G.E. ESCUELA DE OCIO, S.L. C/ Jaenar, 13 - 28043 Madrid.

C/ San Vicente Mrtir, 85 8 Planta 46007 Valencia

Telf.: 96 310 63 25 Fax: 96 352 85 55
CIF B-81167132


EXPRESIN CORPORAL Y TEATRO

A travs del cuerpo se transmite todo un complejo lenguaje no verbal de emociones que expresados con
fluidez facilita la relacin con el entorno y un proceso de socializacin adecuado, ayudando al
equilibrio fsico y psquico. Dicha expresin corporal, en ocasiones contiene un lenguaje universal que
facilita la comunicacin entre nios de diferente procedencia.

En este sentido, la adquisicin de habilidades en la expresin corporal, adquiere especial importancia
en los ni@s, ya que se encuentra en un periodo de desarrollo y aprendizaje idneo para este tipo de
entrenamiento.

En determinadas etapas, la imagen que el ni@ tiene de su cuerpo es esttica, por lo que es necesario
que adquiera una imagen en movimiento. Por ello, creemos que es un requisito imprescindible implicar a
los ni@s en su maduracin cortical lo que le facilitara un mayor control de su motricidad voluntaria y por
otro lado, trabajar su estructuracin espacio-temporal.

Trabajar la Expresin Corporal tiene un impacto benfico en los alumnos porque estimula sus
capacidades intelectuales y personales as como su integracin armnica en el grupo. Por ello es
particularmente importante para los alumnos con dificultades de concentracin, e ndices de fracaso y/o
absentismo escolar.

Por medio de la prctica de las artes, es posible reconocer las capacidades y aptitudes para el
aprendizaje y superar las barreras acadmicas, reforzando su auto estima, y facilitando la integracin
del individuo en un grupo social y cultural.

El Teatro, ante todo, se encuadra en el mundo de la imaginacin y aquellos nios involucrados en l,
desarrollarn una imaginacin activa que les permitir a travs de s mismos mejorar su capacidad
de percepcin y su comunicacin psico-fsica o corporal.

Fortalecern la adquisicin de conocimientos y de competencias particulares: creatividad, imaginacin,
expresin oral, habilidad manual, concentracin, memoria, inters personal, etc. El cuento, la narracin,
el teatro,, no dejan de ser juegos que se apoyan en la actividad ldica, y son, al mismo tiempo,
mtodos para el aprendizaje de la recitacin, la elocucin o el arte de la oratoria.

Los participantes en este taller recibirn los medios para crear su propio lenguaje artstico ( en una
de las numerosas esferas artsticas ), contribuyendo, de esta forma, en el desarrollo de su
personalidad, en un nivel emocional y cognitivo,

Las sesiones se disean haciendo nfasis en el desarrollo psico-fsico del nio, y dicha expresin
corporal, escogiendo tcnicas interpretativas, ofreciendo un amplio y comprensible entrenamiento
bsico que introducen al nio gradualmente en el mundo del teatro, la danza, la msica, los tteres, etc.

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OBJETIVOS

Desarrollar en los nios su capacidad ldica.

Afrontar, organizar y realizar espectculos teatrales.

Aprender tcnicas de interpretacin teatral bsica.

Entender en la prctica el proceso de creacin del personaje.

Desarrollar las habilidades de escucha y empata.

Desarrollar la expresin corporal desde aspecto fsico y emocional.

Integrar en el cuerpo, la voz y la palabra.

Dominar la improvisacin como tcnica teatral.

Desarrollo la presencia escnica.

Desbloqueo, liberacin y expresin de las emociones.

Fomentar los diferentes movimientos corporales y su coordinacin.

Crear un ambiente ldico y creativo.

Impulsar la capacidad de trabajar en equipo y comunicar eficazmente.

Fomentar posturas saludables.

Incrementar la conciencia de las sensaciones musculares, kinestsicas, de reposo, de contacto y
apoyo y de percepcin.

Realizar ejercicios de comunicacin, sincronizacin y movimiento, control y tiempo.

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METODOLOGIA

Con esta metodologa pretendemos proporcionar al alumno estrategias para el descubrimiento y el
desarrollo de sus capacidades de expresin corporal/artstica culminando con una representacin
final, al concluir el taller, donde se podrn apreciar los avances, de los participantes, en este mbito
concreto.

