A PESQUISA ACADMICA SOBRE A INSERO

DA DIMENSO AMBIENTAL NA EDUCAO

FSICA NO BRASIL
Cae Rodrigues
1
RESUMO
O objetivo da pesquisa apresentada se desenvolve em torno da questo: considerando
a dimenso global do acontecimento ambiental e a tendncia ambientalizao das
diferentes reas do conhecimento, quais so os desenvolvimentos desses processos no
campo da educao fsica no mbito da pesquisa acadmica? O corpus da pesquisa
foi composto por discursos publicados em peridicos cientfcos que apresentam
propostas de insero da dimenso ambiental na educao fsica no Brasil. O corpus foi
analisado a partir da Anlise Textual Discursiva e os resultados evidenciam tendncias
e questes que se desdobram sobre processos de ambientalizao da educao fsica
no Brasil na atualidade.
Palavras-chave: Meio Ambiente; Gesto do Conhecimento; Educao.
Motrivivncia v. 26, n. 42, p. 194-206, junho/2014
1 Doutor em Educao (UFSCar/Monash University). Professor Adjunto UFS, Sergipe, Brasil.
E-mail: cae_jah@hotmail.com
http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2014v26n42p194
V. 26, n 42, junho/2014
195
INTRODUO
2
Levando em considerao as dispu-
tas que se desdobram em meio reproduo
(e consequente perpetuao) de smbolos
legitimados/naturalizados como dominan-
tes por histricos embates de fora e a
construo/legitimao de novos/diferentes
smbolos que desafam o convencionalismo
do campo educativo, a pesquisa acadmica
se apresenta como signifcativo capital sim-
blico formalizado sustentado pela fora
do campo cientfco/acadmico, uma vez
que no mbito da pesquisa que a comu-
nidade acadmica reconhece e legitima os
smbolos que de forma contnua e constante
(re)constituem as fronteiras (alcances e
limites) dos fenmenos socioculturais. Em
outras palavras, reconhecendo-se o papel
das instituies acadmicas na legitimao
de fenmenos socioculturais diante da so-
ciedade de maneira mais ampla, a pesquisa
desempenha um papel protagonista no
reconhecimento/legitimao dos smbolos/
estruturas que constituem esses fenmenos,
especialmente pelos prprios atores que
fazem parte do universo acadmico. Nesse
contexto, os peridicos cientfcos aparecem
como um dos principais instrumentos de
reconhecimento/legitimao da pesquisa,
uma vez que os discursos publicados em
peridicos passam pela avaliao de atores
que so reconhecidos diante da comunida-
de acadmica como especialistas, ou seja,
atores da esfera dominante em suas reas.
Nesses contnuos e constantes
processos de construo/constituio dos
fenmenos socioculturais no mbito da
pesquisa, as diferentes reas do conheci-
mento disputam os espaos de apropriao
da razo ou espaos de dominncia, uma
busca incessante por um reconhecimento
de autoria sobre os smbolos em disputa
(BOURDIEU, 2004). Nesse sentido, os
smbolos e estruturas que constituem os
saberes/conhecimentos associados a fen-
menos socioculturais se diferenciam na me-
dida em que se relacionam com o objeto e
campo temtico de cada cincia, o que no
signifca que se constituem, dessa maneira,
novos campos de conhecimento, mas um
saber que compreende abordagens episte-
molgicas e metodolgicas que permitam
abordar suas problemticas diferenciadas
ligadas a distintas formas de conhecimen-
to. Isso exatamente o que acontece, por
exemplo, na constituio do saber ambien-
tal (LEFF, 1997): como saber interdisciplinar
apresenta desafos s diferentes disciplinas,
considerando que a integrao do saber am-
biental no se faz simplesmente na seleo
de elementos culturais potencialmente am-
bientalizadores, mas nas problematizaes
que envolvem todo o desenvolvimento do
conhecimento objetivando a criao de
espaos interdisciplinares que legitimem o
saber ambiental (LEFF, 1997).
No entanto, a institucionalizao
3

da problemtica socioambiental constitui
um processo bem recente e se desenvolve
2 O presente trabalho foi realizado com apoio do CNPq, Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfco e
Tecnolgico Brasil.
