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CAPITULO I
El PROBLEMA
Planteamiento del Problema.
La concepcin de higiene integral ha ido evolucionando en funcin del
momento histrico, de las culturas, del sistema social y del nivel de
conocimientos. En los primeros aos de la historia se mantuvo, durante un
largo perodo de tiempo, el pensamiento primitivo. La higiene es un
concepto que va mucho ms all de limpieza porque comprende una
serie de aspectos los cuales son bsicos para mejorar la salud de igual
forma interviene en la personas, el autoestima, la valoracin y respeto
por su cuerpo y su ambiente donde vive.
Segn Amos Comenius (1952) y Juan (1780) pedagogos, los orgenes
de la higiene escolar estn muy relacionados con el propio surgimiento de la
educacin y la escuela, la salud escolar es la rama de la higiene y
epidemiologa responsabilizada con la promocin y proteccin de la salud del
educando y de los trabajadores de la enseanza, as como del control
higinico de los locales donde estos desarrollan sus actividades. Las
primeras normas de higiene escolar, empricamente establecidas, fueron
dadas por dos famosos filsofos anteriormente mencionados, pero la higiene
escolar comienza a desarrollarse como ciencia en la segunda mitad del siglo
XIX.
En el mismo orden de ideas en la Conferencia Internacional realizada
en (1986) en Ottawa, Canad, se declar que la salud se crea y se vive en
el marco de la vida cotidiana; en los centros de enseanza, de trabajo y de
recreo. De igual manera en esta conferencia seala que la Educacin para
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la higiene integral en las escuelas tiene una larga y variada trayectoria en
todos los pases de la regin, sin embargo, en diversas reuniones sobre el
tema se ha enfatizado la necesidad de un enfoque integral y estrategias ms
innovadoras para fomentar la higiene escolar, que respondan a las nuevas
dinmicas sociales, polticas y econmicas e incluyan: capacitacin y
actualizacin a los maestros; participacin de los alumnos, los padres y la
comunidad, acordes a las necesidades reales de la poblacin escolar,
promocin de hbitos saludables, alimentacin nutritiva en los comedores
escolares; y el uso de metodologas educativas formales y no-formales
dirigidas a formar nuevas habilidades y destrezas, haciendo de la vida
escolar una oportunidad para el desarrollo humano, la paz y la equidad.
Segn Barriga y Hernndez, (1999). El docente es un orientador,
facilitador del aprendizaje de sus estudiantes, el docente se constituye en un
organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento. En
todo el continente, los programas de higiene escolar todava presentan fallas
y carencias, o no se adecuan a las prioridades y oportunidades concretas de
cada escuela. Muchas escuelas en especial de zonas marginales o rurales
pobres, estn sufriendo el deterioro continuo de su capacidad educativa por
falta de estrategias, pareciera que los docentes se han olvidado de soar, y
por ende, de crear y de incentivar esa creatividad en el estudiante..
De acuerdo a Carmen Prela (2011) El personal escolar, en
coordinacin con lderes y organizaciones comunitarias, puede ayudar
contrarrestando los efectos negativos provenientes del medio ayudando a
mejorar el proceso enseanza aprendizaje, es importante destacar que una
gran cantidad de escuelas no estn en condiciones de cuidar la salud de sus
estudiantes, ni de garantizar que estos adopten prcticas benficas y modos
de vida saludable. Esto se debe en parte a que el sector de educacin y sus
docentes se dedican solo a impartir las clases de un determinado plan de
trabajo sin incluir la higiene escolar integral de forma continua en un alto
grado de prioridad, ya que estos estudiantes de zonas rurales son ms
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vulnerables a la enfermedad que otros segmentos de la poblacin. La
organizacin y la higiene escolar integral son factores esenciales en la
institucin educativa, pues en ella transcurre una parte importante de la vida
del estudiante, donde se socializan sus relaciones, se forman hbitos,
valores y normas de convivencia, donde experimentan a vivir en sociedad,
identificados por la sociedad en que se desarrollan.
De igual manera los procesos de formacin y desarrollo de
la personalidad ha de configurarse en el contexto de relaciones que se dan
en la institucin, que le permitan comprender, asimilar y poner en prctica el
cambio y crecimiento personal y social cuyo funcionamiento se basa en los
valores asimilados por la sociedad. En el contexto de los cambios que han
operado y las transformaciones que imponen la revolucin cientfico-tcnica,
la higiene escolar ha alcanzado un mayor desarrollo, en la actualidad la
higiene escolar plantea una serie de tareas ante los cambios en las cargas
fsicas e intelectuales a que estn sometidos los educandos, la creacin de
condiciones favorables en la base material de la institucin, la organizacin
del rgimen de trabajo, el descanso y la creacin de mejores condiciones
para el colegio y las actividades extraescolares.
Siguiendo con la temtica, un problema fundamental de la Higiene
Escolar es la correspondencia entre las posibilidades funcionales del
organismo en desarrollo con las condiciones concretas del medio, y la
preparacin funcional del organismo ante la influencia de los distintos
factores. En este punto, la Educacin para la Salud tambin aporta
soluciones, por lo que ambas tienen un campo de accin muy prximo al
accionar sobre grupos de sujetos similares y problemas comunes. Al estudiar
una relacin tan compleja como es el organismo con su ambiente, que est
determinada por factores intrnsecos y extrnsecos en su interaccin, resulta
esencial la consideracin de la preparacin funcional de los nios y las nias
para su desenvolvimiento en la institucin, dicha preparacin tienen que ver
con la madurez escolar, el estado de salud, las cargas fsicas e intelectuales
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y la preparacin fsica de los escolares.
Es importante sealar que los hbitos de la higiene escolar, estn ms
dbiles en la comunidades educativas de pases pobres, lo que puede
constituirse en un obstculo para la formacin integral del estudiante, se
precisa tambin la necesidad de conocer cmo se establecen las relaciones
interpersonales; cules son los conocimientos relacionados con la salud que
poseen, qu nivel de concientizacin tienen respecto al cuidado de la salud y
la higiene escolar tanto personal como colectiva, el grado de responsabilidad
ante la promocin de la salud, el nivel de correspondencia entre lo que
conocen y su actuacin.
Por su parte el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
UNICEF (2009) y sus aliados concentran los recursos en el mejoramiento de
la salud de los nios y las nias en edad escolar, haciendo hincapi en la
necesidad de fomentar la higiene integral, desarrollar los conocimientos para
la vida y suministrar a las escuelas instalaciones para el abastecimiento de
agua, el saneamiento y el lavado de manos, estas escuelas determinan
parcialmente el estado de salud de los menores y su bienestar al brindarles
un ambiente salubre o insalubre, aunque ha quedado ampliamente
demostrado que las instalaciones sanitarias y de abastecimiento de agua en
las escuelas resultan fundamentales para fomentar las buenas prcticas de
higiene y el bienestar de la infancia.
De igual manera el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
UNICEF (2009), sabe que una de las maneras ms eficaces de fomentar las
prcticas adecuadas de higiene y saneamiento en las comunidades, consiste
en informar y educar a los nios en las escuelas. En Sierra Leona. frica
occidental, slo el 11% de la poblacin de esta comunidad dispone de
acceso a instalaciones de saneamiento mejorado y apenas el 53% utiliza
fuentes mejoradas de suministro de agua. La carencia de instalaciones
sanitarias y las prcticas higinicas deficientes tambin constituyen factores
importantes de la alta tasa de mortalidad de menores de cinco aos del pas.
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Es por ello que esta Organizacin Internacional, propone combinar el
programa de saneamiento integral dirigido por las escuelas con otras
intervenciones en materia de salud y educacin para que todos los nios y
nias sean saludables y puedan seguir estudiando.
Desde esta perspectiva las escuelas en el Latinoamrica tambin
pueden funcionar como mbitos clave de generacin del cambio mediante la
transmisin de conocimientos tiles para la vida en materia de salud e
higiene integral a nivel escolar, los estudiantes estn ansiosos por aprender y
muestran disposicin a internalizar las ideas nuevas. la higiene y la
educacin se fusionan, que llegan a depender uno del otro para lograr la
calidad de vida que el ser humano necesita, as mismo una persona que vive
en un ambiente donde no se controla las condiciones higinicas del mismo
se ver afectada su salud, en consecuencia la principal de las acciones
centradas en la salud es la educacin, ya que se pretende incidir en la
poblacin, considerando la posibilidad de mejorar su estilo y calidad de vida,
la educacin juega un papel muy importante en la formacin integral del
individuo al facilitar la experiencia que incide en su propio beneficio y de la
sociedad.
As mismo, la prctica de hbitos de higiene integral debe ser
incentivada o transmitida por el docente o comunidad escolar a los
estudiantes, conjuntamente con la interaccin los las dems personas del
entorno, como lo expresa Pienkevik (1986). Es decir la cooperacin entre los
nios es tan importante como la intervencin del adulto, desde el punto de
vista intelectual en las perspectivas que se adapto resulta evidente la
vinculacin de la necesidad de la interaccin social con la argumentacin
filosfica, puesto que el trabajo en la colaboracin con las personas favorece
la calidad de la relacin.
Por parte el Prof. Jos Prez (2011), seala La educacin
latinoamericana confronta severas crisis en todos sus rdenes: dichas crisis
se puede catalogar como estructural ya que depende, en gran parte, de los
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entes gubernamentales, la cual ha conllevado al desequilibrio de las mejoras
educativas, los docentes deben aplicar las estrategias necesarias enfocadas
hacia la optimizacin del ambiente escolar en la cual se desarrollan las
actividades educativas, con la finalidad de optimizar el desempeo del
personal docente.
Cabe destacar que en Venezuela en la Constitucin Bolivariana de
Venezuela (1999), articulo 102 expresa lo siguiente El Estado crear y
sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el
acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. Lo anterior
indica claramente que es obligacin del Estado venezolano construir
edificaciones educativas, las cuales mantendr econmicamente, aportar a
las mismas el recurso humano-didctico necesario que permita que los
educandos ingresen a la educacin, continen en ella y logren culminar con
xito sus estudios.
De igual forma, el sistema educativo venezolano se encuentra
conformado por un equipo de trabajo cuya finalidad es el logro de objetivos y
metas dentro de la organizacin, donde el gerente ser el encargado de
influir en la misma y juntos su conjunto de trabajo, alcanzar sus fines y as
cumplir con su misin, para la toma de decisiones en lo que concierne temas
escolares, as como la higiene escolar integral dentro de las instituciones.
Asimismo, basa su importancia en una adecuada praxis, donde es el
encargado de orientar a su personal en lineamientos tales como una
apropiada conducta, procurando al mismo tiempo la mxima colaboracin y
mantenimiento de las instituciones y sus estudiantes, a la vez que promueve
el desarrollo profesional y personal, lo cual va a generar un desempeo
laboral efectivo, llevando adelante el proceso de cambio a una educacin de
calidad, la cual la comunidad educativa representa un rol importantsimo.
Para Alzuru (2011), los ambientes escolares actuales en su mayora
en las instituciones pblicas no son los ms gratos, para promover el proceso
de enseanza y aprendizaje, esta situacin provoca no slo al estudiante
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debilidades, que afecta directamente el desempeo laboral docente (p.7).
Las instalaciones fsicas de una institucin educativa es el lugar donde se
produce y transmite el conocimiento, es por ello que un ambiente escolar
ptimo debe servir como una herramienta que facilite el proceso educativo.
En estas perspectivas, se observa que el Estado ha puesto en prctica
acciones innovadoras para lograr que la educacin venezolana afronte su
problema, estableciendo una educacin de calidad que est acorde a las
demandas actuales de esta nueva sociedad llamada la sociedad de la
informacin y del conocimiento. Para todos es sabido que la infraestructura
de las instituciones educativas no determina la calidad de enseanza, pero
los ambientes agradables y adecuados a sus necesidades s contribuyen a
que los estudiantes aprovechen mejor las clases. No se trata slo de
construir aulas bonitas y con acabados lujosos, sino de que sean ambientes
con base pedaggica integrales decir una higiene escolar integral que abarca
un todo.
En el mismo orden de ideas, Lpez (2007), argumenta que el docente
dentro del aula de clase debe planificar la instruccin, basada en prcticas
pedaggicas innovadoras, ser investigador, creativo y desarrollar el trabajo
en equipo para promover el cumplimiento de la accin educativa (p.102). Sin
embargo, es necesario destacar que para lograr el xito de cada una de
estas funciones es necesario, que el mismo se desenvuelva en un ambiente
adecuado, que ayuden a promover el proceso de enseanza de aprendizaje.
Para lograr un alto desempeo docente, se requiere principalmente de un
ambiente que estimule la productividad. Es el momento de que los entes
garantes asuman sus responsabilidades de minimizar los obstculos
educativos y promover ambientes de trabajo ptimos que fomenten la
creatividad, la participacin y la motivacin.
As mismo Lpez (2007), manifiesta que la educacin venezolana,
posee un dficit en las infraestructuras escolares y cada da se agudiza su
problemtica(p.99). Al realizar un recorrido por algunas localidades del pas
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y observando el ambiente que circundan las escuelas en esas localidades se
puede apreciar una exposicin permanente a contaminacin atmosfrica y
snica, poca iluminacin, deficiente ventilacin, falta de mobiliario adecuado,
como pupitres, pizarrones, estantes, escritorios y sillas y lo mas inaceptable
la escasez de higiene personal en los estudiantes en amplio campo.
Por todo lo anteriormente expuesto y transfirindolo a la realidad
regional, en El Estado Gurico, especficamente en la U.E. Santa Mara
ubicado Santa Mara de Tiznado; se ha observado que la Institucin de
educacin media, los docentes muestran apata para fomentar la higiene
integral de su institucin, es necesario que el docente pueda crear en el aula
una atmsfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su
aprendizaje, el rol del docente no es slo proporcionar informacin y
controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el estudiante y el ambiente,
dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el gua o
acompaante del estudiante. Este debe disear y preparar estrategias
didcticas que incluyan actividades motivadoras, significativas, colaborativas,
globalizadoras y aplicativas que los conlleve a conocer en un amplio
concepto sobre la higiene integral de su institucin, se debe promover los
aprendizajes que favorezcan al desarrollo personal y social de los
estudiantes.
Por su parte los estudiantes de dicha institucin muestran una cierta
resistencia a cualquier cambio de comportamientos previamente aprendidos,
perciben sus propias conductas como adecuadas y mejores que las de otros
compaeros

y han automatizado una serie de pautas de actuacin muy
difciles de modificar sobre el tema abordado. Las razones que alegan para
explicar este comportamiento sobre higiene integral, pueden actuar como
refuerzos negativos, mientras que los refuerzos positivos son escasos
.
El
grado de conocimiento se relaciona de forma inversa con la categora
profesional del docente, porque se establece que el estudiante est en una
institucin, para recibir la mayor informacin global y en especfico temas
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que son de utilidad en el quehacer diario. En general, los conocimientos de
higiene integral de los estudiantes no est perfectamente claro, al igual que
parece necesario explorar la eficacia de las intervenciones diseadas e
implementadas en relacin con la higiene a nivel metodolgico.
Siguiendo el mismo orden de ideas la planta fsica de la institucin
pblica presenta debilidades con respecto al escaso mantenimiento de la
infraestructura e instalaciones escolares; se puede observar con claridad la
carencia de medidas de higiene integral a nivel escolar, la cual abarca la falta
de aseo en el mobiliario acadmico, la carencia de aulas; se expres que los
estudiantes algunas veces reciben sus actividades escolares en las areas
verdes de la institucin, en ciertos casos falta de baos exclusivos para los
maestros y alumnos. As mismo, la mayora de las aulas carecen de
ventilacin, se identificaron tambin salones con desechos slidos y lquidos
donde se demuestra que los estudiantes no mantienen los hbitos de higiene
adaptada a su edad, ya que los estudiantes son de educacin bsica, los
estudiantes muestran poca informacin sobre el mantenimiento de su aseo
personal, es importante destacar que el comedor escolar se encuentra en
psimo estado; sin sistema de filtros y dispensadores de agua filtrada o
potable en condiciones aspticas y escaso mantenimiento. Por todo lo
planteado y ante la problemtica existente, en torno a la situacin
mencionada, se hace necesario formular las siguientes interrogantes:
La falta de higiene integral afecta el buen desenvolvimiento de los
procesos de aprendizajes en los estudiantes de la U.E. Santa Mara.
Los docentes realizan jornadas y actividades acadmicas para
promover la higiene personal e integral en los estudiantes en la U.E. Santa
Mara?
Cules son las estrategias educativas que utilizan los docentes para
informar sobre la higiene integral en la U.E. Santa Mara?
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Objetivo General
Proponer Estrategias creativas para fomentar la higiene integral
escolar en los estudiantes de educacin media de U.E. Santa Mara
Objetivos Especficos.
Conocer si el deterioro de higiene integral afecta el buen
desenvolvimiento de los procesos de aprendizajes de sus estudiantes
en la U.E. Santa Mara.
Los docentes realizan jornadas y actividades acadmicas para
promover la higiene personal e integral en los estudiantes de la U.E.
Santa Mara?
Diagnosticar estrategias educativas que utilizan los docentes para
informar sobre la higiene integral en la U.E. Santa Mara.

