I. Lenguaje humano y sistemas de comunicacin animal La lingstica es la disciplina basada en estudios cientficos, cuyo objetivo es la facultad del lenguaje, que no es adquirida y nos identifica como especie. Se trata de una disciplina emprica (describir y explicar fenmenos observables, no reglas), explicativa, objetiva y explicita. Adems puede observarse desde una perspectiva externa y una interna. El centro de estudio de la Lingstica son los aspectos constitutivos y estructurales de los sistemas gramaticales, pero esto no es su nico objeto de estudio. Los Lingistas tratan de analizar los datos de su entorno, (pueden centrarse en los aspectos directamente observables (e Ext.) o bien buscar los principios subyacentes (e Int.)), para su posterior descripcin, adems de establecer las diferencias entre el lenguaje humano y el animal E lenguaje puede estudiarse desde un enfoque sincrnico (todos los fenmenos analizados pertenecen al mismo corte temporal) y diacrnico (transformaciones acaecidas en subsistemas concretos a lo largo de la historia). EL LENGUAJE Facultad humana universal (no hay sociedades humanas que no utilicen el lenguaje) y privativa (no hay ninguna otra especie que lo utilice o sea capaz de utilizar), de las lenguas (pues solo ellas poseen caractersticas especiales, como la gramtica); que hace posible la comunicacin, adems de ser un soporte para el pensamiento. La aparicin del lenguaje y la utilizacin de smbolos (50000 o 100000 aos atrs) supuso el paso decisivo hacia el Homo sapiens. El lenguaje se asocia a una capacidad de abstraccin que permiti desligar la comunicacin de la pura mimesis y del entorno inmediato y permiti recuperar, trasmitir y estructurar el conocimiento. Ofrece facetas muy diversas: -Se fundamenta en un conjunto de capacidades fsicas y cognitivas, - Supone un tipo especial de conocimiento (que determina la organizacin formal). -Representa una forma de actividad, desarrollada en un medio social, con una serie de objetivos -Da lugar a productos concretos E lenguaje puede estudiarse desde un enfoque sincrnico (todos los fenmenos analizados pertenecen al mismo corte temporal) y diacrnico (transformaciones acaecidas en subsistemas concretos a lo largo de la historia). LENGUA Es un sistema cognitivo que forma parte de la estructura mental o psicolgica de cualquier ser humano. Conocimiento especifico y compartido por una comunidad de hablantes, que constituye la base de nuestra racionalidad, hace posible el pensamiento abstracto y resulta imprescindible para hablar de tiempos pasados o futuros y modificar la realidad. Una lengua est formada por un lxico y una gramtica, que hace posible que las lenguas naturales sean sistemas combinatorios discretos. Los elementos de la comunicacin son: -Emisor -Receptor -Canal -Mensaje -Lugar, situacin
Los signos (entidad perceptible que permite la comunicacin. Son mediadores entre ambos interlocutores) pueden ser segn la relacin entre el significante y el significado: -Icnicos: Relacin de semejanza entre significado (contenido asociado al significante) y significante (entidad perceptible a travs de los sentidos) (cigarro tachado) -Indicios: Relacin de consecuencia lgica entre significado y significante (huellas en la arenaalguien?) -Smbolos: No existe ninguna relacin racional entre el significado y el significante. Est basada en la convencin. Segn Saussure los signos lingsticos tienen 4 propiedades: -Arbitrariedad -Linealidad del significante (Al ser de naturaleza auditiva, el significante se despliega en el tiempo, por lo que es necesario que aparezcan uno tras otro, en cadena) -Inmutabilidad: la relacin entre sig. Y signcnte. est establecida por una comunidad lingstica por lo que no es posible que un individuo la modifique -Mutabilidad. Los signos lingsticos se modifican con el tiempo afectando al s y al sg.
PROPIEDADES DEL LENGUAJE HUMANO (Hockett y Martinet) DE LA SEAL Fsicas -Canal vocal-auditivo: emisin y recepcin de sonidos articulados. Deja el resto del organismo libre. Es la modalidad principal del lenguaje y no la escritura. (las comunidades sordas utilizan la modalidad gestual-visual). -T. Irradiada: las seales se transmiten por el medio areo en todas direcciones, en forma de ondas y de manera radial, de forma que podrn ser captadas. -Percepcin direccional: Nuestra audicin biaural identifica la procedencia del sonido, es decir su localizacin exacta. -Evanescencia: las seales vocales se desvanecen con rapidez, por lo que si esta no es captada en el momento se perder. Sin embargo esto evita la saturacin del canal de transmisin. -Carcter discreto: El sistema fonador humano puede emitir una gama muy variada de sonidos y la cadena hablada es un continuo sonoro. Este continuo se interpreta como si estuviera formado por unidades discretas (En el plano sonoro cada lengua selecciona unos subconjuntos de sonidos y diferencias categoriales entre ellos). Simblicas -Semanticidad: El sistema humano transmite significados por medio de una asociacin fija y sistemtica entre la forma de las seales y el contenido que transmiten. Las seales evocan la representacin mental de las entidades o acontecimientos que representan. -Arbitrariedad: La semanticidad est basada en un vnculo convencional, no motivado entre las propiedades fsicas de los signos empleados y los significados que a ellos se asocian. Seales=smbolos / onomatopeyas (cierta iconicidad) Estructurales -Dualidad: Se puede producir un conjunto infinito de expresiones en una lengua a partir de un inventario limitado de unidades. -Productividad: El lenguaje permite producir e interpretar mensajes que no se han p o i anteriormente.
DEL PROCESO Inherentes -Especializacin: Las actividades fsicas encaminadas a la produccin del lenguaje, no desempean ninguna otra funcin bilgica, ms que la de servir de seales y las ondas solo transmitir los contenidos asociados a ella. -Desplazamiento: El lenguaje nos permite hacer referencia a entidades y acontecimientos en el espacio y en el tiempo.
Relativas a los participantes -Intercambiabilidad de roles: Cualquier usuario es capaz de producir y recibir cualquier tipo de mensaje o seal.
-Retroalimentacin total: Las funciones del emisor y el receptor son intercambiables y cada uno puede vigilar y controlar su produccin y modificarla en caso de error. Hace posible la interiorizacin del propio comportamiento comunicativo. -Transmisin cultural: la capacidad de adquirir y utilizar una legua depende de nuestro cdigo gentico. Nuestro cerebro posee ciertas propiedades estructurales y neurofisiolgicas que junto con otras fsicas constituyen el soporte para adquirir una lengua. Sin embargo sin la exposicin a ella el lenguaje no se desarrolla. -Prevaricacin: Posibilidad de transmitir informacin falsa o engaosa
COMUNICACIN ANIMAL
1. Lenguaje de las abejas
Cuando una abeja exploradora encuentra una fuente de alimento, al regresar al panal, para informar acerca de la localizacin del alimento, efecta una serie de desplazamientos circulatorios y movimientos vibratorios del abdomen.
Danza en circulo Se emplea cuando la fuente de alimento esta a poca distancia de la colmena. La intensidad y duracin indican la calidad pero no la direccin. El olor a nctar de la exploradora permite a las dems hallar el lugar.
Danza de la cola La orientacin del tramo recto central y la amplitud los movimientos vibratorios del abdomen indican la direccin y la distancia de la fuente de alimento. Cuantos ms cortos ms cerca y la orientacin cambia con el sol.
2. Las seales de los cercopitecos
Emiten seales de alarma diferentes dependiendo del peligro, es decir de si se trata de una serpiente, un guila o un leopardo. Requiere aprendizaje por parte de las cras.
El lenguaje de las abejas comparte con el humano los signos especficos y el desplazamiento y el de los cercopitecos comparte el canal vocal, la semanticidad, la arbitrariedad la intercambiabilidad y la capacidad de prevaricacin. Sin embargo hay tres propiedades exclusivas del lenguaje humano: la dualidad, la productividad (sustentada por la jerarqua y la recursividad, que es la propiedad por la que una misma pauta gramatical puede repetirse) y el desplazamiento (posible gracias al carcter voluntario del lenguaje), que hace posible la innovacin.
II. Competencia y actuacin Todos los hablantes pueden desplegar las capacidades derivadas de la posesin de un sistema combinatorio discreto, pero no tiene acceso al contenido ni a la forma de los principios que regulan dicho sistema. Segn el modelo generativista de Chomsky el objetivo de la lingstica debe ser intentar explicar el conocimiento lingstico, la competencia y la representatividad gramatical El conocimiento lingstico es por tanto un conocimiento operativo (los hablantes saben utilizarlo en la prctica), y tcito (porque representa una clase de conocimiento del que no somos conscientes y que es la base de nuestro conocimiento). Es una propiedad de la mente de cada individuo La competencia gramatical, es el conocimiento prctico e interiorizado de las reglas de la gramtica (no impuestas desde el exterior y que no representan decretos prescriptivos que sea necesario aceptar y cumplir de su lengua que cada individuo ha ido construyendo de manera no consciente como resultado de su crecimiento como miembro de una comunidad. La competencia lingstica es el conjunto de pautas y rutinas de comportamiento verbal que adquieren los hablantes y que determinan la adecuacin de su produccin lingstica. La actuacin es el producto de la interaccin entre el conocimiento interiorizado y otros factores que condicionan nuestra capacidad de procesamiento. Modelo de comportamiento a nivel de comprensin y produccin. Algunos errores: anticipacin, supresin, perseveracin, adicin, cambio de posicin, sustitucin. El origen del conocimiento (innato o de la experiencia? dos problemas si provena de la experiencia) 1.Platon: los estmulos que recibimos son insuficientes para desarrollar todo el conocimiento lgico 2.Orwell: Sabemos demasiado poco para la cantidad de experiencias externas. Chomsky propuso la hiptesis del innatismo, por medio de la cual se establece que en el cerebro humano hay una facultad del lenguaje innata y de la que todos estamos dotados biolgicamente que determina la trayectoria de la adquisicin. Esta facultad trasmitida genticamente, dota al nio de un conjunto de procedimientos para desarrollar una gramtica, lo que le capacita para producir y comprender oraciones en su lengua, a partir de sus experiencias lingsticas. Desde los 12 meses (palabras sueltas) hasta los 30 mese (frases cortas), el desarrollo es acelerado, debido a los estmulos para la facultad del lenguaje que las experiencias supone. El aprendizaje se caracteriza por una similitud interindividual, y la invencin de palabras nuevas por parte del nio. Sin embargo la experiencia no basta para constituir una gramtica (pobreza de estmulos). Por ltimo, cabe destacar que comunicar es interactuar con otros pero esta interaccin no requiere necesariamente el uso del lenguaje. Sin embargo el uso del lenguaje rebasa en varios sentidos la actitud comunicativa. El rea de interseccin entre lenguaje y comunicacin es importante, pero se trata de realidades diferentes: ni la c. Exige el uso de lenguaje, ni todo uso del lenguaje es comunicativo. Sin embargo, no se puede negar la vinculacin entre ambas, aunque su estudio cientfico requiera la separacin.
III.TIPOS DE GRAMTICAS La gramtica de una lengua es lo que especifica cmo combinar palabras para formar frases y oraciones. Toda gramtica consta de dos componentes: -Lxico: palabras de una lengua -Componente Sintctico: especifica cmo combinar las palabras para formar frases y oraciones. Cada entrada lxica nos dice las propiedades lingsticas de una palabra. -Componente fonolgico. Refleja los cambios resultantes de las operaciones de los procesos fonolgicos regulares (como la elisin o la asimilacin). -Forma lgica: Componente que represente las relaciones lgicas (significado) entre las palabras de una oracin.