3 Por institucionalizao compreende-se o processo pelo qual uma sociedade desenvolve suas prprias estrutu-
ras de funcionamento.
196
de maneira bem diferente nos diversos
campos disciplinares (BURSZTYN, 2004).
Estabelecendo vnculos com os campos
de produo cultural relacionados a dife-
rentes reas disciplinares e cientfcas, os
conhecimentos, valores e sensibilidades
ambientais so produzidos e modelados
pelas diferentes histrias, concepes,
mtodos e formas de organizao de cada
rea especfca (FARIAS, 2008). Pois essa
argumentao que fundamenta a questo
central da pesquisa apresentada nesse ar-
tigo: considerando a dimenso global do
acontecimento ambiental e a consequente
tendncia ambientalizao das diferentes
reas do conhecimento, quais so os desen-
volvimentos particulares desses processos
no campo da educao fsica no mbito da
pesquisa acadmica?
Os dados coletados para a anlise
dos processos de ambientalizao da
educao fsica no mbito da pesquisa so
procedentes de discursos publicados em
peridicos cientficos, compreendendo
que esses discursos possuem um prestgio
especial uma vez que so submetidos
avaliao de atores que so reconhecidos/
legitimados como especialistas em suas
reas, consequentemente o legitimando
como significativo para o desenvolvi-
mento da rea. Os seguintes critrios foram
usados para a seleo dos peridicos que
fzeram parte da pesquisa: (a) so reconhe-
cidos nacionalmente como veculos de
divulgao cientfca na rea de educao
fsica, estando listados no Sistema Integrado
da CAPES na rea de Avaliao Educao
Fsica ou Interdisciplinar; (b) possuem
banco de dados digitalizado de livre acesso
com possibilidade de pesquisa computado-
rizada por palavra chave; (c) apresentam
uma descrio de foco e escopo com
abertura para a possvel publicao de ar-
tigos com nfase em educao fsica, meio
ambiente e educao ambiental. Durante
o processo de seleo dos peridicos a pri-
meira palavra-chave utilizada na pesquisa
foi Educao Fsica. Os peridicos que
no apresentaram nenhum resultado para
essa palavra-chave foram automaticamente
excludos da pesquisa. No defnimos, a
priori, um espao temporal para a seleo
dos artigos. Esse espao foi defnido em
cada peridico pela disponibilizao de seu
banco de dados digitalizado.
Seguindo esses critrios, a seguinte
lista de peridicos foi elaborada:
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197
Quadro 1: Peridicos pesquisados na busca por artigos que apresentam propostas de
insero da dimenso ambiental na educao fsica.
Ttulo do Peridico ISSN do Peridico
Acta do Movimento Humano 1808-0987
gora para la Educacin Fsica y el Deporte 1578-2174
Arquivos em Movimento 1809-9556
Caderno de Educao Fsica: Estudos e Refexes 1676-2533
Cadernos CEDES 0101-3262
Cadernos de Pesquisa 0100-1574
Conexes 1983-9030
Educao e Realidade 0100-3143
Educao Fsica em Revista 1983-6643
Inter-ao 0101-7136
Interface 1807-5762
Lecturas Educacin Fsica y Deportes 1514-3465
Motrivivncia 2175-8042
Motriz : Revista de Educao Fsica 1980-6574
Movimento & Percepo 1677-7360
Movimento 1982-8918
Pensar a Prtica 1980-6183
Revista Brasileira de Cincia e Movimento 0103-1716
Revista Brasileira de Cincias do Esporte 0101-3289
Revista Brasileira de Docncia, Ensino e Pesquisa em
Educao Fsica
2175-8093
Revista Brasileira de Educao Fsica e Esporte 1807-5509
Revista da Educao fsica 1983-3083
Revista Eletrnica do Mestrado em Educao Ambiental 1517-1256
Revista Eletrnica Faft/Facic 2176-9443
Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte 1980-6892
Revista Sul-Americana de Filosofa e Educao 1679-8775
Revista Teias 1982-0305
FIEP Bulletin On-line 0256-6419
Fonte: AUTOR, 2013.
