PLAN DE EVALUACION DE PORTAFOLIO DIGITAL

Desarrollo de un portafolio digital para la ejecucin del trabajo realizado con los
nios de la vereda juanes en el centro educativo rural SIMON BOLIVAR.
AREA.
Espaol
DESCRIPCION.
Este proyecto est justificado para los maestros que manifiestan su
inconformidad por las deficiencias que presentan los nios en cuanto a la
adquisicin de la lecto-escritura. Cabe resaltar que la lecto-escritura es la
base fundamental de los contenidos de las diferentes reas del
conocimiento.
Por esta razn las evidencias de los diferentes trabajos realizados de
manera escrita son el aporte fundamental para su ejecucin y puesta en
prctica
OBJETIVOS.
Este proyecto tiene como objetivo principal motivar a los estudiantes a
travs del uso de talleres como mecanismo dinamizador para la lectura y la
escritura. Y para llevarlo a cabo se trazan los siguientes objetivos
especficos.
Realizar a partir de la muestra una serie de talleres que faciliten la
lectura y la produccin de textos.
Evaluar a partir de la aplicacin de los talleres, cmo y en qu estos
han logrado motivar a los estudiantes en el mejoramiento de la
comprensin y produccin de textos en la clase de espaol.
Proporcionar los elementos bsicos del proceso lector y escritor
para que los estudiantes puedan ascender en sus niveles.
Incentivar la creatividad de los nios a partir de la creacin de
historias promoviendo la formacin de nios talentos que puedan
sobresalir.





ACTIVIDADES.
Para este ao educativo 2014, se trabajara ese proyecto desde tercero hasta
quinto grado. Hay que tener en cuenta que se dictan desde primaria 5 horas
para el rea de espaol, estableciendo 3 horas para gramtica y 1 para
comprensin oral y 1para composicin escrita de los grados primero a
quinto. Para preescolar se debe dedicar una hora para lectura de cuentos.
As que, es posible desarrollar este proyecto en las horas correspondientes.

Para ello se establecen como las siguientes actividades por grados:

TERCERO
Reconocer las estructuras de textos informativos y narrativos.
Realizar talleres de composicin trabajando en dos planos (palabras
y oraciones)
Realizar talleres de comprensin a partir de tres niveles ( literal ,
inferencial o interpretativo y el valorativo o critico intertextual)
Producir diversas oraciones hasta llegar a la construccin de
prrafos.
Segmentar oraciones mediante algn recurso explicito como espacio,
cambio de rengln, signos de puntuacin etc.
Ordenar oraciones para formar un prrafo.
Adquirir un vocabulario bsico de conectores para unir oraciones.
Elaborar afiches, cartas, peridicos, carteleras etc.
Escuchar y leer cuentos, fabulas, mitos, leyendas, relatos cotidianos e
historietas.
Realizar talleres de sinnimos, antnimos, rimas, palabras
homfonas, categoras.
Realizar sopas de letras, crucigramas, collage sencillos.
Visitar la biblioteca de la ciudad.
Ver cuentos y fbulas en video.







CUARTO A QUINTO

Realizar talleres de comprensin a parir de tres niveles (literal ,
inferencial o interpretativo y el valorativo o critico intertextual)
Realizar talleres de composicin trabajando en tres planos (palabras,
oraciones y prrafos)
Reconocer la estructura de los textos informativos, narrativos, liricos
y dramticos.

Leer diversos tipos de textos: informativos, narrativos instructivos y
argumentativos.
Aplicar a sus producciones escritas las fases de composicin de un
texto.
Escuchar y leer cuentos, fabulas, mitos, leyendas, relatos cotidianos,
historietas y poemas.
Tener en cuenta en sus producciones la concordancia, segmentacin,
progresin temtica, uso de conectores y signos de puntuacin.
Elaborar afiches, cartas, peridicos, carteleras, recetas, correos
electrnicos etc.
Reconocer habilidades de: idea principal, reconocimiento de detalles,
secuencia, seguir instrucciones etc.
Adquirir un vocabulario bsico de conectores para unir oraciones.
Realizar sopas de letras, crucigramas, collage sencillos.
Crear un blog. (slo quinto)

RECURSOS.
Entre los recursos fsicos estn:
Fotocopias de talleres.
Libretas de apuntes.
Hojas de papel.
Colores.
Cartulinas.
Revistas.





Marcadores.
Libros de la biblioteca.
Grabadora
Televisor
Dvd
Tteres
Teatrillo
Lpices
Computadores
Libros
Entre otros


























REJILLA DE EVALUACION DE LA PRODUCCION ESCRITA GRADOS 3 y 5

COMPETENCIA
TEXTUAL: Se refiere a la posibilidad de producir textos que respondan a niveles
de coherencia y cohesin. Se entiende por coherencia la cualidad que tiene un
texto de constituir una unidad global de significado. Es decir, la coherencia est
referida a la estructura global de los significados y a la forma como stos se
organizan segn un plan y alrededor de una finalidad. la cohesin, en cambio,
tiene que ver con los mecanismos lingsticos (conectores, adverbios, signos de
puntuacin) a travs de los cuales se establecen conexiones y relaciones entre
oraciones o proposiciones, y que reflejan la coherencia global del texto.
PRAGMATICA: se refiere la
competencia por
posicionarse en un situacin
de comunicacin,
respondiendo a una
intencin y seleccionando un
tipo de textos de acuerdo
con dicha situacin.
C
A
T
E
G
O
R
I
A
S

COHERENCIA LOCAL /COHERENCIA LINEAL/ COHERENCIA GLOBAL Y
COHESIN
INTENCION DIVERSIDAD
TEXTUAL Y
SUPERESTRUCTURA
S
U
B

C
A
T
E
G
O
R
I
A
S

1.
CONCORDANCIA
2.
segmentacin
3. progresin
temtica
4.
conectores
con funcin
5. signos de
puntuacin
6.
pertinencia
7. tipo
textual
C
O
N
D
I
C
I
O
N
E
S

Producir al
menos una
oracin y
establecer
concordanci
a entre
sujeto/verb
o al interior
de la misma
Segmentar
oraciones
mediante
algn recurso
explcito: un
espacio, el
cambio de
rengln, una
muletilla, un
guin, un
signo de
puntuacin.
Producir ms
de una
oracin y
seguir un hilo
temtico a lo
largo del
texto.
Establecer
relacin
explicita
entre las
oraciones o
proposicion
es a travs
de algn
conector o
frase
conectiva.
Evidenciar
relaciones
entre
oraciones o
proposicion
es mediante
el uso de
signos de
puntuacin
con lgica
clara.
Responder
los
requerimien
tos
pragmticos
de la
situacin de
comunicaci
n: describir,
narrar,
argumentar
etc. y
reconocer al
interlocutor.
Seleccionar
y controlar
un tipo de
texto en sus
component
es globales.
texto
narrativo,
expositivo
etc.
N
I
V
E
L
E
S

A



B
C
D