LAS TIC UNA HERRAMIENTA POSIBILITADORA DEL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIN LECTORA EN LA ESCUELA NUEVA
MARIA ELENA CARMONA DOLLY DEL SOCORRO LONDOO ESCUDERO EVELIN URIBE LONDOO MARIA TERESA ZAPATA TEJADA Docentes
Proyecto de aula
LUCERO CARVAJAL SALAZAR Asesora Computadores para educar
CENTROS EDUCATIVOS RURALES LUIS OSORIO GARCIA JHON F. KENNEDY ARSENIO DAZ LUPN FRANCISCO HERRERA CAMPUZANO DIPLOMADO EN TIC SAN JERNIMO 2014
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TABLA DE CONTENIDO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA .......................................................................... 3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................... 4 JUSTIFICACIN ......................................................................................................... 5 OBJETIVOS ................................................................................................................. 7 Objetivo General .......................................................................................................... 7 Objetivos especficos .................................................................................................. 7 MARCO TERICO ....................................................................................................... 8 Influye la informtica en los procesos de lectura? .................................................... 10 RECURSOS O HERRAMIENTAS .............................................................................. 12 BENEFICIARIOS ........................................................................................................ 13 COMPROMISOS ........................................................................................................ 14 CONCLUSIONES ....................................................................................................... 15
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1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CMO PUEDEN LAS TIC SER UNA HERRAMIENTA POSIBILITADORA DEL MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO EN LA ESCUELA NUEVA?
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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educacin es hoy un proceso de trasformacin humana, que permite la creacin de nuevos y mejores estilos de vida, superando as mismo las limitaciones que a diario se presentan en el entorno. El educarse es una posibilidad de crear, mejorar, conocer y entender lo que nos rodea y para eso es necesario el desarrollo de buenos procesos, que permitan obtener mejores resultados y que de una u otra manera reflejen un cambio positivo en pro del mejoramiento y superacin de dificultades.
En la escuela el nio se enfrenta diariamente a miles de procesos los que constantemente requieren de su total atencin y esmero para que estos sean fructferos, sin embargo, muchos de los mismos se ven estancados debido a miles de dificultades propias de cada estudiante y que hacen parte de su potencial cognoscitivo u otras de su poca disponibilidad para el trabajo educativo.
El proceso de enseanza aprendizaje en la Escuela Nueva no es ajena a estas dificultades pues el 95% de los procesos requieren de la lectura comprensiva con el fin de desarrollar los diferentes contenidos expuestos en los mdulos de auto aprendizaje los que por su gran nmero de textos, instrucciones y preguntas temticas le exigen al educando una disponibilidad y concentracin en los mismos, pero a diario se percibe cmo stos necesitan permanentemente de un docente casi que traductor de la gua porque en la mayora de los casos no logran captar la informacin all contenida. En este sentido de ideas, no es ms que una gran dificultad de comprensin lectora, la que hace que los educandos durante sus procesos dejen ver como se les dificulta entender los textos o actividades asignadas por escrito y de manera constante su 5
proceso de conocimiento se vea estancado y ceido a la orientacin personalizada y verbal de la docente. La comprensin lectora requiere de voluntad, concentracin y gusto por la lectura, adems de una rutina lectora que modifique o desarrolle de manera continua los procesos. Condiciones que en los estudiantes del grado quinto de los centros educativos rurales: Luis Osorio Garca, Jhon F. Kennedy, Arsenio Daz Lupn y Francisco Herrera Campuzano no se cumplen debido a que ellos frente a la lectura manifiestan apata, falta de motivacin debido a la carencia de recursos didcticos y acordes a las necesidades del entorno, dificultades al escribir, falta de acompaamiento de la familia y de realizacin de actividades de refuerzo en el tiempo extra clase.
Las anteriores situaciones hacen que el proceso de enseanza aprendizaje sea ms lento y con unos resultados ms bajos de lo esperado. Para nadie es un secreto sobre la exigencia lectora que tiene para el estudiante la modalidad de escuela nueva, en la que cada estudiante o grupo de estudiantes trabaja con una gua como instrumento de aprendizaje, el cual debe afianzar el docente en las explicaciones de cada tema; sin embargo en la gran mayora de los casos las docentes adems de explicar se ven casi que en la obligacin de leerles y desmenuzarles paso a paso los textos y orientaciones contenidos en la gua.
