TEMA 1

CONDUCTISMO
La teora conductista se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX y permanece
vigente hasta mediados de ese siglo cuando surgen las teoras cognitivas!
La teora conductista desde sus orgenes se centra en la conducta o"serva"le intentando hacer un estudio
totalmente emprico de la misma y #ueriendo controlar y predecir esta conducta! Su o"$etivo es conseguir una
conducta determinada para lo cual anali%a el modo de conseguirla!
De esta teora se plantearon dos variantes& el condicionamiento cl'sico y el condicionamiento instrumental y
operante! (l primero de ellos descri"e una asociaci)n entre estmulo y respuesta contigua de *orma #ue si
sa"emos plantear los estmulos adecuados o"tendremos la respuesta deseada! (sta variante e+plica tan solo
comportamientos muy elementales!
La segunda variante el condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidaci)n de la respuesta
seg,n el estmulo "uscando los re*or%adores necesarios para implantar esta relaci)n en el individuo!
-ara las Teoras Conductistas lo relevante en el aprendi%a$e es el cam"io en la conducta o"serva"le de un
su$eto c)mo .ste act,a ante una situaci)n particular! La conciencia #ue no se ve es considerada como /ca$a
negra/! (n la relaci)n de aprendi%a$e su$eto 0 o"$eto centran la atenci)n en la e+periencia como o"$eto y en
instancias puramente psicol)gicas como la percepci)n la asociaci)n y el h'"ito como generadoras de
respuestas del su$eto! No est'n interesados particularmente en los procesos internos del su$eto de"ido a #ue
postulan la 1o"$etividad2 en el sentido #ue solo es posi"le hacer estudios de lo o"serva"le!
Las aplicaciones en educaci)n se o"servan desde hace mucho tiempo y a,n siguen siendo utili%adas en
algunos casos con serios reparos! (n*o#ues conductistas est'n presentes en programas computacionales
educativos #ue disponen de situaciones de aprendi%a$e en las #ue el alumno de"e encontrar una respuesta
dado uno o varios estmulos presentados en pantalla! 3l reali%ar la selecci)n de la respuesta se asocian
re*uer%os sonoros de te+to sm"olos etc! indic'ndole al estudiante si acert) o err) la respuesta! (sta cadena
de eventos asociados constituye lo esencial de la teora del aprendi%a$e conductista!
-ero tam"i.n e+isten otras situaciones #ue se o"servan en educaci)n y #ue son m's discuti"les a,n como por
e$emplo el empleo de premios y castigos en situaciones conte+tuales en las #ue el estudiante gua su
comportamiento en "ase a evitar los castigos y conseguir los premios sin importarle mucho los m.todos #ue
emplea y sin reali%ar procesos de toma de conciencia integrales!
4oy da hay consenso en estimar un con$unto de aprendi%a$es posi"les de desarrollar mediante es#uemas
"asados en las teoras conductistas tales como a#uellos #ue involucran re*or%amiento de automatismos
destre%as y h'"itos muy circunscritos 5recitar una secuencia de nom"res consolidar el aprendi%a$e de ta"las
de suma y de multiplicar recordar los componentes de una categora 6elementos #umicos adver"ios etc!7
etc!8!
Conductismo. Se denomina as a la teora del aprendi%a$e animal y humano #ue se *ocali%a solo en conductas
o"$etivas o"serva"les descartando las actividades mentales #ue ocurren por estos procesos!
Los conductistas de*inen el aprendi%a$e solo como la ad#uisici)n de nuevas conductas o comportamientos!
Asociacionismo. 9a$o esta denominaci)n se conocen las aportaciones a la psicologa de diversos autores a
trav.s de la historia! Desde 3rist)teles #ue plantea"a un estudio de c)mo asociar una idea con otra los
TEORAS DE APRENDIZAJE
empiristas ingleses :ohn Loc;e y David 4ume #ue su"rayaron la importancia de las asociaciones en la
percepci)n sensorial y considerando a otros *il)so*os el asociacionismo ha derivado hasta el siglo XX en
#ue el t.rmino alude a la asociaci)n #ue se esta"lece entre un estmulo y la correspondiente respuesta! -or
tanto se denomina de este modo y en el conte+to de este curso a las teoras de aprendi%a$e centradas en el
conductismo!
Los e+perimentos reali%ados por los conductistas identi*ican el 1condicionamiento2 como un proceso
universal de aprendi%a$e!
(l condicionamiento cl'sico surge con la escuela rusa con Sechenov como iniciador enca"e%ada por los
e+perimentos de Iv'n -avlov y continuadores como 9echterev!
Iv'n -etrovich -avlov 5Naci) en <ia%'n en =>?@! Muri) en =@AB8 *ue un *isi)logo ruso discpulo de Ivan
Sechenov y ganador del -remio Novel en =@C? por sus investigaciones so"re el *uncionamiento de las
gl'ndulas digestivas! 4i%o sus e+perimentos utili%ando perros los #ue mantena en su la"oratorio "a$o
condiciones controladas para evitar la inter*erencia de estmulos e+ternos!