Uma vez selecionados os peridicos
de acordo com os critrios adotados para
a pesquisa, foram realizadas buscas nos
bancos de dados digitais de cada peridico
utilizando a palavra chave Educao Fsi-
ca em combinao com as palavras-chave
Meio Ambiente, Ambiental, Ambien-
talizao, Natureza, Sustentabilidade
e Desenvolvimento Sustentvel. Apesar
do reconhecimento de que os critrios
adotados para a pesquisa possibilitaram
uma representativa amostra de produes
sobre o tpico analisado necessrio tam-
bm reconhecer que a amostra resultante
difcilmente contempla a totalidade dessas
198
Quadro 2: Produes cientfcas que apresentam propostas de insero da dimenso am-
biental na educao fsica no Brasil
Ttulo do artigo Autor(es) Peridico
Ano de
Publicao
Texto 1
A Educao Ambiental na formao
de professores de Educao Fsica:
uma emergente conexo
Franscisco J. P. TAVARES
Lecturas Educacin
Fsica y Deportes
2003
Texto 2
A Educao Ambiental no contexto
da Educao Fsica Escolar
Jos E. N. VARGAS;
Francisco J. P. TAVARES
Lecturas Educacin
Fsica y Deportes
2004
Texto 3
Educao Fsica escolar e meio
ambiente: refexes e aplicaes
pedaggicas
Luiz H. RODRIGUES;
Suraya C. DARIDO
Lecturas Educacin
Fsica y Deportes
2006
Texto 4
Educao fsica, esporte e lazer na
natureza: preservao, modismo,
apologia. Ser tudo isso?
Disalda M. T. LEITE;
Carlos A. CAETANO
Motrivivncia 2004
Texto 5
A Educao Fsica frente a tem-
tica ambiental: alguns elementos
terico-metodolgicos
Fabiano W. SILVA;
Ana M. SILVA;
Humberto L. D. INCIO
Motrivivncia 2008
Texto 6
Educao fsica na dcada da
educao para o desenvolvimento
sustentvel
Renata OSBORNE;
Washington A. BATISTA
Motriz 2010
Texto 7
Cultura de movimento: refexes
a partir da relao entre corpo,
natureza e cultura
Marina I. B. S. MENDES;
Terezinha P. NBREGA
Pensar a Prtica 2009
Texto 8
Prtica pedaggica em educao
fsica e a educao ambiental
Maristela S. SOUZA;
Giane S. LARA
Pensar a Prtica 2011
Texto 9
Educao fsica, esporte e desenvol-
vimento sustentvel
Renata OSBORNE;
Carlos A. F. da SILVA;
Sebastio J. VOTRE
Pensar a Prtica 2011
Texto 10
Educao fsica no ensino mdio e
as discusses sobre meio ambiente:
um encontro necessrio
Simone M. GUIMARES e
colaboradores
Revista Brasileira de
Cincias do Esporte
2007
Texto 11
Educao fsica, meio ambiente
e aventura: um percurso por vias
instigantes
Alcyane MARINHO;
Humberto L. D. INCIO
Revista Brasileira de
Cincias do Esporte
2007
Texto 12
Educao ambiental e educao f-
sica: possibilidades para a formao
de professores
Soraya C. DOMINGUES;
Elenor KUNZ;
Lsia C. G. de ARAJO
Revista Brasileira de
Cincias do Esporte
2011
Texto 13
Implementao da educao am-
biental na graduao de professores
de educao fsica: uma refexo
Francisco J. P. TAVARES;
Maria I. C. LEVY
Revista Eletrnica do
Mestrado em Educa-
o Ambiental
2001
Fonte: AUTOR, 2013.
produes
4
. Os resultados so apresentados
no quadro a seguir pela ordem em que os
artigos foram encontrados nos respectivos
peridicos, ou seja, seguindo a organizao
do Sistema Integrado da CAPES, que apre-
senta os peridicos em ordem alfabtica:
4 Osborne e col. (2011b) tambm apresentam uma anlise de artigos sobre meio ambiente e sustentabilidade
publicados em peridicos nacionais de educao fsica. Apesar da no concordncia com alguns critrios
de seleo adotados nos procedimentos de coleta de dados da referida pesquisa, reconhece-se que o artigo
apresenta alguns interessantes dados quantitativos sobre a evoluo da temtica em peridicos nacionais.
