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Taller de Lectura

y Redaccin I
Un enfoque constructivista
Taller de Lectura
y Redaccin I
Un enfoque constructivista
MARIBEL MARTNEZ HERNNDEZ
Licenciada en Ciencias de la Comunicacin
por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
MARTHA SNCHEZ ESPINOSA
Licenciada en Lengua y Literatura Espaola
por la Escuela Normal Superior de Mxico
GLORIA LUZ HERNNDEZ PADILLA
Licenciada en Lengua y Literatura Espaola
por la Escuela Normal Superior de Mxico
Revisora tcnica:
Martha Patricia Hernndez Verde
Profesora de Taller de Lectura y Redaccin
en la Universidad de Desarrollo Empresarial
y Pedaggico (UDEP)
Editor: Luis Rojo Dueas
luis.rojo@pearsoned.com
Editor de desarrollo: Felipe Hernndez Carrasco
Supervisor de produccin: Jos D. Hernndez Garduo
Diseo de interiores: Zandra Luna Vzquez
Diseo de portada: Edgar Maldonado Hernndez
PRIMERA EDICIN, 2006
D.R. 2006 por Pearson Educacin de Mxico, S.A. de C.V.
Atlacomulco 500-5 Piso
Industrial Atoto
53519 Naucalpan de Jurez, Estado de Mxico
Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. Nm. 1031
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trnico, mecnico, fotoqumico, magntico o electroptico, por fotocopia, grabacin o cualquier otro, sin permiso
previo por escrito del editor.
El prstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesin de uso de este ejemplar requerir tambin la autorizacin del
editor o de sus representantes.
ISBN 970-26-0835-X
Impreso en Mxico. Printed in Mexico.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - 09 08 07 06
Datos de catalogacin bibliogrfica
MARTNEZ HERNNDEZ, MARIBEL.
Taller de Lectura y Redaccin I.
Un enfoque constructivista
PEARSON EDUCACIN, Mxico, 2006
ISBN: 970-26-0835-X
rea: Bachillerato
Formato: 18.5 23.5 cm Pginas: 280
CONTENIDO
UNIDAD I. Comunicacin: comprensin y produccin
de textos diversos
Una reexin para ti 2
Algo de historia 2
1.1. Comunicacin, lectura y escritura 2
1.1.1. El proceso comunicativo 2
1.1.2. Intencin comunicativa y funciones del lenguaje 8
1.1.3. Proceso de lectura 13
1.1.4. Proceso de escritura 20
1.1.5. Signos de puntuacin 26
1.2. Tema y propiedades de prototipos textuales 32
1.2.1. Narracin 32
1.2.2. Descripcin 35
1.2.3. Exposicin 41
1.2.4. Argumentacin 44
1.2.5. Dilogo 46
1.2.6. Prototipos textuales 49
1.3. Instrumentos de investigacin documental 52
1.3.1. La cha bibliogrca 52
1.3.2. Ficha hemerogrca 56
1.3.3. Registro de pgina electrnica 60
1.3.4. Ficha de trabajo 65
1.3.5. Parfrasis 69
1.3.6. Cita textual 71
1.3.7. Comentario 76
1.3.8. Sntesis 79
1.4. Lxico y semntica 83
1.4.1. Sinnimos y antnimos. Parnimos y polisemia. Homfonos 87
1.4.2. Lectura en voz alta y comprensin auditiva 92
UNIDAD II. Textos personales
Una reexin para ti 98
Algo de historia 98
2.1. Situacin comunicativa del texto personal 98
2.1.1. Emotiva. Apelativa 98
vi CONTENIDO
2.2. Caractersticas estructurales y lxico 108
2.3. Tipos de textos personales 114
2.3.1. Histricos 114
2.3.2. Familiares 121
2.3.3. Escolares 131
UNIDAD III. Textos expositivos
Una reexin para ti 138
Algo de historia 138
3.1. Situacin comunicativa de los textos expositivos 138
3.2. Estructuras
3.2.1. Internas. Externas 144
3.3. Tipos de textos expositivos 152
3.3.1. Textos periodsticos 152
3.3.2. Textos periodsticos. Estructura 159
3.3.3. Gneros periodsticos 163
3.3.4. La noticia o nota informativa 168
3.3.5. Estructura de la noticia 172
3.3.6. La entrevista I 176
3.3.7. La entrevista II 181
3.3.8. El reportaje I 186
3.3.9. El reportaje II 191
3.3.10. La crnica I 196
3.3.11. La crnica II 200
3.3.12. La columna I 205
3.3.13. La columna II 211
3.4. Textos histricos 215
3.4.1. La monografa I 215
3.4.2. La monografa II 221
3.4.3. La biografa I 224
3.4.4. La biografa II 229
3.5. Textos escolares 232
3.5.1. La resea descriptiva 232
3.5.2. Reporte de investigacin I 237
3.5.3. Reporte de investigacin II 240
Apndice 243
Bibliografa 263
PRESENTACIN
Durante las ltimas dos dcadas hemos presenciado un vertiginoso proceso de de-
sa rrollo de la tecnologa, lo cual es al mismo tiempo causa y consecuencia de la
globalizacin de la economa y sus mercados. Esto ha planteado la necesidad de
transformar sustancialmente los sistemas educativos de todo el mundo. Como con-
secuencia, en Mxico, y particularmente en sus escuelas, se requiere del desarrollo de
procesos educativos que respondan a las nuevas realidades de este mundo cam biante.
Tan dinmico panorama exige competencias adecuadas a quienes debern de sem-
pearse en tales contextos globalizadores, y nuestras escuelas representan un factor
clave para proporcionar dichas herramientas a las nuevas generaciones de estudiantes,
quienes a la postre pondrn sus competencias a disposicin de la sociedad, ya que sta
es la destinataria ltima de los esfuerzos de las instituciones educativas.
En nuestra institucin, con gusto hemos visto surgir y desarrollarse el tipo
de innovaciones que nuestro sistema educativo requiere. Una valiosa muestra de
ello es este libro que tienes en tus manos, en el cual conuyen numerosos aos
de experiencia de los profesores que contribuyeron a su elaboracin y los valiosos
aportes metodolgicos de nuestro personal especializado en procesos pedaggicos.
Libros de Taller de Lectura y Redaccin para la enseanza media superior hay
muchos en el mercado, pero consideramos que ste es muy especial porque tiene
como base una metodologa de enseanza del lenguaje validada experimentalmente
por el maestro Julio H. Pimienta Prieto en las aulas de nuestras escuelas, lo que
signica para nosotros una gran satisfaccin y esperamos que represente para los
estudiantes y sus responsables la garanta de una educacin de excelencia.
Las autoras han puesto especial empeo en que el estudio de nuestra lengua y
su prctica comunicativa lleguen a ti de una manera divertida a la vez que efectiva.
En estas pginas encontrars un proceso lgico aplicable a cada tema, unidad tras
unidad, que te conducir no slo a adquirir conocimientos, sino sobre todo a saber
cmo y para qu dominarlos.
Recuerda que todo aprendizaje exige esfuerzo y dedicacin; aprender a apren-
der es una competencia muy necesaria en nuestros das. Aqu vers cmo logras
adquirir estrategias para ese cometido. Te sugiero que seas paciente pero constante.
En la vida es muy importante saber (tener conocimientos) y saber hacer (apli-
carlos mediante habilidades y competencias), pero sobre todo es importante
ser, es decir, vivir con valores que guen nuestras acciones. En n, en este libro
podrs comprobar que si dominas tu idioma oralmente y por escrito tendrs ms
posibilidades de dominar el mundo que te rodea.
Mucho xito en el estudio de este primer ao de preparatoria!
Jos Reyes Oliva
Rector del Centro Cultural Universitario Justo Sierra
CONOCE TU LIBRO
x CONOCE TU LIBRO
Es importante que antes de iniciar tu trabajo con este libro te familiarices con algunas
imgenes que te acompaarn durante todo el proceso. Son seis los iconos que encontrars
al margen; cada uno representa un momento especco del desarrollo de un tema. En
seguida te los presentamos; obsrvalos y lee su informacin.
Una reexin para ti...
Mensaje acerca de las caractersticas de la unidad; en
l se comentan de manera general los benecios que
la unidad te ofrece.
Algo de historia...
Esta breve seccin te brinda un dato curioso e interesante relacionado con el con-
tenido principal de la unidad.
Reactivacin de conocimientos previos
Representa el primer paso del mtodo, en el que recordars los conocimientos que
ya posees sobre un tema, lo que te ayudar a vincular esta informacin con los
nuevos conocimientos que vas a adquirir.
Situacin problemtica
Indica el segundo paso, en el cual se te dar la oportunidad de resolver un problema
relativamente sencillo mediante el apoyo de tu profesor(a).
Una reexin para ti
En este taller aprenders y seguramente tambin te divertirs de dos maneras: por una
par te, con la lectura de textos diversos (informativos, didcticos, cientcos, literarios...)
y, por otra, con la redaccin, la cual te permitir comprender y elaborar correctamente
los mensajes mediante el uso adecuado de la escritura; es decir, expresars con el len-
guaje escrito todo lo que desees comunicar. De esta manera, construirs productos comu-
nicativos en los que desarrolles habilidades, y expresars ideas, sentimientos, sucesos o
acontecimientos reales o cticios de tu vida cotidiana.
xi Conoce tu libro
Construccin de conocimientos
Pertenece al tercer paso, el cual te permitir construir signicados, es decir, iden-
ticar y seleccionar aquella informacin ms relevante respecto al tema que ests
estudiando.
Organizacin de la informacin
Representa el cuarto paso, que es casi simultneo al anterior, pues una vez recabada
la informacin podrs estructurarla con ayuda de tu profesor(a) y la hars tuya,
dndole un sentido personal; es decir, tendrs que ordenarla y organizarla para
comprender el tema.
Aplicacin de los conocimientos
Es representativo del quinto paso, muestra la manera de poner en prctica en forma
sistemtica la solucin de problemas relacionados con el tema, proceso que te
llevar a automatizar la prctica del procedimiento o habilidad.
Conclusin
Se reere al sexto y ltimo paso del proceso, durante el cual tendrs la oportunidad
de extraer tus propias conclusiones acerca del conocimiento adquirido de cada
tema, momento que te facilitar, en determinadas circunstancias, la toma de tus
propias decisiones.
unidad I
COMUNICACIN: COMPRENSIN
Y PRODUCCIN DE TEXTOS
DIVERSOS
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
Redactar textos diversos con la informacin
obtenida mediante el uso de estrategias de com-
prensin lectora e investigacin do cu mental,
con el n de construir pro ductos lite rarios e
informativos de calidad.
2 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Una reexin para ti
En este taller aprenders y seguramente tambin te divertirs de dos maneras: por una
par te, con la lectura de textos diversos (informativos, didcticos, cientcos, literarios...)
y, por otra, con la redaccin, la cual te permitir comprender y elaborar correctamente
los mensajes mediante el uso adecuado de la escritura; es decir, expresars con el len-
guaje escrito todo lo que desees comunicar. De esta manera, construirs productos comu-
nicativos en los que desarrolles habilidades, y expresars ideas, sentimientos, sucesos o
acontecimientos reales o cticios de tu vida cotidiana.
1.1 Comunicacin, lectura y escritura
Algo de historia...
Sabas que los escritos ms antiguos que hacen uso de nuestro idioma, hasta ahora
conocidos, datan del siglo X de nuestra era, y que fueron hallados en la provincia de
Castilla, Espaa, y que por ello tambin se le llama castellano al espaol?
1.1.1 El proceso comunicativo
Observa la siguiente imagen.
Figura 1.1
Q
(qu veo)
Q
(qu no veo)
Q
(qu infiero)
3 Comunicacin, lectura y escritura
Con base en lo que observaste, llena el diagrama QQQ* y despus comenta
con tus compaeros y tu profesor lo que escribiste.
Sin duda, alguna de sus respuestas tendr relacin con lo que vamos a
tratar en este tema. Sigue las indicaciones.
Lee las siguientes expresiones.
Ipai aishiteru.
Atama ga itai.
Le France et la vite.
Hag har ont i huvudet.
Der kopt tut mir weh.
U menja bolit golova.
Jai mal la tte.
Ahora agrpate en binas y contesta las siguientes preguntas; registra las
respuestas en tu cuaderno.
1. Qu ocurri? Cul fue tu impresin?
2. Cumplen esas expresiones algn objetivo? Por qu?
* En el apndice que se incluye al nal del libro encontrars una explicacin ms amplia de qu
es y cmo funciona cada una de las estrategias didcticas que aplicars en este curso, las cuales
aparecern en letras cursivas azules a lo largo del texto.
4 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
3. En algn lugar pueden tener signicado? Dnde? Por qu?
4. Menciona otros casos similares.
Para fundamentar tus respuestas, te invitamos a leer la siguiente infor-
macin; subraya las ideas principales y, por medio de la tcnica de
punteo, enlista dichas ideas.
Comunicacin
Hablar de la comunicacin es referirse a un fenmeno comn en todos los
seres vivos, cuando menos. Todos ellos, a lo largo de su evolucin, acumulan
grandes cantidades de informacin que transmiten de una generacin a
otra y cada generacin a su vez, aporta a la siguiente la nueva informacin
recopilada por ella durante su existencia. Esto explica dos cosas: el mante-
nimiento de las caractersticas propias de cada especie y los cambios que
stas van observando desde su aparicin en el mundo y que posibilitan su
adaptacin a las nuevas condiciones ambientales.
Esta adaptacin paulatina y constante, fue dando mejores condiciones de
subsistencia a los seres vivos y entre stos, al ser humanos, que lleg a tener
una doble manera de comunicarse: a nivel no consciente, como ser vivo
capaz de transmitir su herencia gentica, y a nivel consciente, precisamente
como hombre, porque puede traducir a signos sensibles sus pensamientos,
transmitirlos y recibir respuestas
Martnez vila, Alejandra, Comunicacin,
Mxico, McGraw-Hill (Coleccin Identidad Universitaria),
1995, p. 1.
Es posible armar, entonces, que la comunicacin es el proceso que se lleva a
cabo entre una persona que transmite un mensaje y otra que lo recibe, lo cual puede
darse en forma oral o escrita, y constituye el circuito del habla.
Toma como base las ideas principales del texto (listado de tcnica de punteo) y lo
explicado por tu profesor(a), luego construye un breve concepto de comunicacin
en un mapa conceptual.
5 Comunicacin, lectura y escritura
Comunicacin
es el
Grcamente, el proceso de la comunicacin puede representarse as:

Ya observaste que para que el proceso de la comunicacin se establezca, se
requieren varios elementos; te presentamos los principales.
Elementos que intervienen:
Enunciador. Es la persona que maniesta, expresa o emite un mensaje. Para
lograrlo, debe elegir las palabras que va a utilizar, de tal forma que lo que diga
cumpla con su propsito, es decir, logre codicar.
Enunciatario. Es la persona que recibe el mensaje, identica las palabras y las
descifra, es decir, decodica; pone en juego su cultura, su clase social y sus ha-
bilidades decodicadoras.
El receptor u oyente, despus de descifrar o decodicar el mensaje, se trans-
forma en emisor o comunicador de la respuesta, con lo que se inicia la retro-
alimentacin en el proceso comunicativo.
Proceso de la comunicacin
retroalimentacin
emisor
enunciador
codificador
cdigo
mensaje
canal
receptor
enunciatario
decodificador
Contexto
6 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
El enunciador se convierte en receptor (oyente) y el enunciatario en emisor
(hablante).
Mensaje. El mensaje es el conjunto de ideas, sentimientos, emociones o conte-
nidos que el enunciador o emisor desea transmitir por medio de un conjunto
de signos, smbolos o seas a un receptor o enunciatario.
Cdigo. El cdigo es el sistema de signos y smbolos estructurados y deter-
minados con signicado tanto para el enunciador como para el enunciatario,
es decir, para que el proceso de comunicacin se cumpla es necesario que el
emisor y el receptor utilicen un mismo cdigo o un mismo idioma.
Contexto. Lo integran los factores psicolgicos y sociales que dan sentido al
mensaje.
Canal. El canal es el medio o vehculo por el cual se difunden, transmiten o
reciben los mensajes del enunciador o del enunciatario.
Se clasican en dos tipos:
a) Naturales: Son aquellos que el ser humano trae consigo de nacimiento: los
cinco sentidos (gusto, olfato, vista, audicin y tacto).
b) Articiales: Son los medios o mecanismos que el hombre ha creado para
transmitir mensajes, tales como el telfono, la radio, el cine, la televisin,
el telgrafo y la Internet, entre otros.
Otros trminos con los que debes familiarizarte son:
Lenguaje
Lengua o idioma
Habla
Norma
En un diccionario enciclopdico busca el signicado de dichos trminos, que
ten drs que comentar durante la clase siguiente.
Representa tu propio proceso de comunicacin y sus elementos; para ello,
utiliza los recursos que tu imaginacin te permita.
Renete con un compaero cercano a ti y coevalen sus estrategias.
Redacta un texto en el que utilices los elementos para comprobar que
ya sabes manejar los elementos de la comunicacin. Selalos con un
marcador.



7 Comunicacin, lectura y escritura





1. Habas analizado la forma en que nos comunicamos? Justica tu res-
puesta.
2. Explica un caso en donde nos demos cuenta de la codicacin.
3. Escribe un ejemplo en el que compruebes que decodicas.
4. Comntalo con el grupo, con la gua de tu profesor.
5. Representa grcamente los procesos de codicacin y decodicacin.
8 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Como sin duda eres ya un gran conocedor del tema de la comunicacin,
te invitamos a resolver el siguiente crucigrama para demostrarlo.
Horizontales
1. Toda forma de comunicacin.
2. Unidad de comunicacin.
3. Es el cdigo en el cual est el mensaje.
4. Forma en que cada persona utiliza la lengua.
5. Es el que emite o enva el mensaje (invertido).
6. Ambiente o realidad en la que se da el mensaje.
Verticales
1. Es quien recibe o aquel a quien se dirige el mensaje.
2. Es aquel que se esfuerza por su superacin, estudia (invertido).
Valor de cada acierto: 0.2
Aciertos Calicacin
1.1.2 Intencin comunicativa y funciones del lenguaje
1
5
1 2
6
4
3
2
Comenta con el grupo acerca del dominio de la informacin requerida.
Ests satisfecho?
Si no es as, regresa a la informacin y haz un ejercicio memorstico. Pue-
des tambin pedir ayuda a tu profesor o a algn compaero.
9 Comunicacin, lectura y escritura
Integrados en binas, lean las expresiones que les presentamos; pos-
teriormente escriban la funcin de la lengua que se utiliza en cada caso.
Funcin
Cmo ests?
Cmo ests!
Cmo, ests?
Probablemente tuviste dudas y no registraste ninguna respuesta, o tal vez
te arriesgaste, pero no ests seguro de si los hiciste en forma correcta,
por lo que te invitamos a continuar con la siguiente lectura, que sin duda
contribuir en tus conocimientos.
Como seguramente recuerdas por la investigacin que realizaste, la lengua es un
sistema articulado de signos que se utilizan para producir mensajes.
Los signos que componen la lengua son de dos tipos: los que poseen signicado
(como los enunciados, las palabras y los lexemas) y los que no tienen (como las
grafas). Para comunicarte utilizas signos (luces, impulsos elctricos, seas, gestos,
etc.), pero cuando recurres a la palabra usas signos lingsticos.
Los seres humanos utilizamos la lengua cotidianamente, pero no siempre con
la misma intencin, sino que depende de las situaciones, circunstancias y personas
con las que hablamos.
Observa:
Puedes ayudarme a llevar los libros a la biblioteca?
Lleva los libros a la biblioteca.
Los libros estn en la biblioteca.
Qu hermoso libro le!
Los libros son las alas que nos transportan a lugares desconocidos.
Te das cuenta? En cada caso hay una intencin distinta, a pesar de que en todas
las expresiones hablamos de los libros.
Vamos a conocer algo sobre esas intenciones, a las que llamaremos:
Funciones de la lengua
Las funciones de la lengua son muchas; hablemos de las ms comunes, las cuales
sin duda empleas da con da.
Funcin referencial. Consiste en comentar algo sobre las cuestiones que
llamamos referentes, es decir, hace referencia a los objetos y sus relaciones.
Ejemplos:
10 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
a) Los peces viven en el agua.
b) La mariposa monarca es muy frgil.
c) Los jugadores entrenarn maana.
d) La ciudad est muy contaminada.
Funcin emotiva o literaria. La reconocemos por el uso connotativo del len-
guaje; expresa nuestros sentimientos o emociones. Ejemplos:
a) Me gustas cuando callas, porque ests como ausente
b) Una noche, una noche toda llena de murmullos
c) No he odo otro canto ms triste que el canto del grillo
d) Por qu si tiene el agua
fresca sombra en esto y la tiniebla
de la noche se aclara
con los ojos sin n de las estrellas,
no tiene amor mi alma?
Funcin apelativa o conativa. Principalmente expresa orden; el enunciador
pre tende persuadir al enunciatario para que realice alguna accin, para cam-
biar su forma de pensar o para provocar una reaccin. Ejemplos:
a) No lo pienses, suscrbete ya!
b) Djeme en paz, por favor. Tengo mucho trabajo.
c) Olvida lo que te cont ayer.
d) Haz tu sueo realidad.
Funcin ftica. Se da en aquellas expresiones que utilizamos al iniciar la comu-
nicacin o al interrumpirla.
Son expresiones que empleamos al hablar, las cuales se han convertido en
clichs que emitimos sin pensar.
Un ejemplo: cuando nos presentan a alguna persona, lo que contestamos
invariablemente es mucho gusto, aunque lo que en realidad sentimos sea lo
contrario o nos es indiferente ese alguien.
Lo anterior se aprecia muy claro en una conversacin telefnica. Ejemplos:
a) Hola! Cmo ests?
b) Muy bien, gracias.
c) Hasta pronto.
d) Bueno, me escuchas?
e) Qu milagro!
Funcin metalingstica. Tal funcin se observa cuando explicamos, por ejem-
plo, lo que es un enunciado, la comunicacin, las funciones de la lengua, las pre-
posiciones, etctera, es decir, que utilizamos la lengua para explicar a la misma
lengua, en cuyo caso se transforma en objeto e instrumento. Ejemplos:
Funcin Concepto Ejemplo
11 Comunicacin, lectura y escritura
a) La comunicacin es un proceso.
b) Las oraciones compuestas pueden ser de tres tipos: yuxtapuestas, coor di-
nadas o subordinadas.
c) Un enunciado llega a ser unimembre o bimembre.
d) Los nombres propios se deben escribir con mayscula.
e) Las maysculas no estn exentas de las reglas de acentuacin, es decir, si lo
requieren llevarn la tilde donde les corresponda.
Con la informacin que te proporcionamos, y el apoyo que tu profesor te
brind, creemos que ya puedes utilizar (oralmente o por escrito) e iden-
ticar las funciones de la lengua.
Completa el siguiente cuadro organizativo, procurando ser preciso.
Lee el siguiente texto y extrae de l un ejemplo de cada una de las
funciones de la lengua.
Juanito, dejaste la televisin prendida. Apgala y vete a dormir. Dios Santo,
olvid revisar tu tarea! Las palabras agudas que terminan en consonante que
no sea n o s no deben llevar tilde. Hasta maana. Mi pequeo, luz de mi vida.
Los nios de hoy crecen aceleradamente. Qu cansada estoy!
Ejemplo Funcin de la lengua
12 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Busca en revistas y peridicos otros ejemplos, recrtalos y pgalos en tu cua-
derno, luego revsalos en clase con la gua de tu profesor(a).
1. Indica qu funcin de la lengua utilizas ms y por qu.
2. Segn lo que revisaste en los materiales consultados para hacer la
tarea anterior, qu funcin de la lengua es la ms utilizada? Por qu?
3. Menciona las diferencias existentes entre cada una de las funciones de
la lengua.
4. Cmo concluiras este tema?
13 Comunicacin, lectura y escritura
Analiza la siguiente frase y posteriormente realiza las actividades sea-
ladas.
La lectura es una puerta
a mundos que quiz nunca veremos.
1.1.3 Proceso de lectura
Figura 1.2
Observa atentamente la gura 1.2.
Intgrate en equipo de cuatro elementos, comenta el signicado de la
frase y relacinala con la imagen anterior. Da a conocer tu punto de vista
al grupo.
Cada da, en donde te encuentres, te ves en la necesidad de leer; con
mayor razn si ests en la escuela. A continuacin te presentamos un
texto; pon en prctica tus habilidades lectoras y posteriormente resuelve
la actividad que se te plantea.
14 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
[] Muchas especies de organismos han muerto durante la historia de la
evolucin terrestre que los que viven hoy da. El secreto de la evolucin es el
tiempo y la muerte.
Entre las adaptaciones que parecen ser tiles est la que llamamos
inteligencia. La inteligencia es la ampliacin de una tendencia evolucionista
que se maniesta en los organismos ms simples: la tendencia hacia el
control del ambiente. El adicto y el biolgico mtodo de control ha sido
el material hereditario: informacin transmitida por cidos nucleicos de
generacin en generacin, informacin sobre cmo construir un nido,
informacin sobre el temor a las cadas, a las serpientes o a la oscuridad;
informacin sobre cmo volar hacia el sur durante el invierno. Pero la
inteligencia necesita informacin sobre una cualidad adaptable desarrollada
durante la vida completa de un solo ser. Hoy da existe una variedad de
organismos en la Tierra que poseen esta cualidad que llamamos inteligencia.
Los delnes la tienen y lo mismo ocurre con los grandes antropoides. Pero es
mucho ms evidente en el organismo llamado hombre.
En el hombre no slo existe esa informacin de adaptabilidad adquirida
en la vida de un solo individuo, sino que se transmite estratgicamente a
travs de la cultura, los libros y la educacin. Es precisamente esto, ms que
otra cosa, lo que ha elevado al hombre a su actual estado preeminente en el
planeta Tierra.
Somos el producto de cinco mil millones de aos de evolucin biolgica
lenta, fortuita, y no hay razn alguna para pensar que se haya detenido tal
proceso evolutivo. El hombre es un animal en periodo de transicin. No es
el clmax de una creacin. La Tierra y el Sol existirn muchos ms miles de
millones de aos. []
Sagan, Carl. La conexin csmica.
Barcelona, Ediciones Orbis, 1985, pp.15-16.
15 Comunicacin, lectura y escritura
Emplea un mapa cognitivo de escalones, como el siguiente, para escribir
los pasos de la estrategia que utilizas para leer y luego compralos con los
de algn compaero.


Como te pudiste percatar, la lectura se ha vuelto un proceso mecanizado,
por lo que no nos damos cuenta de los pasos que intervienen en esta
actividad; sin embargo, existen diversas estrategias que podemos emplear
para lograr una mejor comprensin.
Analiza la propuesta siguiente.
La lectura es un proceso, palabra que signica: conjunto y sucesin de las fases o
pasos de un fenmeno o acontecimiento; por lo tanto, armamos que, al leer, se gui-
mos ciertos pasos no percibidos porque los repetimos a cada instante, es decir, leer se
convierte, reiteramos, en un proceso mecanizado como hablar, caminar o comer.
Sin embargo, es necesario que analicemos y precisemos qu hacemos cuando
leemos; probablemente al conocer los pasos implcitos en esta actividad, logremos
desarrollar y fortalecer nuestras habilidades lectoras.
Son tres las etapas que se recomienda realizar.
Una de ellas consiste en observar la estructura general del texto y explorarlo
para tener una idea de su contenido. Algunos aspectos que pueden servirnos, son:
su portada, su contraportada, su ttulo, su autor, su ndice, el tipo de letra, sus es-
quemas, diagramas e ilustraciones. A este paso o etapa le llamamos prelectura, y
por supuesto que lo has hecho t, no es verdad?; cuando asistes a una librera o a
la biblioteca, cuando recibes tus libros de texto o cuando te recomiendan un libro.
Este paso en muchas ocasiones es determinante para continuar y en otras, aunque
nos permiten formarnos un juicio, nos hemos visto obligados a leer, cierto?
El siguiente paso es la lectura; en este momento se da la decodicacin, es decir,
pasamos los ojos por los signos lingsticos y grafas, y evocamos su signicado.
1
2
3
4
5
6
16 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Aqu interviene, por supuesto, nuestro lxico; cuanto ms amplio sea, menos pro-
blemas tendremos para decodicar o interpretar los mensajes.
Durante esta etapa es conveniente subrayar, hacer anotaciones (al margen o en
tarjetas) y utilizar el diccionario.
Por ltimo, es conveniente comprobar si hemos descubierto los mensajes
contenidos en el texto, es decir, si hemos comprendido lo que lemos. En este
momento debemos organizar la informacin, con base en lo que subrayamos, en
las notas o los apuntes hechos. Se recomienda emplear estrategias que faciliten la
apreciacin rpida y clara del contenido, como chas, esquemas, mapas mentales,
diagramas y otras que tu profesor(a) te sugiera. Esta etapa se llama poslectura.
Pudiste comprobar que de alguna forma, s sigues estos pasos, pero no lo habas
advertido. Conamos en que a partir de este momento lleves a cabo el proceso de
lectura que te ofrecemos y que descubras los benecios que llegar a aportarte.
Te invitamos a leer el texto siguiente.
El concierto
(fragmento)
Dentro de escasos minutos ocupar con elegancia su lugar ante el piano.
Va a recibir, con una inclinacin casi imperceptible, el ruidoso homenaje del
pblico. Su vestido cubierto de lentejuelas brillar como si la luz reejara
sobre l el acelerado aplauso de las ciento diecisiete personas que llenan esta
pequea y exclusiva sala, en la que mis amigos aprobarn o rechazarn no
lo sabr nunca sus intentos de reproducir la ms bella msica, segn creo,
del mundo.
[...]
Nunca he sido un amante del arte. Si a mi hija no se le hubiera ocurrido ser
pianista, yo no tendra ahora este problema. Pero soy su padre y s mi deber y
tengo que orla y apoyarla.
[...]
La msica es bella, cierto. Pero ignoro si mi hija es capaz de recrear esa
belleza. Ella misma lo duda. Con frecuencia, despus de las audiciones, la
he visto llorar, a pesar de los aplausos. Por otra parte, si alguno aplaude sin
fervor, mi hija tiene la facultad de descubrirlo desde la concurrencia, y esto
basta para que sufra y lo odie con ferocidad de ah en adelante. Pero es raro que
alguien apruebe framente. Mis amigos ms cercanos han aprendido en carne
propia que la frialdad en el aplauso es peligrosa y puede arruinarlos. Si ella no
hiciera una seal de que considera suciente la ovacin, seguiran aplaudiendo
toda la noche por el temor que siente cada uno de ser el primero en dejar de
hacerlo. A veces esperan mi cansancio para cesar de aplaudir y entonces los veo
cmo vigilan mis manos, temerosos de adelantrseme en iniciar el silencio.
Al principio me engaaron y los cre sinceramente emocionados; el tiempo
17 Comunicacin, lectura y escritura
no ha pasado en balde y he terminado por conocerlos. Un odio continuo y
creciente se ha apoderado de m. Pero yo mismo soy falso y engaoso. Aplaudo
sin conviccin.
[...]
Son otros los que me irritan. Se sientan siempre en las primeras las y
a cada instante anotan algo en sus libretas. Reciben pases gratis que mi hija
escribe con cuidado y les enva personalmente. Tambin los aborrezco. Son
los periodistas. Claro que me temen y con frecuencia puedo comprarlos. Sin
embargo, la insolencia de dos o tres no tiene lmites y en ocasiones se han
atrevido a decir que mi hija es una psima ejecutante.
[...]
La envidia es un pecado detestable. Este vicio de mis enemigos puede
ser el escondido factor de las escasas crticas negativas. No sera extrao que
alguno de los que en este momento sonren, y que dentro de unos instantes
aplaudirn, propicie esos juicios adversos. Tener un padre poderoso ha sido
favorable y aciago al mismo tiempo para ella. Me pregunto cul sera la opinin
de la prensa si ella no fuera mi hija.
[...]
Si no fuera porque es mi hija confesara que la odio. Que cuando la veo
aparecer en el escenario un persistente rencor me hierve en el pecho, contra ella
y contra m mismo, por haberle permitido seguir un camino tan equivocado.
Es mi hija, claro, pero por lo mismo no tena derecho a hacerme eso.
Maana aparecer su nombre en los peridicos y los aplausos se
multiplicarn en letras de molde. Ella se llenar de orgullo y me leer en voz
alta la opinin laudatoria de los crticos. No obstante, a medida que se vaya
llegando a los ltimos, tal vez a aquellos en que el elogio es ms admirativo y
exaltado, podr observar cmo sus ojos irn humedecindose, y cmo su voz
se apagar hasta convertirse en un dbil rumor, y cmo nalmente terminar
llorando con un llanto desconsolado e innito. Y yo me sentir con todo mi
poder, incapaz de hacerla pensar que verdaderamente es una buena pianista, y
que Bach y Mozart y Beethoven estaran complacidos de la habilidad con que
mantiene vivo su mensaje.
Ya se ha hecho ese repentino silencio que presagia su salida. Pronto sus
dedos largos y armoniosos se deslizarn sobre el teclado, la sala se llenar de
msica y yo estar sufriendo una vez ms.
Augusto Monterroso, en Garca, Porrio y otros,
Antologa del cuento latinoamericano, Mxico,
Ediciones del Corso, 1995, pp. 123-125.
18 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Realiza una lluvia de ideas y comenta en grupo lo que hiciste en las tres
etapas de tu lectura.
Regstralo en un mapa cognitivo de secuencias.
Con base en la informacin que te proporcionamos y las aportaciones
de tu profesor, representa el proceso de lectura en el siguiente mapa
semntico.