Justificacin.
La educacin es un derecho humano que protege el bienestar, facilita
el aprendizaje, fortalece capacidades y habilidades e impulsa el desarrollo
integral, en los aspectos socioemocionales, cognitivos y fsicos de las nias,
nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos. El derecho a la educacin
incluye la seguridad de personas de las escuelas, las familias y las
comunidades. La gestin integral es parte de la poltica pblica educativa. El
Estado venezolano, en sus disposiciones legales, ha asumido la obligacin
de asegurar, proteger, respetar, satisfacer el derecho a la educacin. En este
mismo orden de ideas el eje integrador Ambiente y Salud Integral En El
Subsistema De Educacin Bsica Del Sistema Educativo Venezolano;
Fomenta y valora un estilo de vida tendente a la prevencin de riesgos,
mediante la formacin Integral y la educacin para la vida, construyendo
conocimientos y herramientas que permitan desarrollar una cultura sanitaria
como base para la salud integral de las personas, familias y comunidades en
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el marco de la promocin de la salud.
Para ello, las/los docentes deben seleccionar intencionalmente los
mtodos, tcnicas que permitan promover el pensamiento lgico, emocional
y tico, as como tambin fortalecer las actitudes, valores hacia el que hacer
creativo. En este sentido, es necesario que conozcan, formulen las teoras
que expliquen formas de analizar y aprender en materia de higiene integral
escolar, de all deriva la importancia de la presente la investigacin, adems
las estrategias creativas tienen la finalidad de fomentar la higiene integral en
estudiantes que luego de un diagnostico se conoce la problemtica que
enfrenta est U.E. Santa Mara en el estado Gurico. La propuesta son
estrategias creativas para fomentar la higiene integral escolar en los
estudiantes de educacin media de U.E. Santa Mara, la cual implica mejor
preparacin, capacitacin y una mejor calidad de vida de las personas de
esta comunidad, esto constituye un nuevo enfoque que repercutir en las
estudiantes de esta comunidad, tanto en el desarrollo de estos adolescentes,
as como la formacin y preparacin de las madres y del restos de la
comunidad, en la formacin de convicciones y modos de actuacin, para su
incorporacin plena a la vida, siendo este uno de los sectores ms olvidado y
ms pobres de la comunidad, donde los factores de riesgo son extremos,
siendo los ms vulnerables aquellos nios en edades comprendidos entre 1
a 15 aos donde los niveles de higiene, insalubridad, desconocimiento de las
medidas higinicas son la principal causa de estas enfermedades que
atentan contra la salud de estas personas.
El estudio propuesto se justifica por el impacto presente y futuro que
puede significar que la higiene escolar integral en la inclusin de un mtodo
de enseanza creativa, es el momento de abandonar los viejos patrones de
enseanza que se vienen utilizando, toda vez que los formadores de
docentes deben infundir en los estudiantes la capacidad de transformar por
s mismos los conocimientos adquiridos. Asimismo, se debe incentivar la
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utilizacin de estrategias de enseanza que evidencien la presencia de
actitudes creativas en los profesores. Actualmente el proceso de enseanza
est limitado por no ser creativo, este problema podra resolverse con la
elaboracin de estrategias creativas en el aula donde se recojan aquellas
conductas ignoradas, las cuales pueden ser consideradas como
componentes esenciales de la conducta creativa.
Los currculos educacionales, a la luz de los nuevos enfoques
planteados por el nuevo milenio deberan relacionar la conducta del docente
como estrategia de enseanza con la conducta del alumno que responde por
pensamientos, sentimientos y acciones, lo cual es el proceso de aprendizaje.
El estudio en cuestin representa un aporte debido a las escasas
investigaciones a nivel de actitudes creativas que se han realizado en
nuestro pas, donde pareciera urgente hallar modelos emergentes de
enseanza que modifiquen la motivacin de los alumnos hacia su
aprendizaje, as como, conseguir que los profesores estimulen la creatividad
para que de esta manera su labor cobre sentido y se justifique. Se impone
mantener una actitud positiva hacia la innovacin, es decir, debemos percibir
y transmitir el cambio como un medio para una mejora potencial de los
individuos y las organizaciones y no como una amenaza o imposicin de los
cambios por decreto.
En la mayora de nuestras escuelas de no se aplican estrategias
creativas de enseanza sobre higiene escolar integral, sino que se ensea
por autoridad y memorsticamente, lo que constituye un ejercicio ms motriz
que mental. En este sentido, el momento es propicio para cambiar los viejos
paradigmas de enseanza en pro de que nuestros educandos, que sern los
maestros del maana sean capaces de transformar por s mismos los
conocimientos previamente adquiridos en estrategias Cognitivas tiles en
situaciones problemticas. la innovacin debe estar Presente en todo campo
de trabajo especialmente en la Enseanza de higiene integral, donde el
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alumno recibe poco entrenamiento pocas veces le indican sobre los cuidados
de salud integral.
Alcances
Este estudio surge de la preocupacin por las dificultades presentadas
en el sistema educativo; muy especial en las instituciones educativas de
educacin media general, porque parecen reflejar mayor importancia en
muchos aspectos, es un tema sumamente importante ya que los mismos son
pilares fundamentales para producir cambios y la transformacin que amerita
el pas. De igual manera, desde un punto vista metodolgico a travs de esta
Investigacin se beneficia considerablemente a todos los agentes inmersos
en el proceso educativo, ya que servir de consulta para otras
investigaciones con las mismas variables se elaborarn instrumentos
estandarizados para la recoleccin de datos. Dentro de este marco de ideas,
desde un punto de vista prctico las instituciones sern beneficiadas, ya que
la aplicacin de esta investigacin le permite proporcionar ambientes de
enseanza novedosos que permitan el desarrollo integral de los estudiantes,
alcanzando como resultado que las instituciones de educacin media general
obtengan prestigio porque sus infraestructuras renen condiciones de
calidad, de acuerdo con la misin para la cual fueron creadas. Mientras que,
los docentes de las instituciones educativas sern beneficiados ya que les
ayudar a crear ambientes novedosos, gratos donde ellos puedan ejercer
sus roles y funciones con mayor facilidad, al mismo tiempo reflexionar acerca
de sus prcticas para promover enseanzas acordes a la realidad de la
nueva sociedad.
Para muchos nios y nias de bajos ingresos, la escuela es la nica
oportunidad que tienen para descubrir los vnculos que existen entre una
buena higiene y la salud. Maestros capacitados pueden ayudar a estos nios
a adquirir hbitos sanos como lavarse las manos antes de comer o la
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eliminacin de los desechos por mtodos seguros. Una buena educacin
sobre la higiene transforma a los nios y las nias en educadores sobre la
salud dentro de sus familias, transmitiendo informacin vital y aptitudes que
pueden reducir la vulnerabilidad de los hogares. Los nios y nias que
conocen sobre la importancia de la higiene tienen ms posibilidades de
ensear a sus propios hijos conductas sanas y de crear un ciclo positivo de
conocimiento y buena salud. La coordinacin efectiva entre los sectores
educativos, de salud y de agua y saneamiento no se encuentra todava
desarrollada plenamente. Sin un liderazgo claro, los proyectos para
proporcionar que la higiene juega un papel importante en el desarrollo de la
salud en las escuelas, liceos e instituciones seguirn siendo de escala
reducida y sin objetivos claros.
El propsito fundamental de este conjunto de estrategias creativas
para fomentar la higiene integral escolar para contribuir a mejorar el estilo de
vida saludable en la comunidad estudiada, a travs del fortalecimiento de
medidas hogareas, mediante la participacin de madres y estudiantes, con
enfoque de participacin social, el propsito de la investigacin es implantar
las recomendaciones necesarias a los docentes que contribuyan a disminuir
los factores de riesgos y restringir el problema.
Limitaciones
La investigacin conto con los recursos financieros bsicos para la
concretizacin de la investigacin, en cuanto a la limitacin de la Informacin
o acceso la poblacin objeto de estudio tuvo disponibilidad para dicho
estudio, la cual se permiti la fidelidad y veracidad de los datos, por tratarse
de un trabajo con un componente subjetivo muy importante, igualmente el
tamao de la muestra, que se tomo posibilito generalizar los resultados a
obtener.

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CAPTULO II
Marco Terico
El marco terico, denominado por algunos autores simplemente como
la revisin de la literatura Mertens, (2009), es un proceso y un producto. Un
proceso de inmersin en el conocimiento existente y disponible que puede
estar vinculado con nuestro planteamiento del problema, y un producto que a
sus vez es parte de un producto mayor: el reporte de investigacin Yedigis y
Winbach, (2000) es decir corresponde: a los antecedentes de investigacin
relacionada con la variable en estudio, bases tericas definicin de variables
con su operacionalizacin.
Antecedentes de la Investigacin
Los antecedentes reflejan los avances y el Estado actual del
conocimiento en un rea determinada y sirven de modelo o ejemplo para
futuras investigaciones. Segn Fidias Arias (2009). Se refieren a todos los
trabajos de investigacin que anteceden al nuestro, es decir, aquellos
trabajos donde se hayan manejado las mismas variables o se hallan
propuestos objetivos similares; adems sirven de gua al investigador y le
permiten hacer comparaciones y tener ideas sobre cmo se trat el problema
en esa oportunidad.
Ferrer (2009), Realiz un estudio, presentado en la Universidad
Rafael Urdaneta titulado Plan estratgico ambiental para mejorar el
ambiente escolar en la Unidad Educativa Orangel Abreu Semprun. La
investigacin objeto de estudio, tuvo como propsito fundamental disear un
plan estratgico ambiental para mejorar el ambiente escolar de la Unidad
Educativa Orangel Semprun, del Municipio Pez, del estado Zulia. As
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mismo, la importancia del estudio radic en aportar informacin que les
facilite a los directivos la toma de decisiones en materia ambiental, y que
stas sean acertadas, y a su vez las ayude a cumplir con los objetivos que se
planteen en instituciones de educacin bsica. De acuerdo a sus
caractersticas metodolgicas, el estudio fue considerado como proyecto
factible, descriptivo, de campo.
Al respecto la muestra del estudio estuvo conformada por 80
docentes. Se aplic un cuestionario simple, conformado por 36 tems, con
una escala tipo Lickert. Para medir la confiabilidad del instrumento se aplic
una prueba piloto a 7docentes de la misma institucin. Los resultados
indicaron que la institucin casi nunca posee buenas condiciones, ya que las
medias aritmticas obtenidas del anlisis permitieron demostrar una
tendencia negativa, debido a que esos puntajes se orientaban hacia las
categoras de nunca. Es decir, que la institucin como tal, en escasas
ocasiones, cuenta con buen espacio fsico, buen sistema de aguas blancas,
salas sanitarias al igual que las instalaciones de aguas negras.
En relacin a la recomendacin, se tiene una formacin continua de
los docentes a travs de reuniones, talleres donde se d, el compartir de
conocimientos, se ofrezcan las nuevas teoras ambientales para favorecer la
produccin de conocimientos y presentacin de alternativas para darle
solucin a las problemticas ambientales. Para ello, los aportes de esta
investigacin, permiti un sustento referente a una amplia gama de
referencias bibliogrficas, tambin para el desarrollo de las bases tericas; y
por ltimo al fortalecimiento de la hiptesis de esta investigacin referente a
la variable ambiente escolar; tambin establece un sustento referente a la
necesidad de que las instituciones educativas posean infraestructuras fsicas
en buen estado para contribuir en el proceso educativo.
Carmen Prela (2011). Realiz un estudio titulado El Ambiente
Escolar y Desempeo laboral docente en las instituciones educativas El
propsito del estudio fue determinar la relacin entre Ambiente Escolar y
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Desempeo Laboral Docente en Educacin Media General del Municipio. La
investigacin fue descriptiva, de campo, correlacionar, con un diseo no
experimental, transversal. La poblacin conformada por 284 sujetos
discriminados de la siguiente manera: diez (10) directivos y 274 docentes. El
instrumento fue un cuestionario versionado con 45 items validado por cinco
expertos y confiabilidad mediante la frmula Alfa Cronbach con resultado de
0,986 para la variable Ambiente Escolar y 0.984, para Desempeo Laboral
Docente. La correlacin se obtuvo mediante el coeficiente de Spearman fue
de 0.716, a un nivel de significancia de 0.001, lo cual indica que hay una
relacin Media y estadsticamente significativa entre las variables,
significando con ello que a medida que aumentan los valores de la variable
Ambiente Escolar aumentan de forma media los valores de la variable
Desempeo Laboral Docente. Es decir, en las instituciones de Educacin
Media General el Ambiente Escolar es medianamente adecuado para el
Desempeo Laboral Docente en las instituciones de Educacin Media
general del Municipio Escolar San Francisco N.1.
Dvila Ruiz , y Valero Sucre ( 2009 ), titulada fomento de la salud a
travs de la formacin de hbitos en la educacin inicial no convencional,
cuyo objetivo general fue estudiar la importancia del fomento de la salud y
formacin de hbitos de higiene a travs de la educacin inicial , para ello se
utilizo una metodologa de modalidad de proyecto factible, bajo un diseo de
campo de tipo descriptivo y concluyo que los primeros aos de vida son
bsicos para el desarrollo integral de los nios y nias lo cual reviste gran
importancia a la formacin de buenos hbitos higinicos que sientan las
bases de una vida saludable. Cabe destacar la importancia de la
participacin de la familia en el proceso de enseanza, aprendizaje de los
nios y nias, en cuanto a los hbitos de higiene ya que considera la
principal influencia de carcter primario en el cuidado y proteccin de estos.
Luego del anlisis de los resultados, destaca con respecto a la presente
investigacin, la importancia de fomento de la salud y formacin de hbitos
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de higiene, lo cual permite educar a los nios y nias en sus primeros aos
de vida buenos hbitos de higinicos para una vida saludable y as poder
prevenir enfermedades.
Por su parte Rivero y Ugueta ( 2009 ), realizaron la investigacin de
incidencia de ellos hbitos de higiene personal para la conservacin de una
salud integral en los alumnos de la unidad educativa Luisa Castillo del estado
Vargas cuyo objetivo general fue analizar los hbitos de higiene personal
para la conservacin de una salud integral en los estudiantes de esta
institucin su investigacin es de campo no experimental, su metodologa es
descriptiva, los alumnos y alumnas de la antes sealada presentan hbitos
de higiene, sin embargo se aprecia que un pequeo grupo no lo presentan lo
que se quiere es el reforzamiento de los mismo, por los ( as) docentes de
esta institucin le dan importancia fundamental a los hbitos de higiene
personal que garantiza una salud integral en los alumnos y alumnas de la
institucin educativa. Conllevando en que a sus proyectos involucren a este
eje transversal, y finalmente que manifiestan a los docentes estar consientes
de la importancia de los hbitos de higiene para garantizar una buena salud
integral en los estudiantes de la U.E Luisa Castillo.
Godoy (2009), en su investigacin titulado hbitos higinicos en los
nios y nias del preescolar ao internacional del nio. Cuyo objetivo general
fue determinar el procedimiento para que los nios conozcan los hbitos
higinicos y utilizando para ello una metodologa de modalidad de proyecto
factible, bajo un diseo de campo de tipo descriptivo, y que tuvo como
conclusiones, el reconocimiento en que la niez es la mejor edad para
aprender el comportamiento higinico. Los nios sern los futuros padres y lo
que aprendan, probablemente sea aplicado durante el resto de sus vidas,
resulta tambin que si los nios y nias son involucrados en el proceso de
desarrollo como participante activos pueden llegar a ser agentes de cambio
dentro de sus familias y es un estmulo para el desarrollo de la comunidad.

22


Luis Navarro (2010), Sealan en su Programa de formacin sobre la
higiene de las manos; realizaron un estudio comparativo del lavado higinico
y el uso de soluciones alcohlicas realizado en las estudiantes de enfermera
de la Universidad de la Rioja de Espaa, que la formacin en higiene de las
manos mediante talleres terico prcticos ha permitido comparar los
resultados de lavado de manos habitual con el lavado de manos tras la
enseanza de un protocolo y la aplicacin de soluciones alcohlicas. Se
recogi un cultivo de manos antes y despus de cada intervencin y se
analiz la reduccin del nmero de unidades formadoras de colonias (UFC).
A otro grupo se le aplic contaminacin artificial y se valor la efectividad del
lavado de manos mediante la deteccin de restos con luz ultravioleta.
Jimnez y Pardo (2009), reportan en su artculo El impacto actual del
lavado de manos sostienen en su investigacin que el lavado de manos
frecuente es la base de una buena asepsia; refieren tambin que la mayora
de estudios realizados sobre el lavado de manos han demostrado que el
porcentaje de cumplimiento es repetidamente bajo; hay que elevar el grado
de educacin sanitaria para fomentar este buen hbito. Por su parte Snchez
(2008) en un estudio preliminar realizado sobre la estrecha relacin entre
educacin y salud, report que el 62,5% de los encuestados indicaron la
significativita y relevancia de este tema. Respecto a la promocin de
investigaciones de orientacin educativa en tpicos de salud, manifest que
es muy importante y necesario su estudio porque contribuir a la formacin
en salud del estudiante, repercutiendo en lo personal y profesional. Los
antecedentes de investigacin anteriormente sealados tienen relacin con
la variable en estudio, ya que todas buscaron estudiar la parasitosis intestinal
en el nio y adolescentes y su relacin con factores de ndoles social
econmico y cultural.


