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EL BUEN USO DE LAS TIC EN EL AULA DE CLASE

PRESENTADO POR
JORGE HERNNDEZ
MARA ISOLINA MEDINA URUEA
DIGNAEL SORIANO LOMBANA
MILTON ANTONIO SUREZ TAPIERO








DIPLOMADO TIC
MINISTERIO TIC
I. E. T. CARLOS BLANCO NASSAR
ANZOTEGUI TOLIMA
2014
1.INTRODUCCIN

Sobre el uso de las TIC en el aula y sobre sus ventajas e inconvenientes mucho
se ha escrito y el debate sigue abierto. Cada vez se dispone de ms recursos y
dispositivos para su utilizacin en la enseanza. Sin embargo, esta utilizacin
debe ser correcta para que realmente se pueda formar y educar a los estudiantes
y se obtenga el mximo rendimiento de cada una de las herramientas que hoy en
da hay disponibles.

A lo largo de los aos han ido apareciendo diferentes dispositivos, aplicaciones y
software para facilitar su implantacin y uso para la formacin, contando tambin
con herramientas como Facebook, Twitter o YouTube que no han sido creadas
inicialmente con ese fin, pero que igualmente pueden aplicarse en el aula a travs
de pantallas digitales, e-readers, iPad o smartphones.


























2. JUSTIFICACIN

El presente blog tiene por finalidad dar a conocer la importancia de las
tecnologas de la informacin como herramientas que han permitido desarrollar el
proceso de enseanza aprendizaje, facilitando en los estudiantes la adquisicin
del conocimiento en forma ms inmediata y amplia; sin embargo, esto no es
suficiente para que el alumno aprenda, debido a que muchas veces este
conocimiento no siempre se sabe aplicar. El profesor cumple un papel
fundamental en el conocimiento y uso de estas tecnologas, debido a la
importancia didctica que pueden tener las TIC si les da un buen uso.

Los docentes que conocen y manejan las TIC adquieren competencias que
facilitan el uso de estas herramientas virtuales, por ejemplo, son capaces de
navegar en Internet, calcular datos, usar un correo electrnico, etc. A pesar de
todas estas ventajas, muchos docentes hoy en da no logran comprender a
cabalidad la utilidad que puede significar el uso de las TIC en el desarrollo de sus
clases; esto se refleja en la calidad educativa que reciben los alumnos.















3. DEFINICIN DEL PROBLEMA

Es necesario que los estudiantes, docentes y comunidad educativa en general
desarrollen sus competencias digitales e informacionales, ya que la sociedad
donde vivimos es digital (llena de tecnologa TIC) y exige a sus ciudadanos que la
utilicen bien. Y las personas que tienen estas competencias adems tienen la
posibilidad de aprovechar las TIC que ofrece la sociedad para desarrollarse mejor,
adaptarse mejor, encontrar mejores trabajos, etc.



































4. OBJETIVOS Y SU ARTICULACIN CON EL PEI

4.1 OBJETIVO GENERAL

Implementar el buen uso y apropiacin de las TIC en todos los estamentos de la
comunidad educativa de la I.E.T. CARLOS BLANCO NASSAR.

4.2.OBJETIVOS ESPECFICOS

4.2.1. Fomentar el uso de las TIC en el desarrollo curricular para el fortalecimiento
de los procesos metodolgicos y la gestin en el aula.

4.2.2. Aportar herramientas que nos permitan realizar cambios en la metodologa
mediante el uso de las TIC

4.2.3. Elevar los niveles de conocimientos mediante uso de herramientas
informticas.

4.2.4. Motivar a los estudiantes al conocimiento y evitar el fracaso y la desercin
escolar.

4.2.5. Fomentar la comunicacin entre los diferentes estamentos institucionales a
travs de la red virtual.

4.2.6. Fomentar una cultura tecnolgica entre los diferentes integrantes de la
comunidad educativa.








4.3. LAS TIC Y SU ARTICULACIN CON EL PEI

Las TIC estn integradas en el PEI de cada institucin ya que cada entidad debe
construir su propio proyecto y ponerlo en prctica, con la participacin de toda la
comunidad educativa.

Este proyecto educativo institucional debe definir cmo se pretende alcanzar los
fines de la educacin definidos en la ley y teniendo en cuenta las condiciones
sociales, culturales, econmicas y religiosas del medio.

Las TIC que ms se utilizan en la I.E.T. CARLOS BLANCO NASSAR sin el
computador y el video beam para un eficiente desarrollo de los proyectos. Estas
son ayudas eficaces para el aprendizaje de los estudiantes para que su desarrollo
integral sea eficiente.

