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GUIA DE PRODUCTOS DEL CURSO DE METODOS ESTADISTICOS

ESCUELA DE POST GRADO








INFORME ESTADISTICO DE





(Times New Roman 14 ptos.)


METODOS ESTADISTICOS


AUTOR: (Times New Roman 14 ptos.)
Bach. .. (Times New Roman 12 ptos.)



DOCENTE: (Times New Roman 14 ptos.)
(Times New Roman 12 ptos.)

LNEA DE INVESTIGACIN: (Times New Roman 14 ptos.)
..(Times New Roman 12 ptos.)



LIMA PER (Times New Roman 14 ptos.)


2013 (Times New Roman 12 ptos.)





PROTOCOLO DE LOS PRODUCTOS OBSERVABLES

La experiencia curricular Mtodos Estadsticos, administrada por la Oficina de Investigacin de la Escuela de
Postgrado de la UCV, est orientada, fundamentalmente, a la aplicacin de mtodos y procedimientos
estadsticos, tanto descriptivos como inferenciales, que se requieren para el planeamiento y ejecucin del
diseo metodolgico de la investigacin de tesis que deben desarrollar los estudiantes de postgrado.
Considerando que existe software general y especializado que facilita el procesamiento de los datos, as
como la presentacin y anlisis de los resultados; la enseanza-aprendizaje de la asignatura debe centrarse
prioritariamente en la interpretacin de los resultados con el propsito de describir, explicar y predecir, segn
sea el caso.
La finalidad de esta gua es orientar a los docentes de Mtodos Estadsticos, sobre los productos observables
de la asignatura y las principales actividades que se deben realizar durante el desarrollo de la misma, para
que los estudiantes obtengan los logros previstos, evidenciados en los productos observables.

1. OBJETIVOS DE LA GUA

1) Establecer productos observables que evidencien los logros de las sesiones de clase y de las
unidades de aprendizaje.
2) Orientar la planificacin de actividades que deben realizar los estudiantes para desarrollar las
competencias establecidas en la experiencia curricular
3) Presentar ejemplos para las principales actividades a realizar.

2. COMPETENCIA QUE DEBE LOGRAR EL ESTUDIANTE
Aplica mtodos y procedimientos estadsticos descriptivos e inferenciales a la investigacin cientfica,
utilizando software, e interpreta los resultados con sentido crtico, a partir de la revisin de los
conceptos estadsticos descriptivos e inferenciales.

3. PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES

El docente debe planificar las actividades, correspondientes a las sesiones de clase consideradas en
el slabo, con el propsito de desarrollar las capacidades y alcanzar los logros establecidos.
Asimismo deber elaborar un cronograma de control de avance y presentacin de los productos
observables.
Considerando que debe dedicarse el mayor tiempo posible de las sesiones de clase, a la descripcin
y anlisis de los resultados obtenidos como producto del procesamiento estadstico computarizado,
debe minimizarse el tiempo dedicado a la realizacin de clculos. Es importante planificar la
participacin grupal de los estudiantes en la resolucin de ejercicios en el aula y como trabajos
encargados
Para facilitar la descripcin y anlisis de resultados obtenidos, luego del procesamiento estadstico
computarizado, el docente debe presentar resultados obtenidos aplicando algn software conocido.
Estos resultados pueden ser utilizados para ejemplos de clase, ejercicios de clase y para trabajos
encargados.

4. PRODUCTOS OBSERVABLES
Los productos observables de la experiencia curricular deben consistir en informes escritos que
enfaticen la aplicacin de los mtodos y procedimientos estadsticos descriptivos e inferenciales,
que se requieren para el diseo metodolgico del proyecto de investigacin de tesis, as como para
su ejecucin.
4.1. Producto observable de la primera unidad
Descripcin e interpretacin de resultados, a partir de cuadros, grficos y medidas obtenidos
mediante procesamiento estadstico computarizado de una matriz de datos.
Clculo de tamaos de muestra para casos reales, seleccin de muestras y evaluacin de la
confiabilidad de cuestionarios.
4.2. Producto observable de la segunda unidad
Interpretacin de la correlacin entre variables cuantitativas e interpretacin de los coeficientes
de regresin y determinacin, obtenidos a partir del procesamiento computarizado de una
matriz de datos.
4.3. Producto observable de la tercera unidad
Interpretacin y anlisis de pruebas estadsticas obtenidas a partir del procesamiento
computarizado de una matriz de datos. Pruebas de hiptesis sobre medias, comparacin de
medias, proporciones, comparacin de proporciones, correlacin cuantitativa y relacin entre
variables cualitativas.



