2014 El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. TITULO PROYECTO DE AULA: APRENDER LA LECTOESCRITURA CON EL USO DE LAS TICS EN EL GRADO 2 GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada uno de los docentes ue !an participado en el desarrollo del proyecto de aula" Nombre del Docente: ANA TULIA MOSQUERA QUINTO #ombre de la institucin: $#%&$&'C$(# E)'C*&$+* *,-(EC(.(,$C( %*# -*/*E. E. )(% Cdigo )*#E 001234555363 %ede educativa: E%C. -'-. 7$8 E. )(% -adicado %ede:294:2 )ireccin principal: E. )(% ⪙fono: 24613:1336 /ax: Correo Electrnico: manatulia<ya!oo.com =gina >eb: Ciudad?7unicipio: '#$(# =*#*7E-$C*#* +ereda?Corregimiento: E. )(% .ocalidad?Comuna?sector: -'-*. )epartamento: C@(C( 2. Nombre del Docente: FLOR NELLY SANCHE RO!AS #ombre de la institucin: $#%&$&'C$(# E)'C*&$+* *,-(EC(.(,$C( %*# -*/*E. E. )(% Cdigo )*#E 601234550000 %ede educativa: E%C. -'-. 7$8 C*.$C@(# -adicado %ede: 294:5 )ireccin principal: C*.$C@(# ⪙fono: 2461:5:09: /ax: Correo Electrnico: flonsar<!otmail.com =gina >eb: Ciudad?7unicipio: '#$(# =*#*7E-$C*#* +ereda?Corregimiento: E. )(% .ocalidad?Comuna?sector: -'-*. )epartamento: C@(C( ". Nombre del Docente: ROSA MEL#A $ARCIA LEDEMA #ombre de la institucin: $#%&$&'C$(# E)'C*&$+* *,-(EC(.(,$C( %*# -*/*E. E. )(% Cdigo )*#E 001234555363 %ede educativa: E%C. -'-. 7$8 E. )(% -adicado %ede:294:2 )ireccin principal: E. )(% ⪙fono: 204193A3A5 /ax: Correo Electrnico: romegale52<!otmail.com =gina >eb: Ciudad?7unicipio: '#$(# =*#*7E-$C*#* +ereda?Corregimiento: E. )(% .ocalidad?Comuna?sector: -'-*. )epartamento: C@(C( %. Nombre del Docente: MARIA ROCIO QUINTO MARTINE #ombre de la institucin: $#%&$&'C$(# E)'C*&$+* *,-(EC(.(,$C( %*# -*/*E. E. )(% Cdigo )*#E : 001234555363 %ede educativa: E%C. -'-. 7$8 E. )(% -adicado %ede:294:2 )ireccin principal: E. )(% ⪙fono: 2051:A49:2 /ax: Correo Electrnico: =gina >eb: Ciudad?7unicipio: '#$(# =*#*7E-$C*#* +ereda?Corregimiento: E. )(% .ocalidad?Comuna?sector: -'-*. )epartamento: C@(C( DOCENTE MODERADOR #ombre completo del docente uien 7odera o coordina la experiencia: *#* &'.$* 7(%B'E-* B'$#&( Cargo: )(CE#&E ⪙fonos: 24613:1336 Correo Electrnico: manatula!"a#$$%&$m PLANEACI'N DEL PROYECTO DE AULA S()al( (l t*$ +( *,$"(&t$ +( aula a- =royecto pedaggico y didctico %$ #( .- =royectos pedaggico con ;nfasis en desarrollo productivo %$ #( &- =royecto con ;nfasis en gestin institucional %$ #( S()al( &$n una X (l /,(a (n 0u( (1t/ n1&,t$ (l *,$"(&t$ +( aula: &re'( C)rr*c)l 'r C*enc*'( n't)r'le( + ed)c'c*,n 'mb*ent'l. C*enc*'( (oc*'le(- .*(tor*'- /eo/r'01'- con(t*t)c*,n 2ol1t*c' +3o democr4t*c'. Ed)c'c*,n 'rt1(t*c'. Ed)c'c*,n 5t*c' + en 6'lore( .)m'no(. Ed)c'c*,n 01(*c'- recre'c*,n + de2orte(. Ed)c'c*,n rel*/*o('. H)m'n*d'de(. M'tem4t*c'(. Len/)' c'(tell'n'. 7 Len/)' e8tr'n9er': In/l5( Len/)' N't*6': Com2etenc*'( C*)d'd'n'(. F*lo(o01' Tod'( l'( 4re'( 2.engua #ativa para comunidades indgenas. P$.la&3n &$n la 0u( 1( ll(4a a &a.$ la (5*(,(n&a (%eleccione los tems ue logran detallar el tipo de poblacin con la ue principalmente se lleva a cabo la experiencia": a- S(&t$,: 'rbano -ural =oblacin de /ronteras .