Las TIC en el PEI estn relacionadas con el enfoque dado de acuerdo a la
modalidad de la institucin, se utilizan para el desarrollo de los proyectos
programados en el PEI y las diferentes reas del aprendizaje.

Consideramos que el computador, smart phones y el internet se deben integrar en
el PEI porque son un soporte importante en la superacin de las deficiencias
identificadas tanto en los estudiantes como en los docentes.

Las TIC son una herramienta que proporcionan aprendizajes eficaces ya que son
fuente de motivacin y una gran estrategia pedaggica para los docentes en su
desempeo profesional.








5. COMPETENCIAS

Las competencias que trabajamos en el proyecto son las competencias
comunicativas y competencias ciudadanas.









































6. MARCO CONCEPTUAL

Las nuevas tecnologas estn tendiendo a hacer que los espacios de aprendizaje
sean cada vez ms difusos, pero tambin estn facilitando que se tenga acceso a
Internet en cualquier lugar y eso se puede utilizar de forma positiva para el
aprendizaje de los estudiantes.

De hecho, algunos colegios e institutos, estn implantando las TIC con campus
virtuales o grupos especficos en Internet, aparte de utilizar redes sociales,
aplicaciones y plataformas como moodle y contar cada vez con ms dispositivos
como el iPhone, iPad, tablas y smartphones que son todo un conjunto de
herramientas y dispositivos, cada uno de los cuales tiene unas caractersticas y
posibilidades de formacin especficas que conviene tener en cuenta a la hora de
crear los contenidos educativos y de programar las actividades formativas.

6.1.Ventajas generales de las TIC en la educacin

Las TIC aplicadas a la educacin presentan diferentes ventajas tanto para
alumnos como para profesores. Y es que permiten mantener la comunicacin con
los estudiantes, incluso, de forma personalizada, secuenciando el alumno su
propio proceso. Los medios introducen muchas plataformas de intercambio y
comunicacin. Es un mbito a explorar. Todo puede potenciar o tener un efecto
multiplicador de la creatividad si se usa bien.

Igualmente, se facilita que se puedan preguntar dudas sin tener miedo o sentir
vergenza. Adems, el alumno est ms motivado, estando ms predispuesto al
aprendizaje, aparte de prestar ms atencin y ser ms participativo.

Tambin se produce una retroalimentacin constante, dado que el medio exige
respuestas y acciones de inmediato de los usuarios, lo que posibilita que el
alumno pueda conocer de forma inmediata sus errores.

Otro punto a favor es el hecho de que la realizacin de las tareas educativas con
ordenador, lo que permite obtener un alto grado de interdisciplinariedad por la gran
capacidad de almacenamiento, lo que redunda beneficiosamente en la posibilidad
de desarrollar un amplio abanico de actividades.

Igualmente, se facilita el trabajo en grupo, ya que permiten intercambiar ideas y
cooperar para buscar la solucin a un problema, compartir informacin y actuar en
equipo, contribuyendo a evitar que los alumnos no se aburran. Y, por supuesto, su
uso en las aulas permite que los alumnos desarrollen habilidades y aprendan a
utilizar el ordenador, Internet, los buscadores y otras herramientas TIC que le
permitirn adquirir competencias TIC que sern importantes y vlidas en el futuro.

6.2. Cmo utilizar las redes sociales en el aula

Una de las herramientas que tiende a utilizarse en el aula son las redes sociales.
Y, a pesar de que presentan algunas desventajas e inconvenientes, su
introduccin en el aula es positiva porque estn autorizadas por un adulto y
favorecen la apertura hacia la sociabilidad y la participacin en grupos; en su
utilizacin no hay que perder de vista su principal problema: la expresin escrita,
que est sufriendo por el uso de abreviaturas de comunicacin que van en contra
de las reglas ortogrficas como consecuencia de la rapidez de querer
comunicarse.

No obstante, salvo este inconveniente, las redes sociales son una herramienta
positiva para la socializacin, pero siempre supervisada por tutores. Y, dentro de
las redes sociales, la red por excelencia es Facebook, una de las ms utilizadas.
Sus posibilidades de uso son diversas. Por ejemplo, se pueden crear grupos en
Facebook para que los alumnos puedan chatear con el profesor, publicar
contenidos interesantes relacionados con la asignatura, plantear preguntas,
entre otras funciones como, por ejemplo, la creacin de un grupo por parte de los
alumnos para practicar idiomas. Aparte, los padres pueden seguir tambin lo que
hacen sus hijos en el aula y las tareas que tienen que realizar.

