Unidad Didactiva Secundaria PDF

PROGRAMACIONES DIDCTICAS
DEPARTAMENTO DE DIBUJO
Y ARTES PLSTICAS

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CUARTO CURSO ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL

Segn el Decreto 148/2002, de 14 de mayo, por el que se modifica el Decreto 106/1992, de
9 de junio, se establecen las enseanzas correspondientes a la ESO en Andaluca (BOJA n 75
de 27-6-02), el currculum del rea de Plstica Visual es el siguiente:
OBJETIVOS:
La enseanza del rea de Educacin Plstica y Visual tendr como objetivo contribuir a
desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
1. Percibir e interpretar las imgenes del entorno siendo sensibles a sus cualidades
plsticas, estticas y funcionales; distinguiendo sus caractersticas y comprendiendo
sus significados.
2. Desarrollar la creatividad y la imaginacin, valorando su importancia para la
formacin de las personas y de las sociedades.
3. Apreciar y comprender la importancia del lenguaje visual y plstico como medio de
expresin de vivencias, sentimientos e ideas, y como herramienta de investigacin
que propicia tanto el conocimiento como la expresin personal; conocer, asimismo,
las posibilidades expresivas de los lenguajes integrados.
4. Desarrollar las habilidades y destrezas manuales e intelectuales que favorezcan y
amplen la capacidad expresiva y el razonamiento espacial, entendiendo la
asociacin del desarrollo cognitivo con el de las habilidades manuales, utilizando los
cdigos, la terminologa y los procedimientos del lenguaje visual para enriquecer
las posibilidades de la comunicacin y del pensamiento.
5. Desarrollar el sentido de la esttica de forma que permita respetar y valorar
crticamente modos de expresin visual y plstica distintos del propio y de los
modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos y
elaborando juicios personales razonados.
6. Apreciar y valorar el hecho artstico como disfrute y parte integrante de un
patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservacin y mejora
y reflexionando sobre la influencia de la creacin artstica.
7. Analizar y valorar los aspectos estticos en las manifestaciones artsticas actuales e
histricas de Andaluca.
8. Fomentar el tratamiento de la expresin plstica a travs del trabajo en el grupo,
creando hbitos de respeto, cooperacin y comportamiento solidario y valorando la
importancia de la justicia en la convivencia.
9. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con diversas tcnicas
plsticas y visuales, valorando el esfuerzo de superacin que supone el proceso
creativo y capacitndose para planificar, individual y conjuntamente, las fases del
proceso de realizacin de una obra.

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METODOLOGA

En el Decreto 148/2002 se ofrece una serie de pautas orientativas que sirven de gua para la
actuacin del profesorado en los procesos de enseanza y favorecen los procesos de
aprendizaje del alumnado.

La metodologa que proponemos es eminentemente prctica, de ah el desarrollo del
trabajo mediante carpetas de lminas especficas para cada curso, pero cada Departamento
de Plstica de cada centro educativo debe partir del anlisis inicial del grupo de alumnado
que le corresponde para desarrollar de manera ms especfica el plan propuesto en las
actividades.

Se trata, sin duda, de utilizar estrategias orientadas a mejorar la capacidad de observacin y
elaboracin de imgenes del entorno como requisito previo al acto mismo de la expresin
creativa.

La investigacin, basada en la experiencia y vivencias, puede ser una estrategia adecuada
para facilitar el proceso. Como principio metodolgico y estrategia bsica, la investigacin
ha sido a lo largo de la historia el motor del proceso de bsqueda de nuevas frmulas
expresivas en el mbito artstico. Esta bsqueda se ha traducido en la experimentacin e
investigacin sobre recursos, materiales y tcnicas diversas y en la elaboracin progresiva
del cuerpo conceptual que sostiene la actividad plstica.

La creatividad se desarrolla y educa en cualquier rea curricular, pero tradicionalmente se
ha asociado al mbito artstico. No parece determinada por el coeficiente intelectual sino
por distintos estilos de percepcin y actitudes estilsticas concretas en la utilizacin de la
mente. En cualquier caso, se manifiesta bsicamente en la capacidad para proponer
soluciones alternativas a una misma situacin y realizar un trabajo original que pueda ser
identificado con la persona y no sea mera reproduccin de otro.

La adaptacin de los distintos elementos curriculares a la situacin concreta del aula debe
orientarse a crear un ambiente que favorezca las relaciones de comunicacin entre los
protagonistas del proceso de aprendizaje y entre estos y las informaciones que proceden del
medio y de los recursos utilizados, facilitando la diversidad de respuesta en el alumnado.

DESARROLLO Y METODOLOGA DE LA PROGRAMACIN

1. Se desarrollar el tema en clase, haciendo hincapi en aquellos contenidos
fundamentales.
2. Se reforzarn las explicaciones, acompandolas de presentaciones referidas a la
materia impartida que se proyectarn en la propia clase.
3. El alumno realizar trabajos en clase relacionados con lo explicado en clase.
4. As mismo el alumno realizar ejercicios obligatorios en casa para afianzar los
conocimientos adquiridos.

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5. Se realizarn controles de las unidades desarrolladas en clase.

La EVALUACIN del alumno se realizar en funcin de los objetivos fundamentales a
conseguir:

a. Actitudinales
b. Procedimentales
c. Conceptuales

La EVALUACIN atender a los siguientes porcentajes aprobados en el Centro:
60%- Exmenes. Pruebas objetivas.
25%- Observacin continua. Pruebas.
15%- Aspectos actitudinales.