Esquema para el anlisis estadstico

Anlisis estadstico descriptivo
(Presentacin de tablas de frecuencia univariadas y bivariadas con sus respectivos grficos e interpretacin.
Las tablas y grficos deben presentarse en el siguiente orden:
1. Numeracin de la tabla.
2. Ttulo de la tabla (que, como, donde, cuando)
3. La tabla
4. La fuente
5. Interpretacin
6. Anlisis de los resultados.
7. Numeracin de la figura
8. Ttulo del figura
9. La figura


El esquema de la presentacin del Informe Final del anlisis estadstico
Ttulo
1. Introduccin
2. Formulacin de objetivos
3. Poblacin, muestra y muestreo
4. Identificacin y clasificacin de variables
5.- Operacionalizacin de variables
6.- Hiptesis estadstica
7.- Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de datos
8.- Anlisis estadstico
9.- Conclusiones.
10.- Referencias Bibliogrficas
ANEXOS
ANEXO 1. Instrumento de medicin (modelo del cuestionario)
ANEXO 2. Matriz de los datos (SPSS)



CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades Semana
1
Semana
2
Semana
3
Semana
4
Semana
5
Semana
6
Identificacin de variables y procesos de
operativizacin

Recojo y consistencia de datos
Procesamiento de la informacin
Anlisis estadstico y proceso de
descripcin e interpretacin

Propuesta del estadstico para la prueba
de hiptesis

Discusiones y conclusiones
Sustentacin del informe de
investigacin descriptiva




















Esquema detallado (ejemplo)

TTULO
RELACIN ENTRE EL ESTADO NUTRICIONAL Y DESEMPEO ACADMICO DE ESTUDIANTES
DEL COLEGIO PNP JUAN INGUNZA VALDIVIA SECCIN PRIMARIA, CALLAO; JUNIO 2012.

1. INTRODUCCIN

(Realizar una breve descripcin del planteamiento del problema y la formulacin de ste en forma de
pregunta. Esta descripcin debe citarse segn el tipo de referencia que se va a utilizar)
Ejm:
El inters de realizar el trabajo de investigacin sobre la relacin del estado nutricional y el desempeo
acadmico, deriva de la preocupacin de muchos estudios realizados, obteniendo los siguientes
resultados de desnutricin en nuestro pas en el ao 2010, como en Huancavelica (44,7%), Cajamarca
(32,0%), Hunuco (31,0%), Apurmac (30,9%), Ayacucho (30,3%) y Cusco (29,1%); siendo estos los
departamentos con mayores ndices de analfabetismo, por eso nuestro objetivo principal para realizar
este estudio es, determinar la Relacin entre el estado nutricional y desempeo acadmico de estudiantes
del colegio IE PNP Juan Ingunza Valdivia seccin primaria, Callao; Junio 2012 ; para conocer las
consecuencias que ocasiona un estado nutricional inadecuado ,identificar la funcin del profesional de
enfermera como parte del quehacer a travs del control de crecimiento y desarrollo que realiza durante la
atencin, a fin de conseguir la participacin activa de los padres sobre el cuidado de sus hijos.
En los captulos se desarrolla el planteamiento del problema, formulacin del problema, seguida de la
formulacin de objetivos especificando que es lo que se quiere hallar, extendindose en objetivos
especficos, se delimita la poblacin y se obtendr la unidad de anlisis, posteriormente se identificaran
las variables con las cuales trabajaremos en nuestra investigacin y poder as clasificar segn su
naturaleza categoras o modalidades y escala de medicin la obtencin de resultados confiables y
finalmente se presentan las referencias bibliogrficas, y anexos.

2. FORMULACIN DE OBJETIVOS (Utilizar verbos en infinitivo (determinar, identificar, describir, analizar,
comparar, etc.)

3.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar la relacin entre el estado nutricional y desempeo acadmico de los estudiantes de
la IE PNP Juan Ingunza Valdivia seccin primaria, Callao; Junio 2012.
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar el estado nutricional mediante: ndice de Masa corporal (I.M.C.) en los estudiantes de
la IE PNP Juan Ingunza Valdivia seccin primaria, Callao; Junio 2012.
Identificar el rendimiento escolar en los estudiantes de la IE PNP Juan Ingunza Valdivia seccin
primaria, Callao; Junio 2012.
Conocer el grado de relacin entre el estado nutricional y el desempeo acadmico en los
estudiantes de la IE PNP Juan Ingunza Valdivia seccin primaria, Callao; Junio 2012.