Lee el siguiente texto y explica posteriormente la actividad realizada, en
cada paso, del proceso de lectura.
Una mujer en la tierra
(fragmento)
Tiene color y aroma el recuerdo. Es azul, como los cielos de mayo al medioda,
y huele a cosas de la vida: huele a casa, a besos, a vestidos, a todo lo vulgar y
todo lo extraordinario. De pronto, en ciertas zonas del aire de un aire
que nunca se ha movido en el corazn y queda ah por los siglos se mete
por los sentidos y reconstruye todo: cuando se poda ver el rostro amado,
cuando se podan tocar sus manos. Es una llama apagada, apagada como si
se hubieran cerrado los ojos, como si alguien hubiera tapiado con cemento
y con desesperanza todas las salidas. Es el pasado: lo que ha pasado, lo que
nunca podr ocurrir de nuevo. Por ms esfuerzos, por ms voluntad, eso ha
dejado de ser. Se puede escarbar la tierra con uas y dientes buscando el peor
19 Comunicacin, lectura y escritura
de los abismos; se pueden abrir surcos en nuestra carne viva buscando la
sangre que fue, y es tan incompleto todo, est tan vaco, slo con uno dentro
y nadie ms, que el recuerdo mismo pierde toda su seguridad y se duda de
toda la existencia.
Estas manos, esta piel, esta voz, sern las mismas que han convivido con
el amor, con el amor que embriag por tanto tiempo su vida? Ella no poda
responder nada. Un beso y una palabra eran cosas tibias y puras, tan irreales
que hacan olvidar el resto de lo que puede ocurrir en la tierra. []
Revueltas, Jos. Dios en la tierra.
6 reimpresin, Mxico, Era, 1990, p. 75.
Prelectura: ________________________________________________
Lectura: ___________________________________________________
Poslectura: ________________________________________________
____________________________________________________________
1. Por qu es importante aplicar las etapas del proceso de lectura?
Fundamenta cada una.
2. Realmente trabajaste los tres pasos del proceso de lectura? Por qu?
20 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Cules son las formas de comunicacin? Escribe tus respuestas en el ma-
pa cognitivo tipo sol.
Con base en la informacin que anotaste, cul es la forma ms ecaz
para comunicarnos? Fundamenta tu respuesta.
Escucha a tus compaeros.
Coincidieron? Ms adelante retomaremos estas preguntas.
Reexiona cada pregunta planteada en la columna P y luego anota tu
respuesta en la columna Ra del siguiente diagrama Ra-P-Rp.
1.1.4 Proceso de escritura
Formas de
comunicacin
21 Comunicacin, lectura y escritura
Comparte con el resto del grupo tus respuestas y escucha las suyas.
Qu respuesta te pareci ms acertada?
Por qu?
Lee el texto; luego, aplica las dos etapas del proceso de lectura.
Tomando en cuenta lo que dice, completa el diagrama anterior en su
tercera columna (Rp).
Si revisamos o recordamos la historia de la humanidad, nos daremos cuenta de
que, sin importar la poca de la que hablemos, el hombre ha buscado siempre la
manera de dejar testimonio de su existencia, de comunicar a los que le preceden sus
experiencias, sus ideas, sus costumbres, sus conocimientos.
Cmo lo ha hecho? Digamos que inicialmente dibujando guras, representando
las actividades que realizaban, a lo cual se le conoce como arte rupestre o escritura
pictogrca, es decir, escritura pintada. Posteriormente, utilizando trazos de distin-
tas formas (jeroglcos, smbolos, cuas y otros), que fueron las primeras escrituras
inventadas por los egipcios y los mesopotamios hace cinco mil aos. La escritura de
los egipcios es llamada jeroglca y la de los mesopotamios cuneiforme.
Ra
(Respuesta anterior)
P
(Pregunta)
RP
(Respuesta posterior)
Cmo es que
conocemos
la historia de las
civilizaciones
antiguas?
Cules fueron las
primeras formas de
escritura?
Qu proceso sigues
para escribir?
22 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Los signos pasaron de ser representacin de objetos, o ideas, a representar el
sonido de una palabra; asimismo, como los signos representaban como sonidos, a lo
que se haca con ellos se le llam escritura fontica (de fonos, sonido).
El empleo de los signos fonticos fue el invento creador de la verdadera escritura.
Con la combinacin de los signos fonticos, pudieron escribirse las palabras.
Los fenicios fueron quienes inventaron el primer alfabeto.
Y ahora, cmo escribimos? Todo lo que plasmamos nos deja convencidos de
que est bien? Leamos.
Proceso de escritura
Se reere a las etapas que se te sugieren para lograr mejores resultados en la tarea
de escribir:
Planeacin.
Redaccin.
Revisin.
Reescritura.
En la primera etapa, que es la planeacin, debers tener muy claro:
qu es lo que quieres decir,
a quin se lo quieres decir y
con qu intencin lo vas a decir.
100 mil aos?
primeros hombres
lenguaje
domesticacin del fuego
utensilios de slex tallado
Primeras escrituras en
Egipto y Mesopotamia
Edad
Neoltica
Edad Paleoltica
desde 100 mil aos hasta 10 mil a. C.
4 mil a. C.
5 mil a.C.
cermica
tejidos
agricultura
domesticacin de animales
utensilios de piedra pulida
arcos y flechas
armas arrojadizas
23 Comunicacin, lectura y escritura
Aunque estos puntos parecen simples, no lo son; hay que hacer anotaciones previas,
investigar tal vez y elegir las expresiones que cumplan la funcin que de seas; los
esquemas y el punteo son estrategias que pueden servirte para ordenar tus ideas,
sin duda que te sentirs mejor.
Una vez que hemos dado el primer paso, iniciamos la odisea, es decir, seguimos
el orden ya establecido y... manos a la obra. Deja que uyan las palabras, que le den
sentido a tus ideas... ests en la etapa de la redaccin!
Cuida tu lxico, los signos de puntuacin, el uso de sinnimos... Cuidado con
los homfonos!
Ya que termines, viene una etapa no muy agradable... Nos referimos a la revisin;
en este momento te dars cuenta de que tal vez mucho de lo que escribiste no
corresponde a tu intencin o de que los signos lingsticos (palabras) que utilizaste
no son los apropiados, porque no reejan lo que eres o dan lugar a confusin, as
que tendrs que marcar todo aquello que no te agrade.
Pasamos a la siguiente etapa, la reescritura, el texto denitivo. En este texto,
podremos descubrir ya una caracterstica implcita: el estilo, que ser determinado
por el vocabulario empleado, la construccin de las estructuras lingsticas, el uso
de los signos de puntuacin, la ortografa, las ideas (claras, sencillas o rebuscadas),
los recursos literarios y la funcin de la lengua ms utilizada.
No te preocupes... cualquiera que sea tu estilo, ser algo muy propio; por lo
mismo, siempre ser susceptible de modicar, si as lo deseas.
Qu te pareci esta informacin?
Te ser til? Por qu?
Reexiona:
Quin puede sobrevivir en un mundo tecnicado, burocrtico, competitivo,
alfabetizado, altamente instruido, si no sabe redactar instancias, cartas o
exmenes?
Daniel Cassany
En el siguiente diagrama de rbol, explica cada una de las etapas del
proceso de escritura.
24 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Redacta un texto siguiendo las etapas propuestas; elige uno de los temas
siguientes:
El amor
La amistad
La familia
Planeacin:
Redaccin:
Revisin:
25 Comunicacin, lectura y escritura
Reescritura:
1. Qu parte del proceso se te dicult ms? Por qu?
2. Sigues habitualmente el proceso de escritura que trabajaste hoy?
3. Qu aspectos crees que determinan el estilo de un escritor?
4. Cmo deniras tu estilo de redaccin?
26 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Veamos ahora qu tanto recuerdas del tema sobre los Signos de pun-
tuacin.
En un mapa cognitivo de nubes, anota cules son los signos de puntua cin.
Anota su nombre y uso (al menos uno).
1.1.5 Signos de puntuacin
Lee el texto siguiente.
Quin fue?
En el crudo invierno de 1969, un 30 de enero para ser ms exactos, falleci
el empresario Rgulo Cattanzaro, principal accionista de la rma Tmate-
lo, en circunstancias sospechosas: fue muerto con un abrelatas. Nada en
la prspera carrera del exitoso hombre de empresa haca sospechar un
suicidio. La investigacin policial condujo las pistas, en primer lugar, hacia
su viuda y principal heredera, Raquel Sforza, quien, segn versiones de su
suegra, en ms de una oportunidad haba amenazado con deshacerse del
occiso triturndolo. Esta versin fue desmentida calurosamente por el
mayordomo Gastn, quien segn la servidumbre de la casa, estara secre-
27 Comunicacin, lectura y escritura
tamente enamorado de Raquel Sforza y, no bien fue hallado el cadver de
su seor, haba murmurado: Yo le advert que no siguiera insultando.
Ante estas declaraciones del personal de servicio, se procedi a interrogar
al mayordomo, quien deriv la investigacin hacia los socios de Cattanzaro
en Tmatelo, quienes de ser cierta la versin del criado tenan serias
diferencias con el difunto por su forma autoritaria de conducir la empresa de
jugo de tomate en lata.
Veinticinco aos despus, el juez a cargo de la causa dej sobre el
escritorio de su secretario la siguiente nota, para que ste redactara el fallo:
Si declarare culpable a la viuda de Cattanzaro Raquel Sforza no sera
una decisin acertada responsabilizar al mayordomo de la casa en el
crimen. No estaran implicados los socios del occiso en el negocio, si
estoy en lo cierto.
Alvarado, Mait, en: Hernndez, Miguel ngel,
Manual para el fomento de la comprensin de textos.
Un enfoque didctico,
Mxico, Secretara de Educacin Pblica, 2000, pp. 28 y 29.
Contesta en forma individual: quin fue el asesino? Fundamenta tu res-
puesta.
Intgrate en un equipo de cuatro elementos y comenta las respuestas con
tus compaeros.
Todos tus compaeros coincidieron en la respuesta? Por qu?
Qu recomiendas para evitar confusiones en la comprensin de los men-
sajes escritos?
Ya descubriste que hay problemas cuando, al escribir, no empleamos
signos de puntuacin, as que te invitamos a leer el siguiente texto, el
cual te permitir recordar algunas reglas.
Subraya en cada caso las ideas principales y comenta en binas la impor-
tancia de su uso.
Signos de puntuacin
La puntuacin vara a lo largo del tiempo, as como la sensibilidad del que escribe;
sin embargo, hay reglas bsicas que es necesario aplicar.
G. Martn Vivaldi, en su libro Curso de redaccin, nos dice: Los signos de
puntuacin son tan precisos como las seales de trco en una gran ciudad. Ayudan
a caminar y evitan el desorden.
Veamos entonces algunas de las reglas ms necesarias en la tarea de escribir.
28 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
La coma
Indica una pausa breve en la lectura. Tiene dos usos principales:
1. Separa elementos de una serie, sean palabras, frases u oraciones. Ejemplos:
a) Caminaba con paso rme, enrgico, seguro, sin titubear.
b) Pronto vendr a casa, llegar orgulloso de sus triunfos, todos lo estaremos
esperando, nada empaar nuestra felicidad.
2. Separa elementos que tienen carcter incidental dentro de una oracin, es lo
que se conoce como aposicin. Ejemplos:
a) Cuernavaca, la ciudad de la eterna primavera, ser sede del congreso.
b) Mxico, la capital, ha sido reconocida como centro de la cultura.
c) Sor Juana, quien fue excepcional, rompi paradigmas.
3. Se escribe coma cuando se mencionan la ciudad, el estado y el pas. Ejemplos:
a) Estaremos en Acapulco, Guerrero, Mxico.
b) Ciudad Jurez, Chihuahua, Mxico, se ha vuelto noticia.
c) San Marcos, Aguascalientes, Mxico, es famoso por su feria.
4. La coma se usa tambin cuando omitimos un verbo para no repetirlo. Ejemplos:
a) Algunos irn en automvil, otros en avin.
b) Preparar un delicioso pastel, un suculento guisado, una pasta exquisita.
5. Se escriben entre comas las expresiones: adems, pues, por consiguiente, no
obstante, sin embargo, por otra parte, en n, esto es, es decir. Ejemplos:
a) Trabaj mucho esta semana; sin embargo, no termin la investigacin.
b) Tienes muchas cualidades fsicas; adems, eres muy inteligente.
El punto
1. Se coloca cuando se termin de expresar una idea. Ejemplos:
a) Las vacaciones fueron insucientes.
b) Pronto recibiremos la visita de estudiantes de otros pases.
2. Separa oraciones que no guardan una relacin estrecha entre s. Ejemplos:
a) Mis amigos y yo fuimos de vacaciones a Guanajuato.
b) Conocimos lugares muy interesantes. Nunca nos habamos divertido tanto.
29 Comunicacin, lectura y escritura
Punto y coma
1. Se utiliza para separar oraciones cortas. Ejemplo:
a) Escuch atento lo que deca; medit si tena razn; conclu que no era
convincente; me alej sin decirle nada.
2. Se utiliza en oraciones muy largas, en las que han empleado ya las comas.
Ejemplo:
a) Jugamos futbol, con mis vecinos; fuimos al cine, con mis hermanos; ce-
namos, con mis padres.
Dos puntos
1. Se usan antes de una enumeracin. Ejemplo:
a) Tres son los poetas que ms admiro: Borges, Amado Nervo y Jaime Sabines.
2. Antes de una cita textual. Ejemplo:
a) Mis padres dijeron: Si no eres responsable de tus actos, no sers una
persona conable.
3. Se usan cuando una oracin es consecuencia de otra. Ejemplo:
a) No se me puede condenar por lo que he dicho: la verdad lealmente expre-
sada, no puede ser delito.
Puntos suspensivos
1. Indican interrupcin en lo que se dice. Ejemplo:
a) S, lo quiero mucho, pero...
2. Sustituyen a la expresin etctera. Ejemplo:
a) Conozco a muchos de sus amigos: Rubn, Arturo, Alejandra, Lorena...
3. Se utilizan cuando se hace una pausa al expresar temor, duda o algo
sorprendente. Ejemplos:
a) Abri la puerta y... Sorpresa! Gritaron todos al unsono.
b) Slo espero que... no me deje plantada.
30 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Con base en las ideas principales que obtuviste, completa el siguiente
cuadro organizativo.
Signo de puntuacin Reglas Ejemplos
Punto
Coma
Punto y coma
Dos puntos
Puntos suspensivos
Lee el texto siguiente.
Tres bellas, que bellas son,
me han preguntado las tres,
que diga de ellas cul es
la que ama mi corazn.
Si obedecer es razn
digo que amo a soledad
no a Julia cuya bondad
persona alguna no tiene
no aspira mi amor a Irene
que no es poca su beldad.
Intgrate en un equipo de tres integrantes.
Observa que la segunda estrofa no tiene signos de puntuacin.
Copia la estrofa en los espacios indicados, colocando los signos de pun-
tuacin de tal manera que la bella elegida sea la que se te pide.
Posteriormente, autoevala tu trabajo.
31 Comunicacin, lectura y escritura
Soledad Julia Irene
1. Lograste las tres versiones del texto?
2. Qu dicultades tuviste?
3. A qu conclusin llegaste?
4. A qu crees que se deba la diversidad de criterios en el uso de signos
de puntuacin?
32 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Relata en tu cuaderno una experiencia interesante que hayas vivido.
Qu tipo de texto es el que escribiste?
Qu formas discursivas empleaste?
Escribe tus respuestas en el cuadro organizativo que aparece a continuacin, y
cuando tu profesor(a) indique, escrbelas en el pizarrn.
1.2 Tema y propiedades de prototipos textuales
1.2.1 Narracin
Tipo de texto Formas discursivas
Lee el siguiente fragmento y contesta las preguntas que se plantean pos-
teriormente.
33 Tema y propiedades de prototipos textuales
Un perro cenizo con un lucero en la frente irrumpi en los vericuetos del
mercado el primer domingo de diciembre, revolc mesas de fritangas,
desbarat tenderetes de indios y toldos de lotera, y de paso mordi a cuatro
personas que se le atravesaron en el camino. Tres eran esclavos negros.
La otra fue Sierva Mara de Todos los ngeles, hija nica del marqus de
Casalduero, que haba ido con una mulata a comprar una ristra de cascabeles
para la esta de sus doce aos.
Garca Mrquez, Gabriel, Del amor y otros demonios,
Mxico, 2003, Diana, p. 13.
Se parece a tu texto?
En qu?
Para comprobar si tus respuestas fueron correctas, lee la informacin siguiente.
Subraya lo ms importante.
La palabra narrar signica contar, relatar, verbalmente o por escrito, hechos
reales o imaginarios (Diccionario Enciclopdico Academia).
Narracin, por lo tanto, es un relato o una exposicin de hechos y situaciones,
por lo que implica: acciones o sucesos encadenados unos a otros; sujetos o per so-
najes que realizan las acciones; lugares o ambientes; una persona que relata o narra,
y secuencia u orden.
El discurso del relato generalmente se escribe en prosa, aunque se pueden em-
plear formas como el verso o el dilogo.
Ahora revisa las respuestas del ejercicio anterior y corrige si es necesario
en el siguiente cuadro, llenando adems una tercera columna.
Toma en cuenta los dos textos.
Tipo Caractersticas Formas discursivas
Texto que
escribiste
Texto de
Gabriel Garca
Mrquez
34 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Lee el siguiente fragmento de un texto narrativo clsico de ciencia-
ccin; despus, analzalo, seala sus caractersticas y anota al margen
de qu tipo es, as como la forma discursiva empleada.
Cansada de esperar, avanz entre las columnas neblinosas. Una lluvia suave
brotaba de los acanalados capiteles, refrescando el aire abrasador, cayendo
suavemente sobre ella. En estos das calurosos, pasear entre las columnas
era como pasear por un arroyo. Unos frescos hilos de agua brillaban sobre los
pisos de la casa. A lo lejos oa a su marido que tocaba el libro una y otra vez,
sin que los dedos se le cansaran jams de las antiguas canciones. Y dese en
silencio que l volviera a dedicar mucho tiempo a abrazarla y a tocarla como
a un arpa pequea, como tocaba ahora esos increbles libros.
Bradbury, Ray, Crnicas marcianas,
Espaa, Minotauro, 2001, p. 18.
1. Has realizado al menos cuatro actividades importantes que te per mi-
tieron asimilar nuevos conocimientos; escribe cules son y descrbelas.
2. Cules son esos nuevos conocimientos?
35 Tema y propiedades de prototipos textuales
Observa la siguiente imagen y sobre los renglones escribe lo que ves.
Qu nombre recibe el texto que acabas de escribir?
Cmo denes ese trmino?
Lee el siguiente texto:
1.2.2 Descripcin
Figura 1.3
36 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Confesiones de un pequeo lsofo
Mi to Antonio era un hombre escptico y afable; llevaba una larga y na
cadena de oro que le pasaba y repasaba por el cuello; se pona unas veces una
gorra antigua con dos cintitas atrs, y otras, un sombrero hongo, bajo de
copa y espaciado de alas. Y cuando por las maanas sala a la compra sin
faltar una llevaba un carrick viejo y la pequea cesta metida debajo de las
vueltas.
Era un hombre dulce: cuando se sentaba en la sala, se balanceaba en la
mecedora suavemente, tarareando por lo bajo, al par qu en el piano tocaba
la sinfona de una vieja pera... Tena la cabeza redonda y abultada, con un
mostacho romo que le ocultaba la comisura de los labios, con una abundosa
papada que caa sobre el cuello bajo y cerrado de la camisa. Yo no s si mi
to Antonio haba pisado alguna vez las universidades; tengo vagos barruntos
de que fracasaron unos estudios comenzados. Pero tena lo que vale ms
que todos los ttulos una perspicacia natural, un talento prctico y, sobre
todo, una bondad inquebrantable que ha dejado en mis recuerdos, una suave
estela de ternura.
Martnez Ruiz, Jos, Azorn,
Las confesiones de un pequeo lsofo,
Madrid, Espasa-Calpe, 1976, p. 48.
Ahora contesta las siguientes preguntas. Al terminar, comenta las respuestas en el
grupo, asesorado por tu profesor:
Este texto, es similar a lo que escribiste?
Por qu?
De qu tipo es?
La descripcin
Describir es representar la imagen de alguien o algo por medio del lenguaje. La des-
cripcin es como un dibujo que pretende provocar en la imaginacin de quien la
lee, una impresin similar a la realidad percibida por el autor. As, es posible decir
que es pintar con palabras.
El objeto de la descripcin es dar la ilusin de la vida, as como presentar los seres,
los objetos, las situaciones y los estados anmicos como si estuvieran vivos, como si
fueran tangibles. Para lograrlo, es preciso ser el a lo que se percibe con los sentidos.
Nuestra capacidad de observacin debe estar presta a captar los ms variados matices
37 Tema y propiedades de prototipos textuales
y las manifestaciones que nuestros sentidos nos proporcionen, para lograr que la
descripcin sea lo ms completa posible, adems de concisa y sen cilla.
Se procurar ofrecer slo los rasgos ms sobresalientes, los ms signicativos.
La mejor descripcin no es la que ms datos incluye, sino la que produce una sen-
sacin ms viva.
La palabra exacta o sugestiva que necesitaremos para dar vida a nuestra des crip-
cin, no suele aparecer fcilmente; sin duda, tendremos que buscarla entre sin-
nimos o antnimos, es decir, habremos de recurrir a diversos diccionarios.
La descripcin utiliza imgenes sensoriales; asimismo, exalta cualidades y de fec-
tos fsicos y morales. Enumera acciones.
Representa objetos, personajes, acontecimientos, historias, etctera.
La descripcin adems puede ser de diversos tipos; algunos de los ms comunes
son:
Retrato: que se reere a la descripcin fsica y moral de una persona.
Prosopografa: descripcin fsica de una persona.
Etopeya: descripcin moral de una persona, carcter, costumbres.
Autorretrato: cuando el autor se describe a s mismo.
Topografa: descripcin de un lugar, un paisaje.
Cronografa: cuando describe el tiempo o poca en que se realiza un hecho.
Por la forma en que emplea la lengua, puede ser:
Cientca: su lenguaje es denotativo; adems, es objetiva y exacta.
Literaria: utiliza expresiones con signicado connotativo; asimismo, emplea
recursos como la comparacin y es subjetiva.
Despus de leer la informacin anterior, comenta con tus compaeros y escucha
a tu profesor.
Cul es el objetivo de cada descripcin?
Ahora ya puedes organizar la informacin que tienes sobre el tema; te
su gerimos elaborar en tu cuaderno un cuadro sinptico de los tipos de des-
cripcin.
38 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
En seguida te presentamos otros ejemplos; lee con atencin y despus
indica qu tipo de descripciones son y por qu.
Yo veo las llanuras dilatadas, inmensas, con una lejana de cielo radiante
y una lnea azul, tenuemente azul, de una cordillera de montaas. Nada
turba el silencio de la llanada; tal vez en el horizonte aparece un pueblecillo,
con su campanario, con sus techumbres pardas. Una columna de humo
sube lentamente. En el campo se extienden, en un anchuroso mosaico, los
cuadros de trigales, de barbechos, de eriazo. En la calma profunda del aire,
revolotea una picaza, que luego se abate sobre un montoncillo de piedras...
Un camino tortuoso y estrecho, se aleja serpenteando...
Azorn, La poesa de Castilla, en: Martnez vila, Alejandra,
Comunicacin, Mxico, McGraw-Hill,
(Coleccin Identidad Universitaria), 1995, p. 92.
Tipo de descripcin que se utiliza:
Por qu?
El seor y la seora K vivan, desde haca ya veinte aos, a orillas del mar
Muerto, en la misma casa en que haban vivido sus antepasados y que giraba
y segua el curso del Sol, como una or desde haca diez siglos.
El seor y la seora K no eran viejos. Tenan la tez clara, un poco parda,
de casi todos los marcianos; los ojos amarillos y rasgados, las voces suaves y
musicales. En otro tiempo haban pintado cuadros con fuego qumico; haban
nadado en los canales, cuando corra por ellos el licor verde de las vias y
haban hablado hasta el amanecer bajo los azules retratos fosforescentes en
la sala de las conversaciones.
Garca Mrquez, Gabriel, Del amor y otros demonios,
Mxico, Diana, 1994, pp 17-18.
Tipo de descripcin que se utiliza
Por qu?
39 Tema y propiedades de prototipos textuales
Bayardo San Romn, el hombre que devolvi a la esposa, haba venido por
primera vez en agosto del ao anterior: seis meses antes de la boda. Lleg
en el buque semanal con unas alforjas guarnecidas de plata que hacan
juego con las hebillas de la correa y las argollas de los botines. Andaba por
los treinta aos, pero muy bien escondidos, pues tena una cintura angosta
de novillero, los ojos dorados y la piel calcinada a fuego lento por el salitre.
Lleg con una chaqueta corta y un pantaln muy estrecho, ambos de becerro
natural, y unos guantes de cabritilla del mismo color.
Garca Mrquez, Gabriel, Crnica de una muerte anunciada,
Mxico, Diana, 1998, p. 29.
Tipo de descripcin que se utiliza:
Por qu?
Redacta una descripcin del tipo que decidas.
Tipo de descripcin que utilizaste:
40 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
1. Con qu frecuencia utilizas este tipo de textos?
2. Cul es ms comn?
3. Qu es necesario para lograr una buena descripcin?
41 Tema y propiedades de prototipos textuales
Explica brevemente qu es una exposicin.
Lee cuidadosamente el texto siguiente:
Pues bien, la historia de este bsico cotidiano (el inodoro) se remonta a la isla
de Creta, en tiempos de la civilizacin minoica. Se sabe que en al ao 2000 a.
C. los cretences gozaban de un sistema complejo de inodoros con cisternas
alimentadas por corrientes de agua y palancas que controlaban el ujo del
lquido. Sin embargo, segn el arquelogo Bindeswar Pathak, la civilizacin
Harappa, en India, usaba retretes y drenajes al menos 500 aos antes que los
cretences: es decir, en el 2500 a. C.
La historia de..., en Talentos, Mxico, nm. 4,
septiembre de 2005, p. 10.
Qu tipo de texto es?
Qu caractersticas presenta?
Lee el texto siguiente.
La insuciencia cardiaca se da cuando el corazn no puede mantener un
bombeo adecuado de sangre. Sus dos causas fundamentales son: la car-
dio pata isqumica (falta o disminucin crnica de sangre en el corazn,
ocasionada por la obstruccin de las arterias coronarias) y la hipertensin
arterial (aumento de la tensin de las paredes arteriales y, por ende, de la
presin a la que circula la sangre dentro de ellas).
Ruiz, Antonio, Cuidado con las enfermedades cardiovasculares!,
en Sky View, Mxico, octubre de 2005, p. 41.
1.2.3 Exposicin
42 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Qu caractersticas observas en l??
Como te diste cuenta, este texto es distinto a los que conoces. Sus caractersticas
son:
a) Ofrece informacin.
b) Incluye explicaciones.
c) Incorpora narraciones.
d) Es directivo, indica lo que es y lo que no es importante.
Estos textos se conocen como expositivos.
Considerando la informacin anterior, elabora en tu cuaderno un mapa
semntico acerca del tema textos expositivos.
Localiza en el siguiente texto expositivo las caractersticas que lo dis-
tinguen; posteriormente, escrbelas en las lneas correspondientes.
La ltima alarma sobre la aparicin de una enfermedad desconocida la dio el
pasado 28 de febrero el Dr. Carlo Urbani, de una ocina de la Organizacin
Mundial de la Salud (OMS) que funciona en Hanoi, Vietnam. La enfermedad
se maniesta como una infeccin muy grave en los pulmones (neumona)
que puede llevar a la muerte. De hecho, algunos de los pacientes se ponen
tan graves que requieren de respiradores articiales para sobrevivir. La nue-
va enfermedad, bautizada como Sndrome Agudo Respiratorio Severo, o
simplemente SARS, ha causado consternacin mundial, por la rapidez con la
que se ha extendido y por la gravedad que puede revestir.
Martnez Romero, Esperanza y Jess Silva Snchez,
Batallas microscpicas, en: Cmo ves? Revista de Divulgacin
de la ciencia de la UNAM, Mxico, Ao 6, nm. 66,
mayo de 2004, p. 17.
43 Tema y propiedades de prototipos textuales
a)
b)
c)
d)
1. Qu tan importante es conocer las caractersticas de los textos expo-
sitivos?
2. En qu momentos de tu vida estudiantil recurres a estos textos?
3. Cul es la nalidad de los textos expositivos?
4. Busca, en las fuentes a tu alcance, dos ejemplos y recrtalos, foto c-
pialos o transcrbelos; agrgalos a tu cuaderno.
44 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Qu haces para defenderte cuando se te acusa de algo?
Cuando quieres justicar no haber hecho una tarea, qu haces?
Escribe tus respuestas en tu cuaderno y luego compralas con las de al-
guno de tus compaeros.
Resuelve la siguiente matriz.
Busca en el diccionario el signicado de las palabras que se enlistan y
escrbelo en los renglones.
Argumento
Argumentacin
1.2.4 Argumentacin
Prototipo textual Concepto Caractersticas
45 Tema y propiedades de prototipos textuales
Estamos frente a otro tipo de texto? Por supuesto, se trata del texto argumen-
tativo, cuya nalidad es intentar convencer mediante razonamientos; lo anterior
nos indica que la argumentacin se da cuando hay dos puntos de vista distintos.
Su propsito es ofrecer una informacin amplia y completa respecto del tema
de que se trate.
Tomando como base las deniciones anteriores, construye en tu cuaderno
un mapa con ceptual del texto argumentativo.
Redacta un texto argumentativo, dirigido a tus padres, para justicar que
llegars tarde.
1. Qu utilidad consideras que tiene el texto argumentativo?
2. En qu casos tienen aplicacin?
3. Qu es importante para lograr el propsito de crear un texto argu men-
tativo?
46 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Has participado alguna vez en una representacin?
Explica tu experiencia a tu compaero ms cercano.
Lee el texto siguiente:
Casandra est arrodillada orando. Aparece Alberto, quien extiende sus manos,
le acaricia el cabello y la besa. Se miran a los ojos con gran ternura.
Alberto: Por quin rezabas?
Casandra: Por nosotros. Por nuestro amor (casi en murmullo). Alberto, cre
que no venas...
Alberto: (Ponindose de pie) No era mi intencin venir. (Ayuda a Casandra
a ponerse de pie.)
Casandra: Por qu no? Me habas prometido... Pero ests sin uniforme! No
vas a la recepcin?
Alberto: No.
Casandra: Entonces, yo tampoco ir. (Tomndole de la mano, intenta llevarle
hacia la izquierda.) Ven. Nos quedaremos en el saloncito.
Alberto: Casandra, tengo algo que decirte.
Casandra: Ya me contars todo lo que quieras. Ven.
Alberto: (Sin moverse.) Vine a despedirme.
Mrquez, Ren, La muerte entrar en palacio,
en: Martnez vila, Alejandra, Comunicacin, Mxico,
McGraw-Hill (Coleccin Identidad Universitaria), 1995, p. 88.
Te fue fcil la lectura? Por qu?
Qu tipo de texto es?
Qu caractersticas presenta?
Lo primero que observaste, sin duda, es el hecho de que aparecen los nombres de
los personajes que participan, es decir, de quienes hablan, y que no hay un sujeto
que narre lo que pasa. A esta forma se le llama estilo directo, en tanto que la forma
discursiva es el dilogo.
El texto es un dilogo, que toma su nombre de la accin que se realiza cuando
dos o ms personas establecen el proceso de comunicacin.
1.2.5 Dilogo
47 Tema y propiedades de prototipos textuales
En estos textos puedes utilizar el guin largo para sealar la participacin de
cada personaje. Los textos dramticos utilizan el dilogo.
Considerando la informacin anterior, dene qu es un dilogo.
Elabora en tu cuaderno un cuadro sinptico con las caractersticas del
dilogo.
Elabora un dilogo en el que participen cuatro personajes con el tema la
honestidad.
48 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
1. Has utilizado este tipo de texto en tus escritos personales? Por qu?
2. Qu recurso tecnolgico ha favorecido el uso del dilogo escrito?
49 Tema y propiedades de prototipos textuales
Construye en tu cuaderno un cuadro organizativo en donde incluyas los
tipos de texto que trabajaste en las sesiones anteriores y las caractersticas
de cada uno. Utiliza la estrategia que consideres ms adecuada.
Intgrate en binas y contesta las siguiente preguntas. Escribe las res pues-
tas en tu cuaderno.
Qu nombre reciben los textos que has estado trabajando?
Qu tienen en comn todos ellos?
A qu le llamamos propiedades textuales?
Cules son esas propiedades?
Te has familiarizado con diversos textos, a travs de la lectura y de la redaccin, cada
uno con caractersticas que los hacen diferentes o se me jantes, de tal forma que
podemos formar grupos que renan las mis mas caractersticas (tema), es decir,
prototipos textuales.
Hay algo que los une, que son las propiedades textuales.
Las propiedades del texto o textuales son los requisitos que debe reunir o tener
(son tres) y que le permitirn cumplir con el proceso comunicativo.
Propiedades
textuales
Cohesin Coherencia Adecuacin
1.2.6 Prototipos textuales
50 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
La adecuacin consiste en adaptar nuestras expresiones, nuestro lxico, nuestra
lengua, a las circunstancias, a los sujetos a quienes nos dirigimos, a la intencin que
tengamos al enviar nuestros mensajes.
La coherencia se reere al orden que deben tener las ideas, la extensin de los
mensajes, la agrupacin de ideas anes para constituir prrafos.
La cohesin es la relacin de las ideas en el texto, de manera que constituyan
un todo lgico, unido de manera clara; para lograrlo, necesitamos del manejo
adecuado de los signos de puntuacin y nexos gramaticales, entre otros elementos
lingsticos.
Es momento de integrar los prototipos textuales que hemos trabajado.
Te proponemos lo hagas en tu cuaderno mediante un mapa cognitivo de
cajas; escribe sus nombres y caractersticas.
Busca en revistas, peridicos, libros u otra fuente, un ejemplo de cada
uno de los prototipos textuales, fotocpialos, pgalos en tu cuaderno y
posteriormente en clase, renete con algn compaero, coevalen sus
trabajos y registren su calicacin. Cada prototipo correcto vale dos
puntos.
Calicacin obtenida:
Intgrate en equipo de cinco elementos y distribyanse los prototipos
textuales; redacten un texto del prototipo que les toc; recopilen los
textos de todo el grupo e integren una antologa con las siguientes carac-
tersticas:
Cada trabajo debe llevar ttulo.
Cuidar rigurosamente la presentacin, ortografa, limpieza, vocabu-
lario.
Anotar el nombre completo del autor, el grupo y la fecha.
Elaborar una portada.
Redactar la presentacin.
Elaborar un ndice.
Junto con su profesor(a), acuerden el destino nal de la antologa; les su-
gerimos mostrarla a sus profesores de las dems asignaturas, a sus padres,
a otras personas que ustedes decidan y tal vez donarla a la biblioteca de
la escuela.
51 Tema y propiedades de prototipos textuales
1. Qu prototipo fue el ms difcil de redactar?
2. Qu propones para superar las dicultades?
3. Cules fueron las experiencias que les produjo la realizacin de la
actividad?
52 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
La investigacin es el proceso de indagacin, descubrimiento o bsqueda de
infor macin de un suceso, fenmeno, tema u objeto.
Es posible armar que todos, de una manera u otra, hacemos investigaciones
diariamente; la investigacin cotidiana, una accin que te permite descubrir, por
ejemplo, el nombre, el grupo, la escuela y hasta dnde vive el chavo o la chava que
ms te gusta.
Tambin contamos con la investigacin cientca, considerada como una inda-
gacin o bsqueda organizada, reexiva, planicada y sistematizada, la cual se basa
en un mtodo cientco, cuya nalidad es encontrar las causas que originan un
fe n meno o hecho cientco.
La investigacin documental se dene como el proceso de indagacin formal
y metdico que facilita y sistematiza la recoleccin de datos de fuentes docu-
mentales (libros, estadsticas, investigaciones, revistas, videos, pelculas, peri-
dicos...) en una investigacin cientca.
La investigacin documental contribuye a desarrollar tu pensamiento crtico,
analtico y sinttico.
Fases del mtodo documental
Algunos autores clasican en tres fases al mtodo documental.
a) La investigacin: Se indagan y descubren elementos, as como aspectos
nuevos o ya conocidos, y se establecen relaciones.
b) La sistematizacin: Se analizan los elementos y se someten a una crtica o
reexin para comprobar su validez.
c) La exposicin: Se precisan y ordenan los elementos adquiridos; adems, se
enriquece y se expone de manera oral o escrita.
1.3 Instrumentos de investigacin documental
1.3.1 La cha bibliogrca
En equipos de cuatro integrantes, selecciona un libro y observa cuidado-
samente la portada y el lomo.
Por medio de una lluvia de ideas, comenta con tus compaeros los datos
contenidos en el lomo y la portada de ese libro.
53 Instrumentos de investigacin documental
Por medio de una comunicacin participativa, construye conjuntamente
con los miembros del grupo la denicin de cha bibliogrca.
Con los datos contenidos en la portada del libro, elabora su cha biblio gr-
ca particular.
Cules son los datos
que contienen el lomo
y la portada del libro?
Mediador
12.5 cm
7.5 cm
54 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Ahora observa si tu denicin responde a las caractersticas de la siguiente cha.
La cha bibliogrca es una tarjeta que contiene los datos bsicos y necesarios
de una fuente de informacin, investigacin o estudio.
Ficha bibliogrca particular es aquella que registra, adems de los datos indis pen-
sables del autor, los de algn artculo, un cuento o una colaboracin especca.
Ficha bibliogrca general es la que contiene los datos estandarizados o gene-
rales de una fuente de informacin de uno o varios autores.
En el mapa cognitivo de comparaciones, organiza los elementos de una -
cha bibliogrca general y los de una particular.
Ttulo subrayado
Apellido y nombre del autor
Editorial
Nexo en
Apellido y nombre del autor
Lugar de publicacin
Ttulo entre comillas
Nombre del libro subrayado
Fecha
Padilla Velzquez, Elizabeth
Lengua espaola
Pearson
Mxico, 2003.
55 Instrumentos de investigacin documental
Editorial
Lugar y fecha de publicacin
Pginas consultadas
Construye un ejemplo de cada tipo cha bibliogrca, indicando su tipo y
considerando la informacin de tus libros de otras asignaturas.
1. Por qu es importante que sepas investigar?
2. Para qu te sirve conocer los instrumentos de investigacin documental?
FICHA BIBLIOGRFICA GENERAL PARTICULAR
56 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Por medio de las siguientes preguntas exploratorias recuerda lo que sabes
respecto de una hemeroteca.
Qu es una hemeroteca?
Cmo se clasica la informacin en una hemeroteca?
A travs de una lluvia de ideas, contesta las preguntas planteadas.
Anota las ideas clave o ms importantes que te permitan recordar el
tema.
Elabora una cha hemerogrca general del diario Novedades, cuyo lema
fue: El mejor diario de Mxico, que era dirigido por Rmulo 0Farril.
Tomando como base las ideas clave o ms importantes de la lluvia de
ideas acerca de la hemeroteca, construye un mapa cognitivo tipo sol con
los datos que contiene de una cha hemerogrca.
1.3.2 Ficha hemerogrca
Qu es una
ficha
hemerogrfica?
57 Instrumentos de investigacin documental
Enriquece tu informacin con el siguiente cuadro sinptico.
Ejemplo:
Mediado por tu profesor, construye con un compaero un mapa cognitivo
de aspectos comunes acerca de los tipos de chas hemerogrcas e indica
en l los datos que contiene cada una ellas.
Ficha
hemerogrfica
Ficha
general
Ficha
particular
Consigna
datos
generales o
estandarizados
Registro
de alguna
colaboracin
especfica
1) Logotipo
2) Lema
3) Nombre
4) Periodicidad
5) Lugar de publicacin
1) Autor
2) Ttulo de la colaboracin
(entre comillas)
3) El nexo en y el ttulo
de la pub. (subrayado)
4) Logotipo y lema del editor
5) Ao
6) Nmero
7) Nm. de vol. o tomo
8) Lugar y fecha
9) Nmero de pgina
Novedades, El mejor diario de
Mxico, Mxico, D. F.
Rmulo OFarril
Ficha particular Ficha general
58 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
12.5 cm
7.5 cm
Construye un ejemplo de una cha hemerogrca con base en los datos
del peridico Exclsior, que contenga:
a) Logotipo.
b) Lema del editor.
c) Nombre del autor.
d) Ttulo de la colaboracin.
e) Ao.
f) Nmero.
g) Lugar y fecha.
h) Nmero de pginas.
Indica de qu tipo de cha hemerogrca se trata. Aqu te presentamos el tamao
de tarjeta que debers utilizar para el caso.
59 Instrumentos de investigacin documental
1. Para qu te sirve conocer la estructura de una cha hemerogrca en
la realizacin de un trabajo o una investigacin?
60 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Qu signica ca_marymh@yahoo.com.mx?
Tienes correo electrnico?
Sabes qu es una pgina electrnica?
Elabora la referencia o el registro de un documento o sitio de Internet que
hayas consultado ltimamente.
1.3.3 Registro de pgina electrnica
12.5 cm
7.5 cm
61 Instrumentos de investigacin documental
Tomando como base las respuestas de las preguntas elaboradas en la reac-
tivacin de conocimientos previos, menciona todo lo que sepas acerca del
correo electrnico y la Internet en un diagrama radial.
62 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Internet es la red de redes mundial de interconexin con millones de compu-
tadoras y miles de redes regionales, la cual brinda el servicio de correo electr-
nico o e-mail y permite el acceso a pginas electrnicas, base de datos y pginas
Web, entre otros servicios.
Caractersticas:
a) Permite obtener informacin.
b) Sirve para la comunicacin a nivel mundial.
c) Ayuda a la intercomunicacin.
Es un medio global que sirve en lo inmediato.
Correo electrnico o e-mail es un vehculo o medio de comunicacin ecaz que
conecta al usuario con la Internet por medio de una cuenta de correo, a travs
de la cual recibe y enva mensajes.
Web (World Wide Web) es la red mundial o el subconjunto de Internet que est
constituido por un hipertexto y documentos de hipermedios, que se vinculan
con otros documentos del mismo equipo o de cualquier parte del mundo. Con
ellos te puedes conectar slo con dar un clic en tu computadora, sin realizar
mayor esfuerzo.
Elementos del correo electrnico
marymh@yahoo.com.mx = usuario@servidor.dominio.subdominio
Usuario
Servidor
Dominio
Subdominio
Prefijos del pas
Nombre de la persona
Lugar donde contrat el correo
Sitio donde se encuentra el servidor
Pas de procedencia
.mx = Mxico
Complementa tus contenidos con la siguiente informacin:
63 Instrumentos de investigacin documental
Documento Elementos Ejemplo
Monografas
electrnicas
Publicaciones
electrnicas
seriadas
Artculos
y otras
colaboraciones
Boletines
electrnicos
Responsabilidad principal
Ttulo
Tipo de soporte
Responsabilidad
secundaria
Edicin
Lugar de publicacin
Editorial
Fecha de edicin
Fecha de actualizacin
Fecha de la cita
Serie (opcional)
Notas (opcional)
Disponibilidad y acceso
Nmero normalizado
Ttulo
Tipo de soporte
Edicin
Lugar de edicin
Editorial
Fecha de publicacin
Fecha de cita
Serie (opcional)
Notas (opcional)
Disponibilidad y acceso
Nmero normalizado

