar as
crianas a 9ocali:ar
e discutir questes
ortogr49icas
especN9icas.
*eali:ar leituras
9a:endo
interrupes para
discutir a gra9ia de
determinadas
palavras
levantando
questes da escrita.
"travs das
atividades, discutir
sempre e levar a
criana a o6servar
e analisar o uso de
determinadas letras
e dNgra9os? ver que
posio na palavra
eles ocupam, qual
o som que
produ:em ou
representam,
agrupar as palavras
com as mesmas
ocorr8ncias, in9erir
as regras de uso.
Propor atividades
de memori:ao de
palavras ond G4
irregularidades
ortogr49icas
pormeio da
adedanGa como
>olGas Terox
de textos
diversi9icado
s.
"uto7ditados.
bogos de
escrita.
Produo de
textos
diversos.
Kso de
dicion4rios
Arincadeiras
que
valori:em da
escrita.
bogo da
mem;ria.
'6servar se o
aluno o6serva,
analisa e
compreende as
correspond8ncias
entre gra9emas e
9one.9?M1as, se
compreende as
regras
ortogr49icas e se
participa das
discusses so6re
essas regras.
'6servar se d
criana apresenta
dOvidas a respeito
das
irregularidades
ortogr49icas nas
atividades de
registro da
escrita .
Perce6er e
registrar se o
aluno? 7 emprega
as letras
maiOsculas de
maneira corretaE
7 utili:a
pontuaes
adequadas nas
9rases
interrogativas,
exclamativas e
a9irmativasE
7 9a: uso da
vNrgula em
9rases, datas,
listas e sriesE
7 9a: uso do
ponto 9inal em
9rases a9irmativas
e a6reviaturasE
7 emprega
2ompreender e
valori:ar o uso
da escrita com
di9erentes
9unes, em
di9erentes
g8neros.
Ksar recursos
expressivos,
estilNsticos e
liter4rios
adequados ao
g8nero e aos
o6jetivos do
texto.
*evisar e
reela6orar a
pr;pria escrita,
segundo
critrios
adequados aos
o6jetivos, ao
destinat4rio e ao
contexto de
circulao
previstos,
,ispor, ordenar
e organi:ar o
pr;prio texto de
acordo com as
convenes
gr49icas
apropriadas.
!screver
segundo o
princNpio
al9a6tico e as
regras
ortogr49icas.
Planejar a
escrita do texto
considerando o
tema central e
seus
desdo6ramentos.
'rgani:ar os
pr;prios textos
segundo os
padres de
composio
usuais na
sociedade.
pro exemplo o uso
do +g Tg +2,2.
2R, todos com o
som de +.
ara as palavras
irregulares
pode7se,
selecionar as
palavras
de uso 9reqWente,
ou as que a
turma est4
errando mais.
e Propor atividade
de uso do
dicion4rio. P
preciso deixar
claro que este
um instrumento
importantNssimo
de in9ormao
ortogr49ica e de
aplicao do
signi9icado das
palavras. ' uso
do dicion4rio
tam6m exige
uma atitude de
re9lexo .
e $ra6alGar as
palavras que
mais aparecem em
suas
produes
textuais e comuns
ao voca6ul4rio do
dia7a7dia da
criana, mediando
o processo
de resoluo de
dOvidas so6re
ortogra9ia.
Propor atividades
de memori:ao
de palavras onde
G4
cirregularidades
ortogr49icasc por
meio da
"dedanGa como
por exemplo o uso
do +, T, +2, 2,
2R, todos com
som de + .
e Propor?
7 atividades para o
corretamente os
ver6os nas
9rasesE
7 compreende o
uso do travesso.
+emanalmente
'6servar e
registrar se o
aluno distingue
as di9erentes
estruturas dos
escritos e se
compreende o
o6jetivo e a
inteno de cada
texto nos
di9erentes
g8neros? 6ilGetes,
emails e piadas.
'6servar e
registrar se o
aluno
compreende as
di9erentes
9inalidades dos
escritos e se
preocupa com a
gra9ia correta das
palavras e textos
e se tem
demonstrado
desenvolvimento
nessa capa.
