Tema 1.

Aproximacin conceptual a la investigacin en

educacin.
Ou es nvestgar?
Reexonar sobre temas dversos, recoger nformacn, nterpretara, dear
respuestas y, namente, dfundras y compartras con os dems"
(Bsquerra, 2004)
"Recoger nformacn que se necesta para responder un nterrogante y,
de ese modo contrbur a resover un probema" (Booth et a, 2001)
Importante que los cientfcos difundan los resultados.
E|. Cotdano de nvestgacn
"ego de traba|o a casa y adverto que hay una manfestacn en a
cae de a ado Ou habr pasado? (probema). Le pregunto a un
vecno por o suceddo. En casa conecto a TV para conocer ms
detaes. Con ambas nformacones me genero una opnn (proceso
de nvestgacn)
Fases: 1. Surge pregunta . !uscar informacin en diferentes
medios ". #onclusiones $. #ompartir idea con el resto.
Por tanto, stuacones cotdanas son susceptbes de nvestgacn y su
resoucn soo responde a propstos personaes, aportando un
conocmento partcuar y ob|etvo.
%iferencia entre doxa o conocimiento vulgar e investigacin
cientfca:
Doxa: forma de conocmento prctco que se transmte drectamente
de unos a otros y est basada en creencas, autordad o ntucn.
Se puede convertir en una creencia que se puede investigar &
convertirse en algo cientfco.
Investigacin cientfca: ofrece conocmento demostrabe y
aceptabe como verdadero para cuaquer persona.
#uando nos ense'an la teora de la evolucin( la tenemos como
verdad.
Por tanto, se puede denr Investgacn centca: "actvdad
sistem)tica, controlada, emprica y crtica, de proporcones
*ipot+ticas sobre supuestas relaciones que exsten entre fenmenos
naturaes, a travs de a cua se obtene conocimiento centco o cenca"
Sistem)tica: rigurosa( ordenada( siempre siguiendo unos patrones.
,mprica: -A, .pertenece/ relativo a la experiencia0
1roporciones *ipot+ticas: Teoras que crees que pueden ser verdad
& se pueden compro2ar.
#aractersticas del conocimiento cientfco:
3rigen emprico: e punto de arranque es a observacn. Se basa en
hechos.
Aplica el m+todo cientfco: apcacn de panes eaborados para
responder a probemas con mtodos y tcncas abes.
,xige o24etividad: acuerdos nter e ntraobservadores que garantcen a
mparcadad y correspondenca con a readad estudada.
#ar)cter analtico: fragmenta a readad en eementos bscos (varabes)
para poder "romper" a compe|dad de os fenmenos.
Tiende a la especiali5acin: exsten dferentes enfoques en e acceso a
conocmento de un msmo ob|eto de estudo
6+todo #ientfco
"No se puede separar e conocmento obtendo de procedmento o
mtodo utzado para eo" (Bsquerra, 2004)
Ou es e mtodo centco?
Etmogcamente, a paabra mtodo derva de grego met (ms a, n)
y hods (camno); es decr, camno para consegur un n. Por tanto , se
puede denr como:
"dferentes modos o procedmentos utzados en a nvestgacn para
obtener os datos que se utzarn como base para nferr, nterpretar,
expcar y predecr a readad"
Tpos de mtodos centcos?
MTODO INDUCTIVO
Pretende formuar eyes o regas centcas a partr de estudo sstemtco
de unos casos ndvduaes y a generazacn de esa observacn
#omien5a por casos individuales: genera una le& o regla cientfca
de a2a4o a arri2a.
MTODO DEDUCTIVO Se parte de una teora existente & se comprue2a
en la propia realidad.
La dreccn que sgue para eabora teoras va de o unversa o genera
a o partcuar y rea. E nvestgador parte de una teora genera
con a nadad de ampara, precsara o contrastara con a
readad.
MTODO CIENTFICO #om2inacin de los anteriores. 1artes de una
teora que parte de varias teoras las cuales confrmaran la teora.
#ompro2ar que los escrito es real.
