Proyecto de Investigacin

I. GENERALIDADES.
I.1. TTULO
El Rol Educativo de los Padres de Familia y
su infuencia en el rendimiento acadmico
de los estudiantes del Primer Grado de
Educacin Secundaria de la Institucin
Educativa Nuestra Seora de Ftima del
distrito de !iclayo " #$$%
I.2. AUTORES:
Quiroz Alvtez, Nilda Emrita
Vera Vera, Carmen Rosa.
I.3. ASESOR
Mg. Enrique Martn Alva.
I.4. TIPO DE INVESTIGACIN.
Expliativa ! No experimental.
I.5. LOCALIDAD:
C"ila#o ! $epartamento de %am&a#eque.
I.6. DURACIN DEL PROYECTO.
'( de Marzo al )( de *ulio.
II. PLAN DE INVESTIGACIN.
II.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
%a +amilia es donde naen las expetativas del "om&re, su moral,
su +orma de sentir, su personalidad. Es en el "ogar donde me,or se
aprende el amor al tra&a,o, los prinipios, las normas de disiplina,
de&eres, et., los padres tienen el dere"o # el de&er de eduar a sus
"i,os, proporionarlos sentimientos de arraigo # seguridad, poteniar su
autoestima # sentimientos de ompetenia, ser una esuela de
aprendiza,e donde padres preparen a sus "i,os para el amino, nuna
preparar el amino de los "i,os, porque la lave de la autovalorai-n #
de la autoestima es +undamental en la +ormai-n de la persona,
logrando as que sus "i,os sean emprendedores de su propia o&ra, de
a" su importania en el nexo "ogar ! esuela.
En la .nstitui-n Eduativa /Nuestra 0e1ora de 23tima4 un
porenta,e signi+iativo de padres de +amilia son onsientes de que el
papel de la +amilia es insustitui&le en la +ormai-n de sus "i,os5 sin
em&argo, tam&in "a# padres que delegan toda su responsa&ilidad a
la .nstitui-n, lo que oasiona el &a,o rendimiento aadmio de sus
"i,os, determinando que el eduando no logre una +ormai-n integral.
%os padres de +amilia in+lu#en diretamente en el rendimiento
aadmio de los alumnos del 6rimer 7rado, en +orma positiva o
negativa5 uando los padres se preoupan # se interesan por el
omportamiento, por el rulo de amigos # por el avane aadmio
de sus "i,os, stos demuestran ma#or preoupai-n # esmero en
umplir on sus de&eres de estudiante e "i,o. 6ero el estudiante que
nota un total desinters de sus padres "aia l, demuestra
despreoupai-n por umplir en sus o&ligaiones # presentan un &a,o
rendimiento aadmio.
II.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.
8$e qu manera el rol eduativo de los padres de +amilia in+lu#e
positivamente en el rendimiento aadmio de los estudiantes del
6rimer 7rado de Eduai-n 0eundaria de la ..E. /Nuestra 0e1ora de
23tima4 del distrito de C"ila#o, 9))(:
II.3. JUSTIFICACIN:
0omos onsientes de que los primeros a1os de vida, ,unto a
otras instanias soializadoras, la +amilia es la prinipal. 6ero si
partimos de la idea de que el am&iente +amiliar # esolar son los que
m3s in+lu#en en el desarrollo del individuo # su proeso eduativo, es
+undamental la ola&orai-n entre todos aquellos que intervienen en el
desarrollo # +ormai-n del ni1o. Entre la esuela # la +amilia de&e
existir una estre"a omuniai-n para lograr una visi-n glo&alizada #
ompleta del alumno, eliminando en la medida de lo posi&le
disrepanias # antagonismos a +avor de la uni+iai-n de riterios de
atuai-n # apo#o mutuo, #a que por dere"o # por de&er tienen
+uertes ompetenias eduativas # neesariamente "an de estar
oordinadas, siendo o&,eto, meta # responsa&ilidad de am&as
instituiones onstruir una intenionalidad eduativa om;n.
0i un pro+esor quiere eduar, tiene que ontar on los padres #
ola&orar on ellos, para que los es+uerzos que l realiza en las "oras
de lase tengan ontinuidad en el resto del da, el "e"o de que los
padres arezan de preparai-n o se dediquen a plantear &analidades
no am&ia el punto de partida, omo tampoo am&ia su ense1anza el
"e"o de que los alumnos a prinipio de urso areen de
preparai-n. No se puede olvidar que en el momento en que los
pro+esores piensan que los ;nios que neesitan ser eduados en la
esuela son los alumnos, # no inlu#en a los padres # a los mismos
pro+esores, en ese mismo momento empiezan a generarse los
pro&lemas eduativos.
6or todo lo expuesto, onsideramos que nuestro <ra&a,o de
.nvestigai-n es trasendente, porque va a permitir onoer la
inidenia de los padres de +amilia en el rendimiento aadmio de sus
"i,os. Asimismo servir3 de &ase para estudios m3s pro+undos logrando
onoer # omprender la realidad espe+ia de los alumnos, #a que es
de suma importania onoer la atitud del padre de +amilia ante el
desenvolvimiento de sus "i,os para &usar nuevas alternativas de
solui-n # lograr una eduai-n integral de los estudiantes.
II.4. LIMITACIONES:
Nuestro tra&a,o se vio limitado por la esasa partiipai-n de los
padres de +amilia por razones la&orales, teniendo que realizar visitas
domiiliarias.
II.5. ANTECEDENTES:
A ontinuai-n se presentan aportes so&re investigaiones que
tienen relai-n on el tema de estudio=
>A%%E0<ER?0 M?0C?0.?= $estaa la neesidad eduativa de
+omentar la ooperai-n entre las +amilias # los entros esolares,
al mismo tiempo que resaltan los m;ltiples e+etos positivos que
onllevan tanto para los alumnos, omo para los padres,
pro+esores, al entro esolar # la omunidad en la que se asiente.
@)'A
7ARC.A, 2= %a +amilia onstitu#e el primer on,unto de estmulos
eduativos para la persona "umana, la +amilia es la paidoenosis
+undamental. @)BA
.0AA70, $= %a +amilia es el aspeto de la +ormai-n5 la +amilia es,
en este aspeto de la +ormai-n, un agente esenial e
insustitui&le. @)CA
6AREN< 6AD%E ! 7?NNE<, Claude, en su o&ra Los Escolares
con Problemas a+irman = Los padres deben apoyar las
actividades escolares, ayudndoles a desarrollar sus trabajos,
orientndoles oportunamente segn las necesidades que el
adolescente las requiera, contribuyendo as a fortalecer la
ensean!a aprendi!aje @)EA
Esta o&ra se relaiona on este pro#eto de investigai-n,
porque nos "a&la de estudiantes on pro&lemas relaionando la
nota&le in+luenia que e,ere el apo#o +amiliar on el logro de los
o&,etivos eduativos.
6.NEAD%<, C. @9))'A= El desarrollo de los padres en su o&ra=
/Eduai-n .n+antil # 2ormai-n de Eduadores4.
%a partiipai-n de los padres en la vida esolar tiene
reperusiones omo una ma#or autoestima en los ni1os, un me,or
rendimiento esolar, me,ores relaiones padres ! "i,os # atitudes
m3s positivas de los padres "aia la esuela. @''A
NA00.2= %a +amilia es una omunidad de eduadores de primer
orden. Es el medio donde se presentan las generaiones
,-venes, los primeros elementos eduativos, mediante ello at;an
las ostum&res, la tradii-n, la moral5 es ella quien rea los lazos
que unen al "om&re on su omunidad. Manteniendo la "erenia
ultural +undamental # llev3ndolo a la onienia de sus
desendientes.
