Historia de la Filosofa de la Educacin:

La Filosofa de la Educacin como materia acadmica es algo

relativamente reciente (un siglo aproximadamente), sin embargo su
historia se remonta desde antes de Cristo en la Grecia antigua.
Veamos una cronologa de la Filosofa de la Educacin, a travs de
algunos influyentes filsofos educativos de la cultura occidental.

Platn
Fecha: 424/423 a. C. - 348/347 a. C.
Platn es el pensador ms temprana educativo importante. Vio a la
educacin como la clave para crear y mantener su Repblica . Abog
por mtodos extremos: retirar a los nios de las madres y el cuidado
de sus criarlos como la tutela del estado , con mucho cuidado en
cuenta para diferenciar los nios adecuados para las diversas castas,
la ms alta reciben ms educacin, para que puedan actuar como
guardianes de la la ciudad y la atencin a los menos capaces. La
educacin sera integral , incluyendo los hechos, las habilidades, la
disciplina fsica, y la msica y el arte, que considera la forma ms alta
de la actividad.
Para Platn, el individuo se sirve mejor al estar subordinados a una
sociedad justa. la creencia de Platn de que el talento se distribuy
no genticamente y por lo tanto hay que encontrar en los nios
nacidos en cualquier clase social . Su creencia nos aleja de la
aristocracia como sistema poltico . l se basa en esta insistiendo en
que los convenientemente dotados deben ser capacitados por el
estado para que puedan estar calificado para asumir el papel de una
clase dominante .
Lo que establece es esencialmente un sistema de selectiva la
educacin pblica basa en el supuesto de que una minora culta de la
poblacin, en virtud de su educacin (y educabilidad de nacimiento),
suficiente para la gobernabilidad saludable. Los sistemas actuales de
seguimiento podra justificarse con ideas de Platn.
Platn debe ser considerada fundamental para la filosofa democrtica
de la educacin, porque ms tarde los pensadores clave tanto tratarlo
como tal, y porque, si bien los mtodos de Platn son autocrticos y
sus motivos se inclin hacia una meritocracia , no obstante, que
prefigura mucho ms tarde la filosofa democrtica de la educacin.
Esto es diferente en grado ms que clase de la mayora de versiones
de, por ejemplo, el experimento estadounidense con la educacin
democrtica, la cual se asume que slo algunos estudiantes deben ser
educados al mximo, mientras que otros pueden, aceptablemente,
quedarn en el camino.
Los escritos de Platn contienen algunas de las siguientes ideas: La
educacin primaria se limitara a la clase de tutor hasta la edad de 18
aos, seguido de dos aos de formacin militar obligatorio y luego por
la educacin superior para aquellos que califican. Si bien la
educacin primaria hecha el alma sensible al medio ambiente, la
educacin superior ayudado al alma a la bsqueda de la verdad que la
ilumina. Los nios y las nias tiene el mismo tipo de educacin. La
educacin primaria consisti en la msica y la gimnasia, diseado para
entrenar y combinar cualidades suaves
y feroz en el individuo y crear una persona armoniosa.
A la edad de 20, se hizo una seleccin. Lo mejor que se tomara un
curso avanzado en matemticas, geometra, astronoma y armnicos.
El primer curso en el sistema de educacin superior iba a durar diez
aos. Corresponder a los que tena talento para la ciencia. A la
edad de 30 habr otra seleccin, y los que calificados estudiara la
dialctica y la metafsica , la lgica y la filosofa para los prximos
cinco aos. Se estudiara la idea de buenos principios y primera del
ser. Despus de aceptar los cargos subalternos en el ejrcito durante
15 aos, un hombre habra completado su formacin terica y prctica
a la edad de 50.

Aristteles
Fecha: 384 a. C. - 322 a. C.
Slo fragmentos de El tratado de Aristteles sobre la educacin
todava estn en existencia. De esta manera sabemos de su filosofa
de la educacin principalmente a travs de breves pasajes en otros
trabajos. Aristteles consideraba la naturaleza humana, el hbito y la
razn de ser igualmente importantes fuerzas que hay que cultivar en la
educacin. As, por ejemplo, consideraba la repeticin como una
herramienta clave para desarrollar buenos hbitos. El maestro deba
conducir al alumno de forma sistemtica, lo que difiere, por ejemplo,
desde el nfasis en el cuestionamiento de Scrates a sus oyentes a
llevar a cabo sus propias ideas (aunque la comparacin es quiz
incongruente desde Scrates se ocupaba de los adultos).
Aristteles hizo gran hincapi en el equilibrio de los
aspectos tericos y prcticos de las asignaturas impartidas. Los
sujetos se menciona explcitamente como importantes incluyen
lectura, escritura y matemticas, msica, educacin fsica, literatura e
historia, y una amplia gama de las ciencias. Tambin mencion la
importancia del juego.
Una de las misiones de educacin primaria para Aristteles, quizs su
ms importante que iba a generar buenos y virtuosos ciudadanos de la
polis . Todos los que han meditado sobre el arte de gobernar la
humanidad se han convencido de que el destino de los imperios
depende de la educacin de la juventud.

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), filsofo, terico poltico y social,
msico y botnico francs, uno de los escritores ms elocuentes de la
Ilustracin o Siglo de las Luces. En su influyente estudio Emilio o De la
educacin (1762), expuso una nueva teora de la educacin,
subrayando la preeminencia de la expresin sobre la represin, para
que un nio sea equilibrado y librepensador. Sus poco convencionales
opiniones le granjearon la oposicin de las autoridades francesas y
suizas, y le alejaron de muchos de sus amigos.
Fustiga enrgicamente la educacin que una sociedad con intereses y
clases imparte, esclavizando intelectualmente al individuo y cortando
progresivamente el desarrollo natural de este. La educacin natural de
Rousseau se basa en que en el nio existe un principio innato,
principio activo, el cual, por medio de la experiencia (educacin de
las cosas), se vaya formando de manera gradual, conforme a sus
propios
intereses.

Jean Piaget (1896 - 1980): Despus de muchos aos de observacin,
Piaget lleg a la conclusin de que el desarrollo intelectual es el
resultado de la interaccin de factores hereditarios y ambientales. A
medida que el nio se desarrolla y en constante interaccin con el
mundo que le rodea, el conocimiento es inventado y reinventado. Su
teora del desarrollo intelectual est fuertemente basada en las
ciencias biolgicas. Vio el desarrollo cognitivo como una extensin del
crecimiento biolgico y como se rigen por las mismas leyes y
principios (Londres, 1988). Sostuvo que el desarrollo intelectual
controlados todos los dems aspectos del desarrollo - emocional,
social y moral.
Un componente central del desarrollo de la teora de Piaget de
aprendizaje y de pensamiento es que ambas implican la participacin
del alumno. El conocimiento no es simplemente transmitido
verbalmente, sino que debe ser construido y reconstruido por los
estudiantes. Piaget afirma que para un nio de conocer y construir el
conocimiento del mundo, el nio debe actuar sobre los objetos y es
esta accin que proporciona el conocimiento de los objetos (Sigel,
1977); la mente organiza la realidad y acta sobre ella. El estudiante
debe estar activo, pues no es un vaso que se llena de hechos. El
enfoque de Piaget con el aprendizaje es un mtodo de preparacin.
Enfoques de preparacin en psicologa evolutiva hincapi en que los
nios no pueden aprender algo hasta que les da la maduracin de
ciertos requisitos previos (Brainerd, 1978).
La capacidad de aprender cualquier contenido cognitivo siempre est
relacionado con su nivel de desarrollo intelectual. Los nios que
estn en un determinado momento no se puede ensear los
conceptos de una etapa superior.

