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Ministrio da Educao
Instituto Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo

CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM
ANLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS

Campos do Jordo
08 / 2011

PRESIDENTE DA REPBLICA
Dilma Vana Rousseff
MINISTRO DA EDUCAO
Fernando Haddad
SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Eliezer Pacheco
REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO
PAULO
Arnaldo Augusto Ciquielo Borges
PR-REITOR DE ENSINO
Lourdes de Ftima Bezerra Carril
PR-REITOR DE ADMINISTRAO E PLANEJAMENTO
Yoshikazu Suzumura Filho
PR-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
Gersoney Tonini Pinto
PR-REITOR DE PESQUISA E INOVAO TECNOLGICA
Joo Sinohara da Silva Sousa
PR-REITOR DE EXTENSO
Garabed Kenchian
DIRETOR DO CAMPUS
Evnia Sabar Leite Teixeira

NDICE

1 IDENTIFICAO DA INSTITUIO:................................................................................................... 1
1.1 MISSO.................................................................................................................................................... 2
1.2 HISTRICO INSTITUCIONAL.................................................................................................................... 2
1.2.1 - A Escola de Aprendizes E Artfices de So Paulo ............................................................................. 4
1.2.2 - O LICEU INDUSTRIAL DE SO PAULO...................................................................................... 5
1.2.3 - A ESCOLA INDUSTRIAL DE SO PAULO E A ESCOLA TCNICA DE SO PAULO........... 6
1.2.4 - A ESCOLA TCNICA FEDERAL DE SO PAULO...................................................................... 8
1.2.5 - O CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DE SO PAULO............................. 9
1.2.6 - INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO PAULO....... 10
1.3 - Histrico do Campus ............................................................................................................................... 12
2 JUSTIFICATIVA E DEMANDA DE MERCADO................................................................................ 14
3 OBJETIVO................................................................................................................................................ 17
3.1 Objetivo Geral ........................................................................................................................................ 17
3.2 Objetivo Especfico................................................................................................................................. 17
4 REQUISITO DE ACESSO....................................................................................................................... 18
5 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO............................................................................................. 18
6 ORGANIZAO CURRICULAR.......................................................................................................... 21
6.1 Estrutura curricular: modelo.................................................................................................................. 22
6.2 Dispositivos legais que devem ser considerados na organizao curricular ......................................... 24
6.3 Plano de Ensino...................................................................................................................................... 27
7 PRTICA PROFISSIONAL.................................................................................................................... 96
7.1 PRTICA DE ENSINO........................................................................................................................... 96
7.2 ESTGIOS SUPERVISIONADOS .......................................................................................................... 96
7.2.1 Carga Horria e Momento de realizao....................................................................................... 97
7.2.2 Superviso e Orientao de Estgio .............................................................................................. 97
7.2.3 Avaliao e Concluso do Estgio ................................................................................................ 98
7.3 ATIVIDADES ACADMICAS CIENTFICAS E CULTURAIS............................................................... 98
7.3.1 COMPUTAO E AVALIAO DAS ATIVIDADES .................................................................. 99
7.3.2 DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES ....................................................................................... 100
7.3.3 PADRO DO RELATRIO ........................................................................................................... 103
8 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS .................................................................... 103
9 ATENDIMENTO DISCENTE............................................................................................................... 105
10 CRITRIOS DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM.................................................................... 107
11 MODELO DE DIPLOMA...................................................................................................................... 108
12 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE............................................................................................ 108
13 CORPO DOCENTE................................................................................................................................ 109
13.1 CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO E PEDAGGICO............................................................ 109

14 CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO E PEDAGGICO............................................................ 111
15 INSTALAES E EQUIPAMENTOS................................................................................................. 111
15.1 INFRA-ESTRUTURA FSICA.......................................................................................................... 111
15.2 Recursos materiais........................................................................................................................... 112
16 BIBLIOTECA E ACERVO.................................................................................................................... 114
17 ANEXO I GRADE CURRICULAR.................................................................................................... 119
18 ANEXO II MODELO DE RELATRIO DE ACOMPANHAMENTO DE ESTGIO................ 120
19 ANEXO III FICHA DE APROVEITAMENTO PROFISSIONAL NA EMPRESA...................... 121
20 ANEXO IV MODELO DE RELATRIO DE AVALIAO E CONCLUSO ........................... 122
21 ANEXO V MODELO DE DIPLOMA................................................................................................ 123

1
1 IDENTIFICAO DA INSTITUIO:
NOME: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo
SIGLA: IFSP
CNPJ: 10882594/0001-65
NATUREZA JURDICA: Autarquia Federal
VINCULAO: Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do
Ministrio da Educao (SETEC)
ENDEREO: Rua Pedro Vicente, 625 Canind - So Paulo/Capital
CEP: 01109-010
TELEFONES: (11) 2763-7563 (Reitoria)
FACSMILE: (11) 2763-7650
PGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: http://www.ifsp.edu.br
ENDEREO ELETRNICO: proensino@cefetsp.br
DADOS SIAFI: UG: 153026
GESTO: 15220
NORMA DE CRIAO: Lei N 11.892 de 29/12/2008
NORMAS QUE ESTABELECERAM A ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
ADOTADA NO PERODO: Lei N 11.892 de 29/12/2008
FUNO DE GOVERNO PREDOMINANTE: Educao
2
1.1 MISSO
Consolidar uma prxis educativa que contribua para a insero social,
formao integradora e produo do conhecimento.
1.2 HISTRICO INSTITUCIONAL
Historicamente, a educao brasileira passa a ser referncia para o
desenvolvimento de projetos econmico-sociais, principalmente, a partir do avano
da industrializao ps-1930.
Nesse contexto, a escola como o lugar da aquisio do conhecimento passa a
ser esperana de uma vida melhor, sobretudo, no avano da urbanizao que se
processa no pas. Apesar de uma oferta reduzida de vagas escolares, nem sempre a
insero do aluno significou a continuidade, marcando a evaso como elemento
destacado das dificuldades de sobrevivncia dentro da dinmica educacional
brasileira, alm de uma precria qualificao profissional.
Na dcada de 1960, a internacionalizao do capital multinacional nos
grandes centros urbanos do Centro Sul acabou por fomentar a ampliao de vagas
para a escola fundamental. O projeto tinha como princpio bsico fornecer algumas
habilidades necessrias para a expanso do setor produtivo, agora identificado com
a produo de bens de consumo durveis. Na medida que a popularizao da
escola pblica se fortaleceu, as questes referentes interrupo do processo de
escolaridade tambm se evidenciaram, mesmo porque havia um contexto de
estrutura econmica que, de um lado, apontava para a rapidez do processo
produtivo e, por outro, no assegurava melhorias das condies de vida e nem
mesmo indicava mecanismos de permanncia do estudante, numa perspectiva
formativa.
A Lei de Diretrizes de Base da Educao Nacional LDB 5692/71, de certa
maneira, tentou obscurecer esse processo, transformando a escola de nvel
fundamental num primeiro grau de oito anos, alm da criao do segundo grau como
definidor do caminho profissionalizao. No que se referia a esse ltimo grau de
ensino, a oferta de vagas no era suficiente para a expanso da escolaridade da
classe mdia que almejava um mecanismo de acesso universidade. Nesse
sentido, as vagas no contemplavam toda a demanda social e o que de fato ocorria
era uma excluso das camadas populares. Em termos educacionais, o perodo
3
caracterizou-se pela privatizao do ensino, institucionalizao do ensino pseudo-
profissionalizante e demasiado tecnicismo pedaggico.
Deve-se levar em conta que o modelo educacional brasileiro historicamente
no valorizou a profissionalizao visto que as carreiras de ensino superior que
eram reconhecidas socialmente no mbito profissional. Este fato foi reforado por
uma industrializao dependente e tardia que no desenvolvia segmentos de
tecnologia avanada e, consequentemente, por um contingente de fora de trabalho
que no requeria seno princpios bsicos de leitura e aritmtica destinados,
apenas, aos setores instalados nos centros urbano-industriais, prioritariamente no
centro-sul.
A partir da dcada de 1970, entretanto, a ampliao da oferta de vagas em
cursos profissionalizantes apontava um novo estgio da industrializao brasileira ao
mesmo tempo que privilegiava a educao privada em nvel de terceiro grau.
Mais uma vez, portanto, se colocava o segundo grau numa condio
intermediria sem terminalidade profissional e destinado s camadas mais
favorecidas da populao. importante destacar que a presso social por vagas nas
escolas, na dcada de 1980, explicitava essa poltica.
O aprofundamento da insero do Brasil na economia mundial trouxe o
acirramento da busca de oportunidades por parte da classe trabalhadora que via
perderem-se os ganhos anteriores, do ponto de vista da obteno de um posto de
trabalho regular e da escola como formativa para as novas demandas do mercado.
Esse processo se refletiu no desemprego em massa constatado na dcada de 1990,
quando se constitui o grande contingente de trabalhadores na informalidade, a
flexibilizao da economia e a consolidao do neoliberalismo. Acompanharam esse
movimento: a migrao intraurbana, a formao de novas periferias e a precarizao
da estrutura educacional no pas.
As Escolas Tcnicas Federais surgiram num contexto histrico que a
industrializao sequer havia se consolidado no pas. Entretanto, indicou uma
tradio que formava o artfice para as atividades prioritrias no setor secundrio.
Durante toda a evoluo da economia brasileira e sua vinculao com as
transformaes postas pela Diviso Internacional do Trabalho, essa escola teve
participao marcante e distinguia seus alunos dos demais candidatos, tanto no
mercado de trabalho, quanto na universidade.
4
Contudo, foi a partir de 1953 que se iniciou um processo de reconhecimento
do ensino profissionalizante como formao adequada para a universidade. Esse
aspecto foi reiterado em 1959 com a criao das escolas tcnicas e consolidado
com a LDB 4024/61. Nessa perspectiva, at a LDB 9394/96, o ensino tcnico
equivalente ao ensino mdio foi reconhecido como acesso ao ensino superior. Essa
situao se rompe com o Decreto 2208/96 que refutado a partir de 2005 quando
se assume novamente o ensino mdio tcnico integrado.
Nesse percurso histrico, pode-se perceber que o IFSP nas suas vrias
caracterizaes (Escolas de Artfices, Escola Tcnica, CEFET e Escolas
Agrotcnicas) assegurou a oferta de trabalhadores qualificados para o mercado,
bem como se transformou numa escola integrada no nvel tcnico, valorizando o
ensino superior e, ao mesmo tempo, oferecendo oportunidades para aqueles que,
injustamente, no conseguiram acompanhar a escolaridade regular.
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo -IFSP
foi institudo pela Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008, mas, para abordarmos
a sua criao, devemos observar como o IF foi construdo historicamente, partindo
da Escola de Aprendizes e Artfices de So Paulo, o Liceu Industrial de So Paulo, a
Escola Industrial de So Paulo e Escola Tcnica de So Paulo, a Escola Tcnica
Federal de So Paulo e o Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo.

1.2.1 - A Escola de Aprendizes E Artfices de So Paulo

A criao dos atuais Institutos Federais se deu pelo Decreto n 7.566, de 23
de setembro de 1909, com a denominao de Escola de Aprendizes e Artfices,
ento localizadas nas capitais dos estados existentes, destinando-as a propiciar o
ensino primrio profissional gratuito (FONSECA, 1986). Este decreto representou o
marco inicial das atividades do governo federal no campo do ensino dos ofcios e
determinava que a responsabilidade pela fiscalizao e manuteno das escolas
seria de responsabilidade do Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio.
Na Capital do Estado de So Paulo, o incio do funcionamento da escola
ocorreu no dia 24 de fevereiro de 1910
1
, instalada precariamente num barraco

1
A data de 24 de fevereiro a constante na obra de FONSECA (1986).

5
improvisado na Avenida Tiradentes, sendo transferida, alguns meses depois, para
as instalaes no bairro de Santa Ceclia, Rua General Jlio Marcondes Salgado,
234, l permanecendo at o final de 1975
2
. Os primeiros cursos oferecidos foram de
tornearia, mecnica e eletricidade, alm das oficinas de carpintaria e artes
decorativas (FONSECA, 1986).
O contexto industrial da Cidade de So Paulo, provavelmente aliado
competio com o Liceu de Artes e Ofcios, tambm, na Capital do Estado, levou a
adaptao de suas oficinas para o atendimento de exigncias fabris no comuns na
grande maioria das escolas dos outros Estados. Assim, a escola de So Paulo, foi
das poucas que ofereceram desde seu incio de funcionamento os cursos de
tornearia, eletricidade e mecnica e no ofertaram os ofcios de sapateiro e alfaiate
comuns nas demais.
Nova mudana ocorreu com a aprovao do Decreto n 24.558, de 03 de
julho de 1934, que expediu outro regulamento para o ensino industrial,
transformando a inspetoria em superintendncia.

1.2.2 - O LICEU INDUSTRIAL DE SO PAULO
3
:

O ensino no Brasil passou por uma nova estruturao administrativa e
funcional no ano de 1937, disciplinada pela Lei n 378, de 13 de janeiro, que
regulamentou o recm-denominado Ministrio da Educao e Sade. Na rea
educacional, foi criado o Departamento Nacional da Educao que, por sua vez, foi
estruturado em oito divises de ensino: primrio, industrial, comercial, domstico,
secundrio, superior, extraescolar e educao fsica (Lei n 378, 1937).
A nova denominao, de Liceu Industrial de So Paulo, perdurou at o ano
de 1942, quando o Presidente Getlio Vargas, j em sua terceira gesto no governo

2
A respeito da localizao da escola, foram encontrados indcios nos pronturio funcionais de dois de seus ex-
diretores, de que teria, tambm, ocupado instalaes da atual Avenida Brigadeiro Luis Antonio, na cidade de So
Paulo.
3
Apesar da Lei n 378 determinar que as Escolas de Aprendizes Artfices seriam transformadas em Liceus, na
documentao encontrada no CEFET-SP o nome encontrado foi o de Liceu Industrial, conforme verificamos no
Anexo II.
6
federal (10 de novembro de 1937 a 29 de outubro de 1945), baixou o Decreto-Lei n
4.073, de 30 de janeiro, definindo a Lei Orgnica do Ensino Industrial que preparou
novas mudanas para o ensino profissional.

1.2.3 - A ESCOLA INDUSTRIAL DE SO PAULO E A ESCOLA TCNICA DE SO
PAULO

Em 30 de janeiro de 1942, foi baixado o Decreto-Lei n 4.073, introduzindo a
Lei Orgnica do Ensino Industrial e implicando a deciso governamental de realizar
profundas alteraes na organizao do ensino tcnico. Foi a partir dessa reforma
que o ensino tcnico industrial passou a ser organizado como um sistema, passando
a fazer parte dos cursos reconhecidos pelo Ministrio da Educao (MATIAS, 2004).
Esta norma legal foi, juntamente com as Leis Orgnicas do Ensino
Comercial (1943) e Ensino Agrcola (1946), a responsvel pela organizao da
educao de carter profissional no pas. Neste quadro, tambm conhecido como
Reforma Capanema, o Decreto-Lei 4.073, traria unidade de organizao em todo
territrio nacional. At ento, a Unio se limitara, apenas a regulamentar as
escolas federais, enquanto as demais, estaduais, municipais ou particulares
regiam-se pelas prprias normas ou, conforme os casos, obedeciam a uma
regulamentao de carter regional (FONSECA, 1986).
No momento que o Decreto-Lei n 4.073, de 1942 passava a considerar a
classificao das escolas em tcnicas, industriais, artesanais ou de aprendizagem,
estava criada uma nova situao indutora de adaptaes das instituies de ensino
profissional e, por conta desta necessidade de adaptao, foram se seguindo outras
determinaes definidas por disposies transitrias para a execuo do disposto na
Lei Orgnica.
A primeira disposio foi enunciada pelo Decreto-Lei n 8.673, de 03 de
fevereiro de 1942, que regulamentava o Quadro dos Cursos do Ensino Industrial,
esclarecendo aspectos diversos dos cursos industriais, dos cursos de mestria e,
tambm, dos cursos tcnicos. A segunda, pelo Decreto 4.119, de 21 de fevereiro de
1942, determinava que os estabelecimentos federais de ensino industrial passariam
categoria de escolas tcnicas ou de escolas industriais e definia, ainda, prazo at
31 de dezembro daquele ano para a adaptao aos preceitos fixados pela Lei
Orgnica. Pouco depois, era a vez do Decreto-Lei n 4.127, assinado em 25 de
fevereiro de 1942, que estabelecia as bases de organizao da rede federal de
7
estabelecimentos de ensino industrial, instituindo as escolas tcnicas e as industriais
(FONSECA, 1986).
Foi por conta desse ltimo Decreto, de nmero 4.127, que se deu a criao
da Escola Tcnica de So Paulo, visando a oferta de cursos tcnicos e os cursos
pedaggicos, sendo eles das esferas industriais e de mestria, desde que
compatveis com as suas instalaes disponveis, embora ainda no autorizada a
funcionar. Institua, tambm, que o incio do funcionamento da Escola Tcnica de
So Paulo estaria condicionada a construo de novas e prprias instalaes,
mantendo-a na situao de Escola Industrial de So Paulo enquanto no se
concretizassem tais condies.
Ainda quanto ao aspecto de funcionamento dos cursos considerados
tcnicos, preciso mencionar que, pelo Decreto n 20.593, de 14 de Fevereiro de
1946, a escola paulista recebeu autorizao para implantar o Curso de Construo
de Mquinas e Motores. Outro Decreto de n 21.609, de 12 de agosto 1946,
autorizou o funcionamento de outro curso tcnico, o de Pontes e Estradas.
Retornando questo das diversas denominaes do IFSP, apuramos em
material documental a existncia de meno ao nome de Escola Industrial de So
Paulo em raros documentos. Nessa pesquisa, observa-se que a Escola Industrial de
So Paulo foi a nica transformada em Escola Tcnica. As referncias aos
processos de transformao da Escola Industrial Escola Tcnica apontam que a
primeira teria funcionado na Avenida Brigadeiro Lus Antnio, fato desconhecido
pelos pesquisadores da histria do IFSP (PINTO, 2008).
Tambm na condio de Escola Tcnica de So Paulo, desta feita no governo
do Presidente Juscelino Kubitschek (31 de janeiro de 1956 a 31 de janeiro de 1961),
foi baixado outro marco legal importante da Instituio. Trata-se da Lei n 3.552, de
16 de fevereiro de 1959, que determinou sua transformao em entidade
autrquica
4
. A mesma legislao, embora de maneira tpica, concedeu maior
abertura para a participao dos servidores na conduo das polticas administrativa
e pedaggica da escola.
Importncia adicional para o modelo de gesto proposto pela Lei 3.552, foi
definida pelo Decreto n 52.826, de 14 de novembro de 1963, do presidente Joo

4
Segundo Meirelles (1994, p. 62 63), apud Barros Neto (2004), Entidades autrquicas so pessoas jurdicas de
Direito Pblico, de natureza meramente administrativa, criadas por lei especfica, para a realizao de atividades,
obras ou servios descentralizados da entidade estatal que as criou.
8
Goulart (24 de janeiro de 1963 a 31 de marco de 1964), que autorizou a existncia
de entidades representativas discentes nas escolas federais, sendo o presidente da
entidade eleito por escrutnio secreto e facultada sua participao nos Conselhos
Escolares, embora sem direito a voto.
Quanto localizao da escola, dados do conta de que a ocupao de
espaos, durante a existncia da escola com as denominaes de Escola de
Aprendizes Artfices, Liceu Industrial de So Paulo, Escola Industrial de So Paulo e
Escola Tcnica de So Paulo, ocorreram exclusivamente na Avenida Tiradentes, no
incio das atividades, e na Rua General Jlio Marcondes Salgado, posteriormente.

