UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

ESPECIALIZACIN EN COMPUTACIN Y EDUCACIN

SEMINARIO: TEORAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
GILBERTO MACAS HERRERA
Control de lectura 3: la funcin social de la enseanza y la concepcin sobre los
procesos de aprendizaje. Instrumentos y anlisis.

El texto da para muchas reflexiones, que puedo identificar por niveles: de lo
macro a lo micro y de lo micro a lo macro. stos como niveles que se influyen
mutuamente.
En el primer caso, del nivel macro, Zavala hace una serie de
planteamientos con los que concuerdo: la educacin de esa poca es excluyente y
bajo un esquema propedutico. Esto quiere decir que el sistema escolar privilegia
slo aquello que hace mejores a ciertos sujetos y se especializa en ciertos
conocimientos, pero no en todos. Esta parte es cuestionada por el autor, quien
plantea que los objetivos y finalidades escolares deberan establecerse en funcin
de lo que se pretende desarrollar en los estudiantes.
En este sentido, Zavala, comenta que la educacin se ha dedicado a a
fortalecer slo ciertas parcelas de conocimiento, descuidando otras reas igual de
importantes. Educacin integral frente a parcializada es entonces tema de debate.
Reflexionar sobre qu aspectos estn ofreciendo los adultos a los jvenes,
es una invitacin del autor. De ah a que se revise qu tipo de intervencin
pedaggica se est privilegiando. Segn Zavala, sta esconde detrs de s una
serie de elementos psicolgicos e ideolgicos que se pretenden privilegiar, lo que
Jurjo Torres, Jackson y otros llamaran el currculum oculto. Replantearnos en qu
consiste el que se da en educacin bsica en tiempos actuales, es un imperativo.
Zavala (1998: 42), en este sentido, menciona que toda accin docente
afecta indudablemente a los estudiantes. Esto se puede ver como un rea de
oportunidad siempre y cuando se tenga claro qu pretende el currculum oficial y
qu espera el docente, ya que si no hay concordancia, se puede hacer resistencia.
Esto ltimo nos llama a revisar y conocer a profundidad el currculum oficial,
a fin de identificar su parte explcita como implcita. Precisamente Zavala
menciona que conociendo aquello que se pretende privilegiar es cmo podemos
entender por qu las cosas. Y hacia dnde estn? Hacia el privilegio de los
contenidos, lo que descuida otras esferas importantes de la vida.
De Coll (1986) rescata algo que ya desde los 60 se discuta con Taylor y
otros, que es una especie de taxonoma sobre los conceptos, las habilidades y las
actitudes que se deberan privilegiar. Zavala retoma estos postulados y cuestiona,
cul debe ser el equilibrio de los mismos. De entrada, menciona que en los
primeros aos debe ser una carga en habilidades y actitudes y al hacia la madurez
de los estudiantes hacia los conceptos. En lo personal estuve de acuerdo al inicio
con esta idea. Pero despus me quedo con la sensacin de que debe haber un
equilibrio. Una tipologa de los contenidos, segn el autor, ayudara a tener
claridad al respecto.
Luego de estas reflexiones, Zavala se enfoca en dos aspectos
entrelazados: la atencin a la diversidad y el constructivismo. En el primer caso el
autor describe la crisis por la que la psicologa educativa atraviesa debido a la falta
de consensos que se tienen para ver el desarrollo psicolgico. A pesar de esta
circunstancia, Zavala menciona que detrs de toda enseanza hay una
concepcin psicolgica que la gua. Esto sera lo ideal siempre y cuando
pudiramos considerar a todos los estudiantes por igual; lo que se complica
debido a la casi necesaria masificacin que se da en el aula. Y es que la carga de
contenidos obliga a que generalice, en lugar de atender la diversidad.
Precisamente el constructivismo puede ser una alternativa para atender la
diversidad: entender que aunque difcil conocer las particularidades de cada
estudiante, esto es sin duda necesario para iniciar una intervencin pedaggica.