Paulo Freire (1921 - 1997): Un brasileo comprometido con la causa
de la educacin de los campesinos pobres de su nacin y colaborando
con ellos en la bsqueda de su liberacin de la opresin, Freire es
ms conocido por su ataque a lo que l llam el concepto bancario "de
la educacin", en la que el estudiante fue visto como una cuenta vaca
para ser llenado por el profesor. Freire tambin sugiere que una
reciprocidad profunda se inserta en nuestras nociones de maestro y el
estudiante, cerca de lo que sugiere que la dicotoma profesor-alumno
de suprimir por completo, describe los roles de los participantes en el
aula como el profesor-alumno (un maestro que aprende) y el
estudiante-profesor (un alumno que ensea). En su forma primitiva,
fuerte este tipo de clase ha sido criticado a veces por motivos que
pueden enmascarar en lugar de superar la autoridad del maestro.
Aspectos de la filosofa de Freire han sido muy influyentes en el
debate acadmico sobre "desarrollo participativo" y el desarrollo en
general. nfasis de Freire en la emancipacin a travs de la
participacin interactiva se ha utilizado como una justificacin para el
enfoque participativo del desarrollo, como se sostiene que la
"participacin" en ninguna forma puede llevar al empoderamiento de
los grupos pobres o marginados
















Filosofa de la Educacin Humanista Bolivariana

Los nios, nias, adolescentes y jvenes son pasados en el sistema
educativo, por estancos a los que deben adaptarse aceptando la
condiciones de fragmentacin, que se les impone por el sistema. Aun
cuando se administra para el estudiante, se obvia que el ser social
que se educa es uno y unidad en su propio proceso por perodos
como infante, nio, adolescente, joven y adulto. Nos es fcil, para citar
un ejemplo, hablar de educacin bsica III etapa y no de educacin del
adolescente y como no existe una psicologa, sociologa o etnografa
de la III etapa, se obvia la esencia del perodo humano y se impone
va administrativa, el conocimiento como abstraccin con la sola
consideracin colateral y complementaria de lo complejo y global sin la
esencia del momento de vida por el que pasa o su articulacin a la
realidad que le corresponde o le determina condicionantes imposibles
de obviar, eludir o ignorar.

La educacin debe considerarse un continuo humano localizado,
territorializado que atiende los procesos de enseanza y aprendizaje
como unidad compleja de naturaleza humana total e integral,
correspondiendo sus niveles y modalidades a los momentos del
desarrollo propio de cada edad en su estado fsico, biolgico, psquico,
cultural, social e histrico, en perodos sucesivos donde cada uno
engloba al anterior, creando las condiciones de aptitud, vocacin y
aspiracin a ser atendidas por el Sistema Educativo.
La concepcin holista del ser humano en desarrollo exige la
articulacin y continuidad curricular y pedaggica entre cada uno de
los niveles del Sistema Educativo, incluyendo todas las modalidades.

Debe permitir el fortalecimiento de cada educando (a) como persona,
el conocimiento de sus propias capacidades y competencias, su
formacin dentro del concepto de progresividad alimentada por los
perodos de vida como continuidad que considera las condicionantes
externas en lo antrpico, social, cultural y geohistrico.

El proceso educativo, tal como lo establece la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, est estrechamente vinculado al
trabajo a fin de armonizar educacin
con las actividades productivas propias del desarrollo social local,
regional y nacional a travs de la orientacin de nios, nias,
adolescentes y jvenes; formndolos (as) en, por y para el trabajo
creador y productivo con visin dignificadora de lo humano, que
permita satisfacer necesidades bsicas, contribuir al desarrollo
regional y por ende al nacional como formacin permanente.

Es imposible hablar hoy de Pedagoga Crtica y Construccin de una
Pedagoga Bolivariana, sin considerar esta concepcin que alimenta
las condicionantes internas y externas del proceso y las dominantes
especficas correspondientes en cada perodo de vida del ciudadano
en su lugar de vida y accin.

Desde esta concepcin humana, integral y progresiva de la educacin,
el inicio de la enseanza-aprendizaje es en el vientre materno,
pasando luego del nacimiento, en lo formal e informal por perodos
sucesivos, que en sntesis progresivas elevadas, cada una contiene a
las anteriores determinando un proceso que alimenta la continuidad
como fundamento de la esperanza de vida escolar. Los estancos y
fragmentos del sistema educativo heredado crean barreras
progresivas que convierten a cada intercepcin de nivel en nodos
crticos que afectan a los nios y nias que ingresan al sistema;
destacan entre ellas las de 1 grado por la ruptura entre el preescolar y
el escolar, la de cambio en el 4 grado, o la ruptura del 6 para 7
cuando se inicia el perodo de adolescencia, y los efectos del 9 y 1
diversificado
en los jvenes. Esa estructura convierte a millones en contingentes
elevados de excluidos y lo peor, los hace culpables de su fracaso.

La Educacin Bolivariana es en el Proceso Revolucionario el sistema
que al mismo tiempo resuelve a travs de las Misiones la deuda social
generada por el sistema de exclusin y crea el modelo de equilibrio
social que tiende integralmente la educacin del ser social desde la
gestacin, con el continuo de programas bandera Simoncito
(educacin inicial al nio en dos perodos, maternal de cero a tres
aos y el segundo, al nio de cuatro a seis aos aproximadamente),
Escuela Bolivariana (educacin al nio entre seis o siete aos y los
once o doce aproximadamente), Liceo Bolivariano (educacin al
adolescente y joven entre doce o trece aos y los dieciocho o
diecinueve aproximadamente), Escuela Tcnica Robinsoniana
(educacin media profesional al joven) y Universidad Bolivariana
(educacin profesional al joven y adulto), cumpliendo con el precepto
constitucional de educacin integral y de calidad para todos.

La escala temporal de los niveles por perodos de vida estar
determinada por las diferencias individuales y especificidades
neohistricas del desarrollo humano.