El modelo de taller que proponemos se asienta sobre tres variables: las fases del proceso creativo, el
proceso de representacin artstica, los momentos en el aula.

1.- Proceso creador.: en el que se identifican las siguientes fases:
Preparacin: situacin del sujeto en el clima favorable y con los medios adecuados para
crear.
Incubacin: elaboracin interna de la obra; informacin y tanteo, anlisis de la situacin y
bsqueda de soluciones mltiples.
Iluminacin: plasmacin de la nueva idea o fijacin de la mejor solucin encontrada.
Revisin: evaluacin de los resultados; experimentacin, correccin y puesta en prctica.

2.- Proceso expresivo. Cualquier proceso expresivo se articula sobre estas palabras clave: percibir,
sentir, hacer, reflexionar.
Percibir. Es tanto como estar a la escucha de uno mismo y del entorno. Supone la
disponibilidad del individuo a dejarse impregnar por los estmulos del entorno fsico y humano y
permitir que surjan las imgenes que stos inducen. La percepcin consiste en desplegar las
antenas de todos los sentidos para poder captar los estmulos del exterior y dirigir la mirada
hacia el mundo interior. Esto implica un estado de disponibilidad en los planos cognitivo, motriz
y afectivo.
Desde el punto de vista didctico, en esta fase la tarea del monitor consiste en crear un clima
de calma y de escucha consciente y mirada activa, una atmsfera dinmica y estimulante;
ofrecer un amplio abanico de experiencias sensoriales; ayudar a tomar conciencia de uno
mismo y de la realidad exterior. Los ejercicios y actividades de relajacin, de concentracin, de
percepcin sensorial, y de observacin se incluyen dentro de esta fase.
Sentir. Es tanto como pensamiento corporal, pensamiento que tiene lugar a travs de las
sensaciones y la conciencia de nuestros nervios, msculos y piel.
Hacer. El sujeto pone en accin sus imgenes interiores, las elabora a partir de un estmulo y
comunica su mundo interior. Este hacer se debe orientar en dos direcciones: la exploracin y
la actualizacin.
La exploracin, es un periodo de ensayos mltiples, de lanzamiento de propuestas diversas.
En las actividades de exploracin se pone el acento sobre los medios e instrumentos con los
que se realiza el aprendizaje de los distintos lenguajes.
La actualizacin, es la etapa de elegir, de organizar, de arrancar. Momento en el que la
creacin emerge a partir de las propuestas planteadas. Es la fase por excelencia de la
expresin-comunicacin. La actividad base de este perodo es la improvisacin articulada
sobre diferentes situaciones.


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Reflexionar. Se trata de disponer de un momento de pausa para volver sobre la actividad
realizada y apropiarse de la experiencia vivida. Es el momento del anlisis, de la vuelta sobre
lo que ya ha sido vivido y tomar conciencia de los medios utilizados para expresarse.