1.2.4 - A ESCOLA TCNICA FEDERAL DE SO PAULO

A denominao de Escola Tcnica Federal surgiu logo no segundo ano do
governo militar, por ato do Presidente Marechal Humberto de Alencar Castelo
Branco (15 de abril de 1964 a 15 de maro de 1967), incluindo pela primeira vez a
expresso federal em seu nome e, desta maneira, tornando clara sua vinculao
direta Unio.
Essa alterao foi disciplinada pela aprovao da Lei n. 4.759, de 20 de
agosto de 1965, que abrangeu todas as escolas tcnicas e instituies de nvel
superior do sistema federal.
No ano de 1971, foi celebrado o Acordo Internacional entre a Unio e o
Banco Internacional de Reconstruo e Desenvolvimento - BIRD, cuja proposta era
a criao de Centros de Engenharia de Operao, um deles junto escola paulista.
Embora no autorizado o funcionamento do referido Centro, a Escola Tcnica
Federal de So Paulo ETFSP acabou recebendo mquinas e outros equipamentos
por conta do acordo.
Ainda, com base no mesmo documento, o destaque e o reconhecimento da
ETFSP iniciou-se com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB n.
5.692/71, possibilitando a formao de tcnicos com os cursos integrados, (mdio e
tcnico), cuja carga horria, para os quatro anos, era em mdia de 4.500 horas/aula.
Foi na condio de ETFSP que ocorreu, no dia 23 de setembro de 1976, a
mudana para as novas instalaes no Bairro do Canind, na Rua Pedro Vicente,
625. Essa sede ocupava uma rea de 60 mil m, dos quais 15 mil m construdos e
25 mil m projetados para outras construes.
9
medida que a escola ganhava novas condies, outras ocupaes
surgiram no mundo do trabalho e outros cursos foram criados. Dessa forma, foram
implementados os cursos tcnicos de Eletrotcnica (1965), de Eletrnica e
Telecomunicaes (1977) e de Processamento de Dados (1978) que se somaram
aos de Edificaes e Mecnica, j oferecidos.
No ano de 1986, pela primeira vez, aps 23 anos de interveno militar,
professores, servidores administrativos e alunos participaram diretamente da
escolha do diretor, mediante a realizao de eleies. Com a finalizao do
processo eleitoral, os trs candidatos mais votados, de um total de seis que
concorreram, compuseram a lista trplice encaminhada ao Ministrio da Educao
para a definio daquele que seria nomeado.
Foi na primeira gesto eleita (Prof. Antonio Soares Cervila) que houve o
incio da expanso das unidades descentralizadas - UNEDs da escola, com a
criao, em 1987, da primeira do pas, no municpio de Cubato. A segunda UNED
do Estado de So Paulo principiou seu funcionamento no ano de 1996, na cidade de
Sertozinho, com a oferta de cursos preparatrios e, posteriormente, ainda no
mesmo ano, as primeiras turmas do Curso Tcnico de Mecnica, desenvolvido de
forma integrada ao ensino mdio.

1.2.5 - O CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DE SO PAULO

No primeiro governo do presidente Fernando Henrique Cardoso, o
financiamento da ampliao e reforma de prdios escolares, aquisio de
equipamentos, e capacitao de servidores, no caso das instituies federais,
passou a ser realizado com recursos do Programa de Expanso da Educao
Profissional - PROEP (MATIAS, 2004).
Por fora de um decreto sem nmero, de 18 de janeiro de 1999, baixado
pelo Presidente Fernando Henrique Cardoso (segundo mandato de 01 de janeiro de
1999 a 01 de janeiro de 2003), se oficializou a mudana de denominao para
CEFET- SP.
Igualmente, a obteno do status de CEFET propiciou a entrada da Escola
no oferecimento de cursos de graduao, em especial, na Unidade de So Paulo,
onde, no perodo compreendido entre 2000 a 2008, foi ofertada a formao de
tecnlogos na rea da Indstria e de Servios, Licenciaturas e Engenharias.
10
Desta maneira, as peculiaridades da pequena escola criada h quase um
sculo e cuja memria estrutura sua cultura organizacional, majoritariamente,
desenhada pelos servidores da Unidade So Paulo, foi sendo, nessa dcada,
alterada por fora da criao de novas unidades, acarretando a abertura de novas
oportunidades na atuao educacional e discusso quanto aos objetivos de sua
funo social.
A obrigatoriedade do foco na busca da perfeita sintonia entre os valores e
possibilidades da Instituio foi impulsionada para atender s demandas da
sociedade em cada localidade onde se inaugurava uma Unidade de Ensino, levando
necessidade de flexibilizao da gesto escolar e construo de novos
mecanismos de atuao.

1.2.6 - INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO
PAULO
O Brasil vem experimentando, nos ltimos anos, um crescimento
consistente de sua economia, o que demanda da sociedade uma populao com
nveis crescentes de escolaridade, educao bsica de qualidade e
profissionalizao. A sociedade comea a reconhecer o valor da educao
profissional, sendo patente a sua vinculao ao desenvolvimento econmico.
Um dos propulsores do avano econmico a indstria que, para
continuar crescendo, necessita de pessoal altamente qualificado: engenheiros,
tecnlogos e, principalmente, tcnicos de nvel mdio. O setor primrio tem se
modernizado, demandando profissionais para manter a produtividade. Essa
tendncia se observa tambm no setor de servios, com o aprimoramento da
informtica e das tecnologias de comunicao, bem como a expanso do segmento
ligado ao turismo.
Se de um lado temos uma crescente demanda por professores e
profissionais qualificados, por outro temos uma populao que foi historicamente
esquecida no que diz respeito ao direito a educao de qualidade e que no teve
oportunidade de formao para o trabalho.
Considerando-se, portanto, essa grande necessidade pela formao
profissional de qualidade por parte dos alunos oriundos do ensino mdio,
especialmente nas classes populares, aliada proporcional baixa oferta de cursos
superiores pblicos no Estado de So Paulo, o IFSP desempenha um relevante
papel na formao de tcnicos, tecnlogos, engenheiros, professores, especialistas,
11
mestres e doutores, alm da correo de escolaridade regular por meio do PROEJA
e PROEJA FIC.
A oferta de cursos est sempre em sintonia com os arranjos produtivos,
culturais e educacionais, de mbito local e regional. O dimensionamento dos cursos
privilegia, assim, a oferta daqueles tcnicos e de graduaes nas reas de
licenciaturas, engenharias e tecnologias.
Alm da oferta de cursos tcnicos e superiores, o IFSP atua na formao
inicial e continuada de trabalhadores, bem como na ps-graduao e pesquisa
tecnolgica. Avana no enriquecimento da cultura, do empreendedorismo e
cooperativismo, e no desenvolvimento socioeconmico da regio de influncia de
cada campus, da pesquisa aplicada destinada elevao do potencial das
atividades produtivas locais e da democratizao do conhecimento comunidade
em todas as suas representaes.
A Educao Cientfica e Tecnolgica ministrada pelo IFSP entendida
como um conjunto de aes que buscam articular os princpios e aplicaes
cientficas dos conhecimentos tecnolgicos cincia, tcnica, cultura e s
atividades produtivas. Este tipo de formao imprescindvel para o
desenvolvimento social da nao, sem perder de vista os interesses das
comunidades locais e suas inseres no mundo cada vez mais definido pelos
conhecimentos tecnolgicos, integrando o saber e o fazer por meio de uma reflexo
crtica das atividades da sociedade atual, em que novos valores reestruturam o ser
humano.
Assim, a educao exercida no IFSP no est restrita a uma formao
meramente profissional, mas contribui para a iniciao na cincia, nas tecnologias,
nas artes e na promoo de instrumentos que levem reflexo sobre o mundo.
Atualmente, o IFSP conta com 17 campi e 3 campi avanados, sendo que
o primeiro campus o de So Paulo, cujo histrico j foi relatado neste panorama.

Relao dos campi do IFSP
Campus Autorizao de Funcionamento Inicio das
Atividades
So Paulo Decreto n. 7.566, de 23/09/1909 24/02/1910
Cubato Portaria Ministerial n. 158, de 12/03/1987 01/04/1987
Sertozinho Portaria Ministerial n. 403, de 30/04/1996 01/1996
12
Guarulhos Portaria Ministerial n. 2.113, de 06/06/2006 13/02/2006
So Joo da Boa Vista Portaria Ministerial n. 1.715, de 20/12/2006 02/01/2007
Caraguatatuba Portaria Ministerial n. 1.714, de 20/12/2006 12/02/2007
Bragana Paulista Portaria Ministerial n. 1.712, de 20/12/2006 30/07/2007
Salto Portaria Ministerial n. 1.713, de 20/12/2006 02/08/2007
So Carlos Portaria Ministerial n. 1.008, de 29/10/2007 01/08/2008
So Roque Portaria Ministerial n. 710, de 09/06/2008 11/08/2008
Campos do Jordo Portaria Ministerial n. 116, de 29/01/2010 02/2009
Birigui Portaria Ministerial n. 116, de 29/01/2010 2 semestre de 2010
Piracicaba Portaria Ministerial n. 104, de 29/01/2010 2 semestre de 2010
Itapetininga Portaria Ministerial n. 127, de 29/01/2010 2 semestre de 2010
Catanduva Portaria Ministerial n. 120, de 29/01/2010 2 semestre de 2010
Araraquara Em fase de implantao 2 semestre de 2010
Suzano Em fase de implantao 2 semestre de 2010
Barretos Em fase de implantao 2 semestre de 2010
Boituva (campus avanado) Em fase de implantao 2 semestre de 2010
Capivari (campus avanado) Em fase de implantao 2 semestre de 2010
Mato (campus avanado) Em fase de implantao 2 semestre de 2010
Avar Em fase de implantao 1 semestre de 2011
Hortolndia Em fase de implantao 1 semestre de 2011
Registro Em fase de implantao 1 semestre de 2011
Votuporanga Em fase de implantao 1 semestre de 2011
Presidente Epitcio Em fase de implantao 1 semestre de 2011
Campinas Em fase de implantao 1 semestre de 2011

1.3 - Histrico do Campus
No dia 02 de fevereiro de 2009, a Professora Evnia Sabar Leite Teixeira,
Diretora Geral do Campus, recepcionou Assistentes Administrativos; a Tcnica em
Assuntos Educacionais; a Pedagoga e os Professores para iniciar as atividades, no
Campus Campos do Jordo.
Naquele dia, ocorreu uma reunio com todos os servidores do Campus,
quando todos foram apresentados e, tambm, conheceram a histria do Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo. Tambm foram
distribudas as funes de cada servidor, para o incio das matrculas, que ocorreu
nos dias 03, 04 e 05 de fevereiro.
13
Em reunio com o gerente do Banco do Brasil - agncia Campos do Jordo,
Senhor Alexandre Duarte Ribeiro, e a Diretora do Campus, foram disponibilizadas 02
(duas) salas no hotel Satlite, localizado na Avenida Adhemar de Barros, para que
os candidatos classificados no vestibular pudessem efetuar as suas matrculas, em
virtude do prdio do Campus ainda estar em obras.
O gerente do Hotel Satlite, Senhor Jefson Clayton Batista, e funcionrios
recepcionaram os servidores e os candidatos prontamente, fornecendo o auditrio
do hotel para a recepo dos candidatos classificados.
No dia 03 de fevereiro, a Diretora do Campus ministrou uma palestra para
todos os candidatos, pais e responsveis, que se encontravam no auditrio do hotel,
explanando sobre a histria da Instituio, os cursos oferecidos e demais atividades.
Nessa data foram efetuadas 40 (quarenta) matrculas, com o auxlio e orientao da
Gerente de Apoio ao Ensino do Campus Caraguatatuba.
Nos trs dias, foram realizadas 82 (oitenta e duas) matrculas para os cursos
Tcnico em Edificaes e Tcnico em Informtica. Posteriormente, foram divulgados
os editais nmeros 22 e 23/2009, que selecionaram e possibilitaram o
preenchimento de todas as vagas ofertadas.
Em 09 de fevereiro, as atividades do Campus passaram a ser desenvolvidas
na prpria Instituio, em 05(cinco) salas, onde foram instaladas 02(duas) salas de
aula terica; 1 (um) laboratrio de informtica; 1 (uma) sala para atividades docentes
e administrativas e 1(um) almoxarifado, contando, tambm, com instalaes
sanitrias apropriadas.
Com o empenho de todos os servidores, administrativos e docentes, em 16
de fevereiro, iniciaram-se as aulas no Campus, dos cursos tcnicos de Informtica e
de Construo Civil.
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo, Campus
Campos do Jordo, uma instituio nova na cidade, ainda em fase de construo
e adaptao. O Instituto, que est diretamente vinculado ao Ministrio da Educao,
especializado na oferta de educao tecnolgica nos diferentes nveis e
modalidades de ensino.
Atualmente, o Campus oferece 2 (dois) cursos tcnicos (concomitante ou
subsequente) comunidade: Tcnico em Edificaes, nos perodos vespertino e
noturno, com 80 vagas ofertadas e carga horria de 1595 horas; e Tcnico em
Informtica, nos perodos vespertino e noturno, com 80 vagas ofertadas e carga
14
horria de 1627 horas. Os cursos so gratuitos e tem durao de 2 anos (4
semestres), com atividades enriquecedoras, trabalhos, avaliaes e estgio
profissional.
O curso Tcnico em Informtica tem como objetivo formar profissionais em
nvel tcnico na rea de informtica, habilitados a programar e desenvolver
sistemas. O aluno aprender conceitos de informtica, programao de
computadores com linguagens de alto nvel, desenvolvimento de sistemas
administrativos e a instalao e configurao de redes de computadores, atendendo
s necessidades de informatizao e automatizao de setores administrativos de
uma empresa.
O curso Tcnico em Edificaes profissionaliza o indivduo para atuar em
atividades que interfiram no planejamento, na execuo, na manuteno, na
reforma, na recuperao e no projeto de edificaes, alm de capacitar o aluno para
gerenciar seu prprio empreendimento. Desenvolve atividades de desenho e projeto,
com conhecimentos de planejamento e administrao.
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo, Campus
Campos do Jordo, conta com aproximadamente 290 (duzentos e noventa) alunos
matriculados nos cursos: Tcnico em Informtica e Tcnico em Edificaes.
Na pesquisa realizada internamente com os estudantes dos dois cursos foi
constatado que 84% dos estudantes consideram os cursos timos e 16% os
consideram bons.
Os estudantes esto buscando o auto-conhecimento para tornar-se um
profissional competente, atuante, verstil, com uma qualificao profissional que
muito auxiliar na melhoria e qualidade de vida pessoal e tambm da comunidade.

2 JUSTIFICATIVA E DEMANDA DE MERCADO
Atualmente, vivemos em uma era caracterizada pela sofisticao do emprego
oriunda da globalizao, que permite rapidez no acesso a novas tecnologias;
trabalho cada vez mais intelectual do que braal e reestruturao do emprego com
aparente deslocamento das vagas para o setor de servios.
A partir deste cenrio foi concebido um curso para a formao, em nvel
superior, do profissional Tecnlogo em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, por
15
meio de um projeto pedaggico que assegura aos alunos competncias tcnicas,
levando-se em considerao os pressupostos da cincia e da tica. Ao conclurem
seu curso, os alunos tero condies para competir e participar efetivamente do
processo de desenvolvimento da sociedade e do progresso da regio, e realizar-se
tanto no campo profissional quanto no exerccio consciente da cidadania.
A identificao das necessidades de informao apresenta-se como uma
preocupao permanente das reas/instituies envolvidas com a oferta de
produtos/servios de informao. Hoje toda empresa, independente de seu porte,
no importando a rea de atuao, necessita de sistemas para controlar e
automatizar o fluxo de informao entre os seus setores internos, prestadores de
servios, fornecedores e apoio deciso. Sendo assim, o curso contribuir com esta
demanda de profissionais que atuam na anlise e desenvolvimento de sistemas,
alm deste ser o primeiro curso superior gratuito na rea de Informtica e
Computao na regio da Serra da Mantiqueira e no Vale do Paraba Paulista,
possibilitando uma oportunidade de incluso social e profissional sua populao de
menor renda.
A cidade de Campos do Jordo onde o campus est situado fica a 167 Km da
capital paulista, formada pelos municpios limtrofes de Piranguu, Venceslau Brs,
Guaratinguet, Pindamonhangaba, Santo Antnio do Pinhal e So Bento do Sapuca
com 289.512 Km
2
de rea e populao estimada de 47.824 habitantes em 2010,
com densidade demogrfica de aproximadamente 165,19 hab./Km
2
, segundo dados
levantados em maro de 2011, junto ao Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
(IBGE) que os tem atualizado at o ano de 2010.
A cidade de Campos do Jordo est inserida na mesorregio do Vale do
Paraba Paulista, que agrega alm dessa cidade mais trinta e cinco outras cidades,
sendo: Aparecida, Arape, Areias, Bananal, Caapava, Cachoeira Paulista, Canas,
Cruzeiro, Cunha, Guararema, Guaratinguet, Igarat, Jacare, Jambeiro, Lagoinha,
Lavrinhas, Lorena, Moteiro Lobato, Natividade da Serra, Paraibuna,
Pindamonhangaba, Piquete, Potim, Santa Isabel, So Luiz do Paraitinga, Queluz,
Roseira, Redeno da Serra, Salespolis, Santa Branca, So Jos dos Campos,
Silveiras, Taubat, So Jos do Barreiro e Trememb. Isso posto, pode a
implantao do curso superior atender um pblico alvo de toda a regio em questo.
Um ponto de observao muito importante que a cidade considerada possui
atividade econmica voltada ao comrcio varejista e, principalmente, ao turismo,
16
com sua vasta rede hoteleira. A mesorregio do Vale do Paraba Paulista atinge
uma rea de 16.179,947 Km
2
, possuindo uma extensa cadeia de atividades
econmicas atendendo a diversos setores da sociedade.
O quadro a seguir mostra os dados estatsticos regionais quanto ao Produto
Interno Bruto (PIB) na cidade de Campos do Jordo, a partir de dados pesquisados
junto ao IBGE em maro de 2011 e disponvel com ltima atualizao no ano de
2010.
PRODUTO INTERNO BRUTO IBGE/2010 (x 1.000 Reais)
PIB Campos do Jordo %
Agropecuria 1.297 0,1
Indstria 62.693 13,9
Servios 387.816 86,0
Total 451.806 100,0
Outro fator de importncia, que deve ser levado em considerao como
justificativa e relevncia do curso o nmero de alunos egressos no ensino mdio
na cidade. No quadro a seguir nota-se que, no ano de 2008, 2.091 alunos da cidade
ingressaram no ensino mdio. Desse total, apenas 233 alunos ingressaram no
ensino superior, ficando, portanto, um contingente de 1.858 alunos sem acesso a
esta modalidade de ensino. No est sendo considerado o nmero de matrculas na
pr-escola.
ALUNOS MATRICULADOS IBGE/2008
Fundamental Mdio Superior Total
8.549 2.091 233 10.873
Outra questo relevante o pequeno nmero de instituies de ensino
superior na cidade de Campos do Jordo, no registrado no banco de dados do
IBGE, existindo duas instituies privadas. A tabela a seguir mostra os dados
encontrados junto ao IBGE em maro de 2010. No est sendo considerado o
nmero de escolas de pr-escola.
QUANTIDADE DE ESCOLAS IBGE/2009
Fundamental Mdio Superior Total
29 4 0 33

17
3 OBJETIVO
3.1 Objetivo Geral
O Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
tem por objetivo propiciar ao estudante um itinerrio formativo interdisciplinar e
prtico, que lhe garanta condies para a insero no mercado do trabalho, a plena
atuao na vida cidad e os meios para continuar seu aprendizado, bem como o
despertar da sua capacidade empreendedora. Em sua elaborao, valorizaram-se
tanto as disciplinas tericas quanto as prticas, indo ao encontro do modelo de
formao unitria, integrando assim, cincia e tecnologia, o pensar e o fazer.
Espera-se que a vivncia prtica traga um constante pensar sobre o que fazer,
como fazer e para qu fazer, buscando constantemente, com criatividade,
solues para os problemas da rea.
3.2 Objetivo Especfico
O profissional da rea de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas deve
possuir slido domnio dos saberes de lgica de programao; estrutura de dados;
anlise e projeto de sistemas; administrao e mtodos; metodologia de pesquisa;
matemtica discreta; probabilidade e estatstica; sistemas de informao gerencial;
engenharia de software; segurana e auditoria de sistemas; gesto de projetos e
banco de dados. Dever tambm este profissional possuir outros saberes bsicos,
tais como linguagens de programao estruturadas e orientadas a objeto; arquitetura
de computadores; sistemas operacionais; redes de computadores; desenvolvimento
Web. Alm do conjunto de saberes bsico e slido, este profissional deve possuir
alguns saberes coadjuvantes, como ingls tcnico; comunicao e expresso e
gesto de servios, permitindo que o mesmo atue como empreendedor em sua rea
de atuao. Assim sendo, o profissional desta rea deve desenvolver uma viso
interdisciplinar dos saberes que foram transmitidos e da aplicao destes saberes no
contexto profissional que ir exercer. Neste sentido, o Curso Superior de Tecnologia
em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas tem por objetivo especfico propiciar a
viso e formao de profissionais aptos a atuarem na rea de TI (Tecnologia da
Informao) com as atividades de anlise, projeto, desenvolvimento, gerenciamento
e implantao de sistemas de informao computacionais direcionados para o
mercado de trabalho corporativo.
18

4 REQUISITO DE ACESSO
O ingresso ao curso superior realizado por meio do Sistema de Seleo
Unificada (SiSU). Para concorrer s vagas, os alunos devem ter realizado a prova do
Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) e se inscrever no Sistema de Seleo
Unificada (SiSU). Na ocorrncia de vagas ociosas, publicado edital prprio para
ingresso por anlise de contedo e histrico escolar, e se necessrio uma avaliao.
As vagas sero destinadas a candidatos que tenham certificado de concluso do
ensino mdio ou de curso que resulte em certificao equivalente, sendo ofertado
um total de 40 vagas semestrais e no perodo matutino.

