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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


COLEGIO GILGAL

2014














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NDICE



INTRODUCCIN Pgina


I. RESEA HISTRICA 4

II. ANTECEDENTES GENERALES 5

III. FUNDAMENTACIN TERICA 6
Radio de Accin
Objetivos Generales

IV. MARCO TERICO 7
Bases Corporativas que sustentan el PEI
Marco Filosfico Curricular
Valores Institucionales
Actividades de la Fundacin
Visin
Misin
Principios Cristianos
Principios Pedaggicos de la Educacin Parvularia

V. PROPUESTA EDUCATIVA 13
Objetivos Nivel Prebsica y Bsica
Objetivos Generales
Objetivos Especficos
Objetivos por mbito de Aprendizaje Prebsica 15
Objetivos y normativa Enseanza Bsica 15
Marco Curricular Enseanza Bsica 16

VI. ORGANIGRAMA 20

VII. PERFIL DE LOS ACTORES 21
La Familia
Los Estudiantes
Los Docentes y Funcionarios

VIII. FUNCIONES DEL PERSONAL 21
Director/a
Personal Docente
Asistentes de la Educacin
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Auxiliares de Servicio

IX. ACTIVIDADES CURRICULARES NO LECTIVAS 26
O EXTRAESCOLARES

X. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 26




































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INTRODUCCIN
I. RESEA HISTORICA:
Somos un equipo de cinco mujeres cristianas, todas profesionalmente
relacionadas con el rea de la educacin.
Durante nuestro crecimiento espiritual hemos comprendido la necesidad de llevar
el evangelio en forma concreta a travs de la educacin, involucrando al nio con
su entorno familiar y social, sobre todo por la realidad de nuestra ciudad que
posee ndices desalentadores de alcoholismo, drogadiccin, violencia,
desintegracin familiar y otros.
Teniendo en cuenta este panorama, hemos sentido la conviccin de formar una
colegio cristiano, donde realmente el evangelio sea el motor de todo el quehacer
acadmico, logrando cruzar transversalmente los contenidos, alumnos,
profesores, familiares y consecuentemente nuestra ciudad y pas.
Con esta visin, constituimos el 25 de agosto de 2008, una fundacin sin fines de
lucro, llamada Granito de Mostaza, de modo de canalizar a travs de ella, todos
los recursos que el Seor nos entregue para dicha obra.
Nuestro primer proyecto de colegio cristiano, lo desarrollaremos en el sector de
Ovejera Alto, atendiendo las necesidades de las numerosas familias que viven en
este sector. Para esto, contbamos con una escuela antigua, en mal estado,
desmantelada, que iremos reparando y habilitando adecuadamente para fundar
nuestro Colegio Gilgal de Ovejera Alto Osorno, comenzando con los niveles
preescolares.
Gilgal simboliza el lugar de la transformacin espiritual, para recordar que
somos ciudadanos del Reino, donde lo viejo es cambiado en Cristo.
Elige creer y encontrars tu Gilgal. Mira ms all de tus ojos aquello que no
se ve, porque ah est.




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II. ANTECEDENTES GENERALES

Nombre Establecimiento Escolar: Colegio Gilgal de Ovejera Alto - Osorno
Dependencia: Fundacin Granito de Mostaza
Ubicacin: Regin de los Lagos, Provincia de Osorno.
Direccin: Santa Flora 661 Ovejera Alto - Osorno
Telfono: 64 - 2253565 / 78882072
Email: colegiogilgalovejeria@gmail.com
Tipo de enseanza: Educacin Parvularia a Primero Bsico
Periodo de funcionamiento: Marzo a Diciembre
Horario jornada: Maana: 8.00 a 14.00 hrs.
Tarde: 13.30 a 19.00 hrs.
Representante Legal: Melita Scheel Thne
Rut Representante Legal: 7.378.120-5
Directora del Establecimiento: Sonia Balmaceda Barrientos
RBD: 22707-2

Personal:
1 Directora
2 Educadoras de Prvulos
1 Asistentes de la Educacin
2 Profesora Enseanza Bsica
1 Prof. Religin
Alumnos: 90 por jornada
Nivel Transicin Menor: Curso con un total de 30 alumnos cada uno.
Nivel Transicin Mayor: Curso con un total de 30 alumnos cada uno.
Enseanza General Bsica - Primero Bsico: Curso con un total 30 alumnos cada
uno.














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III. FUNDAMENTACIN TERICA

Radio de accin

El colegio Gilgal, estar ubicado en calle Santa Flora 661 en el sector de Ovejera
Alto de la ciudad de Osorno.
En sus comienzos, marzo 2013, pretende atender alumnos y alumnas de toda la
ciudad de Osorno, preferentemente los residentes en Ovejera Alto, pues cabe
sealar que, en la actualidad el sector no cuenta con oferta educativa alguna; ya
sea municipal o particular, debido a lo cual los padres se han visto obligados a
buscar establecimientos educacionales para sus hijos, que se encuentran alejado
de sus hogares.