- G,a+$1 E1&$la,(1: =reescolar 4C 0C 2C 6C :C 3C 1C 9C AC 45C 44C (tro CulD: EEEEEEEEEEEEEEEEE C- N6m(,$ +( (1tu+ant(1 0u( *a,t&*an (n (l *,$"(&t$ +( aula: 78 +-G,u*$ P$.la&$n(1: 7arue con una 8 el grupo poblacional ue beneficia el =royecto de *ula: $ndgenas -aiFales *frocolombianos 8 )esplaFados Condicin de )iscapacidad ,.,. T(m*$ +( +(1a,,$ll$ +(l *,$"(&t$ +( aula /ec!a de inicio: /ec!a de finaliFacin: Estado actual de la experiencia (fase en ue se encuentra": =laneacin Ejecucin Evaluacin %istematiFacin Pala.,a1 &la4(1 +(l *,$"(&t$ +( aula 4G .EC&'-*% 0G E%C-$&'-* 2G C(7=-E#%$H# 6G *#I.$%$% :G $#&E-=-E&*C$H# DEFINICI'N DEL PRO9LEMA )ebido al desinter;s ue vienen presentando los estudiantes del grado segundo nos !emos propuesto realiFar un proyecto ue permita el aprendiFaje de la lectura buscando ue los alumnos se interesen por la lectura y sobre todo ue comprendan lo ue lean para facilitar su desarrollo acad;mico en todas sus reas. Este proyecto de aula es de vital importancia para todos los niJos y niJas de los grados segundo de nuestra sede es a au donde inicia su formacinK lectoescrituraK gracias a las tics podemos !acer de este proceso una actividad ldica y dinmica la cual llama la atencin de nuestros estudiantes y los involucra en esta evolucin tecnologa de una forma agradable. ,racias a este proyectoK los niJos y niJas de los grados segundo se motivaron por aprender sobre el rea de conocimiento de espera en los temas de lectura y escrituraK !aciendo uso de las tics. .as tics son !erramientas ue permitan afianFar el proceso de aprendiFaje de todos los estudiantesK sin importar su edadK grado y nivel socioeconmico. O9:ETI;OS DEL PROYECTO DE AULA O9:ETI;O GENERAL /ormular un proyecto pedaggico de aula basado en las ticsK desde el enfoue pedaggico de la institucin ue nos permita el afianFamiento de las competencias en lectura escritura de los estudiantes del grado segundo de nuestra sede. O9:ETI;OS ESPECIFICOS $dentificar las debilidades y las fortaleFasK de los estudiantes del grado 0 respetos al desarrollo de la competencia en lectoescritura. $nstalar y seleccionar los programas educativos ue se utiliFaran a acordes a los estndares bsicos de competencias del lenguaje. )iseJar material pedaggico digitales mediante el uso de las !erramientas tecnolgicas. C$m*(t(n&a1 0u( 1( +(1a,,$lla: 7arue con una 8 la Competencia ue desarrolla el proyecto de aula. C$m*(t(n&a1 Ma,0u( &$n una X Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual Competencias del lenguaje: .iteratura x Competencias del lenguaje: 7edios de comunicacin. x Competencias en matemticas: =ensamiento num;rico Competencias en matemticas: 7;trico Competencias en matemticas: =ensamiento ,eom;trico Competencias en matemticas: =ensamiento aleatorio Competencias en Ciencias #aturales: CienciaK tecnologa y sociedad Competencias en Ciencias #aturales: CienciaK tecnologa y sociedad Competencias en Ciencias #aturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias #aturales: Entorno /sico Competencias sociales: -elaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: -elaciones con la !istoria y la cultura Competencias sociales: -elaciones ;tico polticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paF Competencias ciudadanas: =articipacin y responsabilidad