5 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO
O Tecnlogo em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas analisa, projeta,
documenta, especifica, testa, implanta e mantm sistemas computacionais de
informao. Esse profissional trabalha, tambm, com ferramentas computacionais,
equipamentos de informtica e metodologia de projetos na produo de sistemas.
Raciocnio lgico, emprego de linguagens de programao e de metodologias de
construo de projetos, preocupao com a qualidade, usabilidade, robustez,
integridade e segurana de programas computacionais so fundamentais atuao
desse profissional.
O profissional estar preparado para atuar na sociedade em que est inserido
de forma a contribuir para a soluo de problemas das organizaes e da sociedade
em geral, utilizando saberes, habilidades e competncias adquiridas nos seis
semestres da grade curricular. Caladas nos saberes que englobam as diversas
reas do conhecimento, as habilidades e competncias desse profissional devem
apresentar-se em trs categorias:
1. Habilidades pessoais: Aquelas que so caractersticas intrnsecas do aluno
e que podem ser aprimoradas pela grade curricular. Dentre elas, sero
enfatizadas:
O pensamento sistmico;
19
A prontido para solucionar problemas;
O pensamento crtico;
A prontido para anlise de riscos;
A autodisciplina;
A perseverana;
O esprito de curiosidade e prontido para auto-aprendizagem;
A mentalidade aberta a mudanas;
A criatividade.
2. Conhecimentos, habilidades e competncias tcnicas: Aquelas que sero
construdas ou desenvolvidas pela atividade curricular a partir das habilidades
pessoais, dos contedos apresentados pelas disciplinas e das prticas
exercidas no decorrer do curso. Dentre elas so enfatizadas:
Abstrair, representar e organizar a informao;
Em face do fenmeno, ou seja, da realidade fsica, mobilizar o
conhecimento/informaes para representar esse fenmeno em
um modelo computacional fundamentado na lgica e na
matemtica e que seja bem sucedido em relao ao usurio;
Dominar tecnologias da informao, acompanhando e
incorporando suas constantes mudanas;
Conhecer a lgica fundamental de um sistema de
processamento eletrnico de dados, com o estudo e
apresentao de planos consistentes e de avaliao de seus
efeitos e de fatos novos no seu planejamento;
Modelar e implementar sistemas computacionais que promovam
a soluo de problemas, utilizando paradigmas de computao;
Conhecer o comportamento humano em sua interao com
computadores;
Compreender a dinmica das mudanas;
Usar ferramentas computacionais para aplicao dos
20
conhecimentos;
Selecionar e distribuir, com eficincia, economia e segurana,
recursos humanos, recursos de hardware e de software, no
gerenciamento de sistemas de informao;
Resolver problemas operacionais referentes adaptao dos
sistemas realidade da empresa e dos seus servios;
problemas estes que demandem diagnsticos, estudos e
avaliao para reorientao do servio, no que concerne a
software ou hardware.
Pesquisar novas aplicaes de programas existentes e
desenvolver novos programas, face s necessidades
organizacionais no tratamento dos dados e informaes,
mantendo-se permanentemente atualizado em relao ao
avano da informtica.
3. Habilidades inter-pessoais: Aquelas que sero desenvolvidas e
aprimoradas mediante a interao com os pares e com os professores, no
curso, e com profissionais da rea em atividades extra-curriculares, como
seminrios, workshops, entre outras possveis:
Habilidade de comunicao;
Habilidade de trabalho colaborativo;
Habilidade de resoluo de problemas em grupo.

A partir destes saberes, habilidades e competncias, o curso aponta
caminhos para que o egresso desenvolva as seguintes habilidades e competncias:
Gerenciar e definir modelos de arquivamento, estruturao,
testes e simulao de programas e sistemas, e de banco de
dados;
Gerenciar equipes de desenvolvimento de softwares, projetos de
sistemas e centro de processamento de dados.
Consolidar informaes no trato ttico e estratgico.
21

6 ORGANIZAO CURRICULAR
Dentro do contexto e proposta do curso, na abordagem dos componentes
curriculares prticos e tericos, faz-se a promoo de uma formao baseada nos
pressupostos do Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia e em
consonncia com as linhas de certificao intermedirias do curso, a saber:
Programador de sistemas de informao;
Desenvolvedor Web.
O certificado intermedirio de programador de sistemas de informao ser
conferido ao egresso que concluir os mdulos I, II, III e IV do curso, estando este
capacitado a desenvolver sistemas e aplicaes; projetar, implantar e realizar
manuteno de sistemas e aplicaes; fazer uso de linguagem de programao e
ferramentas de desenvolvimento.
O certificado intermedirio de desenvolvedor web ser conferido ao egresso
que concluir os mdulos II, III, IV, V e VI do curso, estando este capacitado a
projetar e desenvolver pginas e stios estticos e dinmicos baseados em
hipertextos e em cdigos com linguagens de scripts.
Alm das duas certificaes intermedirias, o egresso ter direito, ao final da
concluso de todos os mdulos, certificao que outorgar o direito de exercer a
ocupao profissional de Analista de Desenvolvimento de Sistemas, sob cdigo
CBO 2124-05 (Classificao Brasileira de Ocupaes) e Catalogo Nacional de
Cursos Superiores de Tecnologia, que engloba as seguintes denominaes: Analista
de comrcio eletrnico (e-commerce), Analista de sistemas de informtica
Administrativa, Analista de sistemas web (webmaster), Analista de tecnologia da
informao e Consultor de tecnologia da informao. O fluxograma indicando os
mdulos e as certificaes obtidas exibido na Figura 6.1.
22

Figura 6.1 Mdulos e certificaes

6.1 Estrutura curricular: modelo
A estrutura curricular do curso Superior de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas encontra-se no Anexo I e na Figura 6.2.

23

Figura 6.2 Estrutura curricular
24
6.2 Dispositivos legais que devem ser considerados na organizao
curricular

LEGISLAO RESUMO
Lei Federal n 8.948, de 08 de
dezembro de 1994
Dispe sobre a instituio do Sistema Nacional de Educao
Tecnolgica e d outras providncias
Lei Federal n 9394/96 de 20 de
dezembro de 1996
Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional
Lei Federal n 9.649, de 27 de maio
de 1998
Dispe sobre a organizao da Presidncia da Repblica e dos
Ministrios, e d outras providncias
Lei n 10.172, de 09 de janeiro
de 2001
Aprova o Plano Nacional de Educao e d outras providncias.
Lei n 10.260, de 12 de julho de 2001
Dispe sobre o Fundo de Financiamento ao estudante do Ensino
Superior e d outras providncias.
Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004 Institui o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior
SINAES e d outras providncias.
Lei n 10.870, de 19 de maio de 2004 Institui a Taxa de Avaliao in loco das instituies de educao
superior e dos cursos de graduao e d outras providncias.
Lei n 11.096, de 13 de janeiro de
2005
Institui o Programa Universidade para Todos - PROUNI, regula a
atuao de entidades beneficentes de assistncia social no ensino
superior; altera a Lei n 10.891, de 9 de julho de 2004, e d outras
providncias.
Decreto n 5.154, de 23 de julho de
2004
Regulamenta o & 2 do art. 36 e os arts 39 a 41 da Lei n 9.394/96,
que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d
outras providncias.
Decreto n 5.205, de 14 de setembro
de 2004
Dispe sobre relaes entre as instituies as instituies federais de
ensino superior e de pesquisa cientfica e tecnolgica e as fundaes
de apoio.
Decreto n 5224, de 1 de outubro de
2004
Dispe sobre a organizao dos Centros Federais de Educao
Tecnolgica e d outras providncias.
Decreto n 5.225, de 1 de outubro de
2004
Altera os dispositivos do Decreto n 3.860, de 9 de julho de 2001,
que dispe sobre a organizao do ensino superior e a avaliao de
cursos e instituies, e d outras providncias
Decreto n 5.622, de 19 de dezembro
de 2005
Regulamenta o art. 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
25
Decreto n 5.773, de 9 de maio
de 2006
Dispe sobre o exerccio das funes de regulao, superviso e
avaliao de instituies de educao superior e cursos superiores
de graduao e sequenciais no sistema federal de ensino.
Portaria n 1024, de maio de 2006
Institui o catalogo nacional dos cursos Superiores de Tecnologia e
prazo para aceite de contribuies.
Parecer CNE/CEB n 776/97
Orienta para as diretrizes curriculares dos cursos de graduao
Parecer CNE/CES 436/2001
Trata dos Cursos Superiores de Tecnologia Formao de
Tecnlogo
Parecer CNE/CEB n 29/2002 Trata das Diretrizes Nacionais no Nvel Tecnolgico
Resoluo CNE/CP N 3/2002 Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
organizao e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia
Portaria n 10, de 28 de julho de 2006
Aprova em extrato o Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de
Tecnologia.
Portaria Normativa n 12, de 14 de
agosto de 2006
Dispe sobre a adequao da denominao dos cursos superiores
de tecnologia ao Catlogo Nacional de Cursos Superiores de
Tecnologia, nos termos do art. 71, 1 e 2, do Decreto 5.773, de
2006.
Portaria n 282, de 29 de dezembro
de 2006
Incluses no Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de
Tecnologia.
Portaria Normativa n 40, de 12 de
dezembro 2007
Institui o e-MEC, sistema eletrnico de fluxo de trabalho e
gerenciamento de informaes relativas aos processos de regulao
da educao superior no sistema federal de educao.
Portaria N 143/GAB, de 01 de
fevereiro de 2008
Aprovar as Normas Acadmicas do Ensino Superior do CEFETSP

Resoluo N 283/07, de 03 de
dezembro de 2007
Aprovar a definio dos parmetros dos Planos de Cursos e dos
Calendrios Escolares e Acadmicos do CEFET-SP.
Lei n 11.788,de 25 de Setembro de
2008
Dispe sobre o estgio de estudantes; altera a redao do art. 428
da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada pelo
Decreto-Lei n 5.452, de 1 de maio de 1943, e a Lei n 9.394, de 20
de dezembro de 1996; revoga as Leis ns 6.494, de 7 de dezembro
de 1977, e 8.859, de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do art.
26
82 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6 da
Medida Provisria n 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e d outras
providncias
LEI N 11.741 - DE 16 JULHO DE 2008
DOU DE 17/7/2008

Altera dispositivos da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para
redimensionar, institucionalizar e integrar as aes da educao
profissional tcnica de nvel mdio, da educao de jovens e adultos
e da educao profissional e tecnolgica
Portaria Normativa n 3, de
01/04/2008
Institui o e-MEC, sistema eletrnico de fluxo de trabalho e gerenciamento de
informaes relativas aos processos de regulao da educao superior no
sistema federal.

Portaria n 1, de 10/01/2007
Calendrio do Ciclo Avaliativo do SINAES, trinio 2007/2009..
Parecer CNE/CES n 261/2006 Dispe sobre procedimentos a serem adotados quanto ao conceito de hora-
aula e d outras providncias
Resoluo CNE/CP N 3, de
18/12/2002
Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organizao e o
funcionamento dos cursos superiores de Tecnologia

27

6.3 Plano de Ensino

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Curso: Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
Componente curricular:
Arquitetura de Computadores
Cdigo:
ADC A1
Ano/ Semestre: 1Semestre N aulas semanais: 4
Total de aulas: 80 Total de horas: 66,6
2- EMENTA:
Anlise da evoluo dos sistemas computacionais. Estudo de formas de
representao de nmeros. Estudo da estrutura interna do processador.
Anlise de diferentes arquiteturas de computadores.
3-OBJETIVOS:
Fornecer uma viso geral sobre o que e como funciona um computador.
Apresentar ao aluno os conceitos da arquitetura de um computador clssico,
mostrando seus fundamentos e os princpios de funcionamento. Enfatizar o
conceito de memria com suas diferentes funes e medidas de desempenho.
Elucidar a funo principal de um processador: a execuo de programas.
Conhecer os principais mecanismos para a realizao de operaes de
entrada e sada bem como os principais dispositivos envolvidos.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
1. Evoluo e desempenho do computador.
2. Aritmtica do computador.
3. Conjuntos de instrues: caractersticas e funes.
4. Conjuntos de instrues: modos e formatos de endereamento.
5. Noes de programao em linguagem assembly.
6. Estrutura e funo do processador.
7. Computadores com conjunto reduzido de instrues.
8. Memria cache.
9. Memria Interna.
10. Memria externa.
11. Entrada/Sada.
12. Operao da unidade de controle.
13. Controle microprogramado.
14. Processamento paralelo.
15. Computadores multicore.
16. Arquiteturas Avanadas.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivo-dialogadas com uso de projetor multimdia; Leituras dirigidas
e debates; Exerccios de fixao; Anlise e discusso de casos ou artigos;
Atividade interdisciplinar em grupos em sala, em laboratrio ou em empresas
28
6- AVALIAO:
O processo de avaliao envolver diferentes instrumentos, dentre os quais:
uma avaliao diagnstica inicial individual e em grupo; provas individuais;
trabalhos prticos realizados em grupo; pesquisas histricas e conceituais;
relatrios de atividades; seminrios.
A recuperao paralela dever ocorrer por meio de propostas de atividades
complementares para a fixao de contedo e para a posterior discusso de
possveis dvidas. Devero ocorrer avaliaes contnuas ao longo do
semestre quando do encerramento dos tpicos apresentados.
O instrumento final de avaliao e de recuperao final envolver uma
avaliao individual contendo questes sobre os contedos estudados.
7 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
STALLINGS, Willian. Arquitetura e Organizao de Computadores. 8
edio. Prentice Hall Brasil. 2010.

WEBER, R. F. Fundamentos de Arquitetura de Computadores. 3 edio.
Bookman Editora. 2008.

PARHAMI, B. Arquitetura de Computadores: de microcomputadores a
supercomputadores. So Paulo: McGraw-Hill, 2007.
9-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
WEBER, R. F. Arquitetura de Computadores Pessoais. 2 edio.

MANZANO, J. A. N. G. Fundamentos em programao assembly. 1
Edio. rica.

TORRES, G. Hardware Curso Completo. So Paulo: Axcel Books, 1996.

MOKARZEL, F.; SOMA N. Introduo Cincia Da Computao. Primeira
Edio. Editora Campus. Rio de Janeiro. 2008.

TANENBAUM, A. S.. Sistemas Operacionais Modernos. 2 ed., Prentice Hall
Brasil, 2007.

29

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Lgica de Programao
Cdigo:
LOP A1
Total de aulas: 120 Total de horas: 100
2- EMENTA:
Anlise e estudo de algoritmos. Estudo das formas de programao
estruturada. Criao de programas utilizando formas de representao
estruturada.
3-OBJETIVOS:
Introduzir conhecimento e tcnicas necessrios para projeto e
desenvolvimento de solues de problemas, atravs da construo de
algoritmos e programas que utilizam os princpios da programao
estruturada. O aluno deve ser capaz de analisar problemas e elaborar
programas que os solucionem, utilizando para isto a linguagem de
programao. Deve dominar os comando bsicos, estruturar os dados em
tipos simples e estruturados, utilizar conceitos de subprogramao e recurso,
alm de manipular arquivos.
1. Noo de algoritmo
2. Estrutura de um programa
3. Comando de atribuio
4. Entrada e sada de dados
5. Estruturas e comandos de seleo simples, dupla e mltipla
6. Estrutura e comandos de repetio
7. Formatao de entrada e de sada
8. Arranjos de uma dimenso (vetores) e de mais dimenses (matrizes)
9. Estruturas.
10. Subprogramao: funes com e sem retorno
11. Ponteiros
12. Arquivos
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
30
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
MANZANO, J. A. N. G.; OLIVEIRA, J. F.. Algoritmos: Lgica para o
Desenvolvimento da Programao de Computadores. 21 ed., So Paulo:
Editora rica, 2008.

CORMEN, T. H.; et al.. Algoritmos Teoria e Prtica. 1 ed., Rio de Janeiro:
Campus, 2002.

MANZANO, J. A. N. G.; OLIVEIRA, J. F.. Estudo Dirigido: Algoritmos. 13a.
ed. So Paulo: Editora rica, 2010.
DASGUPTA, S., PAPADIMITRIOU, C., VAZIRANI, U. Algoritmos. So Paulo:
McGraw-Hill, 2009.

MIZRAHI, V. Treinamento em linguagem C. 2 ed. Pearson. 2008.

SCHILDT, H.. C Completo e Total. 3 ed., So Paulo: Makron Books, 1997.

AGUILAR, L. J. Fundamentos de Programao: Algoritmos, Estruturas de
Dados e Objetos. 3a. ed. So Paulo: McGraw-Hill, 2008.

MANZANO, J. A. N. G. Linguagem C. 12a. ed. So Paulo: Editora rica,
2008.

31

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Comunicao e Expresso
Cdigo:
COE A1
2- EMENTA:
Ler e interpretar textos em lngua materna, como geradora de significao e
integradora da organizao de mundo e da prpria identidade. Utilizar a lngua
portuguesa com propriedade clareza, fluncia e expressividade de acordo com
a situao de produo do texto. Compreender como acontece a
comunicao, seus esquemas e mecanismos. Perceber que o ato da fala
pressupe uma competncia social de utilizao da lngua de acordo com as
expectativas do jogo dialgico. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as
diferentes manifestaes da linguagem verbal. Produzir textos em lngua
portuguesa principalmente textos no literrios.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver o conhecimento bsico da lngua portuguesa no sentido de
facilitar o processo de entendimento, o uso da comunicao escrita e oral em
suas diversas situaes e como um instrumento de autorealizao, de
aquisio do conhecimento e de cultura.
1. Teoria da comunicao.
2. As funes da linguagem na expresso e na comunicao.
3. Comunicao escrita.
4. Fundamentos, normas e produo textual.
5. Redao documental e tcnica.
6. Palestra Tcnica.
7. Dinmica para participao de trabalhos em grupo.
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
32
GARCIA, OTHON M.. Comunicao em Prosa Moderna: Aprenda a
Escrever Aprendendo a Pensar. 25 ed., FGV, 2006.