FERNGN$EH <.RA$?= A la +amilia le orresponde impulsar #
a#udar a desarrollar el proeso eduativo de sus miem&ros en
general # de los "i,os en partiular.
NEVA$? MERA, %iliana # 6E*ERREI CAM6?$JN.C?,
7uillermina= en su <esis= "econocimiento #cad$mico de los
#lumnos del %ercer &rado de Educaci'n (ecundaria segn el
)ivel de *nstrucci'n y +ondiciones (ocio,Econ'micas de los
Padres de -amilia del +entro Educativo Estatal +arlos #ugusto
(alaverry del distrito de La .ictoria / *(P (agrado +ora!'n de
0ess / 1223
Esta <esis se relaiona on el presente pro#eto, porque
"ae un en+oque en que el rendimiento esolar de los alumnos
depende de las ondiiones soiales, eon-mias # ulturales de
los "ogares, as omo tam&in el nivel de instrui-n de los
padres de +amilia, a quienes les orresponde +omentar # guiar el
desarrollo de la inteligenia de sus "i,os, #a que el desuido de
sus responsa&ilidades ponen en peligro la seguridad # la
+ormai-n de la personalidad de sus "i,os.
CFGVARR. >ECERRA, M-nia # 2ERNGN$EH 6ERA%<A,
Carmen Rosa= El )ivel de *nstrucci'n de los Padres de -amilia y
su *nfluencia en el "endimiento Escolar del #lumno del 4uinto
&rado de la Escuela Primaria de 5enores )6 11781 +9#9#
Pomalca
En esta o&ra, los autores o+reen un omentario de la
responsa&ilidad de los padres # maestros en la +ormai-n &o !
psiosoial # ultural de los ni1os.
II.6. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN:
86or qu los estudiantes tienen un &a,o rendimiento aadmio:
8Es la +alta de omuniai-n, la que genera deslinde de +uniones de
parte de los padres de +amilia en lo que respeta a la ense1anza #
orientai-n de sus "i,os:
86or qu los padres de +amilia no se identi+ian on la vida esolar
de sus "i,os:
8Qu e+etos tendra el rol eduativo de los padres:
II.. OBJETIVOS:
II..1. O!"#$%&' G#(#)*+:
$eterminar el rol eduativo de los padres de +amilia # su
in+luenia en el rendimiento aadmio de los estudiantes del
6rimer 7rado de Eduai-n 0eundaria de la ..E. /Nuestra
0e1ora de 23tima4 del distrito de C"ila#o ! 9))(.
II..2. O!"#$%&', E,-#./0%.',:
II..2.1. .denti+iar las orientaiones eduativas que &rindan
los padres a los estudiantes del 6rimer 7rado de
Eduai-n 0eundaria de la .nstitui-n Eduativa
/Nuestra 0e1ora de 23tima4.
II..2.2. .denti+iar el rendimiento aadmio de los
estudiantes del 6rimer 7rado de Eduai-n
0eundaria de la .nstitui-n Eduativa /Nuestra
0e1ora de 23tima4.
II..2.3. .denti+iar el rol eduativo de los padres de +amilia #
su in+luenia en el rendimiento aadmio de los
alumnos del 6rimer 7rado de Eduai-n 0eundaria
de la .nstitui-n Eduativa /Nuestra 0e1ora de
23tima4
II..2.4. Contri&uir a me,orar el rendimiento aadmio del
estudiante de 6rimer 7rado de Eduai-n 0eundaria
de la .nstitui-n Eduativa /Nuestra 0e1ora de
23tima4 de C"ila#o.
II.1. MARCO TERICO:
II.1.1. RENDIMIENTO ACAD2MICO.
II.1.1.1. CONCEPTO:
Resultado que se o&tiene de un perodo determinado
dediado al aprendiza,e, lo ual se o&serva en el
omportamiento de los alumnos # so&re todo, se visualiza en
+orma uantitativa en los registros de evaluai-n # tar,etas de
in+ormai-n indiando el logro de las apaidades previstas.
El rendimiento aadmio es el resultado de las atividades
del estudiante omo onseuenia de un estmulo, que puede
ser eduativo @esuelaA o am&iental @"ogar # +amiliaA que "a#a
peri&ido. 6or tanto, no es lo que el eduador piensa, "ae o
sa&e, sino lo que el estudiante aprende # asimila=
onoimientos, atitudes # "a&ilidades, que pueden ser
evaluados para ompro&ar qu es lo que aprenden me,or, qu
di+iultades enuentran en el aprendiza,e. 0-lo en &ase de esta
veri+iai-n puede me,orarse la ense1anza # superar el
rendimiento aadmio, por lo que el doente de&e pensar en
su misi-n pro+esional eduativa # su apaidad #
responsa&ilidad lo llevar3n al xito de su la&or. @'9A
II.1.1.2. FACTORES 3UE INTERVIENEN EN EL
RENDIMIENTO ACAD2MICO.
$iversos son los +atores que intervienen en el
rendimiento aadmio, entre ellos tenemos=
*4 D%0#)#(.%*, I(5%&%56*+#,: Consideramos omo tales las
mani+estaiones # peuliaridades que a manera personal
presentan los estudiantes +rente a determinado +en-meno
eduativo que tiende a modi+iar su onduta.
!4 E+#7#($', E,$%76+*5')#,: Con,unto de es+uerzos, pautas,
et., que ondiionan al estudiante positiva o negativamente,
logrando omo onseuenia un rendimiento aadmio
&ueno o de+iiente, respetivamente.
.4 E,$)*$#8%*, M#$'5'+98%.*,: $el empleo de un &uen
mtodo o tnia depende la onseui-n de un &uen
rendimiento aadmio5 uando en la e,eui-n de las
atividades de aprendiza,e signi+iativo, stas, se e+et;an
sin una plani+iai-n previa del mtodo a emplear, el
resultado es negativo, lo que no ourre, uando se plani+ia
el mtodo o tnia a usarse, los uales adem3s de&en ser
adeuados # orretamente usados.
54 D#$#)7%(*($#, A7!%#($*+#,: Entre ellos el ondiionante
que m3s in+lu#e el xito o +raaso de los estudiantes omo
tales, est3n= la +amilia, la .nstitui-n Eduativa # todo el
entorno soial, et., estos elementos est3n in+lu#endo
positiva o negativamente en la vida del eduando. $etr3s
del rendimiento aadmio de ada estudiante "a#
esondidos pro&lemas +amiliares, pedag-gios, et.
II.1.2. AGENTES DE LA EDUCACIN:
El agente prinipal es el alumno, # alrededor de l se
enuentran los dem3s, prourando permitir las ondiiones
+avora&les "aia una &uena +ormai-n. %os doentes # los
padres de +amilia son los dem3s agentes que +orman el tri3ngulo
de relaiones entre alumnos, pro+esores # padres de +amilia5
ada uno tiene una responsa&ilidad espe+ia, que no de&e ser
eludida, mu# por el ontrario, de&e ser una pr3tia permanente.