Llam) estimulaciones ps#uicas al resultado de salivaci)n de los perros a,n cuando no tenan comida en su
"oca ni ante su presencia! -avlov o"serv) #ue los perros de su la"oratorio saliva"an solo con escuchar los
pasos de la persona #ue se acerca"a a alimentarlosD y #ue no suceda lo mismo cuando escucha"an los pasos
de otra persona! (sto le sugiri) la idea "'sica del condicionamiento cl'sico en virtud del cual una respuesta
nueva puede ser o"tenida o aprendida a partir de la asociaci)n a un re*le$o ya esta"lecido innato o re*le$o
incondicionado a condici)n #ue se cumplan ciertas condiciones! (s pues as como de acuerdo a una relaci)n
espacio temporal entre estmulos se lleg) a postular la teora de #ue toda nuestra conducta no es nada m's
#ue una cadena de re*le$os algunos innatos y la mayor parte 5so"re todo en los seres humanos8 aprendidos
ad#uiridos o condicionados por el simple hecho de ha"er 5en alg,n momento de la e+istencia del organismo8
sido asociadas ciertas condiciones am"ientales! (specialmente en *unci)n del lengua$e #ue actuara como un
segundo sistema de seEales pero con igual capacidad de asociar estmulos como los o"$etos en s mismo! (n
=@FG pu"lica su estudio 1<e*le$os condicionados2 o"ra #ue descri"e su teora!
4oy se estima #ue la o"ra de -avlov ha sido precursora ya #ue *ue el primero en e*ectuar investigaciones
sistem'ticas acerca de muchos *en)menos importantes del aprendi%a$e como el condicionamiento la
e+tinci)n y la generali%aci)n del estmulo!
Modelo condicionamiento CLASICO
! estmulo incondicionado 5(!I!8 H ver el alimento
! respuesta incondicionada 5<!I!8 H salivaci)n
! estmulo condicionado5 (!C!8 H sonido de campanilla previo a ver el alimento
! respuesta condicionada 5<!C!8 H salivaci)n solo con el sonido de campanilla
John Broadus Watson 5Naci) en Ireenville Carolina del Sur en=>G>! Muri) en =@J>8
(ste psic)logo norteamericano contri"uy) signi*icativamente al an'lisis de la -sicologa como una ciencia
cuyo o"$eto es el estudio de la conducta opuesto a conceptos como la introspecci)n y la conciencia de"ido a
#ue no es posi"le su o"servaci)n y an'lisis por tanto tampoco permite predecir resultados! -ara ello "asa sus
estudios en la psicologa comparada y el estudio del comportamiento animal!
TEORAS DE APRENDIZAJE
Katson tom) como unidad de an'lisis el paradigma del re*le$o ( 0L < en el #ue ( signi*ica un estmulo
de*inido como& /Cual#uier o"$eto e+terno o cual#uier cam"io en los te$idos mismos de"ido a la condici)n
*isiol)gica del animal!!!/ M la < #ue signi*ica respuesta #ue a su ve% se de*ine de la siguiente manera&
/(ntendemos por respuesta todo lo #ue el animal hace como volverse hacia o en direcci)n opuesta a la lu%
saltar al or un sonido o las actividades m's altamente organi%adas por e$emplo& edi*icar un rascacielos
di"u$ar planos tener *amilia escri"ir li"ros!!2
-osteriormente Katson continu) sus estudios aplicando sus teoras con niEos de guarderas! Los
descu"rimientos de -avlov *ueron claves para .l en esta etapa ya #ue se dedic) a crear e+perimentalmente y
o"servar el desarrollo de condicionamientos en los pe#ueEos!
Los principales aspectos #ue distinguen los aportes de Katson son& (l o"$eto de la psicologa es la conductaD
la conducta es la actividad del organismo en su con$untoD tanto las *unciones *isiol)gicas como el
comportamiento son actividades de estructuras *sicas #ue como tales son suscepti"les de ser anali%ados por
los m.todos o"$etivos y rigurosos de las ciencias naturalesD la introspecci)n es completamente recha%ada
como un m.todo su"$etivo! Nadie puede ver los pensamientos y sentimientos de otra persona y es imposi"le
*undamentar ning,n conocimiento o"$etivo con lo #ue s)lo es accesi"le a una o"servaci)n individual! Toma
como m.todo o"$etivo a la t.cnica del condicionamiento per*eccionada por -avlov y sus discpulos!
La aportaci)n m's importante de Katson es hacer de la psicologa una ciencia deslind'ndola de todos los
conceptos dualistas 5alma espritu conciencia mente8 #ue ha"an retrasado la consolidaci)n de esta misma
como tal! -ropone como o"$eto de estudio de la psicologa la conducta #ue de*ine como todo lo #ue un
organismo haceD y como m.todo de estudio el e+perimental "as'ndose en el paradigma (0< de -avlov!
TEORAS DE APRENDIZAJE