El Humanismo Bolivariano.
El Humanismo es aquel sentimiento donde se exalta la dignidad
humana, donde se desarrollan: los valores humanos, la cultura, el arte,
los deportes y donde todo lo que involucre al ser humano sea
importante y transcendental, frente a otras realidades.
En Venezuela,
vivimos entre dos sistemas diferentes y opuestos, El Capitalismo y El
Socialismo, el capitalismo que es un sistema que nos lleva por el
camino del consumismo, del derroche.
En el socialismo nace con rostro humano, es decir humanista, de
construir el hombre nuevo, con nuevos valores humanos, moral y
ticamente solvente, que sea ejemplo de para la sociedad que
queremos.
Elaborar la nueva tica socialista nos permite trabajar para construir
una sociedad donde efectivamente podamos contar con nuevos
funcionarios pblicos, con nuevos liderazgos, con ciudadanos y con
gobiernos realmente comprometidos con la civilidad, el socialismo y el
humanismo, de aprender a vivir en comunidad, respetndonos los
unos a los otros, respetando la naturaleza y el medio ambiente.
Nuestra batalla es demostrar que solo el socialismo y sus caminos en
desarrollo en el nuevo siglo que apenas iniciamos, podrn afrontar y
revertir la situacin actual conduciendo a la humanidad hacia un
mundo mejor y posible.

Condiciones Histricos Sociales para el Surgimiento de un Nuevo
Humanismo
La propuesta de Marx modific las ciencias sociales y dio un nuevo
paradigma, quizs irreal, quizs demaggico si se trata de aplicar a la
realidad el Marxismo. Lo cierto es que la sociedad no es igualitaria, lo
cierto es que la democracia muchas veces es injusta y no todos somos
iguales ante la ley. Desde que el hombre es hombre siempre existieron
diferencias y hombres que someten a otros, en la antigedad con la
esclavitud,
en la edad media con los seores y siervos y en la edad moderna con
trabajos que exigen ms del 60% de la vida de una persona en ello,
las 8 horas de trabajo, 8 de descanso y 8 de recreacin son una
utopa. Siempre va a existir una pirmide, unos en la cspide y otros
trabajando sin descanso en la base, el comunismo fracas, por que
justamente pretenda igualar a todos los hombres y no tard mucho en
demostrar desigualdades irreparables y por ende su ruptura. Vivimos
en un mundo capitalista y de la manera que est planteado es difcil
cambiar lo establecido, entonces, nos queda adaptarnos, nos queda
mirar la vida con otro enfoque y quizs desde nuestro humilde lugar
hacer todo lo que podamos a favor de la igualdad a travs de la ayuda
al ms dbil y por lo menos saber desde el punto de vista de Marx, se
han planteado otras posturas buscando la igualdad, la educacin es
un camino que se plantea a favor de ver varios puntos de vista de la
realidad.

El Humanismo Marxista:
El marxismo es un humanismo, porque pretende llevar a cabo una
crtica con el fin de acabar con la alienacin del hombre, es decir, el
estado de enajenacin del trabajador en la sociedad capitalista. Es
tambin un humanismo ateo que establece el carcter autnomo del
hombre, y proclama que no existe ningn ser distinto y superior a este
y a la naturaleza.

Hacia el Humanismo del Siglo XXI
El humanismo como ideal de la universidad nos induce a reflexionar
sobre su conceptualizacin y afirmacin en la bsqueda de la
conformacin de su identidad. La tarea de la universidad no puede
circunscribirse nada ms a la formacin tcnico-profesional de sus
estudiantes, por ms que sta sea la demanda principal de la
sociedad, sino que su misin, adems de la formacin tcnico-
profesional, ha de ser esencialmente humanista. Es decir, se trata de
formar al hombre ntegramente como ser humano.
Frente a la imposicin casi forzada por parte del gobierno del llamado
socialismo del siglo XXI, nos parece ms que oportuno el que la
Universidad se coloque por delante y promueva un gran debate
nacional sobre el tema de las ideologas. El debate no tiene ni debe
agotarse en el socialismo del siglo XXI, todo lo contrario, el debate
debera integrar lo referido al humanismo del siglo XXI, la
socialdemocracia, la democracia cristina y dems ideologas y
corrientes de pensamiento que vuelven a cobrar y tener mucha
importancia no slo en Europa, sino en nuestra propia Amrica Latina,
donde encontramos algunos caso extraordinarios de avance,
profundizacin y puesta en marcha de dichas ideologas,
consustanciadas claro est con unas condiciones, realidades y
exigencias como sucede en Chile con la presidenta Bachelet o sin ir
muy lejos el Brasil de Lus Ignacio Lula Da Silva, o incluso con otra
tonalidad, el Mxico de Felipe Caldern.

Ideas de Rousseau
Rousseau consider que en el mundo que se estaba configurando los
hombres deberan abandonar su papel de siervos para convertirse en
ciudadanos libres, dueos de su destino
y detentadores de la soberana.
Al igual que Aristteles, Rousseau consideraba a la educacin como el
camino idneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus
derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando. Pero
l se dio cuenta de que el sistema educativo imperante era incapaz de
llevar a cabo esta labor.
Uno de los principales aportes que realiz Rousseau fue sealar que
el nio es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus
propias leyes y evolucin; el nio no es un animal ni un hombre, es un
nio".
A partir de esta idea Rousseau seala la necesidad de replantear los
mtodos de enseanza imperantes que consideran al nio como si
fuera un adulto ms, asumiendo con ello que comparten intereses,
habilidades, necesidades y capacidades.
Rousseau seala que desconocer las diferencias fundamentales entre
el nio y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores:
* Atribuirle al nio conocimientos que no posee, lo que deriva que se
razone o se discuta con l "cosas que no est capacitado para
comprender e incluso con razonamientos incomprensibles para el
nio" Para Rousseau el nio es an incapaz de emplear la razn.
* Inducir a que el nio aprenda a partir de motivaciones que le son
indiferentes o inteligibles.

Ideas de Simn Rodrguez
Simn Rodrguez fue uno de los intelectuales americanos ms
importantes de su tiempo, destacando por su profundo conocimiento
de la sociedad hispanoamericana, el cual posteriormente trasmitir a
Simn
Bolvar al desempearse como su maestro y mentor.

No solo fue el maestro y amigo del Libertador, lo que ya lo hace
merecedor de ocupar un sitial honorfico en las pginas de nuestra
historia, sino tambin historiador, filosofo, naturalista, productor de
reflexiones, pensador; a quien Bolvar llamara el Scrates de Caracas,
en aquella carta del 8 de diciembre de 1823; y que en otra
correspondencia, la tan mencionada de Pativilca, del 19 de enero de
1824, lo calificara como el hombre ms extraordinario de mundo.

Ideas Educativas.

Se ha de educar a todo el mundo sin distincin de razas ni colores. No
nos alucinemos: sin educacin popular, no habr verdadera sociedad.
Instruir no es educar. Enseen, y tendrn quien sepa; eduquen,
tendrn quien haga.

Simn Rodrguez, sostuvo que la educacin debera ser un proceso
colectivo e integrador y la sociedad una escuela formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Como l mismo lo expreso La educacin
es un instrumento para atender la desigualdad social es por esto que
hoy en da se define la educacin como proceso poltico y socializador
que se genera de las relaciones entre escuela, familia y comunidad.

En consecuencia, la sociedad en su proceso dinmico de aprender-
desaprender-aprender hace de la educacin un proceso en
permanente construccin donde todas las personas son asumidos en
su integralidad y complejidad desarrollando en estos conocimientos,
valores, actitudes, virtudes, habilidades y destrezas que les permitan
integrarse con
mayor facilidad a la sociedad en general.