democrtica Competencias ciudadanas: =luralidadK identidad y valoracin de las diferencias INDAGACION DIAGN'STICO INICIAL El 2oco 4mb*to lector ;)e t*enen lo( e(t)d*'nte( .'ce m4( d*01c*l () 2roce(o de '2rend*<'9e- (e b)(c' ;)e lo( e(t)d*'nte( (e *ntere(en 2or l' lect)r' + (obre todo ;)e com2rend'n lo ;)e le'n 2'r' 0'c*l*t'r () de('rrollo 'c'd5m*co en tod'( l'( 4re'( +' ;)e de e(t' 0orm' (e cre' )n 4mb*to m4( ll'm't*6o + meno( mon,tono. E(te 2ro+ecto de ')l' lo ;)e b)(c' e( ;)e lo( ed)c'ndo (e *n6ol)cren en l'( t*c( + l'( 'ct*6*d'de( 2ed'/,/*c'( le (e' m4( 'men' en el 2roce(o de lectoe(cr*t)r' + l' 'rt*c)l'c*,n con l'( t*c(= lo ;)e (e b)(c' e( ;)e lo( e(t)d*'nte( '2'rten de '>'n<'r () conoc*m*ento- de('rrollen com2etenc*'( en el tem' de l'( tecnolo/1'( + ;)e l'( 2r4ct*c'( ed)c't*6'( 2erm*t'n ;)e lo( ed)c'ndo con(tr)+'n conoc*m*ento( de )n' 0orm' cr1t*c' 'r/)ment't*6'- 2o(*t*6' + com)n*c't*6' donde ()( *ntere(e( de conoc*m*ento (e'n l' '2ro2*'d'. E(t' e82er*enc*' 2erm*t*, ;)e lo( e(t)d*'nte( (e (*nt*er'n ' /)(to con l'( 'ct*6*d'de( ed)c't*6'(. Mo(tr'ron *nter5( 2or conocer + )('r l'( .err'm*ent'( 2ed'/,/*c'( ;)e le( o0recen lo( e;)*2o( tecnol,/*co(- de('rroll'ndo tod'( l'( 'ct*6*d'de( 2ro2)e(t'( con /r'n d*(2o(*c*,n. RESULTADOS DE LA E;ALUACI'N DE CONOCIMIENTOS PRE;IOS APLICADA POR LOS DOCENTES #uestro proyecto consiste en diseJar un minucioso y riguroso proyecto de lectura en la ue est;n contemplados la mecnica lectora comprensivaK la lectura como instrumento de aprendiFajeK la lectura expresiva la lectura ldica la lectura creativa y la lectura reflexiva. Este inter;s !a contribuido a ue su rendimiento acad;mico !aya mejorado notablementeK enriueciendo no solo sus conocimientosK sino tambi;n ampliando su vocabularios en forma notable. Cabe resaltar la importancia de las tics dentro de los planes de estudios en todas las instituciones del pas, pues con ellas podemos hacer de nuestras clases una alternativa de aprendizaje ms enriquecedor. Es de resaltar la importancia de las &$C dentro de planes de estudios en todas las instituciones del pasK pues con ellas podemos !acer de nuestras clases una alternativa de aprendiFaje ms enriuecedor. La ue con los programas ue ofrece C=EK son el abecedario letradoK el uso de los cuentos digitales y juegos como aprende a leer con pipoK favorecen el aprendiFaje y mejoran el proceso lectoescritura no solo en estudiantes de los grados segundo sino tambi;n en todos los estudiantes ue desean y tenga la oportunidad de aprovec!ar las tics en su proceso educativo. TEMATI<ACION En el trasegar pedaggico observamos ue el aprendiFaje es un conocimiento ms significativo cuando es construido y aplicado en las instituciones educativasK de igual manera con los materiales ue nos brinda el 7#E como son las cartillas donde los temas para el grado preGescolar y primero son muy avanFadosK sin dar la oportunidad de iniciar los conceptos bsicos para el manejo de la misma. El proceso lectoGescritor es una actividad de muc!sima importancia dentro de la comunicacin en todos los aspectos de la vida de todos los seres !umanos. =or medio de la comunicacin se aduiere conocimientoK amigosK informacin y muc!os otros elementos ue contribuyen al