DE ESCOLARIDAD BSICA OBJETIVOS DE LA DISCIPLINA En la Escuela Tradicional Autoritaria. En la moderna concepcin de la Escuela. 1.Mantenimiento del orden. 2.Ante todo no violar las normas impuestas. 3.Obediencia a la autoridad coercitiva. 4.Identificacin de la disciplina con adiestramiento. .!esistencia " autone#acin. $.%espertar el temor en los escolares. 1.%espertar el inter&s " 'acer a#radables las actividades. 2.(articipar en la creacin de las normas. 3.!espeto basado en la comprensin. 4.Traduccin de la disciplina en pro#ramas adecuados a las capacidades. .)ooperacin* espontaneidad " autonom+a. $.,uscitar amor al traba-o " a la comunicacin. ,e 'a mencionado el papel .ue -ue#an los docentes " la institucin escolar pero debemos 'ablar acerca del papel tan importante .ue -ue#an los padres en el desarrollo " desempe/o de sus 'i-os dentro del 0mbito social " educacional* siempre .ue se 'abla de un profesor se piensa en un educador titulado .ue traba-a en una clase* pero dentro de la ense/an1a e2isten muc'as situaciones en las .ue se pueden involucrar los padres* despu&s de todo estos son profesores tanto .ue son padres "a .ue su campo de actuacin abarca desde ense/ar al pe.ue/o como ponerse los 1apatos * los calcetines entre otras muc'as actividades .ue e-ercen influencia en las actitudes de sus 'i-os. ,i los .ue son profesores por titulacin " profesin podemos enri.uecer la efectividad " calidad de la ense/an1a paterna* entre ambos 'abremos de reali1ar una labor e2celente. )omo profesores deseosos de a"udar a los padres a me-orar la efectividad de estos con sus 'i-os podemos: 13 )ompartir con los padres la informacin acerca del rendimiento del estudiante. 23 ,olicitar su a"uda en la ense/an1a de los 'i-os. 33 Ofrecer a los padres una formacin informal. 4(or .u& mencionar a la familia en primer t&rmino5* pues por.ue es en donde el ni/o comien1a a tener los primeros contactos con los seres .ueridos... p0#: 16721 .... ellos se debe en #ran parte el comportamiento de sus 'i-os. 8a .ue es en la familia en donde se comien1an a #estar las actitudes de los ni/os 'a" .ue tener presente .ue desde un punto de vista peda##ico la familia es el primer " principal a#ente educativo. Es a ella a .ui&n compete inicialmente la educacin de sus miembros " es en su seno donde tiene lu#ar una accin formativa continua. 9a accin de la familia es refor1ada " completada por la escuela* se#unda a#encia educativa. 8 es el punto clave para la eficacia de accin de ambas a#encias* es la colaboracin familia7escuela* padres7profesores* en cone2in " dentro del marco mas amplio de la comunidad educativa. 9a participacin de los padres en la #estin con los docentes a trav&s de las asociaciones de padres es una de las principales formas en .ue se reali1a la cooperacin de la familia " la escuela. :AMI9IA 8 E,);E9A )OMO A<E=TE, E%;)ATI>O, ? 9os educadores de esta primera escuela* de este primer 0mbito de desarrollo son los padres* pero primeros " aut&nticos no si#nifica e2clusivos* "a .ue e2iste otras personas e instituciones .ue comparten con los padres esa responsabilidad de educar " de ellas es la escuela. 9os padres de familia 'an dele#ado parte de la tareas educativa a la escuela " esta pone ma"or acento en la institucin @ transmitir conocimientos 3* .ue en la educacin 7 formacin del car0cter " de los dem0s aspectos educativos. 9a tarea de educar corresponde fundamentalmente a los padres " a los maestros* el inter&s .ue a los derec'os del ni/o " sus #arant+as dentro de la familia prestan las le"es me2icanas* e2presa la preocupacin de prote#er la ni/e1 " considerar al ni/o como individuo .ue re.uiere ser atendido por la familia* as+ como por la escuela " la sociedad en su con-unto. 9a familia e2i#e* por su esencia natural* comportamientos " trato personal por parte de .uienes con ella conviven " colaboran. 9a escuela por su esencia cultural* e2i#e el mismo trato " comportamiento por parte de todos* aAn cuando deba favorecerse la personali1acin en lo .ue sea posible. 9a familia es la primera e2periencia de sociabilidad 'umanaB la escuela* la se#unda. 9a escuela es el lu#ar del estudio* de los apo"os instructivos a la educacin* de lo intelectual* el pensar " del formarse respecto a le#ado cultural* del mane-o de instrumentos t&cnicos para la ense/an1a de bases culturales para el futuro traba-o profesional. 