Rodrguez intentaba en esa poca colonial mejorar la estructura
poltica, que el hombre se incorporara a la sociedad logrando ser
competente, educado con valores bien fundados para impulsar al
cambio de un pas y convertirlo en una Repblica libre e
independiente, una educacin popular libre de prejuicios y centrada en
nuestras propias necesidades, sin copiar los sistemas de gobierno del
Norte ni Europa, solo buscando nuestro bienestar e intereses ya que
nuestra cultura y costumbre son distintas a otros pases.

Simn Rodrguez en su comentario sobre Estado Actual de la Escuela
y Nuevo Establecimiento de Ella, escrito en 1791, presenta detalles
acerca de la organizacin de una Escuela de Primeras Letras para la
ciudad de Caracas. Hay algunas ideas interesantes, una est
relacionada con el tamao de la escuela y su distribucin en la
ciudad.

El propone que se creen cuatro escuelas, una en cada feligresa,
atendida cada una por un maestro y tres pasantes, su idea de dividir
una Escuela en cuatro escuelas pequeas (de una sola aula),
distribuidas en diferentes partes de la ciudad es apoyada parcialmente
por investigaciones recientes acerca de las ventajas de las escuelas
pequeas.

Otra idea revolucionaria tiene que ver con la organizacin de la labor
docente, los cuatro maestros y los doce auxiliares se reuniran el
ltimo da de todos los meses en la escuela principal bajo la
coordinacin del Director. En esa reunin mensual se discutiran
asuntos relacionados con el funcionamiento de las escuelas y se
acordaran los planes de accin para el mes siguiente. Se llevara un
libro de actas de estas reuniones, el cual se titulara La Nueva
Construccin, Rgimen y Mtodo de las Escuelas.

Rodrguez por ser un excelente maestro conoca a fondo como dirigir
correctamente una escuela y nadie mejor que l poda presentar un
discurso sobre la educacin, era de esperar que su propuesta
recibiera todo el apoyo de sus colegas. Hay mucho que aprender de
Simn Rodrguez para el diseo de polticas y prcticas
revolucionarias en educacin. Por tanto es necesario atender a sus
propuestas para crear una educacin ptima y fuerte con buenos
cimientos, cuando buscamos ser un pas desarrollado e
independiente, donde la tecnologa, la ciencia, y todo lo moderno nos
impulsan a conseguir un futuro mejor y ms slido para nuestras
futuras generaciones.

Quera que la educacin, en Venezuela y Amrica, se impartiera con
calidad, en torno al desarrollo personal de los individuos, su capacidad
de comprender y analizar la sociedad en la que viven, su desarrollo
humano y personal en el contexto del desarrollo social y comunitario
inspirado en principios y valores como la igualdad, libertad,
emancipacin social y humana. Una educacin que permita a cada
uno desarrollar a plenitud sus talentos y construirse como persona y
ciudadano solidario y productivo. En fin una educacin que le ensee
a cada individuo crecer y desenvolverse como persona
preocupado por su entorno social, que le ensee los valores y
principios de su sociedad.

Ideas de Simn Bolvar
En pocas palabras l quera unir a toda Amrica - Latina como una
gran Nacin y sin fronteras con un futuro de igualdad para todos los
del sur, es decir vio que en la Integracin como un arma para salir de
la pobreza y el subdesarrollo, se adelanto a su poca. Lstima que
solo fue un sueo. y como estamos ahora nunca se lograra ese
Sueo.
Ideas de Jos Mart
El humanismo de Jos Mart no est marcado por formulaciones
abstractas; es un humanismo concreto, revolucionario, ante todo,
prctico, porque est concebido para transformar al hombre en su
circunstancia, al transformar las circunstancias que condicionan al
hombre. El Apstol expresaba altos valores humanos y
revolucionarios: el culto a la dignidad del ser humano, a la libertad, a la
justicia y a la utilidad de la virtud. Su amor al hombre, a la patria y el
odio infinito a la opresin se encaminan a su objetivo cimero de liberar
a Cuba. Expresa el humanismo indisolublemente ligado al
latinoamericanismo, el antirracismo y la educacin. Esta ltima como
instrumento de formacin del hombre nuevo americano.

El humanismo de Jos Mart se evidencia en su ideario pedaggico
donde el Educar para la vida se hace vigente en estos momentos
cruciales, donde la educacin juega una importante funcin en la
formacin del hombre nuevo. Mart enfatiza que "el verdadero objeto
de la enseanza es preparar al hombre para que pueda
vivir por s decorosamente, sin perder la gracia y la generosidad del
espritu, y sin poner en peligro con su egosmo o servidumbre la
dignidad y fuerza de la patria." Esto se aprecia principalmente en
aquella obra dedicada a los nios ejemplo de ello es La Edad de Oro y
en sus cuatro nmeros el humanismo desborda en cada palabra, en
cada pgina. Sus Versos Sencillos y toda su obra epistolar es otra
muestra ms que fehaciente de sus sentimientos humanos, obras
plenas de valores educativos que hoy da mantienen plena vigencia.

Conclusin

La evaluacin en el Sistema Educativo Bolivariano debe estar
enfocada en el proceso de formacin del nuevo republicano y la nueva
republicana, en ese ser social, integro, socialista, cooperativo, crtico,
reflexivo, analista, constructor de conocimiento nuevo. Debe llevar al
estudiante a comprender la importancia de cada una de las
experiencias vividas y de las acciones puestas en prctica en los
procesos de aprendizaje, puesto que ellas sern las que determinen
apreciar las potencialidades alcanzadas por ellos.
El evaluar los aprendizajes, comprender, tener una visin distinta del y
la estudiante, considerndolo como un ser dotado de virtudes,
potencialidades, vocaciones, intereses, habilidades, intenciones, las
cuales le permiten ir desarrollndose como ser, que por todos ellos ve
cada experiencia desde su mundo, que no es idntico a ningn otro,
que es un ser nico y que como tal, aprende a su propio ritmo, y desde
su contexto sociocultural.























LA DISTRIBUCION DE LA POBLACION Y LAS ZONAS
AGROPECUARIAS EN EL SIGLO XIX
Durante el siglo XIX ms del 80% de la poblacin venezolana
obtena su sustento del empleo en actividades agropecuarias, con
ausencia casi absoluta de actividades industriales y con un sector
comercial dbil, dependientes de las casas comerciales, filiales de
casas matrices europeas.
A fines del siglo XIX redefine su economa a travs de la explotacin
del petrleo, este cambio trae como consecuencia la migracin rural
hacia los centros urbanos buscando los medios para subsistir e
involucrndose en el sector terciario (comercio, transporte, servicio) de
las grandes ciudades.
Este predominio de monopolios extranjeros sobre la riqueza nacional
fue facilitado por el gobierno dictatorial existente.
En lo que se refiere a salud en Venezuela, era importante realizar el
saneamiento ambiental y la medicina preventiva contra las endemias
rurales que azotaban el pas, ya que era necesario garantizar
condiciones ptimas para la reproduccin social y para el desarrollo
capitalista del pas como poltica de Estado.