Dado el carcter eminentemente prctico de la asignatura, el porcentaje asignado a los
exmenes se computar en la realizacin de las pruebas objetivas concretadas en trabajos
de clase.
En funcin de cada uno de dichos objetivos; se tendr en cuenta lo siguiente:

1. Objetivos actitudinales: La actitud desarrollada en clase, en la que se valorar el
comportamiento del alumno El trabajo diario y continuado en clase en el que se
tiene en cuenta los siguientes aspe, valorndose:
Asistencia y puntualidad en clase.
Comportamiento, valorndose el cumplimiento del Reglamento de Rgimen
Interno del Centro y de las normas de clase. Especialmente el respeto hacia el
profesor y compaeros de clase.
Inters en la materia y los trabajos a realizar, valorndose positivamente el
traer los materiales para el desarrollo de la materia en clase.
2. Objetivos procedimentales: En los objetivos procedimentales tendremos en cuenta
los trabajos realizados en clase y los realizados en casa
La presentacin de lminas y el momento en que esta se realiza- se propicia
el desarrollo de estas en clase para poder as observar su realizacin de este
en todos sus pasos y penalizando la falta de desarrollo de trabajo en horas de
clase.
La correcta ejecucin del trabajo realizado en casa, as como el inters
demostrado en la ejecucin del mismo.
3. Objetivos conceptuales: La asimilacin de los conceptos explicados, as como la
realizacin de los trabajos aplicando dichos conceptos. Para fijar dichos conceptos el
alumno repasar el tema, y desarrollar:
Trabajos en clase al trmino de cada unidad estudiada.

RECURSOS DIDCTICOS Y MATERIALES

Explicacin en el encerado por parte del profesor.
Presentaciones en PowerPoint de las unidades didcticas
Cuaderno de Prcticas del alumno.
Aula de ordenadores del centro.

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CONTENIDOS. UNIDADES DIDCTICAS

TEMA 1. EL LENGUAJE DE LAS IMGENES

INTRODUCCIN
Resultara interesante para comenzar la unidad proponer una reflexin sobre la importancia
que muchos jvenes le dan a su aspecto fsico. En una etapa en la que se refuerza la
personalidad y en un momento histrico en el que la comunicacin a travs de la imagen es
significativa, es necesario el desarrollo de una actitud crtica ante ello.

Para empezar, podran compararse los diferentes aspectos de las personas retratadas en la
doble pgina: los jvenes actuales y los dos retratos de Goya. Qu transmite cada uno de
los aspectos?

Despus se podra plantear un debate sobre la importancia de la propia imagen personal:
Debe ser una demostracin de nuestros gustos o personalidad?, qu nos gustara
transmitir con nuestro aspecto?

Objetivos
Apreciar el desarrollo sociocultural de la imagen en la historia.
Diferenciar las funciones que cumple la imagen en los medios de comunicacin de
masas.
Conocer y aplicar mtodos de anlisis para el estudio de la imagen.
Reconocer las diferencias entre imagen representativa e imagen simblica.
Utilizar los conocimientos tericos para realizar composiciones visuales basadas en
ellos.

CONTENIDOS

Conceptos
Evolucin del lenguaje visual. El lenguaje visual en la actualidad.
Funcin sociocultural de la imagen en la historia.
Lectura de imgenes: imagen representativa e imagen simblica.
Anlisis de la imagen.

Procedimientos
Observacin del valor y evolucin de las imgenes a lo largo de la historia.
Identificacin de las distintas cualidades de la imagen al realizar su anlisis.
Transformacin de una imagen representativa en una simblica.

Actitudes
Valoracin de la imagen como medio para conocer la evolucin histrica de una
sociedad.

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Desarrollo de la capacidad creativa comprendiendo el valor figurativo y simblico de
la imagen.
Inters por reconocer las diferentes cualidades de la imagen al realizar su anlisis.

TEMA 2. EL PROCESO CREATIVO

Introduccin
La unidad se introduce con un comentario sobre la idea romntica del proceso creativo. Es
cierto que a veces funciona lo que llamamos inspiracin. En esos momentos surgen energas
que motivan el proceso creativo y que no podemos explicar desde la razn.

Pero tambin existen muchos mtodos para desarrollar la creatividad y los alumnos pueden
convencerse de la eficacia de ellos. Como en cualquier proceso de trabajo, la constancia
resulta fundamental y, por lo tanto, ya no hay que esperar al momento de inspiracin, sino
probar y volver a intentarlo.

Algunas tcnicas que resultan muy tiles para trabajar con un grupo pueden ser:

La lluvia de ideas. Se recogen las propuestas que surjan espontneamente. Muchas
veces la espontaneidad facilita ideas creativas.

Vivenciales. Ponerse en el lugar del otro. Esta experiencia resulta muy
enriquecedora personalmente y puede facilitar al alumno la visin de alternativas.

Juegos intencionales o simblicos. Desde la perspectiva del juego pueden enfocarse
temas conflictivos y buscar soluciones a los problemas.

OBJETIVOS
Comprender y valorar las caractersticas de la actitud creativa.
Respetar maneras de expresin diferentes a la propia.
Apreciar la estructura y organizacin del trabajo creativo, aplicndolas a
composiciones personales.
Reconocer y utilizar las cualidades expresivas del trazo y el grafismo en el uso de la
lnea.
Aplicar en los propios diseos distintas tcnicas de sensibilizacin de superficies.
Comprender el valor simblico del color en composiciones plsticas.

CONTENIDOS

Conceptos
Caractersticas del proceso creativo.
Etapas del proceso de diseo.
Definicin de la idea.
Realizacin y expresin de la idea.

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Procedimientos
Observacin y anlisis de las caractersticas de un proyecto creativo.
Anlisis de las etapas de un proceso de diseo.
Realizacin de bocetos y aplicaciones de color y textura en el arte final.
Composicin grfica siguiendo las fases de la creacin artstica.

Actitudes
Reconocimiento y valoracin de un trabajo creativo.
Implicacin en un proceso de trabajo, participando en su organizacin.
Superacin de prejuicios relacionados con la idea de creacin artstica.
Gusto en la aplicacin del color y texturas en los propios diseos.

TEMA 3. LA COMPOSICIN AUDIOVISUAL

INTRODUCCIN
En la unidad se introducen los principales medios audiovisuales desde sus inicios. Convendr
comentar la influencia del avance tecnolgico en la sociedad. Como seala Marshall Mac
Luhan, las nuevas tecnologas introducidas en nuestra vida cotidiana modifican
progresivamente nuestros hbitos de ver, de sentir y de comprender.

Puede plantearse una reflexin con los alumnos sobre cmo seran las relaciones humanas
cuando los medios audiovisuales no estaban presentes en la vida cotidiana.

Qu mundo era el conocido?
Cmo se conoca este mundo?
Una esto ms a la gente o, por el contrario, les distanciaba?

El conocimiento de los inicios de los medios audiovisuales favorecer que los alumnos
valoren este avance significativo en las relaciones sociales.