V. 26, n 42, junho/2014
199
Os artigos encontrados a partir dos
critrios adotados para a pesquisa formam
o corpus para a anlise sobre a insero da
dimenso ambiental na educao fsica no
mbito da pesquisa
5
. Seguindo a proposta
de Anlise Textual Discursiva (MORAES,
2003), metodologia escolhida para a an-
lise dos dados dessa pesquisa, uma vez
selecionado o corpus cabe ao investigador
a desconstruo e unitarizao do corpus,
essencialmente um processo de desmonta-
gem dos textos destacando elementos cons-
tituintes do corpus em busca de sentidos e
relaes com o foco principal da investiga-
o. Aps o processo de desmontagem dos
textos, ou unitarizao, a segunda fase ou
segundo ciclo da Anlise Textual Discur-
siva realizada pelo estabelecimento de
relaes, ou categorizao, e implica em
construir relaes entre as unidades de base
combinando-as e classifcando-as no sentido
de compreender como esses elementos
unitrios podem ser reunidos na formao
de conjuntos mais complexos (MORAES,
2003). Assim, a categorizao das unidades
de signifcado representa um processo de
comparao constante entre as unidades
em busca de agrupamentos de elementos
semelhantes em funo de um sentido per-
tinente aos propsitos da pesquisa.
Na presente pesquisa essa categoriza-
o foi defnida a partir de categorias emer-
gentes por um processo interpretativo, ou
seja, a partir da construo [...] com base
nos conhecimentos tcitos do pesquisador,
sempre em consonncia com os objetivos
da pesquisa (MORAES, 2003, p.195). As-
sim, centrado no objetivo de identifcar as
caractersticas particulares que se originam/
desenvolvem na interseco entre o campo
ambiental e da educao fsica no mbito
da pesquisa no Brasil, foram defnidas trs
categorias que sintetizam as principais
ideias apresentadas nos textos analisados:
(a) educao ambiental pelo jogo/esporte e
pelo lazer; (b) um corpo que intermdio
de uma viso sistmica/no fragmentria;
(c) a educao ambiental na educao
fsica escolar. Como seria impossvel a
apresentao de cada uma das categorias
considerando o limite de caracteres atribu-
dos a presente forma de publicao
6
, sero
apresentadas na prxima parte do texto
consideraes mais gerais sobre o conjunto
de argumentos/referenciais encontrados nos
diferentes textos destacando convergncias,
divergncias e pontos silenciosos.
A ambientalizao da Educao Fsica no
contexto da pesquisa acadmica: o que
dizem as produes cientfcas da rea
no Brasil
A caracterizao do ambiental
apresentada (com maior ou menor densida-
de terica) nos textos por diferentes dimen-
ses do acontecimento ambiental. Algumas
caractersticas historicamente legitimadas
pelos discursos ambientais (tanto no sul
5 Optou-se por no incluir na amostra os artigos com autoria ou co-autoria do autor do presente artigo. Essa
escolha se justifca pela possibilidade de confito de interesse que se apresentaria diante de uma anlise de
textos de prpria autoria.
6 A pesquisa completa est publicada na Tese de Doutorado do autor (AUTOR, 2013).
200
quanto no norte
7
) aparecem com maior
frequncia, como, por exemplo, a essen-
cialidade da prxis na educao ambiental
e o carter interdisciplinar/multidisciplinar/
metadisciplinar/transversal da educao
ambiental, citada por mais da metade dos
artigos. Alguns artigos aliceram a escolha
pelas caractersticas apresentadas em metas/
objetivos defnidos por documentos/even-
tos/programas internacionais, tais como a
Dcada da Educao para o Desenvolvi-
mento Sustentvel (citada em dois artigos),
a Poltica Nacional de Educao Ambiental
(citada em trs artigos) e o Tratado para as
Sociedades Sustentveis e Responsabilidade
Global (citado em um artigo).