II.1.3. LA FAMILIA:
II.1.3.1. C'(.#-$':
0oiol-giamente, +amilia es el grupo "umano donde se
asegura la reprodui-n de la espeie # el proeso mismo de
reer omo persona.
%a +amilia omo agente de la eduai-n, viene a
onstituirse en el 3m&ito natural de la eduai-n, ultura #
soializai-n # est3 en la o&ligai-n de velar por la eduai-n
de sus "i,os.
%a +amilia es la omunidad en la ual se rei&en los
primeros # m3s neesarios estmulos eduativos. @)KA
II.1.3.2. T%-', 5# F*7%+%*:
En nuestro medio, podemos distinguir uatro tipos de
+amilia, seg;n su omposii-n.
a) F*7%+%* N6.+#*): Compuesta por padre, madre e "i,os,
donde el padre es el ,e+e de +amilia, # generalmente, el ;nio
que tra&a,a +uera del "ogar para el sustento de su +amilia.
b) F*7%+%* E:$#(,*: Constituida por la +amilia nulear, m3s
otros +amiliares que pueden ser= "ermanos del padre,
"ermanos de la madre, so&rinos, a&uelos, et.
c) F*7%+%* C'7-6#,$* ' A8)#8*5*: Constituida por parientes,
entre los uales no existe un vnulo matrimonial, ni +ilial e
inluso puede estar integrada por amigos5 la ual se
arateriza por la diversidad de ondutas al interior de ella.
d) F*7%+%* I(.'7-+#$*: Constituida por un solo progenitor
@padre o madreA # los "i,os, a onseuenia de viudez o
separai-n de los -n#uges.
II.1.3.3. ROL DE LOS PADRES:
%os padres de&er3n proporionar a sus "i,os un lima
onstante de on+ianza, apertura de di3logo. %os padres que
dialogan on sus "i,os, los esu"an, omprenden # a la vez los
"aen partipes en los intereses +amiliares desde su primera
in+ania, van eduando a sus "i,os, asi sin pensarlo # sin
pretenderlo. @)(A
*4 P*-#+ 5#+ -*5)# #( +* #56.*.%9( 5# ,6, ;%"',: %a la&or del
padre es di+undir en sus "i,os la noi-n # el "3&ito del tra&a,o,
para que sean personas &uenas # ;tiles a la soiedad.
0u la&or en ese sentido, es +undamental, #a que omo
persona tiene m3s +irmeza en las ideas, es imparial. 6ero
mu"as vees las oupaiones del padre, le impiden la
orientai-n # el uidado permanente de sus "i,os, ierto
resque&ra,amiento en el omportamiento de los ni1os #
,-venes en la .nstitui-n Eduativa.
!4 P*-#+ 5# +* 7*5)# #( +* #56.*.%9( 5# ,6, ;%"',: %a
orientai-n materna +orma sileniosamente, los "3&itos, el
ar3ter, enausa las tendenias o &ien las e"a a perder.
<am&in en ella, es ualidad importante la re+lexi-n, porque
la madre que no re+lexiona en que todo ideal es "ermoso,
que toda apaidad requiere es+uerzo, en que toda energa
relama un aue apropiado, en que no "a# progreso sin
direi-n, apertura ni asenso verdadero, sin sari+iio,
di+ilmente impartir3 a sus "i,os una eduai-n onstrutiva #
s-lida. @')A
.4 A.$%$65 5# +', -*5)#, #( +* .)%*(<* 5# +', ;%"',: 0on las
atitudes que vemos a diario en todos los "ogares, es deir la
manera -mo los padres tratan a sus "i,os, #a sea positiva o
negativamente, lo ual va a in+luir en la personalidad del
adolesente # se ver3 re+le,ada en la manera de atuar ante
un grupo de amigos, en la esuela # en la soiedad, por
e,emplo se dan aiones de=
P*5)#, R/8%5', = A6$')%$*)%',:
?tra atitud negativa de los padres es que quieren ser
o&edeidos al pie de la letra, no admiten ning;n error5 toda
+alta de inmediato la orrigen a travs del astigo, uando
el adolesente "ae algo &ueno, estos padres no
reonoen el sari+iio # empe1o puesto por su "i,o, por el
ontrario ellos reen que es mu# natural. @)LA
I(5%0#)#(.%* = R#.;*<':
El adolesente tiene la neesidad de protei-n # ateni-n
aunque pareza inre&le, "a# padres que re"usan &rindar
de esos alimentos psiol-gios indispensa&les para el
desarrollo armonioso de los adolesentes. %os
adolesentes re"azados &usan a+eto +uera del "ogar,
&usando llamar la ateni-n de la pro+esora # ompa1eros
en la esuela.@)EA
L* !)6$*+%5*5 7*(%0%#,$*:
Que es un tipo de omportamiento demasiado rudo por
parte de los padres "aia sus "i,os quienes rei&en golpes
on orrea o &o+etadas, es deir el astigo +sio +reuente
# esto suede en todos los estratos soiales.
P*5)#, 5#7'.)>$%.',:
>rindan ternura uando es neesario, ala&an el es+uerzo #
reompensan a sus "i,os uando at;an &ien, es deir,
&rindan a sus "i,os un lima de armona, omprensi-n,
respeto "umano, alma, lo que va a permitir un &uen
desarrollo psiol-gio orientado a +ormar la personalidad
en el adolesente.
54 B+*(56)* = )%8') #( +* #56.*.%9( 5# +', ;%"',:
%os antiguos maestros sostenan que el rigor "aia los
adolesentes determina&a un &uen aprendiza,e.
%a +amilia "a demostrado ser un +ator indispensa&le en la
eduai-n del adolesente # prinipalmente para su
esta&ilidad emoional. $e aqu la importania que tiene la
&landura # el rigor oportuno para una e+iaz +ormai-n del
adolesente.
%os padres de +amilia tomar3n atitudes positivas o
negativas de auerdo a los "e"os o irunstanias que
presenten los adolesentes de la .nstitui-n Eduativa, ello
l-giamente depender3 de las ondiiones materiales,
espirituales de ada +amilia, esto es, del nivel ultural
aadmio de ellos. Adem3s "a# que pensar en las
atitudes, pueden ser onsientes e inonsientes, positivas
o negativas, dependiendo de ellos las preisiones de
orientai-n # onse,o para la +ormai-n de la personalidad de
los adolesentes.
<eniendo en uenta la realidad soio ! eon-mia # ultural
nos damos uenta que para orientar orretamente a un
adolesente de '' a 'B a1os, ada padre neesita de una
retroalimentai-n o reila,e que le permita apo#ar me,or,
tanto en la parte ognitiva omo la a+etiva de sus "i,os, lo
que se "ae impresindi&le la implementai-n # organizai-n
de la Esuela de 6adres en la .nstitui-n Eduativa.
II.1.4. DEFINICIN DE T2RMINOS B?SICOS:
2.1.4.1. RENDIMIENTO ACAD2MICO DE LOS ESTUDIANTES:
Es el logro de apaidades que es apaz de alanzar un
estudiante en un perodo determinado # que se re+le,a
+undamentalmente en la nota que o&tiene dentro de la esala
vigesimal.
2.1.4.2. PADRES DE FAMILIA.
Fom&re # mu,er que "an proreado "i,os ,untos @padre
# madreA, que tienen la responsa&ilidad de alimentar, eduar #
dar seguridad a sus "i,os.