OBJETIVOS
Conocer los inicios y las aplicaciones de la imagen en movimiento.
Valorar el proceso de realizacin de una composicin audiovisual.
Apreciar la importancia de las nuevas tecnologas en el desarrollo de la imagen.
Analizar la composicin bidimensional en una estructura secuencial.
Visualizar la estructura interna de una obra audiovisual.

CONTENIDOS

Conceptos
Acercamiento a los media y nuevas tecnologas.
Criterios de composicin.
Unidades de composicin.

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Estudios de composicin.

Procedimientos
Observacin y anlisis de producciones audiovisuales.
Reconocimiento de las secuencias y fases de montaje.
Identificacin de las diferentes fases de la produccin audiovisual.
Aplicacin de los principales criterios de composicin en el diseo de una pgina
web.

Actitudes
Inters por desarrollar un sentido crtico ante los medios audiovisuales.
Valoracin y conocimiento de los diferentes trabajos tcnicos relacionados con el
mundo de la imagen.
Aprecio de las posibilidades narrativas y comunicativas de una composicin
audiovisual.

TEMA 4. PROPORCIONALIDAD Y ESCALAS

INTRODUCCIN
Una de las caractersticas de la representacin de imgenes con ms aplicaciones cientficas
y tecnolgicas es poderla hacer a distintos tamaos. Los planos, los mapas, los esquemas,
los dibujos tcnicos... han sido herramientas imprescindibles en todos los campos de la
investigacin y posteriormente para la divulgacin de los avances obtenidos.

Representar objetos de manera proporcionada o desproporcionada tambin es una
aplicacin plstica y expresiva aprovechada en el mundo artstico.

OBJETIVOS
Conocer los conceptos de proporcin, canon y mdulo, y su vinculacin con el arte
clsico.
Aplicar correctamente el proceso bsico de encajado de un dibujo.
Comprender el concepto de semejanza e identificar la utilidad de las
representaciones semejantes en diferentes campos de aplicacin.
Entender el concepto de escala y conocer las diferentes clases que existen.
Resolver correctamente problemas grficos de escalas.
Trazar imgenes anamrficas y valorar las distorsiones en general como recursos
plsticos interesantes.

Contenidos
Conceptos
La proporcin en el arte. Canon de belleza. Mdulo.
La proporcin y el dibujo. El encajado.
Proporcionalidad y semejanza. Campos de aplicacin.

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Escala. Definicin y clases.
Resolucin grfica de problemas de escala.
La deformacin como recurso plstico. La anamorfosis.

Procedimientos
Realizacin de ejercicios de encajado de bodegones.
Observacin de elementos grficos a distintas escalas.
Aplicacin del concepto de escala en ejercicios prcticos.
Observacin de fotografas, pinturas y esculturas en las que se ha utilizado la
deformacin como recurso plstico.
Dibujo de anamorfosis.

Actitudes
Inters a la hora de realizar encajados proporcionados de los diferentes bodegones
propuestos.
Curiosidad por descubrir los distintos campos de aplicacin de las imgenes a escala y
los avances que stas suponen para la ciencia y la tecnologa.
Gusto por el orden y la limpieza en la realizacin de trazados.
Apreciacin de las intenciones plsticas en obras de arte.

TEMA 5. FORMAS NATURALES. FORMAS PLANAS

INTRODUCCIN
La geometra, el estudio de las estructuras desde una perspectiva matemtica, es el medio
que ha encontrado el hombre para entender muchas de las formas que le rodean. Muchos
artistas han encontrado en ella un sistema de representacin de la realidad ms puro, con
menos elementos que distraigan al espectador de lo esencial.

En esta unidad se hace un recorrido de las formas geomtricas en el arte y en el mundo
natural.

OBJETIVOS
Trazar correctamente la circunferencia circunscrita y la inscrita de un tringulo.
Comprender las caractersticas que hacen que los cuadrilteros sean formas muy
utilizadas en arquitectura.
Conocer la clasificacin general de los polgonos.
Utilizar correctamente el trazado general de polgonos dada la circunferencia
circunscrita y dado el lado.
Dibujar diferentes polgonos estrellados.
Identificar en la naturaleza formas complejas, como ramificacin, traslacin y
expansin.

CONTENIDOS

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Conceptos
Tringulos. Definicin. Trazado de las circunferencias circunscrita e inscrita de un
tringulo.
Cuadrilteros. Definicin y clases. Cuadrilteros y arquitectura.
Polgonos. Definicin y clases. Trazado general de un polgono de n lados dada la
circunferencia circunscrita. Trazado general de un
polgono conociendo el lado. Polgonos estrellados.
Formas naturales complejas. Ramificacin, traslacin y expansin.

Procedimientos
Realizacin de trazados de circunferencias inscritas y circunscritas en diferentes tipos
de tringulos.
Anlisis de los distintos tipos de cuadrilteros.
Recopilacin de imgenes en las que aparezcan cuadrilteros en elementos
arquitectnicos.
Dibujo de polgonos mediante el trazado general dada la circunferencia circunscrita.
Creacin de composiciones basadas en polgonos estrellados.
Observacin e identificacin de traslaciones, expansiones y formas ramificadas en
elementos naturales.

Actitudes
Inters por la comprensin de las explicaciones de trazados.
Valoracin de la importancia del conocimiento geomtrico en la apreciacin de
elementos arquitectnicos.
Curiosidad por descubrir formas ramificadas, traslaciones y expansiones de la forma
en el mundo natural.

TEMA 6. REPRESENTACIN TCNICA DE LAS CURVAS

INTRODUCCIN
Esta unidad se propone el estudio de los distintos tipos de curvas. De cada una de ellas se
analizan sus principales elementos, su estructura y su trazado. Adems se intenta
enriquecer la unidad sugiriendo al alumno aplicaciones plsticas de estas formas.

OBJETIVOS
Comprender la estructura y el trazado de las curvas tcnicas.
Conocer la definicin y los principales elementos de las diferentes curvas.
Trazar correctamente la elipse, la hiprbola, la parbola, el valo, el ovoide y los
diversos tipos de espirales, utilizando los mtodos explicados en la unidad.
Reconocer las distintas curvas en el entorno.
Manejar adecuadamente el material de precisin en los trazados.