Es a accn de apcar ambas estrategas, para obtener conocmento
centco en un msmo proceso denomnado mtodo hpottco-
deductvo. Incuye dos actvdades bscas: e razonamento gco
y a observacn
MTODO INDUCTIVO. E|empos:
E|empo de razonamento nductvo competo:
Ricardo y Mabel tienen tres perros: Pepo, Draco y Frida.Pepo es de color
negro.Draco es de color negro.Frida es de color negro.Por lo tanto,
todos los perros de Ricardo y Mabel son de color negro.
E|empo de razonamento nductvo ncompeto:
Pepo es un perro de color negro.Draco es un perro de color negro.Frida es
un perro de color negro.Por lo tanto, todos los perros son de color
negro.
MTODO DEDUCTIVO. E|empo: ,l agua *ierve a 1778( cuando
enciendes la vitro & en 17 min. Alcan5a los 1778( entonces el
agua *ierve a los 17 min.
Los m9sculos de os brazos son de bras estradas que responden a os
impulsos vountaros de a corte5a parietal de ado opuesto. Cuando
exsten lesiones en a regn pareta, se pierde el control de agunos
mscuos vountaros, entre otros, de brazo. Despus de accidente donde
e pacente recb un golpe en la ca2e5a, perdi el control de
movmento de sus brazos, as que es muy probabe que tenga una lesin
en la corte5a parieta.
MTODO CIENTFICO. E|empo
Una pedagoga observa que en os arededores de un barro perfrco a a
cudad de Santander a pobacn nfant consume ms amentos
ecogcos que os orundos de barros ms cercanos a centro de a cudad.
Una vez hecha esta observacn se pregunta por qu es esto as? y,
desarroa un traba|o de campo, recogendo ms evdencas para
contrastaras
:I1;T,SIS. La pedagoga de e|empo anteror estabece una hptess,
posteror a a observacn, para expcar e consumo de amentos ecogcos
de a pobacn nfant de Santander: a pobacn de esos barros
perfrcos tene huertas ecogcas cerca de su vvenda, que venden sus
productos a precos ms asequbes que os ofrecdos a a pobacn de
centro de a cudad, como consecuenca os hbtos amentcos de a
pobacn nfant, han me|orado.
1osi2ilidad de adquirir alimentos ecolgicos m)s 2aratos en
*uertas ecolgicas( los *)2itos alimenticios de la po2lacin infantil.
<a posi2ilidad de adquirir alimentos ecolgicos en *uertos
ecolgicos( cerca de casa( me4ora los *)2itos alimenticios de la
po2lacin infantil.
%,%=##I3>,S. S es a posbdad de adqurr amentos ecogcos en
huertas cercanas ms baratos, o que me|ora os hbtos amentcos: a) a
pobacn nfant de barros perfrcos a a cudad tendr os msmos
hbtos amentcos saudabes que a pobacn nfant rura de Cantabra;
y b) La pobacn nfant de centro de Santander con facdades de
transporte pbco a barros perfrcos con huertas ecogcas, me|orar sus
hbtos amentcos.
#3>T-ASTA#I;>. La pedagoga anaza durante un curso escoar competo,
as dferencas en os hbtos amentcos de a pobacn nfant de centro
de Santander y a pobacn nfant de un barro perfrco con huertas
ecogcas en su entorno.
<a pedagoga dise'a instrumentos de recogida de datos. <os acopla
& anali5a la informacin o2tenida durante el curso.
Fases del m+todo cientfco
Panteamento de probema y revsn bbogrca
Formuacn de as hptess y sus consecuencas
Eeccn de a va metodogca ms adecuada
Formuacn y vercacn de hptess
Interpretacin & generali5acin de los resultados
1. 1lanteamiento del pro2lema & revisin 2i2liogr)fca
En un aua de E. Infant e docente propone a os nos 2 tpos de
ustracones a copar. stas varan en coor, forma, dstrbucn de motvos
y, e educador 3!S,-?A que todos os nos de case escogen e msmo
modeo para coparo. Por qu?