La gramtica prescriptiva, o gramtica normativa, es la que presenta normas de uso para un lenguaje especfico, tendiendo a desaconsejar las construcciones no estandarizadas. La gramtica tradicional es tpicamente prescriptiva. Este tipo de gramtica est basada usualmente en el dialecto de prestigio de una comunidad hablante, y desaconseja a menudo ciertas construcciones que son comunes entre los grupos socioeconmicos bajos y que comienzan a usarse en grupos sociales ms altos en funcin de emular el comportamiento de aquellos. Aunque la gramtica prescriptiva an suele utilizarse en pedagoga y en la enseanza de lenguas extranjeras, ha perdido peso en la lingstica acadmica moderna, y actualmente describe solamente un subconjunto del uso de la lengua. La gramtica descriptiva intenta describir el uso actual de una lengua, evitando juzgar de forma prescriptiva. Se vincula a una determinada comunidad hablante y pretende proveer reglas de uso para cualquier palabra considerada gramaticalmente correcta en esa comunidad. La gramtica mental se basa en un conocimiento tcito de una lengua (segn el modelo chomskiano). Corresponde a la competencia y se trata de un conocimiento compartido por los individuos competentes en una variedad lingstica. Gramtica universal, compartida por toda la especie. Conocimiento lingstico innato que no es fruto de (ni explicable por) la experiencia La gramtica generativa se basa en el estudio de aquello que permite producir un nmero ilimitado se enunciados correctos, valindose de recursos finitos. Una rama de la teora lingstica (psicolingstica) se basa en la gramtica generativa, promovida por Noam Chomsky.
IV.LA GRAMTICA UNIVERSAL Emerge del estudio de las gramticas individuales por parte del lingista. A.NIVELES DE ANALISIS GRAMATICAL Los mbitos fundamentales en que se organizan las investigaciones lingsticas son : la estructura, la cognicin, y la sociedad. El centro de los estudios de Lingstica se sita en la caracterizacin de los aspectos estructurales y constitutivos del lenguaje (facultad general) y de las lenguas (manifestaciones particulares de la facultad) El estudio de la estructura se articula en diferentes niveles de anlisis (desde las propiedades del medio fsico que sirve de soporte a la produccin y recepcin de los signos lingsticos- unidds simples- unidades complejas-anlisis de reglas): -Fonologa: estructura de los sonidos de las lenguas -Morfologa: estructura interna de las palabras y los principios que rigen la configuracin de esa estructura. -Sintaxis: reglas que rigen la combinacin de palabras para formar unidades mayores (sintagmas y oraciones) -Semntica: significado de unidades lxicas y sus combinaciones. -Fontica: estudia los sonidos como realidad fsica tanto su acstica como su articulacin y su percepcin. -Pragmtica: interaccin entre los significados codificados y los diferentes aspectos del contexto.
B.DISCIPLINAS LINGSTICAS Cuatro preguntas
1) .qu es conocer una lengua y cmo adquirimos ese conocimiento? 2) .Cmo usamos ese conocimiento? 4) Cmo se representa ese conocimiento en nuestro cerebro?
El lingista debe aspirar a hacer una teora de la gramtica generativa, que responda a las 4.
La Sociolingstica Rene aspectos de la sociologa y a la lingstica. Es el estudio entre el uso del lenguaje y la estructura de la sociedad. Factores que tiene en cuenta: origen social, relaciones, contexto y forma de interaccin (cruciales para entender la estructura y funcin del lenguaje en una situacin determinada). Objetos de inters: dialectos regionales o sociales, cortesa, respuestas mnimas o marcadores de discurso, as como la sustitucin de una lengua.
Lenguaje estndar (utilizado habitualmente en la sociedad para las actividades cotidianas) y variedades no estndares (forma incorrecta que refleja escasa educacin y disciplina en el aprendizaje). Estas apreciaciones demuestran la simplicidad de la visin de los profanos del lenguaje, que no es en absoluto compartida por los lingistas. Segn ellos las VnoE demuestran regularidad gramatical y patrones de pronunciacin regulares, adems utilizarse a menudo algunos de sus rasgos por hablantes no habituales (habla variable). El estudio de la variacin lingstica es la bsqueda de patrones regulares en este comportamiento variable del habla. El estudio del cambio lingstico se basa en la investigacin acerca de cmo cambian las lenguas con el tiempo basndose en mtodos diacrnicos (a lo largo del tiempo) y sincrnicos de Labov (en un nico punto temporal). Esto permite al lingista obtener un ej. ms representativo, de los patrones ling. de una sociedad; estudiar el cambio ling. y cmo se produce. Como conclusin el sociolingista busca revelar propiedades universales del lenguaje que requieren respuestas en las que una parte integral es la estructura social.
La Psicolingstica Es una disciplina entre la psicologa y la lingstica. Trata la cuestin de cmo la gramtica representada mentalmente (competencia lingstica) es utilizada en la comprensin y produccin del habla (actuacin lingstica).
Frase-------------- p.fonolgico---- p.lexico---- p.sintactico----p.semntico-------------salida (id. sonidos)/ (id.palabras)/ (id.estruc.or)/ (sig. or. segn la info de p.anteriores)
-produccin = cadena de procesos (sentido inverso al de comprensin)
En la psicolingstica pueden formularse y refutarse hiptesis sobre la mente mediante la observacin de datos obtenidos a travs de experimentos, o datos descriptivos (basados en intuiciones sobre la lengua materna.
Las oraciones de va muerta son aquellas en las que por unos breves instantes se produce un error en la asignacin de la estructura sintctica a la oracin y se tiene la impresin haber cometido un error, por lo que es necesario un reanlisis.
La Neurolingstica
Combina neurologa y lingstica. Responde a la pregunta: Como est representado el conocimiento lingstico en el cerebro? Objeto de estudio: _ a) la parte del cerebro encargada del lenguaje _ b) funcionamiento tpico y atpico relacionado con los trastornos en la comprensin y en la produccin (afasias, dislalias, trastorno especifico del lenguaje)
El cerebro es un rgano extremadamente complejo compuesto por diferentes capas. La capa mas evolucionada es el crtex cerebral, la supf. Doblada de los hemisferios cerebrales que contiene lo que a menudo se denomina materia gris. Aqu estn ubicadas las ms altas funciones intelectuales, incluyendo el lenguaje. Es posible ubicar en el cerebro las zonas que controlan las distintas funciones:
LF---resolucin de problemas LT--- procesamiento auditivo LO--- procesamiento de imgenes LP --- control motor
Los trastornos del lenguaje causados por una lesin cerebral se llama afasia y parte afecta suele ser la regin izq. (Afasia global =prdida total del lenguaje). La creencia de Chomsky de que la capacidad del lenguaje es una capacidad cognitiva autnoma e innata queda probada, ya que las dems capacidades quedan intactas.
Paul Broca: rea de Broca en lbulo frontal del hemisferio izq., se ocupa de la produccin del habla (Afasia de B) Carl Wernicke: rea de Wernicke en el lbulo temporal del hemisferio izq., se ocupa de la comprensin del lenguaje (Afasia de W)
No es posible ubicar las funciones del lenguaje en unas regiones especificas del cortes, sin embargo se ha constatado, que hay varias reas diferentes implicadas en la ejecucin de tareas lingsticas. (tcnicas de imagen -escneres TEP- para ms info.)
_Retraso Especifico del Lenguaje: retraso mental en la adquisicin del lenguaje determinado genticamente (no lesin cerebral). Coeficiente intelectual no lingstica normal. Estas deficiencias afectan principalmente a aspectos de la flexin gramatical y a algunos procesos sintcticos concretos.
TEMA 2: UNIVERSALIDAD DEL LENGUAJE Y VARIACION LINGSTICA I. Lenguas, dialectos y variedades
Lengua: Cdigo de signos compartidos por una comunidad para comunicarse, pensar y la transmisin cultural) Sistema lingstico compartido por una comunidad que mantiene la homogeneidad necesaria para permitir la comunicacin entre sus hablantes. No es una entidad concreta, es un concepto abstracto que no tiene hablantes reales, pues slo se realiza a travs de dialectos, aunque puede describirse, reglamentarse e imponerse. Desde el punto de vista lingstico no hay lenguas sino variedades estrechamente emparentadas y confinadas en un territorio. Lengua estndar es una variedad, en otras, que por razones sociolgicas, ha adquirido un prestigio y un desarrollo que la hace preferible en una comunidad lingstica. Surge de la recogida de elementos de distintos dialectos, lo que no hace que sea ms perfecta que ninguna de las variedades que la componen. Esta variara segn las comunidades de hablantes, lo que es imprescindible para su supervivencia e inevitable. Considera variedad culta frente al dialecto. La norma, segn el DRAE es: 1. El conjunto de criterios lingsticos que regulan el uso considerado correcto 2. Variante lingstica que se considera preferible por ser ms culta Tenemos un concepto de lengua ideal despojado de cualquier localismo o dialectalismo que la deteriore. La lengua estndar solo es superior por motivos polticos no gramaticales. Dialecto: Modalidad concreta de una lengua, circunscrita e un espacio geogrfico, que posee caractersticas lingsticas propias y rasgos comunes de otras variedades. Vara y evoluciona en funcin de las circunstancias propias de su entorno, adaptndose a las necesidades comunicativas de sus hablantes. Se considera una variedad inferior (paliar: geolecto o variedad), pero ello carece de fundamento lingstico. Variacin lingstica: Responsable de la evolucin de las lenguas, vehiculo para el cambio lingstico. En la vida de una lengua aparecen nuevas formas que conviven con otras ya existentes. Unas sobreviven otras desaparecen y as ocurre el cambio lingstico. Para el estudio de la variacin dos conceptos: - VARIABLE: Unidad lingstica que puede mostrarse de formas distintas - VARIANTE: Formas en que puede mostrarse la variable, dependiendo de factores lingsticos o extralingsticos. La variacin y los niveles de la lengua: -Fonetico-fonologica: VB: pared VT: par, parez -Morfosintctica: VB: -ra o se (subj) VT: Si pudiera/ Si pudiese -Lexico-semantica VB: automvil VT: carro/ coche -Pragmtica VB: formas de tratamiento VT: tu /usted/ vos
La variacin se manifiesta aportando a la lengua (sin alterar su naturaleza o significado), una serie de rasgos especficos derivados de mltiples factores, que la diversifican en distintas variedades. Variedades: cada uno de los conjuntos definidos de rasgos especficos que caracterizan el uso de una lengua por parte de los hablantes conforme a factores lingsticos o extralingsticos (que pueden actuar de forma conjunta o por separado). ->F.LINGSTICOS: *Variacin fontico-fonolgica: factores distribucionales (posicin del fonema en la silaba), contextuales (elementos antes y despus de la variable), funcionales (naturaleza de las categoras gramaticales en las que se incluyen las variables) * Variacin morfolgica y sintctica ->F.EXTRALINGSTICOS (geogrficos, sociales, situacionales) *Variedad diatnica: Depende de las caractersticas personales del hablante o usuario y est relacionada con factores geogrficos. Las diferentes formas de decir lo mismo se denominan formas dialectales (Dialecto y sus divisiones internas). El acento es el con. De rasgos fonticos caractersticos de una variedad lingstica que mejor refleja la procedencia de un hablante. Existe una jerarquizacin del acento. *Variedad diastrtica: Depende de las caractersticas personales del hablante o usuario y est relacionada con factores sociales. (Sociolecto). Es estudiada por la sociolingstica, la sociologa del lenguaje y la etnografa de la comunicacin. Los factores sociales son la clase social, el nivel de educacin, y la profesin, poder y estatus. Se dan diferencias entre los sexos y las diferentes edades. *Variedad difsica: Variedad funcional relacionada con la situacin comunicativa (uso). (Registro: formal, neutro y coloquial). Los factores extralingsticos que intervienen son el tenro (relacin entre participantes), campo (situacin comunicativa), tema (vida privada, trabajo), modo (canal oral o escrito). ->Las jergas son formas de hablar en grupo de personas dedicado a una activad y que resultara incomprensible para alguien ajeno al grupo. Abundan los neologismos palabras tcnicas, prestamos, siglas *Variedad individual: (Idiolecto) Es la que utiliza el individuo para expresarse con rasgos dialectales y sociales propios en una situacin comunicativa concreta (interactan todas las dems). -> Argot o slang: Identifica a un grupo aunque si intencin criptica. (Algunas palabras pasan al lxico general) -> Otro tipo es el que surge de la creacin de un lenguaje especial que slo los miembros los miembros del grupo son capaces de entender (intencin criptica). Grupos al margen de la ley. *La dimensin temporal es otro importante factor, que se estudia mediante mtodos sincrnicos y diacrnicos. Los cambios lingsticos (son estudiados por la lingstica diacrnica) son consecuencia de la capacidad creativa de los hablantes, que se desarrolla siguiendo una serie de reglas, tanto estructurales como psicolingsticas y sociolingsticas. Se trata de un proceso muy lento, cuyas evidencias se pusieron de manifiesto gracias a los textos escritos Los cambios pueden ser: Fnicos: Al cambiar el inventario de sonidos de una lengua, el resto de niveles se ven afectados. Las diferencias ms notables son las dialectales. En cualquier caso, es un proceso muy lento y gradual que dura aos
Morfosintcticos: Las mismas relaciones gramaticales (s, v, o) pueden presentarse mediante mecanismos diferentes. Los cambios anlogos favorecen la regularidad, pues modifica una forma para adaptarlo a unos patrones concretos.