Ttulo de la revista
Tipo de soporte
Edicin
Nmero del fascculo
Fecha de actualizacin
Fecha de la cita
Localizacin dentro
del documento base
Disponibilidad y acceso
Nmero normalizado

Ttulo
Tipo de soporte
Lugar de publicacin
Editorial
Fecha de publicacin
Fecha de la cita
Notas (opcional)
Disponibilidad y acceso
-Carroll, Lewis. Alice s Adventures in Wondeland
(en lnea). Texinfo ed.
2.1. (Dortmund, Germany): WindSpiel, noviembre
1994 (citado el 10 de febrero de 1995). Disponible
en la World Wide Web:
http://www.germany.eu.net/books/carroll/
alice.html> Tambin disponible en Internet en
versiones PostScript y ASCII:
ftp.Germany.EU.net/pub/books/carroll/
-Journal of Technology Education (en lnea).
Backsburg (Va.): Virginia Polytechnic Institute and
State University, 1989-(citado el 15 de marzo de
1995).Semi-annual. Disponible en Internet:
gopher://borg.lib.vt.edu:70/1/jte.ISSN 1045-1064

-Price-Wilkin, John. Using the World-Wide Web to
Deliver Complex Electronic Documents: Implications
for Libraries. The Public-Access Computer Systems
Review (en lnea). 1994, vol. 5, nm. 3 (citado el 28
de julio de 1994), pp. 5-21. Disponible en Internet:
gopher://info.lib.uh.edu:70/00/articles/
e-journals/uhlibrary/pacsreview/v5/n3/
pricewil.5n3.ISSN 1048-6542

-PACS-L(Public Access Computer Systems Forum) (en
lnea). Houston (Tex.): University of Houston
Libraries, junio 1989-(citado el 17 de mayo de 1995).
Disponible en Internet: listerv uhupvm1.uh.edu

(Basado en Norma ISO 690-2, 1997)
64 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Con base en la informacin proporcionada, elabora un cuadro sinptico
de una de las formas de registro de una pgina electrnica.
Elabora en tu cuaderno la cha de un artculo de una pgina de Internet.
1. Por qu es importante en la poca actual el uso de la Internet?
2. Qu ventajas y desventajas te proporciona?
3. Es necesario tener una direccin de correo electrnico? Por qu?
Formas bsicas
de una pgina
electrnica
65 Instrumentos de investigacin documental
Por medio de participaciones individuales, comenta con tus compaeros
qu se debe hacer para realizar una investigacin de un tema o trabajo.
Describe los pasos para realizarla.
En un mapa cognitivo de aspectos comunes, enumera las diferencias exis-
tentes entre una cha bibliogrca, una cha hemerogrca y una cha
de trabajo.
1.3.4 Ficha de trabajo
Como te dars cuenta, una de las etapas ms importantes en una inves-
tigacin documental es la recopilacin de informacin.
Etapas del proceso de investigacin documental:
a) Construccin de un plan de trabajo.
b) Seleccin del tema.
c) Planteamiento del problema.
d) Calendarizacin.
e) Recopilacin de informacin.
Ficha
de trabajo
Ficha
bibliogrca
Ficha
hemerogrca
66 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
f) Sistematizacin y anlisis de la informacin.
g) Exposicin o redaccin de la investigacin.
Ficha de trabajo: Es la tarjeta que sirve para recopilar datos, ideas, juicios, inves-
ti gaciones o informacin de diferentes fuentes.
a) Ttulo del tema.
b) Nombre del autor (iniciando por el apellido).
c) Ttulo del libro (subrayado o con letra cursiva).
d) Pginas consultadas.
e) Desarrollo del tema o contenido.
Con las ideas recopiladas en la investigacin documental y los conocimientos adqui-
ridos en el tema sobre la cha bibliogrca y la hemerogrca, dene brevemente
en un mapa conceptual qu entiendes por cha de trabajo.
es la
Ficha de trabajo
67 Instrumentos de investigacin documental
Con la mediacin de tu profesor(a), construye un cuadro organizativo de
las principales caractersticas de los tipos de cha de trabajo.
Ficha Caractersticas Elementos
Parfrasis
Cita textual
Comentario
Sntesis
Resumen
Tomando como base el texto Macario, realiza las actividades que te
proponemos.
a) Obtn una cita textual del texto.
b) Subraya las ideas principales.
c) Considerando esas mismas ideas principales, realiza una sntesis.
d) Con base en lo ledo, realiza un comentario del texto.
e) Encontraste diferencias entre estas tcnicas?
68 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Macario
(fragmento)
Estoy sentado junto a la alcantarilla, aguardando a que salgan las ranas.
Anoche, mientras estbamos cenando, comenzaron a armar el gran alboroto
y no pararon de cantar hasta que amaneci. Mi madrina tambin dice eso:
que la gritera de las ranas le espant el sueo. Y ahora ella bien quisiera
dormir. Por eso me mand a que me sentara aqu, junto a la alcantarilla, y
me pusiera con una tabla en la mano para que cuanta rana saliera a pegar
de brincos afuera, la apalcuachara a tablazos. Las ranas son verdes de todo
a todo, menos en la panza, los sapos son negros. Tambin los ojos de mi
madrina son negros. Las ranas son buenas para hacer de comer con ellas. Los
sapos no se comen; pero yo me los he comido tambin, aunque no se coman,
y saben igual que las ranas. Felipa es la que dice que es malo comer sapos.
Felipa tiene los ojos verdes como los ojos de los gatos. Ella es la que me da de
comer en la cocina cada vez que me toca comer...
Rulfo, Juan, Macario, en: Daz, Enrique,
Taller de Redaccin III, Preparatoria abierta,
Mxico, SEP, 1983, p. 152.
1. Qu aprendiste sobre las diferentes chas de trabajo?
2. Para qu te sirve saber construir una cha de trabajo?
3. Es til el manejo de chas de trabajo en la investigacin de un tema
o trabajo? Por qu?
69 Instrumentos de investigacin documental
1.3.5 Parfrasis
En qu consiste hacer una parfrasis?
Lee con atencin el siguiente texto y comntalo con tus compaeros de
grupo; para ello, utiliza una lluvia de ideas.
Polifemo
Un monte era de miembros eminente
ste (que, de Neptuno hijo ero,
de un ojo ilustra el orbe de su frente,
mulo casi del mayor lucero)
cclope, a quien el pino ms valiente,
bastn, le obedeca, tan ligero,
y al grave peso junto tan delgado,
que un da era bastn y otro cayado.
Gngora, Luis de, Fbula de Polifemo y Galatea, en:
Daz, Enrique, Taller de Redaccin III,
Preparatoria abierta, Mxico, SEP, 1983, p. 203.
De qu tipo de texto se trata? Elabora una parfrasis del texto anterior con base en
lo que aprendiste.
Lee nuevamente el texto Polifemo.
Subraya las palabras de difcil comprensin y sustityelas por vocablos ms
sencillos.
Utiliza sinnimos si es necesario.
Cambia el lenguaje connotativo por uno de tipo denotativo.
La parfrasis consiste en la reelaboracin de un texto utilizando formas perso-
nales, con la nalidad de que sea ms claro y entendible para el receptor o lector.
70 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
En un mapa cognitivo de secuencias, anota los pasos para elaborar una
parfrasis.
Expresa los contenidos del texto anterior en forma personal. Recrea y am-
pla el texto.
Construye una parfrasis del texto.
1. Ser importante saber reelaborar un texto o lectura con formas
personales? Con qu nalidad?
71 Instrumentos de investigacin documental
Lee con atencin.
Esta casa es muy antigua; tiene paredes de adobe, muy anchas, de las que
guardan los ruidos y los sueltan cuando menos te lo esperas...
Celis, Claudia, Donde habitan los ngeles,
Mxico, SM, 2005, p. 10.
Contesta, en tu cuaderno, las preguntas siguientes en una lluvia de ideas.
1. Sabes cmo se le llama a esta referencia?
2. Por qu aparece el apellido del autor, el ao y el nmero de pgina?
3. Por qu se pone entre comillas la frase retomada?
Elabora una cha de trabajo de cita textual, considerando la cita anterior
o con base en un libro de otra asignatura. El ejemplo mostrado est a es-
cala de 50%.
1.3.6 Cita textual
12.5 cm
20.5 cm
72 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
En un mapa cognitivo de nubes, describe en qu consiste una cha de cita
textual.
Una cita textual es una frase o un fragmento de un texto que, debido a su
grado de importancia y signicado, se reproduce ntegro y entre comillas ( ),
respetando literalmente las palabras del autor.
Ficha de cita
textual
73 Instrumentos de investigacin documental
Con el apoyo de tu profesor y el resto del grupo, elabora un mapa cogni-
tivo de categoras con los datos que contiene una cha de trabajo de cita
textual.
FICHA DE
TRABAJO DE
CITA TEXTUAL
74 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Construye una cha de cita textual que contenga los siguientes datos:
a) Tema o contenido.
b) Nombre del autor.
c) Ttulo del libro.
d) Pginas consultadas.
e) Numeracin progresiva.
f) Desarrollo del tema o contenido.
12.5 cm
20.5 cm
75 Instrumentos de investigacin documental
1. Para qu te sirve como estudiante saber citar una obra o autor?
2. Aprendiste cmo hacer la referencia de una cita textual? Explica el
proceso.
76 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
En trabajo colaborativo (equipos de cinco integrantes), lee detenidamente
el siguiente texto y comntalo con los miembros del equipo.
Los fundamentos de la libertad
(Fragmento)
El hombre es posibilidad pura. El hombre vale, no por lo que es, sino por
lo que puede llegar a ser. Vale no por el sentido de su propia justicia o de
sus propios mritos. Vale, pecador como es, no por su pecado. Vale amarillo
como es, no por su raza. Vale porque es persona.
Hoy, que revisamos nuestros blasones democrticos y hacemos galas de
nuestros empeos populares, nos olvidamos de que a la postre la esencia de la
democracia no es su tcnica poltica. La democracia es fundamentalmente
respeto a la personalidad humana, sin distincin de sangre, de clase, de color,
de pueblo. No hay democracia cuando se levantan barreras y se postulan des-
precios a los hombres de otras razas.
Citado por Pimienta, Julio, Metodologa constructivista,
Mxico, Prentice Hall, 2004, p. 85
Elabora una cha de trabajo considerando los comentarios de la lectura
que hicieron los miembros del equipo. El ejemplo mostrado est a escala
de 50%.
1.3.7 Comentario
12.5 cm
20.5 cm
77 Instrumentos de investigacin documental
Lee nuevamente el texto Los fundamentos de la libertad; localiza sus
ideas principales y subryalas.
Comenta el contenido de las ideas con tus compaeros de equipo.
Con tus consideraciones personales, elabora un comentario del contenido
del texto en la siguiente cha.
12.5 cm
20.5 cm
Comentario: Consiste en hacer una reexin personal o crtica de algn suceso,
hecho o idea interpretndolo y orientando al sujeto o actor del acontecimiento.
Caractersticas:
a) Presentacin del tema o suceso.
b) Anlisis del tema o suceso.
c) Juicio de valor, crtica o interpretacin del suceso o hecho.
d) Solucin, estimulacin u orientacin.
Ficha de comentario: Es la tarjeta donde se anotan las reexiones personales
del contenido de un texto, una conferencia, una emisin radial o televisiva o un
lme, ya sea en forma de consideracin o de crtica.
Elementos:
a) Ttulo del tema del comentario.
b) Nombre del autor (iniciando por el apellido).
c) Ttulo del libro (subrayado o con letra cursiva).
d) Pginas consultadas.
e) Comentario del tema.
78 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
En un cuadro sinptico que elabores en tu cuaderno, seala las caracters-
ticas principales de una cha de comentario.
Construye una cha de trabajo considerando el comentario que elaboraste
del texto anterior, que contenga datos de identicacin, referencia biblio-
grca y contenido.
12.5 cm
20.5 cm
1. Ser importante comentar y reexionar sobre el contenido de un
tema, lectura o investigacin?
2. Para ti, qu es un comentario?
Caractersticas
de una ficha de
comentario
79 Instrumentos de investigacin documental
Por medio de participaciones orales, comenta con los miembros del
grupo:
Qu entiendes por sntesis?
Qu diferencias tiene la sntesis con respecto al resumen?
Elabora una sntesis del siguiente texto.
Una mujer excepcional
(Fragmento)
Si buscamos la personalidad de una mujer que se adecue a nuestro tiempo la
hallaremos en Hillary Clinton, la esposa del ex presidente de Estados Unidos.
La ex primera dama vino a romper los cartabones establecidos, involucrndose
en todo lo inherente al gobierno del presidente Clinton y participando, junto
con l, en las decisiones importantes para su pas, de ah que incluso se ha
co mentado que ella es quien ejerce el control de las decisiones. Hay que
des tacar, al mismo tiempo, su personalidad profunda y recia. Al respecto,
Carolyn Stanley arma que para Hillary la vida no es un ensayo; no hay una
segunda oportunidad, por lo que procura vivir intensamente cada momento
de su tiempo. Adems de ser una gran mujer, prestigiosa activista poltica y
destacada abogada, tambin se ha distinguido por ser una gran madre con
Chelsea, con quien mantiene una excelente relacin.
Citado por Pimienta, Julio, Metodologa constructivista,
Mxico, Prentice Hall, 2004, p. 125.
Obtn las ideas principales del texto:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.3.8 Sntesis
80 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Construye la sntesis.
En un mapa cognitivo de secuencias, enumera los pasos para elaborar una
sntesis.
81 Instrumentos de investigacin documental
Sntesis: Es la interpretacin personal, condensada o resumida del contenido de
un texto.
Elaboracin:
a) Lee atentamente el texto.
b) Localiza y subraya las ideas principales.
c) Busca el signicado de las palabras de difcil comprensin.
d) Por medio de la tcnica de punteo enumera las ideas principales.
e) Con base en estas ideas, redacta tu interpretacin personal del texto.
Ficha de sntesis: Es la cha de trabajo donde se anota la interpretacin per so-
nal del contenido, de un texto o de cualquier fuente de estudio, de manera con-
densada o resumida.
Elementos:
a) Ttulo del tema.
b) Nombre del autor (iniciando por el apellido).
c) Ttulo del libro (subrayado o con letra cursiva).
d) Pginas consultadas.
e) Sntesis del tema.
En un diagrama de rbol, organiza los elementos que contiene una cha
de trabajo de sntesis.
82 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Con la sntesis del texto anterior y los elementos obtenidos en el diagrama
de rbol, construye una cha de trabajo de sntesis.
12.5 cm
20.5 cm
1. Qu tan necesario es que sepas extraer las ideas esenciales de un
texto?
2. Por qu es importante saber expresar con tus propias palabras el con-
tenido de un texto?
83 Lxico y semntica
Por qu se dice que el espaol es una lengua muy difcil de aprender?
Comntalo con tus compaeros y expongan su respuesta.
Contesta las siguientes preguntas:
Qu son las chas de trabajo?
Cuntos tipos de chas conoces y cules son sus nombres?
Cul es la diferencia entre resumen y sntesis?
Qu es una parfrasis?
Lee la siguiente informacin:
El hombre se ha preocupado por la signicacin de todas sus manifestaciones, una
de las cuales y la ms importante es la lengua, con elementos como la palabra.
Los griegos manifestaron, desde la poca antigua, su inters por el problema de
la signicacin; fue en Grecia donde surgi la palabra semantikon- k-kn, que se
reere a las signicaciones, los signos o las seales.
Lo anterior quiere decir que la semntica es la disciplina cientca que se ocupa
del estudio de la signicacin de las palabras y de las expresiones que conforman.
La signicacin es el proceso mental que asocia la realidad con el signo. Tal
asociacin, que es convencional, resulta del acuerdo entre los que emplean la
lengua.
Una palabra, o un signo lingstico, tiene varios sentidos, lo cual depende del
contexto en el que se ubiquen.
El signo lingstico es una unidad formada por dos planos, que reciben los
nombres de signicado y signicante.
1.4 Lxico y semntica
84 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Ejemplo de signo lingstico:
/C/ h/ i/ l/ d
El signicante es el conjunto de fonemas que forman la palabra (oral o escrita),
es el bloque sonoro, es una forma acstica.
El signicado es el concepto, signicado o sentido. Es la imagen que evocamos
al escuchar el bloque sonoro.
En espaol las palabras, o signos lingsticos, tienen diversos sentidos o
signicados, todos ellos sealados en los diccionarios; por ejemplo:
Banco
Asiento largo y estrecho para varias personas.
Organismo que comercia con dinero, lo acepta en depsito y lo presta con in-
tereses.
En aguas navegables, elevacin prolongada del fondo que impide o diculta la
navegacin.
Conjunto numeroso de peces que andan juntos, especialmente si son de la mis-
ma especie.
Establecimiento donde se conservan rganos u otros elementos del cuerpo hu-
mano, para su posterior utilizacin en trasplantes o en operaciones mdicas.
A tal caracterstica se le llama polisemia, que signica precisamente muchos
signi cados o acepciones.
Signicante
Signicado
/N/ i/ / o/
Signicante
Signicado
85 Lxico y semntica
La polisemia es la razn por la que nuestra lengua, el espaol, resulta difcil de
aprender.
Como te dars cuenta, la nica forma para determinar el signicado correcto de
las palabras es ubicarlas en un contexto.
Al conjunto de palabras o signos lingsticos, que utiliza una persona para
expresarse, se le llama lxico. Un grupo social tambin adopta un tipo de lxico; por
ejemplo:
a) Entre adolescentes:
Qu padre estuvo el reventn, brother.
b) Entre profesores:
Debo utilizar otras estrategias en clase, porque el ndice de reprobacin que
tengo es muy alto.
c) Entre mdicos.
Los sntomas que presenta el paciente indica que su presin arterial sufri
una alteracin.
Son slo algunos ejemplos, aunque es posible que encuentres an ms.
Considerando lo que acabas de leer, dene: signo lingstico, signicado y signi-
cante.
Elabora en tu cuaderno un mapa mental con base en lo que acabas de leer.
Representa cinco signos lingsticos.
Busca cinco casos que ejempliquen la polisemia.
86 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
1. Cmo consideras que es tu lxico? Fundamenta tu respuesta.
2. De qu manera puedes enriquecerlo?
87 Lxico y semntica
Cules son los principales elementos del signo lingstico?
Localiza en el siguiente palabragrama: dos sinnimos, dos antnimos,
dos homfonos y dos parnimos; mrcalos con colores diferentes (uno
para cada caso). Posteriormente, escrbelos sobre las lneas que corres-
pondan.
(Tiempo para resolver el ejercicio: 5 minutos.)
1.4.1 Sinnimos y antnimos. Parnimos y polisemia. Homfonos
R I L O B A
A N U L A R A
P C
T I
T R I S T E Z A L
T C O
U T
D I
A L E G R I A T
U
V A C I L O D
Sinnimos:
Antnimos:
Homfonos:
Parnimos:
88 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Integra un equipo de cuatro elementos y contesta las siguientes pre-
guntas:
1. Qu sucedi?
2. Lograron encontrar todas las palabras?
3. Por qu?
Enriquece tu informacin con el siguiente mapa cognitivo.
Tipos de palabras
Sinnimos Antnimos Homfonos Parnimos
Escritura semejante,
muy parecida.
Signicado diferente.
Pronunciacin muy
parecida.
Ejemplos:
pocin - pasin
raticar - recticar
Escritura diferente.
Signicado diferente.
Pronunciacin
igual.
Ejemplos:
savia sabia
coser - cocer
Escritura diferente.
Signicado diferente,
opuesto o contrario.
Pronunciacin
diferente.
Ejemplos:
vicio virtud

acierto - error
Escritura diferente.
Signicado igual
o afn.
Pronunciacin
diferente.
Ejemplos:
adagio refrn
factible - probable
Ahora que tenemos ms elementos para resolver el ejercicio, volvamos a l y
busquemos las palabras que se nos piden.
Trabajen en equipos de cuatro elementos.
Para enriquecer la informacin que te proporcionamos en la estrategia, busca el
origen de las palabras:
sinnimos, antnimos, homfonos, parnimos y polisemia
Al hacerlo, descubrirs que an hay mucho por saber acerca de ellos; trae a clase
la informacin adicional que tengas y comprtela con el resto del grupo. Busca,
adems, diversos ejemplos.
89 Lxico y semntica
Complementa el siguiente cuadro comparativo (trabaja hasta los ejem-
plos).
Sinnimos Antnimos Homfonos Parnimos
Significado
Escritura
Pronunciacin
Ejemplos
Semejanzas
Diferencias
Conclusin
Establece las semejanzas y diferencias entre los cuatro tipos de palabras.
Posteriormente, construye tu conclusin. (Registra tus respuestas en la
segunda parte del cuadro anterior.)
Lee los siguientes textos y despus escrbelos sustituyendo en cada caso
las palabras en negritas por las que se te piden.
Nocturno a Rosario
(Fragmento)
Pues bien, yo necesito decirte que te adoro
decirte que te quiero con todo el corazn
que es mucho lo que sufro,
que es mucho lo que lloro
Manuel Acua
90 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Sustituye por antnimos.
En paz
(Fragmento)
Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, vida
porque nunca me diste ni esperanza fallida
ni trabajos injustos ni pena inmerecida,
porque veo al nal de mi rudo camino,
que yo fui el arquitecto de mi propio destino.
Amado Nervo
Sustituye por sinnimos:
Elige, de los homfonos que se proponen, aquellos que completen correctamente
cada expresin.
Mi juventud me impulsa a subir la , me
sima - cima abrasa - abraza
un deseo incontenible de llegar all. Sin embargo, antes de intentarlo he de
la hierba que hay en el camino
cegar - segar
para no mi destino.
herrar- errar
Soy como un en cautiverio...
ciervo-siervo
91 Lxico y semntica
Lo que digo y lo que anida en mi alma...
cayo - callo
Escribe dos ejemplos de parnimos.


1. Despus de trabajar con todos los tipos de palabras vistos, crees que
es importante utilizarlos? Por qu?
2. De qu manera te benecia?
3. Slo son necesarias en la vida escolar? Fundamenta tu respuesta.
92 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
Qu aspectos crees que debes tomar en cuenta al realizar una lectura en
voz alta?
Registra tu respuesta en el mapa cognitivo tipo sol.
1.4.2 Lectura en voz alta y comprensin auditiva
Qu otro nombre recibe la lectura en voz alta?
Agrpate en binas y, de manera alternada, lee en voz alta el texto
siguiente:
93 Lxico y semntica
El ladrn de ilusiones
(Fragmento)
Hubo un tiempo en que tuve muchas ilusiones. S que no hay nada ex trao
en eso y que todos las tenemos. Pero yo se las quitaba a otros y las co-
leccionaba. Iba por la vida con aire distrado y de repente pasaba un hombre
cuya ilusin me gustaba. Entonces, cerraba los ojos muy fuerte y un sueo
ajeno, lentamente, se apoderaba de m.
Cmo reconoca a mis vctimas?: por cierta expresin en la mirada que
los identica. Hay, en cambio, quienes no tienen ni brillos ni sombras en la
cara. A ellos, jams pude robarles nada.
Tuve ilusiones de toda clase, aunque al principio mis preferencias fueron
masculinas. Por eso despoj a algunos hombres y cargu con sus sueos de
poder. No fue desagradable: fui sabio y militar, sucesivamente; tuve medallas
y estatuas; sub al cielo como un cometa; sobre el piso de la realidad, me
estrell en mil pedazos, ot continuamente por el aire. Pero tambin rob
ilusiones desesperadas. Como a aquel hombre que quera ser poeta.
[...]
Hasta que lleg ella. La distingu a lo lejos, con su cara iluminada, tersa,
nostlgica. Pens que era la mujer ms bonita, agradable, simptica, que
haba visto en mi vida y que seguramente tanta belleza se deba a su ilusin.
Me prepar para quitrsela y cuando ella estuvo cerca, muy cerca, le not la
mirada tan tranquila, tan indolora, tan suave, que de repente entend. Pero
ya era demasiado tarde. La vi alejarse y me pareci orla cantar. Simulaba
tanta alegra y yo ah, en medio de la calle, qued con su ilusin de muerte,
hecha un nudo en las entraas.
Ocampo, Flama, El ladrn de ilusiones, en Argudn,
Yolanda y otros, Aprender a pensar leyendo bien,
Mxico, Plaza y Valds, 1998, pp. 155 y 156.
Responde en tu cuaderno.
1. Quin ley mejor? Por qu?
2. Elabora una escala estimativa, para evaluar la lectura en voz alta. Toma en
cuenta cinco aspectos:
94 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
3. Vuelve a leer el texto anterior y que el equipo se autoevale utilizando la
escala estimativa (cada aspecto tendr un valor de 0.2)
4. Cul fue tu calicacin? Por qu?
Elabora un mapa semntico de los aspectos necesarios para una lectura
en voz alta. Compralos con los que mencionaste inicialmente.
Elabora una nueva escala de evaluacin de la lectura en voz alta.
Aspectos Calificacin
1.
2.
3.
4.
5.
Aspectos Calificacin
1.
2.
3.
4.
5.
95 Lxico y semntica
En binas, evala la calidad de tu lectura; para ello, utiliza el texto
siguiente.
El pachuco y otros extremos
(Fragmento)
Al iniciar mi vida en Estados Unidos resid algn tiempo en Los ngeles,
ciudad habitada por ms de un milln de personas de origen mexicano.
A primera vista sorprende al viajero adems de la pureza del cielo y
de la fealdad de las dispersas y ostentosas construcciones la atmsfera
vagamente mexicana de la ciudad, imposible de apresar con palabras o
conceptos. Esta mexicanidad gusto por los adornos, descuido y fausto,
negligencia, pasin y reserva ota en el aire. Y digo que ota porque no
se mezcla ni se funde, con el otro mundo, el mundo norteamericano, hecho
de precisin y ecacia. Flota pero no se opone; se balancea, impulsada por
el viento, a veces desgarrada como una nube, otras erguida como un cohete
que asciende. Se arrastra, se pliega, se expande, se contrae duerme o suea,
hermosura harapienta. Flota: no acaba de ser, no acaba de desaparecer.
Algo semejante ocurre con los mexicanos que uno encuentra en la calle.
Aunque tengan muchos aos de vivir all, usen la misma ropa, hablen el mis-
mo idioma y sientan vergenza de su origen, nada los confundira con los
nor teamericanos autnticos.
Paz, Octavio, El laberinto de la soledad,
Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1994, p. 15.
96 UNIDAD 1 Comunicacin: Comprensin y produccin de textos diversos
1. Qu aspecto consideras ms necesario para realizar una lectura de
calidad en voz alta? Por qu?
unidad II
TEXTOS PERSONALES
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
Elaborar textos personales por medio de ex-
periencias, investigaciones documentadas y
la lectura de textos modelo, con el n de ma-
nifestar los valores universales.
98 UNIDAD II Textos personales
Una reexin para ti
En esta unidad encontrars una cantidad considerable de saber literario. Estar consciente
de qu se desea escribir y de cmo se debe escribir es el ideal de todo ser humano que se
precie de dominar su idioma. Tenemos limitantes, es cierto, pero si estudiamos un poco
aquellos aspectos que nos facilitarn esta empresa, todo se convierte en goce y disfrute.
Queremos contribuir a que leas y escribas con mayor ecacia, eligiendo las palabras ne-
ce sarias para darle el toque personal a tus textos sin temor a equivocarte.
Recuerda que nada es mgico y que t, con tu empeo y dedicacin, eres quien lograr
los frutos anhelados.
Quin goza ms el que ama o el amado? Quin disfruta ms en el proceso de la
comunicacin, el hablante o el oyente? El que lee o el que escribe? Grandes dilemas, pero...
t tienes la respuesta! Adelante, pon todo tu empeo.
2.1 Situacin comunicativa del texto personal
Algo de historia...
Sabas que el 23 de abril de 1616 fallecieron Miguel de Cervantes Saavedra y
William Shakespeare, los dos ms grandes autores de la literatura universal, y que
por eso ahora se celebra en esa fecha el Da Mundial del Libro?
2.1.1 Emotiva. Apelativa
Trabaja en equipo el siguiente diagrama RaP-Rp, lee cada pregunta de la
columna P y contesta del lado izquierdo (columna Ra).
Ra P Rp
Crees que los
sentimientos influyan en
nuestros escritos?
Qu sentimientos
favorecen el desarrollo
humano?
Qu tipo de escritos
llevan una carga emotiva?
99 Situacin comunicativa del texto personal
Anota tres recursos literarios que es posible utilizar en un lenguaje
emotivo.