desarrollo tecnolgico ue vivimos en la actualidad y ue da a da exigen de todos nosotros estar actualiFadosK para poder aportar desde nuestro ue!acer sea el ue fuere un granito de arena a las comunicaciones. Es por esto ue ;ste proyecto se resalta la importancia de la lectura y la escrituraK las cuales son actividades mentalesK ue los estudiantes las deben poner en marc!a al versen enfrentados a todos los avances en comunicacin ue se estn y seguirn experimentando cada da. * pesar de ue la lectura y la escritura son procesos independientesK debemos trabajarlos juntosK de forma simultneaK para lograr ue nuestros estudiantes lleven a feliF t;rmino ambos procesos y as tengan las !erramientas suficientes para enfrentar la comunicacin. .eer es un aprendiFaje ue resulta de la conformacin de un todo al ue se llega de la suma de sus elementosK es un proceso dinmico de construccin cognitivaK ligado a la necesidad de actuarK en el cual intervienen tambi;n la afectividad y las relaciones sociales. .eer esencialmente es un proceso mental. Como lo dijo E. .. &!orndiMe Nleer es pensarO. L puesto ue es asK todosK debemos pensar bien. Cuando nuestros estudiantes leenK deben pensar. 7antener su pensamiento en lo ue el autor est diciendo. El buen lector mantiene una actitud inuieta a medida ue lee. =ero leer no es tan solo pensarK es tambi;n evaluar el material ledoK definir el propsito del autor al escribirlo y aclarar el objetivo propio al leerlo. En el mundo actual el proceso lectoGescritor es muy importanteK es por esto ue debemos complementar la formacin de nuestros estudiantes de manera integral para enfrentar un mundo lleno de tecnologa y medios ue involucran necesariamente ;ste proceso para unir a las personas por medio de la comunicacin. @oy da es de vital importancia incorporar dentro de nuestro ue!acer pedaggico las nuevas tecnologas y aprovec!ar de ellas lo ue ms podamos dentro de nuestras actividades acad;micas para poder ofrecer nuevas alternativas de aprendiFaje a nuestros estudiantesK los cuales son individuos inuietos y sedientos de conocimientoK pero desean aduirirlo de forma dinmicaK innovadora e interesantes para ellosP es por esto ue las &$C contribuyen de manera directa con las necesidades de nuestros estudiantes y por esto debemos aprovec!arlas. El uso generaliFado de las &$C en todos los mbitos de la actividad !umana conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. .a lectoGescritura a!ora se realiFa frecuentemente sobre documentos digitales ue combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imgenesK sonidosK vdeos..."K utiliFan nuevos soportes (pantallasK teclados y punterosK softQare de edicinR" y reuieren nuevas !abilidadesK ya ue las diferencias entre la lectoGescritura tradicional y la nueva lectoGescritura digital son muc!as y comprenden mltiples aspectos% #uestro ue!acer pedaggico debe estar en constante renovacin para brindarles a nuestros estudiantes las !erramientas necesarias para salir a enfrentar un mundo en permanente actividad tecnolgicaP es por esto ue incluir las &$C dentro de nuestro plan de estudio es algo ineludible si en realidad ueremos formar individuos integrales en todos los aspectos