Por lo anterior es necesario realizar una orientacin o trabajo que posibilite el desarrollo de procesos de comprensin lectora a travs de la motivacin en elementos lectores que capten su atencin e inters y que convenzan al educando de que leer es un placer y una diversin que cuando disfrutamos hacerlo se comprende realmente lo que el autor nos quiere transmitir.
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3. JUSTIFICACIN
La comprensin es un proceso de construccin en el que la persona adquiere datos de un emisor y recrea la imagen de lo que se transmite. Por s misma es un proceso superior de pensamiento 1 . (UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL pag. 9)
Definindola de ste modo entendemos cmo el leer es establecer una relacin entre las lneas que percibo y lo que hay en mi entorno o ya existe en mi cerebro. Situacin que hoy no se percibe en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, que a diario manifiestan poca disponibilidad y dificultades marcadas por la ausencia de buenos mtodos de aprendizaje y de acompaamiento de los mismos, a raz de ello nace la nueva propuesta titulada: Las tic una herramienta posibilitadora del desarrollo de la comprensin lectora en la escuela nueva la cual est enmarcada en la apropiacin de las Tecnologas de Informacin y la comunicacin (TIC) como estrategia posibilitadora de la motivacin y reconceptualizacin de los procesos de enseanza aprendizaje
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) son hoy una herramienta importante para el desarrollo social del ser humano, ya que necesariamente se encuentran a disposicin y como requerimiento para el mundo
1. UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL. Diplomado: Construccin de Unidades de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias,Gua de Unidad de Aprendizaje Disciplinar 1: Comprensin Lectora. Guanajuato pag.9
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actual. Es as como la educacin debe de apropiarse de ellas y responder a las necesidades poblacionales y del entorno, redireccionando las metodologas a nuevos estilos y al empoderamiento de estas nuevas herramientas que le permitan al ser humano desenvolverse en un radio de accin social, ocupacional y personal.
De ste modo los Centros Educativos Rurales: Luis Osorio Garca, Jhon F. Kennedy, Arsenio Daz Lupn y Francisco Herrera Campuzano hoy se empoderan de las TIC y buscan en ellas una alternativa de solucin como respuesta y motivacin al estudiante para la adquisicin de nuevos aprendizajes y la superacin de dificultades que hoy se presentan en la comprensin lectora de los educandos.
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4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo general
Reorientar procesos de comprensin lectora a estudiantes del grado quinto de los CER Luis Osorio Garca, Jhon F. Kennedy, Arsenio Daz Lupn y Francisco Herrera Campuzano a travs del manejo y empoderamiento de las tic en el aula.
4.2 Objetivos especficos
Reconocer las debilidades individuales y grupales en procesos de comprensin lectora Utilizar las herramientas tecnolgicas (TIC) en la orientacin de procesos de comprensin lectora Conocer nuevos mtodos y estrategias de comprensin lectora ofrecidos por las TIC.
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5. MARCO TERICO
Leer es un fenmeno complejo que involucra una diversidad muy amplia de actividades, entre ellas se pueden encontrar: oralizar las palabras del escrito, saber el tema del texto, obtener la informacin principal, tener la habilidad de repetir informacin; hasta condiciones tan elaboradas como tener criterios de seleccin y crear a partir del texto .2 ( UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL pag. 8).
Hechos que nos posibilitan la comprensin y asimilacin de la informacin que quiere transmitir el autor de determinado texto. En la comprensin lectora intervienen diversos factores que determinan el buen resultado, estos son en muchos de los casos de caracterizacin y habilidad personal y otras del ambiente en el cual leemos, pues todos al iniciar nuestra etapa lectora realizamos varios niveles de reconocimiento grafico y fontico en el que silbicamente pronunciamos el sonido estructurado que forman los conjuntos de letras que a diario percibimos sobre el papel, despus viene la etapa de relacin en la que establecemos similitudes entre los grficos, los conjuntos de palabras y el entorno ya conocido, el que despus exploramos y conocemos a travs de la lectura. No slo necesitamos la comprensin para los textos que observamos sobre el papel, si no tambin aquellos que se encuentran inmersos en el medio en el cual vivimos, pues son muchas las formas del lenguaje y que en muchos de los casos no son verbales, algunas de ellas son los gestos, los grficos, actitudes, smbolos y hasta las mismas relaciones que llevamos con nuestros semejantes. _________________________________________________________________ UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL. Diplomado: Construccin de Unidades de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias,Gua de Unidad de Aprendizaje Disciplinar 1: Comprensin Lectora. Guanajuato pag.8g 10
La lectura ms que un deber debe ser un placer en la mayora de los casos debe ser un acto de amor en el que se activen y estn a disposicin todos los sistemas de pensamiento que posibiliten la asimilacin, la acomodacin y la fijacin de mltiples ideas que dejan huella en cada uno de los pensamientos lectores, en ellos despus de leer debe de haber una transformacin de muchas de las actitudes y maneras de pensar humanas, porque cada mensaje que se transmite sin importar el canal o medio por el cual se transmita busca generar en el otro una respuesta la cual puede ser inmediata o a travs del tiempo.