Lxico- semnticos: Unidos a los acontecimientos en la vida de los hablantes. Depende de la resistencia y apertura de las lenguas. -Prestamos: Incorporacin de trminos, que en algunos casos produjo cambios semnticos al utilizar significantes conocidos para significados nuevos (albail)
-Palabras patrimoniales procedentes de otras lenguas
Pragmticos: Principios que rigen el intercambio comunicativo para que resulte socialmente adecuado. (La cortesa, lo polticamente correcto: ciego-invidente).
La expansin inicial es lenta, pero si la tendencia continua, acelera y vuelve a ser lenta. En este tiempo la antigua y la nueva coexisten. La nueva es adoptada por los grupos sociales y la antigua va perdiendo terreno. Si la solucin novedosa alcanza los grupos de prestigio, el rasgo se introduce en la norma y desplaza a la forma antigua. Las causas del cambio pueden ser factores internos (estructura interna y presencia en la mente del hablante: orden fontico, memoria frecuencia de uso de palabras...); y factores externos (uso social: geogrficos, histricos, de necesidades sociales, nuevas ocupaciones) II. Leguas orales y lenguas de signos DISTINCION ENTRE LENGUA Y HABLA (Saussure) *Lengua: conocimiento abstracto compartido por quienes utilizan un mismo sistema de signos (francs, japons...) *Habla: uso concreto de ese conocimiento abstracto en cada acto de habla. *Lenguaje: Puede tener diferentes significados. Uno que le caracteriza es el de la facultad humana para operar con signos lingsticos. DIFERENTES ACEPCIONES DE LENGUA Lengua: modo de expresin verbal mediante el que se comunican los miembros de un grupo humano. Existe y evoluciona, nicamente en sociedad, adems cada lengua ofrece una visin del mundo distinta. Lengua materna: primera(s) variedad(es) lingstica(s) aprendida(s) durante la infancia. Lengua muerta: variedad lingstica que deja de tener usuarios que la aprenden y/o utilizan en la vida cotidiana. A menudo, su uso residual se restringe a mbitos especficos de uso ritual, religioso... Lengua de cultura: variedad normativizada, expresin de una cultura (conjunto de prcticas, costumbres, tradiciones que caracterizan una sociedad o un grupo social. Abarca espacios que sobrepasan las fronteras administrativas y polticas. *Lenguaje de signos: Sistema de signos creado de forma natural, que engloba la produccin gestual y percepcin visual y tiene una serie de estructuras gramaticales perfectamente definidas y distintas de las lenguas orales con las que cohabitan. Las lenguas de seas modernas, al igual que las lenguas orales, estn sujetas al proceso universal de cambio lingstico que hace que evolucionen con el tiempo y eventualmente una misma lengua puede evolucionar en lugares diferentes hacia variedades diferentes. De hecho, muchas de las lenguas modernas de seas pueden ser clasificadas en familias y hay varios tipos (LSE, LSI) Algunos mitos son: Las lenguas de seas no son autnticamente lenguas, sino cdigos mnemotcnicos para designar objetos y conceptos. Falso. Las lenguas de seas son naturales que tienen estructuras gramaticales perfectamente definidas. De hecho, existen personas, incluso oyentes, cuya lengua materna es un lenguaje de signos. El proceso de adquisicin lingstica estudiado en nios que tienen por lengua materna una lengua de seas sigue etapas totalmente anlogas a la adquisicin de las lenguas orales. La lengua de seas espaola, la lengua de seas francesa o la lengua de seas britnica, son maneras de codificar el espaol, el francs o el ingls mediante signos gestuales. Falso. A veces la lengua de seas de ciertos pases y la lengua oral ms usada en esos mismos pases difieren gramaticalmente en muy diversos parmetros. Todas las lenguas de seas son parecidas. Falso. Las lenguas de seas difieren entre s, tanto en el lxico (conjunto de seas o signos gestuales) como en la gramtica, tanto como difieren entre s las lenguas orales. (LSF X LSE). A pesar de la generalizada y errnea concepcin de que son "lenguas artificiales". En concreto se han encontrado los siguientes hechos relativos a las lenguas de seas que proporcionan los lingsticos necesarios para clasificarlas como lenguas naturales: Poseen una fonologa abstracta, llamada en este caso querologa, analizable en trminos formales en rasgos de posicin, orientacin, configuracin, en un modo anlogo a como son analizados los fonemas de las lenguas orales. Adems la realizacin de cada signo est sujeto al mismo tipo de variedad que los sonidos de las lenguas orales (variacin dialectal, asimilacin, cambio lingstico). Poseen una sintaxis que obedece los mismos principios generales que las otras lenguas naturales, y tienen algunos mecanismos de formacin de palabra productivos que permiten afirmar la existencia de procesos morfolgicos. La adquisicin de una lengua de seas por parte de bebs (sordos u oyentes) sigue un proceso paralelo a la adquisicin de una lengua oral por parte de un nio oyente. Existen comunidades estables de hablantes, cuya lengua presenta tanto variaciones dialectales, modismos propios de cada comunidad, y est sujeto al mismo tipo de cambio lingstico universalmente detectado en todas las lenguas naturales (las lenguas artificiales carecen de estas caractersticas). De igual manera a como sucede con el lenguaje oral, no hay necesariamente una lengua de seas para cada pas, y an menos es una lengua universal, sino que hay variadas lenguas de seas diferentes en el mundo, ubicadas regionalmente. Existen al menos unas cincuenta lenguas prcticamente ininteligibles entre s, y numerosos dialectos, algunos de los cuales coexisten dentro de una misma ciudad.
Hay siete parmetros formativos bsicos: 1. Configuracin. Forma que adquiere la mano al realizar un signo. 2. Orientacin de la mano: palma hacia arriba, hacia abajo, hacia el signante. 3. Lugar de articulacin. Lugar del cuerpo donde se realiza el signo: boca, frente, pecho, hombro. 4. Movimiento. Movimiento de las manos al realizar un signo: giratorio, recto, vaivn, quebrado. 5. Punto de contacto. Parte de la mano dominante (derecha si eres diestro, izquierda si eres zurdo) que toca otra parte del cuerpo: yemas de los dedos, palma de la mano, dorso de los dedos. 6. Plano. Es donde se realiza el signo, segn la distancia que lo separa del cuerpo, siendo el Plano 1 en contacto con el cuerpo, y el Plano 4 el lugar ms alejado (los brazos estirados hacia delante). 7. Componente no manual. Es la informacin que se transmite a travs del cuerpo: Expresin facial, componentes hablados y componentes orales, movimientos del tronco y hombros. (Como ejemplo; al expresar futuro nos inclinamos ligeramente hacia delante, y al expresar pasado, hacia atrs).
III. Lenguas en contacto: pidgins y criollos El multilingismo desempea un importante papel en la evolucin de todas las lenguas, ya que facilita los cambios lingsticos, debido entre otros factores, a los prstamos y las interferencias. Lenguas en contacto, incluye una variedad de fenmenos:
1. BILINGISMO: Situacin lingstica en la que los hablantes tiene que utilizar, segn la situacin, dos o ms lenguas diferentes.
El bilingismo sobrepasa al individuo y afecta a la sociedad, y pueden darse varias situaciones:
I.Dos lenguas son habladas por grupos diferentes en una comunidad monolinge (interprete bilinge) (antiguas colonias) II. Dos lenguas, todos los hablantes bilinges (pases africanos e india) III.Grupo monolinge (dominante) y otro bilinge (minoritario) (Groenlandia)
Las situaciones que conducen al bilingismo pueden ser las siguientes: movimientos migratorios, imposicin de una lengua extrajera, colectivos de emigrantes, polticas de pases, situaciones fronterizas (Belgica y Francia), enseanza, relaciones internacionales
2. DIGLOSIA: Situacin lingstica relativamente estable en la cual, adems de los dialectos primarios de la lengua, hay una variedad superpuesta, muy divergente, altamente codificada, empleada en la literatura escrita, en la educacin y la vida diaria (griego y rabe) Uno de los rasgos ms relevante de una situacin de diglosia es la existencia de una variedad estndar alta (superpuesta) y otra baja. Apropiada uno u otra segn la situacin. Segn Fergusson se caracteriza por 9 rasgos: -Funcin: A situaciones oficiales y B vida diaria. -Prestigio: A mas que B (nios y poco ilustrados) -Herencia literaria: A literatura importante y antigua y B literatura intrascendente -Adquisicin: A centros educativos y B lengua materna -Estandarizacin: A diccionarios, gramticas, libros de estilo y B no. -Estabilidad -Gramtica: A ms compleja que B -Diccionario: A lxico culto y B coloquial -Fonologa: reparto regular. Depende de lengua. Diversas situaciones segn Fishman: *Bl. y Digl.: A o B segn estrato social *Bl. Sin Digl.: No estable. Se asimila la lengua de la zona receptora segn pasa el tiempo. *Digl. sin Bl.: Interprete para que A y B puedan comunicarse *Ni Digl. ni Bl.: Teorico. Debera ser una comunidad muy pequea y aislada sin diferenciacin social entre sus miembros. 3. FENOMENOS LINGSTICOS El contacto entre las lenguas puede dar lugar a fenmenos lingsticos que afectan a todos los niveles de la lengua, suelen provocan cambios lingsticos y pueden pasar a la lengua general y ser usados por monolinges. Las interferencias se producen en situaciones de B Y D y pueden considerarse alteraciones de las normas de las lenguas que estn en contacto. Afectan a todos los niveles y las del nivel lxico se denomina prstamos (lengua recibe palabra de otra lengua), que diferente del claco (pasa la palabra pero se produce una alteracin semntica: asistente- ayudante + que asiste). El intercambio de cdigos es muy frecuente en comunidades B, y consiste en alternar en el discurso estructuras de una lengua y de otra, situaciones relacionadas con el entorno fsico, los participantes, el tema, y la diferenciacin tnica. a) Cambio tipo etiqueta: interjeccin b) Cambio Oracional: dominio c) Cambio intra-oracional: + dominio. 4. LENGUAS PIDGIN Y CRIOLLAS 4.1 PIDGIN Lengua secundaria que surge del contacto de varias lenguas. Se usa en situaciones que requieren la comunicacin entre personas que no conocen la lengua de la otra, y que no cuentan con una lengua comn. Hay una lengua dominante (superestrato: lxico) y la autctona (sustrato: Fonologa y sintaxis). Morfologa reducida, sin marcas de gnero o nmero, y flexiones verbales, nominales y pronominales, no por ello ms simple. Un pidgin evoluciona de forma variable, pero si mantiene una situacin estable, y contacto con el superestrato, se ir consolidando lingstica y socialmente, dando lugar al pidgin expandido. Cuando empieza a adquirirse como lengua materna y a transmitirse de generacin en generacin es una lengua criolla 8no hay ninguna caracterstica de las lenguas criollas que no est en las lenguas consideradas mixtas). -Se dice que la mayora del vocabulario de las lenguas criollas son `restamos de lengua base pero esto ocurre en lenguas consideradas mixtas. -Morf: se dice que las criollas carecen de flexin nominal o verbal pero no son las nicas. -Fonolg: Palatalizacin-> muchas lenguas (eslavas o celtas) -Sintx: polirremtica, aglutinacin de verbos sin que existe conjuncin entre ellos y sin que ninguno este subordinado a otro. El criollo es un concepto histrico poltico, ideolgico, pero no lingstico. Suponen una desviacin respecto de las lenguas dominantes, y por tanto una amenaza. Se pueden estandarizar.