23


Bases Tericas
Bases Tericas Para el desarrollo de la investigacin es necesario
describir los distintos fundamentos relacionados al problema investigado,
esto proporcionara una visin amplia de los conceptos utilizados por las
investigadoras para cimentar su proyecto. Segn Arias (2006), Las bases
tericas implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que
conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para sustentar o explicar el
problema planteado. (p.106). En este segmento de la investigacin se
detallan los componentes tericos, los cuales permiten a los investigadores
fundamentar su proceso de conocimiento en relacin a la problemtica en
estudio.
Tipos de higiene
Existen diversos tipos de higiene:
Higiene personal.
Es una actividad que es realizado por cuenta propia. Se realiza con
el objetivo de conservar la limpieza de cualquier agente externo. Los
productos generalmente utilizados son los jabones, shampoo, varios tipos de
cremas, desodorantes, etc. Es elemental el lavado de manos regularmente y
tomar baos diariamente. La higiene personal es elemental para poder
prevenir y conservar la salud, incluso mejora la calidad de vida. Un claro
ejemplo de los inconvenientes por falta de higiene personal son las
infecciones cutneas.
Higiene buco dental.
Es necesario utilizar los elementos requeridos, cepillo, pasta e hilo
dental son esenciales. Es elemental dedicarle el tiempo necesario para que
resulte eficaz. Es recomendado lavarse los dientes luego de comer. Permite
evitar enfermedades ligadas a las encas y prevenir caries. En los tiempos de
24


sueo somos ms susceptibles a que se forme placa bacteriana, es por ello
muy importante lavarse los dientes antes de dormir.
Higiene alimentaria.
Este concepto integra todas las prcticas que deben utilizarse al
entrar en contacto con los alimentos. Los alimentos son fuente de
enfermedades y a su vez un buen lugar donde se reproduzcan varios tipos
de bacterias, que pueden tener diversos tipos de consecuencias sobre las
personas. Un ejemplo comn son las intoxicaciones. Algunas
recomendaciones son hervir las verduras, cocinar las carnes, no dejar
envases abiertos o a los productos alimenticios en el lugar que sea ms
idneo.
Higiene hogarea.
Normalmente es entendido como el aseo diario en el hogar, sin
embargo es un criterio mucho ms extenso. Es la sumatoria de tcnicas que
eviten infecciones y su reproduccin dentro de la casa.
Higiene escolar.
Se define como higiene escolar a la aplicacin de los principios y
preceptos de la higiene individual, y en parte pblica, a las escuelas y los
escolares que a ellas concurren. En la institucin educativa est la mejor
posibilidad de crear una verdadera conciencia sanitaria. A partir del
correspondiente aprendizaje, se generan conductas positivas en los
escolares, extensivas a la comunidad.
La educacin, en su funcin preventiva, comprende la accin de los
maestros que actan en conjunto con la familia. El maestro tiene la
oportunidad de influir en la manera de pensar de los escolares y de
encaminar su accin, con el objetivo de alcanzar la salud individual y
colectiva.

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Organizacin e higiene escolar
La organizacin y la higiene escolar son factores esenciales en la
institucin educativa, pues en ella transcurre una parte importante de la vida
del nio, donde se socializan sus relaciones, se forman hbitos, valores y
normas de convivencia, aprende a vivir en sociedad, identificado por la
sociedad en que se desarrolla. Esta mejora de los procesos de formacin y
desarrollo de la personalidad ha de configurarse en el contexto de relaciones
que se dan en la institucin, que le permitan comprender, asimilar y poner en
prctica el cambio y crecimiento personal y social cuyo funcionamiento se
basa en los valores asimilados por la sociedad.
En el contexto de los cambios que han operado y las transformaciones
que imponen la revolucin cientfico-tcnica, la higiene escolar ha alcanzado
un mayor desarrollo. En la actualidad la higiene escolar plantea una serie de
tareas ante los cambios en las cargas fsicas e intelectuales a que estn
sometidos los educandos, la creacin de condiciones favorables en la base
material de la institucin, la organizacin del rgimen de trabajo y descanso y
la creacin de mejores condiciones para el colegio y las actividades
extraescolares.

Promocin de hbitos de higiene
La promocin y el fomento de la higiene van incluidos en el primer
nivel de atencin, constituyen la principal herramienta para mantener un
bienestar equilibrado y as prevenirnos algunas enfermedades. Al respecto
Valdivia (2009) menciona en su trabajo de grado que Rodrguez (2012)
expresa: La promocin de la higiene busca que la persona, la familia y la
comunidad adquieran hbitos para mantenerse saludables identifiquen y
modifiquen aquellos hbitos inadecuados. Esto se logra con el conocimiento,
la informacin ya educacin permanente. Es muy importante que las
personas realicen actividades en beneficio de su propia salud para prevenir
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enfermedades y no esperar a que se enfermen para acudir a los servicios de
salud. (P .1).
En este sentido la promocin de los hbitos de higiene le ayudara a
establecer relaciones armnicas con el ambiente y a evitar las
enfermedades, as como las consecuencias derivadas de un mal madejo de
esta enfermedad al observar la conducta adecuada que le permite a la
persona adaptarse al medio ambiente y as minimizar las posibles
alteraciones que puedan afectar al equilibrio.

Problemas que se enfrentan

Un problema fundamental de la Higiene Escolar es la correspondencia
entre las posibilidades funcionales del organismo en desarrollo con las
condiciones concretas del medio, y la preparacin funcional del organismo
ante la influencia de los distintos factores. En este punto, la Educacin para
la Salud tambin aporta soluciones, por lo que ambas tienen un campo de
accin muy prximo al accionar sobre grupos de sujetos similares y
problemas comunes. Al estudiar una relacin tan compleja como es el
organismo con su ambiente, que est determinada por factores intrnsecos y
extrnsecos en su interaccin, resulta esencial la consideracin de la
preparacin funcional de los nios y las nias para su desenvolvimiento en el
centro infantil. Dicha preparacin tienen que ver con la madurez escolar, el
estado de salud, las cargas fsicas e intelectuales y la preparacin fsica de
los escolares, etc.
Aspectos de la higiene escolar
Higiene personal
La higiene personal se considera como el acto, generalmente
autnomo, que un individuo realiza para mantenerse limpio y libre de
impurezas sus partes externas. En algunas personas, bien sea por algn tipo
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de impedimento fsico, se les dificulta. Para el aseo personal suelen usarse
productos qumicos tales como jabn, aceites, cremas, champ, entre otros.
El aseo personal es muy recomendado por la ciencia mdica. Ayuda a
prevenir infecciones y otras molestias, especialmente cutneas.
La higiene personal es el concepto bsico del aseo, limpieza y
cuidado del cuerpo. Aunque es una parte importante de la vida cotidiana en
la casa, la higiene personal no es slo acerca de tener el pelo bien peinado y
cepillarse los dientes; es importante para la salud y la seguridad de los
escolares en la institucin. Los escolares que prestan atencin a su higiene
personal pueden prevenir la propagacin de grmenes y enfermedades,
reducir su exposicin a productos qumicos y contaminantes, y evitar el
desarrollo de alergias a la piel, trastornos de la piel y sensibilidad a
sustancias qumicas.

Higiene personal
La higiene personal es el concepto bsico del aseo, limpieza y
cuidado de nuestro cuerpo. Tener una buena higiene personal depende de
uno mismo. La autoestima juega un papel fundamental frente a este aspecto,
pues quien se aprecia y valora se esfuerza por verse y mantenerse bien.
A continuacin se describen los principales hbitos de higiene
personal y su importancia:
1. La ducha diaria: Con esta prctica se controlan olores naturales de
nuestro cuerpo que son producidos bsicamente por la transpiracin o sudor.
De igual forma evitamos la presencia de grmenes y bacterias que puedan
afectar la salud de nuestra piel.
La piel es muy importante por las funciones que cumple. Es una capa
que tapiza los tejidos ms profundos y los preserva de la agresin de los
microbios. Tambin regula el calor del organismo. En ella reside, el sentido
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del tacto y el organismo elimina sustancias de desecho.
El lavado del cabello debe realizarse por lo menos dos veces por
semana, teniendo cuidado de usar un champ acorde al tipo de cabello. La
caspa no es necesariamente sinnimo de desaseo, puede darse por
resequedad en el cuero cabelludo.
2. El aseo de las uas: La limpieza y corte de las uas de manos y
pies, evita la adquisicin de grmenes y bacterias as como de infecciones y
se lo debe realizar frecuentemente.
3. El cuidado de los ojos: Los ojos son rganos muy delicados. Por lo
tanto no deben tocarse con las manos sucias ni con pauelos u otros
objetos. Su mecanismo propio de limpieza son las lgrimas.
Al estudiar, leer o ver televisin es importante mantener buena
iluminacin de los espacios evitando as un mayor esfuerzo de la vista. Es
importante hacer un control mdico para prevenir cegueras y otras
enfermedades de la vista.
4. Higiene de la nariz: La nariz deja entrar el aire para que llegue a los
pulmones con la temperatura y humedad adecuadas, y libres de partculas
extraas. La produccin de mocos es un proceso natural que sirve como
lubrificante y filtro para el aire. La imagen de una nariz permite reflejar las
nociones de auto-contaminacin y de contaminacin transmitida por el aire.
Una nariz que gotea, un estornudo, constituyen una importante diseminacin
de microbios, ya que el poder de contaminacin de las secreciones nasales
es elevado. Sin embargo, la solucin es simple y est al alcance de todos los
bolsillos: el pauelo de papel desechable. La limpieza frecuente de los
orificios nasales permite eliminar el exceso de mucosidad y reduce la
diseminacin de los microbios.
Se debe tener cuidado con las irritaciones provocadas por la limpieza
29


repetida con pauelos. Se debe hacer siempre con delicadeza, utilizando un
pauelo de papel o de tela lo ms suave posible, Su limpieza consiste en
eliminar el exceso de moco con frecuencia, varias veces al da, y con l, las
partculas y microorganismos filtrados (polvo), por lo que se recomienda que
siempre lleve un pauelo.
5. Higiene de las manos: Gracias a las manos nos es posible
desarrollar todas las actividades de la casa, la escuela y el trabajo. El
contacto permanente de estas con papeles, alimentos crudos, objetos,
dinero, animales o ambientes sucios, favorece el transporte de grmenes y
bacterias causantes de enfermedades como la conjuntivitis, el herpes e
infecciones gastrointestinales. El lavado bsico de las manos y el cuidado de
la piel pueden prevenir exposicin y enfermedades. Lavndose bien las
manos con agua y jabn ayuda a eliminar los grmenes, contaminantes y
sustancias qumicas. Tambin puede prevenir la contaminacin por ingestin
y la contaminacin cruzada de los objetos y las superficies que tocamos.
Los pasos que usted debe seguir para el correcto lavado de sus
manos son los siguientes:
a) Use agua potable caliente
b) Mjese las manos con agua caliente y colquese jabn
c) Use un cepillo para uas limpio
d) Frote sus manos por unos 20 segundos y lmpiese debajo de las
uas.
e) Enjuguese con agua.
f) Squese sus manos, preferentemente, con una toalla descartable
6. Higiene Dental: La cavidad bucal es lugar propicio para la
penetracin de numerosos grmenes.
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Pueden ser portadores de los dedos que se llevan a la boca; los labios
en el acto del beso. Estos grmenes encuentran lugar propicio para su
desarrollo, en los restos de alimentos que quedan entre los dientes y
fermentan. Por eso despus de cada comida debe enjuagarse la boca y
procederse a la limpieza de la dentadura.
El mal aliento as como los malos olores, se constituye en una de las
principales causas de rechazo a las personas. La mejor forma de prevenirlo
es haciendo un adecuado y peridico lavado de los dientes. El cepillado
dental es un hbito cotidiano en la higiene de una persona, ya que mediante
este hbito mantendremos nuestros dientes sanos, fuertes libres de caries o
enfermedades periodo tal (enfermedades de las encas).
Caries dental
Es una enfermedad infecciosa que causa la destruccin del esmalte
del diente, formando agujeros que si no se los cura oportunamente, puede
producir la destruccin de todo el diente. La caries dental es la causante del
mal aliento.
Recomendaciones para mantener una buena higiene bucal.
Cepillarse los dientes 3 veces al da.
Mantener una alimentacin nutritiva como: leche, queso, yogurt,
frutas, carnes, legumbres, granos secos.
Visitar al dentista 2 veces al ao.
Evitar dulces o bebidas azucaradas
Tcnica del cepillado dental
a) Los dientes y las muelas de arriba hacia abajo y de abajo hacia
arriba por dentro y por fuera.
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b) Despus cepilla tus muelitas de atrs hacia delante y de adelante
para atrs, en las superficies que mastican.
c) Tambin debes cepillar tu lengua suavemente para evitar que
queden restos de alimentos en la boca.
Higiene de los odos.
Es conveniente evitar que el agua entre a los odos, y su aseo debe
hacerse de manera peridica, teniendo en cuenta las recomendaciones de
un mdico. Es importante tener en cuenta que no se deben introducir objetos
en los odos como: ganchos, pinzas, palillos u otros.
La oreja y el odo externo deben lavarse diariamente con agua y jabn. Evitar
la entrada de agua en el odo medio, esto se consigue inclinando la cabeza
hacia el lado en que se est lavando.
Higiene de los pies.
La limpieza de los pies es de gran importancia, ya que al estar poco
ventilados por la utilizacin del calzado, es fcil que se acumule en ellos el
sudor que favorece la aparicin de infecciones y el mal olor.
Higiene de los genitales.
Los genitales, al estar tan prximos a los orificios de salida de la orina
y las heces, son una parte del cuerpo que requiere especial atencin. Tanto
la vulva como el pene tienen una serie de pliegues que hay que separar para
lavarlos correctamente. Aunque el bao diario no hace dao a nadie, hay
momentos en los que algunas personas a causa de enfermedades,
tratamientos o accidentes no pueden hacerse un bao completo. Sin
embargo el aseo de las zonas genitales debe hacerse a diario. Con ello no
slo se evitan los malos olores, sino la adquisicin de infecciones y
enfermedades.
32


Higiene del vestido.
La ropa y el calzado deben ser objeto de especial atencin. Es
indispensable cambiarse de ropa despus de la ducha o bao. La ropa
interior se cambiar diariamente. Los nios llevarn ropas cmodas, no
ajustadas, de fcil lavado y adecuadas a cada momento y situacin del da.
Para dormir, utilizarn ropa amplia y diferente a la usada durante el da. Se
debe tener en cuenta la temperatura ambiente y llevar ropas adaptadas a la
misma. Los zapatos sern cmodos y adecuados al tamao del pie. Para
mantener la higiene y duracin del calzado conviene limpiar, cepillar y airear
los zapatos con regularidad.
Higiene de los alimentos
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), la higiene
alimentaria comprende todas las medidas necesarias para garantizar la
inocuidad sanitaria de los alimentos, manteniendo a la vez el resto de
cualidades que les son propias, con especial atencin al contenido
nutricional. La higiene de los alimentos es el conjunto de medidas necesarias
para garantizar la salubridad de los productos alimenticios que consumimos.
Su correcta manipulacin es fundamental para evitar las enfermedades. La
contaminacin de alimentos se produce desde diferentes fuentes as: el aire,
el agua, el suelo, los seres humanos, los animales y dems seres vivos.
Los hbitos alimentarios en el hogar son doblemente importantes para
la salud de la comunidad. Por una parte, el estado nutricional guarda ntima
relacin con la resistencia a la enfermedad -puede decirse incluso que la
nutricin es principal determinante del estado de salud, los medios para
preparar los alimentos influyen en las prcticas y el estado nutricionales. Por
otra parte, los alimentos contaminados son va de transmisin para diversas
enfermedades causadas por bacterias virus protozoos y helmintos.
Aunque hay fuentes de contaminacin no relacionadas con la vivienda
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(toxinas naturales, residuos qumicos, adulteracin de alimentos,
almacenamiento y comercializacin insalubres), importantes riesgos
domsticos pueden atribuirse a la utilizacin de agua no potable para cultivar
productos alimenticios, lavarlos o cocinarlos; a mtodos insalubres de
secarlos, almacenarlos, manipularlos o prepararlos; a una manera
inadecuada de cocinar y a una mala higiene personal y domstica, como la
limpieza insuficiente de recipientes y utensilios. Para seleccionar, preparar,
almacenar y manipular adecuadamente los alimentos son necesarios tanto
medios (en particular, agua potable, enseres de cocina y espacio apropiado
de almacenamiento) como prcticas culinarias e higinicas correctas (en
particular, lavarse las manos despus de defecar).