CONTENIDOS

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Conceptos
Curvas tcnicas.
El valo. Descripcin y trazado.
El ovoide. Descripcin y trazado.
Las espirales. Clases y trazados.
Curvas cnicas. Definicin y tipos.
Circunferencia, elipse, hiprbola y parbola. Descripcin y trazado.

Procedimientos
Dibujo del valo y del ovoide.
Creacin de composiciones en las que se apliquen los trazados de las distintas
espirales.
Anlisis de la forma de las diferentes curvas cnicas y sus principales elementos.
Trazado de curvas cnicas: elipse, hiprbola y parbola.

Actitudes
Valoracin de la precisin, el orden y la limpieza en la realizacin de trazados
tcnicos.
Aplicacin creativa de los conceptos en las distintas composiciones propuestas.
Capacidad para utilizar con precisin los diferentes tiles y herramientas de dibujo
tcnico.

TEMA 7. TRAZADOS EN SISTEMA DIDRICO

INTRODUCCIN
El cientfico y poltico francs Gaspard Monge (1746-1818) es considerado padre de la
llamada geometra descriptiva. Esta rama de las matemticas y de la representacin grfica
trata la manera de representar los cuerpos de tres dimensiones sobre el plano. Dicho
cientfico desarroll en sus publicaciones uno de los mtodos de representacin tcnica ms
utilizados, el llamado sistema didrico o de Monge.

OBJETIVOS
Identificar elementos bsicos de la geometra descriptiva en el dibujo de volmenes.
Diferenciar y completar las fases del trazado de vistas de una forma tridimensional.
Comprender el concepto de verdadera magnitud en un caso de proyeccin.
Entender y emplear correctamente la operacin de giro de un segmento.
Ser capaz de desarrollar un slido a partir de sus vistas.
Valorar el sistema didrico como cdigo fundamental en la comunicacin de
proyectos tcnicos.

CONTENIDOS

Conceptos

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Dibujo tcnico de formas tridimensionales.
La verdadera magnitud de un segmento.
Desarrollo de slidos a partir de sus vistas.
El sistema didrico en el desarrollo y presentacin de un proyecto.

Procedimientos
Dibujo de las vistas de un volumen con forma de escalera.
Empleo de la operacin de giro para hallar la verdadera magnitud de un segmento
proyectado.
Trazado del desarrollo de un slido, dadas sus vistas.
Anlisis y utilizacin del dibujo en sistema didrico en la realizacin de un proyecto
tcnico.

Actitudes
Concentracin en el desarrollo de proyectos tcnicos sencillos.
Empeo en la mejora de la precisin en los trazados.
Inters por conocer la aplicacin de los sistemas de representacin en el mbito
profesional.

TEMA 8. DIBUJOS EN PERSPECTIVA

INTRODUCCIN
El enunciado y la aplicacin de las primeras leyes de la perspectiva cnica tienen lugar en
Italia en el siglo XV. El hallazgo de esta tcnica, que nace con el nombre de perspectiva
artificialis, se atribuye al arquitecto y escultor Filippo Brunelleschi. Fue empleada en el arte
de la pintura por Masaccio, y el terico Len Battista Alberti describe por primera vez su
fundamento cientfico en el tratado De pictura (1435).

Se dice de la perspectiva convencional, para explicar dos de sus cualidades, que es una
tcnica de cojos y tuertos, pues representa un espacio inmvil y observado a travs de un
nico ojo o punto de vista.

OBJETIVOS
Diferenciar y elegir el tipo de perspectiva adecuado para cada representacin.
Conocer algunos usos de la perspectiva en el arte y el mundo profesional.
Representar formas modulares tridimensionales y componer con ellas volmenes
ms complejos.
Completar el dibujo de volmenes sencillos en perspectiva cnica, con el trazado de
sus respectivas sombras y reflejos.
Emplear las perspectivas en la fase de desarrollo de ideas y en la presentacin final
de un proyecto de diseo.
Valorar la perspectiva cnica como mtodo que facilita el realismo.

CONTENIDOS

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Conceptos
La perspectiva axonomtrica y sus tipos. Mdulos tridimensionales.
La perspectiva cnica. Trazado de reflejos y de sombras.
El dibujo de perspectivas en el desarrollo y presentacin de un proyecto.

Procedimientos
Eleccin correcta del tipo de perspectiva adecuado en cada caso de representacin.
Uso preciso de los instrumentos de dibujo.
Anlisis y utilizacin del dibujo en perspectiva en la realizacin de un proyecto
tcnico.
Empleo del dibujo a mano alzada.

Actitudes
Apreciacin de la perspectiva como recurso expresivo.
Empeo en mejorar la habilidad para tomar apuntes de la realidad en perspectiva.
Observacin del entorno, como referencia que permite el uso de nuestra intuicin en
el trazado de perspectivas.
Inters por emplear el dibujo tcnico, no slo para interpretar y reproducir, sino para
crear.

TEMA 9. APLICACIONES GRFICAS DE LA INFORMTICA

INTRODUCCIN
Como introduccin al tema, sera interesante ver con los alumnos una pelcula de
animacin, generada por ordenador; o de ciencia ficcin, cuyo tema sea la realidad virtual.

Actualmente se pueden conseguir en vdeo ttulos muy sugerentes que se prestan a
interesantes debates, como, por ejemplo, la pelcula The Matrix, de personajes reales, pero
con efectos especiales de sntesis y un argumento que se desarrolla en la frontera entre la
realidad y lo virtual. Entre los largometrajes de animacin disponibles son interesantes la
produccin espaola El bosque animado, o Chicken Run: Evasin en la granja (Reino Unido,
Estados Unidos), en los que se prestar especial atencin al modelado y caracterizacin del
entorno, al movimiento de personajes y a los efectos realistas.

Objetivos
Analizar diferentes aplicaciones de la informtica en los medios visuales.
Comprender las caractersticas bsicas de la imagen digital y la realidad virtual.
Descubrir las formas ms comunes de retoque de imgenes digitales.
Describir las fases de realizacin de un proyecto de animacin por ordenador.
Realizar un acercamiento a las nuevas tecnologas desde un punto de vista creativo.
Valorar las aplicaciones informticas como instrumentos tiles en diversos mbitos
profesionales.