BASTOS, L ET AL. Manual para elaborao de projetos e relatrios de
pesquisa, teses, dissertaes e monografias. 6.ed., Rio de Janeiro, LTC,
2004.

MARTINS, Dileta Silveira e ZILBERKNOP, Lbia Scliar. Portugus
instrumental - de acordo com as atuais normas da ABNT. So Paulo:
Atlas, 2010.
BECHARA, E. Moderna Gramtica Portuguesa. 37 ed., Lucerna, 2001.

SACCONI, LUIZ ANTONIO. Nossa Gramatica Completa - Teoria E Pratica.
30 edio. Nova Gerao, 2010.

ALEXANDRE, M. J. de O. A construo do trabalho cientfico: um guia
para projetos pesquisas e relatrios cientficos. Rio de Janeiro: Forense
Universitria, 2003.

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS: NBR 6023:
informao e documentao: referncias: elaborao. Rio de Janeiro:
ABNT, 2002.

informao e documentao: citaes em documentos: apresentao.
Rio de Janeiro: ABNT, 2002.

33

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Ingls tcnico Cdigo: ING A1
2- EMENTA:
Anlise da gramtica bsica da lngua inglesa. Introduo leitura e atividades
escritas com textos tcnicos em informtica. Desenvolvimento de vocabulrio
tcnico.
3-OBJETIVOS:
Utilizar o ingls como instrumento de leitura e acesso a informaes da rea
de informtica;
Conhecer expresses inglesas utilizadas, sem traduo, em informtica.
1. Reviso de estrutura sentencial
2. Leitura Internet
3. Compreenso textual
4. Marcador de futuro will
5. Estratgias de leitura
6. Histria da WEB
7. Compreenso de leitura
8. Preposies essenciais
9. Compreenso de texto Vocabulrio
10. Hipertexto: compreenso, idias principais, vocabulrio, pontos
gramaticais;
11. Pontos de vista gramaticais: verbos modais, graus de adjetivos, passado
simples;
12. Preparao: dicas de gramtica, vocabulrio especfico para internet
13. Texto: leitura, compreenso, vocabulrio, reescrever sentenas.
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
34
SOUZA, A. G. F.; ABSY, C. A.. Leitura em Lngua Inglesa: Uma Abordagem
Instrumental. 1 ed., Disal, 2005.

MARINOTTO, D.. Reading on Info Tech - Ingls para Informtica. 2 ed.,
Novatec, 2007. ISBN: 8575221167.

LARSEN-FREEMAN, Diane. Teaching language:from grammar to
grammaring. Boston: Thomson Heinle, 2003.
ROSAS, M.; CRUZ, D. T.; SILVA, A. V.. Ingls com textos para Informtica.
1 ed., Disal, 2003.

MUNHOZ, R.; Ingls Instrumental: Mdulo 1. TEXTONOVO, 2001.

MUNHOZ, R.; Ingls Instrumental: Mdulo 2. TEXTONOVO, 2001.

MURPHY, R. Grammar in use. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.

ROBINSON, Pauline. ESP today. Cambridge: Cambridge University Press,
1995.

35

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Histria da Cincia e Tecnologia
Cdigo:
HCT A1
2- EMENTA:
Os conceitos cientficos e suas aplicaes tecnolgicas ao longo da histria,
analisadas sobre o enfoque da Educao, da Cincia e da Tecnologia e suas
relaes com o desenvolvimento econmico-social.
3-OBJETIVOS:
Refletir sobre os impactos da cincia e da tecnologia nas vrias etapas da
histria da civilizao; Analisar a Cincia e a Tecnologia no mbito do
desenvolvimento econmico-social atual; Analisar as diferentes estratgias
possveis para a insero da Histria da Cincia e da Tecnologia na
profissionalizao e sua relevncia social; Conhecer os processos de
produo da existncia humana e suas relaes com o trabalho, a cincia e a
tecnologia.
1. A histria do universo, a histria da vida e a histria do ser humano, da
inteligncia e da conscincia.
2. Relaes entre cincia e tecnologia.
3. Os papis das revolues cientficas.
4. Um breve histrico da Histria da Cincia ao longo dos tempos.
5. Perspectivas para o futuro da Cincia e da Tecnologia.
6. O senso comum e o saber sistematizado.
7. A transformao do conceito de cincia ao longo da histria.
8. As relaes entre cincia, tecnologia e desenvolvimento social.
9. O debate sobre a neutralidade da cincia.
10. A produo imaterial e o desenvolvimento das novas tecnologias.
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
36
ALFONSO-GOLDFARB, A. M. O que Histria da Cincia. So Paulo:
Brasiliense, 1995.

ANDERY, Maria Amlia. Para compreender a cincia: uma perspectiva
histrica. So Paulo: EDUC, 1996.

CHASSOT, Attico. A Cincia atravs dos tempos. So Paulo: Moderna,
2006.
ALVES, Rubem. Filosofia da cincia. So Paulo: Loyola, 2007.

BERNSTEIN, Peter. A histria dos mercados de capitais O impacto da
cincia e da tecnologia nos investimentos. Rio de Janeiro: Campus, 2007.

DAGNINO, Renato. Neutralidade da cincia e determinismo tecnolgico.
Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2008.

HOBSBAWM, Eric. A era dos extremos. So Paulo: Companhia das Letras,
2008.

KNELLER, G. F. A cincia como atividade humana. Rio de Janeiro: Editora
Zahar, 1978.

MARTINS, A. F. P. Algumas contribuies epistemolgicas de Gaston
Bachelard pesquisa em ensino de cincias. In: Encontro Nacional de
Pesquisa em Educao em Cincias. Londrina: Atas, 2005.

MARTINS, R. A. O universo Teorias sobre sua origem e sua evoluo.
So Paulo: Moderna, 1996.

MAYOR, F. e FORTI, A. Cincia e poder. Campinas: Papirus, 1998.

MORAIS, Regis. Filosofia da cincia e da tecnologia. Campinas, SP:
Papirus, 1997.

POPPER, Karl. A lgica da pesquisa cientfica. So Paulo: Cultrix, 2000.

SILVEIRA, F. L. A filosofia da cincia de Karl Popper: o racionalismo
crtico. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica, Florianpolis, v. 13, n. 3, p.
197-281, dez. 1996.

37

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Matemtica Discreta I
Cdigo:
MD1 A1
Ano/ Semestre: : 1Semestre N aulas semanais: 2
2- EMENTA:
Estudo da Teoria dos Conjuntos e Relaes. Busca da compreenso de
diferentes tipos de Funes. Caracterizao de matrizes. Estudo da lgebra
booleana, induo e recurso.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver o conhecimento sobre tpicos essenciais de matemtica discreta
de modo a fundamentar o aprendizado de Linguagens de Programao,
Estrutura e Banco de Dados.
1. Noes de Lgica Matemtica: proposies, valor-verdade, conjuno,
disjuno, implicao e equivalncia de proposies.
2. Tcnicas de demonstrao de teoremas.
3. Conjuntos: subconjuntos, igualdade de conjuntos, conjunto das partes,
diagramas de Venn.
4. Operaes com conjuntos, lgebra de conjuntos, relao das operaes
com conjuntos com as operaes lgicas.
5. Relaes: representaes de relaes por grafos, matrizes e diagramas,
composio de relaes, relao inversa ou dual. Propriedades de
relaes.
6. Relaes de equivalncia: classes de equivalncia e parties.
7. Relaes de ordem: diagrama de Hasse, conjuntos parcialmente
ordenados, totalmente ordenados, reticulados.
8. Funes: imagem, funes injetoras e sobrejetoras, composio de
funes, funo inversa. Sequncias.
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
38
LIPSCHUTZ, S.; LIPSON, M.. Matemtica Discreta. 2 ed., So Paulo:
Bookman, 2004. ISBN: 8536303611.

MENEZES, P. B.. Matemtica Discreta para Computao e Informtica.
So Paulo: 2 ed. Bookman, 2004.

SCHEINERMAN, Edward R.; Matemtica Discreta, Uma Introduo; Ed.
Thomson Learning, So Paulo 2003.
GERSTING, J. L.. Fundamentos Matemticos para Cincia da
Computao. 5 ed., Rio de Janeiro: LTC, 2004.

HUNTER, D.J. Fundamentos da Matemtica Discreta, LTC, 2011.

BEZERRA, Licio Hernanes, BARROS, P.H.V.; TOMEI, Carlos; WILMER, Celso;
Introduo Matemtica Ed. da Universidade Federal de Santa Catarina;
Florianpolis, 1995 .

ROSEN, K. Matemtica Discreta e suas Aplicaes, MCGRAW HILL
ARTMED, 2008.

HALMOS, Paul; Teoria Ingnua dos Conjuntos Ed. Cincia Moderna, So
Paulo, 2001.

39

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Matemtica Discreta II
Cdigo:
MD1 A2
2- EMENTA:
Anlise de tpicos de matemtica discreta. Estudo de mquinas de estados
finitos. Anlise de diferentes tipos de linguagens.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver o conhecimento sobre tpicos essenciais de matemtica discreta
de modo a fundamentar o aprendizado de Linguagens de Programao,
Estrutura e Banco de Dados.
1. Introduo aos grafos
a. Grafos e suas representaes
b. Aplicaes de grafos
2. Mquinas de Estados Finitos
a. Definio e propriedades
b. Tipos de linguagens
c. Tabelas de estados e grafo
d. Autmatos finitos e de pilha
e. Expresses regulares
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
ULMAN, J. D., HOPCROFT, J. E., MOTWANI, R. Introduo teoria dos
autmatos, linguagens e computao. Rio de Janeiro: Campus, 2003.

MENEZES, P. B. Linguagens Formais e Autmatos. 2a. ed. So Paulo:
40
Bookman, 2004.

SIPSER, M. Introduo Teoria da Computao. Thomson, 2007.
BOAVENTURA NETTO, P. O.. Grafos Teoria, Modelos e Algoritmos. 4
ed., So Paulo: Edgard Blucher, 2006.

GERSTING, J. L.. Fundamentos Matemticos para Cincia da
Computao. 5 ed., Rio de Janeiro: LTC, 2004.

MOKARZEL, F.; SOMA N. Introduo Cincia Da Computao. Primeira
Edio. Editora Campus. Rio de Janeiro. 2008.

LIPSCHUTZ, S.; LIPSON, M.. Matemtica Discreta. 2 ed., So Paulo:
Bookman, 2004. ISBN: 8536303611.

AHO, A. V., RAVI, S. Compiladores: Princpios, tcnicas e ferramentas. 2a.
ed. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008.

MENEZES, P. B.. Matemtica Discreta para Computao e Informtica.
So Paulo: 2 ed. Bookman, 2004.
41

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Anlise de Sistemas I
Cdigo:
AS1 A2
2- EMENTA:
Estudo sobre os conceitos de modelagem de sistemas. Anlise das etapas
realizadas ao se analisar e se projetar um sistema.
3-OBJETIVOS:
Interpretar e aplicar a fase de anlise de requisitos de um sistema
computacional e compreender as etapas envolvidas de um projeto de sistemas
e sua evoluo.
1. Conceitos bsicos de sistemas, subsistemas, sistemas abertos e fechados.
2. Funo, processo e estrutura lgica Sistemas de Informao.
3. Aplicaes em Informtica: sistemas isolados, integrados, centralizados,
distribudos, inteligentes de controle.
4. Sistemas Estruturados e Sistemas pouco Estruturados e Tipos de Sistemas
gerenciais e operacionais.
5. Conceitos bsicos (Anlise e Projeto).
6. Ciclo de vida de um Sistema. Evoluo dos Sistemas.
7. Documentao, normas e padres.
8. Levantamento de dados: Tcnicas e Planejamento.
9. Ferramentas para a Anlise de Sistemas Mtodos e Metodologia; Mtodo
e Normas e padres.
10. Entidades e Relacionamentos Classes e Instncias Atributos de
relacionamentos e de entidade.
11. Dicionrio de Dados. Fluxos de Dados e Depsito de Dados.
12. Definio de Lgica dos Processos.
13. Definio dos Depsitos de Dados.
14. Anlise de Requisitos e Seleo de Recursos.
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
42
YORDON, E. Anlise Estruturada Moderna: Traduo da 3 Edio
Americana. 1 ed., Campus, 1990.

SILVA, N.P. Anlise e Estrutura de Sistemas de Informao. 1 ed., rica.
2006.

DENNIS, A., WIXOM, B. H. Anlise e Projeto de Sistemas. 2a. ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2005.
SARSON, T., GANE, C. Anlise estruturada de sistemas. Rio de Janeiro:
LTC, 2009.

POMPILHO, S. Anlise Essencial: guia prtico de anlise de sistemas. Rio
de Janeiro: Editora Cincia Moderna Ltda, 2002.

SOMMERVILLE I.. Engenharia de Software. 8 ed., Addison Wesley, 2007.

PRESSMAN, R. S.. Engenharia de Software. 6 edio., McGraw-Hill, 2006.

PFLEEGER, S. L. Engenharia de Software: Teoria e Prtica. 2 ed., So
Paulo: Prentice Hall. 2004.

43

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Administrao Geral
Cdigo:
ADM A2
2- EMENTA:
Estudo sobre as teorias da administrao. Anlise de organizaes.
3-OBJETIVOS:
Conhecer os fundamentos de administrao. Saber como aplic-los vida
profissional e pessoal. Entender as interligaes entre as diversas atividades
executadas em uma organizao.
1. Abordagem cientifica
2. Abordagem comportamental
3. Abordagem sistmica
4. Abordagem de qualidade total
5. Abordagem contingencial
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
KWASNICKA, E, L. Introduo Administrao 6. ed. So Paulo, atlas
2004

CHIAVENATO. I. Administrao: Teoria, Processo e Prtica 4. ed.So
Paulo, Campus, 2006.

CHIAVENATO, I. Introduo Teoria Geral da Administrao. Edio
compacta. 3a. ed. Rio de Janeiro, Campus, 2004.
44
MAXIMIANO A.C. A. Introduo Administrao 7 ed. So Paulo,
Atlas,2007

MAXIMIANO, A. C. A. Teoria Geral da Administrao: Da Revoluo Urbana
Revoluo Digital. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2008.

CHIAVENATO, I. Administrao nos Novos Tempos. 2a. ed. Rio de Janeiro:
Campus, 2004.

DA SILVA, R. O. Teorias da Administrao. So Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2008.

DE OLIVEIRA, D. P. R. Teoria Geral da Administrao. So Paulo: Atlas,
2008.

45

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Sistemas Operacionais
Cdigo:
SOP A2
2- EMENTA:
Levantamento sobre a histria dos sistemas operacionais. Estudo dos
subsistemas internos de um sistema operacional. Estudo de diferentes tipos
de sistemas operacionais.
3-OBJETIVOS:
Compreender os conceitos de Sistemas Operacionais e sua finalidade na
implantao de sistemas de informao. Fornecer uma viso geral dos
principais mecanismos envolvidos na concepo de um sistema operacional
moderno e apresentar os principais sistemas operacionais de redes de
computadores.
1. Histrico dos Sistemas Operacionais
a. Funes e Objetivos dos Sist. Operacionais;
b. Evoluo dos Sist. Operacionais;
c. Monitor de Lotes e Sistema Multi-Tarefa;
d. Arquitetura dos Sistemas: Unix e Windows;
2. Processos e Threads
a. Descrio e Controle Processo;
b. Threads e Symmetric Multiprocessing;
c. Concorrncia entre Processos;
d. Escalonamento entre Processos;
e. Ambiente de Processamento: Unix e Windows;
3. Sistema de Memria
a. Requisitos Gerenciamento de Memria;
b. Modelo de Gerenciamento de Memria;
c. Memria Virtual;
d. Gerencia de Memria no Unix e Windows;
4. Sistema de Arquivos
a. Viso Geral do Sistema de Arquivos;
b. Operaes Sncronas e Assncronas;
c. Operaes buferizada e no buferizada;
d. Sistemas de Arquivo: LINUX e WINDOWS;
5. Sistema de Entrada/Sada
a. o Dispositivo de Entrada/Saida: Device Character, Device Block;
b. o Hardware e Software dos Dispositivos de Entrada/Sada;
c. o Modelos de Device Drivers e Cache de Disco;
6. Sistemas Operacionais x Sistemas Operacionais de Rede x Sistemas
46
Operacionais Distribudos;
a. o Sistemas Operacionais de Rede;
b. o Sistemas Operacionais Distribudo;
c. o Paradigmas de Projeto: Modelo Cliente/Servidor.
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
SILBERSCHATZ, A.; GALVIN, P.; GAGNE, G.. Sistemas Operacionais -
Conceitos e Aplicaes. 1 ed., Campus, 2005.

Brasil, 2007.

MACHADO, F. B.; MAIA, L. P.. Arquitetura de Sistemas Operacionais. 4
ed., LTC, 2007.
TANENBAUM, A. S.; WOODHULL, A. S.. Sistemas Operacionais, Projeto e
Implementao. 3 ed., Bookman, 2008.



STALLINGS, Willian. Arquitetura e Organizao de Computadores. 8
edio. Prentice Hall Brasil. 2010.

WEBER, R. F. Fundamentos de Arquitetura de Computadores. 3 edio.

47

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Redes de Computadores I
Cdigo:
RC1 A2
2- EMENTA:
Levantamento histrico sobre as redes de computadores. Estudo sobre os
conceitos de redes de computadores. Anlise de modelos de referncia.
Estudo das camadas do protocolo TCP/IP.
3-OBJETIVOS:
Proporcionar ao participante conhecimento sobre a estruturao,
funcionamento e servios de redes locais e de longa distncia, em especial, a
Internet.
1. Histrico e Evoluo das redes de computadores.
2. Conceitos bsicos de comunicao de dados.
3. Conceitos bsicos de redes de computadores.
4. Equipamentos de conectividade.
5. Topologia fsica e lgica.
6. Modelos de referncia OSI e TCP/IP e suas camadas.
7. Camada de Aplicao.
8. Servios HTTP, FTP, SMTP, POP3, P2P.
9. Programao e desenvolvimento com sockets.
10. Camada de transporte:
11. Estrutura dos protocolos TCP e UDP.
12. Camada de Rede: protocolo IP.
13. Repasse e endereamento com ICMP.
14. Algoritmos de roteamento.
15. Roteamento na internet com RIP, OSPF e BGP.
16. Camada de enlace e redes locais: protocolos de acesso mltiplo,
endereamento, ethernet.
17. Comutadores, hubs, protocolo ARP, endereo MAC e protocolo PPP.
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
48
TANENBAUM, A. S. Redes de Computadores. 4 ed., Campus, 2003.

KUROSE, J. F; ROSS, K. W. Redes De Computadores E A Internet. Addison
Wesley. 5 Edio. 2010.

FOROUZAN, B. A. Comunicao de Dados e Redes de Computadores. 4a.
ed. So Paulo: McGraw-Hill, 2008.
GASPARINI, A. F. L.. Infra-estrutura, protocolos e sistemas operacionais
de LANs: Redes locais. 1 ed., rica, 2004.

SCRIMGER, R.; LASALLE, P.; PARIHAR, M.. TCP/IP - A BIBLIA. 1 ed.,
Campus, 2002.

PINHEIRO, J. M. S.. Guia Completo de Cabeamento de Redes. 1 ed.,
Campus, 2003.