'6servar e
registrar se o
aluno capa: de
planejar seus
escritos tendo
coer8ncia textual,
o6serva sempre
para que e para
quem se est4
escrevendo, em
que situao o
texto ser4 lido e
portador de texto
adequado.
companGar e
analisar se o
aluno capa: de
organi:ar seu
texto segundo os
padres sociais
mais aceitos e se
participa das
discusses.
Ksar a
variedade
lingWNstica
apropriada `
situao de
produo e de
circulao,
9a:endo
escolGas
adequadas
quanto ao
voca6ul4rio e `
gram4tica.
aluno identi9icar
os tipos de
pontuao em um
texto, o uso de
letras maiOsculas,
o uso do
travesso, entre
outros.
7 pontuao de
9rases escritas ou
9aladas.
7 "tividades de
completar os
textos com os
sinais de
pontuao.
2riar momentos
para que a turma
re9lita e expresse,
atravs do texto, a
9ala de uma ao
que j4 aconteceu,
que est4
acontecendo ou
que ainda vai
acontecer.
*eescrever 9rases
modi9icando o
tempo ver6al.
,esenvolver
atividades de
reestruturar textos
para seqWenciar
cronologicamente
os 9atos, ou ainda,
para alterar
tempos ver6ais.
Propor jogo de
domin4 dos
tempos ver6ais.
2on9eccionar
domin4? com
ver6os e tempo
Sontem, Goje e
amanG3 passado,
presente, 9uturoV.
,e um lado os
ver6os, de outro,
o tempo.
)evar para a sala
6ilGetes e emails
analisando o
tempo em que
elas acontecem.
'6servar e
registrar se o
aluno ao 9alar e
escrever, escolGe
a variedade
lingWNstica
adequada ao
g8nero de texto
que se est4
produ:indo, aos
o6jetivos que se
quer cumprir
com o texto, aos
conGecimentos e
interesses dos
leitores previstos
e ao suporte em
que o texto vai
ser di9undido.
'6servar se o
aluno capa: de
avaliar e revisar
seus pr;prios
escritos
considerando as
di9erentes
dimenses
de seus textos,
tomando
como parHmetro
de9inidor a
adequao aos
o6jetivos, ao
destinat4rio, ao
modo e ao
contexto de
circulao.
2erti9icar7se
continuamente de
que o aluno usa
adequadamente
os recursos
lingWNsticos aos
g.6jetivos que
seu texto deve
cumprir.
>a:er registros
constantes so6re
as o6servaes.
'6serve que
aqui no so
para serem 9eitas
apenas as
correes
"nalisar se esses
textos t8m a
inteno de
in9ormar algo
para o presente,
passado ou
9uturo .
e Propor a an4lise
do tempo ver6al
quando os alunos
reali:arem suas
produes
escritas.
com o g8nero
textual se d4 sua
9orma de
organi:ao, cada
g8nero tem suas
caracterNsticas
pr;prias .
Propor atividades
de uso sistem4tico
do dicion4rio em
sala de aula,
desenvolvendo,
assim, a
capacidade de seu
aluno de escrever
segundo o
princNpio
al9a6tico e as
regras
ortogr49icas. @as
no deixe de
possi6ilitar que
eles consultem
tam6m os
colegas, outros
adultos, o
al9a6eti:ador. "s
atividades
desenvolvidas em
duplas e em
grupos 9avorecem
isso .
Propor que, em
alguns momentos,
os pr;prios
colegas revisem
os textos uns dos
outros. >aa
com6inados com
$ra6alGar
sistematicamente
ortogr49icas, mas
tam6m, para o
aluno planejar a
escrita, reler
cuidadosamente,
julgar se est4
6om ou no,
alterar e
reescrever,
seguindo os
critrios
esta6elecidos
para a escrita
quanto ao
o6jetivo, o
destinat4rio Spara
quem esto
escrevendoV e o
contexto
de circulao do
que esto
escrevendo.
a identi9icao
das di9erentes
caracterNsticas e
9unes dos
g8neros 6ilGetes,
emails e piadas.
)evantar questes
como? Fual o
o6jetivod Fual a
intenod ,o que
se tratamd " que
leitores se
destinamd 2omo
se organi:amd
Fue tipo de
linguagem
utili:amd
Propor atividades
em que
os alunos
produ:am escritas
de textos com
di9erentes
9inalidades?