El proceso se denomina criollizacin, y puede ser abrupto. Puede darse el proceso inverso (descriollizacin) conocido como contimun crillo que se mueve entre dos extremos: basilecto (variedad ms pura) y acrolecto (variedad estndar dentro del superestrato). Los estadios intermedios se denominan mesolectos (ingles en Guyana francesa)
5. POLITICA Y PLANIFICACION La poltica lingstica es el conjunto de medidas desarrolladas por distintas instituciones cuyo fin es influir sobre la forma y uso de una variante lingstica en la sociedad. El proceso de estandarizacin es el proceso por el cual una variedad lingstica se convierte en lengua estndar y costa de varias fases: Seleccin de la variedad (superior lingsticamente til para la comunicacin, lengua de la capital, adecuada para la literatura, vocabulario amplio, centro del poder econmico, ms precisa y ms matices y lgica), codificacin (su fin es desarrollar y explicitar la lengua estndar, su estructura lingstica: primero, seleccionar alfabeto, la manera de pronunciar las palabras si hay ms de una forma, y seleccionar smbolos para cada sonido, adems de qu elementos lingsticos representar en la escritura y cules no. Segundo, gramtica con reglas claras y tercero diccionario con el vocabulario, moderno y preciso) e implementacin (medidas encaminadas a que se utilice la lengua estndar, difundirla entre los adultos, principalmente los ms influyentes en la sociedad; y los nios con la educacin). La lengua estndar no significa que otras tengan que desaparecer puede darse el BL., adems de no ser mejor lingsticamente, es posible gracias a la aceptacin social. IV. Clasificacin de lenguas Es difcil determinar cuntas lenguas hay en el mundo pues algunas se hallan en zonas muy aisladas, existen dificultades de comunicacin con los hablantes, problemas para delimitar lengua y dialecto, mala clasificacin y cuando hay muchas variedades, es difcil diferenciarlas. Adems hay que tener en cuenta factores como la falta de formacin, factores polticos, mala contabilizacin. CLASIFICACIN GENETICA Relaciones de parentesco entre las que poseen un origen comn. (Romances( ita, port, fr, ingl...)<- familias germnicas y eslavas (alem, dan, sec, checa); y estas (R,G,E) a la indoeuropea. Filos->familias->grupos->area->zona->regin CLASIFICACION TIPOLOGICA Relacin entre las lenguas segn su estructura interna. Von Humboldt, clasifico segn un criterio morfolgico en lenguas:
1.Aislantes Palabras invariables sin flexin, cada palabra tiene una funcin autnoma y las relaciones gramaticales y sintcticas siguen un orden muy estricto (chino, tailands, vietnamita) 2.Aglutinantes Morfologa rica, a la raz se aaden afijos que actan como modificadores (vasco, turco, fins.) 3.Flexivas Morfologa muy rica, muchos sufijos y prefijos (rabe, hebreo) 4.Incorporantes o Polisintticas Palabras muy complejas (Alaska). Conglomerados gramaticales y semnticos. CLASIFICACION GEOFRFICA Abarca pas, territorio ms all de pases o regiones (Lenguas en Europa, Asia, Cucaso). Se producen transferencias entre ellas e incluso entre lenguas no emparentadas. LA DIVERSIDAD DE LAS LENGUAS Y LOS UNIVERSALES Los universales son las propiedades comunes a todas las lenguas. Hiptesis: *Boar y Sapir-> Relativismo lingstico: distinciones que caracterizan una lengua no se encuentran en otra. Expresa tendencias. *Chomsky-> Todas las lenguas tienen un mismo mecanismo base, as que estudiar una en profundidad es suficiente para comprender el funcionamiento de todas. La existencia de los universales se asocia a: El formalismo : (Gramtica generativa chomskiana) Las propiedades comunes a todas las lenguas se explican porque existe una capacidad del lenguaje innata en todos los SH. (GU-> conj.de instrucciones sobre cmo deben ser las lenguas). Desde este punto de vista, los universales son las propiedades del lenguaje que forman parte de la GU (formada por parmetros y principios, comunes a todas las lenguas), es decir, las propiedades innatas del lenguaje. El funcionalismo: los universales se explican por razo0nes funcionales. Las lenguas son instrumentos de comunicacin y por tanto se espera que su forma se adapte a su funcin. Tipos: -Implicativos: Dados dos rasgos, la presencia de uno, predice la presencia del otro. -Incondicionales: Generalizaciones respecto a una nica propiedad de una lengua -Absolutos: Propiedades caractersticas de las lenguas naturales, por lo que una lengua no ser tal si no cuenta con ellas (elementos decticos: palabras utilizadas para hacer referencia a elementos del contexto de la enunciacin). -Relativos: Generalizaciones aplicadas a muchas lenguas, pero que cuentan con excepciones. Representan, por tanto, tendencias de las lenguas, patrones organizativos preferidos por las lenguas del mundo ( SVO/ SOV/ VSO /VOS/ OSV /OVS).
Actualmente hay muchas lenguas en peligro, principalmente, las de aquellos pases con mucha diversidad 8India, Brasil, EEUU). Hay zonas ms estables (PNG) y otras en las que las lenguas estn viviendo un proceso de revitalizacin (crnico de Cornualles) y en otras el nmero de hablantes ha aumentado (Mxico o Canad). Sin embargo, otras lenguas se han extinguido (eyak de Alaska). Las lenguas se extinguen siguiendo un proceso de deterioro: su uso disminuye de una generacin a otra, deja de transmitirse como lengua materna y va siendo sustituida por otra hasta desaparece o queda como un vestigio cultural. Las causas son diversas: 1) Hablantes desaparecen sin haberla trasmitidos a las siguientes generaciones. 2) La primera muere por olvido 3) Factores polticos, econmicos, naturales (desastres) y provocados, demogrficos, sociales La desaparicin de las lenguas conduce a la desaparicin de varias formas de patrimonio cultural y de una visin del mundo. Es necesario que los gobiernos tomen conciencia.
Algunos empeos como el de mantener y preservar la unidad de la lengua dominante, se basan en una situacin de hegemona de un variedad lingstica sobre las dems. Las llamadas lenguas globales o mundiales, son la variedad que se quiere imponer o cuyo dominio se quiere justificar, presentndola como una solucin de compromiso ms o menos neutra, que debe ser aceptada como el modo para llegar a un entendimiento comn. Sin embargo no siempre es necesaria la existencia de una lengua comn , sino esfuerzo por parte de ambos hablantes e inters en llegar a la comprensin entre variedades diferentes o iguales. El sesquilingismo es una situacin en la que dos idiomas son por igual y en la misma medida lenguas de entendimiento. La situacin de imperialismo lingstico dominante desfavorece los modelos sesquilingistas, pues obliga a emplear ms tiempo del necesario en la lengua cuyo dominio se desea mantener, robando a la poblacin el tiempo necesario para aprender a entender (y hablar) otras lenguas. El imperialismo lingstico es el sometimiento de los hablantes de lenguas dominadas a un esfuerzo doble para que los hablantes de la dominante no tengan ni siquiera que hacer el esfuerzo de entender la lengua de los dems. TEMA 3. EL ORIGEN DEL LENGUAJE
El origen del lenguaje en la especie A. Algunos mitos sobre el origen Hiptesis origen divino Segn diversas culturas (cristiana, hind, griega), el origen del lenguaje era divino. La hiptesis de partida era que si algunos nios crecan sin contacto humano, terminaran por usar espontneamente la lengua original dada por Dios: -Faran Psamtico- nios criados entre cabras y pastora muda- bekos, pan en frigio. Frigio (Turqua) lengua original. - Otros experimentos-hebreo. Nada ms. Hiptesis sonidos naturales Las palabras primitivas imitaciones de los sonidos naturales que los humanos primitivos oan a su alrededor. 1.Onomatopeyas (guau-guau) 2.Emociones 3.Esfuerzo fsico (yo-he-ho) Hiptesis de la adaptacin fsica La transformacin de algunos rasgos en los humanos primitivos pudo ser la responsable de la generacin de sonidos del habla. -Postura erguida, bipedismo, descenso de la laringe -Dientes, labios lengua -Cerebro lateralizado: Todas las lenguas humanas incluidas las de signos, implican la combinacin de sonidos (o signos) en secuencias determinadas. Al parecer una parte de nuestro cerebro se ha especializado en generar este tipo de secuencias. Origen gentico El cerebro de un recin nacido pesa la cuarta parte de los que pesar siendo adulto, gatea y su laringe esta ms elevada en la garganta. En poco tiempo el cerebro se desarrolla, la laringe desciende y se yergue. Esto responde a la hiptesis de innatismo, que sostiene que el origen del lenguaje se encuentra en la existencia de algo especial en el genoma humano, alguna mutacin crucial. Gen FOXP2 en neandertales y el anlisis del ADN mitocondrial transmitido por va materna, en grandes grupos de poblacin en toda la tierra, que han permitido comprobar que sus actuales habitantes proceden de frica. SEALES COMUNICATIVAS E INFORMATIVAS Las seales informativas, se emiten sin intencin explcita de comunicar algo (toser, estornudar). Las comunicativas se producen al hacer uso del lenguaje. Las diferencias entre el lenguaje humano y el sistema de comunicacin animal se miden segn si las seales emitidas son intencionadas: -Desplazamiento: la comunicacin animal carece de esta propiedad. Salvo en el caso de las abejas, cuyo sistema, dependiendo del tipo de baile (vueltas: cerca; abdomen: lejos), permitiendo a las otras abejas encontrar la fuente de alimentos, reciente. Es limitada. -Arbitrariedad: En el caso de la mayora de las seales emitidas por los animales parece haber una clara conexin entre el mensaje y la seal de transmisin. Esto se debe a que los animales cuentan con un conjunto limitado y fijo de elementos vocales o gestuales, que se utilizan nicamente en situaciones y momentos concretos. Esto se denomina referencia fija: 1 seal- >1 motivo. -Transmisin cultural: Los humanos nacen con una predisposicin a adquirir una lengua, pero no nacemos con la capacidad de producir enunciados de una determinada lengua. En el caso de los animales, los individuos nacen dotados de un juego de seales especficas que se generan de forma instintiva. En algunas especies se combina con aprendizaje. -Dualidad: En el caso de los animales, cada seal comunicativa parece consistir en una forma nica y fijada, que no puede descomponerse en partes diferentes. Podra decirse que una animal en un entorno domestico reacciona una serie de estmulos sonoros o ruidos, pero sin comprender realmente el significado de las palabras. Se realizaron diversos experimentos con chimpancs, para tratar de ensearles a usar el lenguaje humano: *Kellog: criaron junto a su hija a una cra de chimpanc llamado Gua. Lleg a comprender 100 palabras sin pronunciar ninguna. (30s) *Hayes (40s): Criaron a Viki como si fuera un nio, durante 5 aos. Le ensearon la forma de articular la boca para producir sonidos y que dijera palabras en ingls. Finalmente logr pronunciar mam, pap y vaso. Las caractersticas del tracto vocal de los primates no son adecuadas para producir sonidos del habla humana). *Gradner: Ensearon a Washoe a utilizar una versin modificada del LSA (todas las propiedades del lenguaje humano y lo emplean nios sordos como si fuera lengua materna natural). En 3 aos lleg a usar los signos correspondientes a 100 palabras. Invent algunos signos (productividad) y poda mantener conversaciones rudimentarias. *Premack: Ensearon a Sarah a utilizar objetos de plstico que representaban palabras y podan ordenarse para formar oraciones. *Rumbaugh ense a Lana el yerkish, que consista en un conjunto de smbolos dispuestos sobre un teclado conectado a un ordenador. Estas supuestas habilidades suscitaron mucho escepticismo. Muchos argumentaron en contra de la idea de que manejar signos y smbolos se asemejara al uso humano del lenguaje. Terrace, con su chimpanc Nim, demostr que los chimpancs producen signos en respuesta a los requerimientos de las personas y que tienden a repetir los signos que usan estas. Es por esto que el comportamiento de los chimpancs se considera un tipo de respuesta condicionada por las seales emitidas por sus adiestradores humanos. La conclusin fue que los chimpancs son criaturas inteligentes que aprenden a comportarse de determinada manera. Posteriormente se intent ensear a un bonobo llamado Matata a usar el yerkish. Su cra Kanzi estaba con ella durante las sesiones y lleg a lograr mayor destreza que Matata. Kanzi aprendi por hecho de estar expuesto y observar el uso del lenguaje desde sus primeros das de vida. As desarroll un vocabulario muy amplio. Teora acerca de una lengua primitiva: monogenesis Teora de lenguas primitivas: poligenesis