Diversas estimaciones coinciden en sealar que la poblacin
venezolana entre finales del siglo XVIII y primera dcada del siglo XIX,
no sobrepasaba el milln de habitantes. Esta poblacin est
concentrada en las regiones costeras y montaosas,

EXPLOTACIN Y DISCRIMINACIN DE LA MATERIA PRIMA:
La Venezuela Colonial se convierte en una Venezuela agrcola, con
predominio de la economa de campo sobre la ciudad. El factor
imperante para que fuera as lo constituya el indgena, que era
agricultor; por otra parte las plantas alimenticias autctonas de
Amrica, como el maz, la papa, algunos granos,
la yuca, dulce y la yuca amarga, etc., formaban parte de la dieta
bsica del indgena.
La produccin agropecuaria en Venezuela es muy variada y alimenta
dos circuitos bien diferenciados: el destinado a la exportacin y el que
abastece el consumo interno.
La agricultura colonial se desarroll de dos maneras:
Agricultura de Subsistencia: la practicaron los indgenas y los
negros, cultivando en sus conucos y en sus tierras comunales los
productos indispensables para su alimentacin diaria: maz, yuca,
ocumos, papas, pias, batatas, apios, muchas especies de tubrculos
y frutas.
Agricultura de Plantacin: La que se impuso en forma definitiva,
basada en la gran propiedad territorial, con mano de obra
principalmente esclava, destinada a la exportacin y al comercio
interno: tabaco, cacao, ail, algodn, trigo, caf, harina de trigo,
cueros, etc.
El principal producto de exportacin es el cacao, fruto americano y
rubro en expansin desde 1670, base fundamental de la riqueza de los
hacendados, llamados entonces "grandes cacaos". Desde el siglo
XVII, el cacao suplanta al cultivo del tabaco como primer rengln de
produccin y comercio. El cacao se cultiva en toda la franja costera,
desde Irapa, Soro y Yaguaraparo hasta Maracaibo. Sin embargo la
mayor concentracin de la produccin se encuentra en la zona central,
bsicamente en Caracas y litoral central, Barlovento, valles de Aragua
y del Tuy.
El tabaco, otro producto de origen americano, es tambin importante
en diversos contextos regionales, sobre todo en Cuman, y en las
regiones
del piedemonte andino llanero, especialmente en Barinas, cuya
variedad es una de las ms cotizadas. Otros productos agrcolas como
el algodn, beneficiado por los indgenas americanos mucho antes de
la llegada de los espaoles, tienen menor distribucin espacial. Igual
sucede con el ail, cultivado de preferencia en los valles de Aragua, en
especial en Maracay, donde hay alrededor de 60 haciendas, y
Yaracuy, que se incorpora a la economa colonial a partir de 1770.
El cultivo espacial del caf experimenta un crecimiento considerable
desde su introduccin en 1730 en la regin del Orinoco, para luego
alcanzar casi todo el territorio, la cordillera de la Costa y los Andes en
particular. Desde finales del siglo XVIII, la produccin va en aumento
hasta convertirse en el principal rubro de exportacin a finales del siglo
XIX, hasta 1926 cuando el petrleo toma su puesto.
De los productos de consumo interno, y que ocasionalmente son
exportados, la caa de azcar ocupa el primer lugar, es una de las
plantas ms importantes para las economas regionales. De ella se
elabora tanto el azcar, blanca o en forma de panela y papeln, como
el aguardiente, producto de gran consumo interno, y autntico dolor de
cabeza de las autoridades civiles y religiosas quienes intentan
eliminarlo, para proteger a productores peninsulares y canarios

CRISIS DE LA AGRO EXPORTACIN
A inicio del siglo XX, ao 1925, la actividad agro exportadora decae,
puesto que se inicia en el pas otro modelo econmico que no
responde a la agricultura y a la ganadera. Este modelo
se basa en la explotacin del subsuelo, con la aparicin del petrleo,
el cual transforma totalmente la vida de los venezolanos
La palabra transicin segn el diccionario de la lengua espaola la
define como la "accin y efecto de pasar de un estado a otro", esto
significara por lo tanto que la economa venezolana basada en la agro
exportacin; pues, como ya se explic en el captulo anterior, del
siglo XVII a inicios del siglo XIX el producto que mayor demanda tena
era el cacao y del siglo XIX a primeros aos del siglo XX, lo fue el
caf; es sustituida por una economa de exportacin minera cuyo
producto principal sera el petrleo. Una concepcin econmica que de
nuevo transformar la vida de los venezolanos, destacando que, este
producto, es una composicin orgnica formada por hidrgenos, los
cuales abundan en la naturaleza bajo la tierra, especficamente en el
subsuelo. Con respecto a su origen se pueden apreciar dos versiones,
la primera dice que antes de llegar los espaoles al territorio
venezolano, los indgenas ya hacan uso del petrleo, slo que era
denominado por stos como MENE, el cual les serva como
impermeabilizante, en la cacera, para alumbrarse e incluso para uso
medicinal y la segunda considera que el petrleo en Venezuela fue
"descubierto" por los espaoles y que a raz de ste se desarrollo el
uso del asfalto para calafatear a los barcos para que no les entrara el
agua.
A partir de 1917, al dar inicio a la explotacin petrolera, se abre un
nuevo perodo en la historia venezolana en el cual se opera todo un
conjunto
de transformaciones significativas en los distintos aspectos de la
sociedad, los cuales en la medida extrema han permitido "superar" el
estancamiento caracterstico de un pas agropecuario.
Este fenmeno traer consigo las inversiones extranjeras, motor
fundamental de ese conjunto de cambios. Estas empresas
inversionistas, al principio van a tener participacin a nivel nacional en
la explotacin de hidrocarburos, luego en la mineral de hierro y
posteriormente en la industria, el comercio, los transportes y en menor
grado, la agricultura, ya que con la apertura de las vas de
comunicacin, los productos agrcolas aumentaron en el mercado
interno fomentando el mayor consumo, constituyendo lo que hasta
nuestros das es la economa nacional.