Objetivos Generales
Son objetivos de largo plazo que en nuestra institucin tienen como finalidad el
logro de la Misin, los que se revisarn peridicamente y se darn a conocer a
toda la Comunidad Educativa.

Articular el marco curricular, el PEI y el Plan de Estudio.

Asegurar que la propuesta curricular del establecimiento, considere las
necesidades, intereses, habilidades, aptitudes y destrezas de todos los
alumnos.

Organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos
tendientes a mejorar el desempeo y los procesos de aprendizaje.

Verificar la coherencia de las estrategias didcticas con los contenidos y
los intereses de los estudiantes para lograr aprendizajes significativos.

Supervisar la plena cobertura de los programas del establecimiento.

Disear, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovacin
educativa que articulen eficientemente los recursos humanos y
materiales para transformar y mejorar las prcticas pedaggicas.

Mejorar los procedimientos y los sistemas de comunicacin interna.

Promover la participacin de los alumnos, padres y apoderados en las
actividades propias del establecimiento.


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IV. MARCO TERICO


Bases corporativas que sustentan el Proyecto Educativo Institucional


La Fundacin Granito de Mostaza, es una Fundacin sin fin de lucro, cuyo objeto
ser crear, organizar, administrar y sostener establecimientos educacionales, en
cualquier nivel de enseanza pre bsica, bsica, especial y media, en todas sus
modalidades, reconocidos por el Ministerio de Educacin; prestar servicios
educacionales directos a personas de escasos recursos o discapacitadas;
desarrollar y fomentar el arte y la cultura como medios educativos y formadores, y
promover el deporte como herramienta educacional. La Fundacin se inspirar en
los principios cristianos universales.
Marco Filosfico Curricular

Nuestro proyecto educativo busca preparar personas para la vida, desarrollando
en los educandos un pensamiento objetivo de bsqueda de la verdad,
comprendiendo de dnde venimos, a dnde vamos y por qu estamos aqu,
entendiendo que Dios tiene un propsito con cada ser humano.
Proporcionaremos experiencias de aprendizaje significativas a travs de la
exploracin, la investigacin y el desarrollo del pensamiento cognitivo, afectivo,
social y espiritual; fortaleciendo el amor a Dios y al prjimo como a s mismos.

Valores institucionales

Amor: expresin suprema de buscar el beneficio de la otra persona antes del
propio, de manera que se manifieste en acciones concretas. (1 Corintios 13:4-7)

Respeto: es un valor que permite que el hombre pueda reconocer, aceptar,
apreciar y valorar las cualidades tanto personales como las del prjimo, sus
deberes y derechos.

Honestidad: conducta que permite comportarse y expresarse con sinceridad y
coherencia, respetando los valores de la justicia y la verdad, propendiendo el bien
comn.

Solidaridad: tiene por finalidad atender al ser humano en estado de necesidad
tanto fsica, espiritual y emocional sin exclusin de ningn tipo. Implica un
compromiso con aquel al que se intenta ayudar.

Empata: Consiste en la capacidad de entender y ponerse en el lugar del otro.

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Actividades de la Fundacin
Para el cumplimiento de sus objetivos, sern actividades preferentes de la
Fundacin, las siguientes:
a) Formar, administrar y promover la constitucin y sostenimiento de
establecimientos educacionales, subvencionados o pagados, tales como escuelas
de enseanza pre bsica, bsica, media, y especial, en todas su modalidades y
promover la formacin de Centros y Clubes Deportivos y de Recreacin, y en
general, instituciones que tengan como finalidad impartir educacin, cultura y
deporte.
b) Investigar, fomentar y promover el arte y la cultura, como medio educativo.
c) Realizar actividades artsticas, deportivas y culturales, y en general, toda
clase de actividades que eleven el nivel cultural de los habitantes del pas.
d) Formar, administrar y sostener bibliotecas, videotecas y centros de extensin.
e) Desarrollar, fomentar y promover el deporte como herramienta educacional.
f) Imprimir y editar folletos, libros, peridicos, discos, pelculas y hacer uso
de todo tipo de medio audiovisual, computacional y digital, como medios para
cumplir su objetivo.
g) Celebrar convenios con instituciones pblicas y privadas, nacionales,
internacionales y extranjeras, para lograr los objetivos perseguidos por la
Fundacin.
h) Prestar servicios educacionales directos a personas de escasos recursos o
discapacitadas, a fin de mejorar sus oportunidades de vida, tales como la
habilitacin para el trabajo, nivelacin de estudios o el apoyo para mejorar sus
condiciones de empleabilidad.
i) Realizar campaas educacionales de bien social que vayan en auxilio de
personas de escasos o sin ningn recurso econmico.
j) Establecer programas de cooperacin para el desarrollo con instituciones
nacionales, extranjeras e internacionales, que persigan fines anlogos a los de la
Fundacin.