2.1.4.3. INFLUENCIA.
Es el ato, poder o apaidad de ausar o produir un
e+eto en +orma direta o intangi&le.
2.1.4.4. INFLUENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA.
Es el poder que tienen los padres de +amilia de llevar a
a&o la eduai-n de sus "i,os por su autoridad # a+eto que
existen entre ellos, por lo que, los padres produen
determinados e+etos so&re sus "i,os, #a sean positivos o
negativos.
II.@. AIPTESIS:
El rol eduativo de los padres de +amilia in+lu#e signi+iativamente
elevando el rendimiento aadmio de los estudiantes de 6rimer 7rado
de Eduai-n 0eundaria de la ..E. /Nuestra 0e1ora de 23tima4 del
distrito de C"ila#o ! 9))(.
II.1B. VARIABLES:
II.1B.1. DEFINICIN CONCEPTUAL.
E+ )'+ #56.*$%&' 5# +', -*5)#, 5# 0*7%+%*: Es la varia&le
independiente5 entendida omo las orientaiones eduativas
que imparten los progenitores @padre ! madreA a sus "i,os,
on el +in de ontri&uir en su rendimiento aadmio.
R#(5%7%#($' A.*5C7%.': Constitu#e la varia&le
dependiente que se mani+iesta en la medida que logran los
o&,etivos o apaidades esta&leidas en un tiempo
determinado en la +ormai-n integral del estudiante.
II.1B.2. DEFINICIN OPERACIONAL.
E+ )'+ #56.*$%&' 5# +', -*5)#, 5# 0*7%+%*:
Dnidad 2amiliar.
.nstrui-n de los padres.
?upai-n de los padres.
Edad de los padres.
Comuniai-n.
.nentivos # Castigos.
R#(5%7%#($' A.*5C7%.':
Registros de Evaluai-n.
Enuesta a doentes so&re rendimiento aadmio de
los alumnos.
2i"a aned-tia del alumno.
II.1B.3. INDICADORES:
Dnidad 2amiliar.
.nstrui-n de los padres.
?upai-n de los padres.
Edad de los padres.
Comuniai-n.
.nentivos # Castigos.
Registros de Evaluai-n.
Enuesta a doentes so&re rendimiento aadmio de los
alumnos.
2i"a aned-tia del alumno.
III. METODOLOGA.
III.1. TIPO DE ESTUDIO.
%a presente investigai-n es de nivel desriptivo por la raz-n que se
estudia un aspeto de la realidad eduativa. Es de tipo expliativo por la
relai-n que existe entre el rol eduativo de los padres de +amilia # su
in+luenia en el rendimiento aadmio de los alumnos de 6rimer A1o de
0eundaria que estudian en la .nstitui-n Eduativa /Nuestra 0e1ora de
23tima4.
III.2. DISEDO DE ESTUDIO.
El dise1o que se utiliz- en la investigai-n es el $esriptivo de una sola
asilla, u#o diagrama orrespondiente es=
M ?
'
$onde=
M = Constitu#e la in+ormai-n o&tenida al apliar los instrumentos de
reolei-n de datos en torno al rol eduativo de los padres # su
in+luenia en el rendimiento aadmio.
?
'
= Representa la po&lai-n muestral de los alumnos de 6rimer
7rado de 0eundaria.
PROCEDIMIENTOS Y AN?LISIS DE DATOS.
%os datos o&tenidos al apliar los instrumentos de investigai-n se "an
organizado en uadros estadstios donde se apli- los siguientes
Estadgra+os.
M'5' = F)#.6#(.%* P').#($6*+ 5#$#)7%(*5' -') +* 7*=')
0)#.6#(.%* 5# +', 0#(97#(', #( #,$65%'.
$onde=
E 6orenta,e.
(% 2reuenia.
( N;mero <otal.
1BB Constante.
ni @'))A
n
N O
III.3. POBLACIN Y MUESTRA.
%a po&lai-n est3 on+ormada por '9K alumnos de 6rimer 7rado de
0eundaria de la .nstitui-n Eduativa /Nuestra 0e1ora de 23tima del
distrito de C"ila#o ! 9))(.
CUADRO NF B1
DISTRIBUCIN DE LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA
DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E.
GNUESTRA SEDORA DE F?TIMAH CAICLAYO I2BB
SECCIONES
ALUMNOS
TOTAL
ALUMNOS
TOTAL
PADRES DE
FAMILIA
SEJO
FEMENINO MASCULINO
A 'C 9( P9 L'
B 'P 9L P9 LP
C 'P 9L P9 LB
TOTAL 43 13 126 241
FUENTE: N-minas de Matrula de 6rimer 7rado de 0eundaria de la
..E. /Nuestra 0e1ora de 23tima4 ! C"ila#o.
FECAA : 2BB.
MUESTRA:
0e "a onsiderado para el estudio una muestra orientada a la po&lai-n.
Esta muestra a&ara KB alumnos que representa el C)N de la po&lai-n.
6ara ma#or omprensi-n se onsidera el Cuadro NQ )9.
CUADRO NF B2
POBLACIN MUESTRAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMER
GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E.
GNUESTRA SEDORA DE F?TIMAH CAICLAYO I2BB
SECCIONES
ALUMNOS
TOTAL
ALUMNOS
SEJO
FEMENINO MASCULINO
A )L 'B 9'
B )( 'P 9'
C )( 'P 9'
TOTAL 22 41 63
III.4. M2TODO DE INVESTIGACIN.
0e "a usado el Mtodo Fipottio ! $edutivo.
III.5. T2CNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS.
T2CNICAS: 0e usaron las siguientes tnias=
TC.(%.* 5# F%.;*"#: 0e emple- para reoger la in+ormai-n
esenial de las +uentes &i&liogr3+ias, para on+ormar el maro
te-rio respeto al pro&lema de investigai-n.
TC.(%.* 5# A(>+%,%, D'.67#($*+: 0e emple- para &usar datos
relevantes, registrados en los ar"ivos # doumentos de la
.nstitui-n Eduativa /Nuestra 0e1ora de 23tima4 del distrito de
C"ila#o.
TC.(%.* 5# O!,#)&*.%9(: 0e us- para onstatar # ampliar la
in+ormai-n reogida de las di+erentes +uentes re+erentes al
pro&lema de investigai-n.
TC.(%.* 5# E(.6#,$*: 0e apli- a la muestra seleionada de los
alumnos para reoger in+ormai-n aera de -mo el rol
eduativo de los padres in+lu#en en el rendimiento esolar de sus
"i,os.
INSTRUMENTOS:
F%.;* I($#8)*+ 5# I(&#,$%8*.%9(: Que estuvo on+ormada por
una parte del registro de los datos de identi+iai-n del autor # el
uerpo o texto de la +i"a donde se oloa el resumen o parte
textual de una o&ra, lugar, editorial, +e"a # n;mero de p3ginas.
C6#,$%'(*)%': 0e us- en la Enuesta, onsta de=
I $atos .n+ormativos.
I .nstruiones.
I Rtems o preguntas.
G6/* 5# O!,#)&*.%9(: Comprende=
I $atos .n+ormativos e tems relaionados a o&servar.
I 2i"a $oumental, se us- para el an3lisis de doumentos,
omprende=
*4 $atos in+ormativos.
!4 Rtems o Alternativas.