VIGLIAZZI, D. Redes Locais com Linux. 2a ed. Florianpolis: Visual Books,
2007.

DE SOUSA, L. B. Redes de Computadores: Guia Total. So Paulo: rica,
2007.

49

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Linguagem de Programao I
Cdigo:
LOG A2
2- EMENTA:
Estudo de uma linguagem de programao estruturada. Criao de programas
computacionais utilizando uma linguagem de programao estruturada.
3-OBJETIVOS:
Aplicar habilidades de raciocnio lgico na elaborao de programas e
implementar solues computacionais utilizando uma linguagem de
programao moderna.
1. Introduo a Lgica Matemtica
2. Construindo uma sequncia lgica
3. Operao e lgico, ou lgico, ou - Exclusivo e Negao.
4. Construo da tabela Verdade
5. Conceito de Tautologia, Contingncia e Contradio.
6. Definio de algoritmo
7. Pseudocdigo e fluxograma
8. Trabalhando com constantes e variveis
9. Armazenando valores em variveis
10. Estrutura de controle sequencial e condicional
11. Testes para tomada de decises
12. Controle de laos de repetio
13. Varivel acumuladora
14. Teste de inicio e de fim do lao de repetio
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
50


MANZANO, J. A. N. G. Linguagem C. 12a. ed. So Paulo: Editora rica,
2008.
AGUILAR, L. J. Fundamentos de Programao: Algoritmos, Estruturas de
Dados e Objetos. 3a. ed. So Paulo: McGraw-Hill, 2008.

DASGUPTA, S., PAPADIMITRIOU, C., VAZIRANI, U. Algoritmos. So Paulo:
McGraw-Hill, 2009.

MANZANO, J. A. N. G.; OLIVEIRA, J. F.. Algoritmos: Lgica para o
Desenvolvimento da Programao de Computadores. 21 ed., So Paulo:
Editora rica, 2008.

CORMEN, T. H.; et al.. Algoritmos Teoria e Prtica. 1 ed., Rio de Janeiro:
Campus, 2002.

MANZANO, J. A. N. G.; OLIVEIRA, J. F.. Estudo Dirigido: Algoritmos. 13a.
ed. So Paulo: Editora rica, 2010.

51

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Probabilidade e Estatstica
Cdigo:
PEE A3
2- EMENTA:
Caracterizao da inferncia estatstica e estatstica descritiva. Estudo dos
conceitos de probabilidade. Anlise de distribuies e testes de hiptese.
3-OBJETIVOS:
Propiciar ao aluno a oportunidade de aplicar o ferramental estatstico
desenvolvido/aprendido ao longo do curso de graduao, a uma situao real.
Desenvolver sistemas de apurao de dados utilizando ferramenta de
informtica. Capacitar o aluno a planejar e desenvolver pesquisa estatstica
baseada na natureza do trabalho cientfico.
1. Probabilidade:
2. Conceito e teoremas fundamentais.
3. Variveis aleatrias. Distribuies de probabilidade.
4. Estatstica descritiva.
5. Noes de amostragem.
6. Inferncia estatstica:
7. Teoria da estimao e Testes de hipteses.
8. Regresso linear simples.
9. Correlao.
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
MAGALHES, M. N.; LIMA, A. C. P.. Noes de Probabilidade e Estatstica.
52
6 ed., So Paulo: Edusp, 2005.

MILONE, G.. Estatstica Geral e Aplicada. 1 ed., So Paulo: Thomson
Pioneira, 2003.

BUSSAB e MORETTIN. Estatstica bsica. So Paulo: Saraiva, 2004.
LEVINE, D. M.; BERENSON, M.L.; STEPHAN, D.; et al.. Estatstica: Teoria e
Aplicaes Usando Microsoft Excel. 3 ed., So Paulo: LTC, 2005.

TRIOLA, Mario F. Introduo Estatstica. Rio de Janeiro: LTC, 2008.

COSTA, Srgio Francisco. Introduo ilustrada Estatstica. So Paulo:
Harbra, 2005.

MOORE, David S. A Estatstica Bsica e sua prtica. Rio de Janeiro: LTC,
2005.

Combinatria e Probabilidade. Coleo do Professor de Matemtica. Rio de
Janeiro: SBM, 1991.

53

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Organizao, Sistemas e Mtodos
Cdigo:
OSM A3
2- EMENTA:
Anlise sobre processos gerenciais e a OSM. Estudo sobre metodologias e
organizao; Estudo de tcnicas tradicionais de anlise de rotinas. Estudo de
racionalizao do trabalho.
3-OBJETIVOS:
Compreender os procedimentos de organizao, sistemas e mtodos,
de modo a refletir sobre as melhores alternativas para organizar e
estruturar uma organizao.
Conhecer os primrdios e evoluo da Organizao, Sistemas e
Mtodos, enquanto instrumento da gesto sistmica da organizao,
suas funes e principais mtodos de racionalizao do trabalho.
Desenvolver discernimento e criatividade na aplicao de metodologias
para elaborao de planos de melhoria.

1. A Organizao e Mtodos
a. reas de Atuao
b. Estrutura
c. Funcionamento
d. Tipos de Projetos de O&M
e. Fases de um Projeto de O&M
2. Instrumentos e etapas
3. Anlise da distribuio do trabalho
4. O profissional de O&M
5. Estrutura Organizacional
6. Metodologia de levantamento, anlise, desenvolvimento e
implementao de mtodos administrativos. - Processos, Organizao
e Mtodos.
7. Organizao
a. Condies ambientais
b. Meios de formalizao
c. Comunicao por documentos
d. Relatrios
e. Layout
f. Arquivamento
8. Patologias organizacionais
54
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
ARAUJO, L. C. G.. Organizao, sistemas e mtodos: e as modernas
ferramentas de gesto organizacional. v. 1. So Paulo: Atlas, 2001.

ARAUJO, L. C. G.. Organizao, sistemas e mtodos: e as modernas
ferramentas de gesto organizacional. v. 2. So Paulo: Atlas, 2001.

CHIAVENATO, I. Introduo Teoria Geral da Administrao. 5 ed. - Rio
de Janeiro: Campus, 2000.
MAXIMINIANO, A. C. A . Introduo administrao. 5 ed. .So Paulo:
Atlas, 2000.

MONTANA, P. Administrao. So Paulo: Saraiva, 1988

SILVA, R. O. Teorias da Administrao. So Paulo: Pioneira, 2001.

MOTA, F. C. P. Teoria Geral da Administrao: uma introduo. 21 ed.
So Paulo: Pioneira, 1997.

OLIVEIRA, D. P. R.. Sistemas, organizao e mtodos: uma abordagem
gerencial. 13 ed. So Paulo: Atlas, 2002.

55

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Banco de Dados I
Cdigo:
BD1 A3
2- EMENTA:
Estudo sobre armazenamento de dados utilizando um sistema gerenciador de
banco de dados. Estudo de modelos de representao de dados. Estudo de
linguagem de consulta estruturada.
3-OBJETIVOS:
Conceituar Banco de Dados
Representar graficamente os elementos do modelo de dados
Implementar banco de dados
Modelagem de um Banco de Dados Relacional
Introduzir comandos da linguagem SQL
1. Modelo Relacional de Dados
a. Modelos de Dados
b. Modelo hierrquico
c. Modelo em rede
d. Modelo relacional
e. Modelo orientado a objetos
f. Modelo relacional estendido (relacional
2. Conceitos bsicos do modelo relacional
a. Relaes e tabelas, atributos e domnios
b. Superchave, chave candidata e estrangeira
Restries do modelo relacional
c. Domnio e chave
d. Integridade de entidade e referencial
e. Restries semnticas
3. Derivao do Projeto Lgico de Bancos de Dados
a. Criao das tabelas
b. Implementao das restries de integridade sobre os campos
das tabelas geradas
c. Engenharia reversa
4. lgebra Relacional
a. Operadores bsicos
b. Tipos de junes
c. Operadores especiais
5. A Linguagem de Consulta Estruturada (SQL)
a. Conceitos sobre a verso ANSI da SQL
6. A Sublinguagem de definio de dados (DDL)
56
a. CREATE TABLE
b. CREATE VIEW
c. DROP TABLE
d. DROP VIEW
e. ALTER TABLE
7. A Sublinguagem de manipulao de dados (DML)
a. SELECT
b. INSERT
c. DELETE
d. UPDATE
8. Tipos de dados
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
ELMASRI, R.; NAVATHE, S. B.. Sistemas de Banco de Dados. 4 edio,
Addison Wesley, 2005.

DATE, C. J.. Introduo a Sistemas de Banco de Dados: Traduo da 8
Edio Americana. 1 edio, Campus, 2004.

SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistemas de Banco de
Dados. 5 edio. So Paulo: Campus, 2006.
MACHADO, F. V. R.; ABREU, M.. Projeto de Banco de Dados: Uma Viso
Prtica. 11
a
edio, rica, 2004.

SUEHRING, S. MySQL a Bblia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2002.

MACHADO, F., ABREU, M. Projeto de Banco de Dados: uma viso prtica.
16a. ed. So Paulo: rica, 2009.

MACHADO, F. N. R. Banco de Dados: Projeto e implementao. 2a. ed.
So Paulo: rica, 2008.

57
MANZANO, J. A. N. G. SQL Server 2008 Express. So Paulo: rica, 2011.

58

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Estrutura de Dados
Cdigo:
EDD A3
2- EMENTA:
Anlise de estruturas de dados. Desenvolvimento de estruturas. Anlise da
complexidade de algoritmos. Desenvolvimento de algoritmos de ordenao.
3-OBJETIVOS:
Capacitar o aluno a escolher e implementar a estrutura de dados que seja
mais adequada a uma aplicao especfica; Identificar qual o mtodo de
ordenao mais recomendado, bem como a forma mais eficiente de
armazenar dados com vistas a uma recuperao rpida alicerado em bases
tericas que contribuam, com maior ndice de eficcia e qualidade.
1. Conceitos Bsicos de Estruturas de Dados;
2. Analise de Algoritmos;
3. Arrays;
4. Filas;
5. Pilhas;
6. Listas;
7. Arvores,
8. Tabelas;
9. Grafos;
10. Introduo Analise de Complexidade;
11. Pesquisa Sequencial;
12. Pesquisa Binria;
13. Hashing;
14. Ordenao por Troca, Seleo e Insero;
15. Ordenao por Distribuio e Intercalao.
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
59
PREISS, B. R..Estruturas de Dados e Algoritmos. 1 edio. Campus. 2000.

DROZDEK, A. Estruturas de Dados e Algoritmos em C++. Thomson, 2002.

TENEMBAUM, A. M., LANGSAM, Y., AUGENSTEIN, M. J. Estruturas de
Dados usando C. So Paulo: Makron Books, 1995.
TAMASSIA, Roberto; GOODRICH, Michael T. Estruturas de Dados e
Algoritmos em Java. 4 edio. Bookman. 2007.

LAFORE, Robert. Estruturas de Dados e Algoritmos em Java. 1 ed.,
Cincia Moderna, 2005.

PEREIRA, S. L. Estruturas de dados Fundamentais. 8a. ed. So Paulo: rica,
1996.



60

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Redes de Computadores II
Cdigo:
RC2 A3
2- EMENTA:
Estudo de redes sem fio. Estudo de protocolos de internet. Anlise de
aspectos avanados em redes de computadores.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver conhecimento necessrio para projetar, configurar, implementar,
documentar e administrar redes de computadores abordando os aspectos
fsico e lgico em relao s tecnologias de rede existentes na atualidade.
1. LANs sem fios
a. 802.11: a pilha de protocolos
b. 802.11: a camada fsica
c. 802.11: o protocolo da subcamada MAC
d. 802.11: estrutura de quadro
e. Servios
2. Redes sem fios de banda larga
a. Comparao entre o 802.11 e o 802.16
b. 802.16: a pilha de protocolos
c. 802.16: a camada fsica
d. 802.16: o protocolo da subcamada MAC
e. 802.16: estrutura de quadro
3. Bluetooth
a. Arquitetura do Bluetooth
b. Aplicaes do Bluetooth
c. A pilha de protocolos do Bluetooth
d. A camada de rdio do Bluetooth
e. A camada de banda base do Bluetooth
f. A camada L2CAP do Bluetooth
g. A estrutura de quadro do Bluetooth
4. Protocolos de controle da Internet
a. ICMP (Internet Control Message Protocol)
b. ARP (Address Resolution Protocol)
c. RARP , BOOTP e DHCP
d. OSPF Interior Gateway Routing Protocol
e. BGP O protocolo de roteamento de gateway exterior
5. Multidifuso na Internet
a. IP mvel
b. IPv6
61
6. Redes Multimdia
7. Aplicaes
8. udio e vdeo de fluxo
9. Protocolos
a. RTP
b. RTCP
c. SIP
d. H.323
e. RSVP
10. Segurana de redes
11. Assinaturas digitais
12. Protocolo SSl/TLS
13. Estrutura de chaves pblicas
14. Active Directory
a. Planejamento e Instalaao
b. Configurao
c. Gerenciamento e manuteno
d. Impressoras e compartilhamentos
e. Problemas mais comuns

5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
TANENBAUM, A. S. Redes de Computadores. 4 ed., Campus, 2003.


FOROUZAN, B. A. Comunicao de Dados e Redes de Computadores. 4a.
ed. So Paulo: McGraw-Hill, 2008.
GASPARINI, A. F. L.. Infra-estrutura, protocolos e sistemas operacionais
de LANs: Redes locais. 1 ed., rica, 2004.
62

SCRIMGER, R.; LASALLE, P.; PARIHAR, M.. TCP/IP - A BIBLIA. 1 ed.,
Campus, 2002.

PINHEIRO, J. M. S.. Guia Completo de Cabeamento de Redes. 1 ed.,
Campus, 2003.

VIGLIAZZI, D. Redes Locais com Linux. 2a ed. Florianpolis: Visual Books,
2007.

DE SOUSA, L. B. Redes de Computadores: Guia Total. So Paulo: rica,
2007.

63

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Anlise de Sistemas II
Cdigo:
AS2 A3
2- EMENTA:
Estudo sobre a modelagem de sistemas. Estudo de uma linguagem de
modelagem de dados.
3-OBJETIVOS:
Compreender os elementos bsicos de uma metodologia ou linguagem
para elaborao de Projetos de Sistemas.
Uso da Anlise Orientado Objeto
Ferramenta para modelagem de dados
Estudo de casos
1. Metodologias para desenvolvimento de software.
2. Metodologias de Anlise e Projeto Orientados a Objetos.
3. Estudos de casos.
4. Utilizao de Software para modelagem. Anlise e Desenvolvimento
Orientados a Objeto:
5. Introduo a UML;
6. Notaes Genricas;
7. Lista de Transaes;
8. Diagrama de Casos de Uso;
9. Diagrama de Classes;
10. Diagrama de Interao (Sequncia);
11. Diagrama de Transio de Estado;
12. Diagrama de Componentes.
13. Ferramentas CASE.
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
64
GUEDES, G. T. A.. UML: Uma Abordagem Prtica. 3 ed., So Paulo:
Novatec, 2008.

GUEDES, G. T. A. UML2: Uma Abordagem Prtica. So Paulo: Novatec,
2009.

BOOCH, G. RUMBAUGH, J., JACOBSON, I. UML: Guia do usurio. Rio de
Janeiro: Campus, 2000.
TAFNER, M. A.; CORREIA, C.. Anlise Orientada a Objetos. 2 ed., Visual
Books, 2006.

PENDER, T.. UML A Bblia. 1 ed., Campus, 2004.

RUMBAUGH, J.; BLAHA, M.. Modelagem e Projetos Baseados em
Objetos. 1 ed., Campus, 2006.

YORDON, E. Anlise Estruturada Moderna: Traduo da 3 Edio
Americana. 1 ed., Campus, 1990.

SILVA, N.P. Anlise e Estrutura de Sistemas de Informao. 1 ed., rica.
2006.

65

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Banco de Dados II
Cdigo:
BD2 A4
2- EMENTA:
Estudo de linguagem de descrio e manipulao de dados. Estudo de regras
de integridade e dependncias funcionais. Anlise das formas de
normalizao. Anlise sobre gerenciamento de transaes.
3-OBJETIVOS:
Utilizar Sistema Gerenciador de Banco de Dados para a criao e
manipulao de banco de dados, extrao de informaes, bem como a
configurao de segurana e otimizao de recursos.
1. Utilizao da linguagem de definio e manipulao de dados;
2. Recuperao, integridade, segurana e concorrncia da base de dados;
3. Modelos de dados e sistemas de gerenciamento de banco de dados;
4. Banco de dados Objeto Relacional;
5. Estudos de caso;
6. Projeto de bancos de dados;
7. Controle de dados semnticos;
8. Decomposio de consultas e localizao de dados;
9. Otimizao de consultas;
10. Gerenciamento de transaes;
11. Controle distribudo da concorrncia;
12. Interoperabilidade de bancos de dados;
13. Camadas de persistncia.
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
66

DATE, C. J.. Introduo a Sistemas de Banco de Dados: Traduo da 8
Edio Americana. 1 edio, Campus, 2004.

MACHADO, F. V. R.; ABREU, M.. Projeto de Banco de Dados: Uma Viso
Prtica. 11
a
edio, rica, 2004.

SUEHRING, S. MySQL a Bblia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2002.

MACHADO, F., ABREU, M. Projeto de Banco de Dados: uma viso prtica.
16a. ed. So Paulo: rica, 2009.

MACHADO, F. N. R. Banco de Dados: Projeto e implementao. 2a. ed.

MANZANO, J. A. N. G. SQL Server 2008 Express. So Paulo: rica, 2011.

67

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Metodologia de Pesquisa
Cdigo:
MTP A4
2- EMENTA:
Estudo da metodologia cientfica. Anlise do mtodo cientfico. Elaborao de
artigo cientfico. Anlise da elaborao de textos.
3-OBJETIVOS:
Capacitar na realizao correta de pesquisa cientfica de cunho tecnolgico e
ensinar a elaborar corretamente trabalhos e relatrios tcnicos cientficos
dentro de normas estabelecidas.
1. Introduo ao conhecimento cientfico;
2. Conceito e concepo de cincia e tecnologia;
3. O que metodologia e o que so tcnicas;
4. Conceituao de metodologia cientfica;
5. Modalidades e metodologias de pesquisa cientfica
6. O mtodo cientfico e as cincias da natureza e do homem
7. As Modalidades de trabalhos cientficos;
8. Necessidade da produo cientfica e elaborao de trabalhos dentro
das normas;
9. Os saberes, o conhecimento e a epistemologia.
10. Os mtodos de abordagem e de procedimentos: os enfoques e as
tcnicas correspondentes.
11. A pesquisa cientfica: mtodos e tcnicas recorrentes.
12. A comunicao cientfica;
13. Como elaborar um projeto de pesquisa;
14. Como redigir um artigo;.
15. A produo de Relatrios,
16. Dissertaes e Teses
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
68
BARROS, A. J. P.; LEHFELD, N. A. S.. Fundamentos de Metodologia
Cientfica. 3 ed., Makron, 2007.

NETTO, A. A. O.; MELO, C.. Metodologia da Pesquisa Cientfica. 3 ed.,
Visual Books, 2008.

BEBBER, G., MARTINELO, D.. Metodologia Cientfica. 2 Ed. Caador: UnC,
1997.
ISKANDAR, J. I.. Normas da ABNT. 3 ed., Juru, 2008.

BASTOS, L ET AL. Manual para elaborao de projetos e relatrios de
pesquisa, teses, dissertaes e monografias. 6.ed., Rio de Janeiro, LTC,
2004.

MARTINS, Dileta Silveira e ZILBERKNOP, Lbia Scliar. Portugus
instrumental - de acordo com as atuais normas da ABNT. So Paulo:
Atlas, 2010.