CONTENIDOS

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Conceptos
Aplicaciones informticas para la generacin y el retoque de imgenes.
Fases de la animacin por ordenador.

Procedimientos
Creacin y comparacin de imgenes analgicas y digitales.
Anlisis de imgenes retocadas por ordenador.
Estudio de las fases de la realizacin de una animacin digital.
Reflexin acerca del uso de los medios informticos en las artes plsticas.

Actitudes
Adaptabilidad ante el uso de los instrumentos que nos ofrecen las nuevas
tecnologas.
Predisposicin a la investigacin de las tcnicas informticas.
Inters por relacionar el tema con las obras e imgenes que son mostradas en los
medios de comunicacin.

SECUENCIACIN

UNIDADES DIDCTICAS HORAS SEMANA
1 EL LENGUAJE DE LAS IMGENES 10 3 sep a 2 oct
2 EL PROCESO CREATIVO 10 3 oct a 1 nov
3 LA COMPOSICIN AUDIOVISUAL 10 2 nov a 2 dic
4 PROPORCIONALIDAD Y ESCALAS 10 3 dic a 4 ene
5 FORMAS NATURALES. FORMAS PLANAS 10 1 ene a 3 feb
6 REPRESENTACIN TCNICA DE LAS CURVAS 10 4 feb a 4 mar
7 TRAZADOS EN SISTEMA DIDRICO 10 1 mar a 4 abr
8 DIBUJOS EN PERSPECTIVA 10 5 abr a 3 may
9
APLICACIONES GRFICAS DE LA
INFORMTICA
10 4 may a 3 jun

CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO
ESTRATEGIAS DE CARCTER GENERAL.
La evaluacin del alumno se realiza en base a los siguientes criterios:

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La evaluacin ser numrica de 1 a 10 puntos, distribuyndose de la siguiente forma:
1. Por la actitud y comportamiento demostrado en clase hasta un mximo de 3 puntos.
2. Por el trabajo diario y continuado del alumno, en el que se tiene en cuenta la
realizacin de los trabajos del cuaderno de prcticas realizados en clase y en casa as
como su presentacin hasta un mximo de 3 puntos.
3. Por la realizacin de controles globales que se realicen para cada evaluacin, hasta
un mximo de 3 puntos.
La evaluacin final ser la calificacin media de las tres evaluaciones realizadas a lo largo del
curso.
CRITERIOSDE EVALUACIN.
UNIDADES TEMTICAS DEL LIBRO
TEMA 1. EL LENGUAJE DE LAS IMGENES

CRITERIOS DE EVALUACIN
Analizar las distintas cualidades de la imagen.
Reconocer la funcin sociocultural de la imagen en la historia.
Aplicar en composiciones grficas el grado de iconicidad y abstraccin.

ACTIVIDADES

Actividades de refuerzo

Funciones de la imagen
Cada alumno elegir una revista que lea normalmente y realizar un estudio de las
funciones que desempean las imgenes que en ella aparecen.

Muchos adolescentes leen publicaciones en las que abundan contenidos sobre moda,
chismes y rituales de conducta que parecen deseables. Las imgenes de este tipo de
publicaciones transmiten una informacin que est construyendo el cdigo de valores de los
jvenes.

Ser de inters organizar en la clase un debate sobre cules son esos valores y si realmente
les afectan en su comportamiento.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

Iconicidad y abstraccin
Con esta actividad se pretende que el alumno conozca el avance que supone para el
lenguaje de las imgenes el paso de la iconicidad a la abstraccin. Avance que otorga a la
imagen un valor en s misma, sin necesidad de estar representando nada.

Para ello, el profesor podra hacer una breve introduccin de las vanguardias pictricas de
principios del siglo XX, que suponen una ruptura con la representacin ms icnica o realista

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de la pintura anterior. Pueden mostrarse ejemplos de los artistas ms caractersticos,
resaltando figuras como Czanne, Picasso o Kandinsky.

Podra proponerse al alumno que realizara un pequeo archivo de ejemplos de pintura
abstracta, fotocopiando imgenes de libros de arte o buscando informacin en la red u
otras vas.

Los ejemplos encontrados pueden ponerse en comn y comentarse. De esta manera, los
alumnos se acercarn a otras dimensiones de la imagen distintas de la representacin o
iconicidad.

Actividad de grupo y promocin del trabajo

Mural en la clase
Cada alumno realizar una fotocopia de una pintura figurativa. En esta primera
reproduccin, el alumno puede intervenir variando los niveles de tinta o moviendo la
imagen al fotocopiarla.

El mural se realizar con todas las fotocopias, superponindolas, girndolas o colocndolas
sucesivamente en orden.

El resultado final ser una imagen con cierto nivel de abstraccin, compuesta por varias
imgenes figurativas.

TEMA 2. EL PROCESO CREATIVO

Distinguir las diferentes fases de un proyecto creativo.
Aadir textura a un diseo utilizando diferentes tcnicas.
Realizar composiciones grficas siguiendo las etapas estudiadas.
Utilizar la lnea como elemento estructurador de formas.
Reconocer el simbolismo del color en composiciones grficas.

Actividades


Cambio de color
El alumno tiene ya un conocimiento suficiente del color como para aplicarlo en situaciones
reales.

Deber realizar un estudio previo sobre la aplicacin del color en una gama de productos
que elija, por ejemplo: bebidas refrescantes, perfumera, etc.

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Despus realizar un nuevo diseo para uno de esos productos, en el que nicamente vare
el color. El diseo se acompaar de una justificacin de los cambios, en la que se explique
el valor simblico del color.

Puede utilizar la fotocopia y tcnicas de color al agua o rotuladores. Si existe la posibilidad,
el escaneado y el retoque digital resultan muy tiles para comprobar varias posibilidades en
la aplicacin del color.


Encaje y bocetos
Se propondr al alumno el diseo grfico de un mueble y, para ello, primero realizar
diferentes bocetos de algunos ya existentes.

La finalidad del ejercicio es que el alumno comprenda la importancia de este estudio previo
a un diseo.

El proceso del encaje es necesario para conseguir unas proporciones ajustadas y los bocetos
pueden ser dibujos muy interesantes en los que, al aplicarse diferentes tcnicas, se
consiguen texturas y resultados muy plsticos.