Higiene en la preparacin alimentos.
Algunos elementos de la cocina pueden ser fuentes de patgenos, si
no se limpian adecuadamente. La preparacin de los alimentos para su
cocinado o conserva debe tener presente siempre que el ser humano es el
principal origen de grmenes. Es por esta razn que la higiene en estos
casos es obligada para con el cocinero y se puede garantizar siempre que se
cumplan ciertas normas y pasos. Algunos de los ms importantes son:
Manos limpias - Las manos deben estar limpias en todo momento
antes de la manipulacin y tras parada o descanso. Para ello basta con lavar
las manos con y jabn (nunca un desinfectante) y hacerlo sobre todo cuando
se haya interrumpido el proceso de cocinado. Las uas deben estar
perfectamente limpias en todo momento.
Instrumental limpio - Los instrumentos como cuchillos, tablas de
cortar, recipientes, etc. deben tener superficies limpias, sin gotas ni
humedades, en cada paso o cambio de alimento deben enjuagarse con agua
limpia. Los instrumentos en contacto con alimentos crudos deben limpiarse
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en cualquier instante.
Cocer bien los alimentos - las carnes frescas pueden tener un cierto
grado de contaminacin y su coccin elimina ciertas colonias de bacterias.
Las aguas de origen dudoso deben ser hervidas al menos veinte minutos.
Las leches deben estar pasteurizadas. En la mayora de los alimentos se
elimina una gran poblacin de agentes patgenos si se alcanzan los 70 C
en toda la masa del alimento. Un buen recalentamiento de los alimentos
antes de consumirse hace que se conserven ms tiempo comestibles con
garantas de higiene: sobre todo las carnes y los caldos.
No mezclar alimentos crudos con cocinados - Los crudos si estn
cocinados contaminan en breve perodo a los cocinados, que por el proceso
de coccin ya han disminuido la poblacin de organismos patgenos.
Mantener esta regla incluso en el frigorfico. Las carnes cocinadas no deben
mezclarse con las crudas, las verduras preparadas con las crudas, etc. se
debe extremar en este punto las precauciones.
Conservar adecuadamente los alimentos - En los casos en los que
un alimento deba ser conservado o consumido con posterioridad, debe ser
introducido en el refrigerador recubierto de un protector para que no se
mezcle con otros alimentos. En el caso de alimentos para bebes deben ser
ingeridos de inmediato.
Conservas - Las latas de conserva que presenten tapas abombadas
(hinchadas) deben desecharse por completo. Antes de prestar su servicio
como consumo deben limpiarse con abundante agua por la zona donde se
Higiene de la vivienda
La vivienda constituye una necesidad vital ya que no solo tiene una
influencia sobre la salud, sino que tambin en el bienestar, la felicidad y la
vida de hogar. El aseo diario de la vivienda se constituye en una de las
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principales formas de evitar la contaminacin de los diferentes espacios y de
prevenir la presencia de plagas y por ende de enfermedades, por eso
tenemos cuidarla y mantenerla siempre limpia: barrer, limpiar vidrios, letrina o
batera sanitaria, sacar las cobijas al sol, baar a los animales (gato, perro),
etc. La vivienda adecuada ha de contar con medios para mantener la higiene
personal y domstica, y las personas deben ser educadas en las prcticas de
higiene. Para que el abastecimiento de agua potable y la eliminacin
higinica de excretas sean plenamente eficaces en la lucha contra las
enfermedades transmisibles, deben ir acompaados por buenos hbitos de
higiene.
Practicas tiles
El lavado bsico de las manos y el cuidado de la piel pueden prevenir
exposicin y enfermedades. Lavndose bien las manos con agua y jabn
ayuda a eliminar los grmenes, contaminantes. Deben lavarse las manos
peridicamente durante el da. Es importante lavarse las manos despus de
usar los servicios sanitarios y antes o despus de ciertas actividades, deben
lavarse las manos antes, despus y durante la preparacin de alimentos
Para controlar la propagacin de grmenes que pueden causar influenza o
gripe comn.
Higiene en la escuela
Una buena higiene solo se logra si las personas aprenden a tener
hbitos que propendan por su salud y bienestar. Los hbitos son aquellos
comportamientos que se hacen a diario y de manera permanente; slo se
consideran hbitos cuando se practican todos los das, La escuela se
constituye en un espacio fundamental para lograr inculcar hbitos.
Los docentes deber ensear a los nios y a las nias a:
Trabajar juntos para mantener limpia la escuela y sus alrededores.
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Barrer la escuela todos los das.
Recoger la basura de los alrededores de la escuela (todos los nios y
nias debern participar de esta actividad).
Revisin del Uniforme Escolar y Bao Diario
Procedimiento por medio del cual el personal de la educacin revisa e
informa de manera rutinaria las ropas del escolar (uniforme escolar), ello
incluye: calzado y medias. Al realizar dicha accin, el personal de salud debe
recomendar el cambio de ropa diario despus de la ducha o bao, cambiar la
ropa interior, as como llevar ropas cmodas, etc., calzados, los que tambin
deben ser objeto especial de atencin, conviene limpiarlos, cepillar y airear,
aunado a la comodidad acorde al tamao del pie. Bao o la Ducha Diaria
Conviene recomendar al escolar el uso de jabn y suficiente agua para el
bao, uso de champ, jabonarse axilas y pies y enjuagar con agua limpia,
uso del desodorante en axilas y secado con toalla limpia. Desde ese marco
de ideas, se deben facilitar las recomendaciones para el bao y dems
recomendaciones que obliguen a una apariencia higinica. Al respecto, el
MPPS (2006) habla sobre la higiene como parte del protocolo infantil:
Las normas de aseo para mantener una correcta higiene corporal son
una base importante en la educacin de nuestros hijos o los menores a
nuestro cargo. Las buenas maneras no solamente consisten en ser correctos
en todos mbitos sino en mantener una buena presencia tambin. La
costumbre que debemos inculcarles es la ducha diaria (mejor que el bao),
aunque si son muy pequeos podemos empezar por ensear a baarles y
saber cules son las partes de su cuerpo a las que deben prestar ms
atencin. La cabeza, las axilas, el cuello, la zona genital, las rodillas y los
pies son las partes que ms suelen sufrir los efectos de la sudoracin,
aunque deben jabonarse bien todo el cuerpo. (p.8)

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Cantinas supervisadas
Desde 1977 se implantaron en Venezuela las cantinas escolares,
como una opcin para las instituciones que no contaran con un comedor, y
se declararon servicios de primera necesidad, siendo deber del Estado
proteger la salud de los y las escolares, y formar buenos hbitos alimentarios
en este importante sector de la poblacin. Sin embargo, en muchos
establecimientos pueden encontrarse productos que no aportan los
nutrientes caractersticos de una sana alimentacin, como por ejemplo
golosinas, refrescos y comida chatarra, que son consumidos a cualquier hora
del da por los y las escolares, sin que haya supervisin alguna.
Para ello se han establecido normativas que regulan la venta de
comestibles en las cantinas escolares y supervisan la correcta preparacin,
manipulacin y conservacin de los alimentos que son ofrecidos a diario a
los nios, nias y adolescentes. De igual forma, se verifica que el personal
que all labora tenga su respectiva certificacin y mantenga una adecuada
higiene.
Existe una Comisin Interna de Cantina Escolar, la cual, segn
expone Prez, "debe funcionar en cada institucin conformado por
representantes de la asociacin civil, un docente por turno, tres estudiantes
y, por supuesto, el o la directora de la escuela", quienes servirn de enlace
entre el concesionario (cantina) y las autoridades del plantel. Adems de
hacer un llamado a los directivos de las escuelas para que conozcan y
pongan en prctica el proceso de inspeccin de las cantinas escolares,
Prez invita a cualquier denunciante a acudir al Municipio Escolar y presentar
su queja, la cual ser atendida enviando supervisores a la escuela, que
harn ver la falla y sancionarn de inmediato.

Comer sano en la escuela
El INN ha dado a conocer una lista de alimentos recomendados para
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ser vendidos en las cantinas escolares, los cuales aportarn al nio, nia y
adolescente los nutrientes que necesita para un sano desarrollo fsico e
intelectual. Agrupados segn la base de su preparacin, pueden
mencionarse alimentos a base de maz o arroz con rellenos proteicos,
derivados lcteos, huevos y leguminosas, como arepas, empanadas,
hallaquitas, bollos pelones y cachapas. Preparaciones a base de harina de
trigo, sndwiches, cachitos, pasteles, galletas de soda, bizcochos, acemitas,
panquecas y preparaciones caseras como chantilly, majarete, quesillos,
buuelos, arroz con leche, gelatinas y tortas. Se recomiendan tambin frutas
criollas, bebidas naturales y minerales, tubrculos y otros.
No se recomienda vender alimentos envasados, gaseosas, jugos
preparados con polvos, golosinas, frutas secas, frituras, galletas rellenas,
pastelera y cereales inflados, entre otros productos que proveen al
organismo altos ndices de azcar, adems de caloras "vacas", es decir,
que no proporcionan nutrientes como protenas, vitaminas o minerales,
generan prdida de apetito y pueden ser causantes de caries dentales,
obesidad, anemia y desnutricin.

Hbitos de Higiene
La higiene se refiere al conjunto de prcticas y comportamientos
orientados a mantener unas condiciones de limpieza y aseo que favorezcan
la salud de las personas. La higiene no slo es importante para prevenir
infecciones y enfermedades, tambin contribuye positivamente en el ingreso
a la vida social (Marisol Crdova Ocaa. 2010). Mantener una higiene
adecuada es la clave para evitar la aparicin de parsitos. Desde la limpieza
comn a la esterilizacin en la industria, forma parte del proceso higinico.
Las dos mximas ms importantes son: lavarse las manos, los utensilios y
las zonas de preparacin de alimentos y cocinarlos de forma adecuada. La
gran mayora de infecciones parasitarias se transmiten por contacto con
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heces fecales de una persona o animal infectado segn el Programa
Educativo hecho por (Natlia Gimferrer Morat 2012). Estas son algunas
consideraciones que deben tenerse en cuenta y que en ocasiones se pasan
por alto:
Lavarse las manos antes y despus de preparar o comer alimentos;
despus de ir al bao, cambiar un paal, tocar dinero o animales
domsticos, pasamanos en lugares pblicos o manillas de puertas.
No tocarse la boca, los ojos o nariz despus de realizar las acciones
anteriores sin lavarse las manos.
Mantener las tablas de cortar y reas de preparacin de alimentos
limpias y secas (los parsitos proliferan en ambientes hmedos).
Cocinar de forma adecuada la carne y el marisco. Es recomendable
disponer de un termmetro para alimentos y que estos alcancen los
70C-80C. De esta manera, se asegura la eliminacin de los
organismos causantes de enfermedades.
Separar alimentos crudos de los cocinados.
Utilizar siempre agua potable.
Mantener los alimentos requeridos en refrigeracin para retrasar su
deterioro.
Lavar a conciencia los alimentos que se consumen crudos como los
vegetales o las frutas.
No comer alimentos en mal estado o con un olor o sabor
desagradable.
Lo antes citado permite argumentar, que el estilo de vida comprende
comportamientos saludables relacionados con los hbitos de cada individuo
o grupo familiar, donde se destaca la higiene personal, la potabilizacin del
agua y la higiene de los alimentos, as como tambin la actitud relacionada
con la participacin en los programas de salud, lo que en su conjunto influye
en la vida y salud tanto individual como colectiva. De modo que la
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enfermera(o) comunitaria debe desarrollar programas educativos que le
permitan capacitar a los padres de nios menores de cinco aos en relacin
a la prctica de hbitos de vida saludables que prevengan la parasitosis
intestinal.
Lavado de las manos
El lavado de manos se refiere a la aplicacin de una sustancia
detergente, ya sea en forma de barra o gel de jabn, sobre la piel hmeda de
las manos y que aadida a la friccin mecnica de las mismas por el tiempo
de un minuto provoca, luego de su enjuague, la remocin mecnica de los
detritus, componentes orgnicos y microorganismos de la superficie de la
piel. La Organizacin Mundial de la Salud (OMS. 2009), propone seis
maneras fundamentales para que los centros de atencin de salud puedan
mejorar la higiene de las manos y detener la propagacin de las infecciones
nosocomiales:
Utilizacin de desinfectantes para las manos: como agua, jabn
y toallas desechables.
Capacitacin y educacin del personal sobre la forma de
proceder correctamente.
Observacin de las prcticas del personal y retroalimentacin
sobre el desempeo.
Uso de recordatorios en el lugar de trabajo.
Apoyo de la higiene de las manos y la atencin limpia mediante
una cultura del aseo.
El Ministerio del Poder Popular para la salud (2013), recomienda
lavado de las manos con agua y jabn antes y despus de preparar los
alimentos, as como tambin tomar las medidas pertinentes antes y despus
de ir al bao (p.16), destaca que si cumpliera de manera adecuada en el
lavado de las manos, antes de manipular al nio y su alimentacin se
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estara ganado parte de la batalla en la disminucin de los casos de
parasitosis (p.9).
El agua potable
El mundo ha cumplido con la meta de los Objetivos de Desarrollo del
Milenio de reducir a la mitad la proporcin de personas sin acceso al agua
potable mucho antes de la fecha lmite de 2015, segn un informe publicado
hoy por UNICEF y la OMS 6 de marzo de 2012. Entre 1990 y 2010, ms de
2.000 millones de personas obtuvieron acceso a fuentes mejoradas de agua
potable. No obstante, la meta de saneamiento sigue estando muy retrasada.
Con respecto al tratamiento o potabilizacin del agua, Gonzlez, N.
(2008) refiere que: "...el objetivo del tratamiento es la adecuacin de las
caractersticas del agua adaptada a las normas de calidad establecidas...
aguas de consumo humano son las aguas utilizadas para este fin, cualquiera
que sea su origen (p.1.038). En relacin con esto se puede decir, que es
necesario capacitar a los padres con respecto a las caractersticas que debe
tener el agua que debe consumirse en el hogar a fin de evitar las
enfermedades parasitarias entre otras.
Lavado de Frutas.
El lavado de frutas, hortalizas y legumbres con agua antes de ser
consumidos y hervidos aquellos que son requeridos, tambin son acciones
necesarias a tener en cuenta durante el aporte informativo a la capacitacin
de las madres, esto es a manera de proyectar dentro de los participantes el
beneficio que genera la prctica higinica saludable. En esta parte es
necesario insistir en el lavado de hortalizas y frutas, previamente antes de ser
consumidas por el nio.
Aunado a lo antes expuesto hay que mencionar otros componentes
como por ejemplo:
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1. Buena eliminacin de excreta
2. Tapar la basura
3. Uso de agua potable
4. Higiene personal
5. Educacin sanitaria
6. Luchar contra las moscas y cucarachas
7. Tratamiento de los portadores
8. Tratamiento preventivo
Medidas de Prevencin de Parasitosis Intestinal
Lavarse las manos con bastante agua antes d preparar los alimentos
y despus de ir al bao
Lavar las frutas, vegetales, y verduras que se comen crudos.
Quemar o enterrar diariamente las basuras de las casas o echarlas
al carro recolector, as se evitan los criaderos de moscas, ratas y cucarachas
que transmiten enfermedades.
Hervir el agua en lugares donde no existe agua potable tratada,
tambin se puede agregar 3 gotas de cloro por cada litro de agua.
Tener un sistema adecuado de disposicin de excrementos
Usar zapatos
Alimentarse adecuadamente y en forma balanceada
Mantener la vivienda limpia, los pisos, las paredes y los alrededores
limpios y secos.
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Uso del Calzado
El uso del calzado representa uno de los medios con mayor peso en la
prevencin de la parasitosis. En ese sentido, hay que ensearle a las madre
acerca del uso del calzado en el nio como fundamento contra la parasitosis
intestinal.
Recomendaciones.
Con el objetivo de consolidar hbitos de higiene que despus e
reviertan en una salud adecuada, se recomiendan las siguientes prcticas:
Es una buena accin ducharse al levantarse y antes de irse a la cama.
Tambin despus de defecar.
Cepillarse los dientes al levantarse, despus de cada comida, y antes
de irse a la cama.
Lavarse las manos antes y despus de ir al bao.
No comerse las uas.
No introducir objetos extraos en odos y orificios nasales, a menos
que sean los indicados para su higiene.
No exponer la piel durante mucho tiempo al sol.
Usar desodorantes en las axilas. Ducharse despus de realizar
actividad fsica, evitando que el sudor se seque y produzca enfriamientos,
constipados, y olor corporal. Correcto secado de todas las zonas corporales,
sobre todo esas que algunas veces nos olvidamos, como axilas, entre los
dedos de los pies...en general, todo bien seco.
Corte adecuado y peridico de las uas.
Uso de ropa adecuada a la actividad a realizar. Si vamos a realizar
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actividad fsica debemos ir provistos de ropa adecuada como camiseta,
calcetines, zapatillas, guantes, baador, etc., dependiendo de la actividad
que hagamos.
Cambio peridico de la ropa. No utilizar dos veces seguidas la ropa
interior sudada.
Cuando se bebe agua, se debe de evitar el contacto directo con la
boca del grifo o fuente, para prevenir infecciones.
Higiene escolar en la comunidad educativa.
Los hbitos de la higiene escolar, estn ms dbiles en la comunidad
educativa, lo que puede constituirse en un obstculo para la formacin
integral del estudiante, se precisa tambin la necesidad de conocer cmo se
establecen las relaciones interpersonales; cules son los conocimientos
relacionados con la salud que poseen, qu nivel de concientizacin tienen
respecto al cuidado de la salud y la higiene escolar tanto personal como
colectiva, el grado de responsabilidad ante la promocin de la salud, el nivel
de correspondencia entre lo que conocen y su actuacin.
Factores que intervienen
Las condiciones iniciales de los diferentes factores que intervienen en
el desarrollo de la higiene escolar son: Identificar los problemas, necesidades
y factores protectores de la salud. Prever las acciones dirigidas a educar
estilos de vida saludables con la incidencia de todos los factores de manera
sistemtica. Lograr el proceso de capacitacin sistemtica a directivos y
maestros para el desarrollo de los procesos que conducen al cambio de
comportamiento hacia estilos de vida ms saludables.
Infraestructura
Las infraestructuras de cualquier lugar estn representadas por todo el
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conjunto de elementos y servicios necesarios para lograr el fin por la cual fue
creada. En el caso de las instituciones educativas, la infraestructura para
Rodrguez (2010), son lugares y estn distribuidos, por elementos que
conforman las partes funcionales o decorativas de la obra (p.12).Basado en
lo que expresa el autor, todos los elementos que conforman la infraestructura
tale como: los pilares, columnas, color, muros y escaleras entre otros, son
importantes porque, al ojo humano contribuyen a lograr confort y estabilidad
que contribuye al buen desenvolvimiento de las actividades que all se
realicen.
Por otra parte, Jaramillo (2010), define la infraestructura como el lugar
donde el estudiante convive en su plena libertad, es un espacio
arquitectnico que debe ser considerado como un instrumento de
comunicacin educativa y social. (p.8). La infraestructura, debe poseer un
diseo adecuado y suponer un estudio racional de las necesidades a
satisfacer, teniendo en cuenta los espacios y las exigencias tcnicas de la
pedagoga. Para tal efecto por infraestructura fsica educativa se entiende los
muebles e inmuebles destinados a la educacin impartida por el Estado y los
particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de
estudios, en el marco del sistema educativo nacional. Tambin est referida
a los espacios, los mismos deben responder a la estimulacin del desarrollo
biolgico y socioemocional durante las horas que all transcurra.