posibles. N.as #uevas &ecnologas de la $nformacin y la Comunicacin (&$C" inciden de manera significativa en las generaciones ms jvenesK ue se adaptan rpidamente a ellas. =odemos aprovec!ar y potenciar este proceso para ueK con el apoyo de las &$CK los niJos y niJas mejoren y refuercen sus !abilidades de lectura y escritura. .a relacin entre las &$C y la educacin tiene dos vertientes: por un ladoK los estudiantes necesitan conocer y aprender el funcionamiento de las nuevas tecnologas. =or otroK las &$C pueden aplicarse al proceso educativo y mejorarloK ya ue ;stas proporcionan una inmensa fuente de informacinK material didctico y son un instrumento de productividad para realiFar trabajos. =ara poder integrarlas a la escuela como !erramientas ue faciliten el aprendiFajeK reduFcan el fracaso escolar y sean agente de innovacin y desarrollo socialK el docente debe seguir una formacin permanente. #o !ace falta ue sean expertos en informticaK pero s deben conocer las !erramientas &$C para desarrollar las nuevas competencias lingSsticas (comunicacinK bsueda de informacin" ue surgen de la nueva interaccin social en la sociedad de las &$C. Es por esto ue aplicar las &$C dentro del proceso lectoescritura es un paso fundamental para ayudar a nuestro estudiantes a enfrentar un mundo en constante cambio en la comunicaciones de los diferentes formas ue se nos presentan cada instante y sobre todo ue aprendan a enfrentar las .nuevas tecnologas indispensables para la vida actual. SELECCI'N Y AN=LISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATI;OS DIGITALES Y >ERRAMIENTAS TIC UTILI<ADAS PARA EL PROYECTO DE AULA% 1. T.(,K este es el espacio Qeb donde se ubicaran las actividades de manera virtualK tanto las actividades ue proponemos en el marco del proyecto como las actividades ue los estudiantes desarrollan con la cartilla. 2. C*.*7E(K este es el espacio ue nos sirve para emprender la cartilla y colgarla en el sitio Qeb. 3. $ssuu% es un servicio en lnea ue permite la visualiFacin de material digitaliFado electrnicamenteK como librosK portafoliosK nmeros de revistasK peridicosK y otros medios impresos de forma realstica y personaliFable. 4. =(>E- =($#&K >(-)K )+)K &+K &*T.E&*% L C(7='&*)(-E%. APLICACI'N DEL PROYECTO DE AULA: N$m.,( +(l D$&(nt( 0u(n ,(al?a la a&t4+a+ F(&#a D(1&,*&3n +( la A&t4+a+ R(1ulta+$ +( la A&t4+a+ 1 ANA TULIA MOSQUERA QUINTO ma"$ D(@n&3n " u1$ +( t(m*$ *a,a la l(&tu,a U1$ a+(&ua+$ +(l t(m*$ 2 ANA TULIA MOSQUERA QUINTO ma"$ An/l11 +( t(5t$ lt(,a,$1 0u( *(,mtan la nt(,*,(ta&3n +( la l(&tu,a M(A$,a, la &$m*,(13n l(&t$,a 7 FLOR NELLY SANCHE RO!AS Aun$ D(@n&3n +( t(m*$ *a,a la (1&,tu,a +( &u(nt$1 C,(a&3n +( &u(nt$1 maBna,$1 4 FLOR NELLY SANCHE RO!AS Aun$ P,$"(&&3n +( 4+($1 Int(,*,(ta&3n 8 ROSA MEL#A $ARCIA LEDEMA Aul$ S$*a +( l(t,a1 M(A$,a, la m$t,&+a+ C ROSA MEL#A $ARCIA LEDEMA Aul$ L(&tu,a +( m/B(n(1 M(A$,a, la m$t,&+a+ D MARIA ROCIO QUINTO MARTINE aB$1t$ R$+a1 n@antl(1 L$B,a, 0u( l$1 (+u&an+$ &$m*a,tan (nt,( 1% E MARIA ROCIO QUINTO MARTINE 1(t(m.,( C$m*,(n13n l(&t$,a M(A$,a, la 4$&al?a&3n " *,$nun&a&3n% 4. RESULTADOS DE LA E;ALUACI'N DE CONOCIMIENTOS POSTERIOR A LA E:ECUCI'N DEL PROYECTO DE AULA Y QUE FUE APLICADA POR LOS DOCENTES. 