LA EN VALORES EN LA EDUCACIN FSICA:

Qu es la Educacin en Valores? Qu propsito persigue?

La educacin en valores se puede definir como un proceso de desarrollo y construccin
personal. Educar en valores significa crear espacios para que el alumnado cree sus propios
principios de valor, principios que le van a permitir enfrentarse de forma crtica a la realidad.
Este tipo de educacin se apoya en la necesidad que tenemos las personas de involucrarnos
con determinados fundamentos ticos y evaluar nuestras propias acciones y la de los dems.
(Vilaseca Martin, 2009)
Los valores no se inculcan. Se transmiten cuando los manifestamos en nuestro
comportamiento
La educacin en valores atender a dos dimensiones diferentes.
Se desarrollarn los valores que favorecen la maduracin de los alumnos como
personas ntegras (autoestima, dignidad, libertad, responsabilidad) y en sus relaciones
con los dems (respeto y lealtad, base de la convivencia y la cooperacin entre las
personas).
Por otra parte, se potenciar la educacin en aquellos valores sociales que permitan a
los jvenes la participacin activa en la sociedad democrtica: el conocimiento de sus
derechos y deberes ciudadanos para un ejercicio eficaz y responsable de la ciudadana.


Valores y contravalores del deporte:
Lozano (2001, a travs de Sez Padilla & Sierra Robles, 2006) recoge en la siguiente tabla
informacin sobre los valores y contravalores del deporte, lo que nos servir de ayuda para
enfocar de forma adecuada los contenidos que vayamos a desarrollar en nuestras clases.
CONTRAVALORES DEL DEPORTE VALORES DEL DEPORTE

Contravalores
Algunas actitudes o actos
donde se expresan
Valores del Deporte Algunas actitudes o actos donde se
expresan
VIOLENCIA Agresiones de carcter
fsico y verbal
El partido como batalla
no como encuentro
SALUD La salud es algo que ausencia de
enfermedad
<<Estado de bienestar fsico, psquico
y social>> (OMS)
Con el deporte adis al estrs!
UTILITARISMO El ocio como negocio
Negacin del tiempo libre
SOCIALIZACIN Motivo y lugar para estar con los dems
Oportunidad de integracin en grupo
Aprendizaje para trabajar en equipo
MANIPULACIN Tentacin de falsear
la realidad
El deporte
como
compra-venta
Todo vale para mi
propio beneficio
RECREACIN El deporte tambin es juego. Es
fundamental su sentido ldico
Este sentido puede ser fin en s mismo
Muestra el valor de la gratuidad
CONSUMISMO Dejarse llevar por modas
El <<engao>> de las
marcas Slo deporte
pasivo como espectculo
CREACIN Hay que valorar el deporte como acto
creativo: creacin de jugadas,
estrategias, tcticas, creacin de equipo
Inventar nuevos juegos
HEDONISMO El placer por el placer
<<Cuerpos danone>>
Ausencia de
autntica autoestima
LIBERTAD El deporte como acto libre que hace
libres
Es una expresin de la
personalidad
Se hace en el tiempo libre
TRIUNFALISMO Ganar a toda costa
Competitividad sin lmites
El triunfo como
valor supremo
SOLIDARIDAD Es antdoto del individualismo Hay que
fomentar la no competitividad
NO VIOLENCIA Y
PAZ
Hay que fomentar la no violencia
ni agresividad
La deportividad desarrolla la
<<competencia pacfica>> Sirve para
la descarga de tensiones
DISCIPLINA,
SACRIFICIO Y
CONSTANCIA
Es una alternativa frente al
hedonismo
Negacin del tiempo
consumista
Pasividad, no; participacin activa