En la lectura uno de los factores que permiten una buena comprensin es la motivacin , es como aqul que le sirven un plato de comida y no le dicen nada o le hacen saber que debe comrsela sin chistar a aqul que le dicen vamos a compartir ste alimento que aunque es poco es lo mejor que Dios nos ha regalado y permitir que estemos con buena energa , bien sanos y fuertes, as mismo pasa con la lectura si a un nio se le encamina por ese placer de leer, de desmenuzar y de recrearse mientras lee, es muy seguro que encontrar una pasin o un gesto aceptado por la lectura.
Sabemos que la mayora de los seres humanos, sin distincin de su carrera profesional, no disfrutan como deberan la lectura y algunas hasta sufren cuando tiene que leer, situacin que se presenta por el sistema en el cual nos orientaron los procesos de lectura. Desconociendo que la lectura nos introduce en el conocimiento y nos facilita el aprendizaje. 3 ( SOLRZANO LAVERDE- pag. 4).
___________________________________________________________ 3 SOLRZANO LAVERDE, Jaime. Gua para aprender a pensar, tcnicas de estudio, lecciones estratgicas para el alumno, ediciones Solrzano. Colombia.pag4 11
La lectura nos permite crecer y madurar integralmente; nos prepara para adentrarnos en la historia del libro, interpretarla, enriquecerla con nuestras experiencias de vida y finalmente elaborar mltiples lecturas de la realidad.
Al leer nos acercamos a la realidad e interactuamos entre el mundo del libro y nuestro mundo haciendo que se disfrute la lectura y se comprenda no el texto mismo, si no el contexto, a travs de la lectura en este sentido leemos para comprendernos y conocernos.
Nuestro mundo real cada vez es ms exigente y determinante de nuevas prcticas de enseanza y comprensin y dejan atrs muchos mtodos o estrategias que en el pasado permitan obtener mejores resultados y que ya hoy por ser pasados de moda ya pasan desapercibidos y al ser empleados aburren y se pierde el sentido y esencia de lo que pretendemos orientar y comunicar a los dems.
5.1 Influye la informtica en los procesos de lectura?
No hacen falta muchos argumentos para convencer al pblico letrado de una vivencia cotidiana: la aparicin y rpida diseminacin de las computadoras de uso personal est transformando rpidamente nuestros modos de producir y leer textos. 4
FERRERO, Emilia.
______________________________________________________________ 4 FERRERO, Emilia.la revolucin informtica y los procesos de lectura y escritura.http://www.oei.es/fomentolectura/revolucion_informatica_procesos_lectu ra_escritura_ferreiro.pdf 12
la sociedad actual lee aquello que le gusta y que lo puede obtener de una forma ms fragmentada que le permite reducir tiempo y hacer todo de una manera ms fcil. La computadora y el mundo virtual hoy exigen al lector el uso adecuado de cada uno de los elementos que esta dispone para su funcionamiento.
En la computadora, tablet o dispositivos electrnicos de similar manejo estn hoy en plena revolucin y demandando cambios en muchos de los sistemas de vida que ya se encontraban establecidos. Es tanto as que en los pases que son grandes potencias como Finlandia y Korea el sistema educativo viene tomando un cambio en el que la computadora ha reemplazado los libros y hasta los cuadernos, en muchos de los casos el docente se comunica con sus educandos no frente a frente, sino mediante un dispositivo electrnico, sistema muy similar a lo que hacemos en las redes sociales y que hoy es lo que ms atrae la atencin de nuestros nios. Jvenes y adultos.