. Formulacin de las *iptesis & sus consecuencias
La aprox. sstemtca a aua permtra eaborar teoras y expcacones
sobre esa readad, se podra hacer a travs de entrevstas y observacones
para poder conocer os motvos de su eeccn. A partr de ah se podra
eaborar una expcacn terca: "e aumnado de nfant muestra ms
nters por os estmuos vsuamente atractvos (coores, tamao de
mgenes, dstrbucn homognea) y una :I1;T,SIS: "S combnamos
recursos audiovisuales con mtodos de enseanza tradcona
aumentaremos a motvacn para e aprendza|e en E. I."
". ,leccin de la va metodolgica m)s adecuada
La nvestgacn en e mbto educatvo se caracterza por una puradad
metodogca, pero hay que seecconar os procedmentos de acuerdo con
os ob|etvos, a muestra, e nve de contro estabecdo, etc.
$. Formulacin & verifcacin de las *iptesis
Se necesta eaborar un dseo de nvestgacn, seecconar os
nstrumentos de recogda de nformacn y anazar a nformacn.
@. Interpretacin & generali5acin de los resultados
A a uz de a teora, de cara a un posbe rea|uste de a msma
#oncepto de <e&( Teora & 6odelo
<,A: es una relacin constante entre dos o ms varabes que expresa
una generali5acin basada en una confrmacin emprica (que se
puede demostrar). La funcn de as eyes es controar o predecr a
readad ob|eto de estudo.
,4emplo. Ley de Mvto. de Newton: "A toda accn se opone una reaccn
contrara de gua potenca
T,3-BA: es un sstema de generazacones que expca cases partcuares
de fenmenos medante a especcacn de conceptos, regas, etc.
que os reaconan. Las teoras permten organzar e ntegrar e
conocmento mostrando que todos os hechos estn nterreaconados
con coherenca.
,4emplo. La epstemooga gentca de Paget
63%,<3: es una confguracin ideal que representa de forma
smpcada una t. ,4emplo. Modeos de educacn mutcutura
Mtodos de nvestgacn en Educacn
6CT3%3 ,D1,-I6,>TA< Erupos *eterog+neos.
Expermentar es e acto de repetr vountara o nvountaramente una
experenca producto de a observacn preva.
<a experimentacin cientfca consta de dos partes: o2servacin e
interpretacin.
,l fn que persigue es encontrar la relacin que *a& entre la ?I & la
?%.
,leccin del pro2lema (cmo afectan e tpo de evauacn educatva a
aprovechamento de os estudantes?).
Formulacin de *iptesis. Formuacn tentatva de una soucn
(apcando una evauacn formatva, compartda y contnua a os
estudantes, estos me|orarn su aprovechamento)
-ecopilacin de datosFexperimentacin. Se hacen pruebas para saber
s as hptess son verdaderas o no, formando un G. Expermenta y un G.
Contro, estabecendo as varabes VD y VI.
Interpretacin. Hay que aportar cuanttatvamente e mpacto o no de a
hptess, por medo de pruebas estadstcas
6CT3%3 #=ASIF,D1,-I6,>TA< Erupos *eterog+neos.
La investigacin cuasiexperimental aquea en a que exste una
exposcn, una respuesta y una hptess a contrastar, pero no existe
grupo control propamente dcho.
Comparte gran parte de as caracterstcas de un expermento, pero as
comparacones en a respuesta de os su|etos se reazan entre grupos Gno
equivalentesH, es decr, grupos que se pueden dferencar en muchos otros
aspectos adems de a exposcn. La principal difcultad ser egar a
dferencar os efectos especcos de tratamento (exposcn) de aqueos
efectos nespeccos que se dervan de a fata de comparabdad de os
grupos a nco y durante e estudo, o que compromete a vadez nterna
de estudo. En e caso de que no exsta grupo contro, no se podr asegurar
que os cambos aparecdos sean debdos a a propa ntervencn, o a otras
ntervencones o factores no controados.
,< 6CT3%3 %,S#-I1TI?3 .o2servacin0 %escri2e la situacin so2re
una realidad especifca.