Tcnicas didcticas para educar en valores a travs de la prctica deportiva. (Torres
Guerrero, 2011)
Trabajo en grupo cooperativo
o Se trabaja con menos tensin, al compartir los trabajos con mayor dificultad.
o Se comparte la responsabilidad, al buscar soluciones desde diferentes puntos
de vista.
o Es ms gratificante por ser partcipe del trabajo bien hecho.
o Puede influirse mejor en los dems ante las soluciones individuales que cada
alumno tenga.
o Se experimenta de forma ms positiva la sensacin de un trabajo bien hecho.
o Las decisiones que se toman con la participacin de todo el grupo tienen
mayor aceptacin que las decisiones tomadas por un solo individuo.
o Se dispone de ms informacin que cualquiera de sus miembros de forma
separada.
o El trabajo en grupo permite distintos puntos de vista a la hora de tomar una
decisin. Esto enriquece el trabajo y minimiza las frustraciones.
o Podemos intercambiar opiniones respetando las ideas de los dems:
o Logra una mayor integracin entre las personas para poder conocer las
aptitudes de los integrantes.
Dilemas morales, que pueden ser hipotticos o reales.
Hay varios requisitos para proponer un dilema moral (Bolvar, 1992, a travs de Torres
Guerrero, 2011):
o Ser comprensibles y sencillos, centrndose en temas de inters en el medio
social al que van dirigidos.
o Adaptarse al nivel medio de desarrollo cognoscitivo-moral del grupo de
alumnos, provocando un desajuste ptimo, pues en caso contrario no
captaran el conflicto moral involucrado.
o Ser abiertos y, por tanto, sin tener una respuesta unvoca, para que puedan
promover la discusin moral.
o Estar confeccionados y presentados de tal forma que lo que importe sea, ms
que elegir una opcin moral, dar razones que fundamenten la opcin elegida.
Resolucin de conflictos
o Clarificacin
o Profundizacin
o Alternativas
o Valoracin
o Aplicacin de la solucin
o Reflexin
Role playing
o Motivacin
o Preparacin de la dramatizacin
o Dramatizacin
o Comentario y debate
Asamblea
Incidentes crticos
Debate
Comentario crtico de textos
Juegos de simulacin
Dilogos a partir de un texto deportivo
Cine-frums

Los temas transversales como herramienta para transmitir valores. (Sez Padilla &
Sierra Robles, 2006)
Si nos fijamos en las nuevas tendencias para el tratamiento de los Temas Transversales y la
Educacin en Valores, resulta interesante contemplar la propuesta realizada por Lucini
(2003:23, a travs de Sez Padilla & Sierra Robles, 2006), en lugar hablar de temas, lneas,
ejes o contenidos transversales, lo hagamos de objetivos transversales; objetivos que no deben
ser otros ms que aquellos que, de una forma global, definen el modelo de humanismo y de
convivencia que deseamos y que proyectamos para nuestras sociedades en el presente y para
el futuro.

Cules son los temas transversales?
Educacin moral para la convivencia y la paz
Coeducacin, educacin para la igualdad y la no discriminacin
Educacin vial
Educacin ambiental
Educacin para la salud
Educacin para el consumidor y el usuario
En las tareas propuestas veremos ejemplos de cmo trabajar estos temas transversales
en la Educacin Fsica

El currculo oculto y la transmisin de valores
El currculum oculto acta e inluye a travs de las practicas que se realizan, de la repeticin
automtica de comportamientos, del cumplimiento de determinadas normas, de las relaciones
de poder, del uso de un determinado lenguaje verbal o no verbal, de las creencias que
sostienen las practicas, de los supuestos que sostienen el diseo curricular, de las polticas
institucionales, etc. (Esteva & Ormart, 2011)

En ese sentido, resulta preciso que tengamos en cuenta nuestro comportamiento y conducta
como docentes, y entender que para educar en valores se hace necesario que los
manifestemos y sean propios a nuestra conducta y comportamiento.

Podemos decir, en cierto modo, que cualquier juego o actividad vale para educar en valores si
lo aplicamos con la filosofa adecuada. Los temas transversales y las estrategias mencionadas
son herramientas muy interesantes para poder educar en valores, pero hay que tener presente
que debe existir una COHERENCIA con nuestro currculum oculto para que stos se asienten en
el alumnado, que debe tener un rol activo en su proceso de formacin y adquisicin de
valores.

Palabras clave:
Educacin en valores
Temas transversales
Currculo oculto


Referencias bibliogrficas (y lecturas recomendadas):
Esteva, P., & Ormart, E. B. (2011). Curriculum oculto en contextos universitarios: Anlisis
centrado en la transmisin implcita de valores. Paper presented at the II Congreso
Internacional de Investigacin y Prctica Profesional en Psicologa.
Sez Padilla, J., & Sierra Robles, . (2006). Los temas transversales en la escuela. Propuesta de
educacin en valores a travs de la E.F. y el deporte. Revista Wanceulen, 2(12).
Torres Guerrero, J. (2011). Educar en valores a travs del deporte. Estrategias, tcnicas y
recursos. DDxt-e Revista Andaluza de Documentacin sobre el Deporte, 2.
Vilaseca Martin, M. d. P. (2009). Los valores en la educacin. Innovacin y Experiencias
Educativas, 19.