La actualidad nos est mostrando un panorama de cambios significativos que nos dicen que ya no son los libros ni el papel los que llaman la especial atencin, que es la internet por ser ms rpida al momento de interactuar con aquellos otros mundos posibles que decimos descubrir a travs de la lectura la que est captando su mayor atencin, que su principal motivacin ya no es estar en las aulas de clase con los lpices de colores o cuadernos con los mejores muecos, eso ahora es lo que menos importa. Nuestros muchachos ya se desviven ahora por estar conectados y frente a una computadora o a cualquier dispositivo electrnico que le permita estar navegando en la web. La conectividad es ahora ms importante de lo que esperbamos que fuera. Ha generado grandes transformaciones en las condiciones de vida de los seres humanos.
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6. RECURSOS O HERRAMIENTAS
Para la ejecucin de la propuesta Las tic una herramienta posibilitadora del desarrollo de la comprensin lectora en la escuela nueva nos apropiaremos de: Mdulos de autoaprendizaje de escuela nueva
Herramientas tecnolgicas (computadores, tablets, celulares, video beam, grabadora, televisor, DVD, entre otras)
Con sta propuesta de desarrollo de comprensin lectora se beneficiaran los integrantes de las comunidades educativas de los centros educativos rurales: Luis Osorio Garca, Jhon F. Kennedy, Arsenio Daz Lupn y Francisco Herrera Campuzano en especial los estudiantes del grado quinto, adems de la poblacin en general de todas las diferentes veredas en las que son radio de accin los diferentes establecimientos educativos.
Las comunidades educativas a intervenir son poblaciones rurales, de escasos recursos econmicos, con vocacin agrcola en las veredas Cedral, Alto Colorado y Buenos Aires, en fincas de recreacin, recoleccin de materiales de construccin, ganadera y cultivos frutales en las veredas de Tafetanes y Llanos de San Juan.en total 30 estudiantes del grado quinto
El mtodo de enseanza aprendizaje es a travs de la modalidad de escuela nueva en la que todos trabajan por grupos e individual con sus mdulos de aprendizaje en los que se encuentran consignados los temas a tratar en cada rea con sus respectivas actividades, las que afianza y evala el docente.
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8. COMPROMISOS
Los docentes responsables de implementar la estrategia de innovacin asumiremos: Aplicar lo aprendido en el diplomado TIC en los procesos de investigacin y ampliacin de cada uno de los temas que se encuentran en las guas de autoaprendizaje
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia y utilidad de las tic en el proceso educativo como eje motivador de los procesos de lectura
Crear espacios de participacin de la comunidad educativa en la apropiacin del manejo de las tic.
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9. CONCLUSIONES
La lectura es un proceso de motivacin constante en el que intervienen diversos factores como la innovacin, el acompaamiento, el reconocimiento de dificultades y el inters en superarlos cada da.
Las TIC son una herramienta que permiten el desarrollo de competencias lectoras por su requerimiento de la constante lectura y escritura.
Es la escuela nueva un espacio posibilitador de la adquisicin de procesos lectores bien establecidos a travs del manejo de adecuadas prcticas lectoras y mecanismos que capten el inters de cada estudiante.
No son los libros por s mismos los que despiertan la pasin por la lectura si no la invitacin que se le realice a cada lector a leer.
Leer significa comprender lo que el autor me quiere decir a travs de aquello que comunica.
El nio no slo para leer necesita de pasar sus ojos por las lneas que hay sobre el papel, tambin lo puede realizar a travs de dibujos, gestos o smbolos
El texto en s no es aburrido si no en la forma cmo te lo presenten o te induzcan a leerlo.
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BIBLIOGRAFA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL. Diplomado: Construccin de Unidades de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias,Gua de Unidad de Aprendizaje Disciplinar 1: Comprensin Lectora. Guanajuato pag.9
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL. Diplomado: Construccin de Unidades de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias, Gua de Unidad de Aprendizaje Disciplinar 1: Comprensin Lectora. Guanajuato pag.8g
SOLRZANO LAVERDE, Jaime. Gua para aprender a pensar, tcnicas de estudio, lecciones estratgicas para el alumno, ediciones Solrzano. Colombia.pag4
FERRERO, Emilia.la revolucin informtica y los procesos de lectura y escritura.http://www.oei.es/fomentolectura/revolucion_informatica_procesos_lectura_ escritura_ferreiro.pdf