4. POBLACIN, MUESTRA Y MUESTREO

Poblacin: La poblacin comprende los 164 estudiantes de la IE PNP Juan Ingunza Valdivia seccin
primaria, Callao; Junio 2012
Muestra: El tamao de muestra se calcul con la siguiente frmula:

( )

()

( )

Donde:
Z=1.96 (para el nivel de confianza del 95%)
e=0.05 (error de estimacin)
N=164 (tamao de poblacin)
p=0.50
Reemplazando:

()

( )

( ) ()

( )


La muestra est conformada por 51 estudiantes de la IE PNP Juan Ingunza Valdivia seccin primaria,
quienes fueron seleccionados aleatoriamente a travs del muestreo aleatorio simple.

5. IDENTIFICACIN Y CLASIFICACIN DE VARIABLES

(Identificar las variables con sus respectivas modalidades o categoras y clasificar segn su naturaleza y
funcin, finalmente anote el tipo de escala, como se muestra en la siguiente tabla)



Variable Modalidades
Clasificacin
segn su
naturaleza
Clasificacin
Segn su
funcin
Escala de
medicin
Variable
Modalidades o
Categoras
Clasificacin
Segn Naturaleza
(Variable Cualitativa Nominal
Variable Cualitativa Ordinal
Variable Cuantitativa Discreta
Variable Cuantitativa Continua)
Clasificacin
Segn Funcin

(Independiente o
Dependiente)
Escala de
Medicin



Estado
nutricional
Sobrepeso 2
Sobrepeso 1
Peso insuficiente
Normopeso
Variable cualitativa Independiente Ordinal
Rendimiento
acadmico
Bajo
Medio
Alto
Variable cualitativa Dependiente Ordinal


6. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES




7. HIPTESIS ESTADSTICA (Principalmente aquellos trabajos que cuentan con dos variables)

H0: No existe relacin entre el estado nutricional y el desempeo acadmico en los estudiantes IE
PNP Juan Ingunza Valdivia seccin primaria, Callao; Junio 2012.
H1: Existe relacin entre el estado nutricional y el desempeo acadmico en los estudiantes IE PNP
Juan Ingunza Valdivia seccin primaria, Callao; Junio 2012.
8. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS (Describir el mtodo, tcnica y el
instrumento de recoleccin de datos. Indicar fuentes primarias y/o secundarias)

VARIABLES
DEFINICION
CONCEPTUAL
DIMENSIONES INDICADORES TEMS
ESTADO
NUTRICIONA
L
El estado nutricional
es la resultante final
del balance entre
ingesta
requerimiento de
nutrientes.






Alimentacin
Hbitos y conductas
alimentarias
Toma desayuno?
1.Nunca
2.Casi nunca
3.A veces
4.Casi siempre
5.Siempre
Hora promedio que
ingiere sus alimentos
A qu hora toma su
desayuno regularmente?
A las______
Toma de decisiones
alimentarias
saludables
Consume comida chatarra?
1.Siempre
2.Casi siempre
3.A veces
4.Casi nunca
5.Nunca
Consume frutas y verduras a
diario?
1.Nunca
2.Casi nunca
3.A veces
4.Casi siempre
5.Siempre

Nutricin en el mbito
escolar
Antes de ir al colegio
almuerzas?
1.N.unca
2.Casi nunca
3. A veces
4.Casi siempre
5.Siempre
Cul de estos alimentos
consume en el recreo?
1.Frutas
2.Gaseosa
3.Golosina
4.Snacks
5.Hamburguesa
ndice de Masa
Corporal (IMC)
Talla Talla: ______
Peso Peso:_______

Se utiliz el mtodo de la ENCUESTA (porque se est trabajando con un tamao de la muestra) a travs
de la tcnica de la ENTREVISTA, para lo cual se elabor un CUESTIONARIO, para identificar el
rendimiento acadmico y estado nutricional de los estudiantes.
El cuestionario consta de 3 partes: en la parte 1 Datos Generales como: nombre y apellidos, edad, sexo,
grado y seccin; en la parte 2 Datos Especficos como: los alimentos que ingieren a diario los estudiantes
tanto en su casa como en su centro educativo, considerando tambin su peso y talla de cada estudiante y
por ultimo en la parte 3 donde se obtienen las notas de su rendimiento acadmico de cada estudiante.
Se utiliz el programa SPSS v.19 que nos permiti obtener los porcentajes y frecuencias. Los resultados
se evidencian en tablas y grficos.