Ventilacin
Segn la O.I.T. (2010), la ventilacin sobre todo la natural es muy
importante en un lugar de trabajo, ya que esta le ofrece al trabajador un
mejoramiento en sus actividades. Por medio de la ventilacin natural, la
apertura de ventanas y puertas o la creacin de dispositivos de ventilacin, el
docente trabajar en unas condiciones adecuadas, pero si las condiciones
climticas son inadecuadas se deben dar las pautas ms largas en los
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descansos de los trabajadores con la finalidad de minimizar su tiempo de
exposicin a estas condiciones.
Temperatura
El grado de intercambio depende, por un lado, de la temperatura del
aire, la humedad, el calor radiante y el metabolismo, por otro lado, indica que
las condiciones climticas en el lugar de trabajo son esenciales para la salud,
comodidad de los trabajadores y para mantener una mayor productividad, al
igual que un exceso de calor o de fro puede resultar muy fastidiosa para los
trabajadores y reducir su eficiencia, adems de provocar accidentes.
Segn la Organizacin Internacional del Trabajo (O.I.T.) (2010), la
temperatura es un factor importante para el confort del trabajador , ya que en
un exceso de calor o fro puede afectar el equilibrio trmico del mismo, es
fundamental mantener las condiciones climticas ptimas para que el cuerpo
pueda conservar su equilibrio. El grado de este intercambio depende, por un
lado, de la temperatura del aire, la humedad, el calor radiante y, por el otro,
del metabolismo.
Estrategias Educativas
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades,
tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los
estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los
conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.
De acuerdo con Weinsteiny Mayer (2011), las estrategias de aprendizaje o
de Educativas son las acciones y pensamientos de los alumnos que ocurren
durante el aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivacin
e incluyen aspectos como la adquisicin, retencin y transferencia. Estos
autores consideran a las estrategias como tcnicas que pueden ser
enseadas para ser usadas durante el aprendizaje. De esta manera, la meta
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de cualquier estrategia particular de aprendizaje ser la de afectar el estado
motivacional y afectivo y la manera en la que el estudiante selecciona,
adquiere, organiza o integra un nuevo conocimiento.
Estrategias Didcticas
Marqus (2001) considera que la estrategia didctica es la que el
profesor pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes, integrada por
una serie de actividades que contemplan la interaccin de los alumnos con
determinados contenidos. La estrategia didctica debe proporcionar a los
estudiantes: motivacin, informacin y orientacin para realizar sus
aprendizajes, esto es, debe tener en cuenta algunos principios:
Considerar las caractersticas de los estudiantes: estilos cognitivos y
de aprendizaje.
Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes. Procurar
amenidad del aula.
Organizar en el aula: el espacio, los materiales didcticos, el tiempo.
Proporcionar la informacin necesaria cuando sea preciso: libros,
apuntes, pginas web, asesores.
Utilizar metodologas activas en las que se aprenda haciendo.
Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de
partida de nuevos aprendizajes.
Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener
presente que el aprendizaje es individual.
Realizar una evaluacin final de los aprendizajes.
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Estrategias de Aprendizaje
Las estrategias comprenden el plan diseado deliberadamente con el
objetivo de alcanzar una meta determinada, a travs de un conjunto de
acciones (que puede ser ms o menos amplio, ms o menos complejo) que
se ejecuta de manera controlada. (Castellanos 2002). Las estrategias de
aprendizaje comprenden todo el conjunto de procesos, acciones y
actividades que los/ las aprendices pueden desplegar intencionalmente para
apoyar y mejorar su aprendizaje. Estn pues conformadas por aquellos
conocimientos, procedimientos que los/las estudiantes van dominando a lo
largo de su actividad e historia escolar y que les permite enfrentar su
aprendizaje de manera eficaz.
Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones
(conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de
manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las caractersticas de la
situacin educativa en que se produce la accin. Monereo (1994). Resulta
evidente que en todas las definiciones se destaca la importancia y algunas
de las funciones de las estrategias tanto de enseanza como de aprendizaje.
Sin dudas, en el segundo grupo se enfatiza en el carcter planificado,
sistmico y controlado del proceso de estructuracin, ejecucin y valoracin
de las estrategias de aprendizaje.
Daz Barriga y Hernndez Rojas (2010: p.179) se enfocan en las
caractersticas que deben tener las Estrategias de Aprendizaje basados en
diferentes autores:
Son procedimientos flexibles que pueden incluir tcnicas u
operaciones especficas.
Su uso implica que el aprendiz tome decisiones y las seleccione de
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forma inteligente de entre un conjunto de alternativas posibles, dependiendo
de las tareas cognitivas que le planteen, de la complejidad del contenido,
situacin acadmica en que se ubica y su autoconocimiento como aprendiz.
Su empleo debe realizarse en forma flexible y adaptativa en funcin
de condiciones y contextos.
Su aplicacin es intencionada, consciente y controlada. Las
estrategias requieren de la aplicacin de conocimientos metacognitivos, de lo
contrario se confundirn con simples tcnicas para aprender.
Por su parte Willis y Hodson (1999, p.5) consideran en su modelo de
Estilos de Aprendizaje que los estudiantes deben ser capaces de: aprender
acerca de sus puntos fuertes y dbiles; definir sus objetivos personales para
el futuro; practicar destrezas ms complejas que les ayuden a conseguir sus
objetivos a corto, mediano y largo plazos; diariamente asumir una
responsabilidad activa por sus elecciones personales que les ayuden en su
camino hacia ser adultos responsables y productivos.
Adems, especifican que los estudiantes son capaces y su potencial
de aprendizaje es ilimitado. Sin embargo hay claras diferencias entre los
distintos alumnos. Para la mayor parte de los alumnos no hay dificultades de
aprendizaje en cualquier contenido temtico si se les ensea segn sus
propios estilos de aprendizaje. El xito en el aprendizaje se basa en la
capacidad para ajustar a cada uno de los alumnos su propia forma de
aprender.
Estrategia de aprendizaje
Las estrategias comprenden el plan diseado deliberadamente con el
objetivo de alcanzar una meta determinada, a travs de un conjunto de
acciones (que puede ser ms o menos amplio, ms o menos complejo) que
se ejecuta de manera controlada. Castellanos (2002). Las estrategias de
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aprendizaje comprenden todo el conjunto de procesos, acciones y
actividades que los/ las aprendices pueden desplegar intencionalmente para
apoyar y mejorar su aprendizaje. Estn pues conformadas por aquellos
conocimientos, procedimientos que los/las estudiantes van dominando a lo
largo de su actividad e historia escolar y que les permite enfrentar su
aprendizaje de manera eficaz.
Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones
(conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de
manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las caractersticas de la
situacin educativa en que se produce la accin. Monereo (1994). Resulta
evidente que en todas las definiciones se destaca la importancia y algunas
de las funciones de las estrategias tanto de enseanza como de aprendizaje.
Sin dudas, en el segundo grupo se enfatiza en el carcter planificado,
sistmico y controlado del proceso de estructuracin, ejecucin y valoracin
de las estrategias de aprendizaje.
Tipos De Estrategias De Aprendizaje
Aprendizaje basado en problemas: Este mtodo est fundamentado
en un enfoque constructivista donde el alumno parte de una experiencia,
abstrae los conocimientos y puede aplicarlos a otra situacin similar. Los
maestros consideran que el aprendizaje basado en problemas une muchas
estrategias que ellos han utilizado dentro del saln de clases tradicional,
como actividades para resolver problemas, aprendizaje colaborativo,
ejercicios de pensamiento crtico, estudio independiente, y las contextualizan
de manera que el estudiante las encuentra significativas" (Garza, 2002).
Organizacin: La finalidad es clasificar la organizacin y
posteriormente jerarquizar y organizar la informacin. Se realiza por medio
de redes semnticas y uso de estructuras textuales Daz Barriga, F. (2002).
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La idea es buscar relaciones semnticas y significativas Gonzlez Ornelas,
(2001).
Elaboracin: Para obtener un aprendizaje significativo, mediante un
proceso simple, se crean rimas, imgenes mentales, elaboracin de
parafraseo y de palabras clave. La elaboracin verbal es especialmente til
cuando se requiere aprender palabras que han de usarse asociadas a un
contexto o pares de palabras que han de ir asociadas Daz Barriga, F.
(2002).
(Repeticin (simple parcial acumulativa) Es afectiva en la
modalidad acumulativa para aprender trminos que se han de recordar en un
orden determinado. Cuando es simple: se repite varias veces cada trmino.
Si es parcial: se repiten juntos grupos de trminos. En la acumulativa: se van
repitiendo dos o ms trminos a los de la vez anterior
Bases Psicolgicas
El proceso educativo a implementarse en Venezuela, tiene como
centro al ser humano. Es un proceso la cual responde a necesidades
e intereses de este, a sus inquietudes, esto implica que el docente al inicio
del proceso educativo, debe hacer una diagnosis de los conocimientos
previos, necesidades y potencialidades del que recibe la educacin. Entre
esas necesidades se detectan las que se relacionan con la necesidad de
desarrollar las competencias en el saber hacer. Emprender los procesos de
aprendizaje para llegar a desarrollar habilidades y destrezas que permitan a
futuro un desempeo profesional; para lo cual requiere desarrollar
habilidades del pensamiento, como aprender a pensar y aprender a
aprender.
Todo ello, depender en gran parte de las estrategias didcticas y de
los apoyos y recursos tcnicos que el docente aplique en sus desempeos
educativos. Aqu es donde las Estrategias vienen a considerarse como
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elementos fundamentales para el logro de la intencionalidad pedaggica que
implica el proceso de enseanza y aprendizaje. Se trata de elementos
tcticos que potencian el proceso de aprendizaje, las estrategias responden
al cmo lograr los objetivos o propsitos pedaggicos.
Asimismo, con otras Teoras del Aprendizaje tal como la Teora
Sociocultural de Vigotsky, el cual establece una profunda relacin del acto de
aprender con lo colectivo y las interacciones sociales del individuo con sus
pares; y la de Brunner, sobre Aprendizaje por Descubrimiento. De all, que es
sumamente importante que, se consideren estos principios tericos para
seleccionar la estrategia didctica a aplicar en el proceso educativo tomando
en consideracin el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes. Siempre
debe preguntarse el docente, en qu momento y cmo lograr que el
estudiante desarrolle y demuestre su capacidad de pensar, de desarrollar
Habilidades Autorreguladoras Del Aprendizaje.

Aprendizaje:
Existen muchas definiciones a cerca del concepto de estilo de
aprendizaje ya que ha sido abordado desde diferentes perspectivas, pero
todas coinciden en que los estilos de aprendizaje son los rasgos o modos
que indican las caractersticas y las maneras de aprender de las personas.
Estilos de aprendizaje:
Diversidad que se acrecienta en la medida en que aumentan el
nmero de teoras de aprendizaje. Keefe (1988) considera Los estilos de
aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven
como indicadores estables, de cmo los alumnos perciben interacciones y
responden a sus ambientes de aprendizaje Los rasgos cognitivos se
relacionan con la forma en que las personas estructuran los contenidos,
forman conceptos, interpretan y utilizan la informacin, resuelven problemas,
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seleccionan medios de representacin. Los rasgos afectivos se vinculan con
las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje.
Teora de Ausubel
En el marco psicoeducativo, puesto que la psicologa educativa trata
de explicar la naturaleza del aprendizaje en el saln de clases y los factores
que lo influyen, estos fundamentos psicolgicos proporcionan
los principios para que los profesores descubran por si mismos
los mtodos de enseanza ms eficaces, puesto que intentar descubrir
mtodos por "Ensayo y error" es un procedimiento ciego y, por tanto
innecesariamente difcil y antieconmico (AUSUBEL: 1983).
Teora Del Aprendizaje Significativo Ausubel
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la
estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe
entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su
organizacin. En el proceso de orientacin del aprendizaje, es de vital
importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no slo se trata de
saber la cantidad de informacin que posee, sino cuales son los conceptos y
proposiciones que maneja as como de su grado de estabilidad.
Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el
marco para el diseo de herramientas metacognitivas que permiten conocer
la organizacin de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitir una
mejor orientacin de la labor educativa, sta ya no se ver como una labor
que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los
alumnos comience de "cero", pues no es as, sino que, los educandos tienen
una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y
pueden ser aprovechados para su beneficio.