ALEXANDRE, M. J. de O. A construo do trabalho cientfico: um guia
para projetos pesquisas e relatrios cientficos. Rio de Janeiro: Forense
Universitria, 2003.

informao e documentao: referncias: elaborao. Rio de Janeiro:
ABNT, 2002.

informao e documentao: citaes em documentos: apresentao.
Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
ROJO, R.

69

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Gesto de Servios Informatizados
Cdigo:
GSI A4
2- EMENTA:
Anlise de formas de administrao de pequenas empresas. Estudo de planos
de negcios. Discusso sobre empreendedorismo.
3-OBJETIVOS:
Possibilitar ao aluno competncias e habilidades atravs do conhecimento das
diferentes e especficas formas de administrao de pequenas empresas,
aproximando o aluno s exigncias e realidade do mercado, facilitando a
tomada de deciso.
4-CONTEUDO PROGRAMTICO:
1. Empreendedorismo: Conceitos;
2. A inovao deliberada e as fontes de oportunidade inovadora
3. Motivaes e cuidados para criar o prprio negcio
4. As caractersticas e comportamentos do empreendedor
5. Desenvolvimento de atitudes empreendedoras: Requisitos; Habilidades;
Aprendizagem. Novos paradigmas: Razes para disseminar a cultura
empreendedora;
6. Oportunidades: Fontes de ideias; Fontes de oportunidades.
7. Prospeco empresarial: Micro e pequenas empresas;
8. Estudos de viabilidade mercadolgica, tcnica e financeira
9. O Plano de Negcios
10. Fontes de Crdito para criao de novos empreendimentos
11. Ciclo de vida da empresa e suas estratgias
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
70
DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo corporativo: como ser
empreendedor, inovar e se diferenciar em organizaes estabelecidas.
Rio de Janeiro. Elsevier. 2003.

DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo : transformando idias em
negcios. Rio De Janeiro. Campus. 2001.

LONGENECKER, J. G.; MOORE, C. W; PETTY, J. W., et al. Administracao
de pequenas empresas. So Paulo. Makron Books. 1998.

2004


DA SILVA, R. O. Teorias da Administrao. So Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2008.

DE OLIVEIRA, D. P. R. Teoria Geral da Administrao. So Paulo: Atlas,
2008.

71

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Implantao de Servidores
Cdigo:
IDS A4
2- EMENTA:
Anlise da implantao de um servidor. Estudo da implantao dos diferentes
tipos de servios de um servidor.
3-OBJETIVOS:
Capacitar na implantao, operao e gerenciamento de servidores de redes
de computadores.
1. Planejamento e instalao do Linux.
2. Instalao de servios web: HTTP, FTP, SMTP, POP3.
3. Instalao e Configurao de servios de rede DNS e DHCP;
4. Servio de arquivos samba e NFS;
5. Instalao e configurao do cups;
6. Instalao de servios remotos: SSH, RDP e VNC.
7. Planejamento e instalao do Windows Server
8. Instalao de servios web no Windows Server;
9. Configurao de impressoras no Windows Server;
10. Implantao do Active Directory.
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
RUEST, N.; RUEST, D.; HOLME, D. Configurao Do Windows Server
2008. 1 Edio. Bookman. 2009.

SMITH, R. W. Redes Linux Avanadas. 1 Edio. Cincia Moderna. 2003.
72

BATTISTI, J., SANTANA, F. Windows 2008 Server Guia de estudos
completo. 1a. ed. Bookman, 2009.
CARMONA, T. Guia Do Administrador De Redes Linux. 1 Edio. Digerati.
2005.

Guia Tcnico de Redes Windows. Equipe Digerati Books. So Paulo:
Digerati Books, 2009.

Brasil, 2007.


TANENBAUM, A. S.; WOODHULL, A. S.. Sistemas Operacionais, Projeto e
Implementao. 3 ed., Bookman, 2008.

73

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Projeto de Sistemas
Cdigo:
PRS A4
2- EMENTA:
Anlise do gerenciamento de projetos. Estudo das etapas do projeto de um
sistema. Elaborao de um projeto de software.
3-OBJETIVOS:
Capacitar a desenvolver a fase de projetos lgicos e fsicos de um sistema
computacional, aplicando tcnicas de testes e validaes.
1. Conceitos fundamentais de gerenciamento de projetos;
2. Gerenciamento de projetos
3. Descrever os objetivos de um projeto de sistemas
4. Criao de um projeto utilizando softwares especficos
5. Descrever as necessidades de um projeto de sistemas
6. Desenvolver a descrio geral de um projeto de sistemas
7. Analisar os requisitos e requisitos de interface de um projeto de
sistemas
8. Criar um projeto de software
9. Realizar o modelo fsico de dados em um projeto de sistemas
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
RUMBAUGH, J.; BLAHA, M.. Modelagem e Projetos Baseados em
Objetos. 1 ed., Campus, 2006.

74
Novatec, 2008.

Novatec, 2008.

PENDER, T.. UML A Bblia. 1 ed., Campus, 2004.

BARTI, A.. Garantia de qualidade de software. 1 ed., Rio de Janeiro:
Campus, 2002.

XAVIER, C. M. S.; PORTILHO, C.. Projetando com Qualidade a Tecnologia
em Sistemas de Informao. 1 ed., Rio de Janeiro: LTC, 1995.

2009.

75

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Linguagem de Programao II
Cdigo:
LP2 A4
2- EMENTA:
Estudo de uma linguagem orientada a objetos. Elaborao de sistemas visuais
utilizando a plataforma .NET. Criao de sistemas visuais com acesso a banco
de dados.
3-OBJETIVOS:
Compreender e aplicar conceitos de programao orientada a objetos e
propiciar a utilizao das tcnicas e ferramentas para a implementao de
solues orientadas a objetos.
1. Introduo ao XML
2. Ambientes de Desenvolvimento Atuais;
3. Orientao a Objetos e sua Relao com a Programao Visual;
4. Formulrios,
5. Componentes,
6. Propriedades, Mtodos e Eventos.
7. Namespaces
8. Assemblies
9. Documentacao em XML
10. Windows Forms
11. Conceito de desenvolvimento de aplicativos usando a plataforma .NET.
12. Utilizao do ADO.NET e formulrios Windows.
13. Conceitos sobre a utilizao da estrutura .NET,
14. Colees
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
76
DEITEL, H. M., DEITEL, P. J., LISTFIELD, J., NIETO, T. R., YAEGER, C.,
ZLATKINA. M. C# Como Programar. So Paulo: Pearson Makron Books,
2003.

SHARP, J. Microsoft Visual C# 2008: passo a passo. Porto Alegre:
Bookman, 2008.

ROBINSON, S. R. et al. Professional C# Programando. So Paulo: Pearson
Makron Brooks, 2004.
MANZANO, J. A. N. G. Estudo Dirigido: Microsoft Visual C# Express 2010.

NAGEL, C., EVJEN, B., GLYNN, J., WATSON, K., SKINNER, M. Professional
C# and .NET 4. Wrox, 2010.



2009.


77

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Sistemas de Informaes Gerenciais
Cdigo:
SIG A5
2- EMENTA:
Anlise dos Sistemas de Suporte a Deciso nas organizaes. Estudo sobre
Data Warehouse com sua anlise dimensional e processo de ETL. Estudo
sobre Data Mining com seus algoritmos de Correlao.
3-OBJETIVOS:
Apresentar a conceituao de teorias e desenvolvimento prtico dos sistemas
de informaes como soluo de informao para o nvel gerencial em uma
organizao empresarial.
1. Planejamento estratgico de sistemas de informao;
2. Importncia e utilizao dos sistemas de suporte a deciso nas
organizaes;
3. Planejamento da tecnologia; nas organizaes:
4. Plano diretor de informtica (PDI);
5. Estudo de viabilidade (tcnica, financeira, econmica, operacional,
poltica, cronograma fsico) de um sistema de informao;
6. Tendncias e novas tecnologias da informao aplicadas gesto das
operaes:
7. DataMining,
8. DataWarehouse,
9. DataMart,
10. Comrcio Eletrnico, B2B, B2C, e-Businness, etc.
11. Aplicao dos conceitos em Estudos de Casos hipotticos.
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
78
KIMBALL, R. Data Warehouse Toolkit: Tecnicas Para Construao De Data
Warehouses. 1 ed. Makron. 1997.

OBRIEN, J. A.. Sistemas de Informao e as Decises Gerenciais na Era da
Internet. 2 ed., So Paulo: Saraiva, 2004.

BIO, S. R. Sistemas de Informao: Um enfoque gerencial. 2a ed. So
Paulo, Atlas, 2008.
STAIR, R. M.. Princpios de Sistemas de Informao. 6 ed., Thomson
Pioneira, 2005.

LAUDON, K. C.; LAUDON, J. P.. Sistemas de Informao Gerenciais. 7 ed.,
Prentice Hall, 2007 ISBN: 8576050897.

2004.



79

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Gesto de TI
Cdigo:
GTI A5
2- EMENTA:
Anlise sobre a estratgia empresarial. Anlise de sistemas de informao na
organizao. Estudo sobre gesto de processos e de conhecimento.
Orientao sobre qualidade de software.
3-OBJETIVOS:
Proporcionar aos alunos conhecimento sobre a aplicao da Tecnologia da
Informao nas organizaes. Dotar o aluno de uma viso geral das
Tecnologias da Informao existentes no mercado e com isso estimul-lo a
buscar informaes para melhor gerir uma organizao a partir do uso dessas
tecnologias.
1. Estratgia Empresarial
a. Vises da organizao.
b. Ambiente de negcios globalizado:
c. Estratgias empresariais: seleo e aplicao das estratgias de
competio;
d. Estruturas e Processos: viso sistmica e evolutiva dos modelos
de gesto, cadeias de valor.
e. Cultura Organizacional
2. Sistemas de Informao na Organizao
a. Tipologia e arquitetura de sistemas de informao;
b. ciclo de vida de um sistema de informao.
c. Viso atual dos sistemas de informao.
d. Aplicaes da TI e negcios na Internet.
e. Sistemas integrados de gesto:
f. ERP (Enterprise Resource Planning),
g. CRM (Customer Relationship Management),
h. Supply-chain (Cadeia de Suprimentos),
i. EDI(Electronic Data Interchange)
j. XML (eXtensible Markup Language);
k. Viso futura dos sistemas de informao.
l. Integrao de sistemas atravs da Arquitetura orientada a
servios(SOA).
m. Computao mvel e interconectividade.
n. Padres em modelagem de processos.
3. Gesto de Processos
a. Princpios de modelagem de empresas
80
b. Requisitos bsicos da modelagem..
c. Processo de modelagem de empresas.
d. Tipos e metodologias de modelagem de empresas (ISO, CEN
ENV 40003, CIMOSA, IDEFX/SADT, ARIS).
e. Ferramentas de modelagem

4. Gesto do Conhecimento
a. Gesto do conhecimento e o ambiente competitivo atual.
b. Conceituao.
c. Complexidade do conhecimento.
d. Formatos e fontes de conhecimento.
e. Informao e conhecimento no contexto organizacional.
f. Conhecimento tcito e explcito.
g. Teorias e princpios da gesto de conhecimento. Etapas do
processo de gesto do conhecimento.
h. Sistemas de gesto do conhecimento.
i. Ferramentas de gesto do conhecimento: Electronic Document
Managements(EDMS).
j. Customer Relationship Management (CRM),
k. Workflow,
l. Gerenciamento de contedo,
m. Portais de conhecimento,
n. Ferramentas de colaborao e aprendizagem.
5. Qualidade de Software
a. Qualidade de software: produto e processo.
b. Garantia da qualidade. Mtricas e indicadores de qualidade.
c. O plano de SQA.
d. Revises de software.
e. Garantia estatstica da qualidade.
f. Normas e modelos de maturidade de processos de software:
CMM e CMMI, NBR ISO/IEC 12207, ISO9000, ISO/IEC 15504,
MPS-BR.
g. Qualidade dos produtos de software:normas de qualidade.

5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
81
FERNANDES, A.A.; ABREU, V.F..Implantando a Governana de Ti - Da
Estratgia Gesto dos Processos e Servios. 2 Edio. Brasport. 2008.

SEMOLA, M. Gesto da Segurana da Informao: uma viso executiva.
Elsevier, 2002.

BIO, S. R. Sistemas de Informao: Um enfoque gerencial. 2a ed. So
Paulo, Atlas, 2008.
OBRIEN, J. A.. Sistemas de Informao e as Decises Gerenciais na Era da
Internet. 2 ed., So Paulo: Saraiva, 2004.

STAIR, R. M.. Princpios de Sistemas de Informao. 6 ed., Thomson
Pioneira, 2005.

LAUDON, K. C.; LAUDON, J. P.. Sistemas de Informao Gerenciais. 7 ed.,
Prentice Hall, 2007 ISBN: 8576050897.



82

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Desenvolvimento para Web I
Cdigo:
DW1 A5
2- EMENTA:
Estudo sobre a criao de stios utilizando a linguagem HTML. Estudo sobre
javascript e CSS.
3-OBJETIVOS:
Capacitar o aluno a desenvolver e implementar paginas, stios e portais com
utilizao de pginas estticas e dinmicas com tecnologia de acesso a Banco
de Dados, bem como aplicaes de interface rica.
1. Introduo ao HTML;
2. Padres HTML;
3. Principais Tags HTML;
4. Adicionando imagens;
5. Trabalhando com tabelas;
6. Criando links;
7. Trabalhando com Frames; CSS:
8. Seletores;
9. Formatando com CSS;
10. Classes;
11. Pseudo-classes;
12. JavaScript:
13. Objetos do JavaScript;
14. Inserir texto na pgina web;
15. Formatao dos caracteres;
16. Formatao do document;
17. Variveis;
18. Palavras reservadas;
19. Formulrios;
20. Operadores;
21. Funes;
22. Eventos;
23. Condies;
24. Mensagens de erro;
25. Caixas de mensagem;
26. Objeto window, objeto string, objeto math e objeto date;
27. Array;
28. XML.
5-METODOLOGIAS:
83
6- AVALIAO:
FREEMAN, E.; FREEMAN, E.. Use a Cabea! HTML com CSS e XHTML. 1
ed., Rio de Janeiro: Alta Books, 2006.

MANZANO, J. A. N. G., DE TOLEDO, S. A. Guia de Orientao e
Desenvolvimento de Sites. 2a ed. So Paulo: rica, 2010.

GOODMAN, Danny; VIEIRA, Daniel. JavaScript: a bblia. Rio de Janeiro:
Campus, 2001

YNEMINE, Silvana Tauhata. Conhecendo o JavaScript. Florianpolis: Visual
Books, 2002.

MCLAUGHLIN, B. Use a Cabea! AJAX. 1 ed., Rio de Janeiro: Alta Books,
2006.

BOOKS, Ncleo Tcnico e Editorial Makron. HTML: passo a passo lite. So
Paulo: Makron Books, 1999

MAZZETTI, Gerardo; MINK, Carlos. HTML 4 com XML. So Paulo: Makron
Books, 2000.

VALENTINE, Chelsea; MINNICK, Chris. XHTML. Rio de Janeiro: Campus,
2001.

84

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Engenharia de Software
Cdigo:
ENG A5
2- EMENTA:
Estudo sobre as etapas de desenvolvimento de um software. Anlise sobre
modelos de desenvolvimento de software. Anlise sobre testes e qualidade de
software.
3-OBJETIVOS:
Aplicar metodologias que visam garantir a qualidade do projeto de sistemas
computacionais e do prprio sistema, bem com aplicar tcnicas de medio
para controle e acompanhamento, entendendo sua evoluo histrica.
1. Fundamentos de Engenharia
a. Modelo de Fbrica de Software
b. Reuso
c. Padres e Frameworks
d. Estudo de Caso
e. Testes
2. Introduo a Disciplina de Testes
a. Processo de Teste
b. Estratgia para Testes
c. Tcnica de Teste: Estruturado e Funcional
d. Tipos de Teste
e. Testes Unitrios, de Integrao
f. Testes de Funcionalidade, de Sistemas e de Aceitao
g. Planejamento
h. Plano de Testes
i. Como Construir Casos de Teste
j. Roteiro de Teste
3. Qualidade de Software
a. Qualidade de Processo de Software
b. Norma ISO 12207
c. CMMi
4. Qualidade do Produto
a. Norma ISO 9126
5. Mtricas e Medidas de Software
a. Anlise de Pontos de Funo
b. Projetos em Desenvolvimento
c. Anlise por Casos de Uso
6. Metodologias geis de Desenvolvimento de Software
85
a. Xtreme Programming
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:

PRESSMAN, R. S.. Engenharia de Software. 6 edio., McGraw-Hill, 2006.

PFLEEGER, S. L. Engenharia de Software: Teoria e Prtica. 2 ed., So
Paulo: Prentice Hall. 2004.
GUSTAFSON, David A. Teoria e problemas de engenharia de software.
Porto Alegre: Bookman, 2003.

2009.


BARTI, A.. Garantia de qualidade de software. 1 ed., Rio de Janeiro:
Campus, 2002.

WEBER, K.C.; NASCIMENTO, C. J.; ROCHA, A. R. C.. Qualidade e
Produtividade em Software. 4 ed., So Paulo: Makron Books, 2000.

86

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Projeto Integrado I
Cdigo:
PR1 A5
2- EMENTA:
Desenvolvimento de software utilizando tcnicas de anlise, projeto e
desenvolvimento adquiridas no decorrer do curso.
3-OBJETIVOS:
Analisar, projetar, codificar, testar e implantar um sistema de informao com
base no conhecimento adquirido no decorrer do curso.
1. Levantamento de requisitos.
a. Confeco dos casos de uso
b. Casos de mau uso
2. Anlise.
a. Diagramas UML
b. Anlise de Riscos
c. Ferramentas escolhidas
3. Desenvolvimento.
4. Testes de software.
5. Testes de unidade e integrao.
6. Testes de erro;
7. Testes de tolerncia a falhas, segurana e desempenho.
8. Entrega do produto.
a. Testes de aceitao
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
87
2009.

ASNIER, D. G.. Guia Prtico para Gerenciamento de Projetos. 3 ed.,
IMAM, 2003.

DINSMORE, P. C.;NETO, F. H. S. Gerenciamento de Projetos: Como
Gerenciar seu Projeto com Qualidade, 1 ed., Qualitymark, 2004



2003.


88

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Segurana da Informao
Cdigo:
SEG A6
2- EMENTA:
Anlise de aspectos de segurana de informao. Estudo de normas e
polticas de segurana. Estudo de tcnicas de segurana.
3-OBJETIVOS:
Conhecer normas de segurana, elaborar polticas de segurana, avaliar
riscos, analisar e reconhecer vulnerabilidades, conhecer defesas contra
ataques e invases a fim de garantir a segurana de sistemas de informao.
1. Segurana Fsica.
2. Segurana Computacional.
a. Auditoria.
3. Segurana para computadores pessoais.
a. Pragas virtuais
b. Antivrus
4. Segurana para web.
5. HTTPS
6. SSL/TLS
7. Segurana de redes
a. Firewalls
8. Ataques e fraudes.
a. Engenharia Social.
b. Trojan, sniffers e DDOS
9. Contramedidas
a. Criptografa.
b. Certificados digitais.
c. Infraestrutura de chaves pblicas
10. Anlise de riscos
a. Polticas de Segurana.
b. Ameaas e vulnerabilidades.
c. Normas e padres de segurana em TI.
11. Ferramentas de Segurana.
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
89
ALVES, GUSTAVO ALBERTO. Segurana Da Informao. Rio de Janeiro.
Ed Ciencia Moderna. 1 edio. 2005.

THOMAS, TOM. Segurana de redes: primeiros passos. Rio de Janeiro.
Ed.Cincia Moderna. 2007.