3.- Momentos en el aula.
La estructura base de una clase o taller de esta materia, se puede concretar en varias partes, cada una
de ellas con una duracin variable, dependiendo de la demanda y la evolucin del grupo.
La puesta en marcha: Esta fase de arranque es indispensable, gracias a ella se crea un clima
ldico que permite un trabajo posterior. En ella se establece y favorece el contacto con el aqu
y ahora del espacio donde se realiza la clase, con los otros participantes y con el monitor.
Las tareas propias de esta fase son: motivar, conexionar al grupo, plantear metas adaptadas a
las capacidades y niveles de relacin y grupo, comprobar la disposicin del grupo a trabajar,
conectar las propuestas del animador con los intereses del alumnado. Las actividades
especficas de este apartado son los denominados juegos preliminares: favorecen el contacto
entre los participantes, de calentamiento fsico, de desinhibicin, de atencin y concentracin,
de percepcin y memoria sensorial, de imaginacin.
Relajacin: La relajacin permite la distensin muscular, provoca bienestar fsico, produce una
buena respiracin, favorece la toma de conciencia y la concentracin. El bienestar que provoca
es tanto fsico como psicolgico, de donde se deriva una disponibilidad del participante. Las
actividades de relajacin pueden tomar diferentes formas de acuerdo con las tcnicas
empleadas: masaje y automasaje, ejercicios respiratorios, relajacin progresiva (tensin-
distensin), relajacin por concentracin autgena, relajacin por movimiento pasivo, relajacin
por acciones inusuales, relax imaginativo, etc.
Expresin-Comunicacin: En esta fase es donde se hace una utilizacin ms global del
lenguaje dramtico, permitiendo a los participantes manifestar de una manera activa su
asimilacin y comprensin del mismo.
Las actividades que se han de proponer en esta fase han de ser ldicas para que propicien la
ocasin de explorar ciertas posibilidades del cuerpo, la voz o del entorno, y de esta manera el
alumno adquiera un mayor conocimiento, soltura, confianza y habilidad. Se incluyen
actividades de improvisacin y exploracin: improvisaciones no verbales, en las que para
elaborar la accin se recurre a la mmica, al gesto, a la postura, a la interaccin con el otro
mediante la expresin corporal; improvisaciones verbales: en las que se pone el acento en el
empleo de la comunicacin por la palabra y en el juego con los elementos del sonido;
improvisaciones verbales y gestuales: en las que se exige la utilizacin simultnea del lenguaje
verbal y de la expresin corporal; exploracin del cuerpo (toma de conciencia segmentaria de
los elementos del esquema corporal); exploracin del movimiento (motricidad global y
motricidad fina; exploracin de la voz; exploracin de los objetos; exploracin del espacio;
exploracin y utilizacin de los distintos soportes que desencadenan la expresin.




En sntesis, son actividades sobre los instrumentos y materiales con los que se articula el
lenguaje dramtico y corporal expresivo y se centran en trabajos realizados individualmente,
por parejas o en microgrupo.


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Retroaccin: Fase de comentario y valoracin de la actividad realizada por el grupo. Consiste
en esencia en la verbalizacin de las vivencias habidas durante las fases anteriores, en
compartir las ideas y las emociones vivenciadas y en la toma de conciencia de los medios
utilizados para expresarlas. La retroaccin tiene como funcin desarrollar la toma de
conciencia, establecer una comunicacin verbal y obtener un feed-back.
Las actividades de reflexin se suelen realizar bajo alguno de los siguientes formatos:
- Actividades de interiorizacin.
- Verbalizacin simple (cada alumno por turno comenta la actividad) e intercambio verbal (se
comenta y analiza la actividad con intervenciones libres).
- Transposicin a otras formas de expresin (escritura, dibujo, collage, expresin corporal, etc.)
de las imgenes, emociones, sensaciones o ideas surgidas durante las fases de percepcin,
exploracin y actualizacin.
- Presentacin ante el grupo de una actividad evaluadora realizada por un equipo.




CONTENIDOS

Los contenidos especficos del taller, estn relacionados con el conocimiento del propio cuerpo en
movimiento; con la sensopercepcin como aprehensin sensible de s mismo y del mundo externo; con
la experimentacin y exploracin del movimiento corporal en el tiempo, en el espacio, centrando
la atencin en el movimiento expresivo y sus consecuencias comunicativos, y permitiendo el juego libre
de la imaginacin en las diferentes experiencias.

Toma de conciencia y sensibilizacin del propio cuerpo.
Espontaneidad y tcnica corporales.
Relaciones con el medio circundante/objetos.
Interrelaciones con el grupo.
Percepcin y estructuracin del espacio-tiempo.
Diferentes disciplinas artsticas: msica, danza, mimo, teatro gestual, tteres, tcnicas de circo,
etc
















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ORGANIZACIN DE LA SESIN

Todas las sesiones tendrn una estructura similar con el fin de conseguir pautas y hbitos de trabajo
estables.

Al comienzo de la actividad se realizar un calentamiento global.

En la parte central de la sesin se desarrollarn los entrenamientos de los ejercicios del da.
Posteriormente, se realizarn pequeas coreografias.

Despus del entrenamiento se realizar el estiramiento de los msculos y una breve relajacin.

Por ltimo, el final de la sesin prestaremos especial atencin al orden y la organizacin. Todos/as
los/as nios/as participarn en la recogida de materiales y ordenar el espacio donde hayan estado
trabajando.