Lee los siguiente textos:
Texto 1
Llevo once noches sin dormir, once noches ahogndome y creyendo a cada
instante que voy a morir. El mdico ha ordenado que no me dejen coger la
pluma. Julie Duprat, que me vela, me permite escribirle estas lneas. No
regresar, pues, antes de que me muera? Todo ha terminado denitivamente
entre nosotros? Creo que si usted viniera me curara. Para qu curarme?
Dumas, Alejandro, La dama de las camelias,
Mxico, Porra, 1978, p. 117.
100 UNIDAD II Textos personales
Texto 2
Era la poca dorada de la vida de todo ser humano, estaba entrando a la
adolescencia y cursaba la secundaria; todo pareca maravilloso, hasta las
clases lo parecan.
Pero lleg aquel da... Durante un receso, como de costumbre, me dirig,
junto con mis amigos, a las canchas de basquetbol y de inmediato armamos
la retadora. El partido comenz y, minutos ms tarde, un jugador del
equipo contrario al darse cuenta que les ganaramos me lanz el baln al
rostro; obviamente me enfurec, me dirig hacia l y lanc un golpe que dio
en su mandbula... Descargu todo mi coraje, lo derrib, pero... un dolor
agudo me asalt; mi mano derecha pareca desbaratarse. Me llevaron al
servicio mdico; la doctora le habl a mi madre y le dijo la versin ocial del
asunto: recibi mal un baln y se fractur. Esta historia haba sido perfecta,
a no ser por el mdico que me atendi en el hospital, quien le dijo a mi
madre: Cmo qued el otro? Mi madre se sorprendi y cont lo que ella
saba; pero el doctor insisti, esta fractura se llama fractura del boxeador
y se produce...
Todava parece que escucho la explicacin y veo la sorpresa en el rostro
de mi madre... Me haban descubierto.
H. S. M., 1994; texto indito.
Texto 3
San Felipe Torres Mochas (en el estado de Guanajuato) es el pueblo donde
nac. All hice mis estudios primarios y en Mxico, en la Universidad Aut-
noma, curs la carrera de Letras Espaolas.
He conocido, entre otros pases, China, Rusia, Cuba, de inolvidables re-
cuerdos...
He publicado veinte libros de versos. Ellos son como un itinerario sor-
presivo en la bsqueda eterna de la poesa, la ms huidiza de las maravillas.
Sigo empeada en seguir tras de sus huellas luminosas durante el resto de
tiempo que me permita vislumbrarla.
Paz Paredes, Margarita, Litoral del tiempo,
Mxico, SEP (Lecturas Mexicanas, 58), 1986, p. 6.
101 Situacin comunicativa del texto personal
Texto 4
Nasu, Japn, a 11 de octubre de 1993.
Hola, familia!
Les saludo con mucho cario desde el otro lado del mundo (literalmente,
eh?).
Como les promet, les envo algunas fotografas de los lugares ms bonitos
que he conocido, pero una es mi preferida... Ustedes perdonarn, pero tuve que
salir de espaldas, pues sa era la pose requerida; al fondo est el Pabelln de
Oro de Kyoto, del cual ya les haba contado; slo les resta adivinar cul de las
dos bellezas soy yo. Premio al que acierte!
Reciban besos y todo mi amor, pronto estaremos nuevamente juntos.
Los quiere y extraa:
La hija ms rebelde, la hermana ms consentidora y sobre todo... La ms
guapa de los tres cochinitos... yo, Patty!
Figura 2.1
Considerando lo ledo, contesta la columna Rp de la estrategia Ra-P-Rp.
En equipo, realiza las siguientes actividades:
1. Comenta el contenido de los textos.
2. Qu opinas del lenguaje?
3. Qu funciones predominan?
4. Qu otras caractersticas observas?
5. Crees que son iguales? Por qu?
6. Qu recursos utilizados en ellos los hace distintos a lo que escuchamos coti-
dianamente?
7. Qu tipo de textos son?
102 UNIDAD II Textos personales
Registra tus respuestas en tu cuaderno.
Recuerda: Las funciones del lenguaje, que ya trabajamos, son: emotiva, ape la-
tiva, referencial, metalingstica y potica. Comntalas con tus compaeros.
Los recursos literarios son los instrumentos o herramientas que utiliza el escri-
tor para embellecer sus expresiones; algunos de ellos son:
Adjetivacin
Consiste en utilizar adjetivos, es decir, en agregar a los sustantivos un trmino que
lo calique, as como que nos hable de sus cualidades y de sus caractersticas en
general.
Ejemplo:
La vida estaba ah: en la pequea yerba
que por humilde y prdiga
ni siquiera miramos;
en la or que se ofrenda
a la avidez de cariciosas manos;
en la sonrisa annima que esparce
el plido temblor de una presencia;
y en la morada tibia, que de pronto
se abre de par en par a nuestro llanto.
Paz Paredes, Margarita, Litoral del tiempo,
Mxico, SEP (Lecturas Mexicanas, 58), 1986, p. 148.
Comparacin
Establece relacin entre dos elementos con caractersticas comunes, con la utiliza-
cin de nexos, de los cuales te damos a conocer algunos:
Como, tan como, ms que, menos que, mejor que,
semejante a, mulo, parecido, tan, ...
Ejemplos:
Como un ladrn bajaste por lo tuyo.
[...]
Tremendo amor! Qu abrazo el tuyo
Al quebrar a Israel como a una caa!
103 Situacin comunicativa del texto personal
[...]
Y hoy arrojas la tierra como cscara,
Si en tu boca violines orecan
Cuando la cincelabas?
Godoy, Emma, Del torrente pausas y arena,
Mxico, JUS, 1984, p. 39.
En aquella maana
sali toda de gris rumbo a su muerte.
Pareca una mancha de tiniebla.
bajo la lluvia pertinaz de junio.
Cruz las avenidas del silencio,
donde los hombres caminaban
sordos y ciegos como siempre,
igual que siempre.
...
Paz Paredes, Margarita, Litoral del tiempo,
Mxico, SEP, Lecturas Mexicanas, 58, 1986, p. 99.
Estoy como vaco.
Quisiera hablar, hablar pero no puedo
no puedo yo conmigo.

Sabines, Jaime, Otro recuento de poemas,
Mxico, Joaqun Mortiz, 1991, p. 82.
Metfora
Consiste en establecer relacin entre dos elementos con caractersticas comunes,
uno real y otro gurado, en donde el elemento gurado sustituye al real (lo
desplaza); no utiliza nexos, se une de manera directa y su signicado no se altera.
Ejemplos:
Tus ojos azules como el mar. (Comparacin)
El mar de tus ojos. (Metfora)
El alma, pupila castigada que no ver el prodigio de la aurora. (Metfora)
104 UNIDAD II Textos personales
Anfora o aliteracin
Consiste en la repeticin de expresiones, palabras o fonemas que le dan musi-
calidad.
Ejemplo:
Una noche,
una noche toda llena de murmullos,
de perfumes y de msica de alas.
Una noche en que ardan en tu alcoba
las lucirnagas fantsticas,
a mi lado lentamente
contra m ceida toda,
muda y plida,
caminabas.
Silva, Jos Asuncin,
Poesas, Mxico, D. F., Espasa-Calpe, 1985, p. 65.
Prosopopeya
Consiste en asignar a las cosas, los animales o los seres inanimados caractersticas
propias del ser humano.
Ejemplos:
Qu tienen esas notas? Por qu lloran?
parecen ilusiones que se alejan,
[...]
Cuntos besos dormidos en la sombra!
[...]
Hay muchas aves muertas en el nido,
y vierte muchas lgrimas la aurora!
Gutirrez Njera, Manuel, en: Panero, Juan Luis,
Poesa mexicana contempornea. Una seleccin,
Mxico, Crculo de Lectores, 1982, p. 34.
105 Situacin comunicativa del texto personal
Hiprbaton
Consiste en alterar el orden sintctico de los enunciados, cuyo orden es el siguiente:
sujeto y predicado, y dentro de ellos, modicadores y ncleos.
Ejemplo de orden sintctico:
La luz cansada /cierra sus pupilas al terminar el da.
S P
Ejemplos de hiprbaton:
Al terminar el da la cansada luz cierra sus pupilas.
Sus pupilas cierra la cansada luz al terminar el da.
Hiprbole
Consiste en la exageracin de cualidades o acciones.
Ejemplos:
No tiene alhajas mi duquesita,
pero es tan guapa y tan bonita,
y tiene un cuerpo tan vlan, tan pschutt;
de tal manera trasciende a Francia
que no la igualan en elegancia
ni las clientes de Hlne Kossut.
[...]
No hay en el mundo mujer ms linda!
Gutirrez Njera, Manuel, en: Panero, Juan Luis,
Poesa mexicana contempornea. Una seleccin,
Mxico, Crculo de Lectores, 1982, p. 29.
A una nariz
rase un hombre a una nariz pegado,
rase una nariz superlativa,
rase una nariz sayn y escriba,
rase un peje espada muy barbado.
106 UNIDAD II Textos personales
Era un reloj de sol mal encarado,
rase un alaquitara pensativa,
rase un elefante boca arriba,
Era Ovidio Nasn ms narizado.
rase un espoln de una galera,
rase una pirmide de Egipto,
Las doce tribus de narices era.
rase un naricsimo innito
Muchsimo nariz, nariz tan era,
Que en la cara de Ans fuera delito.
Quevedo, Francisco de, en: Montes de Oca, Francisco,
Ocho siglos de poesa, Porra, Mxico, 1961, pp. 241, 242.
Con base en tus respuestas y la informacin que te proporcionamos, com-
pleta el siguiente cuadro comparativo:
Texto Contenido
Funciones del
lenguaje y ejemplos
Recursos literarios
y ejemplos
1
2
3
4
107 Situacin comunicativa del texto personal
Redacta, en forma breve, dos prrafos en donde expongas la intencin
co municativa que observaste en los textos y los recursos literarios em-
pleados.
Cuida tu ortografa y los signos de puntuacin.
Coevala tu trabajo con un compaero.
1. De qu manera inuyen en los textos personales las funciones emotiva
y apelativa?
2. Cul es la funcin de los recursos literarios?
3. Qu aplicacin les daras en tus escritos?
4. Qu signos de puntuacin ayudan a la intencin comunicativa de los
textos?
108 UNIDAD II Textos personales
Escribe un texto breve, en donde utilices las funciones emotiva y
apelativa.
Indica qu recurso literario est presente en tu trabajo.
Comntalo con el resto del grupo.
Autoevalate.
Por medio de una lluvia de ideas, menciona cules son las caractersticas
estructurales.
Lee los siguientes textos personales.
Posteriormente, intgrate en binas y describe las caractersticas internas
y externas de cada texto.
Texto 1
2.2 Caractersticas estructurales y lxico
Figura 2.2
109 Caractersticas estructurales y lxico
Texto 2
Nasu, Japn, a 31 de agosto de 1993.
Hola, Jos Luis!
Cmo has estado burro? No te enfades, hermanito, lo de burro es
por que ya eres del Poli! Aprovecho entonces sta para felicitarte y decirte
que me siento muy orgullosa de ti; espero que te la ests pasando muy bien
en tu nueva etapa estudiantil; ojal que conozcas muchos amigos, pero sobre
todo... amigas.
Te envo esta carta-telegrama para que veas que s me acuerdo de ti y
voy a contestar la pregunta que me hiciste: Qu es el tatami? Bueno, pues
es una especie de petate muy no y muy bien hecho, tejido y con colores
diversos; es un poco ms grueso que el petate; se coloca en el piso como
tapete para sentarse en l; adems, se coloca sobre l una mesa que no es alta
como la que usamos en Mxico, sino que es baja, apenas para que quepan las
piernas o que alcance una persona en posicin de hincada, que es as como
acostumbran tomar sus alimentos, aunque en muchos casos en el piso hay
un hueco bajo la mesa para que puedan sentarse ms cmodamente, pues
ah introducen sus piernas y cuelgan; ya no las tienen dobladas. En todas
las casas hay un tatami, eso es indiscutible. Tambin se acostumbra colocar
un tapete sobre la mesa como si fuera un mantel y ste es elctrico, pues
en poca de invierno hace tanto fro y nieva todos los das que es necesario
el calor articial, de lo contrario te congelaras o sufriras mucho con estas
bajas temperaturas.
Bueno, espero no haberte aburrido con mi explicacin. Me despido re-
cor dndote que debes cuidar a Miguel, nuestro pequeo hermano; es tu
responsabilidad compartir las experiencias que le hagan la vida ms fcil de
lo que ha sido para nosotros.
Te quiere y extraa.
Patty
(Tu hermanita consentida)
Texto 3
(autobiografa)
Lunas de plata,
vuelen como gacelas
por la sabana
y arribe ya mi nio,
le dar mi alma!
110 UNIDAD II Textos personales
Hijito: yo quiero heredarte un mundo en el que todas las enfermedades
pue dan curarse; un mundo en el que la guerra, la injusticia, la crueldad
y el desempleo no existan; un mundo al que no obscurezca el egosmo;
un mun do en el que los gobiernos emanen del pueblo y sean honrados y
progresistas y en el que el amor fraternal una a los hombres sobre cualquier
consideracin de raza o credo, es decir: un mundo de buena voluntad en
el que ganes con el trabajo que te guste hacer lo necesario para vivir sin
carencias y logres realizar tus sueos.
Palacios, Adela, Los palacios de Adela, Apuntes autobiogrcos,
Mxico, Instituto Mexicano de Ciencias y Humanidades, 2003, p. 50.
Texto 4. Correo electrnico
Caractersticas internas:
Texto 1:
Figura 2.3
111 Caractersticas estructurales y lxico
Texto 2:
Texto 3:
Texto 4:
Caractersticas externas:
Texto 1:
Texto 2:
Texto 3:
112 UNIDAD II Textos personales
Texto 4:
Lee la siguiente informacin, la cual te permitir aclarar tus dudas y
enriquecer tus respuestas.
Caractersticas externas:
a) Su estructura es variable, la cual depende del tipo de texto de que se trate.
b) Su extensin tambin es variable.
Caractersticas internas:
a) El lenguaje que emplean generalmente es cotidiano.
b) Hacen uso de diversos prototipos textuales, entre los cuales estn la narracin,
la descripcin y el dilogo.
c) Sus mensajes son subjetivos, es decir, expresan el sentir del autor.
d) Utilizan frecuentemente recursos literarios.
e)Las funciones del lenguaje ms utilizadas son la emotiva y la apelativa.
Considerando la informacin anterior, elabora un diagrama de rbol.
113 Caractersticas estructurales y lxico
1. Por qu crees que es importante conocer las caractersticas internas y
externas de los textos.
2. Cmo logras identicar las caractersticas de los textos?
Elabora carteles, lminas, acetatos, diapositivas (en Power Point) y otros
materiales que te permitan explicar con claridad el tema visto.
Despus de haber preparado tus materiales y haber ensayado lo que vas a
decir, expn tu trabajo al grupo.
El grupo evaluar el trabajo del equipo, tomando en cuenta materiales,
contenidos, ejemplos, expresin oral, claridad en las ideas y actitud. Pue-
den proponer otros rasgos.
114 UNIDAD II Textos personales
En un mapa cognitivo tipo sol anota los tipos de texto personales que
conoces.
2.3 Tipos de textos personales
2.3.1 Histricos
Lee y clasica los siguientes textos tomando en cuenta su estructura:
Texto 1
19 de julio.
Hoy la ver!, fue la primera exclamacin al despertarme, y al ver brillar al
sol que se levanta con todo su esplendor. Hoy la ver! Ningn otro deseo,
ningn otro pensamiento tengo en qu ocuparme en todo el da. Todo se
absorbe en esta idea, todo se resume en este pensamiento: Hoy la ver!
Goethe, J.W., Werther,
Mxico, Porra, 1963, p. 20.
Tipo de texto:
115 Tipos de textos personales
Texto 2
Nac en la ciudad de Mxico un da en que la naturaleza haca sentir su
poder. Era un da triste y lluvioso. El 11 del mes de julio mi llanto llen la
habitacin de lo que sera mi hogar.
Llegu para ocupar el segundo lugar de mis hermanos y el primer lugar
en el cario de mis padres.
Mi infancia transcurri dentro de la normalidad esperada; a los tres aos
acud al jardn de nios y a los seis aos ingres a una escuela primaria
ocial...
Tipo de texto:
Texto 3
La timidez
La timidez es una condicin extraa del alma, una categora, una dimensin
que se abre hacia la soledad. Tambin es un sufrimiento inseparable, como si
se tienen dos epidermis, y la segunda piel interior se irrita y se contrae ante
la vida. Entre las estructuraciones del hombre, esta calidad o este dao son
parte de la aleacin que va fundamentando, en una larga circunstancia, la
perpetuidad del ser.
Neruda, Pablo, Coneso que he vivido,
Mxico, Porra, 1985, p. 45.
Tipo de texto:
Texto 4
Volamos desde Birmania cruzando las estribaciones montaosas que la
separan de China. Desde Mandalay el avin se elev sobre los arrozales...
En Kun Ming, la primera ciudad china tras la frontera, los rboles de los
parques haban sido tratados con ciruga esttica...
Tambin fuimos a visitar un bosque de piedras bizarras. Cada roca
se alargaba como monoltica aguja o se encrespaba como ola de un mar
inmvil...
Neruda, Pablo, Coneso que he vivido,
Mxico, Porra, 1985, p. 295.

Tipo de texto:
116 UNIDAD II Textos personales
Por qu los clasicaste as?
Lee la siguiente informacin y, con ayuda de tu profesor, dene cada uno
de los tipos de textos.
Diario
Durante la adolescencia (generalmente) se despierta una inquietud en la mayora de
los seres: escribir lo que nos ocurre durante el da todos los das. En la mayora
de los casos, este impulso termina despus de muy poco tiempo, pero en otros se
convierte en una actividad permanente, dando como resultado un diario.
Escribir un diario permite no slo dejar testimonio de lo que hacemos cada da,
tambin estar en contacto con uno mismo, conocerse mejor y tener un espacio que
no se comparte con otros, porque es muy ntimo.
Un diario personal se escribe para s mismo, no para compartir con los dems,
aunque en algunas ocasiones permitamos que salgan a la luz algunas de sus p-
ginas.
Las funciones del lenguaje que se emplean en un diario son la referencial y la
emotiva, principalmente, en tanto que los prototipos textuales son la narracin y
la descripcin. Ejemplo:
0ctubre 23.
Hoy ha sido un da muy difcil para toda la familia, mi hermana se va de
la casa por seis meses; ya haba anotado esta fecha, pareca que nunca iba
a llegar, pero ya parti y aunque quisimos demostrarle que nos alegra que
viva esa nueva experiencia, su ausencia nos duele. Confo en que podamos
acostumbrarnos pronto, principalmente mis padres.
Autobiografa
Todos guardamos, sin duda, muchos datos de nuestra vida. Tenemos cuidado de no
dejar morir aquellos momentos importantes, pero tambin conservamos los que,
aunque en su momento nos hicieron sufrir, nos ayudaron a enfrentar mejor los
problemas y nos permitieron madurar.
117 Tipos de textos personales
Tambin nos encargamos de investigar aquello que vivimos durante los primeros
aos; para ello, escuchamos con atencin a nuestros padres, a la ta (que en toda
familia existe y que ha guardado para nosotros parte de nuestra historia de vida).
Cuando nos damos a la tarea de escribir todo lo que sabemos de nuestra vida,
estamos haciendo una autobiografa.
La autobiografa se caracteriza por ser una narracin cronolgica; en ella se
utiliza, adems, la descripcin, en tanto que las funciones del lenguaje que ms se usan
son la referencial y la emotiva, principalmente. Ejemplo:
Nac en la ciudad de Mxico, en medio de gran alborozo, pues sera el segun-
do miembro de la familia, todos esperaban un varn y yo haca realidad ese
sueo.
S por referencias muy exactas, que mi arribo no fue fcil pero que el
dolor que caus a mi madre se vio recompensado cuando estuve entre sus
brazos. Octubre, el mes de la luna ms hermosa, presenci esta maravilla de
la naturaleza y de dios.
Memoria
Es un documento personal cuyo contenido se basa en lo que el autor recuerda de su
vida, de los personajes que en ella fueron importantes, de los hechos que inuyeron
en alguna faceta de su desarrollo; puede referirse slo a una etapa o a toda la vida;
generalmente tiene un orden cronolgico.
Las memorias, como ms comnmente se les conoce, tienen como propsito
dar a conocer aquien las escribe; en muchas ocasiones, a travs de ellas se hace un
reconocimiento a los personajes que se mencionan.
El lenguaje utilizado es ms formal y usa recursos literarios.
Utiliza los diversos prototipos textuales, aunque principalmente la narracin
y la descripcin, y las funciones del lenguaje a que recurre son la emotiva y la
referencial. Su extensin no es determinada, aunque generalmente suelen ser tex-
tos muy extensos. Ejemplo:
Entre los recuerdos que siempre me han acompaado y que marcaron mi
vida, est el de mi profesor de sexto de primaria; era l un hombre de amplia
y slida cultura, no me cansaba de escuchar sus clases, sus plticas, sus
recomendaciones. Tena la explicacin exacta a todas nuestras dudas, nunca
se neg a escucharnos, probablemente vea yo en l al padre que nunca co-
noc.
118 UNIDAD II Textos personales
Cuaderno de viaje
Viajar es marcharse de casa,
es dejar a los amigos,
es intentar volar,
volar conociendo otras ramas,
recorriendo caminos,
es intentar cambiar.
[...]
Viajar es sentirse poeta,
escribir una carta,
abrazar al llegar a la puerta
aorando la calma,
es dejarse besar.
[...]
Garca Mrquez, Gabriel
Los viajes son lo que expresa Gabriel Garca Mrquez y mucho ms. Cada perso-
na que ha viajado tendr algo que agregar a lo que ya se mencion; un viaje nos pro-
porciona gran cmulo de informacin, nos hace ver la vida con nuevas expectativas
y nos alienta a marcarnos nuevas metas.
Cuando viajamos, se agudizan nuestros sentidos, nos volvemos ms obser va-
dores, analizamos los hechos y somos capaces de encontrar ms reas de mejora
en nuestra vida.
Si de manera general los viajes ilustran, utilizar un recurso como el cuaderno
de viaje nos permitir reexionar de manera ms precisa sobre lo que vamos cono-
ciendo. Pero... qu es el cuaderno de viaje?
Es un cuaderno en donde se escribe todo aquello que sucede durante un viaje;
se usa, generalmente, cuando realizamos ese viaje por primera vez con la nalidad
de recordarlo siempre.
Incluye informacin en orden cronolgico, puesto que se inicia desde el mo-
mento de salida y concluye al nalizar el viaje.
La extensin depender de la duracin del viaje y de la frecuencia con que
se usen las descripciones, la cuales, junto con la narracin, son los prototipos
textuales que se emplean para escribir. La funcin referencial es la que utiliza en
estos textos. Ejemplo:
119 Tipos de textos personales
Abril 27.
Muy temprano abordamos el tren que nos llevara a Nagano. En absoluto
orden cada pasajero ocup un lugar; el conductor se cercior, con una lista
en mano, de que ningn pasajero se hubiese quedado; una vez terminada
esta supervisin, la aventura dio inicio. Los paisajes que a partir de ese mo-
mento empezamos a observar nos dejaban sorprendidos. Las casas, ya de por
s novedosas en su apariencia misteriosa dira yo, se encontraban en
perfecta armona con la naturaleza, que, est de ms decirlo, era abundante
en vegetacin, colorida y variada en especies; ah pudimos entender lo que
era arquitectura del paisaje; formas, tamaos, texturas y colores hacan un
todo perfecto; en n, era un panorama nico.
Despus de tres horas y de extasiarnos la pupila con cada encuentro,
llegamos a nuestro destino, la ciudad de Nagano, que en esa fecha celebraba
la esta de las ores, y creci nuestra admiracin. Las calles estaban con-
vertidas en un tapete inmenso de ptalos de todos tamaos y colores; las
ca sas, ubicadas a lo largo de las calles, haban adornado sus entradas de ma-
neras diversas, muy hermosas todas ellas.
Elabora un cuadro organizativo de los diversos textos personales histricos
trabajados en esta sesin.
Texto Tipo Justificacin
1
2
3
4
120 UNIDAD II Textos personales
Redacta tu autobiografa en hojas blancas. Cuida la ortografa y los signos
de puntuacin.
Recuerda el proceso de escritura que trabajaste en la primera unidad y
apgate a l.
Lee el texto a tus compaeros.
Comenta la experiencia que te produjo la actividad.
Te sugerimos iniciar tu diario.
1. Por qu este tipo de textos reciben el nombre de textos histricos?
2. En cul de los diversos estilos mencionados te gustara escribir para
que conozcan tus vivencias las generaciones posteriores? Por qu?
3. Qu valor le das a la memoria?
121 Tipos de textos personales
De acuerdo con los elementos del proceso de la comunicacin, qu
nombre recibe el que enva un mensaje?

Y el que recibi el mensaje?

La carta, qu parte del proceso de la comunicacin representa?

Lee el siguiente texto y anota qu funcin del lenguaje se utiliza en l.
Muy querida Ana Luisa: Cmo ests? Por qu no me escribiste? Te extrao
mucho, me haces mucha falta. Regresa pronto. Necesito verte. Recibe
muchos besos con todo mi amor.
Pacheco, Jos Emilio, El principio del placer,
Mxico, Era, 1972, pp. 22-23.
Qu edad, estudios y nivel social crees que tenga la persona que lo es cribi? En
qu te basaste para dar tu respuesta?
2.3.2 Familiares
122 UNIDAD II Textos personales
Qu tipo de texto es? Por qu?
Ser lo mismo recado que carta? Escribe tres razones que justiquen tu res-
puesta.
Lee el siguiente texto.
S. Luis Potos, marzo 29 de 1867.
Srita. Antonia Revilla Chihuahua.
Mi muy querida Antoita:
Anteayer tuve la satisfaccin de recibir la cartita de V. del 9, y esta noche la
del 16.
Ya expliqu a Manuelita cmo me han ocupado ahora toda la noche. Slo
puedo mal escribir a V. unos renglones. Sabe V. cunto la quiero, y que me
sobra voluntad.
Celebro mucho los alivios de su pap de V. y de su mam. Saldelos V.
muy afectuosamente.
Lo mismo a Luisita, su hermano Bernardo, Tula y Nicols. Y Rmulo.
En el peridico va el ltimo parte de Escobedo. No hay nada nuevo.
Hasta el lunes, Antoita. Sabe V. que soy su muy afectuoso amigo.
Sebastin.
P.D. Espero impaciente su respuesta.
Fuentes Mares, Jos, Don Sebastin Lerdo de Tejada y el amor,
Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1972, p. 80.
Escribe las caractersticas que indican que el texto es una carta.
123 Tipos de textos personales
Lee la siguiente informacin para que conrmes tus respuestas o, en su caso, las
corrijas.
Carta
Cuando recibas esta carta sin razn, Ufemia,
Ya sabrs que entre nosotros todo termin...
Cancin popular
Carta desintegrada
Necesito encontrarte,
a ti que apenas me conoces;
dirigirte mi annimo mensaje
al sitio exacto
[...]
escribirte
a cualquier direccin
donde tu prisa un instante repose
y descubras de pronto
el vuelo de las golondrinas
rumbo al estadio de la primavera.
S, verdaderamente te amo,
A ti que eres la sntesis
de las briznas que la emocin convoca;
a ti te escribo,
a ti, que eres el aliciente
de la absurda embriaguez de mi poesa.
No importa que esta carta de amor
se desintegre,
que no llegue jams a tu ribera,
que vivas muchos aos
sin saber que una magia inesperada
me hizo vibrara con tu presencia efmera,
con tu estela de sueo inexistente.
Paz Paredes, Margarita, Litoral del tiempo, Mxico,
SEP (Lecturas Mexicanas, 58), 1986, pp. 160-162.
124 UNIDAD II Textos personales
Carta del ms all
No puedo ahora utilizar palabras hechas a la medida humana para explicar
lo que est ms all de lo humano. Los hombres han inventado una palabra
lmite, inefable, para expresar lo que no se puede esclarecer con palabras: lo
que es indecible. Ello me obliga a hablar aqu por aproximacin, apoyndome
en metforas o perfrasis y usando vocablos imprecisos.
[...]
A veces, el mortal, al despertar, comenta: Esta noche he soado con mi
madre o con aquel amigo que muri hace aos.
E ignoran que eso que llaman sueo ha sido una convivencia efectiva entre
el alma del muerto y el espritu del que dorma. Son visitas gratuitas, sin un
n determinado. Se va a ver a quien se quiere, por el placer del encuentro. Y
el amor, cuando pertenece al espritu, se prolonga indenidamente despus
de la muerte. En eso que los hombres llaman el ms all, los que se quisieron
en la tierra se continuarn amando siempre.
A veces el espritu del muerto acude al sueo del viviente con una
intencin en especca: confortarle o transmitirle un mensaje.
Luca de Tena, Torcuato, Carta del ms all,
Andrs Bello, Barcelona, 1978, pp. 13, 193, 194
Si fuera papel volara, si fuera tinta escribiera,
Y si yo fuera estampilla, en ese sobre me fuera.
Dicho popular
Los anteriores son slo algunos ejemplos en donde esposible ver que, desde siem pre,
la carta ha tenido una relevante presencia en la vida del hombre y que ha transmitido
los ms diversos mensajes y sentimientos: amor, despecho, compromiso, afecto,
nostalgia, reclamos y mucho ms; pero siempre cumpliendo con su funcin prin-
cipal, la de comunicar.
Pero, qu es la carta? Es un documento que consta de un texto y un sobre en
el que se enviar.
Una carta tiene como propsito poner en contacto con alguna persona, por lo
que cuando se escribe se debe ver que por s misma sea clara y precisa, ya que cuando
sea leda el emisor no podr evitar que conozcan sus pensamientos y mucho menos
aclarar alguna expresin; las palabras permanecern tal como decidi presentarlas.
125 Tipos de textos personales
Las funciones del lenguaje que utiliza la carta son primordialmente la emotiva,
la referencial y la apelativa.
La carta puede ser de diversos tipos, aunque nos ocuparemos slo de la carta
familiar.
Tiene una estructura establecida que aqu esquematizamos.
Lugar y fecha
Frase estimativa
o vocativo
Cuerpo
del
texto
Despedida
Posdata
Nombre y rma
Como te dars cuenta, en realidad es muy sencilla de redactar, pero los que mencio-
naremos son aspectos importantes que no hay que olvidar cuando escribamos una
carta familiar.
La fecha debe incluir lugar, da y ao.
El vocativo se reere a una expresin que establece la relacin que se mantiene
con la persona a quien va dirigida. Ejemplos:
a) Querida mam:
b) Apreciable sobrino:
c) Amada hija:
126 UNIDAD II Textos personales
El cuerpo del texto es todo aquello que deseamos expresar; ste generalmente
inicia con un buen deseo al que le siguen recomendaciones, experiencias, peticiones
y preguntas. Es la parte ms extensa.
La despedida, como su nombre lo indica, nos permite expresar nuestras ltimas
recomendaciones, as como enviar saludos y mensajes breves a personas con quie-
nes consideramos mantenemos una relacin estrecha.
En seguida escribimos nuestro nombre o rma, segn consideremos necesario;
si es slo el nombre, tambin puede ir acompaado de una frase como:
a) Te quiere, tu mam.
b) Los extraa, Pati.
c) Te recuerda siempre, tu hija.
Posdata, una palabra que signica posterior a la fecha, en la carta se reere a
ideas que no mencionamos en el texto, pues ya dimos n a nuestro documento y ya
rmamos, pero no queremos omitirlas. Ejemplos:
a) P.D. Envenme la fotografa del nuevo miembro de la familia.
b) Posdata. Olvid mencionarles que ya estamos organizando la esta de clau-
sura; les enviar la invitacin.