Proyecto de grupo
Se sugiere imaginar que la clase se ha convertido en un estudio de diseo en el que se est
proyectando el lanzamiento de una revista juvenil.

Se organizarn grupos de trabajo:

1. Coordinacin.
2. Bsqueda de informacin.
3. Definicin de especificaciones: a quin va dirigida, temtica (por ejemplo,
ecologa, deportes, msica,...), contenidos o secciones, precio, etc.
4. Elaboracin de propuestas.
5. Presentacin del proyecto.

Es interesante que se motive al grupo sealando las ventajas de trabajar unidos, como, por
ejemplo, asumir responsabilidades y compromisos, fomentar habilidades sociales; tambin
es ms divertido y se crea buen ambiente, favoreciendo la comunicacin, potencia la
solidaridad y facilita el aprendizaje.

TEMA 3. LA COMPOSICIN AUDIOVISUAL

Reconocer las funciones tcnicas de una composicin audiovisual.
Comentar desde un punto de vista crtico un programa televisivo.

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Realizar una narracin temporal a partir de una imagen fija.
Disear la retcula de una pgina web.

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Un anuncio en secuencias
El ejercicio propone la observacin de las secuencias ms utilizadas en publicidad. Ser til
que el alumno grabe algunos anuncios en vdeo y as se les pueda visionar con
detenimiento.

Despus del anlisis pueden ponerse en comn los resultados para concretar cules son las
secuencias ms utilizadas.

De esta forma se promueve una visin crtica y analtica de la publicidad.

Actividades de ampliacin

Montaje audiovisual: el diaporama
El montaje audiovisual que se propone compagina la proyeccin de una serie de diapositivas
con una banda sonora: dilogos, msica o ambos.

El diaporama estar realizado por imgenes elaboradas, es decir, dibujadas sobre papel
vegetal o similar utilizando tintas.

En el montaje audiovisual se conjugan las tcnicas del proyector de diapositivas y la del
magnetfono que reproduzca la banda sonora. Ambas tcnicas deben guardar una
sincronizacin para que la narracin resulte coherente.


Realizacin de un corto
Cada grupo de trabajo realizar el guin literario de su idea. Una vez ajustado este guin a
un tiempo no superior a diez minutos, se proceder a la realizacin del guin tcnico y guin
grfico o storyboard.

La grabacin debe realizarse en vdeo y ajustarse a los aspectos tcnicos especificados en el
guin: colocacin de la cmara, tipos de plano, iluminacin o efectos especiales.

La clase puede organizar el visionado de todas las piezas y organizar un pequeo cine frum
con la exposicin de cada una de ellas y posteriores debates.

TEMA 4. PROPORCIONALIDAD Y ESCALAS

INTRODUCCIN

Y ARTES PLSTICAS

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Una de las caractersticas de la representacin de imgenes con ms aplicaciones cientficas
y tecnolgicas es poderla hacer a distintos tamaos. Los planos, los mapas, los esquemas,
los dibujos tcnicos... han sido herramientas imprescindibles en todos los campos de la
investigacin y posteriormente para la divulgacin de los avances obtenidos.

Representar objetos de manera proporcionada o desproporcionada tambin es una
aplicacin plstica y expresiva aprovechada en el mundo artstico.

OBJETIVOS
Conocer los conceptos de proporcin, canon y mdulo, y su vinculacin con el arte
clsico.
Aplicar correctamente el proceso bsico de encajado de un dibujo.
Comprender el concepto de semejanza e identificar la utilidad de las
representaciones semejantes en diferentes campos de aplicacin.
Entender el concepto de escala y conocer las diferentes clases que existen.
Resolver correctamente problemas grficos de escalas.
Trazar imgenes anamrficas y valorar las distorsiones en general como recursos
plsticos interesantes.

Contenidos

Conceptos
La proporcin en el arte. Canon de belleza. Mdulo.
La proporcin y el dibujo. El encajado.
Proporcionalidad y semejanza. Campos de aplicacin.
Escala. Definicin y clases.
Resolucin grfica de problemas de escala.
La deformacin como recurso plstico. La anamorfosis.

Procedimientos
Realizacin de ejercicios de encajado de bodegones.
Observacin de elementos grficos a distintas escalas.
Aplicacin del concepto de escala en ejercicios prcticos.
Observacin de fotografas, pinturas y esculturas en las que se ha utilizado la
deformacin como recurso plstico.
Dibujo de anamorfosis.

Actitudes
Inters a la hora de realizar encajados proporcionados de los diferentes bodegones
propuestos.
Curiosidad por descubrir los distintos campos de aplicacin de las imgenes a escala y
los avances que stas suponen para la ciencia y la tecnologa.
Gusto por el orden y la limpieza en la realizacin de trazados.
Apreciacin de las intenciones plsticas en obras de arte.

Y ARTES PLSTICAS

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Criterios de evaluacin
Encajar imgenes de forma proporcionada.
Relacionar dibujos a escala con sus referentes reales.
Trazar resoluciones grficas de problemas de escala.
Interpretar intenciones plsticas en
todo tipo de obras de arte.

ACTIVIDADES


Fotocopias a escala
Para reforzar el concepto de escala de ampliacin y de escala de reduccin se puede
proponer la siguiente actividad a los alumnos. Seleccionar una imagen sencilla y fotocopiarla
al tamao que corresponda segn las escalas que se piden. La ampliacin o la reduccin
requerida se obtendr buscando el porcentaje correspondiente. Por ejemplo, para
una escala 3/1 el original ha de ampliarse un 300%. Fotocopiar el original seleccionado a
escala 1/2, 2/1, 1/3, 4/1.


Dibujo de un bodegn
Como actividad de refuerzo para esta unidad se propone montar un bodegn en clase con
algunos objetos de uso habitual en el aula para su posterior encajado. Despus se puede
completar el dibujo sombrendolo.


Dibujos en las paredes
Se sugiere dibujar una anamorfosis de gran tamao sobre una pared. Para realizar dicho
dibujo el equipo ha de seleccionar un lugar adecuado. Se elegir una imagen para
reproducirla anamrficamente y se preparar sobre el muro el esquema de cuadrcula
explicado en la unidad.

