DE LA MANO DE LAS TIC MEJORARE MI LECTOESCRITURA

AREAS BSICAS A TRABAJAR: Lengua Castellana

PRESENTACIN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES:
DOCENTE GRADO TERCERO: Saile Edit Prez Sandoval. Licenciada en Bsica
Primaria nfasis Lengua Castellana
DOCENTE TERCERO (CER SAN ANTONIO): Mara Emperatriz Montoya Vega.
Licenciada en Bsica Primaria nfasis Lengua Castellana
DOCENTE GRADO PREESCOLAR: Mara Margarita Arenas Gmez. Licenciada
en Preescolar
DOCENTE AULA DE APOYO: Mara Isabel Agudelo Gmez. Licenciatura en
Educacin Especial
DOCENTE GRADO PRIMERO: Marta Cecilia Jimnez Betancur. Licenciada en
Tecnologa e Informtica
DESCRIPCIN DEL GRADO TERCERO: El grado consta de 18 estudiantes en la
sede Primaria y 5 en el CER San Antonio. Se observ que la mayora de los
estudiantes del grado tercero, no han adquirido competencias en lectura y
escritura, esto debido a la falta de inters, concentracin, motivacin y
compromiso entre otros.
LISTADO DE ESTUDIANTES
GRADO SEDE ESTUDIANTES
3 CER San Antonio Braian Felipe Uribe Estrada
3 CER San Antonio CER San Antonio
3 CER San Antonio Salom Estrada Restrepo
3 CER San Antonio Duban Alejandro Gonzlez Hincapi
3 CER San Antonio Andrs Felipe Rodrguez Gonzlez
3 Primaria Milton Andrs Campio Campio
3 Primaria Mara Alejandra Campio Mesa
3 Primaria Luis Fernando Cano Montoya
3 Primaria Angie Natalia Deossa Marn
3 Primaria Santiago Deossa Piedrahita
3 Primaria Andrs Felipe Echeverri Deossa
3 Primaria Juan Diego Estrada Gonzlez
3 Primaria Luisa Fernanda Guirales Restrepo
3 Primaria Silena Lara Cardona
3 Primaria Esteban Pineda Muoz
3 Primaria Marlon Quiroz Gil
3 Primaria Juan Esteban Quiroz Osorno
3 Primaria Siomara Quiroz Osorno
3 Primaria Yesid Ramirez Bolivar
3 Primaria Brenda Jimena Restrepo Estrada
3 Primaria Rubi Restrepo Gmez
3 Primaria Andrs David Snchez Snchez
3 Primaria Marlon Andrs Sossa Meja





















FORMULACION DEL PROBLEMA
CMO MEJORAR A TRAVS DE LAS TIC LA LECTOESCRITURA EN LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO DE LA I.E.R.T.A.LA HERRADURA?

JUSTIFICACION

A travs de esta propuesta pedaggica, se busca mejorar en los estudiantes del grado tercero
los niveles en competencias lectoras y de escritura utilizando estrategias ldico-
didcticas, que lleven al estudiante a sentirse motivado, al realizar actividades que
propicien un aprendizaje creativo y significativo .Esta propuesta al ejecutarse tiene
como objetivo primordial el beneficio de las actividades pedaggicas, el
enriquecimiento de conocimientos, el desarrollo de habilidades y competencias
comunicativas en los educandos.
Se pretende con este proyecto hacer partcipes a los estudiantes de las clases con
entornos virtuales con las que se atienda la necesidad latente de ver avances en
lectura comprensiva y produccin de textos escritos.
Por lo tanto es importante generar verdaderas oportunidades que cubran
necesidades, intereses, aptitudes y capacidades de los estudiantes con una
accin pedaggica que estimule y desarrolle la interpretacin, argumentacin y
produccin oral y escrita logrando la forma integral de los educandos porque
promueve la construccin de conocimientos en la diversidad y en la
interdisciplinariedad, para la adquisicin de competencias informticas y cualquier
contexto educativo.