Recado
Algunas veces has recibido textos como el que acabas de leer, no es cierto? Nos
referimos a la informalidad con que est escrito, pues no tiene fecha, los nombres
no llevan sus apellidos y no sabemos en qu lugar se encuentran; en n, aislado
del contexto en el que fue escrito y enviado, no tiene mucho sentido. Sin embargo
sabemos que s son efectivos tales mensajes, porque se envan estando relativamente
el emisor y el destinatario, quienes en muchas ocasiones incluso se pueden estar
mirando; el papel generalmente es improvisado: un trozo ser suciente para lograr
el propsito.
Los conoces muy bien, verdad? pues los has enviado o recibido, incluso... en
plena clase.
Anglica:
S que maana es tu cumpleaos, as que
te invito a comer a mi casa; si tienes
otros planes, avsame.
Alejandra.
127 Tipos de textos personales
A veces vamos a visitar a algn amigo sin haberle avisado, por lo que al llegar a
su casa y tocar nos percatamos de que no se encuentra nadie y queremos informarle
que estuvimos all; entonces recurrimos a servilletas o pauelos de papel, el boleto
del transporte, la etiqueta de algo que acabamos de adquirir; lo importante es contar
con algo en donde escribir y as lo hacemos; lo anterior, nos demuestra que los
mensajes son breves y sin estructura establecida.
S, estamos hablando de los recados.
Ancdota
A lo largo de nuestra vida hemos pasado situaciones que al recordar nos provocan
una sonrisa, enojo y en ocasiones pena, como si las estuvisemos viviendo de nuevo.
Recuerdas un hecho as? Ejemplo:
Tena diez aos aproximadamente; mi mam me haba enviado a comprar
las tortillas. Haca calor, todo iba bien; ya vena de regreso cuando de pronto
apareci l... No me dejaba pasar, me peda un beso y como no se lo quise
dar, que se agacha y que le da una tremenda mordida al paquete de tortillas
que llevaba con mucho cuidado entre mis manos. Se fue sin decir palabra,
sin ms ni ms... Yo no saba qu hacer, pues ya no llevaba dinero y en la casa
esperaban las tortillas.
Sin duda alguna te has enfrentado a miles de situaciones inesperadas, algunas
tris tes y otras chuscas, que quedaron en tu memoria. Sabes, esas experiencias se
llaman ancdotas.
En las ancdotas el lenguaje empleado es cotidiano; las funciones del lenguaje
presentes, son la emotiva, la referencial y la apelativa, principalmente.
Correo electrnico
En la era moderna existe un recurso que nos facilita la comunicacin, aunque no
todos lo empleamos, pues mientras tu generacin naci en el momento cuando
surge el medio y crecen con l, personas de generaciones anteriores lo vimos nacer
y propagarse vertiginosamente, sin darnos oportunidad de asimilar su presencia. Ha-
blamos del correo electrnico, as como de los mensajes que a travs de l enviamos
y recibimos.
Se dijo en la primera unidad que el correo electrnico es un vehculo o medio de
comunicacin ecaz, el cual conecta al usuario con la red mundial (Internet) a la
128 UNIDAD II Textos personales
que es posible enlazar todas las computadoras. Por este medio enviamos y recibimos
mensajes.
Tambin se explic el proceso para llevar a cabo tal comunicacin. Si tienes
dudas, consulta la primera unidad.
Construye un mapa de cajas con la informacin obtenida de los textos fa-
miliares.
Elabora una carta tomando en cuenta los aspectos que ya te explicamos
Comprtela con algn compaero y que l haga lo propio contigo; coeva-
lense.
Lee el siguiente texto.
Querido Jorge: perdname que no te alla escrito pero es que no e tenido
tiempo pues han habido muchos problemas y no me dejan un minuto sola.
Fijate que ora que llegamos mi tia le cont todo a mi pap de que sala yo
sola contigo y nos abrasabamos y besavanos en el malecn y enn quien sabe
cuanta cosa le dijo.
Luego que mi tia se fu mi pap me llamo y me dijo lo que ella le abia
dicho y yo le dige que no era cierto, que saliamos pero con tus hermanas.
Bueno, no te creas que lo crell.
Textos familiares
Carta Recado Correo electrnico
129 Tipos de textos personales
Jrge los dias se me asen siglos sin verte, a cada rato pienso en ti, en las
noches me acusto pensando en ti, quiciera tenerte siempre junto a mi, pero
ni modo que le vamos a ser.
Jrge apurate en tus clases haber si es posible que vengas a Jalapa porque
lo que es yo a Veracruz quien sabe asta cuando valla.
Bueno querido Jrge, Saludes a la Nena y a marycarmen, a tu mam y a
tu pap tan bien y muy especialmente a Duran y a su nobia.
No vallas a mandarme cartas a esta direcsin, si quieres escribirme aslo a
lista de correos Jalapa Veracruz a nombre de Luisa Berrocal, me entregan la
carta porque tengo una credencial con ese nombre.
Buno, a Dios Jrge, recibe muchos besos de la que te quiere y no te
puede olvidar
Ana Luisa
Pacheco, Jos Emilio, El principio del placer,
Mxico, Era, 1972, pp. 22-23.
A qu tipo de texto corresponde?
Qu partes de la estructura conocida y sugerida no contiene?
Cul de las tres propiedades que debe tener un texto de calidad fue la que ms
se descuid?
Trabaja en equipo y corrige el prrafo que te asigne tu profesor. Aplica tus
conocimientos de adecuacin, coherencia y cohesin.
Agrega los elementos que le faltan.
Registra tus errores en el cuadro de la pgina siguiente.
130 UNIDAD II Textos personales
1. Consideras anacrnico el uso de la carta? Por qu?
2. Habr otra forma de comunicacin escrita que supere a la carta en
emotividad y condencialidad?
3. Qu caractersticas hacen singular a la carta?
Propiedades
de los textos
Adecuacin
Error detectado
Explicacin
del problema
Coherencia
Cohesin
131 Tipos de textos personales
Qu signican las siguientes palabras?
Agenda
Bitcora
Relaciona los tipos de textos con sus caractersticas y los ejemplos que
se enumeran abajo; anota en la columna el nmero y la letra corres pon-
dientes.
2.3.3 Escolares
Tipo de texto
Memoria
Caractersticas Ejemplo
Ancdota
Autobiografa
1. Narra la vida del autor desde el nacimiento hasta el momento en que escribe.
2. Es un mensaje va Internet.
3. Por ella se reconoce a personajes que inuyeron en la vida de quien escribe.
4. Es un pasaje de la vida de una persona que deja un importante recuerdo.
5. Generalmente, contiene acontecimientos graciosos.
6. Se reere slo a determinados aspectos de la vida.
7. Es la historia de la vida de una persona, escrita por ella misma.
a) Fue en un da de campo, a la hora de la comida despreocupadamente em-
pin un refresco de esos oscuros (de cola) y al instante lo retir de m
boca... Acababa de recibir un tremendo piquete en el labio superior; al
revisar, descubr que una avispa se haba introducido en ella y al contacto,
me haba picado; pero lo peor estaba por venir; en muy pocas horas mi
labio se encontraba tan inamado, que fue necesario que el doctor me
diera una licencia mdica por tres das.
132 UNIDAD II Textos personales
b) Era el mes orido de mayo cuando abr mis ojos a la luz, ojos de capuln,
segn dicen mis padres.
c) Su rigor y su inteligencia ayudaron a que la familia, constituida tan slo
por mujeres, no zozobrara; a veces pienso que sacric sus aspiraciones
para que yo fuera lo que hoy soy. No era la mayor, pero s la hermana que
ms inuy en m.
Con la informacin que obtuviste y con la que te proporcionamos podrs
construir el nuevo conocimiento.
Apuntes de clase
Estos textos son los ms familiares para ti, pues desde hace varios aos los elaboras
cotidianamente. En realidad, llamamos apuntes de clase a todas las anotaciones que
hacemos durante una clase, con respecto al tema que se trate y que despus sern de
utilidad para recordar las ideas expuestas y prepararnos para un examen.
Hace algunos aos, los apuntes los dictaba el profesor, pues era l quien tena
la ltima palabra sobre el tema; en la actualidad, es el alumno quien despus de leer,
investigar, experimentar y realizar muchas otras actividades llega a la construccin
del conocimiento, luego de lo cual decide lo que escribir; en consecuencia, el pro-
fesor se convierte tan slo en mediador, es decir, hace observaciones, gua, indica lo
que est bien y corrige errores; asimismo, ayuda para que todos sus alumnos logren
asimilar el nuevo conocimiento.
Figura 2.4
133 Tipos de textos personales
Los apuntes:
Contienen datos, informacin sobre algo (referente), por lo que es posible armar
que la funcin de la lengua que se utiliza es la referencial.
Se escriben generalmente en cuadernos, de los que casi siempre es uno para
cada asignatura.
La estructura de los apuntes de clase es variable, ya que se cuenta con estrategias
como el cuadro sinptico, los mapas mentales, los cuadros organizativos, los cua-
dros comparativos y otras que te hemos presentado a lo largo del libro.
El lenguaje que se emplea es principalmente el propio de cada asignatura, pero
en muchas ocasiones se emplean smbolos y abreviaturas que, de manera personal,
facilitan la comprensin de lo que escribimos.
Agenda
La agenda es una herramienta muy utilizada en la actualidad; se presenta como un
cuaderno tradicional, aunque vara su tamao (va desde la de tamao bolsillo hasta
la electrnica). Cualquiera que sea su presentacin, se distinguen porque contie-
nen las fechas y los das de todo un ao; para cada da, y en ocasiones para cada hora,
hay un espacio que nos permite registrar las actividades que vamos a realizar en esa
fecha y esa hora, los detalles o datos que no queremos olvidar como los cumpleaos,
las reuniones, las entrevistas, las citas, las tareas y otros.
La funcin de la lengua que se usa es la referencial en tanto que el prototipo
tex tual es la descripcin.
Bitcora
La bitcora consiste en la descripcin completa y detallada de todas las actividades,
un trabajo, un proyecto, un juicio, un curso y otros.
En este caso, lo que se registra son las acciones que se llevan a cabo de manera
cronolgica.
Podemos, por ejemplo, llevar una bitcora del curso de cualquier asignatura, don-
de anotaremos lo sucedido en cada clase; al terminar el semestre, eso nos permitir
saber qu se hizo, qu temas se trabajaron, qu ejercicios hicimos, qu libros se
leyeron, qu actividades se pusieron en marcha para un mayor aprovechamiento, la
metodologa empleada y si se llev puntualmente; todo lo anterior, en un an lisis
comparativo con los resultados nales obtenidos, puede indicarnos lo que con-
cluimos bien y en qu fallamos o quines fallaron.
De todo lo que anotemos en la bitcora, debemos guardar evidencias.
Date cuenta entonces de que la bitcora tiene una gran importancia, entre otras
ocupaciones, en la vida profesional.
La funcin de la lengua que se emplea es la referencial, en tanto que los pro-
totipos textuales utilizados son la narracin y la descripcin.
134 UNIDAD II Textos personales
Cuaderno de trabajo
En todas las asignatura utilizas un cuaderno: el de trabajo, en el cual plasmas tus
apuntes, y en el que resuelves ejercicios y problemas; o bien en el que elaboras
textos que te solicita tu profesor, realizas esquemas y todo aquello que tiene que ver
con el trabajo escolar.
La funcin de la lengua que utilizamos en l es referencial, en tanto que los
prototipos textuales ms comunes son la narracin y la descripcin, aunque en oca-
siones se utiliza el dilogo.
En la primera parte del siguiente cuadro comparativo menciona las carac-
tersticas de los textos personales.
Histricos
Histricos
Familiares Escolares
Figura 2.5
135 Tipos de textos personales
Considerando la informacin adquirida, establece semejanzas, diferencias
y conclusiones de las caractersticas de los textos personales (registra tus
respuestas en el espacio de abajo.)
Fotocopia lo siguiente: un apunte de algn compaero, un da de la agen-
da de tu pap y una pgina del cuaderno de trabajo de Matemticas, lue-
go consulta la bitcora del laboratorio de Biologa.
Elabora tu reporte en hojas blancas; agrega en cada caso un anlisis del
tex to y caractersticas que presenta; culmina con un comentario per sonal.
Te sugerimos llevar una agenda personal. Al nalizar el semestre, haz un
anlisis de lo til que te fue.
1. Qu importancia tiene conocer las caractersticas de los textos perso-
nales?
2. Cules textos son aplicables en tu vida cotidiana?
Semejanzas:
Diferencias:
Conclusin
unidad III
TEXTOS EXPOSITIVOS
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
Redactar textos expositivos, por medio del
de sa rrollo de una investigacin documental
en la que se demuestren criterios de calidad
y ma nejo de habilidades comunicativas (leer,
escu char, hablar y escribir) con el n de pre-
sen tarla ante los miembros del grupo.
138 UNIDAD III Textos expositivos
Una reexin para ti
El mundo en que te ha tocado vivir exige conocer e identicar con precisin las diversas
formas de comunicacin. Es necesario que ests alerta a la intencin que los textos expo-
sitivos plantean.
En esta unidad encontrars tcnicas y herramientas necesarias para enfrentar las situa-
ciones comunicativas que se presenten en todos los mbitos en que te desenvuelves.
Queremos que seas capaz de consultar diversas fuentes bibliogrcas; que apliques en
tu vida diaria las funciones de la lengua; que reconozcas los diversos textos periodsticos,
his tricos y escolares para fortalecer tus competencias de comunicacin escrita.
3.1 Situacin comunicativa de los textos expositivos
Algo de historia...
Sabas que la prensa tuvo su origen en las pinturas rupestres y en la escritura
sobre piedra, papiro, tablillas y cdices; es decir, en todos aquellos medios que
hacen posible la permanencia de un mensaje a travs de los aos?
Escribe las funciones que recuerdes de la lengua.
1.
2.
3.
4.
5.
139 Situacin comunicativa de los textos expositivos
En el texto siguiente, subraya un ejemplo de cada funcin de la lengua y
al margen anota el nombre de cada una.
Visiones rpidas
La mayor tortura del viajero es no poder retener con nitidez siquiera las
emociones ms profundas, las vistas ms bellas. Contemplamos extasiados,
hacemos un esfuerzo para jar en la mente el contorno y el color, y en el
corazn la grata placidez de un panorama, y nos duele saber que a pesar de
nuestro esfuerzo retentivo aquello se har humo muy pronto. Quiz al da
siguiente ya se habr deshecho para confundirse con otras visiones y quedar
fatalmente olvidado, perdido para siempre de lo que pasa sin retorno. Frgil
conciencia que slo posee el instante; nos soamos arcngeles y somos gu-
sanos reptando en un planeta inferior.
En uno o dos das, en rpidas horas de encantamiento, visitamos el Ins-
tituto de Butantn, pabellones risueos entre colinas verdes; miramos el
veneno viscoso como perla lquida que se extrae del colmillo vivo para formar
los sueros; recibimos lecciones de cmo se caza una vbora y miramos retor-
cidas una innidad de ellas en sus casas, en sus terrados, reducidas a la im-
po tencia por la maa del hombre. Recorrimos despus, esa misma tarde,
una escuela de agricultura en comienzo, los barrios fabriles, y al atardecer,
a la hora en que el obrero vuelve al hogar, paseamos por enfrente de sus
moradas. No vimos sordidez, sino pobreza decorosa; ni una calle sin atarjea,
por todos lados pavimento y luz. No hay en So Paulo, como no lo hay en Ro
de Janeiro ni en Buenos Aires, uno de esos barrios de pesadilla como el East-
Side de Nueva York o los increbles arrabales de la capital de Mxico, donde la
choza y el muladar completan la miseria de una multitud harapienta.
Vasconcelos, Jos, La raza csmica.
Misin de la raza iberoamericana, Mxico,
Asociacin Nacional de Libreros, 1983, pp. 71-72.
Contesta las siguientes preguntas.
1. Cmo fue el lenguaje del texto anterior?
2. Qu funciones de la lengua observaste en ellos?
3. Qu prototipos se utilizaron?
Si en algunos aspectos no te sentiste seguro, te invitamos a leer la siguiente in-
for ma cin. seguramente todas tus dudas se disiparn.
El texto que acabas de leer es expositivo; estos textos se caracterizan porque nos
proporcionan informacin acerca de un tema con un lenguaje denotativo; adems,
incluyen explicaciones que complementan y aclaran la informacin.
140 UNIDAD III Textos expositivos
El autor establece lo que es importante y lo que no lo es, por tal razn se dice que
un texto expositivo gua o dirige, por ello se le considera directivo.
El autor puede, en ocasiones, exponer su opinin. La funcin de la lengua que
se utiliza principalmente es la referencial; sin embargo, hay temas en los cuales las
funciones principales son la apelativa (cuando pretende inuir en el lector) y la
metalingstica (si lo que se expone se reere a la lengua).
El prototipo empleado es la narracin.
Elabora un mapa semntico acerca de los textos expositivos.
Lee los siguientes textos e identica las caractersticas, las funciones de
la lengua y los prototipos textuales que contengan. Utiliza colores. Re-
gistra tus resultados en el cuadro que les sigue.
cidos y bases en nuestra vida diaria
Conocer lo que son los cidos y las bases no slo es til en la clase de qumica,
tambin para la vida cotidiana, ya que muchos de ellos estn presentes en
los alimentos a los que dan sabor o en productos que utilizamos con
frecuencia.
141 Situacin comunicativa de los textos expositivos
Los cidos tienen sabor agrio (como el jugo de limn) y reaccionan con
algunos metales dando hidrgeno. Las soluciones bsicas saben amargas y
se sienten resbalosas (como los jabones), y reaccionan con los cidos dando
sal y agua.
Las concentraciones de cidos y bases se miden con una escala de ph. Una
solucin con un ph de 0 es fuertemente cida, una solucin con un ph de
14 es fuertemente bsica y una solucin con un ph de 7 es neutra. As que la
escala va del 0 al 14.
Muchos materiales que ocupamos o alimentos que ingerimos tienen un
grado de ph. Por ejemplo, del 0 al 6, los cidos para bateras ocupan el 0; el
jugo gstrico, el 2; el jugo de limn, el 2.3; los refrescos, el 3; el vinagre,
el 3.5; los tomates, el 4.5; el caf, el 5, y la leche, el 6.5. Del 8 al 14, un
anticido ocupa el 9.4; los detergentes, el 10; la leche de magnesia, el 10.8;
el amoniaco domstico, 11.2; la crema depiladora, el 13, y el limpiador de
hornos y la leja, el 14.
Cuando ingerimos un anticido, como la leche de magnesia, para tratar
de curar la acidez estomacal, lo que estamos produciendo en nuestro cuerpo
es una reaccin de neutralizacin. sta ocurre cuando se ponen en contacto
un cido y una base produciendo sal y agua.
Huerta Lozada, Ricardo Yaphet, en Cmo ves?,
revista de divulgacin de la ciencia de la UNAM,
ao 7, nm. 82, septiembre de 2005, p. 34.
Naturaleza con vestido azul
Las plumas no slo les permiten a los pjaros volar, sus colores vistosos les
sirven para cortejo. Los colores de los pjaros, y en particular los de plumaje
iridiscente, son consecuencia de la evolucin y la seleccin de complejas
estructuras adaptativas.
A lo largo de millones de aos de evolucin, la naturaleza ha manejado
el color con increbles resultados. Al mismo tiempo ha creado misterios: por
ejemplo, al comparar el colorido de las aves que vuelan con los apagados y
opacos tonos de muchos animales terrestres, especialmente los mamferos,
uno podra preguntarse: Por qu no hay venados verdiazules? La respuesta
tiene que ver con la estrategia del venado de confundirse con el paisaje y
pasar inadvertido. La mayora de los pjaros pueden escapar de sus enemigos
levantando el vuelo, no necesitan ocultarse en un fondo de tonos ocres. El
vuelo permiti que en muchas especies de pjaros se desarrollara un plumaje
colorido para identicarse y atraer al sexo opuesto. El color les sirve a unos
animales para ocultarse y a otros para llamar la atencin.
142 UNIDAD III Textos expositivos
Los colores pardos, rojos, amarillos y naranjas se deben a pigmentos o
productos que ingiere el ave; y el azul y el verde iridiscentes se deben a la
interaccin de la luz con la estructura microscpica de las plumas.
Isaac Newton fue el primero que hizo un estudio sistemtico del color,
en el siglo XVII. Haciendo pasar luz solar a travs de un prisma triangular de
vidrio, observ que sta se transformaba en un abanico de luz con todos los
colores del arco iris. Con esto Newton dedujo que la luz blanca est formada
por la mezcla de rojo, naranja, amarillo, verde, azul y violeta, y llam espectro
a este conjunto de colores. En la teora de Newton, el color de un objeto se
debe a la combinacin de colores que reeja, y depende de factores propios
del objeto, como la estructura del material que est hecho, y de factores
externos, como el color y la intensidad de la luz con que se le ilumine.
En Cmo ves?, revista de divulgacin de la ciencia de la UNAM,
ao 7, nm. 82, septiembre de 2005, pp. 16-17.
Mario Vargas Llosa
La esta del chivo
Mxico, Editorial Alfaguara
2000
518 pginas
Si te gustan los libros de corte histrico en los cuales la tensin va aumen-
tando pgina a pgina; si te interesan las novelas en donde la realidad es tan
impactante que parece ccin pura, entonces La esta del chivo es para ti.
Mario Vargas Llosa, ese controversial escritor peruano-espaol, galar-
donado con innumerables premios, nos muestra de nuevo su talento en sta
su ms reciente obra. Esta vez el texto no gira en torno al erotismo, como en su
anterior novela: Los cuadernos de don Rigoberto, sino que recrea un tema
histrico: La dictadura del general Rafael Lenidas Trujillo, quien gobern la
Repblica Dominicana desde 1930 hasta 1961, en un rgimen sanguinario e
injusto, cuyo lema ocial era: Rectitud, Libertad, Trabajo y Moralidad.
Enfundado en sus impecables uniformes repletos de condecoraciones
mi litares, Trujillo nos hace sentir su penetrante mirada; una mirada que
na die poda resistir sin bajar los ojos, intimidado, aniquilado por la fuerza
que irradiaban esas pupilas perforantes, que pareca leer los pensamientos
ms secretos, los deseos y apetitos ocultos, que haca sentirse desnudas
a las gentes (p. 47). Gracias al magistral trazo de Vargas Llosa, la fuerte
personalidad del dictador Trujillo, de sus colaboradores y de sus detractores,
el lector logra adentrarse en la dolorosa realidad que se vivi en ese pueblo
hermano, durante ms de treinta aos.
143 Situacin comunicativa de los textos expositivos
Sin embargo, no se trata de un documento informativo sobre la histo-
ria nacional de Repblica Dominicana simplemente; el autor tambin va
entretejiendo la historia personal de la protagonista femenina y sus fan-
tasmas, sus deseos, sus rencores: Urania Cabral, una mujer dominicana que
luego de 35 aos de autoexilio, por n se decide a regresar a su pas natal.
(...) La esta del chivo es un texto que nos atrapa y nos lleva sutilmente
por el mundo fro e inextricable de la poltica...
(...) La esta del chivo nos obliga nalmente a pensar en uno de los valores
de la humanidad que nadie tiene derecho de arrebatarnos: la libertad.
Norma Mrquez, en: Mrquez Hermosillo, Mnica,
Activar el lenguaje, Trillas, Mxico, 2001, p. 182.
Texto
1
Caractersticas Funciones
Prototipos
textuales
2
3
1. Qu tan importante son los textos expositivos en tu vida personal?
2. Qu papel juegan en tu formacin acadmica?
3. Qu aspectos personales se ponen de maniesto cuando elaboras tex-
tos expositivos?
144 UNIDAD III Textos expositivos
Cules son las caractersticas de los textos expositivos?
Lee el siguiente texto.
Posteriormente, describe en tu cuaderno sus elementos estructurales in-
ter nos y externos.
Epilepsia, la enfermedad sagrada
Scrates, Napolen, Dostoievsky, Alfred Nobel y Van Gogh tenan una
cosa en comn: padecan epilepsia. Los registros de este trastorno son tan
antiguos como la escritura: se describe la epilepsia en textos mesopotmicos
del 5000 a.C.
Lo que hoy conocemos como epilepsia fue considerado durante siglos
por distintas culturas un mal de origen sobrenatural, causado por deidades
bencas o perjudiciales. En ocasiones, el epilptico era visto como un sujeto
poblado por los demonios, en otras se le consideraba como un profeta que
entraba en contacto con las divinidades durante los trances y los ataques.
De ah se deriva la idea de la epilepsia como un padecimiento sagrado y los
rituales que buscaban curarla combinando la magia con la medicina. Incluso
la Biblia relata un episodio en el que Cristo libera a una mujer poseda
por el demonio, posesin que se manifestaba a travs de las convulsiones
generalizadas que hoy consideramos sntomas inequvocos de una crisis
epilptica.
El Cdigo de Hammurabi, uno de los compendios de leyes ms antiguos,
norma la compra de esclavos y maniesta que el contrato puede anularse
si el esclavo presenta episodios de sibtu, que era el nombre con el que
se conocan las crisis epilpticas. Hipcrates, considerado el padre de la
me dicina, escribi, hacia el ao 400 a.C., el tratado sobre la enfermedad
sagrada. En ste intentaba sustituir con causas siolgicas las explicaciones
sobrenaturales que se asociaban con la epilepsia en diversas culturas.
3.2 Estructuras
3.2.1 Externas. Internas
145 Estructuras
Los tratamientos mesoamericanos para aliviar la epilepsia han llegado
hasta nuestros das gracias a los textos de cronistas como Poma de Ayala
y a la conservacin del Cdice de la Cruz-Badiano. Los incas, los mayas y
los aztecas consideraban a la epilepsia como una enfermedad malca y la
trataban con diferentes hierbas y rituales. En el Cdice de la Cruz-Badiano,
por ejemplo, se indicaba que hay que tratar al individuo que padece la
enfermedad que encoge los nervios con una combinacin de carne de topo
quemada, piedrecillas del buche del halcn y el gallo, cabello de muerto,
cuerno de venado y algunas races, todo sumergido en agua caliente.
El enfermo deba tomar ese brebaje hasta vomitar (efecto que no deba
ser difcil de conseguir).
Fue hasta el siglo XIX cuando los adelantos cientcos y tecnolgicos
permitieron establecer una relacin entre la aparicin de la epilepsia y las
lesiones del sistema nervioso. Los estudios realizados en 1860 por Luciani,
Fritsch y Hitzing demostraron que se poda inducir una crisis epilptica en
los perros estimulndoles el cerebro con electricidad.
Concluimos que la epilepsia es un padecimiento cerebral no contagioso,
que consiste en la transmisin anormal de seales elctricas entre clulas
cerebrales. Ms del 70% de las epilepsias pueden controlarse mediante
frmacos.
Cmo ayudar a una persona que sufre un ataque epilptico
1. Mantener la calma.
2. No es conveniente interferir con las convulsiones tratando de dete-
nerlas.
3. Alejar objetos que puedan ocasionarle algn dao.
4. No introducir objetos en la boca del epilptico.
5. Facilitar la respiracin colocndolo de costado.
6. Observar: duracin del ataque, las fuerzas de las convulsiones y
cualquier sntoma que llame la atencin, para informar al mdico.
7. Dejar descansar a la persona, quien estar agotada y con sueo.
Beyer Ruiz, Ma. Emilia, en: Cmo ves?
Revista de divulgacin de la ciencia de la UNAM,
ao 7, nm. 83, octubre de 2005, pp. 28-30.
Probablemente no contaste con la informacin suciente para responder
las preguntas, as que te invitamos a completar la informacin del si guien te
mapa conceptual, con base en la informacin que leers a continuacin.
146 UNIDAD III Textos expositivos
Caractersticas internas
Lenguaje denotativo
Las palabras utilizadas corresponden al objeto real, es decir, no se sujetan a la
subjetividad del escritor. Ejemplo:
El mar es una gran masa de agua salada que cubre la mayor parte de la
supercie de la Tierra.
TEXTOS EXPOSITIVOS
caractersticas
formato variable
introduccin
desarrollo
conclusin
ndice
bibliohemerografa
notas a pie de pgina
internas externas
como
y son
que son
tienen
que son
lenguaje denotativo
tecnicismos
conectores
cohesin
uso de prototipos
palabras clave
sufijos
neologismos
prefijos
arcasmos
147 Situacin comunicativa de los textos expositivos
Tecnicismos
Recurren al vocabulario especco del tema que traten; pertenecen a los diferentes
ocios y profesiones, a las ciencias o al arte. Ejemplos:
Dislexia, embolia, devaluacin, neoliberalismo, columnas dricas, litigar y
muchos otros.
Uso de prototipos
Uso de prototipos, de los que ya hemos hablado; en este caso se utilizan la narracin,
la descripcin y la exposicin.
Conectores
Se les llama as a las preposiciones, las conjunciones y los adverbios que tienen
como funcin unir a otros elementos gramaticales. Ejemplo:
El hombre y el medio ambiente deberan convivir en armona, pero hasta el
momento se han enfrentado.
Cohesin
Todos los textos que escribimos, y especialmente los expositivos, deben guardar
una relacin lgica que les d cohesin o coherencia de principio a n; es decir,
nunca se debe perder el hilo conductor de lo que se est hablando. As, las ideas
deben guardar una relacin dentro de un prrafo (cohesin pragmtica) y entre un
prrafo y otro (cohesin global). Cuidar la cohesin en lo que escribimos es la mejor
manera de lograr precisin, uidez y claridad en nuestros mensajes.
Palabras clave
Son aquellos trminos que al jugar un papel fundamental en el texto cobran una
relevancia especial, por lo que conviene resaltarlos de alguna manera para sealar
148 UNIDAD III Textos expositivos
su importancia. Para destacarlos se puede usar un tipo de letras diferente, sean
cursivas o negritas. Ejemplo:
La protena conocida como cinasa regula la accin de otras protenas llamadas
transportadores, que mueven iones de un lado a otro de las membranas de las
clulas. Esto es fundamental para el correcto funcionamiento de las clulas,
porque este tipo de transportadores controla la reabsorcin de sal en el
rin, la presin arterial y la concentracin de cloro en las neuronas.
Caractersticas externas
Formato variable
De acuerdo con el tipo de texto, adquiere la forma; inuye tambin la nalidad que
tenga o persiga el escritor.
Introduccin
Tiene que ver con el contenido del texto; sta es la primera parte del tema, en la que
se plantea brevemente el asunto.
Desarrollo
Contiene todos los datos del tema, todos los elementos que necesitamos para
transmitir nuestro mensaje, la informacin que deseamos dar a conocer. Esa parte
es la ms extensa.
Conclusin
Es la tercera parte fundamental del texto; siempre va al nal de la estructura general
y en ella se exponen las ideas, que encierran en ocasiones las consecuencias, las
sugerencias o la idea que resume lo expuesto.
Bibliohemerografa
Es un elemento necesario en este tipo de textos, ya que sin duda para elaborarlos
tuvimos que consultar diversas fuentes. Es aqu donde registramos los datos de
149 Situacin comunicativa de los textos expositivos
libros, revistas, peridicos y pginas de Internet. Como ejemplo consulta las ltimas
pginas de este libro o de cualquier otro.
ndice
Contiene la relacin de contenidos de un texto, ordenados de acuerdo con diversos
criterios; puede ser por orden alfabtico, por orden cronolgico o segn un progra-
ma establecido. Observa el ndice de este libro o de cualquier otro.
Notas a pie de pgina
Como su nombre lo indica, las encontramos al nal de la pgina y contiene
aclaraciones respecto de algo que se mencion en el texto, pero que se considera
conveniente ampliar o especicar. Tales notas estn sealadas por un nmero,
mismo que aparece en el texto, para facilitar su localizacin y comprensin.
Construye en tu cuaderno un cuadro sinptico de las caractersticas
internas y externas del texto expositivo.
Lee el siguiente texto; subraya con colores sus caractersticas externas
(introduccin, desarrollo, conclusin).
Registra tus respuestas en un cuadro organizativo.
Completa el cuadro organizativo con sus caractersticas internas (tipo de
lenguaje y prototipos textuales).
En binas, compara tus respuestas con las de tu compaero y corrige lo
necesario.
En nuestro mundo el amor es una experiencia casi inaccesible. Todo se
opone a l: moral, clases, leyes, razas y los mismos enamorados. La mujer
siempre ha sido para el hombre lo otro, su contrario y complemento. Si
una parte de nuestro ser anhela fundirse a ella, otra, no menos imperiosa, la
aparta y excluye. La mujer es un objeto, alternativamente precioso o nocivo,
mas siempre es diferente. Al convertirla en objeto, en ser parte y al someterla
150 UNIDAD III Textos expositivos
a todas las deformaciones que su inters, su vanidad, su angustia y su mismo
amor le dictan, el hombre la convierte en instrumento. Medio para obtener
el conocimiento y el placer, va para alcanzar la supervivencia, la mujer es
dolo, diosa, madre, hechicera o musa, segn muestra Simone de Beauvoir,
pero jams puede ser ella misma. De ah que nuestras relaciones erticas
estn viciadas en su origen, manchadas en su raz. Entre la mujer y nosotros
se interpone un fantasma: el de su imagen, el de la imagen que nosotros nos
hacemos de ella y con la que ella se reviste. Ni siquiera podemos tocarla
como carne que se ignora a s misma, pues entre nosotros y ella se desliza
esa visin dcil y servil de un cuerpo que se entrega...
Paz, Octavio, El laberinto de la soledad.
Dialctica de la soledad, Mxico, 1959, FCE, p. 177.
Te sugerimos leer la obra Batallas en el desierto, de Jos Emilio Pa che-
co (puedes elegir otra si lo deseas) y exponer ante el grupo sus carac-
tersticas.
Ahora te invitamos a leer un texto ms. Comntalo con el grupo.
El solitario mexicano ama las estas y las reuniones pblicas. Todo es ocasin
para reunirse. Cualquier pretexto es bueno para interrumpir la marcha del
tiempo y celebrar con festejos y ceremonias, hombres y acontecimientos.
Somos un pueblo ritual. Y esta tendencia benecia a nuestra imaginacin
tanto como a nuestra sensibilidad, siempre anadas y despiertas. El arte de la
Fiesta, envilecido en casi todas las partes, se conserva intacto entre nosotros.
En pocos lugares del mundo se puede vivir un espectculo parecido al de
las grandes estas religiosas de Mxico, con sus colores violentos, agrios y
puros, sus danzas, ceremonias, fuegos de articio, trajes inslitos y la ina-
gotable cascada de sorpresas de los frutos, dulces y [...] objetos que se venden
esos das en plazas y mercados.
Nuestro calendario est poblado de estas, [...]
Paz, Octavio, El laberinto de la soledad.
Todos Santos Das de Muertos, Mxico, 1959, FCE, p. 42.
151 Situacin comunicativa de los textos expositivos
1. Tienes alguna dicultad para comprender y elaborar textos expo-
sitivos?
2. Por qu lo consideras as?
3. Qu determina las caractersticas internas de un texto expositivo?
152 UNIDAD III Textos expositivos
Todo ser humano posee la necesidad innata de comunicarse, de saber respecto de
otros, de informarse de todo aquello que acontece a su alrededor, de dejar huella
de su existencia.
Los primeros vestigios de la existencia del ser humano se remontan a las pinturas
rupestres, a las imgenes de grabado o surco, a los jeroglcos, a la escritura
cuneiforme, a las guras simblicas, a los sistemas grcos de comunicacin, a la
escritura ideogrca hasta la creacin del alfabeto por los fenicios.
Los medios impresos o textos periodsticos surgen como consecuencia de esta
impetuosa necesidad de que permanezca todo hecho o suceso en el que participa el
hombre.
3.3 Tipos de textos expositivos
3.3.1 Textos periodsticos
Figura 3.1
Por medio de una lluvia de ideas y con la mediacin de tu profesor, con-
testa las preguntas exploratorias siguientes:
Qu es un texto expositivo?
A qu se le llama prensa?
Qu es un peridico?
153 Tipos de textos expositivos
Lee detenidamente la siguiente informacin.
Alrededor del lenguaje
Representan dualidad de la identidad nacional
Ciudad de Mxico. La dualidad que acecha al pintor mxico-americano Jos
Antonio Aguirre, quiz sea la de un gran nmero de compatriotas: Esa
sensacin de no saber si perteneces al lugar donde naciste.
No slo en Estados Unidos, en Mxico son cientos los que despiertan cada
da con la resaca de sentir que lo folclrico de su identidad les es ajeno.
En busca de esas coincidencias, el artista plstico erigi el mural-trptico
Dualidad, que ser develado el da de maana en la UAM Azcapotzalco.
La obra, cuya primera parte de la conmemoracin del 30 aniversario de
la institucin acadmica, funge como una especie de autorretrato, basado
en la circunstancia dual que lleva a muchos a emigrar, as como por esas
otras que identican a lo mexicano: el sol y la luna, el da y la noche, la vida
y la muerte.
Quise retomar al muralismo para reejar esa sensacin de que, inmerso
en la globalizacin, no perteneces a nada. Me deno como uno de los mejores
ejemplos de la asimilacin globalizada, pero me preocupa el problema de la
identicacin: El que diluyas tu imagen en un comn denominador.
El trptico, encausado en el ancla de lo mexicano, es un gran rompe-
cabezas de un dios huichol, realizado a mano con la ayuda de estudiantes
de la Universidad Autnoma Metropolitana, bajo la tcnica del mosaico
bizantino, una de las ms antiguas conocidas y que ha sido plasmada en
obras como la fechada del Teatro de los Insurgentes o la Biblioteca Central
de la UNAM, en la Ciudad Universitaria.
A decir del artista plstico, no ha sido fcil concretar este proyecto
surgido en 1992: Por aquella poca comenzaron a platicar sobre la idea de
ponerle color a esta universidad, porque aunque este es un campus muy
bonito no tiene color, desafortunadamente vino la crisis del 94 y todo qued
suspendido. Posteriormente, en el 96, se retom la idea, slo que no hubo
posibilidad porque la administracin pasada estaba de salida.
Fue hasta el ao pasado, cuando vine a exponer la coleccin de La virgen
de califas una especie de minirretrospectiva de la virgen de California
(no del califato), que surge la necesidad de hacer una obra en el exterior
como parte de mi compromiso por donar una obra a la universidad.
Una vez terminado, se decidi ponerlo en la ubicacin actual, pero me di
cuenta que no me gust, porque la pared tiene mucho ms potencial que el
muralito, por ello decidimos hacer para este ao un trptico que abarque toda
la pared.
154 UNIDAD III Textos expositivos
Como una manera de incluir a la comunidad universitaria, las autoridades
de la UAM y el pintor crearon un taller dirigido a estudiantes que se llev a
cabo en el lugar ms cntrico de la institucin
Con estudios en la Universidad de Ilinois y en el California Institute of the
Ats, Jos Antonio Aguirre es uno de los artistas plsticos mxico-americanos
ms representativos de Estados Unidos. Actualmente funge como coordinador
y promotor cultural en la ciudad de Los ngeles, California
La Cultura, Unomsuno, mircoles 9 de noviembre de 2005.
Considerando lo ledo, contesta las siguientes preguntas:
De qu tipo de texto se trata?
A qu gnero periodstico se reere?
Cules son las caractersticas que lo constituyen?
Cul es su periodicidad?
Con las ideas y opiniones que aportaste en la lluvia de ideas construye un
mapa cognitivo tipo sol acerca de la prensa.
155 Tipos de textos expositivos
Como complemento a lo recordado y construido por los miembros de tu equipo,
a continuacin reforzamos tus contenidos con la siguiente informacin de los
textos periodsticos y su estructura.
Lee con detalle para que puedas ampliar tus conocimientos respecto de este tipo
de textos.
La prensa: Es el medio periodstico impreso que difunde mensajes mediante el
uso de la imprenta, papel, tinta o de la tecnologa actualizada. Cuyo objetivo es dejar
testimonio de algn suceso, hecho o acontecimiento relevante, que permanezca en
la memoria del hombre.
El peridico: Es un medio impreso de comunicacin masiva que aparece en es-
pacios regulares de tiempo y con una periodicidad determinada. Tiene como ob jetivo
primordial informar sobre los sucesos o hechos relevantes en los mbitos nacional o
internacional. Su contenido lo componen gneros informativos y de opinin.
Clasicacin o tipos de peridicos
Los peridicos se clasican de acuerdo con su periodicidad en diarios, semanales,
quincenales y mensuales; considerando su tamao o estructura, clsico o estndar,
y tabloide o chico.
La prensa
156 UNIDAD III Textos expositivos
Tomando como base la periodicidad, existen los siguientes tipos:
a) Diario: se le denomina de esta forma al impreso de carcter informativo y
comercial, que se publica diariamente. Existen dos tipos:
Matutino: Es el diario que publica los sucesos o hechos acontecidos el da
anterior, impresos en la madrugada y que aparecen la primera hora del
da.
Vespertino: Es el medio que se publica diariamente despus de las 12:00
horas, en ediciones del medioda y tarde, que contiene noticias del mismo
da.
b) Semanal, quincenal o mensual: Son peridicos de carcter no comercial
que se publican un da especial, que contienen temas especializados, de
investigacin y de fondo dirigidos a un sector especco de la sociedad.
La estructura del peridico
La estructura de un peridico est dividida en dos partes:
Estndar o clsico
Tabloide o chico
Nacional
Internacional
Espectculos
Deportiva
Cultural
Sociales
Financiera
Avisos
Policiaca
Externa: Tamao del peridico
Interna: Secciones del peridico
Considerando su estructura o tamao, los peridicos se clasican en los siguien-
tes tipos:
a) Clsico o estndar: Es el peridico de ocho columnas o ms publicado
de acuerdo con sus medidas: 57.5 por 38 cm. Por ejemplo: El Universal,
Diario Monitor, Exclsior, El Sol de Mxico, entre otros.
b) Tabloide o chico: Es peridico de cinco columnas o menos, que comn-
mente mide 38 por 29 cm. Como La Prensa, Esto, Unomsuno.
157 Tipos de textos expositivos
En la siguiente matriz de doble entrada, clasica los tipos de peridicos.
Indica sus principales caractersticas.
Tipo de peridico de
acuerdo con su periodicidad Caractersticas principales
Diario
Se divide en:
Semanal, quincenal
y mensual
De acuerdo con el tamao:
Matutino
Vespertino
Estndar
Tabloide
En un mapa cognitivo de aspectos comunes, establece las semejanzas y
las dife ren cias existentes entre los diferentes tipos de peridicos segn
su perio dicidad.
158 UNIDAD III Textos expositivos
1. Qu aprendiste respecto de la prensa?
2. Por qu es importante conocer los diferentes tipos de peridicos?
3. De qu manera inuye la prensa en la vida individual y colectiva de
un pas?
159 Tipos de textos expositivos
Observa detenidamente la siguiente primera plana del peridico y co men-
ta con tus compaeros su contenido.
3.3.2 Textos periodsticos. Estructura
Localiza y anota en la primera plana del peridico cada una de sus partes:
logotipo, lema, fechario, cintillo, cabeza, secundaria, orejas, sumario,
gra bado, pie de foto, directorio y emblema.
Lista las ideas ms sobresalientes de lo que observaste en la primera pla-
na del peridico en un diagrama QQQ.
Q
(qu veo)
Q
(qu no veo)
Q
(qu infiero)
Figura 3.2
160 UNIDAD III Textos expositivos
Elementos del peridico
Como observars, todo peridico, ya sea diario o de otra periodicidad, est consti-
tuido por diversos elementos, los cuales lo distinguen en su primera plana.
Los elementos que constituyen la primera plana de un peridico son:
Logotipo: Es el diseo del nombre o conjunto de letras que representan el sm-
bolo de una publicacin.
Emblema: Es la gura, smbolo o blasn, que representa el objetivo de la pu-
blicacin.
Lema: Frase llamativa que expresa el emblema u objetivo de una publicacin.
Fechario: Indicacin del lugar, da de aparicin, ao, tomo o volumen de la
edi cin de una publicacin.
Cintillo: Segunda noticia en importancia que se publica en algunos peridicos.
Si se coloca a lo largo de la parte superior de la hoja se le llama: cintillo de ca-
chu cha; si se escribe a lo largo de la parte inferior de la hoja, se le denomina:
cin tillo de zapatilla.
Cabeza principal o titular: Es el encabezamiento a ocho o seis columnas (se-
gn el tipo de peridico) de la noticia ms relevante del da. Se redacta de tal
manera que lector se informe inmediatamente de su contenido.
Subcabeza o secundaria: Es el subttulo o la cabeza secundaria que ampla el
contenido de la cabeza principal.
Orejas: Es la publicidad que se encuentra en los espacios laterales del logo tipo.
Sumario: Es el punteo o ndice que enumera los aspectos centrales de la infor-
macin contenida en una noticia.
Foto o grabado: Son las imgenes que ilustran y aluden al suceso o hecho tra-
tado hacindolo ms relevante.
Pie de foto o grabado: Es la explicacin del contenido de las ilustraciones o
fo tografas.
Directorio: Lugar designado para anotar los nombres y cargos de los respon-
sables de la publicacin, en orden de responsabilidad.
Figura 3.3
161 Tipos de textos expositivos
Con la mediacin de tu profesor, complementa el siguiente cuadro sinp-
tico de los elementos o partes de un peridico.
Logotipo:
Lema:
Fechario:
Cintillo:
Cabeza principal o titular:
Subcabeza o secundaria:
Orejas:
Sumario:
Foto o grabado:
Pie de foto o grabado:
Directorio:
Emblema:
Considerando los elementos del peridico mencionados, identica cada
uno de ellos; luego anota el nombre de cada parte y el tipo de peridico,
segn su periodicidad y tamao.
162 UNIDAD III Textos expositivos
1. Qu aprendiste en la clase de hoy de la estructura de un peridico?
2. Por qu es importante que conozcas las partes o los elementos que
conforman un diario?
Figura 3.4
163 Tipos de textos expositivos
En su Manual de periodismo, Vicente Leero asegura que los gneros periodsticos
se diferencian entre s por su carcter informativo, interpretativo e hbrido.
Atendiendo estas diferencias y las caractersticas que los distinguen, abordaremos
los gneros periodsticos a travs de tres vertientes de contenidos: informativos, de
opinin, interpretativos e hbridos o mixtos.
Lee con atencin el siguiente texto expositivo; luego, analiza su contenido
y comntalo ante el grupo.
Yo, campesino
Miguel ngel Rocha Valencia
Pobreza no es de coyuntura
Ahora queda claro que otorgar el voto a los mexicanos en el extranjero fue
una iniciativa que adems de costossima resultar intil y traer ms pro-
blemas que benecios.
Por principio de cuentas y no obstante lo que se diga, el gasto de ca-
si dos millones de pesos para capturar el voto de quienes se fueron del
pas con la intencin de no volver, es un lujo que slo engorda nuestra
carsima democracia, mientras aqu, en Mxico, hace falta inversin pre-
cisamente para generar las condiciones de vida, educacin, empleo y pro-
duc tividad [...]
En este mismo espacio adems y podra criticarse por pragmtico,
comentamos que quienes se van del pas con la intencin de hacer una
nueva vida en otro pas, pierden residencia e inters en los problemas que
de jan atrs y, por consiguiente, poco les ha de importar lo que ocurra en su
pas de origen.
Incluso, cmo tomar en cuenta la opinin de quienes no tienen un
domicilio jo o legal en Estados Unidos. Si aqu se cuestiona la legitimidad
de muchos votos, cmo hacerle con los que estn afuera.
Desde luego, dar pie a muchas quejas, acusaciones y adems que pon-
drn en duda la eleccin.
De plano, aun antes de autorizarse, consideramos que sera meterse en
camisa de 11 varas, adems de un gasto en el cual no se puede coincidir,
pues aqu las necesidades son extremas en muchas zonas del pas, donde esos
cientos de millones de pesos aliviaran muchas carencias, como en el caso de
Chiapas, donde al menos 21 mil viviendas fueron destruidas y sus 100 mil
habitantes no tienen techo ni comida
3.3.3 Gneros periodsticos
164 UNIDAD III Textos expositivos
Es ms importante dar techo y de comer a 100 mil personas que propiciar
el voto de quienes ya se fueron y han hecho vida en otro pas. Incluso,
acabar con esas fronteras estatales para acometer programas federales de
reconstruccin de justicia social, redistribucin del ingreso de manera
selectiva, pues la pobreza no tiene lmites territoriales[]
En La poltica, Unomsuno,
mircoles 9 de noviembre de 2005.
Haz una lista con las ideas ms sobresalientes que aportaron los miembros del
grupo.
1.
2.
3.
4.
5.
Lee de nuevo el texto expositivo anterior y, con base en su contenido, de-
ter mina lo siguiente:
a) Tipo de texto expositivo:
b) Gnero al que pertenece:
c) Ttulo del texto:
d) Contenido del texto:
e) Tipo de informacin que contiene:
f) Intencin del autor:
g) Nombre del autor:
h) Periodicidad:
165 Tipos de textos expositivos
Considerando lo ledo y tomando como base las ideas principales de la
co municacin participativa del grupo, construye un mapa cognitivo de
nu bes con las caractersticas de los textos periodsticos:
Textos
periodsticos
Los gneros periodsticos se clasican de acuerdo con su contenido en:
a) Gneros informativos (noticia, entrevista y reportaje): Son los gneros obje-
tivos por excelencia que dan a conocer la informacin de sucesos o hechos
reales. Se caracterizan por su lenguaje discursivo, expresado en forma breve,
clara, concisa y correcta en su construccin.
b) Gneros de opinin (artculo, editorial, crtica o resea): Son los gne ros
subjetivos con los cuales el periodista o especialista en el tema hace una inter-
pretacin dando su punto de vista personal por medio de cuestionamientos,
juicios y crticas sobre un acontecimiento o hecho real, con la nalidad de orien-
tar al lector.
c) Gneros hbridos (crnica y columna): Son los gneros mixtos, objetivos-
subjetivos, que combinan sus formas discursivas y se apoyan tanto en textos
informativos como interpretativos. Transmiten, adems, informacin de un
hecho, pero tambin lo analizan aportando opiniones, juicios y crticas so-
bre l.
166 UNIDAD III Textos expositivos
Con la ayuda de tu profesor, construye un mapa cognitivo de categoras
de los diferentes tipos de textos o gneros periodsticos.
Gneros
periodsticos
Opinativos
I
n
f
o
r
m
a
t
i
v
o
s
H