9. ANLISIS ESTADSTICO

A) Anlisis estadstico descriptivo (Presentacin de tablas de frecuencia univariadas y bivariadas con
sus respectivos grficos e interpretacin. Las tablas y grficos deben presentarse en el siguiente orden:



Ejemplo Correlacional

Rendimiento Acadmico en las reas de Comunicacin y Matemticas en estudiantes del Tercer Grado de
Primario de La Institucin Educativa N 2022 , Los Olivos, Lima, ao 2012.

Descripcin de resultados
Para el proceso del tratamiento estadstico de los datos, procedemos a determinar los intervalos de
especificaciones, en cuanto a los ndices del instrumento orientado al grado de apreciacin, permitindonos
determinar en cuanto a la comprensin lectora y el rendimiento acadmico en las reas de comunicacin y
matemticas: inicio, proceso, esperado, destacado
Tabla 1
ndices con respecto a los rangos del instrumento de comprensin lectora y el rendimiento
acadmico
ndices Puntuacin del
rendimiento acadmico
Puntuacin de la
comprensin lectora
Inicio [0 - 7] [0 19]
Proceso [8 13] [20 39]
Esperado [14 21] [40 59]
Destacado [22 - 28] [60 - 80]


Tabla 2
ndice correspondiente con respecto a los rangos del instrumento de la comprensin
lectora
ndices Comprensin
literal
Org. De la
informacin
Com.
inferencial
Com. crtica
Inicio [0 5] [0 2] [0 9] [0 - 2]
Proceso [6 11] [3 4] [10 19] [3 4]
Esperado [12 17] [5 6] [20 29] [5 - 6]
Destacado [18 - 24] [7 - 8] [30 - 40] [7 - 8]

Al respecto, en las tablas anteriores se presentan los rangos de los ndices que sern tomados para el
procesamiento, presentacin de tablas, figuras y la toma de decisiones, las determinaciones de los rangos de
trabajo bajo los lineamientos estadsticos, tomando los limites inferiores y mximos, para determinar las
clases en cada ndice, as mismo durante el proceso del anlisis de datos, se tomaran los lineamientos de la
conformacin de celdas conjuntas, si el caso se presentara donde el esperado es menor a cinco se proceder
a la recategorizacin para el proceso del anlisis de los datos en tablas de contingencia.

Tabla 3

Bondad de ajuste para la determinacin del tipo de distribucin de los datos

Datos de Instrumentos de la variable
de estudio
Kolmogorov-Smirnov
a

Estadstico gl Sig.
Comprensin lectora 0,082 231 ,001
Rendimiento acadmico de matemtica y
comunicacin
0,054 231 ,002
*


Con el fin de asumir la prueba estadstica para el anlisis de la hiptesis de la investigacin,
procedemos a determinar el tipo de distribucin de los datos en el caso de la proveniencia de
distribuciones normales; al respecto la muestra asumida es relativamente grande procedemos el
anlisis por la prueba de bondad de ajuste con el estadstico Klmogorou Smirnou asumido a un nivel
de significacin del = 0.05 frente al _value de 0.001 y 0.002 resultados de las variables Gestin
del aula de innovacin y trabajo educativo con TIC respectivamente, como el _value es menor al
nivel de significacin , siendo esta comparacin suficiente para determinar que los datos obtenidos
no provienen de muestra de distribuciones normales, por lo tanto los datos sern analizados por la
prueba no paramtrica de asociacin del Chi cuadrado y el Rho de Sperman


a. Anlisis de los resultados generales de la investigacin



Figura 1. Niveles de comprension lectora y el rendimiento academico de las areas de
comunicacion y matematica de la IE 2022 Los Olivos.

De la figura se aprecia que el 10% de los nios se encuantran en un nivel de inicio y proceso en comprension
lectora frente al nivel de inicio en el rendimiento de comunicacion y matematica, as mismo el 28% de los
nios se encuentran en un nivel de esperado en comprendion lectora frente al nivel esperado en rendimiento
en comunicacion y matematica, sin embargo el 14% de los nios presentan un logro significativo destacado y
esperado entre las variables de estudio; en conjunto de los datos obtenidos se visualiza la distribucion
aceptable del rendimiento academico en el area de estudio y la comprension lectora.