Se puede realizar la pintura con la tcnica que se desee: acrlicos, tizas de colores, spray...
Una vez terminado el dibujo, el espectador podr disfrutar de la imagen desde distintos
puntos de vista, observando cmo la deformacin vara segn se avanza a lo largo de la
pared.

TEMA 5. FORMAS NATURALES. FORMAS PLANAS

Dibujar la circunferencia inscrita y circunscrita de un tringulo.
Descubrir cuadrilteros en construcciones arquitectnicas.
Trazar los distintos tipos de polgonos.
Componer imgenes mediante polgonos estrellados.

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Reconocer formas complejas como ramificacin, traslacin y expansin en elementos
naturales.

ACTIVIDADES


Composicin con tringulos
Se propone hacer una composicin basada en circunferencias inscritas y circunferencias
circunscritas de tringulos.
Para realizarla se seguirn estos pasos:

Utilizar como formato una lmina DIN A-3 y dibujar en ella un tringulo cualquiera de
gran tamao.
Trazar la circunferencia inscrita en el mismo siguiendo la explicacin que aparece en
la unidad.
Dibujar un tringulo inscrito en la circunferencia ms pequea y dibujar
alternativamente tringulos y circunferencias cada vez ms pequeas.


Le Corbusier y los cuadrilteros
Le Corbusier fue un arquitecto que se inspir en los cuadrilteros para disear muchas de
sus obras. Los alumnos debern buscar informacin sobre la biografa de este autor y sobre
su obra.


Composicin con estrellas
Los alumnos pueden disear una composicin de gran tamao utilizando polgonos
estrellados. Para ello se dibujarn polgonos estrellados utilizando distintos tipos de papeles
y cartn, se recortarn las estrellas y se montarn sobre un soporte ms grande.

El equipo debe reunirse para elegir una propuesta resultante de las ideas y los bocetos de
todos los miembros del equipo. El trabajo se distribuir despus, y las estrellas sern
dibujadas y recortadas individualmente en los soportes elegidos. El grupo debe reunirse de
nuevo para montar su composicin.

TEMA 6. REPRESENTACIN TCNICA DE LAS CURVAS

Dibujar correctamente el valo, el ovoide y las diferentes clases de espirales.
Componer imgenes creativas con espirales.
Reconocer los tipos de curvas cnicas y sus principales elementos.
Representar la elipse, la hiprbola y la parbola.

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ACTIVIDADES


Secciones de superficies cnicas
Comprender cmo se generan las curvas cnicas garantiza la asimilacin de los conceptos
que se refieren a ellas y a su estructura. Los alumnos pueden modelar con material plstico
cuatro superficies cnicas y practicar las siguientes secciones con una lmina rgida, por
ejemplo, de acetato, y decir qu curvas cnicas se obtienen con cada una de ellas:

Seccionar con un plano perpendicular al eje de la superficie cnica.
Seccionar con un plano oblicuo al eje del cono.
Seccionar con un plano paralelo al eje de la superficie cnica.
Seccionar con un plano paralelo a una de las generatrices del cono.


Ilustracin tcnica
Se propondr a los alumnos que ilustren un elemento natural: animal, vegetal o mineral,
intentando reflejar en l todas las cualidades de su forma, su color y sus texturas, es decir,
haciendo un dibujo objetivo y con una funcin didctica.


Las curvas en la arquitectura
Se sugiere a los alumnos un trabajo de investigacin en grupo en el que hagan un anlisis de
la utilizacin de las curvas en arquitectura a lo largo de la historia. Para ello revisarn
imgenes de las construcciones ms tpicas de cada civilizacin, examinarn cada estilo
arquitectnico y buscarn en la arquitectura contempornea autores que utilicen de
manera notable curvas en sus obras.

TEMA 7. TRAZADOS EN SISTEMA DIDRICO


Deducir vistas de slidos a partir de otras dadas.
Relacionar aristas y caras de objetos con rectas y planos de posiciones bsicas.
Realizar las operaciones geomtricas necesarias para hallar la verdadera magnitud de
cualquier segmento dado en didrico.
Saber dibujar slidos desarrollados a partir de sus vistas didricas y viceversa.
Comprender la vinculacin que existe entre los sistemas de representacin tcnicos y
el arte.

Y ARTES PLSTICAS

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Actividades


La fotocopia como representacin de una vista
El alumno fotocopiar un objeto cotidiano (bolgrafo, estuche, ratn de ordenador...),
tratando de obtener una imagen de cada una de sus tres vistas fundamentales: planta,
alzado y perfil.

Para ello colocar el objeto en las siguientes posiciones:
De pie: planta.
Boca abajo: alzado.
De costado: perfil derecho o izquierdo.

Las tres imgenes se pegarn como si fueran tres vistas didricas, es decir, en el orden
adecuado y relacionadas entre s.


Test psicotcnico
El test psicotcnico se emplea para evaluar parte de los conocimientos y capacidades de las
personas. A veces es utilizado por los departamentos de seleccin de personal de las
empresas.


Disear un juego de mesa
Se propone que los alumnos formen grupos de trabajo que se mantendrn durante el
desarrollo de esta unidad y de la siguiente. El objetivo del grupo ser el diseo de un juego
de mesa con su tablero (en dos o tres dimensiones), fichas y reglas particulares.

La primera fase, que se completa en el transcurso de esta unidad, consistir en una lluvia de
ideas en la que todos los miembros del grupo harn sugerencias, incluso las que parezcan en
principio ms disparatadas. Da muy buen resultado tomar un juego ya existente como
punto de partida y cambiar alguna de sus cualidades. Por ejemplo, si elegimos el parchs,
podemos transformar las casillas rectangulares en tringulos y adaptar la forma del
recorrido en funcin de este mdulo.

TEMA 8. DIBUJOS EN PERSPECTIVA

Saber seleccionar la vista axonomtrica ms representativa de un objeto.
Modificar una red bsica tridimensional con un criterio predeterminado.
Trazar reflejos y sombras en perspectiva cnica.
Concluir los ejercicios de forma limpia y con buena presentacin.

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ACTIVIDADES


La magia de la perspectiva
El alumno dibujar dos veces el mismo motivo, pero con alguna variacin, por ejemplo, un
ojo abierto y el mismo ojo cerrado. Recortar ambas imgenes en tiras y las pegar sobre un
soporte previamente plegado a modo de acorden.