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Visin
El Colegio Gilgal de Ovejera Alto, pretende ser una institucin educativa de
excelencia acadmica, no excluyente, lder en la formacin integral de los nios,
nias, jvenes y adultos, con una slida formacin en valores cristianos, para
llegar a ser personas competentes capaces de desempearse eficientemente y
responder a las necesidades que la sociedad plantea.
Misin
Somos una comunidad educativa, donde todos sus miembros trabajan
comprometidos para que los nios, nias, jvenes y adultos sean constructores
responsables y creativos de sus propios aprendizajes, desarrollen sus habilidades
y destrezas a travs de la aplicacin de metodologas innovadoras y la prctica de
slidos valores cristianos a lo largo de su vida, lo que les permite formarse con
excelencia.

Principios Cristianos transversales a todos los niveles educacionales del
Colegio Gilgal

El ser humano es una criatura de Dios.

Es un ser nico y singular creado con un propsito y por lo tanto con
talentos y habilidades naturales, al servicio de ste.

Es un principio elemental el valor de la vida e involucra todo el proceso
educativo.

Todas las prcticas pedaggicas deben estar impregnadas de principios y
valores cristianos, potenciando en los nios y nias la confianza en Dios de
manera que puedan desarrollarse como personas ntegras.



Principios Pedaggicos de la Educacin Parvularia

Los principios pedaggicos provienen de las Bases Curriculares de la Educacin
Parvularia y son otro de los pilares del sustento terico de nuestro Colegio. Estos
principios nos guan hacia la bsqueda de una pedagoga ms enriquecedora,
pertinente y significativa en el contexto en el cual estamos insertos.


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Principio de bienestar
Nuestra organizacin curricular pretende ofrecer a los nios y nias oportunidades
para desarrollar todas sus potencialidades, respetando la singularidad de cada
uno de ellos. Toda situacin educativa debe propiciar que cada nio y nia se
sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de
proteccin, protagonismo, afectividad, y cognicin, generando sentimientos de
aceptacin, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto
al goce por aprender de acuerdo a las instituciones y sus caractersticas
personales. Junto con ello, involucra que los nios y nias vayan avanzando
paulatina y conscientemente en la identificacin de aquellas situaciones que les
permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboracin con ellas. (Mineduc,
Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, 2002, Pg. 17).


Principio de actividad
Los nios y nias son libres, espontneos, creativos, poseen iniciativa y
curiosidad, estas caractersticas son consideradas para generar ambientes y
metodologas que propicien una participacin activa en su propio aprendizaje.
La nia y el nio deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a
travs de procesos de apropiacin, construccin y comunicacin. Ello implica
considerar que los nios aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir,
generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades
de aprendizaje segn sus posibilidades, con los apoyos pedaggicos necesarios
que requiere cada situacin y que seleccionar y enfatizar la educadora.
(Mineduc, Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, 2002, Pg. 17).


Principio de singularidad
Este principio nos insta a respetar y tomar en consideracin la singularidad de
cada nio y nia, lo cual se refleja en los distintos estilos y ritmos de aprendizaje
como tambin en sus intereses y necesidades.
Cada nia y nio independientemente de la etapa de vida y del nivel de
desarrollo en que se encuentre, es un ser nico con caractersticas, necesidades,
intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente
en toda situacin de aprendizaje. Igualmente se debe tener en cuenta que la
singularidad implica que cada nio aprende con estilos y ritmos de aprendizaje
propios. (Mineduc, Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, 2002, Pg.17).





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Principio de potenciacin
El nio y la nia necesitan trascender. La trascendencia es la que le da sentido a
la existencia. Es por esto que buscamos potenciar las fortalezas de cada uno de
ellos, y desarrollar una alta autoestima que los gue con confianza en su proceso
de aprendizaje.
El proceso de enseanza-aprendizaje debe generar en las nias y en los nios
un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y
nuevos desafos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica
tambin una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para
contribuir a su medio desde su perspectiva de prvulo. (Mineduc, Bases
Curriculares de la Educacin Parvularia, 2002, Pg. 17).