B. La primera lengua y la diversidad lingstica: teoras mono- y poli-genticas . Monogenesis: Defiende la existencia de una nica lengua primitiva, de la que proviene todas las dems Lengua del paraso: hebreo (Gnesis) arameo Frigio Otras lenguas. A favor de esta teora estaba Greenberg, quien propuso la existencia de grupos de lenguas mucho ms amplios de los que habitualmente se reconocen. Ruhlen seal que existi una nica lengua materna original. Para ello se baso en las caractersticas comunes en nivel fnico, morfolgico y lxico de las cuales deduce una serie de trminos universales que constituiran la base comn de la que derivaron todas las dems lenguas comunes. Poligenesis: Defiende la existencia de varias lenguas primitivas. En contra de la monogensis se emplearon argumentos antropolgicos, para poner de manifiesto que aun admitiendo un nico origen en todas las lenguas habladas hoy, eso no indica que hace 100000 aos hubiera en la Tierra una sola. Tambin se dijo que el lenguaje tendra muchas ms probabilidades de haber sobrevivido como medio de comunicacin si hubiera nacido en 5 sitios distintos, en lugar de en unos solo. La diversidad lingstica se explic mediante dos hiptesis: *La tradicin cristiana: la torre de Babel Es difcil hallar una respuesta clara debido a la evanescencia del lenguaje, que no deja pruebas, restos fsicos (fsiles).La Socit de Linguistique. Prohibi en 1866 debatir sobre el origen del lenguaje .Son necesarios datos y pruebas indirectas:(paleo)antropologa, etologa, anatoma, gentica, arqueologa, psicologa, etc. *El Indoeuropeo (F.Bopp 1816): Los estudios sistemticos del indoeuropeo comienzan con el descubrimiento del parentesco que tienen el snscrito y el persa con las lenguas europeas, descubrimiento debido a William Jones en 1786. A finales del siglo XVIII varios investigadores haba llegado a la conclusin de que el snscrito, antigua lengua sagrada de la India, guardaba relaciones con el griego y el latn. De este descubrimiento se origin la llamada Gramtica comparada, dedicada a comparar entre s las lenguas prximas y remotas para definir parentescos y familias. Naci as la teora del rbol genealgico enunciada por Schleicher, segn la cual existi un primitivo idioma desaparecido - el indoeuropeo - del cual, como las ramas cada vez ms abundantes, pequeas y distantes de un rbol, surgieron multitud de lenguas que a su vez dieron origen a otras. Segn esta teora, al tronco indoeuropeo pertenecan el snscrito, el griego, el latn, el germnico y el eslavo. A su vez estas lenguas se gestaron otras, como sucedi efectivamente con el latn que dio lugar al grupo de las lenguas neolatinas o romances. Como consecuencia de las teoras de la Gramtica comparada naci la Gramtica histrica o diacrnica.
Sin embargo se lleg a la conclusin de que la lengua originaria desapareci, y de que era muy difcil relacionar todas las lenguas actuales con una lengua originaria comn.
C. Teora de la evolucin y surgimiento del lenguaje La teora asume que el lenguaje surgi fruto de la evolucin, es decir cambian como resultado de la herencia con modificaciones a lo largo del tiempo. Lo que Darwin y Wallace descubrieron fue una causa particular de la evolucin, que denominaron seleccin natural (proceso aplicable a cualquier conjunto de entidades dotadas de las propiedades de multiplicacin (propiedad para hacer copias de si mismas), variacin (proceso de copia imperfecto) y herencia .(EL BIG BANG pp. 390-401) La seleccin pudo hacer que las capacidades lingsticas quedaran arraigadas en el cerebro a base de favorecer a los hablantes de cada generacin ms capacitados para codificar los significados en palabras y a los oyentes mejor dotados para descodificar los sonidos en significados. Bates se plante que aspecto habran tenido esas formas intermedias de gramtica. Darwin seal que los rganos evolucionan progresivamente hacia formas ms complejas. Posteriormente, Bickerton ofreci una respuesta ms concreta (protolenguaje). CUANDO? El lenguaje apareci en el hombre o en sus predecesores, en algn momento posterior a su separacin del resto de los primates (5 y 7 millones de aos antes). (A.afarensis 4 millones de aos; H. Habilis 2 y 2,5 millones de aos, cuyo crneo tiene marcas de los del cerebro, por lo que se puede distinguir el area de Broca y circunvoluciones supramarginal y angular (HI), sin embargo no se sabe si usaba estas estructuras para hablar; H.Erectus, emigr a frica, China e Indonesia hace 1m. y500000 aos, no ajeno a la posesin del lenguaje; H.Sapiens moderno, 200000, a frica hace 100000, crneo idntico al nuestro, por lo que es probable que tuviera lenguaje .Esto echa por tierra la fecha que suele atribuirse al origen del lenguaje (30000)) Se sabe que existieron lenguas modernas sobre la tierra (similares a las actuales) hace 8000 aos. Entre ambos extremos deben situarse las lenguas primitivas. DATACION: Factores fisiolgicos y cognitivos: pies: bipedismo & manos libres (Austrolapithecus, hace 3-4 mill. a.) _erguimiento: control de la respiracin y de los rganos fonadores rganos fonadores: Descenso de la laringe (como el nuestro en Neanderthales hace 100.000 a.) y ampliacin del tracto voclico. El descenso de la laringe no es decisivo, ya que otros animales (cabras) la tiene baja y no poseen lenguaje, adems segn Lieberman los anteriores al HSap tenan un tubo respiratorio muy reducido que dara lugar a un lenguaje muy rudimentario cerebro: Crecimiento de tamao (Austrolapitecus (500 cm3 aprox., hace 3-4 mill. a.) > Homo Sapiens (1400 cm3) hace 200.000-400.000 a.) Prdida de rigidez del crneo del recin nacido (hace unos 500.000 a.) Control de la respiracin Complejidad, asimetra (reas de Broca y Wernicke) (hace 1,8 mill a.) Gen FOXP2 ya en el Neanderthal, hace 100.000 a. Instrumentos: hace 2,5 millones -2 millones a. Instrumentos sofisticados: hace 1,7 millones a. Fuego: hace 1,5 millones a. Expansin geogrfica: hace 1 milln a. 'Out of Africa': hace 100.000-150.000 a. * Australia: hace 60.000 a. POR QU y PARA QU? El lenguaje se desarroll como sistema de comunicacin ms eficaz, de modo que los miembros pudieran mostrar su vala a la hora de pertenecer a una comunidad. El lenguaje permiti adems, transmitir informacin, compartir ideas, emociones..persuadir e influir en otros, inventar juegosEl lenguaje es bsico en nuestro sistema de pensamiento y en nuestro modo de razonar. Constituye un sistema cognitivo que nos permite elaborar una representacin, un mapa de la informacin de la que disponemos. Tambin entre 40000 y 30000 a. C los humanos empezaron a tallar y a pintar. Por tanto resulta difcil concebir un florecimiento cultural y tecnolgico sin un lenguaje evolucionado, capaz de hacer mencin a abstracciones. CMO? Segn Darwin el lenguaje surgi de la evolucin y la seleccin natural, (las mutaciones se transmiten a los herederos y la Hiptesis de la Seleccin Natural: slo se conservan las caractersticas que ayudan a sobrevivir en el medio). El estudio de los fsiles animales permite ver la evolucin de las especies animales en su proceso de adaptacin al medio. Los fsiles y el anlisis de huesos han demostrado la existencia de rganos anlogos (=funcin con origen evolutivo diferente) y homlogos (=apariencia y antepasado comn, pueden tener o no la misma funcin ) entre diferentes especies. Sin embargo existen dudas acerca de esta teora: -El lenguaje solo lo poseen los seres humanos -Paradoja de la continuidad: debera haber antecedentes. Experimentos con animales (Gua, Viki.) Existe otra hiptesis: Que el lenguaje se desarrolla como sistema de comunicacin eficiente Entre los factores fisiolgicos que hicieron posible la aparicin del lenguaje destacan: Desarrollo gradual a nivel de:
pies: biped(al)ismo y manos libres erguimiento: control de la respiracin y de los rganos fonadores rganos fonadores: Descenso de la laringe_Ampliacin del espacio farngeo Reduccin del tamao del paladar y control sobre el mismo (sonidos orales / nasales) Complejidad de movimiento de la lengua: variacin de sonidos voclicos cerebro: Crecimiento de tamao (Austrolapitecus (500 cm3 aprox.) > Homo Sapiens (1400 cm3)) Prdida de rigidez del crneo del recin nacido Control de la respiracin *Complejidad, asimetra (reas de Broca y Wernicke)
Factores no fisiolgicos: datacin aprox. Explosin simblica': hace 35.000 a. Desarrollo de armas e instrumentos Diversificacin de materiales Desarrollo del arte: adornos apariencias sofisticadas diversidad de formas Traslado de objetos a grandes distancias Enterramientos ceremoniales
Son factores de la transmisin cultural para la que es necesaria el lenguaje Entre los factores genticos o cognitivos: o Compartimos el 99% del ADN con los chimpanc o Gen FOXP2 se crey que era el gen del lenguaje. (La familia KE) - Rol del FOXP2 : no regula una estructura anatmica concreta y afecta al comportamiento de otros genes. _Puede que el gen FOXP2 sea el gen del lenguaje o no Parece estar relacionado con el desarrollo temprano del cerebro.
Tambin se ha hablado de los mecanismos que pudieron ser el germen del lenguaje: mimesis, imitar e interpretar intencionadamente, con fines competitivos, de forma repetitiva hasta la ritualizacin, de modo que sntomas naturalmente motivados poco a poco se convierten en smbolos. La simbolizacin es otra de las propuestas como explicacin al origen del lenguaje, el paso de representaciones icnicas a simblicas, abstractasa conceptos.