0. .os educando del grado segundo y cuentan con un material didctico adecuado y pertinente para el desarrollo de competencias escriturales. 2. .os docentes cuentan con un material ue facilita la planeacin de las clases y el desarrollo de las mismasK obteniendo unos resultados ptimos en la lectura y comprensin de textos sencillos. 6. .os estudiantes y docentes cuentan con un sitio Qeb donde est publicada la cartilla y estn las evidencias del desarrollo del proyecto. FCU=L ES SU PERCEPCI'N DE ESTA EXPERIENCIA EN EL PROCESO DE ME:ORAMIENTO EDUCATI;OG .o importante de este proyecto es ue se constituye en una propuesta ue puede ser utiliFada tanto en medio fsico como en medio digital. .os estudiantes cada veF ms manifiestan una gran motivacin por el uso de las !erramientas &$C lo ue lleva al educador a buscar y preparar sus clases con los recursos y contenidos ue se cuentan !oy en la Qeb. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA 7edios ue los docentes usan para realiFar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del proyecto de aula con &$C:(7arue con una 8 los medios utiliFados para su divulgacin" /acebooM x /oro &emtico >iMi -ed %ocial x -ed virtual de Educadores Titacora y?o =ortafolio )igital x EduteMa Tlog x SELECCIONE CON UNA X DE LAS SIGUIENTES OPCIONES AQUELLAS QUE LOGRARON TENER UNA TRANSFORMACI'N EDUCATI;A EN SU CONTEXTO: E0ecto( o tr'n(0orm'c*one( .' 2rod)c*do () 2ro2)e(t' en otro( docente(- e(t)d*'nte(- d*rect*6o(- 2'dre( + m'dre( de 0'm*l*'? L' com)n*d'd ed)c't*6' (e .' *n6ol)cr'do en el 2ro+ecto + 2'rt*c*2' 'ct*6'mente en el m*(mo 8 Se e6*denc*' )n' me9or' (*/n*>c't*6' en lo( 2roce(o( de '2rend*<'9e del e(t)d*'nte 8 H' me9or'do el *nter5( 2or l' '(*/n't)r' + el de('rrollo de l'( 'ct*6*d'de( de cl'(e 8 A)ment, el tr'b'9o col'bor't*6o + de e;)*2o 8 Me9or, l' 'ct*t)d .'c*' el conoc*m*ento + l' '(*/n't)r' 8 No .'+ e0ecto( (*/n*>c't*6o( con el 2ro+ecto A6'nce( d)r'nte l' e9ec)c*,n del 2ro+ecto de ')l' Se e6*denc*' )n me9or'm*ento en el rend*m*ento de l' '(*/n't)r' ' 2'rt*r de me9or'( en l'( e6'l)'c*one( ' lo( 'l)mno(. 8 H' me9or'do el '2rend*<'9e de tem4t*c'( e(2ec1>c'( de lo( tem'( ;)e 'bord' el 2ro+ecto de ')l'. 8 El 2ro+ecto de ')l' t*ene 2oco t*em2o de e9ec)c*,n + no (e e6*denc*'n '6'nce( concreto(. C,mo creen lo( docente( ;)e () e82er*enc*' (e 2)ede tr'n(0er*r ' otr' *n(t*t)c*,n ed)c't*6' en el 2'1( @'rt*c*2'ndo 'ct*6'mente en rede( de '2rend*<'9e $ener'ndo e(2'c*o( 6*rt)'le( 2'r' l' (oc*'l*<'c*,n de e82er*enc*'( @)bl*c'ndo l' e82er*enc*' en re6*(t'( c*ent1>c'( de c'r4cter ed)c't*6o A*nc)l4ndo(e ' e(2'c*o( de reBe8*,n 'c'd5m*c' de orden loc'l- n'c*on'l o *ntern'c*on'l vbvn SELECCIONE CON UNA X DE LAS SIGUIENTES OPCIONES AQUELLAS QUE LOGRARON TENER UNA TRANSFORMACI'N EDUCATI;A DE AULA EN EL USO PEDAG'GICO DE LAS TIC: .os recursos digitales educativos utiliFados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendiFaje en el grupo de estudiantes x .as actividades de aprendiFaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula x .as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodolgica con *T= para buscar posibles soluciones al problema planteado x El proceso de formacin desarrollado en este nivelK