Principio de relacin
El nio y la nia es un ser social, posee una necesidad existencial de abrirse hacia
los otros. Reconocemos que la construccin de conocimientos est determinada
por la influencia del ambiente y de las personas que los rodean. El aprendizaje
humano, como sealara Vigostky, presupone una naturaleza social especfica.
Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al nio deben favorecer la
interaccin significativa con otros nios y adultos, como forma de integracin,
vinculacin afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribucin social. Ello
conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones
interpersonales, como igualmente en pequeos grupos y colectivos mayores, en
los cuales los modelos de relacin que ofrezcan los adultos juegan un rol
fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensin social de todo
aprendizaje. (Mineduc, Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, 2002, Pg.
17).
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Principio de unidad
Reconocemos que los nios y nias se involucran en su proceso de aprendizaje
de forma integral, y que en cada experiencia de aprendizaje ofrecida van
adquiriendo habilidades o competencias que van de la mano con todas las reas
de formacin.
El nio como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo
aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia
que se le ofrece. Ello implica que es difcil caracterizar un aprendizaje como
exclusivamente referido a un mbito especfico, aunque para efectos evaluativos
se definan ciertos nfasis. (Mineduc, Bases Curriculares de la Educacin
Parvularia, 2002, Pg. 17).


Principio del significado
Este principio nos insta a ofrecer a los nios y nias experiencias de aprendizaje
significativas, relevantes y desafiantes. Para que ello ocurra, es necesario tomar
en consideracin sus intereses y necesidades, favoreciendo una involucracin
activa en su proceso de aprendizaje.
Una situacin educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se
relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las nias y nios,
responde a sus intereses y tiene algn tipo de sentido para ellos. Esto ltimo
implica que para la nia o el nio las situaciones educativas cumplen alguna
funcin que puede ser ldica, gozosa, sensitiva o prctica, entre otras. (Mineduc,
Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, 2002, Pg. 17).


Principio del juego
Consideramos, a travs de este principio, a la actividad ldica como uno de los
recursos ms potentes y eficaces para alcanzar las finalidades propias de esta
etapa. El juego es una parte fundamental del ser humano, ya que a travs de l se
establecen relaciones a nivel fsico, cognitivo y social.
Desempea un papel significativo en el desarrollo.
Enfatiza el carcter ldico que deben tener principalmente las situaciones de
aprendizaje, ya que el sentido del juego tiene un sentido fundamental en la nia y
el nio. A travs del juego, que es bsicamente un proceso s para los prvulos y
no slo un medio, se abren permanentemente, para la imaginacin, lo gozoso, la
creatividad y la libertad. (Mineduc, Bases Curriculares de la Educacin Parvularia,
2002, Pg. 17).




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V. PROPUESTA EDUCATIVA

OBJETIVOS NIVEL PREBSICA Y BSICA

Objetivo general:
Promover una educacin de calidad fundamentada en valores cristianos, oportuna
y pertinente, que comprenda a la persona en su integridad: cuerpo, alma y
espritu, propiciando aprendizajes relevantes y significativos en funcin del
bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia de la nia y del nio como
personas, cultivando sus dones, talentos, las motivaciones y las competencias
para la plena integracin a la vida.


Objetivos especficos:
Promover el desarrollo de los propsitos de Dios para sus vidas, hbitos,
conocimientos, destrezas, aptitudes y habilidades que favorezcan la
formacin integral de los nios y nias.

Promover el desarrollo de hbitos, conocimientos, destrezas, aptitudes y
habilidades que favorezcan la formacin integral de los nios y nias.

Promover un estilo educativo orientado a la bsqueda de conocimientos y
habilidades cognitivas de nivel superior, que permitan al prvulo la
autogestin de su aprendizaje, en sntesis, aprender a aprender.

Proveer al nio de experiencias que le preparen para la educacin
sistemtica en los niveles educativos posteriores y para todas las
situaciones de la vida.

Desarrollar en los nios y nias una educacin fundamentada en el
evangelio alcanzando un compromiso personal con Cristo.











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OBJETIVOS POR MBITO DE APRENDIZAJE

I. FUNDAMENTACIN LEGAL EDUCACIN PARVULARIA

Decreto N 289 de Bases Curriculares Educacin Parvularia, de 2001
MINEDUC, para alumnos y alumnas de NT1 y NT2.
Programas Pedaggicos para NT1 y NT2

Para el nivel de Prebsica: se espera que los alumnos y alumnas del Nivel
Transicin 2, al trmino del ao lectivo, logren las habilidades y destrezas segn lo
planteado en Bases Curriculares Educacin Parvularia propuestos por el
MINEDUC.

mbito Formacin Personal y social

Se espera que las nias y nios adquieran algunas prcticas saludables y normas
bsicas de autocuidado, bienestar y seguridad, as como tambin logren tomar
conciencia de su valor en Cristo y sus caractersticas y atributos personales, lo
cual le permitir formar una autoestima positiva y de esta forma establecer
relaciones de confianza con sus pares y adultos en un ambiente de sana
convivencia.