Tambin se propuesto la existencia de un prelenguaje (palabras aisladas, conjunto limitado) y un protolenguaje (combinar recuerdos y palabras con mayor precisin, pero no sintaxis, imposible mentir o exagerar, modificar la realidad) posterior, que dara lugar a la argumentacin y la sintaxis. Surgimiento gradual /drstico del lenguaje? Al no existir fsiles del lenguaje resulta difcil escapar a la especulacin, por lo que hay dos teoras: -Saltacionista: Defendida por Chomsky, Bickerton y Gould: Cambio drstico, consecuencia de una mutacin gentica crucial y masiva, para dar cabida a la Gramtica Universal y al DAL (Chomsky, el DAL permite a los nios analizar la lengua que escuchan y extraer las reglas gramaticales, tiles para crear y entender oraciones absolutamente nuevas; necesita experiencia para activar dichas reglas). La diferencia entre animales y humanos es cualitativa (no gradual). La capacidad para el lenguaje es congnita a los humanos y no consecuencia de una evolucin biolgica gradual ni de adaptacin al medio. El salto es demasiado grande. El lenguaje no puede descender de un sistema de comunicacin afn dentro del sistema animal: arbitrariedad, desplazamiento, articulacin, creatividad, productividad, sistematicidad y carcter multi- funcional del lenguaje (misma expresin diferentes sentidos) El problema de Platn, como contraposicin al adaptacionismo.
-Gradualista: Desarrollo biolgico gradual, consecuencia de la seleccin natural. Su mayor representante fue Darwin, quien defendi la adaptacin de ciertos rganos cuya funcin inicial no fue lingstica. Existe una unidad esencial entre los diferentes componentes del mundo natural, incluido el ser humano (especie con capacidad para el lenguaje). La diferencia entre animales, homnidos y humanos para el uso del lenguaje es slo cuantitativa, de grado: Capacidad (aunque reducida) para usar, crear y combinar algunos smbolos arbitrarios (pocos) comprobada en primates Capacidad limitada para el desplazamiento en la produccin de El adaptacionismo. Las especies evolucionan adaptndose al medio, y el lenguaje es un ejemplo de la adaptacin ptima al medio Desarrollo gradual de los mdulos mentales de homnidos a humanos (Mithen): mdulo de inteligencia social mdulo de inteligencia tcnica mdulo de historia natural mdulo lingstico (relacionado con el de inteligencia social) mdulo de inteligencia general
Si tal como parece el lenguaje es exclusivo del SH, las explicaciones de Darwin acerca de su evolucin seran nulas. Su teora consiste en demostrar que cada especie, situada en una escala lineal, se derive de la especie situada en el peldao anterior. De ah la paradoja, el Sh tiene lenguaje, y los vecinos del peldao anterior no. (Big Bang en lugar de cambio gradual). Seria ms correcto establecer una especie de rbol en el que todas las especies estuvieran emparentadas unas con otras y tuvieran un antecesor comn ya extinguido 8todos los seres vivos estn estrechamente relacionados). As, el lenguaje pudo surgir en algn momento posterior a la separacin de la rama del Sh de la de su primo el chimpanc. El lenguaje fue desarrollndose poco a poco. (Puede que otros organismos tuvieran cap. lingo intermedias pero se extinguieran sin dejar rastro). Sin embargo Lieberman no est de acuerdo. El lenguaje puedo surgir de la renovacin de los circuitos cerebrales que no representaban ningn papel en la comunicacin; y con la adicin de otros circuitos nuevos. (reas homologas en el cerebro de primates).
Aunque, como se ha dicho anteriormente, compartimos el 99% del ADN con los primates, al ser el ADN un cdigo combinatorio discreto, una diferencia del 1% del ADN para un det. gen es una diferencia muy significativa.
Chomsky crea que haba una GU innata que reuna la informacin especfica acerca de la posible sintaxis de todos los idiomas humanos. Pinker afirm que la GU evoluciono por medio de la seleccin natural de algunos estructuras neurales no especificas. Williams y Wakefield crean que es GU estaba presente en el cerebro del H.erectus, incluso en el habilis, basndose en las muestras de area de Broca y Wernicke (y las regiones corticales adyacentes),encargadas de las habilidades lingsticas; encontradas en moldes endocraneales.
D. La teora de Bickerton
La hiptesis de Bickerton (1990) consista en que existi un primer sistema bsico de comunicacin: el protolenguaje (dialectos macarrnicos, pidgins, lenguaje de nios de dos palabras, nios salvajes y el Homo Erectus). El protolenguaje es un sistema de comunicacin muy eficaz en situaciones en las que el contexto y las intenciones del emisor son claras.
Argumentos a favor del protolenguaje: Los fsiles lingsticos: variedades pidgin Simios que aprenden el lenguaje de signos Primeras fases de produccin de lenguaje infantil
Ej: los pidgins como el islands-euskera
Ms tarde surgira el lenguaje.
TEMA 4. LA ADQUISCIN DEL LENGUAJE *Lenguaje: se aprende o se hereda? El lenguaje tiene que aprenderse siguiendo ciertas instrucciones e imitando unas pautas ciertas pautas lingsticas. Pero tambin es cierto que no se ensea. Los humanos tenemos cierto ingenio innato para la adquisicin del lenguaje, un programa neuronal que no prepara para aprenderlo. Los nios adquieren el lenguaje confrontando lo que oyen de sus padres con un sistema de reglas o una GU, genticamente determinada. Desarrollo de la facultad del lenguaje en el nio: No precisa de instruccin explcita Los nios nacen dotados de la facultad para el lenguaje Las fases de desarrollo y su secuenciacin son universales. El desarrollo lingstico forma parte de un programa ms general a lo largo del que el nio aprende a sentarse, a caminar, a manipular cosas con los dedos, etc.. Discriminacin fonmica muy temprana Pero NO desarrolla su capacidad lingstica si no est expuesto, si no usa una lengua
A.ADQUISICIN DE L1 y L2 El desarrollo del lenguaje suscita otros temas de debate: Innatismo/Interaccionismo: segn los interaccionistas el lenguaje se considera una habilidad social especficamente humana, un instrumento esencialmente comunicativo, que solo puede desarrollarse en el marco de las relaciones sociales Universalidad y especificidad: H.continuista (gramatica con reglas y categoras definitivas)/madurativa (van enrequiciendose) :
Caractersticas de l1 - Resulta inevitable. - Llega a dominarse en muy pocos aos. - Todos los nios superan las mismas fases. - Los recin nacidos tienen ms capacidad que los adultos para el aprendizaje o adquisicin de lenguas - Es un proceso inconsciente. - Ocurre sin instruccin explcita. - No obstante, requiere contacto con otros hablantes. - Se desarrollo de un modo distinto del de otras capacidades cognitivas. Caractersticas de l2 Especialmente a partir de la adolescencia es un conocimiento ms bien extraordinario. El tiempo que se tarda en estabilizar la L2 y los caminos para conseguirlo, varan muchsimo entre los sujetos, y estn ligados a las capacidades intelectuales y psicolgicas individuales. Por eso, en un caso se habla de adquisicin (espontanea e intuitiva) y en otro, de aprendizaje (consciente y guiado por reglas aprendidas. Esto se debe a la edad (periodo crtico) y la existencia previa de una estructura lingstica: la lengua materna, en la mente del aprendiz de segundas lenguas provoca transferencias o interferencias, en las que los rasgos de la primera se intentan aplicar a las siguientes. (Nada es blanco o negro) MONO VS. BILINGISMO Entre la adquisicin monolinge y bilinge hay semejanzas (mismas etapas, errores y estructuras semejantes) y diferencias. Los bilinges poseen menor variabilidad interpersonal, y menor desarrollo lxico, que se compensa con una mayor soltura y rapidez en las emisiones. El bilingismo (adq) tiene ciertas caractersticas comunes al aprendizaje de una L2: los fenmenos de interferencia (a nivel fnico, morf o semntico), la mezcla lingstica (palabra de una lengua en frase de otra) o el cambio de cdigo (insercin de frases completas de una lengua en discursos de la otra). Problema de Platn acerca de la pobreza de estmulo. ADQUISICIN DE UNA LENGUA COMO L1 O COMO L2
Algunas caractersticas que distinguen a los dos tipos de procesos (en general, aunque existen excepciones) Variacin interindividual mayor en L2. Proceso ms breve en L1 Vocabulario ms reducido Fluidez expresiva ms reducida en L2 El desarrollo no muestra una curva en U (U-shaped development) Mayor esfuerzo y consciencia en L2 No est garantizado el xito total en la adquisicin de L2 Los factores extralingsticos afectan ms a la actuacin en L2 que en L1: cansancio, nerviosismo, efecto del alcohol y otras drogas
B.EL PERIODO CRITICO Los nios aprenden a hablar siguiendo en todos los casos unos procesos similares, y lo ms importante, con un resultado idntico: en unos pocos aos se convierten en usuarios plenamente competentes. No ocurre lo mismo con los adultos. Los casos que avalan la existencia de un periodo crtico son los nios salvajes, los casos de afasias en nios y adultos. Est relacionado adems con la especializacin hemisfrica. La hiptesis del periodo crtico fue formulada por Lenneberg (1967): el dispositivo innato que hace posible la adquisicin de la lengua materna se encuentra en su plenitud durante los primeros aos de vida, y decae rpidamente en la adolescencia. Lenneberg 1967: Biological Foundation of Language. La mayora de los individuos con inteligencia normal pueden aprender una L 2 incluso a partir de los 10 aos, pero el xito en el aprendizaje disminuye con la edad, a partir de la adolescencia. La capacidad de aprendizaje automtico con la mera exposicin va debilitndose con la edad y consecuentemente en el aprendizaje de una L 2 se observa con la edad un aumento en: La necesidad de apoyo en la enseanza (explcita) La conciencia del proceso El esfuerzo En biologa y psicologa, se entiende el perodo crtico por el perodo ptimo para que algo ocurra (o lo haga en las mejores condiciones). Si no es en ese momento, el fenmeno no ocurre. Ejemplos: Visin: gatos, primates canto: gorriones PERIDO CRITICO O SENSIBLE? Perodo Crtico: SOLO puede desarrollarse la capacidad durante ese perodo. Perodo Sensible: cuanto ms nos alejemos del perodo ms diferirn los resultados de los obtenidos durante el mismo Existe la posibilidad de que existan distintos perodos crticos para las distintas capacidades. ARGUMENTOS A FAVOR Argumentos conductuales Edad de llegada al pas de L2 <-> nivel en L2 (Newport et al.) Adultos sordos que adquieren tarde el ASL como L1, muestran limitaciones de control del sistema. Nios salvajes (Curtiss) Perodo crtico afecta a las propiedades formales del lenguaje. Argumentos neurolgicos La organizacin neuronal tiende a: A) estar menos lateralizada, B) ofrecer mayor variacin interindividual c) la edad afecta menos en la actividad de procesamiento semntico (Weber-Fox & Neville 96) ->el sistema neurolgico que procesa informacin gramatical es ms vulnerable al perodo crtico Algunos creen que responde a la maduracin del encfalo: entonces el cerebro pierde plasticidad, deja de reconocer sonidos de otras lenguas