DE MORAES, A. F. Segurana em Redes: Fundamentos. So Paulo: rica,
2010.
SILVA, PAULO C. ET AL. Certificaao Digital - Conceitos E Aplicaes Rio
de Janeiro. Ed Ciencia Moderna. 1 edio. 2008.


RUFINO, N. M. O. Segurana Nacional: tcnicas e ferramentas de ataque
e defesa de redes de computadores. So Paulo: Novatec, 2002.

GOUVEIA, J., MAGALHES, A. Redes de Computadores. Rio de Janeiro:
LTC, 2007.

FITZGERALD, J., DENNIS, A. Comunicaes de Dados Empresarias e
Redes. 7a ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005.

NAKAMURA, EMILIO T; GEUS, PAULO L. Segurana de redes em
ambientes cooperativos. So Paulo. Novatec. 2007.

STALLINGS, W. Criptografia e Segurana de Redes. 4a ed. So Paulo:
Pearson Prentice-Hall, 2007.

90

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Desenvolvimento Web II
Cdigo:
DW2 A6
2- EMENTA:
Estudo da linguagem de desenvolvimento de sites ASP.NET. Elaborao de
sites dinmicos.
3-OBJETIVOS:
Capacitar o aluno em procedimentos e tcnicas de desenvolvimento de
aplicaes para a WEB, com a utilizao da plataforma Java. Desenvolver um
estudo de caso para consolidar o conhecimento adquirido.
1. Introduo linguagem ASP.NET;
2. Componentes visuais;
3. Programao dinmica;
4. Integrao com ADO.NET;
5. Criao de sistemas multicamadas;
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
2003.

SHARP, J. Microsoft Visual C# 2008: passo a passo. Porto Alegre:
Bookman, 2008.

ROBINSON, S. R. et al. Professional C# Programando. So Paulo: Pearson
Makron Brooks, 2004.
91


FREEMAN, E.; FREEMAN, E.. Use a Cabea! HTML com CSS e XHTML. 1
ed., Rio de Janeiro: Alta Books, 2006.

MANZANO, J. A. N. G., DE TOLEDO, S. A. Guia de Orientao e
Desenvolvimento de Sites. 2a ed. So Paulo: rica, 2010.

GOODMAN, Danny; VIEIRA, Daniel. JavaScript: a bblia. Rio de Janeiro:
Campus, 2001.

92

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Projeto Integrado II
Cdigo:
PI2 A6
2- EMENTA:
Desenvolvimento de sistema com foco na anlise do sistema. Anlise da
qualidade do software desenvolvido.
3-OBJETIVOS:
Acompanhar o andamento de projeto de software em que deve ser aplicado o
conhecimento adquirido durante o curso.
1. Levantamento de requisitos.
2. Anlise.
3. Desenvolvimento.
4. Testes de software.
5. Entrega do produto.
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
2009.

ASNIER, D. G.. Guia Prtico para Gerenciamento de Projetos. 3 ed.,
IMAM, 2003.

DINSMORE, P. C.; SILVEIRA NETO, F. H.. Gerenciamento de Projetos:
93
Como Gerenciar seu Projeto com Qualidade, 1 ed., Qualitymark, 2004



2003.


94

CAMPUS
Campos do Jordo
1- IDENTIFICAO
Tpicos Avanados
Cdigo:
TPA A6
2- EMENTA:
Estudo de tpicos recentes em computao.
3-OBJETIVOS:
Apresentar reas de estudos que tenham recebido destaque nos meios
acadmicos e corporativos, preparando o aluno para ambiente e aplicaes de
tecnologias emergentes.
1. Minerao de Dados,
a. Algoritmos
b. Tarefas
c. Aplicaes
2. Descoberta de Conhecimento.
a. Algoritmos
b. Tarefas
c. Aplicaes
3. Computao Mvel.
a. Ambientes
b. Aplicaes
4. Computao em Nuvem.
a. Ambiente
b. Aplicaes
5. Web Semntica.
a. Ambiente
b. Aplicaes
5-METODOLOGIAS:
6- AVALIAO:
95
PASSOS, E. L. Data Mining - um guia prtico. So Paulo. Campus. 1
edio. 2005.

CARVALHO, L. V . Data Mining - a minerao de dados no marketing,
medicina, economia, engenharia e administrao. Rio de Janeiro. Editora
Cincia Moderna. 2005.

KIMBALL, R. Data Warehouse Toolkit: Tecnicas Para Construao De Data
Warehouses. 1 ed. Makron. 1997.


DEITEL, P., DEITEL, H. Java: Como Programar. 8a ed. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2010.

ARNOLD, K., GOSLING, J., HOLMES, D. A linguagem de Programao
Java. 4a ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.

2003.

96

7 PRTICA PROFISSIONAL
De acordo com a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008, o estgio um ato
educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa
preparao para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o
ensino regular em instituies de educao superior, de educao profissional (...).
Entretanto o Art. 2 informa que: O estgio poder ser obrigatrio ou no
obrigatrio, conforme determinao das diretrizes curriculares da etapa, modalidade
e rea de ensino e do projeto pedaggico do curso..

7.1 PRTICA DE ENSINO

Nas normas acadmicas do IFSP, captulo VI, do Estgio Curricular
Obrigatrio, Art. 24. o estgio obrigatrio parte integrante do currculo, quando
previsto no projeto pedaggico do curso e ter a carga horria e validade definida
pelo mesmo.

7.2 ESTGIOS SUPERVISIONADOS

No curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
Gerenciais do IFSP Campus Campos do Jordo o Estgio Supervisionado ou
Prtica Profissional ser facultativo, para o curso em questo. O aluno poder
tambm optar pelo desenvolvimento de Projeto Aplicado (Case) ou Trabalho de
Concluso de Curso que ser desenvolvido na disciplina Projeto Integrado.
O aluno ao optar pelo estgio supervisionado, previsto em lei, dever tambm
frequentar a disciplina Projeto Integrado, sendo dispensado apenas de entregar o
Trabalho de Concluso de Curso ou Projeto Aplicado.
97
Devido ao Trabalho de Concluso de Curso ou Projeto Aplicado serem
entendidos como Projeto de Pesquisa, dever ser entregue conforme as normas da
ABNT, sob a orientao do professor.

7.2.1 Carga Horria e Momento de realizao

O estgio supervisionado ser facultativo para a habilitao do Curso
Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, com carga
horria mnima de 360 horas realizadas a partir do penltimo semestre do curso.
Quando houver a opo por realizar estgio, este dever ocorrer at o trmino do
curso.

7.2.2 Superviso e Orientao de Estgio
De acordo com o Art 3. da Lei 11.788/2008, o estgio, como ato educativo
escolar supervisionado, dever ter acompanhamento efetivo pelo professor
orientador da instituio de ensino e por supervisor da parte concedente,
comprovado por vistos nos relatrios referidos no inciso IV do caput do art. 7o desta
Lei e por meno de aprovao final. Segundo a RESOLUO N. 402/08, de
09/12/2008, Art. 26, Os alunos tero disposio um servio especfico de estgio
de integrao com as Instituies de Ensino e/ou Empresas com atribuio, entre
outras, de acompanhar o processo de ensino e aprendizagem realizado no ambiente
de trabalho. Este servio dever ser efetivado atravs de relatrios de
acompanhamento e de avaliao de estgio, elaborados pelo estagirio e pela parte
concedente, validados pelo Professor Orientador.
Relatrio de Acompanhamento de Estgios
Nos relatrios de acompanhamento de estgio, os alunos devero descrever
as atividades desenvolvidas durante o estgio, analisando, concluindo e
apresentando sugestes para o aperfeioamento dessas atividades. Os relatrios
devero ser apresentados mensalmente para o Orientador, que orientar o aluno
nessa tarefa. No Anexo II apresentado o modelo do Relatrio de
Acompanhamento.
98
Relatrio de Avaliao de Estgio Empresa
As habilidades indicadas constaro do Relatrio de Avaliao de Estgio
Empresa, que dever ser preenchido pela empresa dada a realizao do estgio e
enviada para a escola. Os relatrios de avaliao de Estgio-Empresa sero
elaborados pela instituio de ensino, indicando as atividades (prticas no trabalho)
que sero avaliadas pelas empresas. Critrios como: conhecimento (saberes),
atitudes e valores (saber ser) constaro do Relatrio de Avaliao de Estgio-
Empresa e ser preenchido para cada atividade indicada neste. Este formulrio,
atravs dos critrios citados, ser um instrumento de orientao ao professor
responsvel sobre o desempenho do aluno no contexto da empresa. No Anexo III
encontra-se um modelo de Relatrio de Avaliao e Concluso.

7.2.3 Avaliao e Concluso do Estgio

O professor responsvel (avaliador da rea), baseando-se nos Relatrios de
Acompanhamento de Estgio e no Relatrio de Avaliao e Concluso, emitir um
parecer na Ficha de Aproveitamento Profissional da Empresa, a fim de validar os
resultados apresentados no estgio realizado. Nessa ficha tambm constam
informaes (observaes) do coordenador de estgio da empresa. Desta forma, a
concluso do processo se d pelo preenchimento e assinatura dos responsveis
legais pelo estgio, do IFSP. No Anexo IV est disposto o modelo da Ficha de
Aproveitamento Profissional na Empresa.

7.3 ATIVIDADES ACADMICAS CIENTFICAS E CULTURAIS

As atividades acadmico-cientfico-culturais sero organizadas pela
Coordenao do Curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
do Campus Campos do Jordo, podendo, posteriormente, associar-se a projetos
especficos de outros cursos oferecidos pelo nosso Campus ou outros Campi do
IFSP.
99
As atividades podero assumir as mais variadas formas e cargas horrias:
cursos de extenso, mini-cursos, capacitaes, palestras, oficinas, seminrios,
fruns de debate, discusso e apresentao de trabalhos coletivos e individuais,
exposies culturais, teatro, cinema, campanhas etc., sempre acompanhadas de
relatrio individual.
Os alunos tambm devero ser estimulados a participar de eventos cientfico-
culturais promovidos por entidades reconhecidas. A validao da participao nos
eventos dar-se- por apresentao de comprovante de inscrio, certificado (cpias
reconhecidas a partir dos originais) e relatrio.

7.3.1 COMPUTAO E AVALIAO DAS ATIVIDADES

As Atividades Acadmico-Cientifico-Culturais do IFSP Campus Campos do
Jordo tero superviso e avaliao da pertinncia ao curso analisadas pelo
professor responsvel pelo recebimento da documentao, que encaminhar para a
aprovao pelo Colegiado de Curso.
1. O aluno dever realizar atividades, tais como as sugeridas na Tabela 1,
sendo, no mximo, 3 atividades iguais (ex: 3 palestras, 3 participaes
em congressos, 3 filmes etc.) por semestre;
2. A aceitao ou no da atividade realizada pelo aluno ocorre aps a
anlise dos relatrios/resumo juntamente com os comprovantes das
atividades;
3. A comprovao das atividades ser realizada por meio de relatrios,
certificados, impressos, tickets, etc.;
4. Aps a data de entrega os portflios das atividades no sero aceitos.

100
Tabela 1 Lista de atividades a serem desenvolvidas
Atividade Documento a ser entregue
Visitas Tcnicas
(incluindo patrimnios culturais,
patrimnios tombados, cidades
histricas, monumentos, museus,
memoriais, stios de reservas, parques
temticos)
10 horas, com comprovante de visita e
relatrio.
Atividades Cientficas
(participao em congressos,
seminrios, palestras, defesas de
dissertao e tese)
10 horas, com comprovante de visita e
relatrio.
Atividades Culturais
(incluindo filme, teatro, teatro infantil,
shows, feiras, exposies)
5 horas, com comprovante e relatrio.
Atividades assistenciais
(voluntariado)
10 horas/dia completo, com relatrio
sobre as atividades realizadas e
comprovante.
Produo Acadmica
Artigos publicados em jornais ou
revistas, iniciao cientfica (Trabalhos
feitos pelo aluno e publicado)
10 horas, com apresentao do artigo
publicado e carta de aceite.
Cursos Extracurriculares
(lnguas, treinamento)
20 horas, por curso, mediante
comprovao de carga horria e
relatrio.
Visitas a instituies
(incluindo Universidades, campus do
IFSP, SESI, SESC, SENAC e SENAI,
empresas de anlise e
desenvolvimento de software, indstrias
de hardware, empresas de informtica
em geral)
5 horas, com apresentao de resumo
crtico e comprovante.
Participao em Fruns
5 horas, com apresentao de
Relatrio/resumo e comprovante de
participao.
Leituras
(livros ou artigos referentes ao curso ou
disciplina publicados em jornais,
revistas ou peridicos)
5 horas, com apresentao do resumo
crtico e cpia do material lido ou cpia
da capa do livro.

7.3.2 DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES

101
1. Visitas Tcnicas: devem ser consideradas como uma oportunidade de
contato do aluno com rgos, instituies, empresas, escolas, museus,
etc., relacionados rea de seu curso. Sendo assim, ao escolher o local
a ser visitado, tenha pelo menos uma noo do que deseja observar.
Voc pode seguir os seguintes passos:
a. Escolha o local a ser visitado e justifique a sua escolha indicando o
objetivo da visita;
b. Informe-se sobre o local a ser visitado: pesquise o ramo e setor de
atuao, localizao, estrutura etc., (voc pode utilizar vrios mtodos
de pesquisa, como a Internet, guias etc.);
c. Marque uma visita;
d. Chegue no horrio marcado e procure verificar todos os aspectos que
estejam relacionados ao objetivo de sua visita;
e. Elabore um relatrio da visita, sempre levando em considerao o
objetivo que voc estabeleceu no incio fazendo uma anlise critica dos
dados obtidos.
2. Atividades Cientficas: Participao em congressos, seminrios e
palestras Apresentao do relatrio com comprovante original ou
autenticado de participao nesses eventos;
3. Atividades culturais (filmes, teatro, show, feiras e exposies):
Apresentao do relatrio com comprovante original ou autenticado de
participao nos eventos, ou ainda ingresso do cinema e teatro (original)
ou comprovante de locadora de filme/vdeo. Apresentar um relatrio de
no mnimo 1 pgina, revelando o que est contido no roteiro
(considerando tamanho 12, em fonte Arial ou Times New Roman,
pargrafo simples), fornecendo uma ideia geral de toda a histria, e
como ela contribui para o seu aprendizado no curso.
*Sugesto: Filmes e Peas Teatrais: Assista a filmes e peas que
permitam anlise crtica para o desenvolvimento do relatrio.
4. Atividades Assistenciais: Apresentao de comprovante original de
participao e relatrio.
102
5. Produo Acadmica: Artigos publicados em jornais ou revistas
(trabalho feito pelo aluno e publicado); ex: revista publicao eletrnica
da prpria Instituio.
6. Participao em cursos extracurriculares: (lnguas, treinamento):
apresentar o comprovante de matrcula, ou boleto bancrio com
documento expedido pela escola, comprovando a carga horria mensal
do curso, e relatrio.
7. Visitas Instituies: (incluindo escolas-modelo, creches, Universidades,
campi do IFSP, SESI, SESC, SENAC, SENAI, ONGs com assistncia
educacional, laboratrios de pedagogia, (multimeios), hospitais e clubes
com atividades pedaggicas). Retirar formulrio de comprovao de
presena na superviso pedaggica, apresentar com assinatura e
carimbo da instituio qual visitou e relatrio;
8. Participao em fruns de discusso: cpia (Xerox) do frum do qual
participou seguido de relatrio/resumo;
9. Leituras: Apresentao do material lido, cpia (Xerox) da capa do
livro/matrias/artigos e apresentao de resumo crtico.
OBSERVAES IMPORTANTES:
1. Todas as atividades devero ser compatveis com o semestre de sua
entrega;
2. No sero aceitos comprovantes que apresentem apenas assinatura,
sem carimbo, sem data ou sem especificao da atividade realizada
pelo aluno;
3. Caso o aluno utilize filmes de acervo prprio, dever justificar como
acervo prprio;
4. Estgio ou atividades que faam parte das obrigaes profissionais do
aluno no so aceitos como atividade complementar.

103
7.3.3 PADRO DO RELATRIO
O portflio de atividade complementar deve ser entregue formatado,
padronizado, ou seja, dever agrupar todos os relatrios e comprovantes em pasta
plstica preta, contendo: folha de rosto, ficha de controle (conforme modelo
apresentado), resumos das atividades desenvolvidas no semestre, lembrando que
cada atividade deve apresentar um relatrio e/ou resumo e o comprovante junto ao
respectivo relatrio e/ou resumo, como ticket, certificado, impresso, etc.

8 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS
De acordo com a LDB (Lei n 9394/96) o primeiro critrio de aproveitamento
de estudos est registrado no: 2 Os alunos que tenham extraordinrio
aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio de provas e outros instrumentos
de avaliao especficos, aplicados por banca examinadora especial, podero ter
abreviada a durao dos seus cursos, de acordo com as normas dos sistemas de
ensino.
Como o Tecnlogo considerado um curso superior este um critrio vlido
para avaliar aqueles alunos que demonstrem um desempenho extraordinrio e
desejam fazer uma avaliao para reduzir ao prazo de seu curso, sendo este direito
garantido ao discente que assim requerer na secretaria do curso superior do IFSP
Campus Campos do Jordo.
Ainda de acordo com as Normas Acadmicas do IFSP, no Captulo VIII
pargrafo 34: O aluno dever solicitar a dispensa por meio de requerimento junto
secretaria dos cursos superiores, a qual encaminhar ao Coordenador de Curso/
rea para a devida anlise. Esse poder solicitar parecer das Gerncias
Acadmicas, Colegiado de Curso e/ou Diretoria de Ensino. Aps emitir o parecer, o
Coordenador de Curso/rea encaminhar a resposta secretaria dos cursos
superiores e esta publicar o resultado ao aluno.
J os pargrafos 40 a 43 prevem das Normas Acadmicas aprovadas pela
Resoluo 402/08, de 09 de dezembro de 2008:
O aluno poder solicitar aproveitamento de estudos realizados em outras
instituies de nvel superior, desde que o curso seja autorizado ou reconhecido pelo
Ministrio da Educao.
104
Para a solicitao de aproveitamento de estudos, o aluno dever apresentar
documento comprobatrio de aprovao anterior, grade ou matriz curricular,
histrico do aluno e planos de ensino dos componentes curriculares j cursados.
A formalizao de seu pedido ser realizada junto secretaria dos cursos
superiores, conforme calendrio acadmico de cada unidade de ensino.
At a publicao dos resultados, o aluno dever frequentar as aulas
regularmente.
Junto com o pedido de aproveitamento de estudos o candidato dever
apresentar os documentos comprobatrios da disciplina que est pedindo a
dispensa: certificado de concluso do curso que fez antes de ingressar no IFSP, ou
em caso de apenas ter cursado alguns mdulos, apresentar a grade curricular que
comprove a concluso da disciplina. Porm, em at mesmo no caso de uma outra
graduao realizada antes de ingressar no IFSP tambm dever apresentar o
currculo escolar que comprove o trmino da matria.
Estes documentos sero entregues na secretaria do curso superior, em datas
estabelecidas pela diretoria do Campus, ao coordenador que tomar as providncias
cabveis junto ao corpo docente para avaliar o pedido do candidato dispensa.
A equivalncia de estudos s poder ser realizada entre cursos de nvel
superior, sendo vedado o pedido para alunos que apenas cursaram o ensino
tcnico.
Ainda de acordo com as Normas Acadmicas do IFSP, aprovadas pela
Resoluo 402/08, de 09 de dezembro de 2008, no captulo VIII, pargrafos 40 a 43,
o pedido de aproveitamento de estudos ser possvel nas seguintes situaes:
Para a solicitao de aproveitamento de estudos, o aluno dever
apresentar documento comprobatrio de aprovao anterior, grade ou
matriz curricular, histrico do aluno e planos de ensino dos componentes
curriculares j cursados;
A formalizao de seu pedido ser realizada junto secretaria dos cursos
superiores, conforme calendrio acadmico de cada unidade de ensino.
Outra possibilidade j foi citada neste documento. O aluno que tiver um
aproveitamento extraordinrio nas disciplinas que est cursando, de acordo com a
LDB, pode pedir, via requerimento, na secretaria de ensino superior do IFSP
105
Campus Campos do Jordo, uma avaliao que ser proporcionada via prova
escrita e uma banca que verificar os conhecimentos do discente.