9a familia reclama* sobre todo* convivencia* con relaciones personales. 9a escuela reclama* sobre todo* traba-os acad&micos* tambi&n con relaciones personales. 9a familia es la sociedad b0sica donde cada persona se desarrolla " crece* pero no tiene en s+ todos los elementos " los medios para lo#rar el perfeccionamiento de sus miembros. (or esto nace la escuela pues la familia necesita apo"o para cumplir lo me-or posible con su finalidad .ue es lo#rar .ue sus 'i-os alcancen su plenitud 'umana. (uede resultar interesante .ue el educador pida opinin a los padres sobre diversas opciones para a"udar a sus alumnos en su pro#reso escolar* " para eso los padres de familia deben tener una participacin constante " espont0nea. 9a misin del maestro no es una partitura para solista sino para or.uestas* por lo tanto a de entrar en contacto con los dem0s a#entes educativos. 9a escuela " la familia conver#en en un mismo fin: la educacin de los ni/os.C @E=9A)E*1DD$3. El educador es un ser capacitado para a"udar a los padres de familia a entender el proceso co#noscitivo de sus 'i-os. A 'ora bien* los educadores no lo saben todo " es preciso reconocer estos l+mites. Muc'as veces los padres destru"en lo .ue 'ace la educadora* 'a" pap0s .ue se de-an a"udar* otros .ue piensan no necesitar de esa a"uda " otros .ue no desean ser a"udados o a .uienes les embar#a la apat+a. )omo docentes " para reali1ar un me-or estudio acerca del comportamiento de los alumnos debemos tener presente como factor determinante para comprender me-or el comportamiento de los ni/os la perspectiva .ue estos tienen 'acia sus padres como modelos de imitacin nos encontramos con .ue la forma en como estos ven a sus padres los afecta en su comportamiento " sus actitudes* los ni/os pe.ue/os tienden a mostrar mas temor 'acia sus padres* .ue 'acia sus madres " a considerarlos m0s severos* mas dominantes " menos afectuosos* pero los ni/os ma"ores de die1 a/os consideran por lo #eneral * .ue el padre del mismo se2o es el mas severo. Esto puede si#nificar una #ran rivalidad con el padre del mismo se2o o puede representar un ma"or control " dominio de la disciplina por parte del padre* se#An %iane E. (apalia @lDDE3 los ni/os de distintas clases sociales ven a sus padres en forma diferente* " en sus conceptos refle-an diferencias sociales en la forma como sus padres los tratan. 9os padres de clase media tienden a ser m0s tolerantes con las necesidades de sus 'i-os* m0s dados a tomar en cuenta los motivos " las intenciones* mas condescendientes e i#ualitarios " mas propensos a corre#ir a sus 'i-os mediante ra1onamientos o apelando a su comprensin .ue usando la violencia* por otra parte los padres de clase ba-a como los miembros de la comunidad de Falapilla tienden a ser m0s r+#idos * autoritarios " menos accesibles* tradicionalmente * la Anica funcin del padre de clase ba-a en la educacin 'a sido siempre la de aplicar casti#os * mientras .ue el padre de la clase media 'a sido mas un compa/ero. (or otra parte el papel .ue -ue#an los 'ermanos son un e-emplo cl0sico de la relacin amor7odio. 8a .ue en muc'os aspectos* las relaciones entre 'ermanos son diferentes de las .ue tienen los ni/os con sus ami#os. %esde el d+a en .ue nace el ultimo de los 'i-os en una familia* &ste tiene diariamente muc'o contacto intimo. ,us v+nculos son mas duraderos. Aun.ue este ni/o sea mas pendenciero* sus v+nculos de san#re " de pro2imidad con los dem0s en su familia lo 'acen mas f0cil de reconciliar con los 'ermanos a .uienes necesita " .uienes lo necesitan. (uesto .ue se 'an criado -untos* comparten actitudes " valores comunes* como un le#ado de la familia. Ellos no esco#en su funcin dentro de la familia* sino .ue por el contrario son aceptados por lo .ue son* no por lo .ue 'acen. 9as influencias .ue e-ercen mutuamente los 'ermanos son poderosas " estas influencias pueden ser directas o indirectas. 9as influencias directas son a.uellas en las cueles los 'i-os aprenden mas cosas cuando se las ense/a al#uien mas o menos de su edad* al#uien .ue se comuni.ue a su nivel " cu"os puntos de vista est&n mas pr2imos a los su"os .ue a los de un adulto. 