III.6. M2TODOS DE AN?LISIS DE LA INFORMACIN:
$e la enuesta apliada a los alumnos de 6rimer 7rado de 0eundaria
de la .nstitui-n Eduativa /Nuestra 0e1ora de 23tima4 del distrito de
C"ila#o. %os tems de la enuesta apliada "an sido presentados #
analizados en el uadro que proedemos a detallar=
CUADRO NF B3
DISTRIBUCIN DE LOS ALUMNOS ENCUESTADOS DE PRIMER
GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E.GNUESTRA SEDORA DE
F?TIMAH DEL DISTRITO DE CAICLAYOK
SEGLN DOMICILIO Y SEJO.
MASCULINO FEMENINO TOTALES
(% E (% E (% E
6.*. /Muro4 9C BE.KE '9 'E.)C B( CL.(P
Dr&. /2ederio Villarreal4 )( ''.'' )P K.BC '' '(.PK
D6.0 /0e1or de los Milagros4 )' '.CE )9 B.'( )B P.(K
6.*. /0an Martn4 )9 B.'( )' '.CE )B P.(K
6.*. />uenos Aires4 )B P.(K )' '.CE )P K.BC
$istrito %a Vitoria. )9 B.'( S.S S.S )9 B.'(
$istrito *os %eonardo ?rtz )' '.CE )9 B.'( )B P.(K
TOTAL 41 65.B1 22 34.@2 63 1BB.BB
A+67(',
D'7%.%+%'
FUENTE: Enuesta apliada a los alumnos de 6rimer 7rado de
0eundaria de la ..E. /Nuestra 0e1ora de 23tima4 C"ila#o.
El BP.E9N de los alumnos de 6rimer 7rado son de sexo +emenino, de
los uales el 'E.)CN viven en el 6.*. /Muro.
El KC.)LN de la muestra en estudio son de sexo masulino # viven en
el 6.*.4Muro4 @BE.KENA.
En resumen, el CL.(PN viven en el 6.*. /Muro4
CUADRO NF B4
DISTRIBUCIN DE LOS ALUMNOS ENCUESTADOS DE PRIMER
GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E.GNUESTRA SEDORA DE
F?TIMAH DEL DISTRITO DE CAICLAYOK SEGLN SU TUTELA
(%
E
*4 6ap3 # Mam3 PP KE.LP
!4 0-lo on Mam3 )( ''.''
.4 0-lo on 6ap3 )' '.CE
54 6ap3 # Madrastra. )' '.CE
#4 Mam3 # 6adrastro. )9 B.'(
04 6ariente )L '9.()
TOTAL 63 1BB.BB
El KE.LPN de los alumnos enuestados viven on sus padres # el
'9.()N on sus parientes.
Dn alumno @'.CENA vive on su pap3 # madrastra5 9 alumnos @B.'(NA
viven on su mam3 # padrastro # L alumnos @'9.()NA viven on sus
parientes.
6or lo que se puede a+irmar que 'E alumnos @BC.'KNA areen #a,
de la unidad +amiliar.
A+67(',
D'7%.%+%'
CUADRO NF B5
DISTRIBUCIN DE LOS ALUMNOS ENCUESTADOS DE PRIMER
GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E.GNUESTRA SEDORA DE
F?TIMAH DEL DISTRITO DE CAICLAYOK SEGLN ESTADO CIVIL DE
SUS PADRES.
ESTADO CIVIL (%
E
$ivoriados )' '.CE
0eparados
)P K.BC
Viudos )' '.CE
Convivientes
'P 99.99
Casados. PB KL.9C
TOTAL 63 1BB.BB
FUENTE: Enuesta apliada a los alumnos de 6rimer 7rado de
Eduai-n 0eundaria del distrito de C"ila#o.
FECAA : 2BB
0eg;n el Cuadro NQ )C, la in+ormai-n proporionada por la enuesta
revela que, PB padres @KL.9CNA est3n asados, organizando su vida
+amiliar de auerdo a las exigenias de la soiedad5 'P padres
@99.99NA son onvivientes, P padres @K.BCNA est3n separados, '
viudo @'.CENA # una pare,a divoriada @'.CENA
CUADRO NF B6
D%,$)%!6.%9( 5# +', *+67(', 5# P)%7#) G)*5' 5# S#.6(5*)%* 5# +* I(,$%$6.%9( E56.*$%&* GN6#,$)* S#M')* 5# F>$%7*HK ,#8N( G)*5' 5# I(,$)6..%9( = O.6-*.%9( 5# ,6, -*5)#,.
PROFESIN U
OCUPACIN DE LOS
PADRES
GRADO DE INSTRUCCIN
TOTAL
PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR
MADRE PADRE TOTAL MADRE PADRE TOTAL MADRE PADRE TOTAL
(% E (% E (% E (% E (% E (% E (% E (% E (% E (% E
E7-+#
*5' PN!+%.' C P 9E 9B.9 BP 9(.9 BP 9(.9
TC.(%.
', ') L ') L ') L
P)'0#,
') K P.L L K.P 'P ''.9 'P ''.9
C'7#)
.%*($# 9 '.K ' ).L B 9.P B 9.P
C'($*
5') P B.9 P B.9 P B.9
A)$#,*
(' B 9.P B 9.P B 9.P
A!'8*
5' 9 '.K 9 '.K 9 '.K
S#.)#$
*)%' K P.L K P.L K P.L
A8)%.6
+$') 9 '.K 9 '.K K P.L K P.L L K.P
M'5%,$
* ') L ') L ') L
A7*
5# C*,* B' 9P.L B' 9P.L B' 9P.L
TOTAL 2 1.6 2 1.6 41 32.1 6 4.1 4 3.6 1@ 15.2 5 45.6 6 6B.1 125 1BB
FUENTE: Enuesta apliada a los alumnos de 6rimer 7rado de Eduai-n 0eundaria de la ..E. /Nuestra 0e1ora de 23tima4 ! C"ila#o . 2e"a = 9))(.
El uadro NQ )K india que, de la enuesta apliada a BP padres de +amilia @9(.9NA. son empleados p;&lios, por tanto su eduai-n superior es
tnia, de los uales el PN son madres # el 9B.9N son padres.
CUADRO NF B
DISTRIBUCIN DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE
SECUNDARIA DE LA I.E.GNUESTRA SEDORA DE F?TIMAH DEL
DISTRITO DE CAICLAYOK SEGLN EL RESPETO DE SUS PADRES EN
SU ACTUAR Y PENSAR.
LOS PADRES
RESPETAN SU
MANERA DE ACUAR Y
PENSAR.
PADRE MADRE TOTAL
(%
E
(%
E
(%
E
*4 0iempre ') L.) ( C.K '( 'B.K)
!4 Casi 0iempre 'L 'P.P 'K '9.L BP 9(.9)
.4 A vees. 9( 9'.K 9L 99.P CC PP.))
54 Nuna L K.P '' L.L 'E 'C.9)
TOTAL 63 5B.4 62 4@.6 125 1BB.BB
FUENTE: Enuesta apliada a las alumnas de 6rimer 7rado de 0eundaria de
la ..E. /Nuestra 0e1ora de 23tima4 de C"ila#o.
FECAA : 2BB
En el Cuadro NQ )(, CC alumnos @PPNA onsideran que a vees sus
padres respetan su +orma de atuar # pensar5 BP alumnos @9(.9NA
asi siempre5 'E alumnos @'C.9NA nuna5 '( alumnos @'B.KNA
onsideran que siempre sus padres respetan su +orma de atuar #
pensar lo que les da seguridad en su atuar # pensar # les a#uda a
ser re+lexivos.
