Desde la perspectiva ms general la creatividad es la aptitud y destreza
que se debe utilizar como un complemento para que el individuo pueda
implementar su enseanza ante cualquier tema, a otros; En esta perspectiva en la labor pedaggica es de indispensable tanto poseerla como a su vez practicarla, debido a que la pedagoga va dirigida a nios y nias, En resumidas cuentas, para ensear a los nios (a) es por ello la suma importancia que nosotras como futuras docentes debemos tener la astucia de llamar su atencin y cautivarlos a travs de estrategias que solo nuestra creatividad puede aplicar.
Con esta finalidad, El maestro creativo estimular a los nios para que investiguen, descubran y experimenten, recompensndoles y alimentando su creatividad e inventiva espontneas. El educador creativo debe ante todo respetar a la infancia y su necesidad ldica como medio de acercarse al mundo.
Si bien es cierto, Los nios por medio de la actividad creadora impulsan actitudes vitales que los orientan hacia una vida productiva y placentera para s y para los otros. El juego les concede la libertad para hacer y deshacer, para crear y recrear un mundo posible, donde se conjuga imaginacin, fantasa, pensamiento y accin. Por el juego el nio ingresa en el mundo simblico, donde crecer todo su potencial de abstraccin, pero tambin lo conectar consigo mismo favoreciendo la formacin de una filosofa personal, asimismo con generaciones, costumbres que hacen a su acerbo familiar y socio-cultural, a travs del cual aprender su relacin con la tica y los valores.
El aprendizaje en el nivel inicial se centra en fomentar la actividad ldica como proceso que conlleva al nio a desarrollar su potencial creativo, al desarrollo de su capacidad perceptiva, a resolver problemas por medio de la exploracin, ensayo, descubrimiento, desarrollo del pensamiento crtico, analtico y sinttico, o sea, a participar activamente en actividades de investigacin.
.Teora Vygotskyana: Segn LEV SEMYNOVICH VIGOTSKY (1924), el juego surge como necesidad de reproducir el contacto con lo dems. Naturaleza, origen y fondo del juego son fenmenos de tipo social, y a travs del juego se presentan escenas que van ms all de los instintos y pulsaciones internas individuales. Para este terico, existen dos lneas de cambio evolutivo que confluyen en el ser humano: una ms dependiente de la biologa (preservacin y reproduccin de la especie), y otra ms de tipo sociocultural (ir integrando la forma de organizacin propia de una cultura y de un grupo social). Finalmente Vygotsky establece que el juego es una actividad social, en la cual gracias a la cooperacin con otros nios, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio. Tambin este autor se ocupa principalmente del juego simblico y seala como el nio transforma algunos objetos y lo convierte en su imaginacin en otros que tienen para l un distinto significado, por ejemplo, cuando corre con la escoba como si sta fuese un caballo, y con este manejo de las cosas se contribuye a la capacidad simblica del nio.
BIBLIOGRAFIA: "La creatividad una ciencia del futuro", en A. Mitjns, M. J. Betancourt, R. P. Sols y S. De la Torre, Pensar y crear: Estrategias, programas y mtodos, Academia, La Habana, 1995, pp. 3-17.
Psicologa y creatividad: apuntes y reflexiones, Universidad de Guadalajara, Guadalajara, 1996. Psicologa del sujeto, Ttulo original de la 1 edicin, 1978.
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IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD EN LA LABOR PEDAGGICA Y SU FUNDAMENTACIN
Profesora: Alumna: Kinohy de Gonzales Pinto Milixis