le permite establecer un proyecto de aula mediado con &$C ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de competencia reas bsicas" x )urante el proceso de recoleccin se emple o !iFo uso de los terminales para registro y recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en &$C x DE ACUERDO CON LOS RESULTADOS O9TENIDOS EN LA APLICACI'N DEL PROYECTOH CALIFIQUE ISELECCIONE- EL JTEM DE 1 A 8 SIENDO 1 INFERIOR Y 8 SUPERIOR: Ctem C'l*>; )e de D ' E FSe 'lc'n<'n l'( com2etenc*'( 2ro2)e(t'(? E FA2ort' ' l' (ol)c*,n del 2roblem' 2l'nte'do? % FA2ort' 'l me9or'm*ento de l' c'l*d'd ed)c't*6' de l' (ede? E FSe e6*denc*' 'ce2t'c*,n + com2ren(*,n 2or 2'rte del e(t)d*'nte? % FSe .'ce )n b)en '2ro6ec.'m*ento de lo( rec)r(o( ed)c't*6o( d*/*t'le( m'ne9'do(? E E;IDENCIAS /otos ue evidencien la experiencia del proyecto (7ximo 6" ANEXOS ID$&um(nt$1 n(&(1a,$1 *a,a la (4alua&3n +(l (1ta+$ +( +(1a,,$ll$- -elacione los enlaces al portafolio digitalK blogK o recursos educativos digitales ue se !ayan elaborado para el proyecto de aula. )ireccin Qeb4: EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE )ireccin Qeb0: EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE E;ALUACI'N DE LOS PROYECTOS DE AULA IL$1 P,$"(&t$1 +( Aula &$n TIC 1( 4al$,an a *a,t, +( l$1 &n&$ &,t(,$1 n+&a+$1 (n (1t( @$,mat$% A1Bn( a &a+a &,t(,$ un 4al$, +( 1 a 8H 1(n+$ 1 la m(n$, *$n+(,a&3n " 8 la m/5ma%- 1% C$m*(t(n&a1 +( l$1 ma(1t,$1 (n ,(la&3n &$n TIC R(@l(Aa 0u( (l +$&(nt( #a +(1a,,$lla+$H +(nt,$ +( 1u *,/&t&a *(+aB3B&aH &$m*(t(n&a1 a1$&a+a1 a la1 +m(n1$n(1 *,$*u(1ta1 *$, la E1t,at(Ba +( F$,ma&3n " A&&(1$ +( C$m*uta+$,(1 *a,a E+u&a, IA&ttu+nal(1H *(+aB3B&a1H n4(1tBat4a1H +1&*lna,(1H (4aluat4a1H tK&n&a1 " t(&n$l3B&a1H &$mun&at4a1-% 1 2 7 4 8 2% A*,$*a&3n +( TIC (n la &$mun+a+ (+u&at4a La1 TIC 1$n a*,$4(&#a+a1 &$m$ m(+a+$,a1 +( *,/&t&a1 (1&$la,(1 *(,tn(nt(1H n&lu14a1 " (n &$nt(5t$H 0u( &$nt,.u"(n al +(1a,,$ll$ " @$,tal(&m(nt$ +( &$m*(t(n&a1 (n l$1 (1tu+ant(1 " a la (lmna&3n +( .a,,(,a1 *a,a (l a&&(1$H (l a*,(n+?aA( " la *a,t&*a&3nH ,(&$n$&(n+$ la +4(,1+a+ +( &a*a&+a+(1% 1 2 7 4 8 7% M(t$+$l$BLa " Fun+am(nta&3n D(mu(1t,a una 1(&u(n&a (n (l +1()$ ( m*l(m(nta&3n +( la1 a&t4+a+(1 +( aulaH 0u( *(,mt( +(nt@&a, la *$1tu,a " l$1 ,(@(,(nt(1 &$n&(*tual(1 +( la *,$*u(1ta *(+aB3B&a +( a*,$4(&#am(nt$ +( la1 TICH *a,a (l @$,tal(&m(nt$ +( la &al+a+ (+u&at4a% 1 2 7 4 8 4% R(@(,(nt( +( n&lu13n (n la1 a&t4+a+(1 +( aula &$n TIC El +1()$ " la m*l(m(nta&3n +( la1 a&t4+a+(1 +( aula +(l *,$"(&t$ *(,mt(n +(nt@&a, la a*l&a&3n +( l$1 *,n&*$1 +(l +1()$ un4(,1al *a,a (l a*,(n+?aA(H (n la *lan(a&3n +( la1 *,/&t&a1 +( aula " (n la 1(l(&&3n "M$ *,$+u&&3n +( l$1 ,(&u,1$1 (+u&at4$1 +Btal(1H *,$m$4(n+$ " *,$*&an+$ la n&lu13n +( t$+$1 l$1 (1tu+ant(1% 1 2 7 4 8 8% S1t(mat?a&3n " &$n&lu1$n(1 +( a*,(n+?aA(1 E4+(n&a una ,(@l(53n 11t(m/t&a @,(nt( a la ,(la&3n &au1al (nt,( la1 a&t4+a+(1 +(1a,,$lla+a1 " l$1 m*a&t$1 al&an?a+$1 m(+ant( la (A(&u&3n +(l *,$"(&t$H &$n la *a,t&*a&3n +( la &$mun+a+ (+u&at4a% 1 2 7 4 8 C% Ca,/&t(, nn$4a+$, Int(B,a (n 1u &$nt(5t$ (l(m(nt$1 ++/&t&$1 n$4(+$1$1 *a,a (l a*,$4(&#am(nt$ *(+aB3B&$ +( la1 TICH (4+(n&an+$ &am.$1 (n la1 *,/&t&a1 (+u&at4a1 " m(A$,a1 (n (l am.(nt( n1ttu&$nal% 1 2 7 4 8