Hiptesis general de la investigacin


Ho : No es positiva ni significativa la relacin entre la comprensin lectora y el rendimiento acadmico en las
reas de comunicacin y matemticas en estudiantes del tercer grado de primaria de la Institucin Educativa
2022 Los Olivos, ao 2012.

H1 : Es positiva y significativa la relacin entre la comprensin lectora y el rendimiento acadmico en las reas
de comunicacin y matemticas en estudiantes del tercer grado de primaria de la Institucin Educativa 2022
Los Olivos, ao 2012

Tabla 1
Niveles de comprension lectora y el rendimiento academico de las areas de comunicacion
y matematica de la IE 2022 Los Olivos.
Rendimiento de comunicacin y
matemtica

Comprensin lectora
Total INICIO / PROCESO ESPERADO DESTACADO
INICIO Frecuencia
8 0 0 8
%
10% ,0% ,0% 10,3%
PROCESO Recuento
10 22 9 41
% del total
12,8% 28,2% 11,5% 52,6%
ESPERADO Recuento
0 18 11 29
% del total
,0% 23,1% 14,1% 37,2%
Total Recuento
18 40 20 78
% del total 23% 51,3% 25,6% 100,0%
Correlacin de Spearman = 0.904 p = 0.000


De los resultados apreciados en la tabla adjunta, se realiza el anlisis frecuanciales de los datos obtenidos de
la variable de investigacin, donde la tendencia de las apreciaciones es esperado y destacado en cuanto a la
comprensin lectora y el rendimiento acadmico de las reas de comunicacin y matemtica, as mismo se
observa que el 51.3% de los nios se encuentran en un nivel esperado en comprensin matemtica y
comunicacin. Aprecindose del grado de correlacin entre las variables determinada pro el Rho de Sperman
= 0.904 significa que existe una moderada relacin entre las variables, frente al p < 0.05, existiendo
suficiente condicin para rechazar la hiptesis nula y aceptar la hiptesis alterna, por lo que, es positiva y
significativa la relacin entre la comprensin lectora y el rendimiento acadmico en las reas de comunicacin
y matemticas en estudiantes del tercer grado de primaria de la Institucin Educativa 2022 Los Olivos,
ao 2012

b. resultados especificos por dimensiones.
- La comprension literal y el rendimiento academico de las areas de comunicacion y
matematica

Figura 1. Niveles de comprension literal y el rendimiento academico de las reas de
comunicacion y matemtica de la IE 2022 Los Olivos.

De la figura se aprecia que el 3% de los nios se encuentran en un nivel de inicio en comprensin literal y el
rendimiento de comunicacin y matemtica, as mismo el 29% de los nios se encuentran en un nivel de
proceso tanto en comprensin lectora y rendimiento en comunicacin y matemtica, sin embargo el 19% de
los nios presentan un logro significativo esperado en comprensin literal y en rendimiento de comunicacin
y matemtica; en conjunto de los datos obtenidos se visualiza la distribucin aceptable del rendimiento
acadmico en el rea de estudio y la comprensin literal.

Hiptesis especifica de la investigacin

Ho : No es positiva ni significativa la relacin entre la comprensin literal y el rendimiento acadmico en las
reas de comunicacin y matemticas en estudiantes del tercer grado de primaria de la Institucin Educativa
2022 Los Olivos, ao 2012.

H1 : Es positiva y significativa la relacin entre la comprensin literal y el rendimiento acadmico en las reas
de comunicacin y matemticas en estudiantes del tercer grado de primaria de la Institucin Educativa 2022
Los Olivos, ao 2012
Tabla 1
Niveles de comprension literal y el rendimiento academico de las reas de comunicacion y
matemtica de la IE 2022 Los Olivos.