mbito Comunicacin

Se espera que los nios y nias logren relacionarse creativa y comprensivamente,
escuchando y comunicando diversos tipos de mensajes orales y escritos,
utilizando un vocabulario adecuado y estructuras lingsticas progresivamente ms
complejas.

mbito Relacin con el Medio Natural y Cultural
Se espera que los nios y nias adquieran la capacidad de descubrir y com-
prender a travs de su curiosidad e indagacin las relaciones entre los distintos
objetos tecnolgicos, fenmenos naturales y sucesos relevantes de nuestra
historia para explicarse el mundo que les rodea, descubrir al Creador y actuar
creativamente distinguiendo el medio natural y cultural, as como tambin ser
capaces de utilizar un razonamiento lgico matemtico que les permita resolver
diferentes problemas.









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II. FUNDAMENTACIN LEGAL EDUCACIN BSICA

Normativa relacionada con los Objetivos de la Enseanza Bsica
( Ley General de Educacin N 20.370)
Programas Pedaggicos NB1.

Art. 19.
La educacin Bsica es el nivel educacional que se orienta hacia la formacin
integral de los alumnos en sus dimensiones fsica, afectiva, cognitiva, cultural
moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos,
habilidades y actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en
conformidad a esta ley, y que los permitan continuar el proceso educativo formal.

Art. 29.
La educacin bsica tendr como objetivos generales, sin que esto implique que
cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen
los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:

1. En el mbito personal y social:

a. Desarrollarse en los mbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y fsico
de acuerdo a su edad.
b. Desarrollar una autoestima positiva y confianza en s mismos.
c. Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia pacfica, conocer
sus derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y
con los otros.
d. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las
diferencias entre las personas, as como la igualdad de derechos hombres y
mujeres, y desarrollar capacidades de empata con los otros.
e. Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia,
responsabilidad y tolerancia a la frustracin.
f. Practicar actividad fsica adecuada a los intereses y aptitudes.
g. Adquirir hbitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud.

2. En el mbito del conocimiento y la cultura:

a. Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.
b. Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando informacin y
conocimientos, de manera sistemtica y metdica, para la formulacin de
proyectos y resolucin de problemas.
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c. Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender
diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y
expresarse correctamente en forma escrita y oral.
d. Acceder a informacin y comunicarse usando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en forma reflexiva y eficaz.
e. Comprender y expresar mensajes simples en uno o ms idiomas
extranjeros.
f. Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemticos bsicos,
relativos a nmeros y formas geomtricas, en la resolucin de problemas
cotidianos y apreciar el aporte de la matemtica para entender y actuar en
el mundo.
g. Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su
diversidad geogrfica, humana y sociocultural, as como su cultura e
historia local, valorando la pertenencia a la nacin chilena y la participacin
activa en la vida democrtica.
h. Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano y tener hbitos de cuidado del medioambiente.
i. Aplicar habilidades bsicas y actitudes de investigacin cientfica, para
conocer y comprender algunos procesos y fenmenos fundamentales del
mundo natural y de aplicaciones tecnolgicas de uso corriente.
j. Conocer y apreciar expresiones artsticas de acuerdo a la edad y
expresarse a travs de la msica y las artes visuales.

Marco Curricular Bsica

El marco curricular se basa en los principios de la Constitucin Poltica y en el
ordenamiento jurdico de la Nacin, as como en la concepcin antropolgica y
tica que orienta la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y que est
presente en las grandes tradiciones espirituales del pas.

Estos principios valricos son de carcter tico que deben enmarcar la experiencia
escolar fueron concordados por el Consejo Asesor Presidencial para la Calidad y
Equidad de la Educacin (2006), reafirmando los de la Comisin Nacional para la
Modernizacin de la Educacin de 1994.
Principios valricos
Las bases curriculares se han construido a partir de los siguientes principios:

Los principios aludidos tienen por base la conviccin fundamental de que los seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibilidad
inherente a la naturaleza humana se despliega en procesos de desarrollo y
autoafirmacin personal y de bsqueda permanente de trascendencia, los que
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otorgan sentido a la existencia personal y colectiva. A la libertad que hace de cada
individuo persona y sujeto de derechos y deberes, le es intrnseca la accin de
razonar, discernir y valorar fundamentos, a su vez, de la conducta moral y
responsable.

En el ejercicio de esta libertad, los individuos se agrupan para alcanzar su pleno
desarrollo y perfeccin. El Estado debe reconocer y amparar a los grupos
intermedios por medio de los cuales la sociedad se organiza y se estructura, y
garantizarles la adecuada autonoma para cumplir sus propios fines especficos.