al adquirir una lengua especfica. C.ETAPAS DE ADQUSICIN Materns: Forma en que los adultos seleccionan y presentan la informacin al nio, totalmente ajustada a sus capacidades, segn el momento de desarrollo cognitivo en que se encuentro. Se caracteriza por un tono ms elevado y contrastado, mayor cantidad de pausas, unidades especficas (tete: chupete). De esta forma el nio afina su percepcin y la enfoca a los elementos ms relevantes del mensaje. Hoy en da, se cuestiona su utilidad. Los nios descubren ms rpido las reglas del lenguaje cuando oyen oraciones complejas en las cuales se utilizan esas reglas. De esta forma seleccionan mejor las partes en las que estn interesadas y las que son capaces de manejar. Seas caseras: Lenguaje desarrollado por nios sordos de padres oyentes. (se usa un nmero limitado de configuraciones manuales: COVL; para referirse a los objetos segn sus caractersticas fsicas: ndice para lpiz o pincel; y en un orden determinado, que sera indicio de proto-gramaticalizacin. Los nios ciegos muestran las mismas etapas y ritmo que los dems, pero prestan mayor atencin a las caractersticas formales de la lengua, de las que dependen en mayor medida para su interaccin social. Una posible explicacin del rpido desarrollo de la habilidad lingstica del bebe es que el lenguaje no es tan complejo, y entonces su aprendizaje tan veloz se explica a partir de principios como la generalizacin y el condicionamiento. Tambin hay ciertos conocimientos y disposiciones innatas que subyacen al uso del lenguaje (Noam Chomsky). Unos estudios (basados en la relacin de la seal hablada, complejo de unidades acsticas: breves segmentos separados por pausas momentneas o picos de intensidad; y los fonemas, unidades bsicas con significado) demostraron que los nios poseen una dotacin muy rica de mecanismos perceptivos innatos, adaptados a las caractersticas del lenguaje humano. Lenneberg relaciona las etapas de adquisicin de lenguaje con las etapas de desarrollo motor. Como parte de esta, se puede distinguir entre dos tipos de habla: pre lingstico y lingstico. El primero, es un instrumento comunicativo en el que los infantes no utilizan palabras o gramtica. Una vez que tiene un repertorio de sonidos, los unen pero carecen de significado. El habla lingstica, emplea palabras, gramtica y cuenta con pronunciacin, entonacin, y ritmo para transmitir significados (pasa por varias etapas). Etapas esquema: Percepcin: ya en el nacimiento o incluso antes Comprensin: hacia los 8 meses Produccin: Balbuceo ~ 6-8 meses Enunciados monopalabra, holofrases ~ 9-18 meses Combinacin de palabras (habla telegrfica) ~ 18-24 meses Ampliacin del vocabulario e inicios de la gramtica ~ 24 meses 1Percepcin: los nios discriminan contrastes fonticos de cualquier lengua, y con el paso del tiempo van restringiendo esa capacidad a los estmulos ms frecuentes de su entorno, para facilitar la segmentacin e identificacin de unidades en la lengua materna. (precede a la produccin). (Eimas) La percepcin categrica del habla esta mediada por detectores de rasgos lingsticos localizados en el cerebro. Relacionado con esto, esta la sincrona interaccional, por la cual un bebe al escuchar el lenguaje humano (y no otro sonido) se mueve rtmicamente siguiendo el patrn de ese sonido 2Comprension: 8 meses 3Produccin: las primeras emisiones son pre lingsticas (lloro,tos), pero a los tres meses, la laringe desciende. -Al medio ao, comienza el balbuceo cannico (c-v), se reduce el inventario de sonidos, pero se estabiliza. El beb comienza aglutinar las variantes de sonidos que su propia lengua clasifica bajo un mismo fonema, mientras discriminan sonidos que su lengua mantiene como fonemas separados. Juguetean con los sonidos. - A los 7 u 8 meses, comienza el balbuceo, sucesin de sonidos voclicos muestran los primeros intentos por controlar la sonoridad y los movimientos de la lengua y los labios. -En torno a los 10 meses, ya no distinguen fonemas de otras lenguas. Esto posibilita el comienzo de la jerga o balbuceo conversacional, cada vez mas similar a los patrones fnicos de la lengua materna (cvc). -Alrededor de los 12 meses, las primeras palabras. El balbuceo es una etapa en la que el nio comienza a explorarlas posibilidades de sus rganos fonadores y de sus articulaciones bucales. Es considerado como un entrenamiento del control muscular y una preparacin indispensable para el habla general y la lengua materna particular, porque adems de esta forma, los bebes pueden escucharse para emular el habla de sus padres. Los nios sordos balbucean oralmente y dejan de hacerlo cuando comienza su desarrollo lingstico signado, pero tambin balbucean manualmente. Esto se debe a que los nios nacen preparados para patrones rtmicos especficos, universales y comunes a todas las lenguas, incluida la de signos. Estas primeras palabras se caracterizan por ser secuencias de sonidos relacionadas a una amplio conjunto de situaciones comunicativas. Es la etapa holofrstica, en la que una sola emisin amalgama lo que en el habla adulta serian frases completas, por lo tanto esa emisin tiene ya un valor simblico. Adems las comprenden. -Al ao y medio, empiezan a diferenciarse dos elementos en las emisiones del nio. Es la etapa telegrfica. Se caracteriza por carecer de marcas gramaticales. Las funciones oracionales se expresan de forma muy semejante en lenguas muy distintas. -A los dos aos, se da la llamada explosin lxica, el vocabulario activo y el pasivo se incrementan a un ritmo vertiginoso (10 pal x seman). Aparece la especificidad de cada lengua (orden sintctico). Estas estructuras bimembres se van extendiendo, tanto en el sintagma como en la oracin. Las estructuras oracionales comienzan siendo muy concretas, pero al resultar insuficiente, se necesitan mecanismos que hagan ms productivo el uso de esos recursos, es cuando parece la morfologa y las palabras funcionales. Y as, tambin las hiper- regularizaciones (reglas del modelo adulto que se aplican , pero fuera de sus lmites). -Entre los 2 y 3 aos, el lenguaje infantil se despliega rpidamente, en forma de conversaciones fluidas y gramaticalmente correctas, cuyos enunciados aumentan progresivamente en longitud y aparecen los marcadores gramaticales (flexin nominal, genero numero; verbal; diminutivos; y dado el carcter combinatorio discreto de la gramtica, el numero de tipos de construcciones crece exponencialmente. Por ultimo, algunas estructuras, se adentran en el periodo escolar, unidas a la lectura y los registros mas cuidados (relativas, concesivas).
Aunque la mayor parte de las oraciones que producen los nios de tres aos son incorrectas gramaticalmente, estos errores se deben a que aplican la lgica de la gramtica hasta tal punto, que resulta chocante estos sean errores. Los padres no muestran inters por la gramtica de su hijo. Los nios se dan cuenta del estado de su gramtica a base de advertir si los dems les entienden, y rechazan la retroinformacin ( las correcciones y completar las frases de los hijos puede obstaculizar su desarrollo). Deben aprender hasta donde pueden llegar las generalizaciones en su lengua. Para ello, los significados ayudan, y deben adems categorizar y ordenar las palabras. Las capacidades lingsticas del nio no dependen de la inteligencia general ni de la imitacin del habla adulta, sino que la organizacin bsica de la gramtica se halla representada en el cerebro del nio, y para desarrollarse es necesaria la experiencia. Antes de nacer, casi todas las neuronas estn formadas y ocupan el lugar que les corresponden el cerebro. Sin embargo, el tamao del crneo, el peso del cerebro, y el grosor del cortex cerebral (sinapsis), siguen aumentando rpidamente durante el primer ao de vida. Las conexiones neuronales a larga distancia (materia blanca) no estn constituidas hasta los nueves meses y continan mielinizandose a lo largo de toda la infancia. Asimismo, se siguen formando nuevas sinapsis hasta alcanzar su nmero mximo entre los 9m y los 2, periodo durante el cual l cerebro del nio tiene un 50% ms de sinapsis que el adulto. El cerebro se va esculpiendo agregando material neuronal y suprimiendo el excedente (2 y adolescencia hasta nivel adulto, estabilizacin). Los nios con lesiones en el hemisferio izq o que carecen de h.izq porque se les ha extirpado, pueden aprender o recuperar el lenguaje a diferencia de un adulto. *Grfica de desarrollo en forma de U: Grafica que indica el n de formas de una palabra que un nio produce y cuntas de estas son correctas en funcin del tiempo D. METODOLOGIA -Estudio del ritmo de succin en funcin de los fonemas que escucha el beb.
-Percepcin categrica: La categorizacin se produce porque el nio nace con unos mecanismos perceptivos (precursores de las categoras fonemicas, que mas tarde fonemas.) que sintonizan con las propiedades del habla.
*LECTURAS: percepcin del habla en la primera infancia
En resumen, la adquisicin de L1 tiene lugar en condiciones normales hasta los 6 aos, edad a partir de la cual es casi imposible, debido a los cambios madurativos que experimenta el cerebro en este periodo. Podra ser que ya no necesitar estas estructuras, por lo que lo lgico es desmantelarlas.
TEMA 5.EL LENGUAJE EN EL CEREBRO A.LA ORGANIZACION CEREBRAL Segn la neurociencia, los humanos somos la nica especie cuyo cerebro es ms grande en un hemisferio que en otro. Esta diferencia guarda relacin con la idea de que el mecanismo innato del lenguaje est localizado en el hemisferio izquierdo. Paralelamente, la ubicacin del lenguaje principalmente en el lado izq parece relacionarse con diferencias anatmicas entre ambos hemisferios. Las habilidades lingsticas se pueden daar por lesiones selectivas en el cerebro que no afecten a otras habilidades mentales y motoras, lo que apunta hacia una estructura localizada especficamente diseada para atender las funciones de lenguaje, tanto productivo como comprensivo, hablado y escrito. Segn Chomsky, el lenguaje est determinado por un mdulo especializado del cerebro. Todos los humanos lo poseen (animales no). Este mdulo es responsable de la utilizacin de un GU que, con los parmetros especficos de cada lengua, permite generar un espectro ilimitado de expresiones significativas a partir de un conjunto finito de elementos. El lenguaje consta de muchos componentes: la sintaxis, con su sistema combinatorio discreto para construir estructuras sintagmticas; la morfologa es otro sistema combinatorio discreto para la construccin de palabras; por otra parte, el lenguaje necesita un lexicn muy extenso, un tracto vocal rediseado para el anlisis fonolgico y un conjunto de algoritmos de aprendizaje.. Todos estos componentes, se asientan en un sustrato fsico de circuitos neuronales altamente estructurados, que se desarrollan de acuerdo con una secuencia de sucesos genricos sincronizados con enorme precisin. Todo esto indica que la especie humana posee mecanismos innatos del lenguaje y que tenemos la facultad de aprender cualquier lengua si nos sometemos a los estmulos adecuados.