Tambm aparecem com frequncia
debates em torno dos termos desenvolvi-
mento sustentvel e sustentabilidade, com
destaque para a diversidade de signifcados
e complexidade desses conceitos. Destaca-
-se tambm o conceito paradoxal de desen-
volvimento sustentvel, considerando por
um lado a ameaa s condies de vida
representada pelo crescimento acelerado
da economia global e por outro a exign-
cia do desenvolvimento de comunidades
humanas diante de condies de pobreza.
H tambm referncia reao de autores
brasileiros (e latinos num contexto mais
geral) contra o termo educao para o de-
senvolvimento sustentvel, levando-se em
considerao o desenvolvimento de teorias
associadas educao ambiental crtica
que, no contexto latino, ganham novas
roupagens sob outras denominaes
como, por exemplo, educao ambiental
transformadora, educao ambiental po-
pular e educao ambiental emancipatria.
Nesse contexto, trs artigos fazem
referncia aos embates de fora na consti-
tuio do saber ambiental/racionalidade
ambiental e mais da metade dos artigos
destacam a necessidade de criao de
novos/diferentes valores ambientais ou a
necessidade de criao de uma nova/dife-
rente tica ambiental. A ideia da criao de
novos/diferentes valores ambientais estaria
alicerada na concepo de uma educao
ambiental social, que teria por fnalidade
a construo de valores, conceitos, ha-
bilidades e atitudes que potencialmente
possibilitariam a atuao responsvel dos
atores sociais (individuais e coletivos) no
ambiente, sendo que esses novos/diferen-
te valores estariam associados (juntando
os conceitos apresentados no corpus de
anlise) solidariedade, cooperao,
igualdade de oportunidades/direitos e
interdependncia. J a necessidade de cria-
o de uma nova/diferente tica ambiental
estaria associada (novamente juntando os
conceitos apresentados no corpus de an-
lise) a uma viso de mundo sensibilizadora
(associada educao esttica; dos sen-
tidos/da sensibilidade); transformadora (em
direo a relaes integradas ser humano/
sociedade/meio ambiente); global; e cole-
tiva/democrtica/participativa.
7 Por norte se faz referncia a um conjunto de pases (Estados Unidos, Canad, Inglaterra e outros do norte da
Europa, e pases com colonizao dos pases previamente citados geografcamente situados no hemisfrio sul,
como Austrlia, Nova Zelndia e frica do Sul) que historicamente desenvolvem linhas de pesquisa com razes
culturais bem distintas das que aqui sero chamadas de latinas ou do sul (compreendendo especialmente os
pases da Amrica do Sul e do sul da Europa, como, por exemplo, Portugal, Espanha e Itlia). Para uma leitura
mais aprofundada sobre os enquadramentos crticos e ps- crticos dos discursos da educao ambiental em
sua evoluo no norte e no sul sugere-se a leitura de Payne e Rodrigues (2012).
V. 26, n 42, junho/2014
201
Ainda nesse sentido, trs artigos cri-
ticam mais diretamente valores antropocn-
tricos e fragmentrios, inclusive apontando
esses valores como principais causadores da
suposta crise cultural/civilizatria. Outros
quatro artigos criticam mais diretamente a
suposta simplicidade de atividades ecolgi-
cas/biologicistas/naturalistas, caracterizadas
como romnticas e ingnuas e com prticas
focadas na sensibilizao ambiental que
possibilitam a legitimao de discursos redu-
cionistas e com base em prticas comporta-
mentalistas que, muitas vezes, esto na base
da construo de prticas de greenwashing
8
.
Em sintonia com tais crticas, boa parte dos
artigos sugere mais diretamente o desenvol-
vimento de uma educao ambiental que
seja crtica, ou seja, que no seja alienada
do mundo; que oponha a viso hegemnica;
que critique os modelos autoritrios, tecno-
crticos e populistas que no consideram
alternativas sociais baseadas em princpios
ecolgicos, ticos e justos com as geraes
atuais e futuras; e que leve em considerao
as preocupaes com os segmentos mais ex-
cludos da sociedade e com a naturalizao
de situaes opressoras discriminatrias,
buscando superar as injustias ambientais e
as desigualdades sociais. Em outras palavras,
uma educao ambiental poltica, uma vez
que reivindica e prepara cidados para exigir
justia social, cidadania e tica nas relaes
sociais e com a natureza.