La finalidad del Estado es promover el bien comn, para lo cual debe contribuir a
crear condiciones sociales que permitan, a todos y a cada uno de los integrantes
de la comunidad nacional, su mayor realizacin espiritual y material posible.

El derecho a la educacin y la libertad de enseanza constituyen derechos
esenciales, que emanan de la naturaleza del hombre y que el Estado ha de
asegurar y respetar, en orden a cumplir su fin ltimo de promover el bien comn.

La educacin debe ofrecer a todos los nios y jvenes, de ambos sexos, la
posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia
dignidad y como sujetos de derechos. Asimismo, la educacin debe contribuir a
forjar en ellos el carcter moral regido por el amor, la solidaridad, la tolerancia, la
verdad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y el afn de trascendencia
personal.

Orientaciones sobre el aprendizaje

La construccin de las bases se fundamenta en los siguientes criterios y
orientaciones:

a. La finalidad de toda educacin es ofrecer al estudiante la posibilidad de
desarrollar todas sus capacidades de forma integral y de acuerdo a su
edad. Esto implica aprendizajes en los mbitos de lo moral, lo espiritual, lo
intelectual, lo afectivo y lo fsico. Por ello, la seleccin de objetivos
comprende tanto los conocimientos como las habilidades y las actitudes
que necesitan adquirir los alumnos y las alumnas para desenvolverse en
distintos mbitos de su vida.

b. La Educacin Bsica tiene como objetivo entregar a los estudiantes
aprendizajes que les permitan adquirir paulatinamente la necesaria
autonoma para participar en la vida de nuestra sociedad. Estos
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aprendizajes pertenecen tanto al dominio cognitivo como al dominio de los
valores, las actitudes y los hbitos.

c. En el mbito cognitivo, la autonoma requiere que los estudiantes
comiencen a construir una comprensin del mundo y a desarrollar las
facultades que les permitan acceder al conocimiento en forma
progresivamente autnoma y proseguir con xito las etapas educativas
posteriores. Ello exige, en primer lugar, que dominen la lengua hablada y
escrita; es decir, que aprender a leer y a comprender informacin de
diversos tipos, y a comunicarse con claridad en forma escrita y oral. Implica
tambin, de manera prioritaria. Que usen el lenguaje de las matemticas,
sus conceptos, sus procedimientos y su razonamiento, como herramientas
para entender el mundo y para actuar frente a problemas cotidianos. El
logro de otros aprendizajes, relativos al mundo de lo natural, lo social, y lo
tecnolgico, dependen fuertemente de las dos reas anteriores.

d. La Educacin Bsica, debe dar la oportunidad a los alumnos para que
desarrollen las actitudes y las virtudes necesarias para participar
responsable y activamente en una sociedad democrtica y libre. En sus
objetivos, las Bases Curriculares evidencian oportunidades para que los
estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la
sociedad chilena, adquieran valores y normas de convivencia pacfica,
reconozcan sus derechos y los de los dems, adquieran habilidades que
permiten conocer y comprender a los otros, y desarrollen la responsabilidad
y la perseverancia en el trabajo.

e. Es igualmente relevante para un desarrollo completo que los estudiantes
adquieran habilidades interpersonales, como las habilidades de
colaboracin, comunicacin y trabajo con otros para manejar y resolver
conflictos y para tomas decisiones sobre aspectos diversos de la vida
diaria. Tambin se espera que, en esta etapa, los alumnos comiencen a
ejecutar su iniciativa y su capacidad de emprender proyectos con
creatividad, esfuerzo y constancia.

f. Un papel fundamental de la Educacin Bsica es lograr que los estudiantes
adquieran una disposicin positiva hacia el aprendizaje; esto implica
desarrollar la curiosidad y el inters por observar y comprender la realidad
natural y social que los rodea, aprender a hacerse preguntas, buscar
informacin y utilizar la propia iniciativa para resolver los problemas. Los
Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares se han construido
considerando que los conceptos aprendidos y los temas tratados despierten
inters y sean significativos para los nios y las nias. De esta manera
aprendern a pensar por s mismos, obtendrn confianza respecto de sus
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capacidades, podrn ser ms creativos al pensar y al actuar, y ms
autnomos frente al conocimiento.

g. El rpido ritmo de cambio en el conocimiento y el aumento del acceso a la
informacin requieren que el currculum asigne importancia al desarrollo de
capacidades necesarias para que los jvenes puedan desenvolverse en la
sociedad del siglo XXI. El presente documento sienta las bases para que
los estudiantes aprendan a buscar, seleccionar, estructurar y evaluar
informacin, y comiencen a aplicar un pensamiento crtico y una actitud
evaluativa, reflexiva y analtica frente a la profusin de informacin.