Un potencial que prximamente se va a incrementar con el reciente anuncio de la
nueva herramienta de Facebook para entrar de lleno en las aulas: Grupos para
Escuelas (Groups for Schools), en la que cada centro educativo podr disponer de
un grupo en el que sus miembros, siempre que tengan una cuenta de correo
electrnico activa de ese centro, podrn formar parte de esa comunidad para
conocer las noticias de actualidad del centro, agenda, acceder a recursos
formativos, compartir videos y fotos y apuntes u otros documentos de utilidad para
las asignaturas o debatir.

Adems, Facebook, recientemente, ha rediseado su Centro de Seguridad para
las Familias para incluir informacin dirigida exclusivamente a profesores para su
uso en el aula TIC sin tener que utilizar perfiles personales por parte de los
estudiantes ni de los profesor Esta red igualmente tiene usos en el aula, como es
el caso de subir informacin de inters, estar en contacto con los padres, anunciar
fechas de exmenes e, incluso, realizar enlaces tiles como a la web del Ministerio
de Educacin para que se pueda acceder directamente a informacin sobre becas
o cumplimentar las solicitudes.

Muy til tambin es Twitter. En este caso, se puede acceder y compartir
informacin actual de forma rpida y sencilla, teniendo a disposicin enlaces a
contenidos de inters como artculos, entrevistas o informes, entre otros
materiales, aparte de poder hacer un seguimiento de un tema especfico a travs
del sistema de bsqueda.

Otras utilidades de Twitter en el aula son su empleo como canal de comunicacin
ms directo y rpido con el profesor y estudiantes y con alumnos o docentes de
otros centros o instituciones, adems de poder subir archivos, trabajos, deberes,
presentaciones, monografas a travs de aplicaciones como Scribb, Slideshare
y de ser utilizada para debatir haciendo uso de un hashtag.

Pero, adems, Twitter tambin fomenta la capacidad de sntesis, al tener que
utilizar tan slo los 140 caracteres, y desarrolla actitudes positivas al lograr
seguidores y permite construir una red de contactos para interactuar con
profesionales del medio y lderes de opinin con los que los alumnos pueden
entablar conexiones para obtener informacin, consejo.

Y por supuesto, tampoco puede faltar en las redes sociales YouTube. En este
caso, se dispone de un apartado especfico de Youtube para Escuelas (YouTube
for Schools) para su uso en los centros educativos, que permite el acceso a vdeos
de distintas materias formativas, de manera que se impide el visionado de otros
vdeos no educativos. Los videos a los que se accede pertenecen a unas listas de
vdeos que estn agrupadas y por materiales como matemticas o lengua, que
forman parte de Youtube EDU, un canal que est especficamente diseado para
contenidos educativos.

Tambin son muy tiles desde el punto de la formacin redes profesionales como
LinkedIn a travs de los grupos, que tienen la finalidad de poner en contacto a
profesionales con intereses similares para que intercambien experiencias e
informacin sobre temas de inters o novedades que puedan ser tiles para el
desarrollo de la carrera profesional.

De esta manera, segn explican desde LinkedIn, cada usuario puede buscar por la
palabra que le interese para seleccionar los grupos relacionados con ese tema a
los que podr sumarse y compartir artculos o enlaces de vdeo y otros contenidos
interesantes, adems de generar discusin entre todos sus miembros y participar
en ella. Tambin se facilita informacin sobre grupos de temas similares.



7. MARCO METODOLGICO

Avanzar de manera gradual en el diseo de ambientes virtuales de aprendizaje,
junto con otros recursos que hacen parte de la WEB 2.0. El propsito es apoyar y
flexibilizar la formacin ms all de lo presencial, haciendo uso de un medio a
travs del cual tanto profesores como estudiantes pueden desarrollar actividades
individuales y colaborativas; siendo fundamental el poder administrar los diferentes
recursos y actividades. Los elementos de articulacin metodolgica se
fundamentan en los postulados del PEI, el cual hace nfasis en el papel central del
estudiante, quien es orientado y guiado por el docente, para que realice su propio
proceso de construccin de conocimiento de una manera autnoma e
independiente.





