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Teoria de Piaget
Por su parte. Piaget hizo hincapi en comprender el desarrollo
intelectual del ser humano. Sus estudios prcticos los realiz con nios. Para
Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuracin del
conocimiento: El proceso comienza con una forma de pensar propia de un
nivel. Algn cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto y
desequilibrio. La persona resuelve el conflicto mediante su propia actividad
intelectual. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las
cosas, un estado de nuevo equilibrio.
La Teora del Aprendizaje de Thorndike
Representa la estructura E - R original de la Psicologa del
Comportamiento: El aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas
entre estmulos y respuestas. Tales asociaciones o "hbitos" se observan
fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R.
El paradigma de la teora E - R estaba en el aprendizaje a partir de prueba y
el error en el cual las respuestas correctas vienen a imponerse sobre otras
debido a gratificaciones. La marca de calidad del conductismo (como toda la
teora del comportamiento) radica en que el aprendizaje puede ser explicado
sin referencia a estados internos inobservables. La teora sugiere que la
transferencia del aprendizaje depende de la presencia de elementos
idnticos en el origen y en las nuevas situaciones de aprendizaje; es decir, la
transferencia es siempre especfica, nunca general. Las conexiones son ms
fcilmente establecidas si la persona percibe que estmulos y respuestas van
juntos (Principio Gestltico).
Tipos De Estrategias De Enseanza-Aprendizaje Segn La Teora
Cognoscitiva Del Aprendizaje
Mnemotcnicas: "Pueden definirse como la asociacin de algo que
es fcil de recordar, como una palabra o un objeto, con la nueva informacin"
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(Henson, 2000). La mayora de los alumnos ha utilizado alguna vez este
mecanismo para recordar algo; existen varios tipos de mnemotcnicas:
Anagramas y siglas: "Los anagramas consisten en formar una
oracin o frase en la cual cada palabra corresponde a la inicial de las
palabras que deben recordarse" (Henson, 2000). Los profesores sugieren a
los alumnos utilizarlas para que recuerden con la inicial de cada palabra un
ttulo, libro, etc.; tambin sirven para aprender las siglas.
Mtodo de la cadena de los mnemnicos: "El mtodo de la cadena
de los mnemnicos (encadenamiento) utiliza la imaginera para facilitar el
recuerdo de una lista de elementos que deben aprenderse" (Henson, 2000).
Este elemento conviene utilizarlo con alumnos pequeos.
Mtodo de los Loci: "Loci es un trmino del latn para referirse a
"lugares o localizaciones", y funciona de la siguiente manera: sugiera a sus
alumnos que piensen en localizaciones que conozca bien, como las
habitaciones de sus casas o las reas de la escuela. Los estudiantes deben
colocar entonces los elementos que necesitan recordar en las diversas
localizaciones familiares" (Henson, 2000). Por ejemplo si se pretende que los
nios se aprendan los meses del ao, pueden tener una serie de Loci como
la cocina para Enero, la sala para Febrero, el patio para Marzo y as
sucesivamente hasta completar todos los meses, en las diferentes reas de
la casa. De modo que el alumno recuerde el mes, segn el lugar en el que se
encuentre.
Tcnicas de las palabras de gancho: "Puede ayudar a los
estudiantes a recordar listas de elementos en una secuencia particular. El
estudiante memoriza una serie de "ganchos" en los cuales puede "colgar" los
elementos" (Henson, 2000).Por ejemplo, D, E y F; en donde D es para
"dinosaurio", E para "elefante" y F para "foca".
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Mtodo de las palabras clave: "Desarrollado para ayudar a los
estudiantes a memorizar palabras de idiomas extranjeros, el mtodo de las
palabras clave es idneo para el aprendizaje del nuevo vocabulario"
(Henson, 2000). Conforme los alumnos van aprendiendo, se les puede
ayudar a asociar cada palabra nueva con una palabra clave que suene como
parte de una palabra que ya est aprendida.
Organizadores Avanzados "El propsito de los organizadores
avanzados es ayudar a los aprendices a asimilar la nueva informacin en el
conocimiento existente" (Henson, 2000). La idea es que los alumnos
relacionen lo que ya saben con el nuevo material. Si el profesor recalca
cuales son los conceptos ms importantes de una lectura, los alumnos lo
pueden recordar con ms facilidad.
Organizadores de las Palabras Clave: El imprimir en negritas los
trminos ms importantes de un texto ayuda al alumno a identificar los
principales conceptos, a organizar la informacin sobre la que lee y a
procesar el material del lectura (Henson, 2000).
Repaso "El repaso es un proceso muy eficiente para mejorar tanto la
comprensin del material como las habilidades de memoria de los
estudiantes" (Henson, 2000). Es importante que los alumnos repasen,
porque as podrn corregir imperfecciones o errores.
Bases Legales
Con el transcurrir de los aos la comunidad o la poblacin venezolana
se ha visto en la necesidad de crear organizaciones encargadas de crear
pautas o normas que garanticen una fortalecedora convivencia, a nivel
mundial la Organizacin Mundial de la Salud (OMS)(9) es el organismo
encargado de implementar normas que deben regir la salud integral de todos
los seres humanos en el mundo, la cual establece que la salud debe ser
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integral viendo al ser humano como un ser biopsicosocial, donde se tome en
cuenta el estado fsico, psicolgico, as como su entorno. Por su parte la
constitucin (1999) seala en el Art. 103 lo siguiente:
"Toda persona tiene derecho a una educacin integral,
de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de
sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es
obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta
el nivel medio diversificado"
Ley orgnica de proteccin al nio, nia y adolescente (LOPNA.1998)
en su Artculo 55 refleja:
"Todos los nios, nias y adolescentes tienen el
derecho a ser informados e informadas y a participar
activamente en su proceso educativo. El mismo derecho
tiene el padre, la madre, representantes o responsables
en relacin al proceso educativo de los nios, nias y
adolescentes que se encuentren bajo su Patria Potestad,
representacin o responsabilidad."
Los artculos referidos al tema de la educacin de toda persona y en
especial a los nios y adolescentes; nos deja claro la importancia que tiene el
conocimiento para la hombre, es esencial que el individuo tenga un nivel de
comprensin significativo sobre lo que quiere para su formacin integral. La
persona debe conocer que nutrir el intelecto sobre temas relevantes lleva a
tener un impacto social interesante, no solo para su goce personal sino que
tambin sea expandido a otras personas que lo requieran.
La educacin nos abre las puertas para aprovechar otros beneficios
que ofrece la sociedad y hace posible el ejercicio de otros derechos y de la
ciudadana, lo cual es el fundamento de una sociedad ms democrtica. El
pleno ejercicio del derecho a la educacin pasa necesariamente por educar
en y para los derechos humanos, proporcionando al alumnado, desde los
primeros aos de la vida escolar, la oportunidad no slo de conocer dichos
derechos sino de vivenciarlos. Los nios y nias necesitan oportunidades de
comprender cules son sus derechos y deberes, cules son los lmites que
imponen a su libertad los derechos y libertades de los dems y como sus
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acciones pueden afectar los derechos de otras personas. La Constitucin de
la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) seala en su (Art. 83).
La salud es un derecho social fundamental y forma
parte del derecho a la vida, siendo obligacin del Estado
garantizarla, promoviendo y desarrollando polticas de tal
manera que eleven la calidad de vida del pueblo y
produciendo bienestar colectivo, con el libre acceso a los
servicios As mismo el Estado garantizar la creacin de un
Sistema Pblico Nacional de Salud, de carcter
intersectorial, descentralizado y participativo que est
integrado al Sistema de Seguridad Social; sus bienes y
servicios son propiedad del Estado, los cuales no podrn ser
privatizados (Art. 84). Este Sistema tendr como
prioridad: La promocin de la salud, La prevencin de
enfermedades...

Ley orgnica de proteccin al nio, nia y adolescente (LOPNA.1998)
en su Artculo 41 seala: Derecho a la Salud y a Servicios de Salud: Todos
los nios y Adolescentes tienen derecho a disfrutar del nivel ms alto posible
de salud fsica y mental. Asimismo, tienen derecho a servicios de salud, de
carcter gratuito y de la ms alta calidad, especialmente para la prevencin,
tratamiento y rehabilitacin de las afecciones a su salud
De la misma manera en el Artculo 42. Responsabilidad de los
Padres, Representantes o Responsables en Materia de Salud: Los padres,
representantes o responsables son los garantes inmediatos de la salud de
los nios y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad,
representacin o responsabilidad. En consecuencia, estn obligados a
cumplir las instrucciones y controles mdicos que se prescriban con el fin de
velar por la salud de los nios y adolescentes.
De ante expuesto se concluye que La salud es uno de los elementos
ms relevantes para el desarrollo de una vida larga y cualitativa. En este
sentido, la importancia de la salud reside en permitir que el organismo de una
persona, mantenga buenos estndares de funcionamiento y pueda as
realizar las diferentes actividades que estn en su rutina diaria. Todas estas
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acciones hacen que una persona lleve una vida lo ms saludable y segura
posible y aqu notamos entonces la idea de cun importante la salud es para
que un individuo pueda enfocar sus das con un mejor estado de nimo, con
ms vitalidad y energa, con mejores expectativas a futuro, etc.
Normalmente, aquellas personas que no cuidan su salud o que se
encuentran en un estado constante de enfermedad no se detienen a pensar
en lo importante que la salud es y, por lo tanto, suelen mostrar afecciones
causadas por ese constante estado de ausencia de salud: malos estados de
nimo, falta de energa, estados depresivos, complicaciones del organismo
secundarias entre otros. La Organizacin Mundial de la Salud Octubre (2006)
seala: La salud es un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y
no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.
El goce del grado mximo de salud que se pueda lograr es uno de los
derechos fundamentales de todo ser humano sin distincin de raza, religin,
ideologa poltica o condicin econmica o social. La salud de todos los
pueblos es una condicin fundamental para lograr la paz y la seguridad, y
depende de la ms amplia cooperacin de las personas y de los Estados.
Los resultados alcanzados por cada Estado en el fomento y proteccin de la
salud son valiosos para todos. La desigualdad de los diversos pases en lo
relativo al fomento de la salud y el control de las enfermedades, sobre todo
las transmisibles, constituye un peligro comn.
El desarrollo saludable del nio es de importancia fundamental; la
capacidad de vivir en armona en un mundo que cambia constantemente es
indispensable para este desarrollo. La extensin a todos los pueblos de los
beneficios de los conocimientos mdicos, psicolgicos y afines es esencial
para alcanzar el ms alto grado de salud. Una opinin pblica bien informada
y una cooperacin activa por parte del pblico son de importancia capital
para el mejoramiento de la salud del pueblo. Por su parte la ley de Educacin
(2009). De las organizaciones comunitarias del Poder Popular en el Artculo
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18. Expresa:
Los consejos comunales, los pueblos y comunidades
indgenas y dems organizaciones sociales de la
comunidad, en ejercicio del Poder Popular y en su condicin
de corresponsables en la educacin, estn en la obligacin
de contribuir con la formacin integral de los ciudadanos y
las ciudadanas, la formacin y fortalecimiento de sus valores
ticos, la informacin y divulgacin de la realidad histrica,
geogrfica, cultural, ambiental, conservacionista y
socioeconmica de la localidad, la integracin familia-
escuela-comunidad, la promocin y defensa de la educacin,
cultura, deporte, recreacin, trabajo, salud y dems
derechos, garantas y deberes de los venezolanos y las
venezolanas, ejerciendo un rol pedaggico liberador para la
formacin de una nueva ciudadana con responsabilidad
social.
Por su parte en la ley de Educacin (2009) en el artculo 19 de Gestin
Escolar seala:
El Estado, a travs del rgano con competencia en el
subsistema de educacin bsica, ejerce la orientacin, la
direccin estratgica y la supervisin del proceso educativo y
estimula la participacin comunitaria, incorporando tanto los
colectivos internos de la escuela, como a diversos actores
comunitarios participantes activos de la gestin escolar en
las instituciones, centros y planteles educativos en lo
atinente a la formacin, ejecucin y control de gestin
educativa bajo el principio de corresponsabilidad, de acuerdo
con lo establecido en la Constitucin de la Repblica y la
presente Ley.
Ley de Consejo Comunales.
Art. 4. Numeral 8. Organizaciones comunitarias, son las organizaciones que
existen o pueden existir en la comunidades y que agrupan a un conjunto de
ciudadanos y ciudadanas en base objetivos comunes, tales como comits de
tierras, comits de salud, mesas tcnicas de agua.En concordancia con este
planteamiento, y enmarcado en el artculo 15 de la Ley Orgnica de
Educacin en Gaceta Oficial nmero 5.929 (Extraordinario, 2009) en fines de
61


la Educacin. Seala:
Desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano para el pleno ejercicio de su personalidad y
ciudadana, en una sociedad democrtica basada en la
valoracin tica y social del trabajo liberador y la
participacin activa, consiente protagnica, responsable y
solidaria, comprendida con los procesos de transformacin
social (p.18)
Los saberes formales ofrecen una alternativa importante para
contextualizar la educacin de la poblacin que cursa el nivel de Educacin
Bsica en un marco tico acorde con la realidad de la sociedad y cultura
venezolana, donde el sujeto sea reivindicado en el ser, privilegiando su
capacidad para crear, conocer, hacer y promover cambios en la sociedad,
esto implica en la calidad de educacin, poder abordar un docente con
sensibilidad y tica, con compromiso humano y social, abierto a los cambios,
y a las exigencias actuales del sistema educativo, de la sociedad y en
especial de los nios y jvenes que estn implcitos en el proceso, para que
de esta forma pueda asumir su rol, desarrollando y promoviendo el potencial
creativo de los estudiantes. De acuerdo a lo antes planteado, es necesario
conceptualizar la creatividad, y el proceso creador, para ubicarla como un
valor de la educacin y una necesidad que cada docente debe conocer,
asumiendo el reto de fomentar su desarrollo, no solo en los estudiantes sino
tambin en s mismo y su preparacin en el mbito profesional.
62


Cuadro N 1: Operacionalizacin de las variables.
Estrategias Creativas Para Fomentar la higiene integral a Nivel Escolar; Dirigida a los docentes de la unidad
educativa SANTA MARIA ubicada en Santa Mara de Tiznado; Estado Gurico.
Objetivos
Especficos
Variables Definicin Dimensin Indicadores Instrumento tems

Los docentes de la
U.E. Santa Mara
realizan jornadas y
actividades
acadmicas para
promover la higiene
personal en los
estudiantes?

Fomentar la
higiene
personal






Es la promocin conjunto
de actividades higinicas
que realizamos todos los
das y que varan en
funcin de las
necesidades individuales.
(Garca 2014)


Higiene personal
Promocin
Jornadas
Actividades




Concepto
Importancia
Charlas
Conversatorios
Campaas
Reflexiones










1

2

3
4


Conocer si la falta de
higiene integral en la
U.E. Santa Mara
afecta el buen
desenvolvimiento de
los procesos de
aprendizajes de sus
estudiantes.


Higiene
integral


Se define como el aseo
de todo lo que nos rodea
en un determinado
ambiente incluyendo
nuestro cuerpo. (Garca
2014)

.
Higiene integral


Infraestructura
Calidad
Educativa


Definicin
Importancia
Baos
Aulas
Materiales para
calidad de la
educacin.

Cuestionario
Policotmico
5
6
7
8
9


Diagnosticar
estrategias educativas
que utilizan los
docentes para
informar sobre la
higiene integral.



Estrategias
creativas


La estrategias creativa
tiene como mtodo la
enseanza creativa
mediante la cual los
maestro proporcionan
el clima, las experiencias
la motivacin y las
instrucciones que nutren
el aprendizaje. (Garca
2014)

Tcnicas y
Mtodos

Act Voluntarias
Dibujos
Juegos
Fotografas
Presentaciones y E.
Dramatizaciones


10
11

12
13
14



Fuente: Esther Garca.
63




CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
En este captulo se hace referencia a la metodologa utilizada en el
desarrollo de la investigacin sealada: diseo de investigacin, tipo de
estudio, poblacin y muestra, mtodo y tcnica de recoleccin de datos,
instrumentos de recoleccin de datos, validez y confiabilidad, procedimiento
en la recoleccin de datos y tcnicas de anlisis
Al respecto Carlos Sabino nos dice: En cuanto a los elementos que
es necesario operacionalizar pueden dividirse en dos grandes campos que
requieren un tratamiento diferenciado por su propia naturaleza: el universo y
las variables Pg. 118. El marco Metodolgico es un conjunto de acciones
destinadas a describir y analizar el fondo del problema planteado, a travs de
procedimientos especficos que incluye las tcnicas de observacin y
recoleccin de datos, determinando el cmo se realizar el estudio, esta
tarea consiste en hacer operativa los conceptos y elementos del problema
que estudiamos.

Fundamento Epistemolgico
El trmino epistemologa deriva de la palabra griega espteme que
significa conocimiento verdadero; la epistemologa reflexiona sobre la accin
de conocer y el conocimiento supone la bsqueda de la verdad, es decir, de
un juicio que es el resultado de concordancia entre el lenguaje, el
pensamiento y la realidad.
En este sentido, para Damini (2004), considera que la epistemologa
es una disciplina que privilegia el anlisis y la evaluacin de los problemas
cognoscitivos de tipo cientfico; es una actividad intelectual que reflexiona
64


sobre la naturaleza de la ciencia, sobre el carcter de sus supuestos. De ah
que, esta ciencia analiza, evala, y critica el conjunto de problemas que
representa el proceso de produccin de conocimientos cientfico tales como:
La definicin y caracterizacin de conceptos cientficos, la construccin de
trminos tericos, la concepcin metodolgica, la contrastacin empricas de
las hiptesis tericas, la cuestin de las relaciones entre mbitos tericos y
empricos, la posibilidad de una lgica inductiva; la fundamentacin del
conocimiento, la bsqueda de la verdad, todas estas cuestiones son las que
le dan el nombre de epistemologa o filosofa de la ciencia como suele
definirlas algunos autores.