6ilGetes, emails,
piadas, murais,
reescritas, pauta
de organi:ao de
tra6alGos em
grupos e
pesquisas, etc.
"travs de
argumentos,
modelos, de6ates
e discusses, leve
o aluno a
di9erentes
g8neros? 6ilGetes,
emails e piadas.
'rientar o aluno
para que antes de
iniciar uma
produo escrita,
dever4 identi9icar?
7 Fuem o
destinat4rioE
7 Fual a sua
intenoE
7 Fual portador a
ser utili:ado
S6ilGete, emails,
piadas, carta:,
papel de carta,
9olGa avulsa,
caderno, mural,
etc.V .
*eali:ar
produo de
escrita coletiva,
em que o
al9a6eti:ador ir4
condu:ir o
planejamento,
levantando as
seguintes
perguntas? o que
que a gente vai
di:erd Por onde a
gente comead
,epois que a
gente tiver dito
isso, como que a
gente vai
continuard 2omo
que vai terminar
o textod +er4 que
no est4 9altando
nadad +er4 que o
leitor vai entender
do jeito que a
gente quer que ele
entendad
Propor uma
votao de
escolGa do nome
do mural de
exposio dos
tra6alGos.
Propor que
coletivamente,
de9inam as sees
que iro escolGer
para compor o
mural de
exposio com
6ilGetes, emails e
piadas,
>orme essas
equipes de modo
que cada aluno
possa exercer
tare9as
compatNveis com
suas
compet8ncias.
7Propor que as
produes escritas
para o mural de
exposies
continuaro sendo
tr8s grupos na
turma.
Propor que todas
as correes dos
textos para o
mural sejam 9eitas
pelos pr;prios
alunos, com o
acompanGamento
da al9a6eti:adora,
em sala de aula.
Propor atividades
em que o aluno
escreva seus
pr;prios textos
seguindo padres
especN9icos do
g8nero e suporte
estudado,
#esse momento
necess4rio
retomar e discutir
as caracterNsticas
dos textos
6ilGetes, emails e
piadas.
,isponi6ili:e
tempo nas aulas
reservadas `s
produes escritas
para que o aluno
possa re9letir e
avaliar sua
pr;pria produo
e e9etuar
as mudanas que
ele julgar
necess4rias ou
que 9orem
apontadas pelo
al9a6eti:ador
PO!ETO ES"ATA #$ ANO AO 9$ ANO
IDENTIFI%A&'O DO PO!ETO: 9rojeto Resgatar LRecupera"#o 9aralela e
Cont1nua em l1ngua 9ortuguesaM
E(E%UTOES DO PO!ETO: &!uipe de professores de l1ngua 9ortuguesa
regentes da &scola &stadual N9edro 6ominguesO, a saber:
Purea de %liveira Matias CamposK
&lisa Jerreira >imaK
?nBs =acharel da Cru3K
Maria >cia de CarvalhoK
Maria >u13a Resende >e#oK
8atiana Rodrigues e ,ilvaK
Maria Qelena 9iris de ,ou3a, professora de l1ngua portuguesa em
Ajustamento Juncional$
%OODENADOA DO PO!ETO: .elvania C4mara Mar!ues
PE)ODO DE EALI*A&'O: 6urante todo o ano letivo, com in1cio em
('R('R'())$
%LIENTELA AL+O: 8odos os alunos da &scola &stadual N"#$%#&'
(!)!*+'# O a partir do /0 ano do &nsino Jundamental , !ue apresentarem
baio rendimento escolar eRou dificuldade de aprendi3agem, bem como falta de
hbito de estudo eRou leitura$
,IST-I%O DO PO!ETO: A idia do projeto nasceu da observa"#o e
constata"#o da dificuldade dos alunos em utili3arem a l1ngua escrita, a l1ngua
oral, interpretarem e produ3irem tetos e tambm devido 2 falta de leitura$ &m
conse!ABncia disso, h grande escasse3 vocabular e diversas dificuldades
ortogrficas$
!USTIFI%ATI+A: em reuni#o da rea de l1ngua portuguesa, a e!uipe decidiu
implementar o 9rojeto, pois realmente constatou7se a necessidade de refor"ar
a l1ngua escrita, a interpreta"#o de tetos, a ortografia, a leitura, dentre outros
registros$
O.!ETI+OS:
6esenvolver habilidades de comunica"#o escrita e interpreta"#o tetual$