Como unidade multiplicadora de
impacto para a reduo dos problemas
ambientais, a escola desenvolveria papel
fundamental. Nesse sentido, parte dos
artigos destaca a importncia da formao/
capacitao de docentes para a educao
ambiental, afrmando que a incluso de no-
vos contedos em cursos de graduao para
a formao de profssionais que trabalham
com atividades na natureza possibilitaria um
crescente qualitativo que contribuiria para
a formao de cidados mais sensveis e
atentos s questes ambientais, assim como
para a preparao de profssionais para
atuar com a educao ambiental tanto na
escola como na natureza (educao sobre/
para e na natureza). Para tanto, a criao
do tema transversal Meio Ambiente apa-
rece como alternativa entre os artigos. No
entanto, parte dos artigos tambm afrma
que as grades curriculares dos cursos de
educao fsica no contemplam de forma
efetiva o estudo sobre meio ambiente e
que a poltica de educao ambiental no
vem se mostrando sufciente para garantir
a efetivao da educao ambiental nos
currculos ofciais (inclusive na educao
fsica). Assim, em parte responsabilizam
a prpria academia pelo analfabetismo
ambiental contemporneo.
Mais especifcamente na rea da
educao fsica, a maioria dos artigos critica
de alguma forma as abordagens caracteriza-
das como tradicionais, destacando como
principais caractersticas desse tipo de abor-
dagem: (a) reducionismos fragmentrios
com bases materialistas que incluem algu-
mas dicotomias clssicas da rea, tais como
mente-corpo, trabalho manual e intelectual
8 O termo greenwash (traduo literal seria algo como lavagem verde) usado na lngua inglesa para se referir
a uma estratgia de marketing verde maliciosamente/enganosamente usada para promover a percepo de
que os objetivos e polticas de uma organizao so ambientalmente corretas/amigveis.
202
e teoria-prtica, sendo que a educao fsica
deveria caminhar em direo superao
desta tradio cartesiana buscando, assim,
caminhos que privilegiem a complexidade;
(b) valorizao do profssional tcnico com
foco na racionalidade formal ou instru-
mental, especialmente na educao fsica
escolar; algumas terminologias parecem
estar diretamente associadas a esse tipo
de abordagem, tais como treinamento de
habilidades/aptido fsica e aprendizagem
motora/desenvolvimento motor; (c) elitis-
mos que contribuem para a discriminao e
injustia social, especialmente em prticas
de educao fsica escolar que, em geral,
so pautadas na excluso pelos critrios
de efcincia; (d) atividades competitivas/
esportivas. Curiosamente, apenas um artigo
defende o desenvolvimento dos saberes
tradicionais, se esses estiverem associados
ao desenvolvimento de novos/diferentes
saberes que incluam o ambiental.
Outra crtica presente na maior
parte dos artigos faz referncia crescente
expanso de atividades na natureza que
por vezes se tornam mais um dos padres
de produo e consumo no sustentveis,
especialmente pela apropriao da natureza
como smbolo distintivo do consumo diante
da concepo de uma natureza externa
em relao ao ser humano. Assim, os ar-
tigos em geral destacam a necessidade de
uma educao que se contraponha a lgica
consumista/cultura do consumo e seu papel
na sustentao do sistema capitalista e que
supere a concepo de natureza como for-
ma de compensar os problemas urbanos.
Destacam ainda que inseres em prticas
na natureza no signifcam necessariamente
transformaes de valores e ideologias, e
enfatizam a irresponsabilidade de certas
aes que se denominam sustentveis, mas
que na realidade funcionam no sentido
oposto dessa expectativa.