Diseo de la Investigacin
La investigacin de campo segn Arias (2004) consiste en la
recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos,
sin manipular o controlar variables alguna. (p. 94). Los datos necesarios
para llevar el desarrollo del trabajo, se han obtenidos directamente del sitio
donde se realiz la investigacin, de 20 docentes de la Unidad Educativa
Santa Mara Municipio Miranda Estado Gurico. La presente investigacin
se desarroll bajo la modalidad de un proyecto factible, apoyado en un
trabajo de campo. El proyecto factible, de acuerdo al Manual de Normas de
la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2005), consiste en la
elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable
para solucionar problemas, requerimientos o necesidades organizacionales o
de grupos sociales (p.7).
Nivel de la investigacin
En el presente trabajo de investigacin el nivel de investigacin es
descriptivo en cuanto al hecho de que no se busca verificar hiptesis sino
que a partir de modelos tericos definidos con anterioridad se trata de
descubrir hechos o situaciones actuales, facilita la identificacin de
65


caractersticas como actitudes, comportamiento, conductas y otros de un
determinado individuo, situacin o grupos, permitiendo descubrir y comprobar
la posible asociacin de las variables de investigacin, tambin se pueden
delimitar los hechos que conforman el problema de la investigacin
estableciendo unas determinadas caractersticas (Carlos Mndez).
Cabe sealar la definicin de investigacin descriptiva dada por
Tamayo y Tamayo (1999) Comprende la descripcin, registro, anlisis e
interpretacin de la naturaleza actual, y la composicin o sobre como una
persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente pag.77. La
investigacin en curso busca conocer los hechos como verificar si los
docentes de la Unidad Educativa Santa Mara de Tiznado Municipio
Miranda Estado Gurico, fomentan la higiene, de igual manera si realizan
medidas de higiene en el hogar y entorno educativo.

Poblacin
La poblacin objeto de estudio est constituida por 20 docentes de la
Unidad Educativa Santa Mara Ubicado en Santa Mara de Tiznado Estado
Gurico. Segn Balestrini, R. (1997) Una poblacin est determinada por sus
caractersticas definitorias. Por lo tanto, el conjunto de elementos que posea
esta caracterstica se denomina poblacin o universo. Poblacin es la
totalidad del fenmeno a estudiar, donde las unidades poseen una
caracterstica comn, que se estudia y da origen a los datos de la
investigacin, es decir, una poblacin es un conjunto de todas las cosas que
concuerden con una serie determinada de especificaciones. Un censo, por
ejemplo, es el recuento de todos los elementos de una poblacin.



66


Cuadro N 2
Distribucin de la poblacin objeto de estudio
Docentes
Docentes y directores 20
100%
Muestra
Tamayo, M (1998), define la muestra como el conjunto de
distribuciones determinados caracteres en la totalidad de una poblacin
universos o colectivos, partiendo de la observacin de una fraccin de la
poblacin determinada (p.81). Se deduce de esta cita, que la muestra es
una parte de la poblacin que se relaciona para aplicarla al instrumento de
recoleccin de datos.
La muestra est constituida por 20 docentes de la Unidad Educativa
Santa Mara Ubicado en Santa Mara de Tiznado Estado Gurico.

Cuadro N 3
Distribucin de la muestra objeto de estudio
Secciones Docentes
Docentes y directores 20
100%


67


Tcnicas de Recoleccin de Datos
De acuerdo con Arias (1999), las tcnicas de recoleccin de datos
son las distintas formas o maneras de obtener la informacin (P.53). Para
obtener los datos e informacin relacionada con esta investigacin la tcnica
que se utilizara es la entrevista y la encuesta. Segn Taylor y Bogan (1986)
definen la entrevista como un conjunto de reiterados encuentros cara a cara
entre el entrevistador y sus informantes, dirigidos hacia la comprensin de las
perspectivas que los informantes tienen respecto a sus vidas, experiencias o
situaciones.
Instrumentos de Recoleccin de Datos
Con el mtodo del cuestionario tipo dicotmico, se formularon
preguntas directamente a las estudiantes, obteniendo informacin sobre la
situacin actual del problema planteado dentro de la comunidad, para luego
realizar el anlisis respectivo. Segn Hernndez, R. Fernndez, C. y
Baptista, P (1998), sealan que La recoleccin de datos es un proceso que
comprende diversas actividades, se puede resumir en: Seleccin o
elaboracin de instrumentos de medicin, ajustado a los eventos indicios que
se desea medir, de modo que cumpla con los requisitos de validez y
confiabilidad. Aplicacin del Instrumento de medicin a las unidades de
estudio, Organizacin y agrupacin de los datos obtenidos mediante este
instrumento, que pueda ser analizado (p.157
Validez y Confiabilidad
Validez
La validez de los instrumentos, segn Morles (2000): es el grado con
el cual un instrumento sirve a la finalidad para la cual est definido. En
funcin de ello, la validez aplicada en esta investigacin fue la de contenido,
68


para lo cual se expuso el cuestionario a juicio de los tres (3) expertos
mencionados, quienes emitieron su opinin en relacin a aspectos tales
como: redaccin correcta, pertinencia, tendenciosidad y las sugerencias. Los
aportes suministrados permitieron construir la versin definitiva de los
cuestionarios aplicados a los docentes y directores de la Unidad Educativa
Santa Mara de Tiznado Municipio Miranda Estado Gurico.
Confiabilidad
Kerlinger (1980:190-191), citados por Barba y Sols (1997:232-234),
sealan que la validez es un sinnimo de confiabilidad. El primero, se refiere
al significado de la medida como cierta y precisa. El segundo, se refiere al
hecho de lo que se mide actualmente es lo que se quiere medir. Se estima la
confiabilidad de un instrumento de medicin cuando permite determinar que
el mismo, mide lo que se quiere medir, y aplicado varias veces, indique el
mismo resultado. Por su parte Hernndez et al (2003:243), indican que la
confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al grado en que su
aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados.
Para medir la confiabilidad se realiz una prueba piloto,
seleccionando a 20 docentes, integrantes de la muestra objeto estudio a
ellos se les aplic el cuestionario y a los datos obtenidos se le aplico la
frmula:
20 Kuder-Richarson (KR-20), cuya formulacin est representada por:
KR-20 = K P*Q
S2 T
De donde:
KR-20= Coeficiente de confiabilidad Kuder-Richarson
K= Nmeros de tems
69


P= Proporcin de respuestas correctas.
Q= Proporcin de respuestas incorrectas
S* T2= Varianza de los porcentajes de la prueba.
Instrumento aplicado: Kr20 = 22
22 1
Tcnicas y Anlisis de los resultados
Una vez obtenida la informacin a travs de los instrumentos, los
resultados van a ser analizados mediante el anlisis porcentual de las
respuestas.
Cronogramas de actividades
Elaboracin y aplicacin del instrumento de recoleccin de
datos (Encuesta).
Entrevista con los docentes y personal directivo de la Unidad
Educativa de la comunidad Santa Mara de Tiznado Municipio
Miranda Estado Gurico.
Organizacin y anlisis de la informacin obtenida de las
madres de los nios para derivar en ellas alternativas de
solucin a la problemtica en estudios varios.





70




CAPITULO IV
PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS
El siguiente captulo corresponde a los resultados obtenidos en la
investigacin con sus anlisis. Dary, Jacobs y Razavieh (1982) destacan de
manera muy adecuada que el objetivo del informe consiste en presentar la
investigacin y no la personalidad del autor; por eso el tono ha de ser
impersonal y nunca se emplea la primera persona, (p. 365).
Presentacin de los Resultados
Para la presentacin y organizacin de los datos obtenidos de la
investigacin, se estructuraron cuadros y grficos que muestran la alternativa
para cada pregunta, la distribucin de frecuencias absoluta y relativa
obtenida de cada respuesta. La informacin que encabeza la tabulacin de
los datos es: la pregunta, el anlisis e interpretacin de las respuestas
obtenidas de cada pregunta.
La informacin obtenida se expone a travs de un anlisis e
interpretacin aplicada a los resultados de cada pregunta, despus de
haberse tabulado y presentado grficamente. Tal exposicin nos permiti
obtener las conclusiones y recomendaciones de nuestra investigacin. Los
resultados obtenidos de la investigacin realizada en la comunidad santa
Mara de Tiznado, sern demostrados por medio de cuadros estadsticos, los
cuales se encuentran enmarcados mediante frecuencia absoluta y
porcentual. En ese sentido, se busca proyectar de manera clara los
resultados correspondientes de las dimensiones,

71


Cuadro N 4. Distribucin de las respuestas correspondiente a la
Dimensin Higiene personal y Promocin Dirigido 20 docentes de
comunidad Educativa Santa Mara Ubicada en Santa Mara de tiznado
Estado Gurico Comprendida en los tems 4, la cual concierne al indicadores;
concepto Importancia Charlas, Conversatorios, Campaas y Reflexiones.
Fuente; Garca Arguello
Anlisis del cuadro N 4. En el cuadro refleja los resultados del
instrumento Policotmico aplicado en la institucin objeto de estudio,
quedando distribuido as; Un 43.3% seal que si a la Dimensin (Higiene
personal y Promocin) un 18.3 % dijo que no y por ltimo un 38.3 % seal
Algunas Veces; dejando evidenciado que las condiciones higinicas y
ambiente escolar puede influenciar en el desempeo docente.


N tem
Dimensin: Higiene personal y
Promocin
SI NO ALGUNAS
VECES
FR % FR % FR %
1 Los estudiantes muestran
inters por conocer conceptos e
importancia sobre el aseo diario
en las personas?

10


50

2

10

8

40
2 Durante el ao acadmico se
realizan charlas y conversatorios
para hacer nfasis de la temtica
de higiene personal?

6

30


6

30

8


40
3 En la comunidad educativa se
realizan campaas de
concientizacin sobre la higiene
personal?

10

50

3

15

7

35
4 Utilizan reflexiones sobre el
aseo personal en los sitios de
recreacin?
10 50 3 15

7

35
Total 7.2 1.8 2.8 7.0 6 1.5
Media 6

45% 6 18% 8 37%
72


Grafico N 1: Representacin grafica correspondiente a la Dimensin
Higiene personal y Promocin, Dirigido 20 docentes de comunidad
Educativa Santa Mara Ubicada en Santa Mara de tiznado Estado Gurico
Comprendida en los tems 4, la cual concierne al indicadores; concepto
Importancia Charlas Conversatorios Campaas y Reflexiones.

Fuente; Garca Arguello.






0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
43,3%
18,3%
38,3%
Dimension: higiene Personal y Promocion.
SI
NO
ALGUNAS
VECES
73


Cuadro N 5. Distribucin de las respuestas correspondiente a la
Dimensin Higiene integral, Infraestructura y Calidad educativa.Dirigido 20
docentes de comunidad Educativa Santa Mara Ubicada en Santa Mara de
tiznado Estado Gurico Comprendida en los tems 5. Comprendida en los
tems 5, la cual concierne a los indicadores: Definicin, Importancia, Aulas,
Baos, Pupitres, Ambiente de recreacin, Calidad educativa.
Fuente; Garca Arguello.
Anlisis del cuadro N 5. En el cuadro anterior los resultados del
instrumento aplicado en la institucin objeto de estudio seala lo Siguiente:
as; Un 32% seal que Si a la Dimensin Higiene integral, Infraestructura y
Rendimiento escolar, un 31 % dijo que No y por ltimo un 37 % seal

N
tem
Dimensin: Higiene integral,
Infraestructura y Calidad educativa
Si No Algunas
Veces
FR % FR % FR %
1 En su Aula de clase los estudiantes
muestran conocer la definicin de
higiene integral educativa?

8

40%

10

50%

2

10%
2 Los estudiantes expresan la
importancia que tiene el aseo integral
en su institucin educativa?

15

75%

3

15%

2

10%
3 La institucin cuenta con baos
limpios tanto para docentes como
estudiantes?

2

10%

3

15%

15

75%
4 La institucin cuenta aulas
acondicionadas, para que los
estudiantes disfruten de un ambiente
saludable.

5

25%

5

25%

10

50%
5 La institucin cuenta con materiales y
recursos para fomentar la higiene
integral escolar, para que la educacin
sea de calidad.

2

10%

10

50%

8

40%
Total 8 1.6 7.7 1.5 9.2 1.8
Media 2 32% 3 31% 15 37%
74


Algunas Veces; dejando evidenciado que las condiciones higinicas y
ambiente escolar puede influenciar en el calidad de educacin.
Grafico. N 2: correspondiente a la Dimensin Higiene integral,
Infraestructura y Calidad educativa. Dirigido 20 docentes de comunidad
Educativa Santa Mara Ubicada en Santa Mara de tiznado Estado Gurico
Comprendida en los tems 5. Comprendida en los tems 5, la cual concierne a
los indicadores: Definicin, Importancia, Aulas, Baos, Pupitres, Ambiente de
recreacin, Calidad educativa.



Fuente; Garca Arguello.




28
30
32
34
36
38
32%
31 %
37 %
Dimension: Higiene Personal , Infraestructura y
calidad educativa
SI
NO
ALGUNAS VECES
75


Cuadro N 6. Distribucin de las respuestas correspondiente a la
Dimensin Tcnicas y Mtodos, Dirigido 20 docentes de comunidad
Educativa Santa Mara Ubicada en Santa Mara de tiznado Estado Gurico
Comprendida en los tems 5. Comprendida en los tems 5, la cual concierne a
los indicadores. Actividades voluntarias, Dibujos, Juegos, Fotografa,
Presentaciones y Dramatizaciones.
Fuente; Garca Arguello.
Anlisis del cuadro N 6. En el cuadro anterior los resultados del
instrumento aplicado en la institucin objeto de estudio seala lo Siguiente:
as; Un 53% seal que Si a la Dimensin tcnicas, un 38 % dijo que No y
por ltimo un 9 % seal Algunas Veces; dejando evidenciado que utilizan
estrategias educativas.


N
tem
Dimensin: tcnicas
Si No Algunas
Veces
FR % FR % FR %
1 Los estudiantes realizan actividades
espontneas para enfrentar las
deficiencias con respecto a la higiene
integral?

3

15%

15

75%

2

10%
2 Utiliza los dibujos y juegos como
estrategias fundamentales para
ensear la importancia de un ambiente
escolar sano?

16

80%

2

10%

2

10%
3 Los estudiantes se ayudan con la
fotografa para demostrar soluciones
en el mbito escolar?

1

5%

18

90%

1

5%
4 Los estudiantes realizan con
regularidad exposiciones o
presentaciones referentes a la higiene
integral escolar.

15

75%

2

10%

3

15%
5 Los estudiantes debido a su
experiencia han hecho
dramatizaciones para fomentar la
higiene integral escolar

18

90%

1

5%

1

5%
Total 13.2 2.6 9.5 1.9 2.2 0.45
Media 1 53% 18 38% 1 9%
76


Grafico N 3: Representacin grfica correspondiente a la Dimensin
tcnicas Dirigido 20 docentes de comunidad Educativa Santa Mara
Ubicada en Santa Mara de tiznado Estado Gurico Comprendida en los
tems 5, Actividades voluntarias, Dibujos, Juegos, Fotografa, Presentaciones
y Dramatizaciones.


Fuente; Garca Arguello.






0
10
20
30
40
50
60
53 %
38 %
9 %
Dimensin: Tcnicas y Mtodos
SI
NO
ALGUNAS VECES
77


Conclusiones.
Despus de realizada esta investigacin, se pueden emitir
consideraciones capaces de recoger de forma resumida lo expuesto en el
texto de sta. Es as como se formulan las siguientes conclusiones, en
funcin del cumplimiento de cada uno de los objetivos especficos,
redactados como soporte que se presentan a continuacin: Conclusin
En base a los resultados obtenidos en los distintos grficos, se puede
determinar que la evaluacin del escolar en cuanto a la higiene integral se
encuentra un poco afectada en cuanto al fortalecimiento, aunque se puede
que no es mucha la poblacin. Se observo y llego a la conclusin que si el
bienestar del escolar se encuentra afectado es debido a la ausencia de los
buenos hbitos en el hogar y a la falta de conocimientos en el ambiente
escolar, es ah entonces donde el personal docente entra a desempear su
enfoque principal, promoviendo la educacin para la higiene no solo en los
escolares si no tambin a las familias y a las comunidades realizando
jornadas educativas donde las estrategias creativas de ayudaran a mejorar
la calidad de vida de cada estudiante.
La investigacin tiene como objetivo Fomentar la higiene integral a
Nivel Escolar; Dirigida a los docentes de la unidad educativa SANTA
MARIA ubicada en Santa Mara de Tiznado; Estado Gurico. Se concluyen
que la misma no llega hacer deficiente pero debemos tener en cuenta el
porcentaje obtenido muy en cuenta ya que requiere atencin y cuidados en
su estilo de vida, lo cual no refiere q desempeemos un rol importante dentro
de la sociedad.