Rendimiento de comunic.
y matemtica

Comprensin literal de la comp. lector
Total INICIO PROCESO ESPERADO
INICIO Frecuencia 2 6 0 8
% 2,6% 7,7% ,0% 10,3%
PROCESO Frecuencia 2 23 16 41
% 2,6% 29,5% 20,5% 52,6%
ESPERADO Frecuencia 0 14 15 29
% ,0% 17,9% 19,2% 37,2%
Total Recuento 4 43 31 78
% del total 5,1% 55,1% 39,7% 100,0%
Correlacin de Spearman = 0.417 p = 0.000

De los resultados apreciados en la tabla adjunta, se realiza el anlisis frecuanciales de los datos obtenidos de
la variable de investigacin, donde la tendencia de las apreciaciones es en proceso y esperado en cuanto a la
comprensin lictora y el rendimiento acadmico de las reas de comunicacin y matemtica, as mismo se
observa que el 19.2% de los nios se encuentran en un nivel esperado en comprensin literal y el rendimiento
en el rea de matemtica y comunicacin, el 55.1% se encuentran en proceso en comprensin literal de la
comprensin lectora y el 52.6% en el nivel de proceso en rendimiento en el rea de comunicacin y
matemtica, aprecindose del grado de correlacin entre las variables determinada por el Rho de Sperman
= 0.417 significa que existe una moderada relacin entre las variables, frente al p < 0.05, existiendo
suficiente condicin para rechazar la hiptesis nula y aceptar la hiptesis alterna, por lo que, es positiva y
significativa la relacin entre la comprensin literal y el rendimiento acadmico en las reas de comunicacin
y matemticas en estudiantes del tercer grado de primaria de la Institucin Educativa 2022 Los Olivos,
ao 2012


- Reorganizacin de la informacion y el rendimiento en al area de matematica y
comunicacionl




Figura 1. Niveles de reorganizacin de la informacin y el rendimiento acadmico de las
reas de comunicacin y matemtica de la IE 2022 Los Olivos.

De la figura se aprecia que el 4% de los nios se encuentran en un nivel de inicio en reorganizacin de la
informacin y el rendimiento de comunicacin y matemtica, as mismo el 20% de los nios se encuentran en
un nivel de proceso tanto en reorganizacin de la informacin y en rendimiento acadmico en el rea de
comunicacin y matemtica, sin embargo el 25% de los nios presentan un logro significativo esperado en
reorganizacin de la informacin y en rendimiento de comunicacin y matemtica; en conjunto de los datos
obtenidos se visualiza la distribucin aceptable del rendimiento acadmico en el rea de estudio y la
comprensin literal.

Hiptesis especifica de la investigacin

Ho : No es positiva ni significativa la relacin entre la reorganizacin de la informacin de la comprensin
lectora y el rendimiento acadmico en las reas de comunicacin y matemticas en estudiantes del tercer
grado de primaria de la Institucin Educativa 2022 Los Olivos, ao 2012.

H1 : Es positiva y significativa la relacin entre la reorganizacin de la informacin de la comprensin lectora y
el rendimiento acadmico en las reas de comunicacin y matemticas en estudiantes del tercer grado de
primaria de la Institucin Educativa 2022 Los Olivos, ao 2012.

Tabla 1
Niveles de comprension literal y el rendimiento academico de las reas de comunicacion y
matemtica de la IE 2022 Los Olivos.
Rendimiento de
comunic. y matemtica

Reorganizacin de la informacin
Total INICIO PROCESO ESPERADO
INICIO Frecuencia 4 4 0 8
% 5,1% 5,1% ,0% 10,3%
PROCESO Frecuencia 6 23 12 41
% 7,7% 29,5% 15,4% 52,6%
ESPERADO Frecuencia 0 7 22 29
% ,0% 9,0% 28,2% 37,2%
Total Recuento 10 34 34 78
% del total 12,8% 43,6% 43,6% 100,0%
Correlacin de Spearman = 0.654 p = 0.000


En la tabla presentada, se aprecian y analizan los datos frecuanciales obtenidos de la variable de
investigacin, donde la tendencia de las apreciaciones es representativo en cuanto a la reorganizacin de la
informacin y el rendimiento acadmico de las reas de comunicacin y matemtica, as mismo se observa
que el 37.2% de los nios se encuentran en un nivel esperado en la reorganizacin de la informacin y el
rendimiento en el rea de matemtica y comunicacin, el 43.6% se encuentran en proceso de la dimensin en
estudio y el 52.6% en el nivel de proceso en rendimiento en el rea de comunicacin y matemtica,
apreciandoce el grado de correlacin entre las variables determinada por el Rho de Sperman = 0.654
significa que existe una moderada relacin entre las variables, frente al p < 0.05, existiendo suficiente
condicin para rechazar la hiptesis nula y aceptar la hiptesis alterna, por lo que, es positiva y significativa la
relacin entre la reorganizacin de la informacin y el rendimiento acadmico en las reas de comunicacin y
matemticas en estudiantes del tercer grado de primaria de la Institucin Educativa 2022 Los Olivos, ao
2012


- La comprension inferencial y el rendimiento en al area de matematica y comunicacion


Figura 1. Niveles de comprensin inferencial y el rendimiento acadmico de las reas de
comunicacin y matemtica de la IE 2022 Los Olivos.