CUADRO NF B1
DISTRIBUCIN DE LOS PADRES DE FAMILIA DE LOS ALUMNOS
DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA ENCUESTADOS DE LA
I.E.GNUESTRA SEDORA DE F?TIMAH DE CAICLAYOK SEGLN
ACUDEN A LA INSTITUCIN EDUCATIVA PARA CONOCER EL
RENDIMIENTO ACAD2MICO DE SUS AIJOS.
ASISTENCIA A LA I.E.
RENDIMIENTO.
PADRE MADRE TOTAL
(%
E
(%
E
(%
E
*4 Mu# 2reuente. L K.P 99 '(.K B) 9P.))
!4 2reuentemente '9 E.K 'L 'P.P B) 9P.))
.4 A vees. 'C '9.)K '9 E.K 9( 9'.K)
54 Nuna 9L 99.P ') L.) BL B).P)
TOTAL 63 5B.4 62 4@.6 125 1BB.BB
El Cuadro NQ )L nos india que, BL padres de +amilia @B).P)NA nuna
auden a la .nstitui-n Eduativa para onoer el rendimiento
aadmio de sus "i,os, de los uales son 9L pap3s # ') mam3s, lo
que nos demuestra que estos padres no se identi+ian on la vida
esolar de sus "i,os.
CUADRO NF B@
RESULTADO DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA.GNUESTRA SEDORA DE F?TIMAH
SEGLN LA ACTITUD DE SUS PADRES ANTE SUS BUENAS
CALIFICACIONES
ACTITUD DE LOS PADRES POR
CALIFICACIONES BUENAS
(%
E
<e premian on propina. 'P 99.99
<e +eliitan.
9( P9.LK
0on indi+erentes. 'B 9).KB
$esonoen ali+iaiones.
E 'P.9E
TOTAL 63 1BB.BB
FUENTE: Enuesta.
FECAA : 2BB
En el Cuadro NQ )E se o&serva que 9( alumnos @P9.LKNA rei&en
+eliitaiones de sus padres uando tienen &uenas ali+iaiones5 'P
alumnos @99.99NA rei&en premios de propinas, lo que los motiva a
estudiar.

$e 'B alumnos @9).KBNA sus padres son indi+erentes # de E alumnos
padres @'P.9ENA desonoen sus ali+iaiones, lo que demuestra
que no partiipan en la vida esolar de sus "i,os, # los ni1os areen
de inentivos paternales que los motiven a estudiar.
CUADRO NF 1B
DISTRIBUCIN DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE LA
I.E.GNUESTRA SEDORA DE F?TIMAH DEL DISTRITO DE CAICLAYOK
SEGLN CASTIGO DE SUS PADRES POR BAJAS CALIFICACIONES
O POR 3UEJAS DE SUS ESTUDIOS.
SEJO
MASCULINO
SEJO
FEMENINO
TOTALES
(% E (% E (% E
*4 <e gritan o insultan.
9) B'.(C )K E.CB 9K P'.9(
!4 <e privan de propina
)9 B.'( )P K.BC )K E.CB
.4 <e privan de la <V.
)' '.CE )B P.(K )P K.BB
54 <e pro"i&en salir a pasear o ir
a las +iestas.
)P K.BC )9 B.'( )K E.CB
#4 .ndi+erenia
'9 'E.)C )B P.(K 'C 9B.L'
04 <e dan onse,os.
)9 B.'( )P K.BC )K E.C'
TOTAL 41 65.B1 22 34.@2 63 1BB.BB
FUENTE: Enuesta.
FECAA : 2BB
%os padres de +amilia @P'.9(NA gritan o insultan a sus "i,os uando
tienen notas desapro&atorias5 el 9B.L'N son indi+erentes a la vida
esolar de sus "i,os seg;n las alumnas.
Entre otros astigos que aplian los padres de +amilia tenemos que
un E.CBN los privan de la propina # el otro porenta,e igual, les
pro"i&en salir a pasear o ir a +iestas.
El K.BBN de los padres de +amilia, los privan de ver televisi-n, lo que
nos demuestra que ada uno desde su punto de vista trata de que
ellos sientan que no "an umplido sus o&ligaiones.
A+67(',
C*,$%8'
CUADRO NF 11
DISTRIBUCIN DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE
SECUNDARIA DE LA I.E.GNUESTRA SEDORA DE F?TIMAH DEL
DISTRITO DE CAICLAYOK SEGLN EL CLIMA FAMILIAR DE
RELACIONES CON SUS PADRES.
CLIMA FAMILIAR DE LAS
RELACIONES
CON SUS PADRES
SEJO
MASCULINO
SEJO
FEMENINO
TOTALES
(% E (% E (% E
*4 .nsulto, gritos.
'9 'E.)C )K E.C 'L 9L.C(
!4 Amenazas.
)P K.BC )9 B.'( )K E.C9
.4 <odas las anteriores.
)C (.EP )' '.CE )K E.C9
54 .mposiiones.
)9 B.'( )9 B.'( )P K.BC
#4 $i3logo # Comprensi-n.
'L 9L.C( '' '(.PK 9E PK.))
TOTAL 41 65.B1 22 34.@2 63 1BB.BB
FUENTE: Enuesta.
FECAA : 2BB
9E alumnos @PKNA mani+iestan que sus padres dialogan # se
omprenden, lo que revela que sus padres les ense1an on el
e,emplo la armona que de&e existir en una soiedad5 lo que
onstitu#e una +orma exelente de eduar.
'L alumnos @9L.C(NA viven en un am&iente donde sus padres, se
insultan, se gritan, amenazan, por lo que puede a+irmarse, que estos
alumnos no uentan on un am&iente desea&le para que puedan
estudiar # o&tener un &uen rendimiento aadmio, aunque
mani+iestan que ellos sa&en superar esos pro&lemas.
P alumnos @K.BCNA mani+iestan que sus padres, uno impone su
voluntad al otro, # que en +orma suesiva o&edeen a su pare,a.
CUADRO NF 12
RELACIN DE LOS ALUMNOS ENCUESTADOS
SEGLN DISMINUCIN DEL RENDIMIENTO ACAD2MICOK
POR PROBLEMAS DE SUS PADRES.
DISMINUCIN DEL
RENDIMIENTO ACAD2MICO POR
PROBLEMAS DE SUS PADRES.
SEJO
MASCULINO
SEJO
FEMENINO
TOTALES
(% E (% E (% E
*4 0iempre
'C 9B.L) '9 'E.)C 9( P9.LK
!4 Algunas vees.
'B 9).KB )B P.(K 'K 9C.P)
.4 6oas vees.
)L '9.() )C (.EP 'B 9).KB
54 Nuna.
)C (.EC )9 B.'( )( ''.''
TOTAL 41 65.B1 22 34.@2 63 1BB.BB
FUENTE: Enuesta.
FECAA : 2BB
9( alumnos @P9.LKNA mani+iestan que uando sus padres tienen
pro&lemas siempre su rendimiento en sus estudios disminu#e5 'K
alumnos @9C.P)NA disminu#e algunas vees # de 'B @9).KBNA poas
vees5 ( alumnos, mani+iestan que su rendimiento esolar no
disminu#e nuna uando sus padres tienen pro&lemas.