h. Un desarrollo integral comprende tambin sensibilidad artstica y la
apreciacin de las artes como modo de expresin personal y como
reconocimiento de nuestro patrimonio cultural. Es igualmente relevante que
los nios aprendan a cultivar actitudes y hbitos de cuidado del cuerpo y de
actividad fsica conducentes a una vida sana, y que adquieran las
necesarias habilidades funcionales para aprender, informarse y
comunicarse por medio de las tecnologas disponibles.

i. En relacin con el aprendizaje, la premisa que orienta estas Bases es que
el alumno necesita elaborar una representacin personal del objeto de
aprendizaje. Slo construyendo su propio significado, ser posible que
utilice con efectividad ese conocimiento, tanto para resolver problemas
como para atribuir significado a nuevos conceptos. El conocimiento se
construye de modo gradual sobre la base de los conceptos anteriores. Este
crcter acumulativo del aprendizaje influye poderosamente en el desarrollo
de las habilidades del pensamiento.















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VI. ORGANIGRAMA







































VII. PERFIL DE LOS ACTORES:
Organigrama Unidad Educativa

Representante Legal: Fundacin Granito de Mostaza

Sostenedor

Docente Directivo Pre-Bsica


Docentes


Asistentes


Padres y Apoderados

Personal Auxiliar

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La familia

Participar activa y sistemticamente en el proceso educativo de sus
hijos/as, de acuerdo a las orientaciones indicadas por el establecimiento, a
fin de llevar a cabo un trabajo colaborativo.

Mantener una comunicacin constante con las educadoras y directivos
sobre el proceso educativo y formativo de los nios y nias a travs de
entrevistas personales y reuniones de apoderados.

Los estudiantes
Los alumnos y alumnas del Colegio Gilgal de Ovejera Alto se reconocern
por su slida formacin en valores cristianos, y que a travs del amor gape
logren establecer una relacin personal con Cristo, tenindolo como
modelo, que los llevar a encontrar el verdadero propsito de sus vidas;
desenvolvindose en forma autnoma, emptica y respetuosa con su
entorno natural y social.

Los docentes y funcionarios
Demostrar un slido compromiso cristiano.
Demostrar compromiso con la misin y visin de la institucin.
Ser competentes en su rea profesional, pro- activo, deseoso de trabajar en
equipo y superarse.
Promover el dilogo y la resolucin pacfica de conflictos, tanto entre pares
como con sus alumnos.
Participar en actividades generadas por la Comunidad Educativa con
responsabilidad.
Relacionarse con respeto y evitando acciones que puedan ser mal
interpretadas o vistas con doble sentido.






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VIII. FUNCIONES DEL PERSONAL
Director/a
El director/a deber estar en constante comunicacin y paticipar en
reuniones de trabajo con la Directiva de la Fundacin Granito de Mostaza,
a fin de informar diferentes aspectos de la gestin educativa.
El director/a tiene como funciones generales, organizar, dirigir, orientar,
promover, coordinar y controlar todas las actividades del Establecimiento
realizadas por el resto del personal.
Fijar la organizacin y establecer las normas para el funcionamiento de las
distintas reas administrativas, educacionales, auxiliares y de servicio, tanto
en lo interno como en lo externo.
Velar por el cumplimiento de las disposiciones legales y reglamentarias que
rijan la educacin nacional, compatibilizndolas con las finalidades del
Establecimiento.
Implementar un modelo de gestin que permita asignar los recursos
humanos y materiales en forma adecuada y oportuna.

Reconocer las capacidades individuales de los integrantes de la comunidad
educativa, a travs del otorgamiento de roles especficos con el fin de
mejorar la calidad del trabajo en equipo.

Orientar, supervisar y fiscalizar el cumplimiento de las funciones de cada
uno de los trabajadores del Establecimiento.

Velar por el prestigio del Establecimiento bajo su Direccin, as como por la
imagen que este proyecte a la comunidad.

Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo. Cuidar que la visin y la
misin se cumplan y aun puedan crecer y afianzarse.

Promover en el equipo docente las prcticas metodolgicas que permitan
una enseanza efectiva.

Crear mecanismos de monitoreo y evaluacin del trabajo curricular y de
resultados del aprendizaje.

Planificar, dirigir, coordinar y controlar el normal funcionamiento del
Establecimiento.

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Personal Docente: Educadoras de Prvulo y Bsica

Realizar las tareas de organizacin, planificacin y direccin del curso,
potenciando un buen desarrollo del proceso curricular.

Mantener actualizada la informacin acadmica de los estudiantes,
tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.

Generar en los nios y nias una actitud comprometida con los valores y
principios cristianos y pedaggicos.