Consste en descrbr e nterpretar una conducta especca en su estado
actua y en su forma natura reaconada con otras conductas. Los mtodos
descrptvos son:
a0 <a o2servacin naturalista. Basada en a observacn drecta de a
conducta mtndose a descrbra.c0 ,ncuesta. Basada en a observacn
ndrecta de una muestra apcando cuestonaros, nventaros, test, etc, con
a nadad de recoectar nformacn de estado actua de una acttud frente
a determnados hechos. e0 ,studios de seguimiento. Se reazan para
evauar e xto de programas, recursos, tcncas, una vez se hayan
apcado.
f0 6+todo de ex postfacto. Tene por nadad nvestgar posbes
reacones causaes consderando manfestacones y resutados que ya se
deron, para eo se parte de una stuacn termna actua para ndagar
haca atrs e dentcar a travs de os datos dsponbes, os posbes
factores causaes.
6CT3%3 %, %,SA--3<<3
Tene por nadad nvestgar os prncpos o patrones de desarroo y/o
cambos de conducta de un organsmo en funcn de tempo. Puede ser de
dos tpos:
- 6+todo longitudinal, a msma muestra de su|etos es estudada,
ntensamente durante un argo perodo de tempo.
- 6+todo transversal, estuda dversas muestras de su|etos de dstntos
nvees de edad en un msmo momento en e tempo.
6CT3%3 #3--,<A#I3>A<
Persgue fundamentamente determnar el grado en e cua as
variaciones en uno o varios factores son concomitantes con a
variacin en otro u otros factores. La exstenca y fuerza de esta
covaracn normamente se determna estadstcamente por medo de
coecentes de correacn. tenendo en cuenta que esta covaracn no
sgnca que entre os vaores exstan reacones de causadad, pues stas
se determnan por otros crteros.
,4emplo de investigacin correlacional:
En un grupo de estudantes, determnar a reacn entre ntegenca (C),
estado nutrcona, educacn y nve de ngreso de os padres
6CT3%3 ,T>3E-IFI#3
La etnografa se traduce etmogcamente como e estudio de las etnias
y sgnca e anss de modo de vida de una raza o grupo de
individuos, medante a o2servacin & descripcin de o que a gente
hace, cmo se comportan y cmo nteractan entre s, para descri2ir sus
creencas, vaores, motvacones, perspectvas & cmo estos pueden
variar en dferentes momentos y crcunstancas.
6CT3%3 %, ,ST=%I3 %, #AS3S
Basado en a observacn y/o entrevsta drecta de casos en crcunstancas
prevstas o controadas donde e nvestgador recopa datos actuaes de
examnado, su hstora de vda, su entorno y a nterreacn de estos
factores, que permtrn comprender y expcar e por qu? De su conducta
y a posbdad de a modcacn de a msma.
6CT3%3S 3-I,>TA%3S A 3!T,>,- #3>3#I6I,>T3 A1<I#A%3
PRETENSION: Comprender a readad educatva para transformara
OB|ETIVO: Proporconar datos crtcos que permtan garantzar que as
decsones que se tomen aseguran a obtencn de me|ores resutados
educatvos
RESPUESTAS A PROBLEMAS DEL TIPO:
Ou hay que hacer para ntroducr a educacn en vaores en a ESO?
Cues son os eementos ms ecaces de un programa de educacn
ntercutura en E. Prmara?
Ou necesta e profesorado para evar a cabo una buena evauacn
formatva?
La nvestgacn educatva
%,FI>I#I;>
con4unto sstemtco de conocimientos acerca de a metodooga
centca apcada a a nvestgacn de carcter emprco sobre dferentes
aspectos educatvos.
#A-A#T,-ISTI#AS
Se desarroa a travs de os m+todos de investigacin
Pretende desarroar conocmento centco sobre educacn, resover
probemas, me|orar a prctca y as nsttucones educatvas.
Est organi5ada & es sistem)tica para garantzar a cadad de
conocmento obtendo.