9 ATENDIMENTO DISCENTE
O atendimento discente ser realizado por meio de um programa sistemtico
de atendimento extraclasse envolvendo as Coordenadorias de Registros Escolares,
Coordenadoria Scio Pedaggica e a Coordenadoria de rea/Curso que so
responsveis pelas seguintes aes coordenadas:
106

Estas aes objetivam a obteno de resultados eficazes no que se refere a
minimizar o problema da evaso escolar nos cursos superiores, realizando um
acompanhamento contnuo do rendimento do discente, o que permite antecipar
intervenes tanto na rea da atuao docente como no que diz respeito
implantao do curso e ajustes que precisem ser realizados.
Coordenadoria
Sciopedaggica

- Aplica o
questionrio
socioeconmico;
- Elabora o perfil de
cada turma;
- Prope/Encaminha
aes contnuas de
acompanhamento
do aluno de maneira
bimestral;
- Realiza o
atendimento
contnuo ao aluno;
- Faz o atendimento
dos alunos com
trancamento de
matrcula e
abandono e prope
alternativas, se
possvel, para
mant-lo no curso.
- responsvel por
manter o registro de
acompanhamento
de turma e
atendimento de
alunos.
- Elabora conjunto
de aes de
permanncia
discente e/ou
aproveitamento
escolar.
Coordenadoria de
rea/Curso

- Constri e prope
estratgias de
atuao para o
docente no sentido
de considerar as
especificidades de
cada turma;
- Analisa o relatrio
de
acompanhamento
do aluno e realiza o
encaminhamento
necessrio;
- Informa
Coordenadoria
Sciopedaggica os
possveis alunos
com situao de
abandono.
- Receber o
relatrio dos alunos
com trancamento de
matrcula e
abandono e as
aes realizadas.
Coordenadoria de
Registros
Escolares

- Aps o lanamento
das notas no
sistema, pelo
professor, emite a
planilha de
notas/faltas dos
alunos e remete
Coordenadoria
Sciopedaggica;
- Encaminha os
alunos com pedido
de trancamento e/ou
cancelamento de
matrcula
Coordenadoria
Sciopedaggica;
ALUNO PROFESSOR
107
Alm do programa sistemtico de atendimento extraclasse, aproveitando os
horrios das pr-aulas e ps-aulas, sero organizados plantes de dvidas e grupos
de estudos nos quais os professores possam realizar um atendimento
individualizado que atenda s necessidades dos alunos que apresentem dificuldades
de aprendizagem. (Fonte: Projeto Contenso da Evaso IFSP Pr - Reitoria de
Ensino, 2010).

10 CRITRIOS DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Nos termos gerais, a avaliao seguir o que est proposto na Norma
Acadmica da Instituio para os Cursos Superiores.
As avaliaes do progresso dos alunos no processo de aprendizagem em
cada componente curricular devero orientar tanto o corpo docente como aos
prprios alunos, ou seja, devero apresentar um carter diagnstico. Os resultados
obtidos podero validar ou retificar o valor das estratgias pedaggicas adotadas no
ensino de cada contedo.
Destacamos algumas diretrizes gerais que devem orientar os critrios de
avaliao adotados nos diversos componentes curriculares que constituem a grade
curricular do curso:
Diversificao dos instrumentos de avaliao;
Submisso dos alunos a no menos que dois instrumentos de avaliao
diferentes;
Parte da nota do aluno dever ser obtida por meio de avaliao individual;
Promoo de trabalho em equipe e de pesquisa;
Avaliao processual e continuada;
Adoo da escala de notas de 0,0 a 10,0, com intervalos de 0,5 pontos;
Nota mnima final de 6,0 pontos;
Haver a adoo de provas substitutivas, exame final e dependncia para
os alunos que no atingirem 6,0 pontos, em at duas disciplinas, sem
prejuzo do semestre, conforme as normas acadmicas.
108
Para avaliar o processo de desenvolvimento das competncias pelos futuros
profissionais, necessrio verificar se eles adquiriram os conhecimentos
necessrios sua atuao profissional. Os instrumentos de avaliao da
aprendizagem sero diversos, tanto para orientar os estudos como para identificar a
presena de aspectos relevantes na formao, tais como a capacidade de continuar
aprendendo, a de utilizar conhecimentos adquiridos e de criar situaes-problema
para abordar determinado assunto. Dessa forma, faro parte do processo de
avaliao a produo escrita sobre os temas abordados, as avaliaes individuais,
as atividades em grupo e de pesquisa e a participao em projetos e
seminrios/congressos.

11 MODELO DE DIPLOMA
Um exemplo de modelo de diploma encontra-se no Anexo V.

12 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

O NDE - Ncleo Docente Estruturante, responsvel pela formulao do
Projeto Pedaggico do Curso, sua implantao e desenvolvimento representado,
no momento atual, pelo coordenador Paulo Giovani de Faria Zeferino e pelos
seguintes docentes:
Ms. Alvaro Costa Neto
Ms. Helton Hugo de Carvalho Jnior
Ms. Joo Evangelista Netto
Ms. Joo Marcelo Ribeiro
Ms. Jos Augusto Navarro Garcia Manzano
Ms. Marcelo Camacho de Souza
Ms. Paulo Giovani de Faria Zeferino (Coordenador)
109
Ms. Tiago Alexandre Dcusse
Convm ressaltar que, atualmente, em fase de admisso por concurso,
encontram-se novos professores que faro parte do corpo docente deste curso de
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas. Por conseguinte, este
Ncleo Docente Estruturante ser ampliado e reestruturado com a admisso de
novos membros que participaro das etapas de implantao, desenvolvimento e
ajustes do projeto apresentado.

13 CORPO DOCENTE

Nome do Professor Titulao Regime de
Trabalho
Alvaro Costa Neto Mestre Dedicao Exclusiva
Andr Malvezzi Lopes Mestre Dedicao Exclusiva
Avelino Natal Bazanela Jnior Especialista Substituto
Helton Hugo de Carvalho Jnior Mestre Dedicao Exclusiva
Joo Evangelista Netto Mestre 40 horas
Joo Marcelo Ribeiro Mestre Dedicao Exclusiva
Jos Augusto Navarro Garcia
Manzano
Especialista Dedicao Exclusiva
Marcelo Camacho de Souza Mestre Dedicao Exclusiva
Paulo Giovani de Faria Zeferino Especialista Dedicao Exclusiva
Tiago Alexandre Dcusse Mestre Dedicao Exclusiva

13.1 CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO E PEDAGGICO

Nome do Servidor Formao Cargo/Funo

Ademir Sousa Henrique Licenciatura em
Letras
Assistente em
Administrao
Anderson da Silva Greghi Tcnico em
Informtica
Tcnico em
Laboratrio de
Informtica
Arivando Lemes Tavares Engenharia
Industrial Qumica
Assistente em
Administrao
Cludio Lindenberg de Freitas Engenharia Civil Engenheiro
110
Deborah Helena Silva Ferreira Tecnologia em
Gastronomia
Assistente em
Administrao
Denise Alves Lcio Licenciatura em
Pedagogia
Tcnica em Assuntos
Educacionais
Edson dos Santos Rodrigues
Jnior
Tecnologia em
Gesto Empresarial
Assistente em
Administrao
Marcelo Fernandes de Arajo Tcnico em
Informtica
Tcnico em
Laboratrio de
Informtica
Marcos Aurlio Barbosa de Lima Ensino Mdio Assistente em
Administrao
Reginaldo de Almeida Rosa Tecnologia em
Gerente de Redes
Assistente em
Administrao
Silvia Regina Martins Manfredini Licenciatura em
Pedagogia
Assistente em
Administrao

Pessoal docente necessrio ao funcionamento do Curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
Descrio Qtde.
Ncleo Especfico
Professor com ps-graduao lato ou strito sensu em Informtica e
com graduao na rea de Informtica
7
Professor com ps-graduao lato ou strito sensu e com graduao
na rea de Administrao
2
Ncleo Complementar
na rea de Matematica
2
na rea de Lngua Portuguesa
1
na rea de Lngua Inglesa
1
Ncleo Didtico-Pedaggico
na rea de Direito Empresarial
1
Total de Professores Necessrios 14

111
14 CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO E PEDAGGICO

Pessoal Tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do Curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento
de Sistemas
Descrio Qtde.
Apoio Tcnico
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia para assessoria
tcnica ao coordenador de curso e professores no que diz respeito s
polticas educacionais da instituio e acompanhamento didtico
pedaggico do processo de ensino aprendizagem.
1
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de informtica
para manter, organizar e definir demandas dos laboratrios de apoio do
curso.
1
Apoio Administrativo

Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio para prover a
organizao e o apoio da secretaria do Curso.
1
Total de Tcnicos Administrativos Necessrios
3

15 INSTALAES E EQUIPAMENTOS

15.1 INFRA-ESTRUTURA FSICA

Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do Curso de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas
Espao Fsico
Quantidade
Necessria
Quantidade
Existente
Descrio
Sala de
desenho/auditrio
01 01
A sala de desenho do curso Tcnico em
Edificaes tambm utilizada como
auditrio, quando necessrio.
Biblioteca 01 01
A biblioteca possui espao de estudos
individual e em grupo, cinco
computadores para pesquisas na
internet e acervo bibliogrfico.
112
Salas
administrativas
07 07
As salas administrativas existentes
nas instalaes do campus so
formadas por 1 sala administrativa, 1
sala de coordenadoria de informtica,
1 sala de manuteno, 1 sala de
direo, 1 sala para a gerncia
acadmica, 1 secretaria e 1
almoxarifado.
Laboratrios de
Informtica
05 05
Os laboratrios de informtica contam
com computares/notebooks e softwares
como o BR Office (completo) e
plataformas de desenvolvimento.
Salas de aula 09 10
Com quadro branco, carteiras e
disponibilidade para utilizao de
notebook com projetor multimdia. Cinco
dessas salas so laboratrios de
informtica e uma sala um laboratrio
de edificaes.

Salas de
Docentes
01 01
Mesa, computador com acesso a internet,
scanner e armrios.
Estacionamento 01 01
Estacionamento.
Banheiros 02 02
Banheiro masculino e feminino.
rea de vivncia 01 01
Ptio.

15.2 Recursos materiais

Equipamento Especificao Quantidade
Computadores
Gabinete Positivo com CPU Intel Celeron D;
2,8GHz; 1,5 GB DDR2 RAM; HD 80GB
45
Computadores
Gabinete Positivo com CPU Intel Celeron D;
2,8GHz; 1 GB DDR2 RAM; HD 80GB
18
Computadores Gabinete Positivo com CPU Intel Celeron D; 3
113
2,8GHz; 512 MB DDR2; HD 80GB
Computadores
Gabinete Syntax com Intel Core 2 Duo E7400;
2,8GHz; 3GB DDR2; HD 300GB
19
Computadores
Gabinete HP Compaq 6005 Intel AMD ATHLON
II X2 B222; 2,8GHz; 2GB DDR2; HD 200GB
5
Notebooks
Lenovo Thinkpad T410; Intel Core I5 M520
2,4GHz; 4GB DDR2; HD 320 GB
40
Monitores CRT Samsung SyncMaster 794MB plus 17 127
Monitores LCD LG Flatron W1942S 19 19
Monitores LCD LA1751G 17 5
Projetores
DLP Texas Instruments com luminosidade de
3000 Lumens
8
Projetores Epson Modelo H283A Powerlite 6+ 2
Projetores Epson Modelo H268F Powerlite 1716 3
Projetores NEC NP115G 2
Roteadores Dlink DI524 802-11G 2,4Ghz 4
Switch Multitoc 16/24 Portas 10/100 2
Impressora HP DeskJet D7668 Jato de Tinta 1
Impressora W840 Laser 64MB 1
Impressora HP 3050 1
Televisor Samsung LN52C530 52 1
Televisor 52LG50FD 52 1
Lousa digital Ebeam System3 Modelo EB3LU 2
Lousa digital Promethean ActivBoard 70 2
Servidor
HP ML350 com CPU Intel Xeon E5520
2.26GHz, 6GB RAM DDR3
1

114
16 BIBLIOTECA E ACERVO

A Biblioteca realiza atendimento aos alunos, servidores docentes e
tcnicos administrativos e comunidade geral. possvel a consulta de material na
sala de estudos da Biblioteca ou o emprstimo de publicaes especficas. O
espao disponvel para a Biblioteca compreende uma sala com espao para a
alocao do acervo, bancada de atendimento, rea de estudo (com mesas para
trabalho individual e em grupo) e mesas para os seis computadores. A biblioteca
possui 70% do acervo do curso, sendo que os outros 30% do acervo foram
solicitados no oramento de 2011.

Acervo especfico da rea de Informtica
AUTOR(S), OUTROS TITULO/SUBTITULO
QTD
EX
Dornfest, A. Front Page Para leigos 1
Silberschatz, A. Fundamentos de Sistemas Operacionais 3
Manzano, .A.!.". #studo Dirigidao a $indo%s &' 1
Pereira, S. #strutura de Dados Fundamentais 1
Silberschatz, A. Sistemas de (ancos de Dados )
Manzano, .A.!.". Postgre S*+ ,
Manzano, .A.!.". Oracle Data (ase -
Machado, F. Pro.eto de (anco de Dados -
Machado, F. (anco de Dados )
Stephens, /. Aprenda em -)hrs S0l 3 1
Suehring, S. M1S*+ A b2blia 1
3ublel, (. 3D Studio ma4 3 1
Malheiros, P. 3D Studio ma4 ).5 1
Manzano, .A.!.". #studo dirigido de Po%er Point -515 1
Oli6eira, A. #studo dirigido de 3Ds ma4 -511 -
115
(7O, S. /. Sistema de 7nforma89o -
:anenbaum, A.S. Sistemas Operacionais )
Moraz, #. Action Script 1
Pereira, #. D. ;. Pratica uridica do Soft%are no (rasil )
Pompilho, S. An<lise #ssencial 15
=ar6alho, +. ". Seguran8a de redes )
(arbosa, ". :>cnicas "r<ficas a6an8adas de +inguagem = 1
(harracha, ;. D. d(ase 3 plus 1
/amalho =lipper ' 1
:homas, :. Seguran8a de redes Primeiros passos )
Papas, =.3.? Murra1 777, $.3. :urbo =@@ =ompleto e :otal 1
/amalho 111 Fun8Aes do =lipper ' 1
/amalhoc =lipper ' B1 1
(ootle, S. ;. Dominando o :urbo = 1
Ferreira, S. 3ard%are na Pr<tica 1
"abriel, :. 3ard%are =urso =ompleto 1
$i4on, D. An<lise e Pro.etos de Sistemas ,
"arre, =.? Sarson, :. An<lise #struturada de Sistemas ,
Baz0ues, =.#.? SimAes, ".S.? Albert, /.M An<lise de Ponto e Funda89o 3
Parhami, (. Ar0uitetura de =omputadores 3
Stallgi, $. Ar0uitetura e organiza89o de =omputadores 1
:anenbaum, A.S. /edes de =omputadores 3
Forouzan, A.(.
=omunica89o de dados e /edes de
=omputadores
)
/oss, ;. /edes de =omputadores e a 7nternet
3
:ronco, :./. /edes de !o6a "era89o )
SimAes, F.A. Aprendendo DelphiC e ;1li4 )
116
Prates, /. ASP 1
Saade, . =r1stal /eports )
Morrison, M.? $eens, /.? =offe, P.?
+iong, . =omo Programar em a6a (eans
1
Damiani, #.(. Flash ' '
Sil6eira, M. Formatos de Ar0ui6os da 7nternet &
Poda, A. Oracles Forms Ci 3
/ufino, !.M.O. Seguran8a !acional C
+obo, #. . /. "uia Pr<tico de #ngenharia de Soft%are
-
Dasgupta, S.? Papadimitriou, =.?
Bazirani, D. Algoritimos
)
Manzano, .A.!.".? Oli6eira, .F. Algoritimos
C
Manzano, .A.!.".? Oli6eira, .F. #studo dirigido de Algoritimos
C
Aguilar, +. . Fundamentos de Programa89o -
Sil6a, M. ". 7nform<tica -
Manzano, .A.!.". #studo dirigido de linguagem = E
(ooch, ".? /umbaugh, .? acobson, 7. DM+ "uia de usu<rio 1
$azla%icF, /.S.
An<lise e Pro.etos de informa89o Orientados a
Ob.etos
3
Al6es, $.A. #studo dirigido de Bisual (asic 1
Schildt, 3. =ompleto e total = )
Deitel, 3.M.? et al. =G =omo Programar 3
Deitel, 3.M.? Deitel, P. =@@ =omo Programar 3
Spangherce, A. Aprendendo =@@ (uilder3 1
Schildt, 3. =@@ Fundamento e Pr<tica )
+amothe, A. :ricFs of the %indo%s 1
Manzano, .A.!.". #studo Dirigido de #4cel -515 1
117
Manzano, .A.!.". Free Pascal
'
Arnold, ;. A +inguagem de Programa89o a6a '
Manzano, .A.!.". "uia de Orienta89o e Desen6ol6imento de Sites 15
Manzano, .A.!.". a6a -
1
Manzano, .A.!.". S*+ Ser6er 1'
Manzano, .A.!.". M1 S*+ Sere6er E
Milani, A. M1 S*+ )
Manzano, .A.!.". =@@ '
3olzner, S. Pogramando =@@ C
1
"ennicF, . S0l "uia de (olso ,
Sharp, . Bisual =G -55, passo a passo )
Manzano, .A.!.". #studo dirigido a Bisual (asic -515 3
Manzano, .A.!.". #studo dirigido a Bisual =G -515 -
Manzano, .A.!.". Fundamentos de Programa89o Assembl1
3
Ferrari, F.A #4cel para finan8as pessoais
1
Manzano, .A.!.". (rOffice .Org -.5
,
Manzano, A.+.!.". #studo Dirigido a #4cel 1
Manzano, .A.!.". Microsoft #4cel -553 A6an8ado '
Manzano, .A.!.". Microsoft #4cel -55E A6an8ado 11
Manzano, .A.!.". #studo dirigido a delphi 3 1
Manzano, A.+.!.". #4cel -553 pr<ticas gerenciais 1
Manzano, .A.!.". #studo dirigido de turbo pascal -
Manzano, A.+.!.". #studo dirigido de e4cel -515 ,
Manzano, A.+.!.". #studo dirigido de $ord -553 '
118
Manzano, A.+.!.". #studo dirigido de $ord -515 1
Manzano, A.+.!.". #studo dirigido de $ord -55E
1
Maia, M. Ar0uitetura de sistemas operacionais )
Manzano, A.+.!.". #studo dirigido de %indo%s E
1
Manzano, A.+.!.". $indo%s E 3
Manzano, A.+.!.". #studo dirigido de %indo%s 4p )
Manzano, A.+.!.". "uia Pr<tico de inform<tica -

119
17 ANEXO I GRADE CURRICULAR

120
18 ANEXO II MODELO DE RELATRIO DE ACOMPANHAMENTO DE
ESTGIO

ANEXO II:
121
19 ANEXO III FICHA DE APROVEITAMENTO PROFISSIONAL NA
EMPRESA
122

20 ANEXO IV MODELO DE RELATRIO DE AVALIAO E CONCLUSO

ANEXO IV:
123
21 ANEXO V MODELO DE DIPLOMA

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