CUADRO NF 13
DISTRIBUCIN DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE
SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.GNUESTRA
SEDORA DE F?TIMAH SEGLN AYUDA DE SUS PADRES PARA LA
EJECUCIN DE SUS TAREAS.
AYUDA DE SUS PADRES PARA EL
DESARROLLO DE SUS TAREAS.
ALUMNOS
(%
E
*4 <e dan orientai-n.
PP KE.LP
!4 No tiene tiempo. )C (.EP
.4 0e molestan.
)P K.BC
54 <e mandan a onsultar a otras personas.
)C (.EP
#4 <e "aen la tarea.
)9 B.'(
04 No les pides a#uda porque sus onoimientos
son limitados.
)9 B.'(
84 No les pides porque no on+as en ellos.
)' '.CE
TOTAL 63 1BB.BB
FUENTE: Enuesta apliada a los alumnos de 6rimer 7rado de
0eundaria de la ..E. /Nuestra 0e1ora de 23tima4 del distrito
de C"ila#o.
FECAA : 2BB
En el Cuadro NQ 'B, se apreia que, PP alumnos @KE.LPNA rei&en
orientaiones de sus padres para realizar sus tareas, lo que india
que sus padres onoen # at;an responsa&lemente on su papel de
eduador.

C padres de +amilia @(.EPNA los mandan a onsultar a otras personas
# otros C no tienen tiempo para &rindarles apo#o a sus "i,os en su
aprendiza,e.
III.. DISCUSIN DE LOS RESULTADOS:
En la disusi-n de los resultados se "a tenido presente el o&,etivo
general # los o&,etivos espe+ios, las varia&les # sus indiadores.
%os datos o&tenidos en la esuela # presentados en los uadros
@NQs. )B, )P, )C # )KA nos permiten identi+iar la unidad +amiliar,
oupai-n e instrui-n de los padres, en los uales se o&servan que la
ma#ora de los alumnos viven en su "ogar ,unto a su padre # a su
madre, lo que representa un motivo para su identi+iai-n on sus
progenitores # apo#o para su realizai-n. As tam&in se o&serva que, la
ma#ora est3n asados, organizando su +amilia de auerdo a las
exigenias de la soiedad5 del mismo modo, la ma#ora de los padres de
+amilia de 6rimer 7rado de 0eundaria de la .nstitui-n Eduativa
/Nuestra 0e1ora de 23tima4, son empleados p;&lios, seguido de
pro+esores # tnios, que por lo tanto, tienen estudios superiores5 las
madres en su ma#ora son amas de asa on nivel de seundaria,
siendo gran parte de ellas asadas.
0in em&argo, un n;mero signi+iativo son onvivientes, situai-n
que a+eta la unidad +amiliar, onstitu#endo e,emplos negativos para sus
"i,os, por lo que no respetan las normas exigidas por la soiedad.
%os adolesentes tienen neesidad de sentir que sus padres est3n
pro+undamente unidos, que se oupan de ellos, para que sientan el amor
de sus padres # tengan seguridad.
En el Cuadro NQ )(, nos muestra que la ma#ora de los alumnos
mani+iestan que, a vees sus padres respetan sus opiniones # su +orma
de atuar, siendo un n;mero signi+iativo, los que asi siempre respetan
a sus "i,os su atuar # pensar. 6ero tam&in un n;mero de padres m3s
signi+iativo que el anterior nuna respetan el atuar # el pensar de sus
"i,os, pues "a# que de,arlos atuar # pensar on li&ertad, porque
autoridad sin li&ertad se onvierte en autoritarismo # "a# que darles
on+ianza para que poo a poo va#an adquiriendo su propia li&ertad #
at;en on seguridad, so&re lo &ueno # lo malo.
En uanto a la omuniai-n e inters de los padres por el
rendimiento de sus "i,os, en los uadros NQs )L, )E, '), '' # '9
o&servamos que los padres astigan o premian a sus "i,os ante &uenas
o malas ali+iaiones.
Ante las asignaturas o ex3menes desapro&ados valindose de su
autoridad, la ma#ora de los padres de +amilia, los gritan e insultan, s-lo
un peque1o porenta,e les da onse,os.
%a atitud de la ma#ora de los padres de +amilia de la .nstitui-n
Eduativa /Nuestra 0e1ora de 23tima4 de 6rimer 7rado de 0eundaria,
ante las &uenas ali+iaiones de sus "i,os los +eliitan o les dan propina.
El 9).KBN de los alumnos, tienen madres indi+erentes ante sus
xitos # un n;mero menor de alumnos, sus padres desonoen sus
ali+iaiones, lo que pone de mani+iesto el poo inters que tienen sus
padres de partiipar en su +ormai-n &o ! psiosoial.
%os padres de +amilia al apliar los astigos # reompensas de&en
ser ,ustos sin apartarse de su +in, la eduai-n de sus "i,os.
En los Cuadros NQs '9 # 'B, la ma#ora de alumnos mani+iestan
que siempre los pro&lemas de sus padres a+etan diretamente su
rendimiento aadmio. 6oos son los que onsideran que nuna. %as
+reuentes disusiones de los padres, a+etan diretamente a sus "i,os,
por lo que de&en tener uidado de disutir # soluionar sus pro&lemas
sin presenia de sus "i,os.
%os padres de +amilia en su ma#ora les &rindan apo#o a sus "i,os
en sus tareas eduativas. Algunos no tienen tiempo para apo#arlos en
sus tareas, otros los mandan a onsultar a otras personas o se molestan
uando se las soliitan. 6oos padres les "aen la tarea a sus "i,os, lo
que demuestra la superprotei-n. ?tros no los onsideran apaes de
poder a#udarlos en sus tareas, por la limitai-n de sus onoimientos.
0olamente un alumno mani+iesta no on+iar en sus padres por lo que no
le pide a#uda.
Es induda&le, que la o&servai-n, "a permitido visualizar on m3s
laridad el rol eduativo de los padres de +amilia # su in+luenia en el
rendimiento aadmio de los alumnos de 6rimer 7rado de 0eundaria
de la .nstitui-n Eduativa /Nuestra 0e1ora de 23tima4, motivo prinipal
de este <ra&a,o de .nvestigai-n.
IV. BIBLIOGRAFA Y ANEJOS:
BIBLIOGRAFA
1. >A%%E0<ER?0 M?0C?0?, M. A.
2. C?RAH?A, *ulio.
3. 7ARCRA, 2.
4. 7.%%I, R.
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1B. 6UCFA$RE, %#die e R?D$I
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la 2amilia en la Esuela4, /2amilia,
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TR?N?0.
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0.A. 'EE( ! 9L) p3gs.
@'ELPA /$e la Esuela # la 2amilia4 6or
un 6ro#eto 6edag-gio. Madrid= Hero.
/7ua 6r3tia de mi Fi,o4. Ediiones
Mensa,ero. ! >il&ao ! Espa1a 'EEB !
C') p3gs.
@'ELPA /%a Eduai-n de las Virtudes
Fumanas4 ! 6amplona= Eunsa.
/%a 2amilia4 KV. Edii-n. Editorial
/Ferder . >arelona ! Espa1a, 'E(E !
'CL p3gs.
/6adres e Fi,os. %os 6ro&lemas en
Eduai-n4. Editorial Ferder. >arelona
! Espa1a 'E(P ! B9) p3gs.
/0a&er Castigar4 Ediiones Mensa,ero,
>il&ao ! Espa1a, 'EL' ! 'CL p3gs.