La disposicin ordenada de los fragmentos del par de imgenes genera una extraa ilusin
al variar nuestro punto de vista. Movindonos de un lado a otro podemos apreciar el paso
gradual entre ambos dibujos.


Fotografa panormica
Proponer a los alumnos que elijan un paisaje natural o urbano y realicen una serie de
fotografas que, compuestas consecutivamente, muestren la visin de ese espacio en un
ngulo de 360. Dependiendo de la amplitud del objetivo, sern necesarias ms o menos
fotografas.

A partir de la primera foto se girar el cuerpo y se tomarn las fotos restantes hasta volver a
la posicin original. En la composicin final se observarn, como mnimo, tantos puntos de
fuga como fotos se hayan hecho.


Disear un juego de mesa
Esta actividad se inici en el transcurso de la anterior unidad. En este punto, los alumnos
han recopilado ideas, e incluso realizado bocetos del plano del juego en didrico. Una vez
determinada la idea, se pasar a elaborar el croquis a mano alzada con la descripcin grfica
de todos los elementos y las medidas aproximadas.

Paralelamente, se dibujarn en perspectiva las fichas y algn ejemplo de su colocacin en el
tablero. El grupo determinar tambin las reglas del juego, poniendo nfasis en la
originalidad.

El trabajo se expondr siguiendo el esquema de orden que se muestra en las pginas 20 y 21
de esta unidad. Para la mejor comprensin del proyecto es recomendable que vaya
acompaado de una maqueta.

TEMA 9. APLICACIONES GRFICAS DE LA INFORMTICA

Imitar manualmente la conversin de una imagen analgica a otra digital
Analizar y distinguir diferentes tipos de retoque de imgenes.

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Definir grficamente el personaje protagonista de una animacin.
Disear iconos para la pantalla de un telfono mvil.
Comprender el concepto de definicin de una imagen.

ACTIVIDADES


Mdulos de informacin
En la unidad hemos visto que la imagen digital est dividida y compuesta por pequeos
mdulos de informacin, normalmente cuadrados. El alumno podr comprobar la distorsin
que sufre una imagen si se modifica la forma de estos fragmentos.

Para ello tendr que traducir la imagen dada sobre la malla de cuadrados a la retcula
deformada, teniendo en cuenta que a cada mdulo de la malla inicial corresponde otro
transformado en la segunda retcula.


Aplicaciones grficas
Si se dispone de equipo adecuado y el alumno est interesado en el manejo de aplicaciones
informticas para generacin y retoque de imgenes, se da a continuacin una
lista de las ms utilizadas, ordenadas segn el criterio de dificultad de uso. Las primeras son
de uso intuitivo, mientras que para manejar las ltimas es necesario practicar sus
herramientas siguiendo un manual especfico:

Paint. Sencillo programa de dibujo que dispone de una barra de herramientas con la
cual dibujar todo tipo de formas y colorearlas.

PhotoShop. Indicado para el retoque de imgenes y su manipulacin mediante filtros.
Ofrece la posibilidad de trabajar los dibujos divididos en capas superpuestas.

FreeHand. Herramienta de dibujo vectorial, es decir, de grficos geomtricos que se
definen mediante vectores. Esto facilita su control y las variaciones en sus formas y
reduce el espacio que ocupan en disco.

3DMax. Programa para generar objetos en 3D y animarlos. La pantalla que aparece
ante el usuario se compone de las tres vistas principales en sistema didrico y una
vista en perspectiva.


Mundo virtual en la vida diaria
Se realizar entre todos los alumnos un mural que evidencie la existencia de una nueva
realidad virtual en la que, en mayor o menor medida, nos hallamos inmersos. En esta obra,
cada alumno plasmar su punto de vista sobre la influencia de las nuevas tecnologas en la
vida cotidiana y en el lenguaje.

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El alumno elegir una palabra o expresin que haya nacido del uso de las nuevas tecnologas
y la describir sobre el mural con imgenes, dibujos, collages, etc. Ejemplos de estos
vocablos o expresiones pueden ser los siguientes:

Teleconferencia.
Estar conectado.
Navegar con el ordenador.
Micromdicos.
Casas inteligentes.
Mvil sin cobertura.
Enviar un fax.
Perifricos.
Descargar imgenes.

PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES

Se llevar un cuaderno de historial de la asignatura en el que se anotar, entre otras cosas el
desarrollo en el tiempo de las unidades.

Una vez por Evaluacin, al menos, el departamento contrastar el grado de cumplimiento
de las programaciones iniciales, sirviendo esto de experiencia para cursos futuros y/
tomando medidas correctoras si fuera necesario.

ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE RECUPERACIN
Se podr recuperar en cada evaluacin las anteriores no superadas, realizando los controles
de recuperacin, as como la realizacin de los trabajos que el profesor crea oportuno en
funcin de las necesidades de cada alumno. Se valorar el cambio de actitud en clase del
alumno, as como del inters demostrado en la siguiente evaluacin.
Los alumnos que no aprueben la asignatura en la convocatoria ordinaria de Junio podrn
recuperarla en la convocatoria de septiembre, realizando un examen extraordinario previa
presentacin de los trabajos por parte del alumno. En septiembre no se podr superar los
objetivos actitudinales.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES
La propia naturaleza de la asignatura, eminentemente prctica e individualizada, nos
permite adaptar las actividades a las necesidades de los alumnos; los trabajos a realizar se
correspondern con las aptitudes de los alumnos, exigindole eso si, una dedicacin e
inters por lo que estn realizando en funcin de sus capacidades. Por otra parte la
valoracin de dichos trabajos se realizar de forma objetiva en funcin de los objetivos
mnimos de la asignatura y del tema que se este tratando, pero al mismo tiempo se valorar

Y ARTES PLSTICAS

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de forma subjetiva, teniendo en cuenta el esfuerzo realizado por el alumno en funcin de su
destreza y capacitacin.
Por todo ello, las medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones curriculares se
realizarn en el aula teniendo en cuenta las pruebas iniciales y la tipologa del alumnado.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El departamento estimar en cada situacin la posibilidad de realizar actividades que por
sus caractersticas se consideren adecuadas para el grupo.

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