LA VENEZUELA PETROLERA. APARICIN DEL PETRLEO EN
VENEZUELA
Desde 1830 a 1935, la economa de Venezuela descansaba su sobre
la produccin exportacin de los productos agrcolas especialmente en
el caf y cacao, tuvo una sociedad fundamentalmente rural, con una
poblacin escasa y de muy lento crecimiento como consecuencia de
las guerras y de un elevado porcentaje de mortalidad, con
determinadas clases sociales. Dentro de este perodo de la Venezuela
agropecuaria ocurri un acontecimiento que vino a cambiar la historia
del pas, para dar paso a otra nacin, como lo fue la aparicin del
El petrleo se descubri en Venezuela en la poca de la dictadura de
Juan Vicente Gmez. En 1911 comienza la primera y gran cacera
petrolera en Venezuela, pero es en 1814 cuando se perfor el primer
pozo en Mene
Grande (Zulia) llamado Zumaque 1 y en 1917 se export el primer
cargamento de petrleo venezolano con 21,194 toneladas. No es sino
hasta el ao de 1922, cuando el mundo conoci realmente la riqueza
del subsuelo venezolano con el reventn del pozo Barroso 2 en el
campo La Rosa, cerca de Cabimas (Zulia). Este pozo lanz durante
nueve das un chorro incontrolable de ms de 100.000 barriles diarios
de petrleo.
Comienza el verdadero "BOOM" petrolero que provoc una
competencia desenfrenada entre las compaas petroleras para
adquirir concesiones en Venezuela. Esta actividad econmica en un
principio sirvi para que el rgimen tirnico de Juan Vicente Gmez se
hiciera ms fuerte, puesto que con los grandes recursos que obtena
cada vez ms con la explotacin petrolera, el gobierno fortalece las
fuerzas represivas, equipa con mejores armas el ejrcito y desarrolla
un mayor control del pas.
No obstante como aspecto positivo de este perodo fue el
favorecimiento de las inversiones extranjeras en el sector petrolero, lo
que permiti a Venezuela el desarrollo petrolero que tiene hoy en da e
igualmente el pago de la deuda externa que agobiaba al pas. En el
gobierno de Castro (anterior a Gmez) Venezuela fue bloqueada por
pases extranjeros por reclamo de la deuda externa y para Gmez,
seala la historia, su gran preocupacin fue restaurar la solvencia
fiscal. Se comport como el mejor pagador y a su muerte en 1935 ya
no haba deuda.
A partir de 1935, despus de la muerte del dictador y con la
explotacin comercial del petrleo, Venezuela se transform
y se convirti en una repblica petrolera y experiment una serie de
cambios. Los principales fueron: Cambios Econmicos Con el
descubrimiento de la gran riqueza del subsuelo venezolano, crecen
rpidamente las exportaciones petroleras, esto permite obtener
grandes ingresos fiscales, lo que hace que Venezuela cambie la base
de su economa de productor y exportador agrcola a productor y
exportador petrolero. Para el ao 1925, el petrleo haba desplazado
al caf como principal producto de exportacin y para 1928 Venezuela
haba alcanzado el primer puesto como pas exportador de petrleo en
el mundo, y el segundo como pas productor. El valor de la produccin
petrolera super ampliamente los productos agrcolas y otros recursos.
Con el tiempo estos productos fueron disminuyendo dramticamente
mientras que las exportaciones de petrleo ascendan notablemente,
el petrleo se convirti en producto fundamental de la economa
venezolana.

COEXISTENCIA DE LO RURAL Y URBANO
a) Una tendencia urbanizadora de las ciudades: La poblacin urbana
crece aceleradamente y sin planificacin alguna. Lo que se puede
constatar en lo siguiente en la dcada de 1926-1936, la poblacin
urbana aument de un 15% a un 28,9%, a diferencia de la poblacin
rural que baj de un 85% a un 71%.
b) La marginalidad: las ciudades no estaban lo suficientemente
dotadas de servicios para atender el crecimiento de la poblacin
urbana tan rpido y desordenado. Adems muchos de la poblacin
rural no encontraran ocupacin que les proporcionara ingresos
suficientes para ubicarse
en las pocas viviendas, recurrieron a la fabricacin o alquiler de
ranchos. De esta manera se produjo un fenmeno social,
caractersticos de los pases subdesarrollados: la marginalidad. sta
tiene que ver con la falta de servicios mnimos para vivir en
condiciones aceptables: agua, luz, trasporte, salud, empleo y
educacin. Todo este caos que comenz con la aparicin del petrleo
a ido complicando por aos el proceso de reordenamiento de la
poblacin hasta los momentos.
Surgimiento de nuevas clases sociales:
Junto a las tradicionales clases sociales existentes, en el periodo
agropecuario surge como consecuencia de la explotacin petrolera
una nueva clase social: La clase obrera o asalariada. Ubicada en los
campos petroleros, haciendas y hatos modernos, en las fabricas y
talleres, comercios, bancos y en otros servicios de las ciudades.
En un principio esta clase obrera dependa totalmente de las
compaas, sin ninguna legislacin laboral que la protegiera. Con el
tiempo se organizaron y crearon las asociaciones sindicales
venezolanas. Adems se ampli la burguesa debido al desarrollo
comercial, industrial y financiero.
Observe la pirmide al lado izquierdo: En la pirmide se observa cmo
se distribuy la poblacin en las diferentes clases sociales hasta
mediados del siglo XX. Una gran mayora ocupaba el escaln ms
bajo donde se supone que tenan menores ingresos y condiciones de
vida precarias, mientras que una minora disfrutaba de mayores
privilegios.

REORGANIZACIN TERRITORIAL Y ABANDONO DEL CAMPO
El petrleo caus cambios profundos
en la poblacin venezolana, aceler abruptamente su paso de una
sociedad rural a una sociedad urbana y se convierte en un factor
decisivo en la construccin de un estado rico y poderoso.
Con la actividad petrolera la poblacin rural comienza a emigrar a los
campos petroleros y a las ciudades. Este fenmeno se conoci como
el xodo rural. Se incrementaba con la esperanza de encontrar un
modo de vida, que an cuando no fuese el mejor, sera ms agradable
que las precarias condiciones de vida en el campo.
Estos desplazamientos se debieron a:
Una actividad petrolera que gener fuentes de trabajo ofreciendo
mejores condiciones de vida e ingresos superiores a los de la actividad
agrcola.
El Estado, debido a los ingresos (capital) que entraban al pas,
producto de las exportaciones petroleras, destin recursos para la
construccin de obras pblicas, aument los servicios pblicos:
escuelas, hospitales, entre otros. En las ciudades surgieron las
industrias y comercios que empleaban parte de los emigrados e
igualmente en los campos petroleros que se desarrollaron,
necesitaban grandes contingente de mano de obra. Este florecimiento
de las ciudades por la accin del gobierno y la capacidad de actuar
como empleador es lo que motiva a la gente del campo a abandonar e
irse a las ciudades.
Entonces mientras el pas se incorpora al moderno mundo industrial la
agricultura qued desatendida y as un sector de la poblacin avanz
rpidamente mientras el otro se qued en el atraso.
Estos desplazamientos, llamados movimientos migratorios internos,
al producirse dentro del mismo pas trajeron como consecuencia:

IMPLANTACIN DE UN NUEVO MODELO DE DESARROLLO
PRODUCTIVO:
La economa venezolana exhibe una vibrante expansin econmica en
los ltimos 3 aos que la convierte, sin la menor duda, en la economa
de mayor crecimiento del continente. El crecimiento del Producto
Interno Bruto de los ltimos 12 trimestres promedia 12,2%, una
reaccin a expansiones de magnitudes aun mayores en el gasto
pblico y en el consumo privado. El producto por habitante del pas,
que en el ao 2003 era de 3.250 US$, ha remontado a 5.630 US$ en
2006. El consumo pblico y privado ha desbordado la capacidad de
producir bienes y servicios en una magnitud tal, que el valor de las
importaciones triplica el nivel registrado en 2003. Potenciado por el
impacto de los crecientes ingresos petroleros, el sector externo
venezolano presenta una solidez como no se ha haba visto en el pas
en dcadas. Venezuela registrar este ao un nuevo record de
supervit en cuenta corriente (con 27.000 millones de US$), y la
posicin de reservas internacionales, en el orden de los 35.000
millones de US$, duplica los mejores registros de las dcadas de los
setenta y ochenta y ms que triplica los niveles de apenas 4 aos
atrs. Una seguidilla de aos de gestiones fiscales deficitarias ha dado
paso a un supervit en las cuentas de gobierno central el pasado ao,
y en trminos netos, el sector pblico ahorra internamente as como en
el exterior. La deuda domstica como proporcin del PIB, cuya
aceleracin levant sealamientos como
preocupaciones en los analistas en los ltimos aos, viene
disminuyendo y se ubica en 11,1 puntos del PIB, y la deuda global en
apenas 36,6 puntos del PIB, cifras que habran de pintar de rubor y
envidia la cara de cualquier ministro de finanzas europeo. La inflacin
sigue siendo un problema crnico en Venezuela, pero en perspectiva,
el pas parece haber dejado atrs los registros inflacionarios de la
dcada de los noventa. En esencia, la economa venezolana presenta
un panorama macroeconmico digno de ser recompensado por los
mercados financieros externos y las calificadoras de riesgo.
Pero el juicio que deriva de la macroeconoma tanto como de los
mercados financieros y sus consonadas calificaciones de riesgo se
rige demasiado a menudo por una lgica de corto plazo. Su alcance
en consecuencia es limitado. A decir verdad, la perspectiva de que
una coyuntura estable y favorable pueda perpetuarse y constituirse en
una senda de progreso o desarrollo, pende en forma decisiva de otro
tipo de apuestas. En ese mbito del anlisis vale ms conocer cuales
es el rumbo y la naturaleza de los cambios que ocurren en la
estructura econmica y cul es el patrn de especializacin econmica
que se promueve. El desarrollo econmico es un proceso
estrechamente vinculado a estos aspectos.

DESARROLLO DE LA ECONOMA PRODUCTIVA
La economa venezolana atraviesa por un perodo de intensos
cambios estructurales no debe ser secreto para nadie. No poda
menos que ser as, en un ambiente donde hay un reacomodo del
poder poltico, y donde las reglas de juego y los
cambios institucionales van de la mano con el avance de una gestin
que dice ampararse en una revolucin. Pero a la pregunta sobre cul
es el modelo de desarrollo por el que ahora Venezuela transita, el
venezolano comn, a lo sumo, parece tener algn grado de conciencia
del dramatismo de los cambios, mas no parece hacerse un criterio
claro de que es lo que est ocurriendo y como evaluarlo. Sin embargo,
ocho aos de marchas y contramarchas, de grandes osadas y
atrevidas invenciones comienzan dar a luz a un modelo ms
sistemtico de economa alternativa; ms especficamente, un modelo
productivo que se organiza bajo el poder financiero del Petro-Estado.
Las referencias a un modelo de desarrollo endgeno, y a Sunkel como
progenitor de la idea, se encuentran en Bowman and Stone y Lanz
pero ha sido el propio Presidente Chvez, quien ha sealado haberse
inspirado en la obra del economista chileno. Un folleto reciente
publicado por el Ministerio de Comunicacin e Informacin nos dice:
El Desarrollo Endgeno significa desarrollo desde adentro. Es un
modelo socioeconmico en el que las comunidades desarrollan sus
propias propuestas. El Desarrollo desde dentro fue escrito por un
puado de economistas latinoamericanos descontentos con los
resultados ya entonces visibles del giro dado por las polticas de signo
neo-liberal en la regin. Ms all de este descontento, del que parece
hacerse eco hoy da una creciente porcin de los latinoamericanos, es
difcil establecer mayores espacios de coincidencia con lo que se
percibe como modelo
productivo en Venezuela. No dejan lugar a dudas en los
mecanismos y la orientacin que ha de tomar el modelo de desarrollo
cuando ms adelante sealan: En definitiva, se postula una
intervencin selectiva que busque establecer ventajas comparativas
dinmicas en los mercados internacionales, pues la exportacin es la
prxima etapa natural para aprovechar la plataforma industrial
existente. Desarrollo desde dentro es pues una invitacin a retomar
el desafo de la industrializacin, pero esta vez, orientando el esfuerzo
hacia los mercados externos, promoviendo la generacin de progreso
tcnico pero tomando en consideracin las capacidades propias de la
regin.

PRIVATIZACIN DE LA INDUSTRIA
Esta puede ser completa o con mayora de accionistas nacionales o
extranjeros. Puede haber aportes de tecnologa, especialmente en la
inversin extranjera. La solucin es impopular y polticamente costosa,
pues crea un poder econmico privado fuerte, frente a un Estado dbil,
en momentos que el Estado debe ser el impulsor esencial de la
transformacin. Puede haber la tendencia a que la renta quede cada
vez ms en poder de los accionistas. En cuanto a la participacin de
grandes transnacionales, debe ser contratada con mucha cautela. La
mayor parte de las reservas petroleras del mundo est en manos de
los pases de la OPEP. Las transnacionales de los pases
desarrollados buscarn, apoyndose en su tecnologa, lograr control
de esas reservas.
Participacin privada mediante acciones con predominio del Estado.
Dentro de este esquema caben numerosas
variantes dependiendo de la proporcin de las acciones privadas, su
precio y la representacin de los accionistas. Es la solucin ms
flexible y puede tener cierto grado de apoyo popular aunque
posiblemente favorezca a los sectores de ms riqueza que compraran
ms acciones y trataran de imponer polticas que los favorecieran.

Distribucin popular de la propiedad. Consiste en considerar a todo
venezolano accionista de la empresa. Una forma posible de implantar
este derecho es que representantes del pueblo, nacionales y
estatales, sean de algn modo considerados representantes de los
accionistas con voz y voto en las asambleas que elijan la directiva y
consideren sus informes. El problema es lograr una legislacin
adecuada que no afecte el nivel tcnico. La ventaja es que
corresponde a la consciencia popular de que la empresa es de todos
los venezolanos tal como antes se sostuvo la propiedad sobre el
recurso petrolero. Es indudable que contribuira a la aceptacin
popular de la transformacin y al aumento de la responsabilidad
pblica y de la informacin sobre el negocio petrolero y el gasto de la
renta. Exigira una transformacin radical de la actitud distributiva de
los polticos, lo cual no es posible por simple conviccin, pero no es
imposible si deben afrontar la nueva tarea de participar en la
conduccin de la empresa de sus electores y ser responsables de su
funcionamiento.

Cualquier posible combinacin entre las alternativas. Es obvio que el
proceso de transformacin implica conflictos de intereses, pero con
toda seguridad
menos graves que los que resultaran de la agudizacin de la crisis del
modelo actual, que ya se han comenzado a ver. En general, el
desarrollo del nuevo modelo implica una mayor conciencia popular de
la naturaleza de la dependencia actual de la renta, de la
responsabilidad colectiva en el proceso de transformacin, del control
del gasto pblico y de la profundizacin de la democracia, cuya
necesidad ven cada vez ms todos los sectores y sta debe reforzarse
durante la transformacin.