b
r
i
d
o
s
Revisa las diferentes secciones del diario de tu preferencia y selecciona
un ejemplo de cada gnero periodstico; posteriormente, analzalos y
seala sus caractersticas:
a) Gnero al que pertenecen:
b) Clasicacin:
c) Caractersticas del texto:
d) Tipo de informacin que contiene:
e) Intencin del autor:
f) Nombre del autor (si lo tiene):
g) Periodicidad (si la conoces):
167 Tipos de textos expositivos
1. Qu aprendiste de los gneros periodsticos?
2. Qu diferencias encontraste en su contenido?
3. Para qu te sirve identicar los diferentes textos periodsticos en tu
vida diaria?
168 UNIDAD III Textos expositivos
Como recordars, los gneros informativos son aquellas formas objetivas por exce-
lencia que dan a conocer la informacin de sucesos o hechos reales; entre ellos
tenemos la noticia o nota informativa, la entrevista y el reportaje.
Lee atentamente el siguiente texto periodstico; luego, comenta con tus
compaeros el suceso o hecho que informa y por medio de una lluvia de
ideas enumera los comentarios emitidos.

Canad ayudar a producir vacunas contra la inuenza
Ottawa, dispuesto a ampliar redes de laboratorios
de vigilancia epidemiolgica y de empresas
capaces de producir antivirales
Montreal (Notimex). Canad respondi de manera positiva al pedido de M xi-
co para que se ayude a pases emergentes a producir vacunas y an ti virales,
una de ellas contra la inuenza, dijo hoy aqu el secretario me xi ca no de salud,
Julio Frenk.
En declaraciones a Notimex va telefnica, Frenk dijo que ayer se reuni
en Ottawa con su homlogo canadiense Ujjal Dosanjh, quien le reiter el
apoyo de su gobierno para ampliar las redes de laboratorios de vigilancia
epidemiolgica y de empresas capaces de producir antivirales.
l [Dosanjh] me reiter el apoyo de Canad en la reunin bilateral que
tuvimos, antes de una conferencia ministerial de dos das, para analizar la
coordinacin y colaboracin a n de enfrentar una eventual pandemia de
inuenza, agreg el secretario mexicano.
En la cita en Ottawa , convocada por Canad, participan 30 ministros de
Salud de todos los continentes, directivos de la Organizacin Mundial de Salud
y otros organismos internacionales que discuten sobre la gripe aviar y una
eventual pandemia de inuenza.
Frenk record los objetivos internacionales del plan de accin y prepa-
racin que el jueves pasado present el presidente Fox.
En esos objetivos, detall, est el crear una reserva estratgica global para
que los pases pobres tambin tengan acceso a los medicamentos y vacunas, y
el resto de los insumos para una estrategia de este tipo: antibiticos, equipo
de bioseguridad, respiradores, etctera.
En estos momentos slo nueve pases del mundo, todos ellos industriali-
zados, tienen capacidad de producir vacuna contra la inuenza. Nosotros
sabemos que hay un nmero limitado, pero signicativo de pases de de sa-
rrollo intermedio, entre ellos Mxico, que s tenemos la capacidad de pro-
ducir vacuna contra la inuenza, dijo el secretario Frenk.
El Universal Grco, martes 25 de octubre de 2005.
3.3.4 La noticia o nota informativa
169 Tipos de textos expositivos
Relee el texto y menciona a qu gnero informativo pertenece, loca liza
la entrada o lead de dicho gnero (subryala) y seala a qu cuestio na-
mientos periodsticos bsicos contesta. Anota las respuestas en las lneas
siguientes.
a) Gnero informativo:
b) Cuestionamientos periodsticos:
c) Cuestionamientos:
Con el apoyo de tu profesor, construye un mapa conceptual en el cual de-
nas la noticia o nota informativa.
es la
170 UNIDAD III Textos expositivos
Lograste denir correctamente la noticia o nota informativa en el mapa concep-
tual solicitado; si tienes alguna duda o deseas complementar tu estrategia, te pre-
sentamos ms informacin sobre este gnero periodstico.
La noticia o nota informativa es el gnero bsico del periodismo; nutre a todos
los dems gneros y tiene como objetivo primordial proporcionar informacin
de un suceso o hecho de inters humano, actual y de trascendencia para el
individuo y la sociedad.
Caractersticas de la noticia o nota informativa
La noticia es el gnero informativo fundamental del periodismo, debido a las carac-
tersticas que la constituyen:
a) Su objetividad.
b) Es verdadera, actual, novedosa e interesante.
c) Comunica informacin de un acontecimiento, suceso o hecho verdadero.
d) Contesta a los cuestionamientos bsicos: quin, qu, cmo, cundo, dnde,
por qu..., que constituyen los elementos contenidos en una nota, algunos de
los cuales componen la entrada o lead de los gneros informativos.
e) Transmite e informa a la sociedad lo que sus miembros dicen o hacen.
f) Utiliza un lenguaje con formas discursivas como la exposicin, descripcin y
narracin.
g) Utiliza un lenguaje informativo conciso, claro y de correcta construccin
sintctica.
h) Su estructura est constituida comnmente por una entrada o lead, un cuer-
po o desarrollo y un remate o conclusin.
En un mapa cognitivo de cajas, describe las partes o la estructura de una
noticia.
Estructura de
una noticia
Entrada o lead Cuerpo Remate
171 Tipos de textos expositivos
Recorta una noticia del peridico de tu preferencia, pgala en tu cuaderno
y localiza lo siguiente (escribiendo el nombre de cada parte):
En su estructura:
a) La entrada o lead
b) El cuerpo de la noticia
c) El remate o cierre de la noticia
En la entrada o lead:
a) Contesta las preguntas bsicas de una noticia o nota informativa:
Qu?
Quin?
Cmo?
Dnde?
Cundo?
Por qu?
Para qu?
Con qu?
1. Para qu te es funcional conocer la estructura de una noticia o nota
informativa al leer una publicacin periodstica?
2. De qu te sirvi saber como est constituida la entrada o lead de una
noticia?
172 UNIDAD III Textos expositivos
Por medio de una comunicacin participativa, contesta las siguientes pre-
guntas exploratorias:
Qu es una noticia?
Cul es la estructura de una noticia?
A qu preguntas bsicas debe contestar una noticia o nota informativa?
Anota las ideas esenciales que aportaron los miembros del grupo.
1.
2.
3.
4.
5.
Redacta una nota informativa de un suceso o hecho relevante de la po-
ltica actual con la estructura de pirmide invertida que conteste los
cues tionamientos bsicos de una noticia y tenga: cabeza, sumario o secun-
daria, entrada, cuerpo y remate.
3.3.5 Estructura de la noticia
173 Tipos de textos expositivos
En un mapa cognitivo de secuencias recuerda la estructura de una noticia
o nota informativa; posteriormente, dene en forma breve cada una de
sus partes.
Estructura de una noticia o nota informativa
Toda noticia o nota informativa est constituida en su redaccin por las siguientes
partes, de acuerdo con la estructura de pirmide invertida.
Cabeza o ttulo: Es el encabezado o ttulo de la noticia. Se redacta de manera
que el lector se informe inmediatamente del contenido de la noticia. Es el
grito, la llamada de atencin con que se anuncia la noticia. (Leero, 1986)
Subcabeza: Es el subttulo o cabeza secundaria que ampla el contenido de la
cabeza principal. Tanto la cabeza como la subcabeza no son escritas por un
reportero, sino por el jefe de redaccin o personas dedicadas a esta funcin
como los cabeceadores de un diario.
El trabajo del reportero inicia al cubrir la nota del hecho o suceso que va a
reportar y despus redactar su nota con la construccin de la entrada o lead
de una noticia.
174 UNIDAD III Textos expositivos
Entrada: Llamada tambin lead, que proviene del verbo ingls to lead, que
signica introducir, conducir. Es el prrafo inicial, en el cual se relata lo ms
importante de la noticia y qu comnmente contesta a las preguntas bsicas
de una noticia.
Cuestionamientos bsicos: Son las preguntas bsicas que debe contestar toda
noticia en la construccin de una entrada o lead. (Carl N. Warren, 1975)
1. Qu?: El suceso o hecho.
2. Quin?: El sujeto.
3. Cmo?: La manera, la forma.
4. Dnde?: El lugar, el sitio.
5. Cundo?: El tiempo, el momento, la poca.
6. Por qu?: La causa.
7. Para qu?: El n, nalidad.
Cuerpo: Es el desarrollo de la noticia; est conformado por el conjunto p-
rrafos posteriores de la entrada o el lead; contiene pormenores y datos com-
plementarios de la noticia. Tiene como objetivo ampliar los datos de la entrada,
ofreciendo una visin integral del suceso o hecho.
El desarrollo de la noticia se realiza comnmente en orden decreciente,
es decir, lo ms importante del acontecimiento debe quedar en la entrada y lo
menos importante al nal.
Remate, cierre o conclusin de la noticia: Es el ltimo prrafo, el nal de
la noticia; contiene los datos menos relevantes, pero concluyentes, que se
redactan de tal manera que al receptor le parezca natural el cierre o la con-
clusin del hecho que se da a conocer. se representa con el vrtice en la pi-
rmide invertida.
Como recordars, la forma ms ecaz de presentar una noticia se realiza
comnmente en orden decreciente de importancia, es decir, lo ms
importante del suceso o hecho debe quedar en la entrada, el desarrollo
en el cuerpo y lo menos importante al nal. Se le conoce como pirmide
invertida.
A continuacin, auxiliado por tu profesor, esquematiza las diferentes
formas de la estructura de pirmide invertida.
175 Tipos de textos expositivos
Construye en tu cuaderno una noticia de un suceso relevante siguiendo
cada una de las estructuras de la pirmide invertida; identica los ele-
mentos que la conforman.
1. Qu aprendiste hoy?
2. Por qu es importante que sepas redactar una noticia?
3. De qu te sirvi conocer las diferentes estructuras de una noticia?
Hechos de
importancia
creciente
DESENLACE
PIRMIDE
DESENLACE
Hechos
importantes
Detalles
Interesantes
Pormenores
PIRMIDE INVERTIDA
DESENLACE
Narracin
cronolgica
PIRMIDE INVERTIDA
MODIFICADA
176 UNIDAD III Textos expositivos
Lee con atencin el siguiente texto periodstico y comenta con tu grupo
el contenido por medio de participaciones individuales.
Verdi es pasin por la vida: Leo Nucci
Juan Sols
El Teatro Regio di Parma ofrecer cinco funciones de Rigoletto en el Audi-
torio Nacional
En qu momento el bartono italiano Leo Nucci deja de ser l mismo y
comienza a ser Rigoletto?
No lo sabe. El personaje de Verdi vive en su cuerpo desde hace mucho.
Estn ligados, condenados a ser uno mismo en los grandes teatros de pera
del mundo.
Este 23 de noviembre, Nucci presentar su mtica versin de Rigoletto
en el Auditorio Nacional, en la ciudad de Mxico. Ser la primera de cinco
funciones que la compaa del Teatro Regio de Parma ofrecer en el inmueble
de Reforma.
Verdi en la sangre y en la memoria, en el cuerpo y en la voz, Verdi en la
conciencia de un pueblo que celebra la vida porque sabe del sufrimiento, en el
corazn de una ciudad como Parma, que no perdona a ruiseores carentes de la
sensibilidad necesaria para interpretar al compositor como Dios manda.
Slo de esta manera Leo Nucci entiende al compositor italiano, y lo cuenta
con jovialidad. El bartono verdiano por excelencia habla en exclusiva para EL
UNIVERSAL.
Cmo y cundo inicia su relacin con Verdi?
Desde que nac. Soy de Boloa y en mi pueblo todo mundo cantaba. Mi
abuela siempre cantaba. Nunca en mi vida estudi La Traviatta, Rigoletto o Il
Trovatore. Cuando nac, ya las saba. El repertorio verdiano est en mi sangre,
es una tradicin.
a Qu se debe que las obras de Verdi hayan arraigado tanto en el
pueblo?
No slo en el pueblo italiano.
Pensemos en Nabucco, la primera pera de Verdi que tuvo un gran xito.
Pensemos en el gran coro que todo mundo conoce. El coro canta al unsono,
la misma nota. Una locura. La razn es simple: el sufrimiento humano es el
mismo en el mundo. Eso es lo que Verdi da a quien lo escucha.
Lo que une a Italia y Mxico es la gran pasin por la vida y eso es Verdi.
Por eso seguramente el pblico mexicano lo ama muchsimo.
Se sabe que el pblico del Teatro Regio de Parma es muy estricto con
Verdi
3.3.6 La entrevista I
177 Tipos de textos expositivos
Hay una ancdota. No dir nombres. Aos atrs hubo una inauguracin
de la temporada con La Traviatta. La actuacin del tenor fue muy criticada. A
la madrugada siguiente, el tenor tom un taxi y se march. Lleg a la estacin
del tren, baj las maletas y el cargador le pregunt: Usted es el tenor de
anoche? S, contest. Entonces le respondi el otro cargue su maleta...
Nunca ha estado en Mxico?
No, pero esta ciudad tiene una gran tradicin por los cantantes italianos.
Hay una famosa Ada con Del Mnaco y Callas.
Por otro lado, este mes saldr a la venta un DVD de Elxir de amor, de
Donizetti, donde el joven Nucci canta Belcore, al lado de Rolando Villazn y
Anna Netrbko.
He cantado muchsimo con Plcido Domingo, Francisco Araiza y Ramn
Vargas. Me gusta la voz de Fernando de la Mora.
Adems, me gusta mucho la msica de los mariachis. El problema [en
Mxico] es la altura. Tuve una afeccin en el corazn hace algunos aos, pero
los doctores me han dicho que puedo subir los 2 mil 300 metros sin problema.
Ir a Garibaldi.
Cultura, El Universal, mircoles 9 de noviembre de 2005.
Por medio de la tcnica de punteo, haz una lista con las ideas esenciales de la
par ticipacin de cada uno de tus compaeros.

Observa nuevamente el texto periodstico y contesta:


1. A qu gnero periodstico pertenece el texto?
2. Cul es su estructura?
La entrevista
178 UNIDAD III Textos expositivos
3. Cul es su tipo o clasicacin?
4. Cul es el tema o contenido?
5. Quin es su autor?
En un mapa cognitivo tipo sol seala las caractersticas esenciales de una
entrevista.
Con la nalidad de complementar los conocimientos que recuerdas respecto de
una entrevista, te aportamos la siguiente informacin para que refuerces el tema
con el apoyo de tu profesor.
La entrevista es el dilogo o la conversacin que se lleva a cabo entre un entre-
vistador (periodista, reportero, enviado especial) y un entrevistado, con la
na lidad de dar a conocer opiniones, comentarios, interpretaciones o juicios de
un suceso o hecho.
La entrevista es un recurso utilizado en todos los gneros informativos, ya que
las respuestas del entrevistado producen informacin periodstica.
Clasicacin de la entrevista
Los tipos de entrevista ms utilizados en el periodismo son los siguientes:
179 Tipos de textos expositivos
Entrevista informativa o noticiosa: Es aquella que tiene como objetivo prin cipal
recoger informacin de un suceso o hecho, que aporta elementos informativos
o que en s misma representa una noticia.
Entrevista de opinin: Es la que se basa en opiniones y juicios de un entre-
vistado o especialista en un tema.
Entrevista de semblanza: Es aquella donde el entrevistador interpreta o des-
cribe lo que dice el personaje, haciendo un retrato fsico o psicolgico de ste
y de sus comentarios.
En un mapa cognitivo de agua mala, menciona los tipos de entrevista ms
comunes, indicando las caractersticas que las denen.
Tipos de
entrevista
Informativa
o noticiosa
De opinin De semblanza
Recorta y pega en tu cuaderno un ejemplo de cada uno de los tipos de en-
trevistas que conociste en clase; clasifcalos (mencionando el tipo de entre-
vista y las caractersticas que las distinguen) y seala sus semejanzas y
diferencias.
180 UNIDAD III Textos expositivos
1. Qu aprendiste sobre el tema de la clase de hoy?
2. Para qu te sirve conocer las caractersticas de una entrevista?
3. Por qu es importante que distingas los diferentes tipos de entre-
vistas?
181 Tipos de textos expositivos
Como recordars, la entrevista es un gnero periodstico esencialmente in for-
mativo, aunque existen entrevistas que tambin pueden ser inter pretativas, como
las de opinin y semblanza, donde el autor aporta su visin personal o punto de vista
del tema a tratar.
Por medio de una lluvia de ideas, comenta: qu es una entrevista? Cmo
se clasica?
3.3.7 La entrevista II
Qu es una
entrevista?
Cmo se clasifica? MODERADOR
Realiza y transcribe una entrevista de opinin a un compaero sobre la
situacin actual de las elecciones en nuestro pas.
182 UNIDAD III Textos expositivos
En un mapa cognitivo de escalones, seala los pasos que seguiste para
ela borar tu entrevista de opinin.
Indicaste adecuadamente todos los pasos que seguiste para construir tu en-
tre vista? A continuacin complementamos tu informacin con la mencin de
las etapas o fases que sigue todo periodista o reportero en la elaboracin de una
entrevista: informativa, de opinin o de semblanza.
Preparacin: El periodista o reportero elige al entrevistado de acuerdo con el
tema o asunto que va a tratar. Prepara su entrevista documentndose sobre
el tema y el personaje a entrevistar.
Documentacin: El reportero consulta diferentes tipos de textos, ya sean
pe rio dsticos (diarios, revistas, boletines de prensa, lecturas especializadas)
o literarios (novelas, poemas, cuentos, ensayos), con la nalidad de preparar
una entrevista documentada y estar al tanto del tema a tratar. Tambin debe in-
vestigar lo ms posible sobre el personaje que va entrevistar: nombre, biografa,
obra, ideologa trayectoria, carcter, gustos, aciones, entre otros datos.
Construccin de guin o cuestionario de entrevista: Se elabora tomando como
base la informacin esencial sobre el tema y el entrevistado. Adems, hay que
denir claramente las causas, los antecedentes, las posibles soluciones, los
mtodos y las perspectivas del asunto o tema a tratar.
El periodista construye un guin o un cuestionario bsico con preguntas
concretas que pueden escribir en una libreta de notas o memorizarlas de
acuerdo con el momento, sin olvidar que suelen surgir otras durante el trans-
curso de la entrevista.
Las preguntas de un guin o cuestionario debern ser:
Claras y concisas, sin ambigedades.
Que motiven al lector.
183 Tipos de textos expositivos
Plantear respuestas posibles, pero nunca inducirlas.
Anticipar algunas respuestas con otras preguntas.
Enfocarlas a un tema o asunto determinado
Remitir armaciones documentadas.
Partir de una tesis para lograr conclusiones.
Por ejemplo:
Qu opina usted, maestro, de...?
Cul es su postura...?
Qu se requiere para...?
Cul es su punto de vista sobre...?
Qu cualidades debe tener...?
Construccin o redaccin de la entrevista: Se elabora con base en la estructura
de una noticia: con una entrada, un desarrollo y una conclusin o un cierre.
Con leves diferencias en su lead o entrada.
a) La informativa se fundamente en el qu, ya que su funcin primordial es
informar.
b) La de opinin en el cundo, pues su propsito es destacar al personaje o tema
abordado.
c) La de semblanza puede incluir cualquiera de las cuestiones periodsticas y
utilizar aquella con la que se logre llamar la atencin del lector.
En un diagrama de rbol, seala las caractersticas principales de la es-
truc tura de cada uno de los tipos de entrevista.
Estructura de
una entrevista
184 UNIDAD III Textos expositivos
Redacta un ejemplo de cada uno de los tipos de entrevista vistos en
clase (no ticiosa, de opinin y de semblanza), sealando clasicacin,
estructura y carac te rsticas que la distinguen.
Noticiosa:
De opinin:
De semblanza:
185 Tipos de textos expositivos
1. Qu aprendiste en la clase de hoy?
2. Para qu te sirve saber realizar una entrevista?
3. Por qu es importante que sepas diferenciar los tipos de entrevista?
186 UNIDAD III Textos expositivos
Por medio de una lectura comentada, lee conjuntamente con los miem-
bros de tu equipo el siguiente texto.
Mrida, ciudad de la escultura
scar Martnez Flores
Ciudad de Mxico.- Con el objetivo de crear el Centro Cultural Mesoamericano
de Yucatn (Cecumay), que albergar el primer Museo Virtual de Escultura
Mesoamericana, el primer centro de investigacin especializado en ella, as
como un jardn ecolgico con la presentacin regionalizada de la ora y
fauna mesoamericanas, tanto como las obras ganadoras de cada bienal, se
llevar a cabo la 1. Bienal Internacional de Escultura Monumental al Aire
Libre, organizada por la Fundacin Cultural Macay, con apoyo del INBA.
La maana de ayer se anunci la convocatoria bianual para el concurso
de cinco esculturas monumentales para ser exhibidas en el Cecumay, sede de
la bienal.
Este recinto asegur Carlos Garca Ponce pretende ser sede de 50
bienales internacionales de escultura monumental al aire libre, tanto como
se pretende reunir 250 obras en el recinto durante el presente siglo.
El Cecumay se asentar en 19 hectreas ubicadas cerca de la zona
arqueolgica de Dzilbilchaltn, entre Puerto Progreso y la ciudad de Mrida.
Se trata de un magno proyecto que busca internacionalizar a Mrida como la
sede de la escultura monumental por excelencia.
Se anunci que esta bienal se har por invitacin a destacados artistas
internacionales. Sus objetivos forman parte del programa Mrida de Yu-
ca tn, Ciudad de la Escultura, homenaje permanente para que las gene-
raciones futuras puedan apreciar el legado de la escultura prehispnica
creada en Mesoamrica y la importancia de este arte en la actualidad.
La coordinadora de la bienal, Alejandra Regalado, mencion que la inau-
guracin de Cecumay ser a principios de 2007 con la realizacin de la
bienal. Ah mismo, aadi, se construir el Centro de Investigacin Espe cia-
lizado en Escultura Mesoamericana, lo que convertir al Cecumay en una
sede mundial para investigar en torno a la escultura.
Los promotores de este proyecto aseguraron que contribuir a despertar la
sensibilidad y creatividad no slo del pblico adulto, sino de nios y jvenes,
habitantes permanentes y temporales que visitan la ciudad de Mrida.
En este lugar tambin se construir un museo-tienda de arte popular y
artesanal mesoamericano y el primer jardn ecolgico con la presentacin
regionalizada de la ora y fauna mesoamericanas...
La Poltica, Unomsuno, mircoles 9 de noviembre de 2005.
3.3.8 El reportaje I
187 Tipos de textos expositivos
Enumera las caractersticas esenciales que distinguen al texto.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Lee en silencio el texto Mrida, ciudad de la escultura y contesta:
a) Tipo de texto al que pertenece:
b) Gnero:
c) Clasicacin:
d) Estructura:
e) Tema o contenido:
f) Autor:
Considerando las caractersticas enumeradas de la lectura del texto an-
terior, contesta las siguientes preguntas exploratorias:
1. Qu es un reportaje?
2. Cul es la estructura del reportaje?
188 UNIDAD III Textos expositivos
Se te facilit recordar la denicin del reportaje y su estructura? A continuacin
te ofrecemos mayor informacin respecto de este tema, para que complementes tus
respuestas.
El reportaje es el gnero informativo ms completo que incluye a todos los dems
gneros periodsticos. Tiene como objetivo primordial ampliar, complementar y
profundizar una noticia por medio de la investigacin, considerando los ante-
cedentes, el desarrollo, las consecuencias y las posibles soluciones del suceso o
hecho acontecido.
Caractersticas:
a) El reportaje es un trabajo de informacin que investiga, describe, entretiene
y documenta a la vez.
b) Comnmente va acompaado de imgenes, opiniones y comentarios objetivos
y subjetivos que lo destacan sobre los dems gneros periodsticos.
c) Se apoya en noticias, entrevistas, crnicas, e inclusive en gneros literarios
como el ensayo, la novela corta y el cuento.
d) Es una creacin de la experiencia personal del autor, donde el periodista, a la
vez que informa, hace una interpretacin de los hechos.
e) Su estructura vara y se asemeja a la de un drama, una comedia, un ensayo, un
cuento, una novela corta o hasta una investigacin documental, de acuerdo
con el asunto o tema que se va a tratar.
Tomando como base las caractersticas anteriores, el reportaje se clasica en:
a) Demostrativo: Es aquel que se basa en la investigacin de un acontecimiento,
que plantea un problema y prueba una tesis analizando los antecedentes, la
situacin, las consecuencias y las posibles soluciones de ste.
b) Descriptivo: Es el que dibuja a travs de la palabra sucesos, hechos, personas,
lugares o cosas.
c) Narrativo: Es un relato semejante al cuento o la novela corta, que considera
los tres momentos esenciales de estos gneros literarios: planteamiento,
argumento y desenlace. Es el tipo de reportaje que relata, cuenta y describe
una historia de un suceso o acontecimiento real.
d) De entretenimiento: Es el reportaje ameno que tiene como propsito inicial
divertir y entretener al lector por medio de una narracin semejante a la no-
vela corta o a un cuento.
189 Tipos de textos expositivos
Con el apoyo de tu profesor clasica los diferentes tipos de reportaje es-
tableciendo sus semejanzas y diferencias en una matriz de comparacin.
Tipo de reportaje Estructura Caractersticas
Demostrativo
Descriptivo
Narrativo
De entretenimiento
Semejanzas
Diferencias
Conclusin
Revisa varios diarios de tu preferencia y selecciona un ejemplo de cada
tipo reportaje; pgalos en tu cuaderno y clasifcalos con base en el
cuadro anterior, sealando su estructura y las caractersticas que los
distinguen.
190 UNIDAD III Textos expositivos
1. Qu aprendiste el da de hoy?
2. Para qu te sirve conocer la estructura de un reportaje?
3. Por qu es importante que conozcas los diferentes tipos de repor-
tajes?
191 Tipos de textos expositivos
Como ya aprendiste, el reportaje es el gnero mayor del periodismo, bsicamente
un gnero informativo que se maniesta por medio de diversas formas discursivas:
descripcin, narracin y exposicin.
En seguida te presentamos tres entradas o leads de un reportaje; lelas, y
comen ta su estructura y las entradas de un reportaje con un compaero.
Aduana y asiticos
Amaados!
Nancy K. Narvez Cid
Las maas asiticas se apoderan de las calles de Mxico, debido a que las auto-
ridades aduanales permiten que estas bandas organizadas ltren mer can ca
ilegal, mejor conocida como fayuca. Dichas declaraciones las dio a conocer
a Unomsuno, el presidente de empresarios y comerciantes unidos para la
proteccin del Centro Histrico de la Ciudad de Mxico (Procentrhico), Gui-
llermo Gazal Jaf, quien seal que de abril a la fecha las autoridades de la
aduanas permitieron la entrada de 50 mil contenedores, los cuales tienen
que pagar de 25 mil a 35 mil dlares para permitir su ingreso al pas.
La Poltica, Unomsuno, mircoles 9 de noviembre de 2005.
Icomos Mxico sirve desde
la lite al patrimonio
Jos Juan de vila
Desde su creacin en 1965, Icomos , el Consejo Internacional de Monumentos
y Sitios, se instituy como un organismo de la sociedad civil sin nes de
lucro, aunque ahora elabora informes para Sedesol y buena parte de sus
miembros trabajan o han trabajado para instancias de gobierno como INBA o
INAH, o en despachos privados que tienen nexos con stas.
Cuenta con el respaldo ocial de la UNESCO, aunque sus integrantes mexi-
canos viajan con frecuencia a todas partes del pas y del mundo con boletos
pagados por secretaras de Estado o gobiernos locales, que tambin les nan-
cian sus congresos.
Icomos cumple 40 aos este 2005 y los miembros de su ocina en Mxico
forman parte de la lite de las organizaciones no gubernamentales.
Cultura, El Universal, mircoles 9 de noviembre de 2005.
3.3.9 El reportaje II
192 UNIDAD III Textos expositivos
Sequa y huracanes profundizan miseria
Enfrenta Mxico estado de emergencia
Yamel Viloria Tavera
El pas enfrenta un estado de emergencia y aumento de la pobreza a causa
de los fenmenos meteorolgicos, pues la sequa amenaza con acabar con la
produccin agropecuaria en el norte y centro, en tanto que los huracanes
han devastado la economa en el sureste.
Al calicar esta situacin como dramtica, los gobernadores de Zacatecas,
Amalia Garca, y de Quintana Roo, Flix Gonzlez Canto, demandaron a la
Cmara de Diputados y al gobierno federal mayores recursos del presupuesto
2006 y se destine una partida especial para este tipo de contingencias.
La Poltica, Unomsuno, mircoles 9 de noviembre de 2005.
Contesta: Cul es la estructura de un reportaje? Cmo se elabora?
Construye la entrada o lead de un reportaje narrativo, indicando su
estructura y los pasos que seguiste para elaborarlo.
193 Tipos de textos expositivos
Estructura:
Pasos para su elaboracin:
En un mapa cognitivo de secuencias, menciona las fases de la preparacin
de un reportaje.
Como recordars, el reportaje es un gnero informativo que se fundamenta en
la investigacin; para lograrlo, toma como base cuatro fases o etapas: preparacin,
ejecucin, anlisis de datos y construccin.
Preparacin: Se basa en la indagacin en peridicos, libros, temas actuales,
conversaciones informales, observacin directa e indirecta del periodista o repor-
tero.
Ejecucin: El reportero realiza tres actividades bsicas: precisin en el registro
de datos, comprensin de cada punto abordado, y profundidad para obtener con-
clusiones, consecuencias y posibles soluciones.
Anlisis de datos: Debe realizarse con suma atencin el ordenamiento de los
elementos, su clasicacin, su anlisis y la comprensin, antes de la construccin
del reportaje.
Construccin del reportaje: Se redacta tomando como base de su estructura:
las tres partes de todo gnero periodstico o informativo: entrada o inicio, cuerpo o
desarrollo y cierre o conclusin.
194 UNIDAD III Textos expositivos
Con la mediacin de tu profesor, organiza en un mapa semntico las par-
tes o estructura de un reportaje.
Dividan el grupo en equipos de cinco integrantes, para que as construyan
un re portaje narrativo, descriptivo, narrativo o de entretenimiento a
partir de las fases siguientes:
a) Preparacin.
b) Realizacin.
c) Examen de datos.
d) Redaccin: entrada, desarrollo y conclusin.
Estructura
del reportaje
195 Tipos de textos expositivos
1. Por qu es importante qu sepas cules son las fases o los pasos para
la construccin de un reportaje?
2. Para qu te sirve diferenciar las diferentes entradas o leads de un
reportaje?
3. Es relevante que sepas elaborar un reportaje? Por qu?
196 UNIDAD III Textos expositivos
Con los mismos integrantes del equipo, lee con atencin la siguiente cr-
nica; luego comenta sus caractersticas.
Mary Pierce celebra
Redaccin - Ciudad de Mxico
La sonrisa de Kim Clijsters no se haba borrado desde el US Open, pero
aun que le cost trabajo, Mary Pierce obtuvo su revancha y pudo quitarle la
sonrisa a la belga.
En esta ocasin, Clijsters entr a la cancha del Staples Center y volvi a
ver a la rival que venci en el ltimo grand slam del ao: Mary Pierce. Pero
el primer set fue muy distinto.
La belga sigui recordando sus glorias y no pareci preocuparse porque
la francesa le rompiera su saque inicial. Tal vez lo tom un poco ms en serio
cuando Pierce alcanz el segundo rompimiento.
Tres dobles faltas de la belga, dos saques as de la francesa, quien con un
ltimo rompimiento sentenci el primer parcial. El marcador fue de 6-1 en
la pizarra y un desconcierto generalizado: Clijsters no pareca preocupada
ante su actuacin.
Slo con un poco de seriedad en el gesto y pareci bastarle a la ganadora
de nueve torneos este ao.
Mientras la gala comenzaba su ridculo ritual acomodndose el cabello
no despeinado, Clijsters conect 10 tiros ganadores. No dej de cometer do-
bles faltas, pero con su velocidad sobre la cancha no dej que Pierce pudiera
tomar el control.
Fue en el noveno juego del segundo set cuando la francesa tuvo una
oportunidad de volver a quebrar el saque de la belga, pero apuntarse la
ventaja no es suciente. Hay que ganar ese punto. Cosa que comprendi
hasta la manga denitiva, cuando ya haba perdido el segundo set por
parciales de 4-6.
Todo el juego era de Cijsters hasta el dcimo juego, cuando estaban 5-4 a
favor de la belga, y la francesa rompi el servicio de su rival. Ms dobles faltas
de Clijsters, quien tuvo 11 en total, exigieron todo el esfuerzo de la belga,
quien tuvo un nuevo rompimiento para llevar el partido a tie break.
En ese momento, no haba ningn gesto alegre por parte de las jugadoras.
Pierce consum su triunfo en 7-2 en la muerte sbita, para terminar
sonriendo. Ahora ella pudo celebrar.
La aiccin, Milenio, mircoles 9 de noviembre de 2005.
3.3.10 La crnica I
197 Tipos de textos expositivos
Haz una lista de las aportaciones principales que realizaron los miembros del equipo.
Lee nuevamente el texto con detalle y contesta.
1. A qu tipo de gnero periodstico pertenece?
2. Cules son las caractersticas que lo distinguen?
3. Qu tipo de narracin es?
4. Qu tipo de lenguaje utiliza?
5. A qu interrogantes periodsticas contesta?
Considerando las principales ideas que aportaron los miembros del equipo
respecto de la narracin anterior y tomando como modelo dicho relato,
dene brevemente qu entiendes por crnica.
Lograste construir correctamente el concepto de crnica? Si no fue as no te preo-
cupes porque a continuacin te presentamos mayor informacin de este gnero,
que es el antecedente directo del periodismo actual.
La crnica es la narracin pormenorizada, secuencial y oportuna de un su ce-
so actual de inters colectivo; relatada en orden cronolgico a travs de des-
cripciones, observaciones, opiniones o juicios del periodista que la realiza.
198 UNIDAD III Textos expositivos
La crnica se distingue por contener las siguientes caractersticas:
a) Ser una narracin: Construye una historia cronolgica de un hecho o un
acon tecimiento real en forma detallada.
b) Dirigirse todo pblico: Su lenguaje debe ser claro y sencillo, comprensible
para el pblico en general.
c) Ser oportuna: Debe exponerse en el momento oportuno y preciso, cuando
aca ba de suceder el hecho.
d) Contestar al cmo sucedi: La crnica relata cmo sucedi un hecho
o acontecimiento; de acuerdo con su estructura, puede responder a las
preguntas: qu, quin, cundo, dnde, por qu y para qu. Aunque hay casos
como la crnica deportiva en la cual se intercalan comentarios y opiniones.
Por eso se considera un ejemplo hbrido.
e) Se auxilia de recursos literarios y dramticos.
La crnica es un gnero periodstico utilizado en todos las secciones de un peri-
dico. Por la temtica que aborda se clasica en: deportiva, poltica, social, artstica
y cultural.
Con el apoyo de tu profesor, construye un mapa cognitivo de telaraa que
contenga las principales caractersticas de una crnica.
Caractersticas
de la crnica
199 Tipos de textos expositivos
Revisa diferentes diarios y busca un ejemplo de crnica, determinando lo
si guiente:
a) Por la temtica que aborda, qu tipo de crnica es:
b) Caractersticas que la distinguen:
c) Lenguaje que utiliza:
d) Cul es la principal interrogante periodstica que contesta?:
1. Qu tema novedoso aprendiste en la clase de este da?
2. Es relevante que conozcas qu es una crnica y la estructura que la
conforma? Por qu?
200 UNIDAD III Textos expositivos
Lee con detenimiento la siguiente crnica y, mediante una comunicacin
participativa, comenta con los miembros del equipo su contenido.
Batalla campal en amplia zona urbana
al disolver la manifestacin estudiantil
Se dice que hay cuatro muertos y veinticuatro hospitalizados
Jorge Avils Randolph
y Elas Chvez
Un vasto sector de la ciudad de Mxico se convirti ayer en campo de ba-
talla, cuando ms de 10,000 estudiantes de distintos planteles superiores
desobedecieron rdenes para disolver una manifestacin que iban a realizar
sin permiso ocial y, a balazos, garrotazos y pedradas, fueron disueltos
por nutridos grupos de mozalbetes y adultos armados, que forman la orga-
nizacin Halcones.
En la calzada Mxico-Tacuba, entre los cines Tlacopan y Cosmos, y fren te
a la Escuela Nacional de Maestros, se centraliz el foco de actividad, con vir-
tindose la zona en tierra de nadie durante ms de cinco horas.
Los Halcones, armados con ries M-1, M-2, pistolas, garrotes y pie-
dras, estuvieron disparando contra todo el que se mova en esa zona. Fran-
cotiradores respondan el fuego.
El saldo de la terrible balacera, que provoc pnico entre las miles
de familias que viven en esa parte de la ciudad, densamente poblada, fue
segn los puestos de emergencia de ms de 200 heridos; 50 son graves
y 35 presentan heridas de bala.
Los hechos, desde su inicio, se desarrollaron en la forma siguiente:
SANTO TOMS
Alas 16:00 horas, cerca de 10,000 estudiantes segn clculo de las auto-
ridades iniciaron su marcha hacia el monumento de la Revolucin.
Desde una hora antes haban comenzado a concentrarse los grupos de
universitarios, politcnicos y de otras instituciones docentes de la ciudad
de Mxico.
Entre los que encabezaron la manifestacin se encontraba uno de los
lderes aprendidos durante los hechos de 1968 y que posteriormente sali
libre. Su nombre, Eduardo Valle Espinoza, El Bho, que es uno de los diri-
gentes que acaban de regresar de Santiago de Chile.
3.3.11 La crnica II
201 Tipos de textos expositivos
Al frente de la manifestacin, sus dirigentes llevaban una pancarta de
varios metros de largo en la que exigan la democratizacin de la enseanza
y manifestaron su rechazo a la reforma educativa burguesa.
Atrs de este primer grupo iba un contingente que enarbolaba banderas
rojas con la hoz y el martillo.
Inicialmente salieron por la avenida de Los Maestro. Lanzando porras,
vivas a sus respectivos planteles y frases de repudio hacia el ex presidente
Daz Ordaz y a las actuales autoridades.
ADVERTENCIA
Al llegar a la avenida Salvador Daz Mirn, un pelotn de granaderos les sali
al paso. Iba al mando de los uniformados el coronel Emmanuel Guevara,
quien con su magnavoz porttil les hizo la siguiente advertencia:
Recordamos a ustedes que no hay autorizacin para que continen su
marcha, por lo que, a la vez, les advertimos que la polica tomar todas las
medidas que sean necesarias para reprimirla. Los invitamos a que regresen a
sus planteles y se disuelvan a la mayor brevedad.
La advertencia fue opacada por un coro de silbidos y gritos y los mucha-
chos, sin hacer caso de ella, continuaron su marcha por la misma calle.
Llegaron hasta la esquina con la calle Amado Nervo, donde un contingente
de granaderos, mayor que el anterior, les cerr el camino nuevamente.
Hombro con hombro, los uniformados, en dos hileras trataron de impedir
que continuara la manifestacin. El comandante de este grupo orden a sus
hombres que cargaran el rie que lanza granadas de gas lacrimgeno y fue
obvio que ms que todo tena la intencin de intimidar a los estudiantes.
Los muchachos empezaron a gritar: Mxico-libertad, varias veces y,
cuando amainaron la tempestad de gritos, nuevamente fueron advertidos
de la ilegalidad de la manifestacin y que de continuarla seran reprimidos y
disueltos a como diera lugar.
Los estudiantes comenzaron a cantar el Himno Nacional Mexicano...
El Universal, 11 de junio de 1971.
Subraya las ideas esenciales de la narracin y mediante la tcnica de punteo antalas
a continuacin.

202 UNIDAD III Textos expositivos


Elabora una crnica interpretativa tomando como base las interrogantes
periodsticas que la distinguen; seala sus caractersticas y estructura.
Tomando como base las ideas principales de la crnica anterior, contesta
las siguientes interrogantes periodsticas que la conforman:
Qu:
Quin:
Cmo:
Cundo:
Dnde:
Por qu:
Conjuntamente con los miembros del equipo y con el apoyo de tu profesor,
construye un mapa cognitivo de aguamala que contenga los diferentes
tipos de crnica.
203 Tipos de textos expositivos
Redacta un ejemplo de crnica considerando los cuestionamientos bsicos
de su entrada o lead y sus caractersticas o estructura, luego cla sifcala de
acuerdo a su tipo.
Tipos de
crnica
De noticia De opinin De interpretacin
204 UNIDAD III Textos expositivos
1. Qu aprendiste hoy?
2. Para qu te sirve saber diferenciar los diferentes tipos de crnicas?
3. Por qu es importante que sepas redactar una crnica periodstica?
205 Tipos de textos expositivos
Lee con atencin el texto siguiente.
Pker
Poltico
Matas Pascal
***El pasado 22 de febrero estuvo a punto de ocurrir un zafarrancho entre
seguidores del PRD y un grupo de policas y empleados de la administracin
local.
Resulta que alrededor de 50 policas vestidos de civil, se dieron a la tarea
de colocar la publicidad de Marcelo sobre la de J. Ortega y al enterarse de ello,
los seguidores del senador acudieron a la calzada Camarones y reclamaron
a quienes realizaban la maniobra, que de inmediato se identicaron co

mo
uniformados sectoriales y actuaban por rdenes de la delegada de Azca-
potzalco. Despus de reclamaciones y recordatorios familiares, ambos gru-
pos se fueron por su lado.
***Pero el lunes se repiti la operacin, slo que quienes colocaban la
publicidad de Marcelo eran personal de estructura propia de la delegacin
Azcapotzalco; dicen que eran como cincuenta trabajadores, quienes al igual
que los policas tendran dos das de descanso por cada noche que trabajaran
colocando publicidad de Marcelito...
***Al parecer los inversionistas han descontado que AMLO o RM ganarn
las elecciones del 2006 y la nica fuente de riesgo es que se impugne el re-
sultado ocial, lo cual no es el escenario base del Credit Suisse First Boston
(CCSFB). Y todo ello, porque despus de la renuncia de Roberto Campa y
los escndalos al interior de su partido impiden que RM y el propio partido
mejoren su imagen entre el electorado, as lo consider Alonso Cervera,
analista de Credit Suisse First Boston ...
***Tras la campaa publicitaria que se desat contra el precandidato del
PRI, RM, el gobernador de Chihuahua catalog a estos hechos como eventos
vandlicos que no se pueden llamar de otra manera. Para Jos Reyes Baeza,
estas campaas pretenden despertar la duda y cuestionar la integridad moral
de uno de lo precandidatos del partido, en su opinin, tiene que denunciar
los hechos ante el IFE para que haya un correctivo y una sancin para aquellos
que pretenden enrarecer el ambiente poltico ...
La Poltica, Unomsuno, Mircoles 9 de noviembre de 2005.
3.3.12 La columna I
206 UNIDAD III Textos expositivos
Por medio de una lluvia de ideas, comenta con tus compaeros su contenido y
estructura.
Cul es el contenido
del texto?
Qu estructura tiene? MODERADOR
Relee el texto y responde qu diferencias hay entre este gnero perio ds-
tico y la noticia, la entrevista, el reportaje y la crnica.
a) La columna y la noticia:
b) La columna y la entrevista:
c) La columna y el reportaje:
d) La columna y la crnica:
207 Tipos de textos expositivos
Considerando lo observado y comentado de la lectura anterior, contesta:
Qu entiendes por columna?
Si recuerdas su clasicacin, los gneros se distinguen entre s por su carcter
informativo, interpretativo o hbrido (o mixto). Siendo la crnica y la columna las
for mas periodsticas que constituyen este ltimo.
En seguida deniremos a la columna.
La columna es el texto que aparece en una seccin y con periodicidad jas, un
nombre permanente y rmada por su autor, quien informa, comenta, interpreta
o analiza uno o varios asuntos de inters colectivo.
Al construir una columna, se distinguen dos clases de caractersticas: las de pre-
sentacin y las de redaccin.
1. Caractersticas de presentacin
a) Nombre o ttulo permanente: Toda columna se distingue porque tiene un
nombre o ttulo jo, lo cual la identica y caracteriza. Por ejemplo: Alrededor
del Lenguaje, Pulso Poltico, Interludio, Poltica a la Mexicana y Ruta
Financiera, entre otras.
b) Seccin o lugar jo: Aparece regularmente en un lugar exclusivo dentro
de una pgina o una seccin, lo que permite que el lector la identique de
inmediato.
c) Periodicidad: La columna se publica en forma peridica; de acuerdo con los
nes y las caractersticas de cada peridico, puede aparecer diario, cada tercer
da, semanal o quincenalmente.
d) Firma: Comnmente aparecen rmadas y van acompaadas de comentarios
del autor. Aunque hay casos excepcionales donde la columna se presenta sin
rma, como en aquellas suscritas por cada publicacin.
e) Presentacin uniforme: La columna tiene siempre la misma extensin,
posicin y tipo de letra; adems, siempre se localiza en la misma pgina y
seccin, con la nalidad de que el lector la reconozca con facilidad.
f) Estilo: Tiene un estilo uniforme, pues est escrita por el mismo autor o los
mismos redactores.
g) Temas: Regularmente se tratan temas especializados sobre asuntos polticos, in-
ternacionales, deportivos, religiosos, culturales y de espectculos, entre otros.
208 UNIDAD III Textos expositivos
2. Caractersticas de redaccin
a) Breve y concisa: Trata el suceso directamente, en pocas lneas; se debe dirigir
al signicado, al juicio, a la esencia del hecho.
b) Agilidad: Expresa el acontecimiento con pocas palabras, en oraciones simples,
las cuales deben llevar sujeto, verbo y complemento.
c) Sencillez: Usa palabras comunes, sin rebuscamiento o trminos literarios.
Preferentemente se escribe con un tono familiar.
De acuerdo con los asuntos o temas que aborda un columnista, se distinguen
tres tipos de columnas: informativa, opinin y resea o crtica.
1. Columna informativa: Es aquella donde el columnista resume y clasica, por
tema o especialidad, las noticias de inters comn. Trata temas mltiples o
especializados. Suele publicarse en diarios, semanarios y revistas.
2. Columna de opinin: Es la que da a conocer sucesos desconocidos; adems,
describe detalles de los personajes con comentarios analticos, irnicos y
divertidos de un reportero especialista en el tema, quien comnmente orienta
al pblico lector. Puede tratar un tema especializado, varios secundarios o
informaciones y comentarios mltiples.
3. Columna de resea o crtica: Es la que comenta, resea, enjuicia e informa
temas sociales o culturales de actualidad. Las columnas ms comunes tratan
contenidos de libros, cine, televisin, arte, msica o teatro. En ellas, adems
de orientar al lector, se aportan datos para que asista a un espectculo,
compre un libro, o visite una exposicin o vaya a disfrutar una obra teatral.
Anota las principales caractersticas de presentacin y redaccin de una
columna en un diagrama radial.
209 Tipos de textos expositivos
Presentacin
Columna
Redaccin
210 UNIDAD III Textos expositivos
1. Qu diferencias encontraste entre la columna y los dems gneros
periodsticos?
2. Qu caractersticas la distinguen?
Con base en las caractersticas de presentacin de una columna, identica
una en la seccin de tu preferencia de cualquier peridico y determina:
1. Nombre de la columna:
2. Lugar o seccin:
3. Periodicidad:
4. Nombre del autor o columnista:
211 Tipos de textos expositivos
Lee con detenimiento la siguiente columna y comenta con los miembros
del grupo qu caractersticas distinguen su estructura.
Esquina Baja
Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil
La Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil
se convierte en la feria ms concurrida a nivel nacional
y la ms importante en toda Hispanoamrica en su gnero
Paco Ignacio Taibo I
Organizada por la Direccin General de Publicaciones y el Centro Nacional
de las Artes del Conaculta, con el apoyo de la Cmara Nacional de la Industria
Editorial y el Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica
Latina y el Caribe; y con la participacin de instituciones nacionales y
extranjeras, la Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil es un espacio
fundamentalmente para dar a conocer las nuevas propuestas literarias para
nios y jvenes.
Yo no puedo mencionar esta feria sin demostrar mi afecto por una
institucin que parece estar basada en lo que yo llamar el alma de la in-
fancia.
Y acudo a esta feria con la esperanza de rejuvenecer un poco cada
ao y asomarme, tambin, al Taibo que fui y del que siempre espero que
permanezca en m la esencia de aquel gozo que caus el contacto con mis
primeros libros de cuentos o aventuras.
Esto, sin duda, quiere decir que esta feria me retrotrae a la primer lectura
que me mostr no slo lo que era un hada, sino lo que era tambin un pirata
y un mundo nuevo que despus de tantos aos de aquel primer encuentro
sigue siendo el nacimiento de aquel nio, yo mismo, que no quera crecer.
Entro en esta feria para recuperarme y tambin para reconocerme, para
volver a ser el que fui y al que sigo recordando con ciertas dicultades y con
dolorida nostalgia.
La Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil me viene a devolver
una parte del que quisiera volver a ser, aun a sabiendas de que todo tiempo
pasado tiene una zona esencial de imposibles y otra de ensoaciones.
Cultura, El Universal, mircoles 9 de noviembre de 2005.
3.3.13 La columna II
212 UNIDAD III Textos expositivos
Construye una columna informativa sobre un tema cientco, uno poltico
o uno econmico; respeta las caractersticas de redaccin y presentacin
de la misma.
Recuerda las ideas aportadas en la lectura de la columna para que tu
equipo, con apoyo de tu profesor, logre construir un mapa cognitivo
de satlites con las caractersticas esenciales de la estructura de la
columna.
Caractersticas
estructurales
de la columna
213 Tipos de textos expositivos
Con la ayuda de tu profesor construye una matriz de comparacin de los
diferentes tipos de columnas.
Tipo de columna Caractersticas Ejemplos
Informativa:
De opinin:
De resea o crtica:
Semejanzas:
Diferencias:
Conclusin:
1. Redacta una columna; para ello, considera las caractersticas de presentacin
y redaccin que ya conoces. Determina su tipo o clasicacin.
Tipo de columna:
214 UNIDAD III Textos expositivos
2. Como actividad complementaria para que logres una mejor identicacin de
los gneros periodsticos, construye una antologa periodstica, haciendo un
seguimiento de gneros en el diario de tu preferencia.
1. Qu aprendiste sobre los gneros periodsticos?
2. Por qu es importante que sepas redactar textos informativos y de
opinin o comentario?
3. Qu diferencias y semejanzas encontraste entre los gneros infor-
mativos?
215 Textos histricos
Como recordars, la historia es el conjunto de sucesos, hechos o manifestaciones
de trascendencia en los cuales han participado el hombre y la sociedad a lo
largo del tiempo, por lo cual los textos histricos que describen o narran tales
acontecimientos donde ha participado el ser humano de manera individual o
colectiva son los escritos.
Observa y lee con mucha atencin el siguiente texto, posteriormente co-
mn talo con el resto de los miembros del grupo.
Los mayas
El origen de los mayas
Los antiguos mayas estaban convencidos de que sus primeros padres lle-
garon del Norte Xaman en una barca, luego de escapar de un gran des-
hielo producido en un continente muy lejano. Por eso temblaban de fro
cuando pisaron el Yucatn, donde encontraron el benigno calor que tanto
necesitaban. Este calor les lleg por medio del Sol, el cual, muy pronto,
les permiti conseguir el fuego. Como muestra de agradecimiento lo con-
virtieron en el dios que calienta, que les haba redimido.
En el Cdice de Pars o de Prez, ya que fue dedicado a la memoria de
Juan Po Prez, se puede leer esta impresionante historia:
Bolon ti Ku fue quien hizo aparecer el monstruoso lagarto, para que
acabase con los seres vivientes del mundo. De pronto, se hundi el cielo y
rugi Oxlahun Ti Ku. De esta manera surgi un cataclismo de fabulosas
proporciones, que tuvo su n al levantarse el lagarto monstruoso (el
mar). Esto sucedi con el ltimo de los Katunes. Adems, con su diluvio
estuvieron a punto de acabarse todos los tiempos; sin embargo, Bolon ti
Ku cambi de decisin. Cort la garganta al monstruo; y de esta manera
una parte del mundo sobrevivi para que se formara el Petn (la actual
pennsula de Yucatn).
...Cuando Oxalahun ti Ku y los suyos se vieron a salvo, hicieron fuego
y, despus, buscaron piedras y palos. Con el paso del tiempo consiguieron la-
brar la madera y la piedra. Tambin seleccionaron retoos y consiguieron
gruesas pepitas de calabaza, que envolvieron antes de subir a la montaa.
Una vez lograron llegar a la cima, tomaron asiento. Desconocan que esas
semillas iban a proporcionarles su comida futura.
3.4 Textos histricos
3.4.1 La monografa I
216 UNIDAD III Textos expositivos
Sbitamente, Bolon ti Ku continu su destruccin, al sepultar bajo las
olas del mar, sin piedad, a los malos hijos e hijas que se encontraban en la
playa. Con este nuevo cataclismo se transform la rosa de los vientos y se
hundieron el cielo y la tierra ...
En este fragmento de la mitologa maya nos encontramos con referencias
a los cataclismos que en Asia, o en otros continentes, obligaron a las tribus a
desplazarse hasta el noroeste, para llegar al continente americano a travs
del estrecho de Bering. Tambin hay una cierta similitud con el diluvio
universal, pero introduciendo la variante de que Oxalahun ti Ku, que sera
No bblico, en lugar de salvarse en una arca lo hace subiendo a lo alto de
una montaa ...
Carter, Scott, Los mayas,
Espaa, Edimat Libros, 2003, p. 23.
Lo reconoces? Recuerdas qu tipo de texto es? Qu caractersticas tiene? Has
utilizado alguna vez este tipo de textos? En qu asignaturas?
Considera el contenido de la lectura del texto anterior para contestar:
a) Qu es?
b) Cmo es?
c) De qu trata?
d) Cules son sus caractersticas?
217 Textos histricos
e) Cul es su origen?
f) Cul es su estructura?
g) Para qu sirve?
Toma como base las respuestas de todos los miembros de tu equipo y
la explicacin de tu profesor para construir tu concepto de monografa;
antalo en la siguiente estructura de un mapa conceptual (adcualo a tus
necesidades).
es la
Monografa
Para complementar tu concepto de monografa, a continuacin te damos ms
datos sobre este tipo de texto.
La monografa es la descripcin de un tema o tpico, el cual comnmente si-
gue un orden lgico a partir de una seleccin de datos y aspectos esenciales,
que un investigador o especialista da a conocer de acuerdo con su intencin
co municativa.
218 UNIDAD III Textos expositivos
Caractersticas de la monografa
1. Trata temas diversos y variados.
2. Destaca aspectos bsicos previamente seleccionados, de acuerdo con criterios
diversos.
3. Se apoya en una bibliografa base que la sustenta.
4. Contesta las preguntas elementales del conocimiento objetivo: qu es?, cmo
es?, cul es su utilidad?, cul es su origen?, cmo est constituida?
5. Su estructura contiene tres partes o etapas: introduccin, desarrollo y con-
clusin.
Para la construccin de una monografa, debes considerar los siguientes pasos
o normas bsicas:
a) Delimitar el tema. Elige un tpico considerando las preguntas de la forma
elemental del conocimiento de un objeto; para ello, parte de una pregunta
base: qu deseo saber respecto del tema?
b) Guin o esquema de trabajo. Enumera los aspectos que vas a desarrollar, por
medio de una tcnica de punteo; considera que tu investigacin consta de tres
apartados: introduccin, desarrollo y conclusin.
c) Recopilacin de la informacin. Busca la informacin en textos especializados,
institutos o bibliotecas; utiliza, para ello, estrategias de aprendizaje y de
lectura; tambin, apoyte en instrumentos de investigacin documental
como chas bibliogrcas y de trabajo.
d) Redaccin del texto. Debes construir tu monografa de acuerdo con lo que
deseas comunicar; no olvides que tienes que utilizar un lenguaje apropiado,
cuidando la coherencia, la concordancia y los elementos lingsticos, los
cuales habrn de estar acordes con la investigacin realizada.
e) Correccin y forma. Revisa tu texto, corrgelo y dale forma; ponle ttulo,
subttulos, apartados; ilstralo con imgenes, fotografas, diagramas o gr-
cas; anota las referencias y la bibliografa de las fuentes consultadas.
No olvides que todo trabajo de investigacin debe contener una presentacin
adecuada.
Presentacin de la monografa
Elabora una cartula con tus datos escolares, un ndice de contenido con la nu-
meracin de las pginas; luego, al nal de la investigacin, coloca la bibliografa
de las fuentes y referencias consultadas. Por ltimo, rma como autor de la mo-
nografa.
219 Textos histricos
Con el apoyo de tu profesor, complementa la siguiente lnea del tiem-
po; debes indicar los pasos o las normas bsicas para elaborar una mo-
nografa.
Delimitacin
del tema
1a. norma
A continuacin, explica en qu consiste cada norma bsica para la construccin de
una monografa:
Busca un ejemplo de monografa sobre ciencia, historia, cultura o litera-
tura; pgala o transcrbela en tu cuaderno y contesta:
1. Por qu se le llama monografa?
2. Qu caractersticas tiene?
3. Cul es su ndice de contenido?
4. Qu tema trata?
220 UNIDAD III Textos expositivos
5. Cul es su estructura o qu partes la conforman?
6. Qu apoyos grcos contiene?
7. Cul es su funcin o utilidad?
1. Para qu te es til conocer la estructura de una monografa?
2. Por qu es importante que conozcas los pasos o fases para elaborar
una monografa?
221 Textos histricos
Con la participacin de todos los miembros de tu equipo, contesta las si-
guientes preguntas: Qu entiendes por monografa? Qu normas debes
seguir para su elaboracin?
Considera lo que recuerdas sobre el tema y la explicacin de tu profesor
me diador, para elaborar una monografa cientca o literaria, de acuer do
con los siguientes pasos:
1. Delimitacin del tema.
2. Elaboracin del guin o esquema de trabajo.
3. Recopilacin de informacin.
4. Redaccin del texto.
5. Correcin y forma.
6. Presentacin.
Luego de considerar las preguntas elementales del conocimiento objetivo
(qu es?, cmo es?, cul es su utilidad?, cul es su origen?, cmo est
constituido?), delimita el tema de tu monografa y explica por qu ele gis-
te tal tema.
3.4.2 La monografa II
222 UNIDAD III Textos expositivos
Despus, por medio de una tcnica de punteo, elabora un esquema bsico o una
gua donde describas brevemente cada aspecto que desarrollars en tu monografa.
1.
2.
3.
4.
5.
Con apoyo de tu profesor, construye una matriz de doble entrada, donde
expliques los pasos o las normas que seguirs en la elaboracin de la
monografa.
Norma o paso
Procedimiento
(explicacin)
Tema:
Puntos de tu guin
o esquema:
Fuentes y centros
de informacin
consultados:

Informacin
seleccionada:
Redaccin de
la investigacin:
Presentacin de
la monografa:
223 Textos histricos
Renete en binas y tomando como base la matriz anterior, construyan la
monografa de un tema de ciencia o tecnologa; ilstrenlo y expnganlo
ante los dems miembros del grupo.
1. Qu aprendiste sobre la elaboracin de una monografa?
2. Para qu te sirve saber elaborar una monografa?
224 UNIDAD III Textos expositivos
Lee cuidadosamente el texto siguiente junto con un compaero y comen-
ten las caractersticas y el contenido del mismo.
3.4.3 La biografa I
Figura 3.5
Ana Gabriela Guevara
(Fragmento)
En pocos aos, Ana Gabriela Guevara ha logrado consolidarse como una de
las mximas guras del atletismo mundial.
Ana Gabriela mostr inclinacin hacia el deporte desde la primaria,
pero no tena un maestro de Educacin Fsica, aunque en secundaria y
preparatoria represent a su escuela jugando bsquetbol, relat Ana Mara
Espinosa, madre de Ana Gabriela.
El entrenador cubano Luis Betancourt la observ y la seleccion para
integrar el equipo de Nogales de bsquetbol, conjunto con el que gan el
Campeonato Estatal frente al Instituto Tecnolgico de Sonora, en lo que fue
el inicio de una etapa de grandes satisfacciones y xitos.
Su ingreso al atletismo se dio de manera circunstancial en 1996, ya que
por su edad no poda continuar integrando el equipo de bsquetbol de su
estado natal. Este hecho lejos de representar una barrera se convirti en
un nuevo reto, el cual, conforme han pasado los aos y ha logrado enormes
hazaas deportivas, cada da es mayor, pero de igual forma ha sido capaz de
escribir una historia nica en el deporte mexicano.
225 Textos histricos
Una alumna segura de s misma
En la escuela, aunque no fue la ms aplicada, siempre se mostr segura de lo
que deca y en lo que crea. Carlos Basurto, maestro de Ciencias Sociales de
Ana Gabriela en la preparatoria del Centro de Estudios Interdisciplinarios de
la Frontera, la describi como una estudiante simptica que se caracteriz
por ser muy especca en sus participaciones.
Era una alumna seria que daba su opinin sin titubeo, le gustaba
mu cho juntarse con sus amigos y platicar en algn lugar del patio.
En tiempo de competencias no poda venir a clases, pero cuando re-
gre saba de inmediato se pona al corriente, destac Basurto, con
quien mantiene contacto frecuentemente.
Aparte del deporte, entre las cosas que ms le gusta hacer es cantar
acompaada con la guitarra por su padre, Csar Octavio, con quien entona
canciones romnticas y boleros.
Algn da tengo que aprender a tocar la guitarra, no quito el dedo del
rengln es una inquietud desde chica, pero por falta de tiempo no he tomado
clases, coment la hoy medallista mundial en los 400 metros [...]
Inquieta desde pequea
La infancia de Ana Gabriela fue como la de cualquier nia. Junto con sus
hermanos Azalia, Csar, Daniela y Jaime, se reuna por horas con sus amigos
a jugar.
Por ser la mayor siempre ha estado al pendiente de lo que sucede con sus
hermanos, platic, Azalia, hermana de Ana Gabriela.
En una ocasin me acuerdo que estando muy chicas, como de 8 y 9 aos,
unos nios me estaban molestando y Gaby lleg para defenderme, les peg y
ya no volvieron a molestarme, record con una sonrisa.
La vida familiar es muy importante para Ana Gabriela y disfruta cada
oportunidad que tiene para convivir con sus padres, hermanos y su pequea
sobrina.
Y aunque intenta reunirse frecuentemente con sus seres ms queridos, la
distancia a veces es un factor que representa algunos sacricios en su carrera
deportiva, pero las cosas parecen ser ms fciles con el apoyo de su familia y
amigos, quienes han sido testigos del fulgurante desarrollo de una estrella:
Ana Gabriela Guevara.
www.esmas.com/deportes/biografas/340207.html
Enumera las caractersticas ms sobresalientes que hayan detectado y
comntenlas con los miembros del grupo.
226 UNIDAD III Textos expositivos
Analiza detenidamente la lectura anterior y contesta.
1. Cul es la funcin de la lengua que predomina?
2. Existe un orden cronolgico de los acontecimientos? Por qu?
3. Qu persona utiliza el autor para referirse al personaje?
4. Qu datos del personaje aporta el texto?
Con las caractersticas enumeradas de la lectura anterior construye un
mapa cognitivo de nubes del tema biografa.
la biografa
En seguida te presentamos ms informacin sobre la biografa y su estructura de
construccin.
La biografa es la historia de vida de un personaje de inters comn o sobre-
saliente en cualquier mbito.
227 Textos histricos
Las biografas son una fuente de informacin para ti y los miembros de tu
equipo, ya que en ellas es posible encontrar datos conables para elaborar un tra-
bajo de investigacin.
Para construir una biografa debes considerar los siguientes pasos o fases:
1. Investigacin de datos: recopila informacin de un personaje de inters
comn o sobresaliente en algn mbito.
2. Ordenar la informacin: clasica y ordena la informacin que se tenga
sobre el personaje, historia de su vida, la poca, los lugares donde vivi, las
ancdotas, las memorias y los premios que ha recibido, entre otros aspectos.
3. Esquema o guin: elabora un esquema con el cual consideres las partes o la
estructura de la biografa: introduccin, desarrollo y conclusin.
4. Redaccin: desarrolla la biografa considerando las distintas formas literarias
que conoces: narracin, descripcin, exposicin y dilogo. Procura seguir un
orden cronolgico al escribir, pero con estilo libre; para ello, toma, en cuenta
comentarios, ancdotas o sucesos de inters del personaje.
5. Revisin: revisa minuciosamente tu trabajo, corrgelo y dale forma.
6. Eleccin del ttulo: elige un ttulo que llame la atencin del lector y, si es
posible, ilustra tu trabajo con imgenes del personaje.
Con la ayuda de tu profesor construye un mapa cognitivo de categoras
que contenga las fases o los pasos para la elaboracin de una biografa.
Fases para la
elaboracin de
una biografa
228 UNIDAD III Textos expositivos
Con base en las fases o los pasos anteriores, construye una pequea bio-
grafa de tu compaero o compaera que ms conozcas; documntate
por medio de entrevistas, charlas, ancdotas o comentarios relevantes
respecto de ella o l.
1. Es importante que conozcas el estudio histrico de la vida de un per-
sonaje? Por qu?
2. Para qu te es til una biografa en tu vida diaria escolar?
229 Textos histricos
Con la participacin de todo tu grupo, recuerda qu es una biografa
y cules son sus caractersticas principales; luego, con una tcnica de
punteo enumera las ideas principales.

Elabora la biografa de un personaje destacado en el deporte, la cultu ra,


la poltica, la ciencia o los espectculos de tu localidad; para ello, toma
como base los pasos siguientes:
a) Investigacin de datos.
b) Orden de la informacin.
c) Esquema o guin.
d) Etapas o partes: introduccin, desarrollo y conclusin.
e) Redaccin.
f) Orden cronolgico.
g) Revisin, correccin y forma.
h) Eleccin de un ttulo.
Considera las fases para la elaboracin de una biografa, luego explica
con tus propias palabras, en un diagrama de secuencias, los pasos que
seguiste en la construccin de la biografa.
3.4.4 La biografa II
230 UNIDAD III Textos expositivos
En un mapa cognitivo de cajas, seala en qu consisten cada una de las
partes o etapas de la estructura de una biografa.
Estructura de
una biografa
Introduccin Desarrollo Conclusin
231 Textos histricos
Recopila datos de personajes que admires por sus destrezas, habilidades
o conocimientos en los mbitos social, cultural o cientco, luego realiza
las siguientes actividades:
1. Tomando como base los datos investigados, elige el personaje que te provoque
mayor impacto e inters; posteriormente, ordena la informacin que tengas
de l.
2. Prepara un esquema o guin donde consideres las partes o la estructura de la
biografa: introduccin, desarrollo y conclusin.
3. Redacta tu biografa considerando las distintas formas literarias que conoces:
narracin, descripcin, exposicin y dilogo.
4. Procura seguir un orden cronolgico al redactar, pero con estilo libre; toma
en cuenta comentarios, ancdotas o sucesos de inters del personaje.
5. Revisa, corrige y dale forma a tu trabajo.
6. Elige un ttulo que llame la atencin del lector y, si es posible, ilustra tu
trabajo con imgenes del personaje.
1. Es importante que sepas elaborar una biografa? Por qu?
2. Qu aprendiste al elaborar una biografa?
3. Qu aspectos te parecieron ms relevantes del personaje sobre quien
escribiste?
232 UNIDAD III Textos expositivos
Lee en silencio el siguiente texto escolar y comenta con los miembros del
grupo su contenido.
La literatura tiene poder por dentro
Mara Garca Espern obtuvo
el Premio de Poesa para Nios
Con un libro que recupera la literatura juvenil de Emilio Salgari, Julio Verne
y Alejandro Dumas, la escritora Mara Garca Espern (ciudad de Mxico,
1964) obtuvo ayer el Premio Hispanoamericano de Poesa para nios 2005.
Tigres de la otra noche, cuenta su autora licenciada en Letras Clsicas por
la UNAM, es un conjunto de poemas que escribi en una tarde, pero dictados
por Salgari, Verne y Borges. Lo que luego hizo, recuerda, fue corregirlos por
cerca de 11 aos.
Hay un tigre/ bajo mi almohada/ todas las noches/ estrena rayas.
Logr llegar a la India no puedo decirte cmo/ y pregunt por el
tigre./ Me hablaron de una ciudad/ blanca, bajo la luna./ Si hace Sol,
no aparece/ dijo el viejo faquir./ Si est oscuro, no se mira/ dijo
el encantador de serpientes./ Cerramos los ojos y, al mismo tiempo,/ Vimos
correr al tigre/ por la ciudad blanca/ que est detrs de los prpados.
El encantador de serpientes/ me cont una historia/ en la que vi pasar al
tigre./ Veloz./ Como una echa./ Como su nombre./ No se detuvo al llegar al
ro./ Salt en medio de sus aguas./ Yo lo segu./ Yo valiente./ Yo veloz./ Como
un tigre.
Garca Espern cree en la capacidad redentora de la literatura: Si la gente
que ahora est ensuciando la poltica nacional hubiera ledo a El capitn
Nemo, Sandokan o El Conde de Montecristo no estaramos distrayndonos.
...El texto result ganador por la calidad lrica, la unidad y exigencia del
trabajo y su conexin con el imaginario infantil.
Convocado por la Fundacin para las Letras Mexicanas (FLM) y el Fondo
de Cultura Econmica (FCE), a este premio concurrieron 437 trabajos,
procedentes de 28 pases.
Tigres de la otra noche tendr una edicin de 80 mil ejemplares. El
premio ser entregado el prximo 17 de noviembre en la Feria Internacional
del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ).
Cultura, El Universal, mircoles 9 de noviembre de 2005.
3.5 Textos escolares
3.5.1 La resea descriptiva
233 Textos escolares
a) Conoces la estructura del texto?
b) Qu caractersticas identicas?
Lee de nuevo el texto y contesta:
1. Qu ttulo tiene?
2. Quin es su autor?
3. De qu trata?
4. Cules son sus caractersticas?
5. Cul es su estructura?
6. La leeras nuevamente?
Por qu?
Considera las respuestas emitidas en la lectura anterior y posteriormente
construye un mapa cognitivo tipo sol de lo que recuerdes de la resea
des criptiva.
234 UNIDAD III Textos expositivos
Recordaste la informacin suciente para denir a la resea descriptiva? Si
no fue as, en seguida te aportamos mayor informacin para que complementes tu
denicin.
La resea es la descripcin y el enjuiciamiento valorativos del contenido de una
obra o un evento.
Es posible realizar reseas de gran variedad de asuntos: sobre libros, pelculas,
obras de teatro, exposiciones, conferencias, conciertos y sobre cualquier deporte.
Para elaborar una resea, debes seguir las siguientes etapas o normas:
a) Describir la obra o el evento.
b) Indicar los datos bibliogrcos y literarios.
c) Enunciar el gnero, tema o asunto y la nalidad de la obra.
d) Construir un plan general y determinar el enfoque.
e) Detallar brevemente argumentos parciales de la obra o el evento.
f) Destacar personajes, ambiente, poca, entre otros aspectos.
g) Relatar el contenido destacando el lenguaje literario y los recursos utilizados.
h) Sealar cules son la estructura y la organizacin de la obra .
i) Realizar un enjuiciamiento y una valoracin de la obra o el evento, por medio
de una crtica analtica y sinttica.
Resea
descriptiva
235 Textos escolares
Con las etapas o normas anteriores se redacta la resea, vericando que contenga
una estructura: introduccin, desarrollo y conclusin.
a) Introduccin: se hace la presentacin del tema o evento con la intencin de
que atraiga la atencin del lector.
b) Desarrollo: se realiza un anlisis del tema o evento, describiendo los argu-
mentos en favor o en contra, con fundamento en datos, citas, testimonios o
comentarios de los contenidos.
c) Conclusin: se rearma la valoracin y el enjuiciamiento de la obra, y se ob-
tienen conclusiones.
Con apoyo de tu profesor construye un cuadro sinptico de las partes o la
estructura de la resea descriptiva.
Introduccin:
Desarrollo:
Conclusin:
Estructura
de la resea
Con base en lo aprendido de una resea descriptiva, elabora un ejemplo
de algn evento sobresaliente que hayas presenciado en tu escuela o co-
munidad: ceremonia cvica, conferencia, exposicin, obra de teatro o
es pectculo, y ponle el ttulo que ms te agrade.
236 UNIDAD III Textos expositivos
1. Qu aprendiste respecto a una resea descriptiva?
2. Qu utilidad tienen las reseas descriptivas?
3. Para qu te sirve conocer la estructura de una resea?
237 Textos escolares
Sabes qu es investigar? Qu pasos o procedimientos se siguen para
realizar una investigacin? Con la participacin de todos los miembros
del grupo, responde y anota lo ms destacado de lo que te compartan tus
compaeros.
Elabora el esquema de trabajo de una investigacin de campo del
laboratorio o bibliogrca tomando como base las etapas de del proceso
de investigacin.
Con base en lo recordado sobre investigacin, construye en tu cuaderno un
pequeo ma pa mental de este tema.
3.5.2 Reporte de investigacin I
La investigacin
238 UNIDAD III Textos expositivos
Con la nalidad de que amples la informacin de tu mapa mental, en seguida
inclui mos mayor informacin sobre el trabajo de investigacin.
El trabajo de investigacin es el proceso o metodologa que se sigue para indagar
datos sobre un tema o rea del conocimiento.
Para realizar un trabajo de investigacin debes seguir las siguientes etapas o fases:
a) Seleccin del tema.
b) Delimitacin del tema.
c) Bsqueda de informacin en centros y fuentes de consulta.
d) Construccin de un guin o esquema de trabajo considerando los aspectos
que se desarrollarn.
e) Uso de instrumentos de investigacin documental: chas bibliogrcas y -
chas de trabajo.
f) Organizacin del trabajo: introduccin, desarrollo y conclusin.
g) Elaborar una redaccin preliminar, en la cual se revise y corrija el trabajo.
h) Redaccin de conclusiones.
i) Bibliografa utilizada.
En un cuadro organizativo, explica cada una de las etapas o fases del pro-
ceso de investigacin.
Etapas o fases Descripcin
Planeacin:
Instrumentos de
investigacin:
Esquema u
organizacin:
Exposicin escrita:
Exposicin oral:
Audicin con normas:
239 Textos escolares
Realiza un trabajo de investigacin sobre un tema innovador o de tu
in ters de cualquier rea del conocimiento, considerando las etapas si-
guientes:
a) Selecciona el tema de tu preferencia.
b) Delimita tu tema.
b) Busca informacin en centros y fuentes de consulta.
c) Construye un guin o esquema de tu trabajo con los aspectos que desarrollars
en tu trabajo.
d) Utiliza instrumentos de investigacin documental para guardar la infor ma-
cin, tales como chas bibliogrcas y chas de trabajo.
e) Organiza tu trabajo con sus tres partes: introduccin, desarrollo y con-
clusin.
f) Elabora una redaccin preliminar, revisa y corrige.
g) Redacta tus conclusiones.
h) Anota la bibliografa utilizada.
1. Qu aprendiste en la clase de hoy respecto de una investigacin?
2. Por qu te es de utilidad conocer las fases de una investigacin?
3. Qu aprendiste al elaborar un trabajo de investigacin?
240 UNIDAD III Textos expositivos
Por medio de una lluvia de ideas, contesta las siguientes preguntas ex-
ploratorias: Qu es un reporte de investigacin? Cules son las etapas
para elaborar un trabajo de investigacin?
3.5.3 Reporte de investigacin II
Qu es un reporte de
investigacin?
MODERADOR
Construye un reporte sobre la investigacin del tema innovador o de in-
ters que realizaste en la clase anterior; para ello, considera las carac te-
rsticas y etapas de un trabajo de investigacin.
241 Textos escolares
Con la informacin aportada por los miembros de tu grupo en la reac tivacin
de conocimientos; construye tu concepto de reporte de investigacin.
Reporte de investigacin:
Deniste en forma adecuada el reporte de investigacin? Si no fue as, no te
preo cupes; a continuacin te brindamos mayor informacin sobre el tema.
El reporte de investigacin es un informe que describe de manera clara y por me-
norizada de los fenmenos observados en una investigacin.
Con la ayuda de tu profesor elabora un cuadro organizativo de los ele-
mentos de la estructura de redaccin de un reporte de investigacin.
Tipo de redaccin Elementos estructurales
242 UNIDAD III Textos expositivos
Construye el reporte de una investigacin de campo, de laboratorio o
bibliogrca, respetando los elementos estructurales de redaccin sea-
lados en el cuadro organizativo anterior.
Reporte de investigacin:
1. Qu aprendiste al realizar un reporte de investigacin?
2. Para qu te fue til conocer los elementos estructurales de redaccin
de un reporte de investigacin?
estrategias de
aprendizaje*
APNDICE
* Para estudiar ms extensamente stas y otras estrategias didcticas, consulta las obras
siguientes: Pimienta Prieto, Julio H., Constructivismo. Estrategias para aprender a
aprender, Mxico, Pearson-Prentice Hall, 2005; y Pimienta Prieto, Julio H., Metodologa
constructivista. Gua para la planeacin docente, Mxico, Pearson-Prentice Hall, 2005.
244 APNDICE Estrategias de aprendizaje
BINAS
Dinmica grupal que sirve para integrar un grupo, formar equipos y dar apertura
individual para lograr la expresin oral.
Caractersticas:
a) Cada alumno busca un compaero (de preferencia del sexo opuesto).
b) El equipo platica diez minutos. Transcurrido el tiempo, se forman nuevos
equipos.
c) Se inicia la presentacin general: algn integrante presenta a su equipo.
d) El instructor sintetiza los aspectos ms relevantes y se discute la actividad.
COEVALUACIN
Es una estrategia de evaluacin por pares, en la cual t evalas el trabajo de
tu compaero y l el tuyo, haciendo una reexin sobre el contenido y su
estructura, as como sealando fortalezas y reas de mejora.
CUADRO COMPARATIVO
Es la estrategia que permite organizar la informacin de acuerdo con ciertas
categoras o parmetros de comparacin, estableciendo semejanzas y diferencias
de los elementos comparados.
Caractersticas:
a) Identica los elementos que vas a comparar.
b) Determina los parmetros o las categoras a comparar.
c) Escribe las caractersticas de cada categora o parmetro.
d) Establece las semejanzas y diferencias ms importantes de los elementos que
comparaste.
245 APNDICE Estrategias de aprendizaje
CUADRO ORGANIZATIVO MATRIZ
Es el elemento que permite organizar la informacin de acuerdo con ciertas
categoras o parmetros.
Caractersticas:
a) Identicar los elementos que se van a organizar.
b) Determinar los parmetros o categoras para organizar la informacin.
c) Escribir las caractersticas de cada categora o parmetro.
Tipo de reportaje Estructura Caractersticas
Demostrativo
Descriptivo
Narrativo
De entretenimiento
Semejanzas
Diferencias
Conclusin
246 APNDICE Estrategias de aprendizaje
CUADRO SINPTICO
Es una estrategia que permite resumir, organizar y clasicar los conceptos y sus
relaciones de manera lgica, de acuerdo con un orden jerrquico.
Caractersticas:
a) Lee y comprende el texto o tema a clasicar.
b) Localiza y subraya las ideas o palabras principales.
c) Determina su jerarqua.
d) Establece las relaciones entre ellas.
e) Organzalas de lo general a lo particular de izquierda a derecha.
f) Sigue un orden jerrquico.
g) Utiliza llaves para clasicar la informacin.
Funcin Concepto Ejemplo
Ficha
hemerogrfica
Ficha
general
Ficha
particular
Consigna
datos
generales o
estandarizados
Registra
los datos
de alguna
colaboracin
especfica
1) Logotipo
2) Lema
3) Nombre
4) Periodicidad
5) Lugar de publicacin
1) Autor
2) Ttulo de la colaboracin
(entre comillas)
3) El nexo en y el ttulo
de la publ. (subrayado)
4) Logotipo y lema del editor
5) Ao
6) Nmero
7) Nm. del vol. o tomo
8) Lugar y fecha
9) Nmero de pgina
247 APNDICE Estrategias de aprendizaje
DIAGRAMA DE RBOL
Es un esquema estructurado de manera jerrquica, el cual parte de un concepto
inicial, la raz del rbol, que corresponde al ttulo del tema. El concepto inicial
se relaciona con otros subordinados, en tanto que cada concepto est unido a un
solo y nico predecesor. Hay un ordenamiento de izquierda a derecha de todos
los descendientes del mismo concepto.
DIAGRAMA QQQ
Estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo a partir
de un razonamiento crtico, creativo e hipottico.
Qu veo: Lo que observas, conoces o reconoces de tema.
Qu no veo: Aquello que no est explcito en el tema, pero que puede estar
contenido.
Qu inero: Lo que deduces del tema.
Para aplicar esta estrategia conviene emplear un diagrama como el siguiente:
Q
(qu veo)
Q
(qu no veo)
Q
(qu infiero)
248 APNDICE Estrategias de aprendizaje
DIAGRAMA RADIAL
Es un esquema organizado que relaciona palabras o frases dentro de un proceso
informativo.
Caractersticas:
a) Parte de un concepto o ttulo (antalo en la parte central).
b) Sus elementos se rodean con palabras clave que tengan relacin con l.
c) Sus elementos se complementan con otros componentes particulares.
d) Sus elementos se unen con el ttulo por medio de lneas sin ningn orden
jerrquico.
Presentacin
Columna
Redaccin
249 APNDICE Estrategias de aprendizaje
DIAGRAMA Ra-P-Rp
Estrategia que permite construir signicados en tres momentos:
P: Se inicia con preguntas medulares del tema a tratar.
Ra: Se contestan las preguntas con base en los conocimientos previos. Se lee el
texto o se da la explicacin.
Rp: Se contestan las preguntas con base en lo ledo o explicado.
Ra
(Respuesta anterior)
P
(Pregunta)
Rp
(Respuesta posterior)
Cmo es que
conocemos la historia
de las civilizaciones
antiguas?
Cules fueron las
primeras formas de
escritura?
Qu proceso sigues
para escribir?
LNEA DEL TIEMPO
Estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos
ms importantes de una poca o etapa del tiempo, siguiendo una secuencia
cronolgica.
Caractersticas:
a) Construir una recta bidireccional dividida en segmentos.
b) Segn la lectura, seleccionar las echas o periodos.
c) Anotar la informacin ms sobresaliente en cada uno de los segmentos.
Delimitacion
del tema
1a. norma
250 APNDICE Estrategias de aprendizaje
LLUVIA DE IDEAS
Lluvia de ideas: Es una tcnica grupal que permite indagar u obtener informacin
acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado.
Caractersticas:
a) Se parte de una pregunta central.
b) La participacin puede ser oral o escrita.
c) Debe existir un mediador (moderador).
d) Se puede realizar conjuntamente con otras tcnicas grcas.
MAPA COGNITIVO DE AGUA MALA
Esquema que simula la estructura de una medusa o agua mala. Sirve para
organizar los contenidos o temas de un asunto principal.
Caractersticas:
a) En la parte superior (primer cuadro) se anota el ttulo del tema principal.
b) En los recuadros siguientes, las divisiones del tema.
c) En los hilos de la medusa se escriben las caractersticas o elementos de cada
subtema.
Qu es una
entrevista?
Cmo se clasifica? MODERADOR
251 APNDICE Estrategias de aprendizaje
MAPA COGNITIVO DE ASPECTOS COMUNES
Mapa cognitivo de aspectos comunes: Es un diagrama similar al de conjuntos
(A-B), donde se desean encontrar los aspectos o elementos comunes entre dos
temas o conjuntos.
Caractersticas:
a) En el conjunto A (primer crculo) se anota el primer tema y sus carac te rs-
ticas.
b) En el conjunto B se anota el segundo tema y sus caractersticas.
c) En la interseccin que hay entre ambos crculos, se colocan los elementos
co munes o semejantes que hay entre dichos temas.
d) Los elementos que quedan fuera de la interseccin se pueden denominar
diferencias.
Tipos de
entrevista
Informativa
o noticiosa
De opinin De semblanza
252 APNDICE Estrategias de aprendizaje
El mapa cognitivo de aspectos comunes tambin se puede representar gr-
camente de otras formas, segn las necesidades de lo que se tenga que comparar,
por ejemplo:
Tema A Tema B
Aspectos comunes
(semejantes)
253 APNDICE Estrategias de aprendizaje
MAPA COGNITIVO DE CAJAS
Mapa cognitivo de cajas: Es una estrategia que sirve para organizar la informacin
sintetizada de un tema en recuadros semejantes a cajas o cajones.
Caractersticas:
a) En la caja superior anota el tema principal.
b) En el segundo nivel escribe los subtemas.
c) En las cajas del tercer nivel sintetiza la informacin de cada uno de los sub-
temas.
Tipos
de palabras
Sinnimos Antnimos Homfonos Parnimos
Escritura diferente.
Signicado igual
o afn.
Pronunciacin
diferente.
Ejemplos:
adagio refrn
factible - probable
Escritura diferente.
Signicado diferen-
te, opuesto o
contrario.
Pronunciacin
diferente.
Ejemplos:
vicio virtud
acierto - error
Escritura semejan-
te, muy parecida.
Signicado dife-
rente.
Pronunciacin muy
parecida.
Ejemplos:
pocin pasin
raticar - recticar
Escritura diferente.
Signicado dife-
rente.
Pronunciacin
igual.
Ejemplos:
savia sabia
254 APNDICE Estrategias de aprendizaje
MAPA COGNITIVO DE CATEGORAS
Es una estrategia que clasica los contenidos en subtemas o categoras, indi-
cando los elementos que conforman cada grupo.
Caractersticas:
a) En el recuadro del centro anota el nombre del tema.
b) Categoriza los temas segn su importancia.
c) En las lneas que rodean el tema, anota los subtemas.
d) En las lneas subsecuentes, se escriben los elementos complementarios, pero
siguiendo el sentido de las manecillas del reloj.
Gneros
periodsticos
De opinin
I
n
f
o
r
m
a
t
i
v
o
s
H

b
r
i
d
o
s
255 APNDICE Estrategias de aprendizaje
MAPA COGNITIVO DE COMPARACIONES
Es un esquema donde se comparan dos temas o subtemas, indicando semejanzas
y diferencias existentes entre ambos.
Caractersticas:
a) En el recuadro central se anota el nombre del tema principal.
b) En la parte central izquierda se coloca el primer subtema a comparar.
c) En la parte central derecha se escribe el segundo subtema a comparar.
d) En la parte superior y en la inferior se anotan las caractersticas o ideas prin-
cipales de los temas o subtemas comparados.
FICHA BIBLIOGRFICA GENERAL PARTICULAR
MAPA COGNITIVO DE ESCALONES
Mapa cognitivo de escalones: Es un diagrama que se utiliza para organizar o
clasicar la informacin, por medio de una escalera, donde se coloca la infor-
macin en orden jerrquico creciente (de la menos a la ms importante, o de
arriba hacia abajo).
256 APNDICE Estrategias de aprendizaje
MAPA COGNITIVO DE NUBES
Es una estrategia, que se representa con guras de nubes, donde se organiza la
informacin con base en un tema central, del cual se derivan subtemas, que se
anotan en torno a la nube central.
Caractersticas:
a) Coloca en la nube central el tema o ttulo del contenido.
b) Alrededor del tema principal coloca otras nubes que contengan subtemas,
caractersticas o informacin adicional.
1
2
3
4
5
6
257 APNDICE Estrategias de aprendizaje
MAPA COGNITIVO DE SATLITES
Simula la Tierra y un grupo de satlites girando a su alrededor. Sirve para
claricar o denir esquemticamente algn tema.
Caractersticas:
a) En la parte central (la Tierra) se coloca el nombre del concepto.
b) En los satlites que giran alrededor de ella, se anotan las caractersticas o
temas.
c) Los satlites (subtemas o caractersticas) se unen a la Tierra (tema central)
por medio de echas.
Caractersticas
estructurales
de la columna
MAPA COGNITIVO DE TELARAA
Este esquema se semeja a la tela de una araa, en la cual se clasica la infor-
macin en temas y subtemas o caractersticas.
Caractersticas:
a) El nombre del tema se anota en el centro de la telaraa.
b) Alrededor del crculo, los subtemas sobre las lneas que salen de l.
c) En las lneas curvas se anotan las caractersticas.
258 APNDICE Estrategias de aprendizaje
MAPA COGNITIVO DE SECUENCIAS
Es el esquema o diagrama que simula una cadena continua de temas con secuen-
cia cronolgica.
Caractersticas:
a) En el primer crculo se anota el ttulo del tema.
b) En los siguientes crculos se colocan los pasos o etapas que se requieren para
llegar a la solucin.
Caractersticas
de la crnica
259 APNDICE Estrategias de aprendizaje
MAPA COGNITIVO TIPO SOL
Es un diagrama semejante a la gura del sol que sirve para introducir u orga-
nizar un tema. En l se colocan las ideas que se tienen respecto de un tema o
concepto.
Caractersticas:
a) En la parte central (crculo del sol) se anota el ttulo del tema a tratar.
b) En las lneas o rayos que circundan al sol se aaden ideas obtenidas sobre el
tema.
Formas de
comunicacin
MAPA CONCEPTUAL
Es una estrategia de aplicacin o almacenamiento donde los conceptos guardan
entre s un orden jerrquico, los cuales estn unidos por lneas y palabras de
enlace (nexos) que establecen la relacin que hay entre ellas.
Para construir un mapa conceptual debemos realizar estos pasos:
a) Leer y comprender el texto.
b) Localizar y subrayar las ideas principales o palabras clave.
260 APNDICE Estrategias de aprendizaje
c) Determinar la jerarqua de dichas palabras o ideas.
d) Establecer las relaciones entre ellas.
Para facilitar la identicacin de las relaciones, es conveniente unir los conceptos
con lneas que se interrumpen por palabras que no son conceptos.
Es importante utilizar adecuadamente la simbologa:
*Ideas o conceptos
*Conectores
*Flechas (se usan para la direccin de las relaciones)
*Ttulo o tema (siempre ir con maysculas para destacar su jerarqua)
Comunicacin
es el
MAPA MENTAL
Es la estrategia que te auxilia para expresar, de manera grca, los conocimientos
que han sido almacenados en tu cerebro y, adems, te permite expresar tus
aprendizajes y asociar ideas.
Caractersticas:
a) Expresa el asunto o concepto principal en una imagen central (con ma-
ysculas).
b) Anota los subtemas o conceptos derivados de la imagen principal de manera
ramicada.
c) Escribe una palabra o imagen clave sobre la lnea asociada de las ramas (una
por lnea).
d) Representa los elementos complementarios en pequeas ramas adheridas a
las del nivel superior.
e) Verica que las ramas conformen una estructura conectada.
261 APNDICE Estrategias de aprendizaje
Consideraciones:
1. Usa tres o ms colores por cada imagen central.
2. Emplea la tercera dimensin en las imgenes o palabras.
3. Vara el tamao de las letras, lneas e imgenes.
4. Utiliza echas cuando quieras conectar diferentes secciones del mapa.
5. Escribe las palabras con letra de molde.
6. Debes escribir las palabras de la misma longitud que las lneas.
7. Dibuja las lneas centrales ms gruesas y de forma orgnica.
8. Cuando realices el mapa, usa tu estilo personal y creatividad.
262 APNDICE Estrategias de aprendizaje
MAPA SEMNTICO
Es la estructuracin categrica de un contenido representado grcamente.
Caractersticas:
a) Identica la idea o el tema principal (antalos en el centro).
b) Categoriza las ideas secundarias o subtemas (escrbelos alrededor).
c) Complementa los subtemas indicando sus caractersticas.
PREGUNTAS EXPLORATORIAS
Son el tipo de preguntas que se reeren a los signicados, as como a los propios
intereses e inquietudes. Implican anlisis, y razonamiento crtico y creativo.
Pueden construirse de la siguiente manera:
Qu signica...?
Cmo se relaciona con...?
Qu argumentos te convencen...?
BIBLIOGRAFA
264 BIBLIOGRAFA
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