De la figura se aprecia que el 10% de los nios se encuentran en un nivel de inicio en comprensin inferencial
de la informacin y el rendimiento de comunicacin y matemtica, as mismo el 35% de los nios se
encuentran en un nivel de proceso tanto en el nivel literal de la informacin y en rendimiento acadmico en el
rea de comunicacin y matemtica, sin embargo el 33% de los nios presentan un logro significativo
esperado en comprensin inferencial de la informacin y en rendimiento de comunicacin y matemtica; en
conjunto de los datos obtenidos se visualiza la distribucin aceptable del rendimiento acadmico en el rea
de estudio y la comprensin inferencial .


Hiptesis especifica de la investigacin


Ho : No es positiva ni significativa la relacin entre la comprensin inferencial y el rendimiento acadmico en
las reas de comunicacin y matemticas en estudiantes del tercer grado de primaria de la Institucin
Educativa 2022 Los Olivos, ao 2012.

H1 : Es positiva y significativa la relacin entre la comprensin inrenrencial de la informacin de la
comprensin lectora y el rendimiento acadmico en las reas de comunicacin y matemticas en estudiantes
del tercer grado de primaria de la Institucin Educativa 2022 Los Olivos, ao 2012.

Tabla 1
Comprension inferencial y el rendimiento academico de las reas de comunicacion y
matemtica de la IE 2022 Los Olivos.
Rendimiento de comunic.
y matemtica

Comprensin inferencial
Total INICIO PROCESO
ESPERADO/DEST
ACADO
INICIO Frecuencia 8 0 0 8
% 10,3% ,0% ,0% 10,3%
PROCESO Frecuencia 6 27 8 41
% 7,7% 34,6% 10,3% 52,6%
ESPERADO Frecuencia 0 3 26 29
% ,0% 3,8% 33.1% 37,2%
Total Recuento 14 30 33 78
% del total 17,9% 38,5% 43.5% 100,0%
Correlacin de Spearman = 0.750 p = 0.000

En la tabla presentada, se aprecian y analizan los datos frecuanciales obtenidos de la variable de
investigacin, donde la tendencia de las apreciaciones es representativo en cuanto a la comprensin
inferencial de la informacin y el rendimiento academico de las reas de comunicacin y matemtica, as
mismo se observa que el 33.1% de los nios se encuentran en un nivel esperado en la reorganizacin de la
informacin y el rendimiento en el rea de matemtica y comunicacin, el 43.5% se encuentran en proceso
de la dimensin en estudio y el 52.6% en el nivel de proceso en rendimiento en el rea de comunicacin y
matemtica. aprecindose del grado de correlacin entre las variables determinada por el Rho de Sperman
= 0.750 significa que existe una buena relacin entre las variables, frente al p < 0.05, existiendo suficiente
condicin para rechazar la hiptesis nula y aceptar la hiptesis alterna, por lo que, es positiva y significativa la
relacin entre la comprensin literal de la informacin y el rendimiento acadmico en las reas de
comunicacin y matemticas en estudiantes del tercer grado de primaria de la Institucin Educativa 2022
Los Olivos, ao 2012


- La comprension critica y el rendimiento en al area de matematica y comunicacion



Figura 1. Niveles de comprensin critica y el rendimiento acadmico de las reas de
comunicacin y matemtica de la IE 2022 Los Olivos.

De la figura se aprecia que el 4% de los nios se encuentran en un nivel de inicio en comprensin critica de
la informacin y el rendimiento de comunicacin y matemtica, as mismo el 45% de los nios se encuentran
en un nivel de proceso tanto en el nivel literal de la informacin y en rendimiento acadmico en el rea de
comunicacin y matemtica, sin embargo el 83% de los nios presentan un logro significativo esperado en
comprensin i critica de la informacin y en rendimiento de comunicacin y matemtica; en conjunto de los
datos obtenidos se visualiza la distribucin aceptable del rendimiento acadmico en el rea de estudio y la
comprensin inferencial

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