/%os Esolares on 6ro&lemas4 Editorial
Vinens. 'EEK ! 9EK p3gs.
/El Uxito de la Mu,er4 .Ediiones
Mensa,ero, >il&ao ! Espa1a , 'E(' !
9CP p3gs.
@9))'A /El $esarrollo de los 6adres en
su o&ra /Eduai-n .n+antil # 2ormai-n
de Eduadores4
12. 0<?D< ,.rving5 %AN7$?N, 7rae.
13. <EC%A, Al+redo5 7ARHA, Al&erto.
14. VG0QDEH 0, Eduar.
15. V.$A%, Mariano.
TESIS
16. $GV.%A D7AH, Marela #
%EJN 0?<?, E.
1. NEVA$A MERA, %iliana #
6E*ERREI CAM6?$JN.C?,
7uillermo.
11. QD.R?H 6?H?, Rut" # otros.
/El Aprendiza,e # las Relaiones entre
6adres # Maestros4 %i&rera del Colegio
/>uenos Aires4 'E() ! 9() p3gs.
/<eora, Mtodos # <nias en la
.nvestigai-n 0oial4 ! Ediiones de
Cultura 6opular 0.A. '(P p3gs.
/Estadstia para la .nvestigai-n
Cient+ia4 C?NCI<EC ! C"ila#o !
'EE) ! '(P p3gs.
/Moral de Atitudes4 <omos . ! .., C
ta
.
Edii-n. Editorial Coorru&ias . Madrid !
Espa1a, 'EL' ! CPL p3gs.
/.n+luenia del Nivel Eon-mio de los
6adres de 2amilia en el Rendimiento
Esolar de la Asignatura de
Matem3tias de los Alumnos del Cuarto
7rado de Eduai-n 6rimaria del CE. NQ
')L9P, <urno de la <arde del 6ue&lo
*oven /0an Niol3s4 de C"ila#o.
.060C* ! 'ELE4
/Rendimiento Aadmio de las
Alumnas del <erer 7rado de Eduai-n
0eundaria, seg;n el Nivel de
.nstrui-n # Condiiones de los 6adres
de 2amilia del C.E. /Carlos Augusto
0alaverr#4 del distrito de %a Vitoria .
'EE)4 ..0.6. /0agrado Coraz-n de
*es;s4 ! C"ila#o ! 'EE).
/%a .nstrui-n de los 6adres de 2amilia
en el Rendimiento Esolar del Ni1o del
Pto. 7rado de Eduai-n 6rimaria de
Menores en las Asignaturas de
%engua,e # Matem3tias del CE6 /0an
Agustn4 del distrito de 6imentel # del
Centro Eduativo /*os Mara Arguedas4
del distrito de la Vitoria. <esis .06
/0agrado Coraz-n de *es;s4 ! 'ELC.
ANEJO : CUADRO NF B1
RENDIMIENTO ACAD2MICO DE LOS ALUMNOS ENCUESTADOS
DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA.GNUESTRA SEDORA DE F?TIMAH I CAICLAYO
BIMESTRE : I ADO ESCOLAR : 2BB
SITUACIN TOTAL
E
*4 Apro&ados B( CL.(B
!4 ' urso desapro&ado.
'9 'E.)C
.4 9 ursos desapro&ados.
)K E.C9
54 B ursos desapro&ados.
)P K.BC
#4 P a m3s ursos desapro&ados.
)P K.BC
TOTAL 63 1BB.BB
BIMESTRE : II ADO ESCOLAR : 2BB
SITUACIN TOTAL
E
*4 Apro&ados BK C(.'P
!4 ' urso desapro&ado.
'B 9).KB
.4 9 ursos desapro&ados.
)C (.EP
54 B ursos desapro&ados.
)P K.BC
#4 P a m3s ursos desapro&ados.
)C (.EP
TOTAL 63 1BB.BB
FUENTE : Registro de Evaluai-n.
ANEJO B1
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA GNUESTRA SEDORA DE F?TIMAH
CAICLAYO 2BB
E,$%7*5* A+67(*= Responde on veraidad las preguntas +ormuladas.
INSTRUCCIONES:
Mara on un aspa OJ4 la alternativa que onsideres tu respuesta.

%lena los espaios en &lano on tu respuesta.
Te ruego, te sirvas responder con la mayor veracidad posible.
1. DATOS PERSONALES.
1.1. E,.)%!# $6 N'7!)# = A-#++%5',:
WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
1.2. V%&#, "6($' .'(:
*4 6ap3 # mam3.
!4 0-lo on pap3.
.4 0-lo on mam3.
54 6ap3 # madrastra.
#4 Mam3 # padrastro.
04 6arientes.
1.3. E+ E,$*5' C%&%+ 5# $6, -*5)#, #, P
*4 $ivoriados.
!4 0eparados.
.4 Viudos.
54 Convivientes.
#4 Casados.
04 6arientes.
1.4. E+ (%&#+ 5# I(,$)6..%9( 5# -*5)#K 7*5)# P
*4 6rimaria.
!4 0eundaria.
.4 0uperior.
1.5. L* -)'0#,%9( 6 '0%.%' 5# $6 7*5)# #, WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
5# $6 -*5)# #, WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
2. PREGUNTAS:
2.1. QR#,-#$*( $6, -*5)#, $6 7*(#)* 5# -#(,*) = *.$6*)R
*4 0iempre.
!4 Casi siempre.
.4 A vees.
54 Nuna.
2.2. QT6, -*5)#, *.65#( * +* I(,$%$6.%9( E56.*$%&* -*)* *&#)%86*)
,'!)# $6 )#(5%7%#($' *.*5C7%.'R
*4 Mu# 2reuente.
!4 2reuentemente.
.4 A vees.
54 Nuna.
2.3. C6*(5' $6, -*5)#, .'('.#( $6, ('$*, = ,'( !6#(*,P
*4 <e premian on propina.
!4 <e +eliitan.
.4 0on indi+erentes.
54 $esonoen tus ali+iaiones.
2.4. C6*(5' $6, -*5)#, $%#(#( S6#"*, 5# $6, #,$65%', ' ,# #($#)*(
S6# $6, ('$*, ,'( !*"*, OB T 1B4.K
*4 <e gritan.
!4 <e privan de la propina.
.4 <e privan de la <V.
54 <e pro"i&en salir a pasear o ir a las +iestas.
#4 0on indi+erentes.
2.5. E( )#+*.%9( * $6, -*5)#, -)#5'7%(*:
*4 .nsultos.
!4 Amenazas.
.4 <odas las anteriores.
54 .mposii-n # sumisi-n.
#4 $i3logo # omprensi-n.
2.6. QD%,7%(6=# $6 )#(5%7%#($' *.*5C7%.'K .6*(5' $6, -*5)#,
$%#(#( -)'!+#7*,R
*4 0iempre
!4 Algunas vees.
.4 6oas vees.
54 Nuna.
2.. C6*(5' -%5#, *=65* * $6, -*5)#, -*)* 5#,*))'++*) $6, $*)#*,:
*4 <e dan orientai-n.
!4 <e dien que no tienen tiempo.
.4 0e molestan.
54 <e mandan a onsultar a otras personas.
#4 <e "aen la tarea.
04 No les pides a#uda porque sus onoimientos son limitados.
84 No les pides porque no tienes on+ianza en ellos.