,> ,%=#A#I;> S, ,S1,-A %, ,<<AJ
que aporte un conocmento sstematzado, basado en evdencas
demostrabes, como base para tomar decsones en a prctca o en a
potca educatva.
!,>,FI#I3S 1-I#TI#3S I>6,%IAT3S K=, 1-313-#I3>A <A
I>?,STIEA#I;>
AA=%A A #361-,>%,- e tema estudado de un modo que nngn otro
tpo de tarea puede guaar.
FA?3-,#, el T-A!AL3 A=T;>363, a aprender competencas de
nvestgacn y redaccn como: recoger nformacn, organzara
coherentemente, nformar de forma abe y persuasva.
%,SA--3<<3 %, =>A 6,>T, #-BTI#A para nterpretar a ngente
cantdad de nformacn que nos ega, a posbdad de hacer tus propas
preguntas y encontrar tus propas respuestas.
Conocer cmo se hace un proyecto de nvestgacn, 1,-6IT, ,?A<=A-
I>T,<IE,>T,6,>T, a nvestgacn de otras personas y comprender e
tpo de tareas que subyacen en o que dcen os expertos.
S, ,D1,-I6,>TA #;63 S, %, %,SA--3<<A #3>3#I6I,>T3 a partr
de respuestas a preguntas de nvestgacn que dependen de os propos
ntereses y metas personaes y, de a reevanca o necesdades socaes.
1aradigmas de investigacin
Positivismo
Los probemas surgen de teoras exstentes, a a ncatva de nvestgador.
E dseo es estructurado pre|ado, no admte varacones sustancaes en
su desarroo.
Interpretativo
Los probemas son os orgnaros de grupo soca a nvestgar. E ob|etvo es
conocer una stuacn y comprendera a travs de a vsn de os su|etos.
E dseo es aberto, exbe y emergente.
Desde la perspectiva crtica
Los probemas parten de stuacones reaes, arrancan de a accn. Su
ob|etvo es transformar y me|orar esa readad.
E dseo es dactco, se genera a travs de dogo y consenso de grupo
nvestgador y, se renueva con e tempo, convrtndose en un proceso
espra.
Tradconamente os paradgmas se han tratado dcotmcamente:
metodooga CUANTITATIVA VS CUALITATIVA: explicar frente a
comprender; conocmento nomot+tico frente a conocmento
idiogr)fco; nvestgacn positivista frente a nvestgacn *umanstica.
Esta dcotoma derva de dos grandes tradcones oscas: reasmo e
deasmo.
Ante e probema paradgmtco se pantean dversas poscones:
a) Incompati2ilidad de paradgmas. Si utili5as cuantitativo( no puedes
utili5ar cuantitativo & vicerversa.
b) #omplementariedad de paradgmas. Son complementarios.
S ben a termnooga para denomnar a os paradgmas es ampa,
habaremos de paradgma positivista( interpretativo & sociocrtico
como categoras que recogen y carcan me|or e sentdo de as
perspectvas de nvestgacn.
Modadades nvestgacn educatva
Investgacn emprco-anatca cuanttatva
Toma os m+todos de as cencas sconaturaes.
Su o24etivo es expcar, predecr y controar os fenmenos educatvos.
Estabece como criterios de calidad a: vadez, abdad y ob|etvdad.
Se basa en instrumentos que mpcan cuantcacn de hechos: test,
cuestonaros, escaas, entrevstas estructuradas, etc.
E an)lisis de datos es deductvo y estadstco.
La realidad es ago externo a nvestgador, nca y tangbe, que puede
fragmentarse en varabes.
Pretende formular eyes y expcacones ob|etvas.
E investigador es vsto como un ser ob|etvo y bre de vaores.
Esta metodologa es consderada insufciente para expcar a
compe|dad de a readad educatva
?alide5: ree|a a co*erencia de o consegudo con un nstrumento,
reaconndoa con o que se desea obtener: ree|a, por tanto, a
relacin de os datos obtendos con a nadad para a que se han
recogdo o, o que es o msmo, a vadez mpca que a prueba
cumple o que se pretende que cumpa y mide o que se pretende
que mda.