Diante de tantas crticas aos mo-
delos tradicionais de educao fsica e de
abordagens reducionistas/fragmentrias
para o desenvolvimento de atividades na
natureza, os artigos apresentam diferentes
alternativas: (a) uma compreenso de edu-
cao fsica como prtica social/fenmeno
cultural, com modelos de movimento que
desenvolvam valores sociais e que estejam
de acordo com a cultura local/regional;
(b) valorizao da brincadeira, da arte,
do ldico e das atividades de aventura na
mediao das relaes educao fsica-
-natureza; (c) uma educao fsica enraizada
na atividade humana compreendida como
cultura corporal (inclusive com formao
de profssionais da motricidade humana)
ou cultura de movimento; (d) o desenvol-
vimento de um corpo/sujeito integral, ou
seja, um corpo como intermdio de uma
viso sistmica. Alis, esse ltimo ponto
foi destaque em grande parte dos artigos
sendo apresentado a partir de diferentes
propostas, tais como: (a) desenvolvimento
de experincias do corpomundo, com-
preendidas como expresses que ocorrem
em contato corporal e direto com o mundo e
com a natureza e que aguam a percepo;
(b) desenvolvimento da teoria da comple-
xidade de Edgar Morin para sustentar a
concepo do ser humano ecossistmico;
(c) desenvolvimento de fundamentos da fe-
nomenologia para sustentar a ideia de que o
ser humano inseparvel do mundo em que
vive, especialmente enfatizando a relao
entre corpo, cultura e natureza com foco na
intencionalidade do movimento humano.
De maneira geral, a maioria dos
artigos parece j ter incorporado conceitos
que se aproximam dos discursos crticos/
V. 26, n 42, junho/2014
203
ps-crticos de educao ambiental, assim
como das crticas (ps)modernas aos para-
digmas tradicionais da educao fsica. No
entanto, a maior parte dos artigos tambm
faz referncia a uma srie de difculdades/
limitaes encontradas na rea da educao
fsica para o desenvolvimento de aborda-
gens alternativas, inclusive considerando
a insero das questes ambientais. Entre
elas destacam-se: (a) a falta de formao ou
a formao acadmica defcitria de profes-
sores da rea para desenvolver a temtica
ambiental; (b) o conservadorismo de profes-
sores antigos e a consequente difculdade
para adoo/insero de novas temticas;
(c) a resistncia dos alunos a uma educao
fsica que supere a cultura da prtica pela
prtica; (d) a rea de tenso e confito entre
os objetivos do esporte escolar e os interesses
do sistema desportivo de alto rendimento;
(e) a desvalorizao da rea no contexto
escolar, resultando na carncia de locais ade-
quados para a prtica de esportes na escola
e na falta de apoio institucional de maneira
geral. Sobre esse ltimo ponto, h uma as-
sociao preservao de reas desportivas
como atividade ambiental, considerando
nesse contexto a importncia do acesso s
atividades fsico-desportivas de qualidade e
a ampliao do esporte e da educao fsica
para que sejam acessveis a todos.
CONSIDERAES
Apesar das recorrentes crticas s
abordagens tradicionais da educao fsica
e da manifestao da maior parte dos artigos
em direo a abordagens alternativas,
possvel encontrar nos discursos conceitos
e afrmaes que mais se aproximam de
abordagens tcnicas com foco na racio-
nalidade formal ou instrumental, assim
como afrmaes que se aproximam das
criticadas abordagens preservacionistas/
naturalistas. Alguns discursos ainda enfati-
zam, por exemplo, a educao motora e
o desenvolvimento de habilidades como
papel fundamental da educao fsica; os
jogos motores enquanto instrumentos da
educao fsica; e o potencial dos esportes
de aventura praticados na natureza no de-
senvolvimento de capacidades fsicas e
habilidades motoras. H tambm refern-
cias a potencial contribuio da educao
fsica para dar subsdios manuteno da
higiene pessoal e de uma vida mais saudvel
(qualidade de vida), caracterizando, inclu-
sive, essas atividades como ambientais,
uma clara evidncia das razes vivas da
educao fsica na rea da sade.
Entre as afrmaes que se apro-
ximam de abordagens preservacionistas/
naturalistas, geralmente associadas sen-
sibilizao como meio para transformao
em direo a novos valores ambientais, a
fugas do cotidiano ou ainda a abordagens
compensatrias, destacam-se, por exemplo,
afirmaes que enfatizam o momento
oportuno associado educao fsica para
a formao de convices ambientais e
de proteo do meio ambiente, uma vez
que suas atividades seriam realizadas pre-
dominantemente ao ar livre; a eliminao
do estresse e da sobrecarga intelectual
e a manuteno da qualidade de vida
proporcionados pelo contato direto com
a natureza; a realizao das atividades de
aventura que sem dvida geram a com-
preenso da importncia da preservao
do meio ambiente; o afastamento de
expresses cticas e individualistas que
permeiam o cotidiano urbano a partir de
relaes humanas mais diretas e intensas
na natureza; a capacidade das atividades
204
de aventura de levar o praticante a um nvel
de conscincia sobre diversas relaes hu-
manas, permitindo ainda um distanciamento
espao-temporal das experincias cotidianas,
inclusive as sensoriais e motoras, suposta-
mente ampliando as possibilidades de auto-
conhecimento e de mudanas de hbito.