INICIO DE LA APROPIACION DEL PETROLEO COMO FORMA DE
INCLUSIN SOCIAL
A partir del 2 de febrero de 1999, se inici un proceso de cambio en
Venezuela con los Inicios de la gestin cientfico-tecnolgica. Desde
la accin revolucionaria de abril de 2002, y 11 meses despus, la
conquista de PDVSA, la sociedad venezolana dio un salto histrico
en el desarrollo de sus logros. Cada uno de sus segmentos sociales
comenz a transformarse. Venezuela es petrleo, Venezuela es un
singular yacimiento de energa. Ms que nunca antes, Venezuela est
ahora inmersa en la geopoltica de la energa, en el ajedrez de los
conflictos mundiales. Petrleo es asunto de Estado. La Venezuela de
los ltimos 100 aos es entendible desde la dinmica de un pozo
petrolero y de la apropiacin de su produccin.

CONCLUSIN

La poblacin venezolana actual es producto de un fuerte mestizaje
iniciado en los tiempos de la colonia entre la poblacin indgena y la
espaola; posteriormente, a finales del siglo XVI, se observ un
importante aporte de poblacin esclava procedente del continente
africano. Con el paso del tiempo se acrecent el proceso de mestizaje
caracterizado por la libre unin, aceptado como institucin en el pas.
A finales de la dcada de 1940, con el comienzo del proceso de
industrializacin, se inici una importante inmigracin de origen
espaol, italiano y portugus, que fue aumentando hasta 1958. En la
dcada de 1970 tuvo lugar este mismo proceso pero protagonizado
por ciudadanos de origen sudamericano, debido al desarrollo de la
economa venezolana y a la recesin de sus pases de origen. En la
actualidad, todas estas migraciones han dado origen a una poblacin
completamente integrada entre s, donde no existe ningn tipo de
conflicto interracial. Es importante resaltar que el petrleo ha
participado en la vida venezolana como elemento ms dinmico,
determinante y decisivo en la transformacin poltica, econmica y
social de la nacin. sta pas de ser un pas de economa agrcola,
rudimentaria y atrasada con escasos ingresos, a otro con mentalidad
minera y con una economa dependiente de la explotacin del
petrleo. De esta manera Venezuela se convirti en un pas mono
productor y mono exportador de petrleo. Para finalizar podemos decir
que es as como se Con el descubrimiento de la gran riqueza del
subsuelo venezolano, crecen rpidamente las exportaciones
petroleras, esto permite obtener grandes ingresos fiscales, lo que hace
que Venezuela cambie la base de su economa de productor y
exportador agrcola a productor y exportador petrolero.









La Venezuela Agropecuaria
A partir de 1830, empieza un perodo nuevo para Venezuela conocido
con el nombre de Venezuela agropecuaria. La base de la economa en
esa poca dependa de las actividades agrcolas y pecuarias. Las
tierras, hatos y haciendas se encontraban en poder de pocas manos,
los latifundistas. La mayor parte del ingreso del pas dependa de la
exportacin del caf y cacao.
Adems, la mayora de la poblacin viva en el campo y su
subsistencia dependa de las labores del mismo. Sin embargo, en esta
Venezuela sobresalen algunas caractersticas especiales como son: el
asentamiento de las clases sociales, caudillismo y surgimiento de
partidos polticos, entre otras. La compleja estructura social gener
serios conflictos polticos y sociales, as como contradicciones entre
las clases existentes, unos tratando de defenderse de los otros,
especialmente por la actitud manifiesta del gobierno al favorecer al
sector el mercantil.




Venezuela Petrolera
El petrleo se descubri en Venezuela en la poca de la dictadura de
Juan Vicente Gmez. En 1911 comienza la primera y gran cacera
petrolera en Venezuela, pero es en 1814 cuando se perfor el primer
pozo en Mene Grande (Zulia) llamado Zumaque 1 y en 1917 se
export el primer cargamento de petrleo venezolano con 21,194
toneladas. No es sino hasta el ao de 1922, cuando el mundo conoci
realmente la riqueza del subsuelo venezolano con el reventn del pozo
Barroso 2 en el campo La Rosa, cerca de Cabimas
(Zulia). Este pozo lanz durante nueve das un chorro incontrolable de
ms de 100.000 barriles diarios de petrleo.
Comienza el verdadero "BOOM" petrolero que provoc una
competencia desenfrenada entre las compaas petroleras para
adquirir concesiones en Venezuela. Esta actividad econmica en un
principio sirvi para que el rgimen tirnico de Juan Vicente Gmez se
hiciera ms fuerte, puesto que con los grandes recursos que obtena
cada vez ms con la explotacin petrolera, el gobierno fortalece las
fuerzas represivas, equipa con mejores armas el ejrcito y desarrolla
un mayor control del pas.
No obstante como aspecto positivo de este perodo fue el
favorecimiento de las inversiones extranjeras en el sector petrolero, lo
que permiti a Venezuela el desarrollo petrolero que tiene hoy en da e
igualmente el pago de la deuda externa que agobiaba al pas. En el
gobierno de Castro (anterior a Gmez) Venezuela fue bloqueada por
pases extranjeros por reclamo de la deuda externa y para Gmez,
seala la historia, su gran preocupacin fue restaurar la solvencia
fiscal. Se comport como el mejor pagador y a su muerte en 1935 ya
no haba deuda.
A partir de 1935, despus de la muerte del dictador y con la
explotacin comercial del petrleo, Venezuela se transform y se
convirti en una repblica petrolera y experiment una serie de
cambios. Los principales fueron:
1-. Cambios Econmicos
Con el descubrimiento de la gran riqueza del subsuelo venezolano,
crecen rpidamente las
exportaciones petroleras, esto permite obtener grandes ingresos
fiscales, lo que hace que Venezuela cambie la base de su economa
de productor y exportador agrcola a productor y exportador petrolero.
Para el ao 1925, el petrleo haba desplazado al caf como principal
producto de exportacin y para 1928 Venezuela haba alcanzado el
primer puesto como pas exportador de petrleo en el mundo, y el
segundo como pas productor. El valor de la produccin petrolera
super ampliamente los productos agrcolas y otros recursos.
2-. Cambios sociales
Movimientos Migratorios:
El petrleo caus cambios profundos en la poblacin venezolana,
aceler abruptamente su paso de una sociedad rural a una sociedad
urbana y se convierte en un factor decisivo en la construccin de un
estado rico y poderoso.
Con la actividad petrolera la poblacin rural comienza a emigrar a los
campos petroleros y a las ciudades. Este fenmeno se conoci como
el xodo rural. Se incrementaba con la esperanza de encontrar un
modo de vida, que aun cuando no fuese el mejor, sera ms agradable
que las precarias condiciones de vida en el campo.
Surgimiento de nuevas clases sociales:
Junto a las tradicionales clases sociales existentes, en el periodo
agropecuario surge como consecuencia de la explotacin petrolera
una nueva clase social: La clase obrera o asalariada. Ubicada en los
campos petroleros, haciendas y hatos modernos, en las fabricas y
talleres, comercios, bancos y en otros servicios de las ciudades