78


Recomendaciones
De la observacin de los resultados obtenidos en la presente
investigacin, Se asume, por ser permisible, el emitir una serie de
recomendaciones, que conduzcan a resolver la situacin problemtica
develada: Dada la demostracin de Debilidades en el espacio fsico de la
institucin para el desempeo laboral del personal docente, se le sugiere al
personal directivo prestar mayor inters y atencin al mantenimiento de la
infraestructura escolar, ampliar los espacios fsicos de las instituciones objeto
de estudio. Generar actividades de autogestin y cogestin que contribuyan
a mejorar la situacin que afectan y arriesgan la salud del personal de estas
instituciones.
De igual manera, se les recomienda a los docentes, iniciar la
capacitacin y fomentacin la higiene personal del estudiantado a travs de
estrategias educativas frecuentes con la participacin de supervisores,
directores, docentes y toda la comunidad educativa. Promover jornadas de
formacin para reforzar los conocimientos previos, con el propsito de
profundizar cada vez ms en el cumplimiento de sus deberes y asumir los
criterios bsicos del desempeo como son la responsabilidad ante el trabajo,
la calidad laboral y el desarrollo de la creatividad y la iniciativa, por tanto, es
bueno programar actividades de formacin permanente sobre la higiene
integral.






79




CAPTULO V
LA PROPUESTA
Las estrategias creativas son actividades para facilitar el aprendizaje,
adems buscan entre otros aspectos, desarrollar capacidades y habilidades
de ideacin, interaccin, elaboracin, para fomentar la higiene integral
escolar en los estudiantes de educacin media de U.E. Santa Mara
ubicado en Calabozo Estado Gurico.
Presentacin.
Con el objetivo de proporcionar mejoras el aprendizaje previamente
concebido en contenidos enmarcados en currculo bsico nacional, sobre
higiene integral. La actual propuesta constituye una pieza relevante del
campo educativo para dar lugar a su enfoque novedoso en la educacin el
aprendizaje constructivista y por descubrimiento. En este marco de ideas, el
objetivo es de promover el desarrollo de la higiene como aspecto bsico para
la vida, esta propuesta se presenta como una alternativa para reforzar el
aprendizaje sobre la higiene integral escolar en los estudiantes de educacin
media de U.E. Santa Mara ubicado en Calabozo Estado Gurico.
Por otro lado, es necesario destacar a dems que en el presente
captulo se har nfasis entorno a temas que tomados de la misma,
destacaran: Justificacin, Objetivos de la propuesta, anlisis de fiabilidad,
fundamentacin psicolgica y metodolgica, y finalmente se realiza la
descripcin de la propuesta: Estrategias Creativas, la cual est sustentada en
los resultados obtenidos durante el proceso de investigacin que se llevo a
cabo en la institucin antes referida demostrando adems la importancia de
dichas estrategias como una herramienta apta para contribuir con el
80


desarrollo de aprendizaje de los estudiantes.

Justificacin de la Propuesta.
Las estrategias creativas en el estudiante adquieren un protagonismo
mayor que en las metodologas tradicionales. El estudiante va construyendo
los conocimientos y desarrollando habilidades mediante la bsqueda
personal orientada por el profesor (a). En tal sentido resulta un aprendizaje
ms implicitito y por lo tanto ms atrayente y motivador. En estos casos el
estudiante no se limita a registrar la informacin recibida, sino que se
contrasta posteriormente en grupo. Existe pues una tercera nota que es el
carcter colaborativo o compartido del conocimiento. Se aprende
confrontando informaciones, la enseanza creativa se caracteriza
precisamente por ser activa, motivadora, dinmica, implicativa. El aprendizaje
creativo hace referencia al conocimiento construido con la implicacin activa
del sujeto, desde su planificacin hasta su internalizacin, caracterizado por
la motivacin intrnseca, estar centrado en el discente, carcter abierto del
proceso y la autoevaluacin.
Desde esta perspectiva, y con referencia a los resultados obtenidos,
las estrategias creativas buscan un desafo a la manifestacin de la libertad,
del poder de la independencia de la mente humana. La creatividad es una
creacin humana, resultado de determinados procesos histricos, plagados
de conflictos etimolgicos, semnticos, y filosficos. Se reconoce que la
creatividad es un proceso complejo, y la complejidad forma parte intrnseca
de la persona, del proceso, del entorno y del producto creativo. Por lo cual, la
propuesta forma parte del campo Educativo con el fin esencial de abrir
opciones de estudio y as reforzar el aprendizaje en cuanto a la higiene
Integral, lo que permite una cohesin integral por parte del estudiante y el
docente con la interactividad nuevas estrategias al momento de desarrollar el
tema de la higiene.
81


En este sentido, la propuesta planteada en la presente investigacin
titulada: Las estrategias creativas para fomentar la higiene integral
escolar en los estudiantes de educacin media de U.E. Santa Mara
ubicada en Calabozo Estado Gurico. Se basa en los resultados obtenidos
en el diagnstico de la investigacin de la muestra de docentes.
Finalmente, considerando lo antes expuesto, la misma se justifica, por
cuanto se pretende el intercambio ms directo del docente-estudiante en una
relacin horizontal con el uso de nuevas estrategias de aprendizaje
aprovechando la creatividad como un nuevo recurso. De esta manera, a
travs de las Estrategias se ayuda en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, haciendo dinmica y participativa la adquisicin de los
aprendizajes por parte del estudiantado.
Fundamentacin Terica
La propuesta de estrategias creativas estuvo basada en la teora de
Howard Gardner (1988), la cual seala que el individuo creativo es una
persona que resuelve problemas con regularidad, elabora productos o define
cuestiones nuevas en un campo, de un modo que al principio es considerado
nuevo, pero que al final llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto.
Gardner considera la creatividad como un fenmeno multidisciplinario, que
no se presta al abordaje desde una disciplina como se ha hecho hasta ahora.
Esta afirmacin se basa en que la creatividad es un fenmeno polismico y
multifuncional aunque Gardner reconoce que a causa de su propia formacin
parece inevitable que en su estudio de la creatividad, ponga el mayor nfasis
en los factores personales y haga uso de las perspectivas biolgica,
epistemolgica y sociolgica para hacer un abordaje de conjunto.
En este sentido, la relacin principal del paradigma antes mencionado
se manifiesta en que entre ambos existe la globalizacin de aprendizajes que
juegan un papel fundamental en la formacin del conocimiento del mismo, ya
82


que prevalece el lenguaje, el trabajo mediante el desarrollo terico prctico,
lo que proporciona la oportunidad de valorar el mismo y fomentar el
desarrollo del pensamiento. De esta forma, el estudiante busca la
construccin de su propio conocimiento, es capaz de llegar a hacerse
planteamientos acerca de su propio pensamiento, tarea que difcilmente
realiza su concurrencia y es aqu en donde opera los procesos cognitivos,
sobre sus fallas para reformularlas y fortalecer las actividades a ejecutar.

Fundamentacin Legal
En relacin a los argumentos jurdicos que sustentan la presente
propuesta, a manera que asignarle el perfil aplicable a la realidad de la
problemtica abordada de una manera altamente consustanciada y
pertinente, en la misma se hizo nfasis primeramente en la constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (1.999) en su Artculo 103. Toda
persona tiene derecho a una educacin integral de calidad, en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones. El Estado crear y
sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el
acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo.
En esta misma corriente, otro argumento que refuerza la propuesta en
el cual se hizo hincapi fue en el artculo veintiuno (21) de la ley orgnica de
educacin (1.980), el cual se destaca entre de un conjunto de elementos la
innovacin para abordar los procesos educativos y por consiguiente disminuir
y hacer menos tediosos los consecuentes aprendizajes, aspectos en que la
misma consigna su punto clave en razn de que adems de diversificar los
contenidos, promueve la interaccin dinmica y horizontal entre docente y
estudiante, lo que significa un gran aporte en el proceso de aprendizaje sobre
higiene Integral en el aula de clase.


83


Objetivos de la Propuesta General.
General
Promover Estrategia creativa para fomentar la higiene integral escolar
en los estudiantes de educacin media de U.E. Santa Mara
Especficos
-Promover el conocimiento la higiene integral escolar en los
estudiantes de educacin media de U.E. Santa Mara.
-Estimular a los estudiantes de educacin media de U.E. Santa
Mara a realizar la higiene personal como parte del proceso educativo
integral que debe tener un individuo.
-.-Aplicar las estrategias creativas por parte de los docentes como una
estrategia principal para reforzar el aprendizaje sobre Higiene Integral en los
estudiantes de educacin media de U.E. Santa Mara
Contenido de la Propuesta
Caractersticas de las estrategias
Las caractersticas de la propuesta se enmarcan en la Fluidez la cual
es la habilidad para generar un gran nmero de ideas, relaciones entre
objetos o expresiones, la Sensibilidad se presenta como aptitud para
descubrir diferencias o fallos y la creacin de un protocolo de actuacin para
resolverlo, de igual manera las estrategias creativas tienen flexibilidad, es
decir se puede transformar, cambiar o reinterpretar ya sea de forma
espontnea o adaptar una estrategia para alcanzar el objetivo, por ltimo
contempla originalidad donde se da respuesta poco corrientes, novedosas o
que se salen de lo comn.
Las estrategias son:
84


Lenguaje corporal
Danza y baile
La msica y el ritmo
Dibujos
Expresiones plsticas
Fotografa
Dramatizaciones.

Factibilidad de la Propuesta
Econmica
En cuanto a la factibilidad Econmica, la U.E. Santa Mara cuenta
con los recursos humanos, para la implementacin de la misma, a fin de que
sea utilizado por los docentes y los estudiantes que se prestes conocer
segn sean las circunstancias del caso conocer ms a especficamente lo
que es higiene integral, y as lo apliquen en el aula de clases.
Social
En concordancia a este apartado el aporte de estas estrategias es
para reforzar el aprendizaje sobre higiene Integral, es para que los docentes
que imparten y promuevan la higiene como parte fundamental del ser
humano, es para los estudiantes de la educacin secundaria especficamente
conozcan contenidos emanados de la realidad social, para que la utilicen en
el desarrollo de las actividades de facilitacin y posteriormente lo extiendan a
los estudiantes posteriores, con la intencin de motivar a cambiar la realidad
que viven nuestro pueblos.. En este sentido, la aplicacin de la propuesta
respecto al mbito en un sentido positivo y contribuyente se observa en la
sociedad por significar la misma un aporte de notoria relevancia en razn del
aprendizaje por parte de la sociedad en escalas significativas valida en gran
medida la proyeccin de la misma hacia la incursin de los conocimientos
85


cientficos. Por consiguiente, se destaca el nivel de pertinencia y en esta
concordancia la factibilidad social que la propuesta presentada por la
investigacin en cuestin enfatiza, en virtud de que representa un elemento
articulador de cmo el aprendizaje sobre Higiene Integral, en funcin
fortalecer y reforzar las habilidades y destrezas
Educativo
La educacin en su ms amplio sentido juega un rol destacado en el
desarrollo de las capacidades humanas. Si somos capaces de adaptarnos a
situaciones nuevas con habilidad, es porque la educacin no ha descuidado
nuestro crecimiento en todas las reas. Cada acto de nuestra vida exige
cierto grado de creacin, y es evidente que la primera y gran medida del
educador es desarrollar la capacidad de creacin personal en forma
paulatina y de acuerdo a la edad psicolgica del alumno. La importancia de la
creatividad en el sistema educativo es un tema relevante y central en los
debates actuales sobre innovaciones y cambios educativos. Se enfatiza que
el desarrollo del pensamiento y actitud creadora de los educandos no debe
continuar ausente de las aspiraciones y objetivos educacionales.
Las estrategias creativas centran especialmente su inters en el
modo de pensar y actuar peculiar de los estudiantes, permite la libertad de
pensamiento y la comunicacin estimulante, aporta percepciones y
descubrimientos y sus logros tendrn una definida relacin con su
personalidad. As, su producto originalidad, flexibilidad, visin futura,
iniciativa, confianza, amante de los riesgos y listas para afrontar los
obstculos y problemas que se les van presentando en su vida escolar y
cotidiana. La creatividad puede ser desarrollada a travs del proceso
educativo, favoreciendo potencialidades y consiguiendo una mejor
utilizacin de los recursos individuales y grupales dentro del proceso
enseanza-aprendizaje. Una educacin creativa es una educacin
desarrolladora y autorrealizadora, en la cual no solamente resulta valioso el
86


aprendizaje de nuevas habilidades y estrategias de trabajo, sino tambin el
aprendizaje de una serie de actitudes que en determinados momentos nos
llenan de cualidades psicolgicas para ser creativos o para permitir que
otros lo sean.
Descripcin de la Propuesta
La propuesta qued conformada en una instruccin con orientaciones
didcticas para que los docentes elaboren sus propias estrategias,
adecundolas a los mltiples factores que deben ser tomados en cuenta para
tal fin. La gua se estructura en tres partes elementales:
I Parte: Fundamentacin, orientaciones didcticas para su uso y propsitos
de la estrategias.
II Parte: Informacin asociada referida a la temtica de diseo y construccin
de estrategias creativas.
III Parte: conclusiones y recomendaciones.












87


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88


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89


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Revista De La Sociedad Venezolana De Microbiologa
Versin Impresa Issn 1315-2556. Rev. Soc. Ven. Microbiol. V.27 N.1 Caracas
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lectoescritura/estrategias-lectoescritura3.shtml#ixzz32mXYvgAd


90












Anexos de Instrumentos













91





REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
RMULO GALLEGOS
REA DE POST GRADO.

Estimado docente:
Reciba un cordial saludo. A continuacin se le hace entrega de un
Cuestionario, el cual contiene una serie de tems dirigidos a recabar
informacin pertinente para sustentar el trabajo de grado titulado: Estrategias
creativas para fomentar la higiene integral escolar en los estudiantes de
educacin media de U.E. Santa Mara. La informacin suministrada por
usted, ser tratada solo con fines acadmicos y es estrictamente
confidencial, por lo que se agradece sinceridad en la seleccin de sus
respuestas.


Atentamente.
____________________________
Esther Garca.



92


Calabozo, Mayo de 2014

Instrucciones:
Lea detenidamente cada planteamiento.
Si no entiende algn planteamiento pregunte al investigador.
Seleccione marcando con una equis (X) su respuesta en la casilla
correspondiente.
tem
s
Dimensin: Higiene personal y Promocin Si No Alguna
s
Veces
01 Durante el inicio de clase, presenta ejemplos
de la vida cotidiana para hacer nfasis de la
temtica de higiene personal?

02 Los estudiantes muestran inters por conocer
conceptos e importancia sobre el aseo diario
en las personas?

03 Conversan, platican e intercambian ideas
sobre la higiene personal durante las
actividades acadmicas?

04 Utilizan reflexiones sobre el aseo personal en
sitio de recreacin?


Dimensin:

05 En su Aula de clase los estudiantes muestran
conocimientos de higiene integral educativa?


06 Los estudiantes expresan la importancia que
tiene el aseo integral en su institucin
educativa?


07 La institucin cuenta con baos limpios tanto
para docentes como estudiantes?


08 La institucin cuenta aulas acondicionadas,
para que los estudiantes disfruten de un
ambiente saludable?


09 La institucin cuenta con materiales y
recursos para fomentar la higiene integral
escolar, para que educacin sea de calidad?


93





tem
s
Dimensin: Higiene personal y Promocin Si No Alguna
s
Veces
10 Los estudiantes realizan actividades
espontneas para enfrentar las deficiencias
con respecto a la higiene integral?

11 Utiliza el dibujo como una estrategia
fundamental para ensear la importancia de
un ambiente escolar sano?

12 Los estudiantes se ayudan con la fotografa
para demostrar soluciones en el mbito
escolar?

13 Los estudiantes realizan con regularidad
exposiciones referentes a la higiene integral
escolar.

14 Los estudiantes debido a su experiencia han
hecho dramatizaciones para fomentar la
higiene integral escolar







94









Anexos de validacin Instrumentos












95




REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
RMULO GALLEGOS
REA DE POST GRADO.


Estimado especialista
Nos dirigimos a usted, en la oportunidad de solicitar su valiosa
colaboracin, para la validacin del presente instrumento dirigido a los
docentes que utilizaremos en la recoleccin de los datos necesarios para el
trabajo de grado denominado: Estrategias creativas para fomentar la
higiene integral escolar en los estudiantes de educacin media de U.E.
Santa Mara ubicado en Santa Mara de Tiznado. En tal sentido, le
agradecemos realice las observaciones que considere pertinente para
elaborar el instrumento definitivo que aplicaremos a la muestra seleccionada
para la investigacin, para ello le anexamos, el cuadro de operacionalizacin
de las variables, la versin del instrumento y la planilla de validacin.

Gracias por su Colaboracin!

Garca Esther


Calabozo, Marzo de 2014
96


Instrucciones: Marque con una equis (X) la opcin que corresponda
a su opinin sobre el planteamiento. Anote las observaciones necesarias en
la parte correspondiente.

Variab
le

Dimensi
n
te
ms

Redaccin de tems

Pertinencia

Valoraci
n
Decisin

Cla
ra
Conf
usa
Tendenci
osa
Alt
a
Med
ia
Ba
ja 3 2 1
Dej
ar
Modifi
car
Elimin
ar


1

2

3

4

5

6


7

8

9

10


Observaciones:



Nombre y Apellido del evaluador:
Especialidad:
Lugar y fecha:














Anexos de la aplicacin de instrumento a docentes y actividades