8. RECURSOS DIDCTICOS

8.1. Youtube: es un sitio web en el cual los usuarios pueden subir y compartir
vdeos. Fue creado por tres antiguos empleados de PayPal en febrero de 2005.
4

En octubre de 2006, fue adquirido por Google Inc. a cambio de 1650 millones de
dlares y ahora opera como una de sus filiales. Actualmente es el sitio web de su
tipo ms utilizado en internet.

YouTube usa un reproductor en lnea basado en Adobe Flash para servir su
contenido (aunque tambin puede ser un reproductor basado en el estndar
HTML5, que YouTube incorpor poco despus de que la W3C lo presentara y que
es soportado por los navegadores web ms importantes). Es muy popular gracias
a la posibilidad de alojar vdeos personales de manera sencilla. Aloja una variedad
de clips de pelculas, programas de televisin y vdeos musicales. A pesar de las
reglas de YouTube contra subir vdeos con derechos de autor, este material existe
en abundancia, as como contenidos amateur como videoblogs. Los enlaces a
vdeos de YouTube pueden ser tambin insertados en blogs y sitios electrnicos
personales usando API o incrustando cierto cdigo HTML.

8.2. Ardora: es una aplicacin informtica para docentes, que permite crear sus
propios contenidos web, de un modo muy sencillo, sin tener conocimientos
tcnicos de diseo o programacin web.

Con Ardora se pueden crear ms de 45 tipos distintos de actividades,
crucigramas, sopas de letras, completar, paneles grficos, relojes, etc, as como
ms de 10 tipos distintos de pginas multimedia: galeras, panormicas o zooms
de imgenes, reproductores mp3 o flv, etc y siete nuevas "pginas para servidor",
anotaciones y lbum colectivo, lneas de tiempo, pster, chat, poster, sistema de
comentarios y gestor de archivos.

El profesor o profesora slo debe centrar su esfuerzo en los elementos a incluir,
no en su tratamiento informtico.

Una vez introducidos los elementos, mediante formularios muy sencillos, Ardora
crear la pgina web y los archivos necesarios, ahora slo necesitar un
navegador para visionar el contenido.

8.3. Force download: Es un sitio web que permite descargar videos de
YOUTUBE

8.4. Videobeam: El video proyector o video beam son equipos basados en la
tecnologa de cristal LCD o DLP. Reciben seal de un ordenador para ser
proyectada.

Computador Porttil: Una computadora porttil u ordenador porttil (en ingls:
laptop o notebook) es un ordenador personal mvil o transportable, que pesa
normalmente entre 1 y 3 kg. Los ordenadores porttiles son capaces de realizar la
mayor parte de las tareas que realizan los ordenadores de escritorio, tambin
llamados "de torre", con similar capacidad y con la ventaja de su peso y tamao
reducidos; sumado tambin a que tienen la capacidad de operar por un perodo
determinado sin estar conectadas a una red elctrica.

8.5. http://triviar.com/triviar-online/1240/datos-y-anecdotas-del-mundial-brasil-
2014 Este vnculo permite crear cuestionarios de seleccin mltiple con
opciones de respuesta online.








9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DESCRIPCIN TIEMPO
1. TRIVIA DE FUTBOL
Preguntas de seleccin
mltiple con cuatro
opciones de respuesta
online
2h
2. HISTORIA DEL
ARTE
Mediante el uso de sopa
de letras diseadas con
ARDORA encontrar
nombres de pintores y
obras de arte.
2h
3. CAMPOS DE
CONCENTRACIN
NAZI
Proyeccin de video con
preguntas guiadas para
responder
2h
4. SEGUNDA
GUERRA MUNDIAL
Sopa de letras elaborada
con ARDORA para
encontrar el nombre de
los lderes de la segunda
guerra mundial.
1h























10. EVALUACIN Y RESULTADOS ESPERADOS


Como profesores, mediante las TIC incorporadas a las actividades de aula
esperamos desarrollar un pensamiento analgico, deductivo, hipottico que
genere y refuerce los aprendizajes y estimular en nuestros alumnos la reflexin,
experimentacin, la creatividad y el nivel de anlisis.

La evaluacin se evidenci mediante el gran inters que prestaron los estudiantes
en el desarrollo de cada una de las actividades con el buen manejo que tuvieron
en cada uno de los temas.


































11. WEBGRAFA



http://www.bilib.es/noticias/noticia/articulo/las-tic-en-el-aula-herramientas-para-el-
aprendiza/

http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la
_comunicaci%C3%B3n

www.mineducacion.gov.co/

www.mintic.gov.co/

http://triviar.com/triviar-online/1240/datos-y-anecdotas-del-mundial-brasil-2014