9as influencias indirectas se#An )icirelli* la madre de-a .ue la 'i-a ma"or tome parte en la funcin de a"udar a los ni/os menores. ,e 'a 'ec'o mencin a la influencia .ue e-ercen los padres " los 'ermanos dentro del desarrollo de los 'i-os* pero aun no se 'a mencionado la influencia .ue e-erce la comunidad como medio de desarrollo en ellos* por lo tanto el ni/o como a#ente activo " din0mico siempre tiende a investi#ar* observar " recorrer el lu#ar en donde vive " poco a poco va entendiendo las caracter+sticas f+sicas " sociales de su comunidad " a medida .ue pasa el tiempo va acrecentando su autonom+a dentro de ese medio en el cual se encuentra inmerso. 9as caracter+sticas de su comunidad influ"en en la libertad de movimientos del ni/o* le comunican normas de conducta adecuada e inadecuada " le presentan una serie de est+mulos* de recursos " de #ente .ue pueden ser bastantes co'erentes o bastante 'etero#&neos. 9as caracter+sticas de la comunidad como son la densidad de la poblacin* el nivel de in#resos * la estabilidad de la poblacin* su diversidad * el clima* la se#uridad* el ruido " sus instalaciones van a influir en su desarrollo " adaptacin 'acia otros medios. Tomando en cuenta los diversos 0mbitos .ue afectan al desarrollo de los ni/os tales como al escuela * la familia la comunidad etc. se vuelve prioritario la reali1acin c+rculos de estudio con los padres de familia para lo#rar elevar los niveles de conciencia en ellos acerca del problema .ue se esta presentando* con ello trataremos de motivarlos para .ue lo#ren me-orar las relaciones familiares. ,e tratara de difundir estos c+rculos de estudio 'acia los miembros de la comunidad* se reali1aran asambleas " #rupos de traba-o* a fin de remediar un poco o en parte los problemas de indisciplina .ue afectan a nuestras aulas " centros de traba-o. %entro del proceso de esta investi#acin se puedo verificar .ue la participacin de los padres de familia es importante ante el papel del educador pues ambos tienen .ue involucrarse para .ue as+ se obten#an resultados mas favorables en la educacin de los alumnos. ,e#An G;!THO= 9. IHITHI dice .ue la familia es la portadora del primero " m0s fundamental sistema educativo del ni/oB al mismo tiempo se 'ace importante mantener una estrec'a relacin entre alumnos J docente 7 padres de familia en el .ue se debe de tomar en cuenta los si#uientes in#redientes para lo#rar lo planteado dentro de este traba-o: E9 %O)E=TE %EGE TE=E! ;=A )O=,TA=TE )OM;=I)A)IK= )O= 9O, (A%!E, A)E!)A %E 9A %I,)I(9I=A %E ,;, A9;M=O,: es importante .ue el educador se acer.ue a los padres* para enterarlos de los avances .ue tiene el ni/o durante el a/o escolar* as+ como de la disciplina desarrollada por estos en el aula* pues todo esto es esencial para el desarrollo del ni/o. E9 %O)E=TE %EGE!A )OM(!E=%E! A9 (A%!E %E :AMI9IA 8 >I)E>E!,A: E2isten al#unos padres .ue por falta de preparacin profesional no pueden apo"ar en las tareas a sus 'i-os* lo .ue debe ser entendido " comprendido por el docente* " as+ el padre debe 'acer todo lo posible por tratar de colaborar " participar de forma espont0nea en el proceso de aprendi1a-e de su 'i-o )O=>O)A)IK= %E F;=TA,: El docente deber0 'acerlo cuando le sea necesario para enterar al padre de los avances " re.uerimientos de los ni/os* as+ mismo el padre deber0 tratar de cumplir con estas pe.ue/as obli#aciones .ue se presentan. (9ATI)A, )O= 9O, (A%!E, ,OG!E 9O, (!I=)I(A9E, (!OG9EMA,: El educador debe tener la tarea de motivar al padre para .ue se interese sobre la educacin " formacin de su 'i-o* "a .ue e2isten situaciones por las cuales el ni/o pasa* en las .ue se deben estar presentes " a"udarlos a resolver sus propios problemas. %EGE )O=O)E!,E A )A%A (A%!E %E :AMI9IA (O! ,E(A!A%O 8 )OM;=I)A!,E E=T!E ,I: El docente debe tener relacin con cada padre* conocer las caracter+sticas " necesidades de cada uno* para poder tratarlo " as+ entre los dos refor1ar su educacin " formacin del alumno. 9O, (A%!E, %EGE= A(O8A! E= TO%O MOME=TO A9 %O)E=TE: Esto es mu" importante debido a .ue el educador solo no podr+a solucionar los problemas de un nAmero #rande de ni/os* debe tener el apo"o incondicional " oportuno del padre* "a .ue el ni/o pasa mas tiempo en su casa .ue en la escuela* realmente ante esta situacin el docente no puede 'acer nada.
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