Vale ainda um destaque para algumas das
atividades ao ar livre que so sugeridas como
meio para transformao em direo a novos
valores ambientais, mas que, especialmente
isoladas de um contexto ambiental mais
amplo, tambm parecem se aproximar de
abordagens preservacionistas/naturalistas, tais
como excurses, acampamentos, recreao
turstica, mutires de limpeza e plantao de
mudas de plantas nativas.
De maneira geral, apesar de escassas
e esparsas, evidenciando sua posio ainda
bastante perifrica, as propostas de insero
de questes ambientais na educao fsica
apresentam um movimento particular que
se constri na interseco do campo am-
biental com o campo da educao fsica e
de seus subcampos ou campos com os quais
historicamente dialoga, como, por exemplo,
esporte, lazer e turismo. Desse movimento
originam-se novos/diferentes/alternativos
olhares que podem gerar questionamentos/
transformaes dos paradigmas dominantes
os quais fazem parte da construo histrica
desses campos, potencialmente gerando
novos/diferentes embates de fora e conse-
quentes maneiras de pensar/fazer.
Analisados em conjunto os artigos
parecem apresentar boa parte das principais
caractersticas que compem os discursos
ambientais contemporneos, inclusive
em seus desenvolvimentos crticos e ps-
-crticos tanto no norte como no sul.
No entanto, quando analisados individual-
mente parece ainda faltar maioria dos
artigos uma maturidade terica diante das
evolues dos discursos ambientais. Em
outras palavras, apesar das caractersticas
ambientais apresentadas estarem, em geral,
de acordo com os discursos contempor-
neos, parecem pouco avanar sobre o que j
conhecido, como se estivessem presentes
nos artigos apenas para serem apresentadas
aos acadmicos da educao fsica, que, em
teoria, pouco sabem da emergente sinergia
entre sua rea de atuao e a rea ambien-
tal. No h dvidas de que a divulgao
dos discursos ambientais em veculos mais
especifcamente voltados para a rea de edu-
cao fsica seja essencial para a legitimao
deste encontro discursivo, especialmente
considerando sua marginalidade como
debate emergente. H nesse sentido uma
potencial oportunidade rara de construo
discursiva embrionria no encontro entre
dois campos distintos e que, levando em
considerao a crescente urgncia em pro-
mover investigaes educacionais a partir de
um imaginrio globalizante (de forma mais
cosmopolita e globalmente democrtica),
pode emergir como signifcativa contribuio
para a contestao/(re)construo de paradig-
mas vigentes. No entanto, essa construo
fragilizada pela divulgao de discursos in-
gnuos e teoricamente carentes, realidade
que aumenta ainda mais a responsabilidade
dos atores envolvidos na construo e na
divulgao deste potencialmente conspcuo
discurso emergente.
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ACADEMIC RESEARCH ON THE INSERTION OF THE ENVIRONMENTAL DIMENSION
IN PHYSICAL EDUCATION IN BRAZIL
ABSTRACT
The aim of the presented research targets the following question: considering the
global dimension of the environmental happening and the tendency towards the
environmentalization of different areas of knowledge, what developments stand out in
the feld of physical education in the context of academic research? The corpus of the
research embraces proposals for the insertion of the environmental dimension in physical
education in Brazil that were published in scientifc journals. The corpus was analyzed
using Textual Discursive Analysis and the results shine a light on trends and issues
surrounding processes of environmentalization of physical education in Brazil today.
Key-words: Environment; Knowledge Management; Education.
Recebido em: fevereiro/2014
Aprovado em: maio/2014