Organizar, programar y ejecutar las actividades de la clase de acuerdo a los
objetivos propuestos, teniendo en cuenta los momentos claves: inicio,
desarrollo, finalizacin.

Potenciar en los nios y nias un aprendizaje significativo, a travs de la
prctica constructivista, siguiendo la propuesta curricular.

Disear, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovacin
educativa, articulando eficientemente los recursos humanos y pedaggicos
para transformar y mejorar la prctica educativa.

Integrar a los padres y la familia en el proceso educativo de los nios y
nias, generando una actitud comprometida con los valores, principios y
actividades de la institucin.

Mantener un buen trato y comunicacin con los padres y apoderados, como
tambin con los distintos miembros de la comunidad educativa. Para esto
se establece una hora cronolgica una vez por semana para entrevistas
con apoderados. Debindolos citar como mnimo una vez al ao.

Mantener una relacin favorable con su equipo de trabajo, con el fin de
facilitar el desarrollo de una labor coordinada, organizada y continua.

Elaborar proyectos segn las necesidades del nivel.

Llevar un registro individual del alumno donde se contemplen
observaciones que sirvan como referencias en entrevistas con el
apoderado.

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Aceptar la crtica a su trabajo y manifestar inters por realizar los cambios
necesarios para lograr un desempeo de calidad y eficiencia.

Asistentes de la Educacin

Generar en los nios y nias una actitud comprometida con los valores y
principios cristianos y pedaggicos.

Colaborar con el personal docente en la tarea educativa y en las decisiones
que sta estime convenientes.

Preparar la sala y material de trabajo para el inicio de la jornada,
mantenindola en orden y limpia despus del trabajo pedaggico,
encargndose adems de mantener la decoracin de la sala de clases de
acuerdo a unidades planificadas.

Mantener una actitud, lenguaje y presentacin personal adecuada, utilizar
permanentemente su uniforme, asumiendo ntegramente su rol de modelo
para los prvulos/enseanza bsica.

Apoyar los momentos de motivacin, desarrollo y planificacin de
actividades pedaggicas, aplicando recursos y materiales de modo
personalizado a los nios y nias.

Aplicar tcnicas y desarrollar la rutina de hbitos higinicos, presentacin
personal y control de esfnter.

Mantener un trato de excelencia durante la acogida, permanencia y
despedida de los prvulos, con actitud atenta y afectuosa, generando un
ambiente grato y motivador.

Promover un ambiente de sana convivencia con todos los miembros que
componen el personal del establecimiento educacional y reaccionar de
manera criteriosa, reflexiva y con dominio emocional ante situaciones no
contempladas.

Conocer y manejar el Proyecto Educativo Institucional, las Bases
Curriculares de la educacin Parvularia y Bsica, segn sea el caso,
Mapas de progreso y los nuevos Planes y Programas, enriqueciendo su
desempeo tcnico y fortaleciendo sus conocimientos en dicho mbito.
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Desarrollar iniciativas ldicas en las horas de patio, aplicando tcnicas
destinadas a atender a los prvulos.

Desarrollar actividades de forma autnoma y participar apoyando de
manera creativa los distintos proyectos institucionales.

Utilizar de manera ptima el tiempo, logrando organizar adecuadamente
sus funciones y los trabajos solicitados de manera sistemtica y eficiente.

Mantener buenas relaciones con sus pares y superiores, basadas en el
respeto, la lealtad y cordialidad.

Aceptar la crtica a su trabajo y manifestar inters por realizar los cambios
necesarios para lograr un desempeo de calidad y eficiencia.

Auxiliares de servicio
Vigilar las dependencias del establecimiento, informando cualquier
irregularidad a sus superiores.

Mantener el aseo y cuidado de los bienes del Establecimiento, su orden y
adecuacin a las necesidades del momento.

Controlar los accesos y vigilancia de las personas ajenas al
establecimiento.

Si la situacin lo amerita, acompaar a la parvularia o asistente en el
traslado de nios que se accidenten al servicio de urgencia.

Mantener compromiso y eficiencia en las labores correspondientes a su rol.

Aportar a la construccin de un clima organizacional propicio para el logro
de las metas institucionales.

Aplicar criterio e iniciativa en distintas situaciones.

Participar en las actividades oficiales de la Unidad Educativa.


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Establecer relaciones de colaboracin y respeto con sus superiores,
padres y apoderados.

Mantener una relacin respetuosa y cordial con los nios y nias.



IX. ACTIVIDADES CURRICULARES NO LECTIVAS O EXTRAESCOLARES
Por definir.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Biblia, Reina Valera 1960
Mineduc: Bases Curriculares de la Educacin Parvularia. Santiago. 2002
Mineduc: Bases Curriculares de la Educacin Bsica. Santiago 2012