Fia2ilidad: tradconamente entendda en trmnos de "consstenca",
pone de manesto a precisin de una medda, es decr, cunto se
acerca a a verdad. De modo ms concreto, hace referenca a a
constancia con que una evauacn se mantene en una pobacn
determnada, cuando se mantene dntca as crcunstancas en
que se produce. La abdad de una prueba se evdenca a travs
de a consstenca de a vaoracn emtda por un msmo evauador
a o argo de tempo.
#riterio de calidad de investigaciones cuantitativas.
2. Investgacn constructvsta-cuatatva
Su o24etivo es comprender cmo os su|etos expermentan, percben,
crean, modcan o nterpretan a readad educatva en a que estn
nmersos.
Estabece como criterios de calidad a: credbdad, transferenca,
dependenca y conrmabdad
Se basa en instrumentos como: a observacn partcpante, a entrevsta
nforma, os daros, e anss de documentos, etc.
E an)lisis de datos suee mpcar varas etapas: reduccn,
categorzacn, representacn, vadacn e nterpretacn. Proceso ccco
nteractvo.
La realidad se estuda recurrendo a os puntos de vsta de os su|etos
mpcados en as stuacones educatvas.
E investigador ntenta penetrar en e nteror de a persona y entendera
"desde dentro" admtendo a nuenca de os vaores.
#redi2ilidad. Consste en e vaor de verdad de a nvestgacn (que os
resutados se a|usten a a readad)
#riterio de investigaciones cualitativas.
Transferi2ilidad. Se reere a a posbdad de que a nformacn pueda
proporconar conocmento prevo en otros contextos de caracterstcas
smares; es decr, pueda apcarse como nformacn referenca en otros
contextos.
%ependencia. Trata de denomnar a consstenca de os datos. Hace
referenca a a abdad de a nformacn, a a permanenca y sodez de a
msma en reacn a tempo.
#onfrma2ilidad. Hace referenca a ntento de proporconar una
nformacn o ms consensuada posbe y por tanto, encamnada a a
ob|etvdad y neutradad.
?arios investigadores vean & consensuen los datos para llegar al
mismo resultado.
3. Investgacn-accn
Su o24etivo es resover un probema rea concreto, sn reazar
generazacones con pretensones tercas. Por tanto, me|orar a prctca
educatva en un ugar determnado.
1rincipios comunes:
Ku+ investigar Probemas especcos de educacn, para resoveros. Por
e|.: os probemas prctcos de os profesores.
Kui+nes reali5an la investigacin
Con|untamente nvestgadores y os que vven e probema prctcamente.
Soo os profesores/drectvos de centros, debdamente especazados.
#mo investigar as opcones metodogcas pueden ser mxtas desde
mtodos cuanttatvos a mtodos cuatatvos.
1ara qu+ investigar contrbur a a resoucn de probemas, cambar y
me|orar a prctca educatva.
32st)culos investigacin educativa
32st)culos t+cnicos. >o se pueden medir datos no o2serva2les *a&
que 2uscar otros o2serva2les.
No es fc obtener y medr datos nternos de as personas (ntereses,
motvacn), a no ser drectamente observabes, sno a travs de sus
manfestacones. Por tanto, os nstrumentos (entrevstas, test, etc.) no
tenen tanta precsn como de as CCNN.
32st)culos am2ientales
Las varabes que ntervenen en Inv. Educatva (edad, sexo, nve
sococutura) deren de unos ambentes a otros, por tanto dcuta a
generazacn o extrapoacn de datos.
32st)culos o24etivos
En educacn no todo ha de ser nvestgado ba|o e P. Postvsta (readad
observabe y cuantcabe), exsten otras readades (creencas,
sgncados) que afectan a profesona, no son cuantcabes, pero han
de ser guamente nvestgadas.
32st)culos +ticos
E nvestgador tene a obgacn de respetar os derechos de su|eto
nvestgado reaconados con su personadad, ntmdad, afectvdad, etc.