OBJETIVO GENERAL
Contribuir al enriquecimiento de las prcticas educativas apoyadas en las TICS y
que son previstas por el docente para el fomento de la lectoescritura en los
estudiantes de grado tercero de la Institucin Educativa Rural Tcnica
Agropecuaria La Herradura

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fomentar el gusto por la lectura a travs de visitas a la biblioteca, concurso
de cuentos, creacin de cuentos, lecturas y peridico mural que les
permitan a los estudiantes expresarse libremente.

Realizar actividades como: Construccin de cuentos, lectura de
imgenes para fortalecer la escritura, propiciando el mejoramiento del nivel
intelectual y acadmico de los estudiantes.

Disear diversas actividades vinculadas con las TICS para el progreso de
la lectoescritura en forma sistematizada












ESTANDARES DE COMPETENCIAS
LENGUAJE
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y ldica.
Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para
enriquecer procesos comunicativos autnticos.
Comprendo textos que contienen diferentes formatos y finalidades.
COMPETENCIAS
Identificar maneras de cmo se formula el inicio y el final de algunas
narraciones utilizando las TICS
Recrear relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y
pocas
Buscar informacin en distintas fuentes: personas, medios de
comunicacin, libros digitales, internet, entre otros.
Entender el lenguaje empleado en historietas y otros tipo de texto con
imgenes fijas


TECNOLOGIA E INFORMATICA
Manifiesto inters por temas relacionados con la tecnologa a travs de
preguntas e intercambio de ideas
Describo procesos sencillos (artesanales e industriales) para la obtencin
de productos en mi entorno
Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de entornos
naturales y de artefactos elaborados con la intencin de mejorar las
condiciones de vida

COMPETENCIAS
Reconoce el impacto general por los productos tecnolgicos utilizados en la
vida cotidiana, sobre el medio ambiente y la misma naturaleza humana
Consigue informacin bsica de diversas fuentes para dar solucin a
problemas propios de su vida cotidiana
Disea y construye artefactos sencillos teniendo en cuenta las necesidades
sociales de su entorno
















MARCO TEORICO
La ley 115 de 1994 ha puesto en accin todo el sistema educativo con el
imperativo de entender la educacin como un proceso privilegiado para transmitir,
transformar y generar cultura, incorporando el conocimiento tecnolgico a los
procesos de aprendizaje en busca de un desarrollo integral, armonioso y acorde
con las personas y las sociedades altamente tecnolgico.
Ferreiro (1996) sostiene que: los procesos lingsticos, fundamentalmente la
escritura, tienen como propsito satisfacer necesidades de comunicacin
individual y social. Al respecto, Ferreiro (1998) seala que la escritura debe
entenderse como un instrumento de comunicacin y un medio para satisfacer las
necesidades de la vida real.
Freire (1999) ensear no puede ser un simple proceso de transferencia mecnica
de la que resulta la memorizacin mecnica. Al estudio crtico corresponde una
enseanza igualmente crtica que necesariamente requiere de una forma crtica de
comprender y de realizar la lectura de la palabra y la lectura del mundo, la lectura
del texto y la lectura del contexto.

TEORIAS SOBRE EL USO DE LAS TICS EN EDUCACION
Teora cognitiva
Segn BRUNER el aprendizaje por descubrimiento es una expresin bsica que
denota la importancia que atribuye a la accin en los aprendizajes.
El descubrimiento favorece el desarrollo mental y la utilizacin de software entrena
al alumno en la bsqueda de respuestas dado uno o varios estmulos presentados
en pantalla.
Para Piaget el aprendizaje debe tener una secuencia flexible, debe ser un proceso
y los medios deben estimular las experiencias.
Teora constructivista
PAPPERT creador el lenguaje logo. Primer lenguaje de programacin diseado
para nios que utiliza instrucciones muy sencillas para poder desplazar un dibujo
por la pantalla.
Para PAPPERT el nio aprende de sus propios proyectos y de su interaccin con
el ordenador, siendo necesario la figura de un gua que le permita extraer
conceptos y nociones.

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO
BIBLIOGRAFICO
Recursos Digitales
Computadores, video beam, televisor, grabadora, trabajos y juegos en
lnea, visita a pginas web, cmara fotogrfica, sala de audio visuales e
informtica, libros audio visuales de la biblioteca escolar
Direccin web1: www.mundoprimaria.com
Direccin web2: www.lenguayliteratura.org
Direccin web3: www.elhuevodechocolate.com
Recursos audio visuales de biblioteca escolar:
Un cuento diario por la paz, Memorias del Estanque Verde Volumen II.
Unesco, Coleccin Cultura por la Paz.