EL CEREBRO
Es un rgano que al igual que otros, ha estado sometido a transformaciones a lo largo de la evolucin. En cada paso evolutivo se aprecia un salto enceflico, un mayor tamao del cerebro, desproporcionado del resto del cuerpo. El tamao del cerebro no indica una mayor inteligencia, ni un mayor tamao corporal un cerebro mayor. Por ello, los cientficos acuden al fenmeno conocido como disarmona (el encfalo se va haciendo proporcionalmente menor al aumentar el tamao de los mamferos). El incremento cerebral lleva asociado un mayor consumo de energa y una prdida o debilitamiento de otras habilidades motoras y sensoriales. Existen diversas teoras acerca del crecimiento cerebral: -La bipedestacin: al erguirse sobre dos piernas, las manos se liberaron, y comenz a fabricar herramientas, hecho que guardar relacin con que gran parte de la corteza cerebral se encarga de controlar las manos. El cerebro humano ha parado de crecer. El del H.habilis (hace 2m de aos) tena un volumen de 590 y 700 cm3, y el del humano actual 1300 y 1500 cm3. Este crecimiento, se encontr con un obstculo, debido a la estrechez de la pelvis de las madres, a causa de la bipedestacin, por lo que solo sobrevivan los bebes con un crneo flexible. -Sociabilidad: Al estructurarse grupos sociales complejos, era necesario establecer alianzas, lo que demandaba un mayor poder cognitivo. -Herramientas: la fabricacin de tiles proporcion un impulso inicial para la expansin del cerebro humano y el refinamiento de los mismos, estableci una conexin causal directa con el progresivo aumento del tamao enceflico. (encaja con el registro fsil). Sin embargo, parece que no fue confeccionar herramientas la presin evolutiva que impuls la evolucin del lenguaje. -Alimento: El cambio de dieta pudo ser uno de los factores que impulso el crecimiento enceflico, pues al acortarse el tubo digestivo, fueron necesarios otros alimentos, que modificaron los hbitos alimenticios y provocaron tambin cambios a nivel intelectual. Tres fuentes que evidencian la paricin del lenguaje: -Anatmica -Herramientas -Arte y comportamiento ritual El cerebro est compuesto de ms de mil millones de neuronas, con un gran surtido de conexiones disponibles que tal vez nunca lleguen a utilizarse. Algunos grupos especficos de ellas, trabajando en conjunto, nos dan la capacidad para razonar, para experimentar sentimientos y para comprender el mundo. Tambin nos dan la capacidad para recordar datos distintos y numerosos. Los tres componentes principales del cerebro son el cerebro, el cerebelo y el tronco del encfalo. El cerebro se divide en hemisferios derecho e izquierdo, cada uno con lbulos frontales, temporales, parietales y occipitales. La corteza cerebral (materia gris) es la parte exterior del cerebro y nos permite realizar las funciones relacionadas con el pensamiento consciente. Las circunvoluciones y los surcos incrementan la superficie del cerebro, lo que nos permite tener una considerable cantidad de materia gris dentro del crneo. En lo profundo de la materia gris se encuentra la "materia blanca" cerebral. La materia blanca permite la comunicacin entre la corteza y los centros bajo y central del sistema nervioso. El cerebelo se ubica cerca a la base de la cabeza. Crea programas automticos para que podamos realizar movimientos complejos sin pensar. El tallo cerebral conecta al cerebro con la espina dorsal y est compuesto por tres estructuras: el cerebro medio, la protuberancia y el bulbo raqudeo. El tallo cerebral nos brinda funciones automticas necesarias para la supervivencia. CEREBRO: rgano que controla la actividad muscular del cuerpo humano y en el que reside el pensamiento consciente. HEMISFERIOS DCHO E IZDO CUERPO CALLOSO (unos 200 millones de fibras) 4 LBULOS: frontal (movimiento y emociones), parietal: integracin de la informacin que llega a travs de los canales sensoriales del odo, la vista, el olfato), temporal (memoria)y occipital (funciones visuales) 2 CISURAS: de Silvio y de Rolando CORTEX (materia gris) y zona SUBCORTICAL (materia blanca y gris)
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL: cerebro y mdula espinal PERIFRICO o autnomo: sistema que regula las funciones corporales. Sus funciones se llevan a cabo casi al margen de la conciencia. NEURONA o clula nerviosa: dendritas, axn, unidad motora, conduccin de impulsos... una puede controlar en torno entre 100 y 2000 fibras musculares distintas. Fibras del cudriceps controladas por pocas neuronas /fibras de la boca controladas por muchas neuronas (=> control ms preciso)
El neocortex, es la parte del cerebro que se ha expandido desproporcionadamente con respecto al resto. Se organiza a partir de una estructura antigua que evolucion con nuevas funciones y expansiones. El neocortex va aumentando en extensin y en especializacin funcional. Se considera el soporte de las actividades cognitivas bsicas, que cada vez son ms complejas. Los componentes internos del cerebro estn colgados del extremo superior de la medula espinal, en la parte inferior, y son los que surgieron antes en la evolucin de los vertebrados. Se los conoce como tallo cerebral, y su misin es controlar las funciones corporales bsicas como el ritmo del corazn y la respiracin y tambin alertar sobre la llegada de seales provenientes de la medula espinal. Con la evolucin se produjo una elaboracin del sistema lmbico, que se encarga de controlar los procesos corporales bsicos y respuestas emocionales bsica, la memoria a L/P, y comprende la corteza cerebral. AREA DE BROCA
LATERALIZACIN DEL LENGUAJE
El trmino lateralizacin del lenguaje alude al hecho de que la mayor parte de las estructuras neuronales implicadas en el procesamiento de estmulos lingsticos estn situadas en el hemisferio cerebral izquierdo. Entre ellas, por ejemplo, se encuentran el rea, situada en el lbulo frontal inferior, y el rea de Wernicke, localizada en la confluencia de los lbulos parietal y temporal. En concreto, aproximadamente, el 90% de las personas diestras muestran el hemisferio cerebral izquierdo como responsable del procesamiento lingstico, con el 10% restante distribuido entre sujetos bilateralizados o con el lenguaje en el hemisferio derecho. Por otro lado, los sujetos zurdos muestran el mismo patrn que la mayora de los diestros en un 60%, dividindose el 40% restante entre sujetos bilateralizados o con el lenguaje en el hemisferio derecho. La lateralizacin del lenguaje est presente desde el momento del nacimiento. Actualmente se cree que la lateralizacin no es total, sino que ambos hemisferios participan en las funciones del lenguaje. Ello es debido, a que hay bastantes puntos del hemisferio derecho con las mismas propiedades. Lateralizacin : preferencia (mayor activacin) de un hemisferio sobre el otro para determinadas funciones. Lateralizacin del lenguaje: alude al hecho de que la mayor parte de las estructuras neuronales implicadas en el procesamiento de estmulos lingsticos estn situadas en el hemisferio izquierdo. P.ej: Area de Broca (situada en el lbulo frontal inferior), y el rea de Wernicke (en la confluencia del lbulo parietal con el temporal). Localizacin y lateralizacin. Pruebas: Hemiplegia Dominancia: test Wada (solucin de amital sdico. 97% diestros y 70% zurdos, preferencia por el HemI) Tareas auditivas y visuales: preferencia odo / campo visual dcho para estmulos lgcos. cerebro dividido: pueden nombrar cosas que tocan con la mano derecha, pero no cosas que tocan con la mano izquierda.
Lenneberg, defenda el fenmeno de la equipontecia, por el cual a una edad muy temprana, ambos hemisferios eran capaces de controlar el l lenguaje. De la misma manera en caso de lesin en el Hizq, nuevas reas cerebrales podran asumir las funciones de la zona lesionada, (antes de la pubertad), posibilitando el desarrollo del lenguaje. Propuesto que el cerebro posee una etapa caracterizad por su plasticidad, durante la que puede reorganizarse y conseguir una perfecta adquisicin del lenguaje. As concluye que existen limitaciones relacionadas con la maduracin y basadas en el cerebro. Otros estudios, le contradicen. B. TRASTORNOS Lesiones en ciertas partes del cerebro, y malformaciones del tracto vocal inducen deterioros o prdida de las capacidades lingsticas. Si estas lesiones ocurren en los primeros aos de vida, pueden superarse pero si ocurren despus de la pubertad la rehabilitacin es prcticamente imposible. Tipos: Afasias (Broca, Wernicke...) Anomia Demencias, Alzheimer TEL Dislexia Sndromes: Down, Williams, Asperger Autismo ->Afasia de Broca: P.Broca descubri una zona en el hemisferio izquierdo del cerebro, en la que la lesin de ciertos circuitos del lbulo frontal izq, provocaba en el paciente una produccin verbal lenta y laboriosa, como si tuviera que pensar cada palabra y comete frecuentes errores gramaticales. Los verbos y las palabras abstractas se ven ms afectados que los nombres. A veces incluso mutismo. Tambin afecta un poco a la comprensin. Sufren una disminucin del flujo de locucin, del numero de palabras emitidas por unidad de tiempo o por la supresin de cualquier expresin oral. ->Afasia de Wernicke: Provoca graves trastornos en la comprensin, mientras que la fluidez del discurso es normal e incluso exagerada. La produccin est impregnada de desviaciones de todo tipo denominadas parafasias, de distintos tipos: -Parafasia verbal: Una palabra por otra -P.semantica: Palabra con sentido similar -P.fonemica: (neologismos) supresin o modificacin de un silabaras que buscan, pero les es imposible acceder a ellas para producirlas. Se cree que los pacientes tienen en la mente las palabras que buscan y debido a las graves deficiencias en el sistema de produccin no son capaces de darse cuenta de los que ellos mismos emiten. Los pacientes no tienen conciencia de sus errores. Los afsicos de B y W, pueden presentar dficits selectivos, en niveles diferentes. En tanto los primeros parecen tener afectado el de los fonemas, los segundos el sistema semntico. Lo que indica que el reconocimiento y la produccin, no se hallan completamente separados. Todos estos tipos de lesiones no ocasionan ningn tipo de problemas al sistema sintagmtico, que resultaran ms bien de lesiones en zonas ms frontales del cerebro. Cuando se ha producido alguna lesin de este tipo, a diferencia de estas ltimas, la capacidad paradigmtica que regula la seleccin fonemica y lxica, queda a salvo, mientras que la capacidad de encadenar palabras para construir oraciones queda daada. -> Afasia de conduccin: Debido a una lesin en el fascculo arqueado. Incapacidad para repetir el lenguaje hablado, y la reiterada aparicin de parafasias fonemicas. Su modo de proceder es acercarse a la palabra en sucesivos intentos. Tiene conciencia de los errores al intentar producir la palabra correcta. -> Afasia amnica: Lesiones ms leves, que W y menos parafasias fonemicas, y ms semnticas de tipo verbal. -> SLI: Sndrome que afecta al desarrollo normal del lenguaje y que no obedece a un dficit auditivo, a una escasa inteligencia, a problemas sociales o a dificultades en el control de los msculos del habla. Diferentes investigadores sostienen que son muchos los factores que intervienen en este trastorno (deficiencias en la cap de representacin simblica, incapacidad para el procesamiento perceptivo auditivo, de los sonidos del habla y de las oraciones, problemas de memoria auditiva).Puede afectar a familias enteras y gemelos. -> Dislexia: Dificultad especifica de la lectura o de su aprendizaje que puede originarse por lesiones cerebrales, factores hereditarios o causas desconocidas. Segn unos experimentos, el cerebro del dislxico tiene dificultades para el anlisis fonolgico, imprescindible para el lenguaje y la lectura; que consiste en dividir las palabras habladas en unidades de sonido menores. El anlisis de un cerebro dislxico, permiti descubrir malformaciones en torno al area de Wernicke, ectopias. El area de broca es fundamental para la produccin de frases armadas sintcticamente, el area de Wernicke es fundamental para la produccin de un discurso con significado (a la vez que para la comprensin) y el fascculo arqueado (o segn la teora de Luria, el lbulo parietal) es necesario, para encadenar los fonemas que componen las palabras. -> Afasia en la infancia: Lenneberg, defenda el fenmeno de la equipontecia, por el cual a una edad muy temprana, ambos hemisferios eran capaces de controlar el l lenguaje. De la misma manera en caso de lesin en el Hizq, nuevas reas cerebrales podran asumir las funciones de la zona lesionada, (antes de la pubertad), posibilitando el desarrollo del lenguaje. Propuesto que el cerebro posee una etapa caracterizad por su plasticidad, durante la que puede reorganizarse y conseguir una perfecta adquisicin del lenguaje. As concluye que existen limitaciones relacionadas con la maduracin y basadas en el cerebro. Otros estudios, le contradicen. Los sujetos evitaban las construcciones pasivas. Son capaces de interpretar frases correctamente cuando su orden sea el normal: SVO C.CEREBROS BILINGES Bilingismo temprano simultneo. Lateralizacin (activacin en el hemisferio dominante durante el uso) de las dos lenguas Bilingismo sucesivo o secuencial, La L1 muestra una mayor lateralizacin (mayor activacin en el hemisferio dominante que en el otro) que L2 (la activacin no est tan localizada en el dominante, se extiende a los dos hemisferios o incluso puede verse ms activacin en el hemisferio no dominante). Dos escuelas principales en neurolingstica
Escuela localizacionista (Broca, Kaplan, Goodglass...): existe una zona del cerebro responsable del lenguaje.
Escuela holstica (Goldstein, Porch...):en los recursos lingsticos intervienen zonas ms extensas del cerebro interconectadas entre s. No hay centros del lenguaje sino una red de ndulos. Importancia de la memoria, la atencin y el pensamiento abstracto
Algunas tcnicas de estudio
Observacin directa: grabaciones Tests Estudios anatmicos post mortem En centros hospitalarios: Tcnicas de emisin de positrones (PET) Resonancia magntica (MRI) En laboratorios de psicolingstica: Potenciales evocados (ERP) Registro electroencefalogrfico (EEG) Tomografa ptica (NIRS)