&screver com clare3a, legibilidade, coerBncia, concis#o e coes#o$
9rodu3ir tetos permeados de objetividade e ortograficamente corretos$
Compreender e eercitar os conceitos de continuidade e progresso
tetual$
?nserir, atravs de tetos produ3idos, valores socialmente, valores
interiores, bele3a interior e eterior, tradicionalismo, conven"5es,
influBncias do outro sobre os nossos pontos de vista$
Aprimorar a linguagem escrita, eercitando7a a partir de orienta"5es da
l1ngua padr#o$
Ampliar o vocabulrio e desenvolver o senso de precis#o sem4ntica a
partir de eerc1cios direcionados para este fim$
%bservar e colocar em uso aspectos discursivos, estil1sticos e
sem4nticos relacionados a produ"#o de tetos$
6esenvolver o hbito e o gosto pela leitura$
Melhorar o desempenho dos alunos nas avalia"5es eternas$ L,?MAD&,
9R%DA =RA,?>, dentre outrosM$
ESTAT/"IAS:
%s professores de l1ngua portuguesa selecionar#o, em suas respectivas
turmas, os alunos !ue necessitam de um refor"o Latravs de observa"#o
das atividades em classe e de testes diagnsticosM
A professora Maria das .ra"as Lfun"#o bibliotecariaM selecionar tetos
de jornais e revistas e os direcionar aos professores, !ue, por sua ve3,
repassar#o aos alunos, atribuindo determinadas atividades$
%s alunos colocar#o os tetos em seus cadernos e desenvolver#o as
atividades propostas, dentro do pra3o de uma semana$ %s cadernos
ser#o recolhidos pelas respectivas professoras e encaminhados a Maria
das gra"as !ue far a corre"#o dos mesmos e sugerir aos professores
novas atividades$
,emanalmente haver novas atividades e os alunos se dedicar#o a elas$
E%USOS UTILI*ADOS NO PO!ETO: jornais, revistas, Sro de tetos
diversificados, tesoura, caneta, lpis, borracha e um caderno para cada aluno$
;m jornal L&stado de MinasM assinado pela escola, revistas ser#o doadas
pela comunidade e cada aluno ad!uirir seu prprio caderno$
A+ALIA&'O: a avalia"#o ser reali3ada semanalmente por Maria das .ra"as ,
aps corre"#o das atividades$ % progresso ou n#o dos alunos ser relatados
aos respectivos professores$
T parte, ser#o registrados em um caderno os nomes dos alunos
inseridos no 9rojeto e o desempenho semanal de cada um$
A partir do desempenho individual do aluno, as estratgias ser#o
direcionadas de forma a tender as diferen"as individuais, procurando sanar as
dificuldades$
Qaver interc4mbio entre os professores de l1ngua portuguesa e a
professora Maria das .ra"as para divulga"#o de progressos alcan"ados, bem
com sugest#o e necessidade de novas atividades eRou estratgias e tambm
sobre o andamento doa contedos em classe$
6ependendo do resultado das avalia"5es sistemticas do
&stabelecimento, novos alunos poder#o ser inclu1dos ou dispensados do
9rojeto$
Sugestes de Atividades:
Caa palavras
Carta aberta
Criao de um texto a partir de um pargrafo
Entrevistas com personagens fictcios ou reais (criar perguntas e respostas
!lustrao de "exto
#alavra c$ave
%uestionrio inverso ( dar as respostas: criar perguntas
%uestes e respostas
&edao a partir da linguagem no verbal
&edao a partir da linguagem no verbal
&edao de classificados e textos publicitrios em geral
&edao de texto 'ornalstico (%(%(%(C()(#%
&edao de bil$ete* memorando* circular* correspond+ncia interna em geral
&elat,rio dirio ou semanal
&esen$a crtica
Sntese