Un cuento diario por la paz, El Gran Circo Universal Volumen II. Unesco,
Coleccin Cultura por la Paz.

Nueva Cajita De Sorpresas, Juegos Interactivos. Ocano Multimedia.

Cofrecito, El Arco Iris de Valores para los nios.

Libros de Cuentos

Recursos didcticos:
Cuadernos, lpices de colores, marcadores, revistas, tijeras, pegante, hojas
de block y hojas iris.









ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEADAS
1. El cuento: El ganso de oro. Se realiz un dictado acerca del cuento, se
miraron errores ortogrficos y dems cometidos en la actividad. Por ltimo
se observ el video del cuento.

IMAGEN N1 LECTURA DEL CUENTO

IMAGEN N2 AUDIO DEL CUENTO

2. Lectura y anlisis del cuento: Las orejas largas del to conejo. Se ley el
cuento en voz alta, luego se realiz un taller del mismo y se dibuj el
cuento. Se coloc el audio del cuento.

IMAGEN N3 DIBUJO DEL CUENTO
3. Construccin de cuentos. Los estudiantes desarrollan su creatividad
produciendo de manera escrita sus cuentos haciendo uso de los
computadores. Luego se observan los errores ortogrficos y se hace la
correccin de ellos.

IMAGEN N4 ESCRITURA Y CORRECCION DE TEXTOS


IMAGEN N5 ESCRITURA Y CORRECCION DE TEXTOS


4. Se lleva los estudiantes a la sala de informtica para trabajar en pequeos
grupos. Entraron a la pgina web de mundo primaria y desarrollaron
diferentes actividades de lecto escritura.

IMAGEN N6 EXPLORANDO PAGINAS
EDUCATIVAS EN LA WEB


IMAGEN N7 EXPLORANDO PAGINAS
EDUCATIVAS EN LA WEB

5. Se llevan los estudiantes a la sala audiovisual y se les coloca las
narraciones de cuentos (CD Un cuento diario por la paz) se concentraron
para imaginar los escenarios de la narracin.

IMAGEN N7 AUDIO DE CUENTO


6. En la sala de cmputo se trabaja con el CD de juegos interactivos Nueva
Cajita de Sorpresas (sopa de letras, adivinanzas, completar palabras,
apareamiento)


IMAGEN N8 EXPLORANDO MATERIAL TECNOLOGICO DE BIBLIOTECA
INSTITUCIONAL


7. Se elaboran fichas para trabajar cuentos con imgenes, secuencias y
frases, de modo que en equipos forman las historias.


IMAGEN N9 CUENTOS EN SECUENCIA

METODOLOGIA
La metodologa utilizada en el proyecto de aula De la mano de las TICS mejorar
mi lectoescritura es cognitiva e interpretativa ya que esta competencia incluye la
habilidad que se tiene para identificar y comprender las ideas fundamentales en
una comunicacin, un mensaje, una grfica, un dibujo, para comprender las
relaciones existentes entre estas ideas, incluyendo as en el proyecto la
participacin activa de los estudiantes del grado tercero de la IERTA La Herradura
en el manejo del conocimiento comprendido en texto, imgenes y videos.

PRODUCTOS Y EVALUACIN
La evaluacin de la lectura y escritura en la escuela tiene como funcin permitir
que los estudiantes tengan conocimiento de su progreso e informa al docente de si
se estn alcanzando los objetivos planteados.
Los criterios de evaluacin a tener en cuenta en la ejecucin del proyecto son:
1. Dominio lector
2. Calidad lectora
3. Velocidad lectora
4. Comprensin lectora
5. Creacin de textos y personajes
Tambin se mira el dominio y utilizacin adecuada de la NTIC en el proceso lector
escritor y produccin de textos.

REFERENTES CONCEPTUALES
www.juegos educativos.info
www.eduteka.org
es.slidesshare.net
www.mundoprimaria.com
www.antioquiadigital.edu.co