Taller Simce 8 Ao 2007

Contenidos:
-Acentuacin diacrtica
-Sinnimos y antnimos.
-Registros del habla.
-Narradores.
-Comprensin lectora
Nombre: Fecha:
1.-En cual de las siguientes oraciones la palabra de, debe llevar tilde.
a) De todas mis amigas Juanita es la mejor.
b) De todos modos ir a la fiesta.
c) Pap me dijo que siempre de limosna.
d) Le dije a mama que de ninguna manera me ir a Santiago.
2.-Un sinnimo de apesadumbrado es:
a) acomplejado
b) apenado
c) acompaado
d) acompasado
3.-En cual oracin la palabra mas debe llevar tilde.
a) Te amo, mas no es suficiente para casarme contigo.
b) Quiero tomar mas t.
c) El dijo que quera ms.
d) No quiero saber nada ms de ti.
4.-Lee el siguiente fragmento:
La clase estuvo bacn, la profe estaba muy preparada. Cachai que la hora pas
volando. Entrete loco; ojala todas sean as.
El lenguaje utilizado corresponde a:
a) culto informal
b) culto formal
c) Inculto formal
d) Inculto informal
5.-Un antnimo de extinguir es:
a) Subir
b) Aparecer
c) Destruir
d) Desaparecer.
6.-En que oracin la palabra te lleva tilde.
a) Quiero tomar te.
b) Te quiero.
c) Quiero que te quedes.
d) De todos modos te esperar.

7.-En cual oracin existe un adjetivo indefinido.
a) Este libro es mo.
b) Mi cuaderno esta limpio.
c) Varios nios llegaron tarde.
d) De todos modos te esperar.
8.-En que oracin existe un adjetivo calificativo.
a) Estos alumnos llegaron temprano.
b) La nia rubia salt la cuerda.
c) Algunos perros fueron regalados.
d) El curso don siete bebidas.

9.-En cual oracin la palabra quien lleva tilde.
a) Quien te quiere te aporrea.
b) Quien llam?
c) Es l quien entregara las cosas.
d) No s quien vendr.
10.- Lee el siguiente prrafo y descubre y descubre el tipo de lenguaje empleado.
Fuimos de paseo y de camino se levant una gran polvaera, que quedamos todos
plomos. Llegamos a una casa y pedimos agua para lavarnos la cara y nos secamos con
la toballa que nos prestaron.
a) Culto formal
b) Inculto Formal
c) Inculto Informal
d) Culto Informal.
Lee atentamente el siguiente prrafo y responde:
Ruperto Tapia, alias El Guarn, guardin tercero de la polica comunal de servicio,
esa maana en la poblacin, iba y venia por el centro de la bocacalle con el cuerpo
erguido y el ademn grave y solemne del funcionario que esta penetrado de la
importancia del cargo que desempea.
De treinta y cinco aos, regular estatura, grueso, fornido, el guardin Tapia goza de
gran prestigio entre sus camaradas. Se le considera un pozo de ciencia, pues tiene la
punta de lengua todas las ordenanzas y reglamentos policiales, y aun los artculos
pertinentes del cdigo penal le son familiares. Contribuye a robustecer esta fama de
sabidura su voz grave y campanuda, la entonacin dogmtica, y sentenciosa de sus
discursos y la estudiada circunspeccin y seriedad de todos sus actos. Pero de todas sus
cualidades la ms original y caracterstica es el desparpajo pasmoso con que inventa un
trmino cuando el verdadero no acude con la debida oportunidad a sus labios. Y tan
eufricos y pintorescos le resultan estos vocablos con que enriquece el idioma que no es
fcil arrancarles de la memoria cuando se les ha odo siquiera una vez.
11.- De acuerdo al texto anterior podemos decir que es:
a) Dramtico
b) Narrativo
c) Definicin
d) Informativo
12.- El recurso del lenguaje que esta presente en l es:
a) Descripcin
b) Caracterizacin
c) Definicin
d) A y B son correctas.
13.- De acuerdo al texto, un sinnimo de la palabra erguido seria:
a) Doblado
b) Derecho
c) Curcuncho
d) Alto
14.- El narrador presente en el texto anterior es:
a) Bsico u omnisciente
b) Testigo
c) Protagonista
d) Con conocimiento de causa
15.- La cualidad ms sobresaliente del personaje Ruperto Tapia es:
a) Ser fornido
b) Ser considerado un pozo de ciencia
c) La habilidad para inventar palabras
d) Su voz grave y campanuda
16.- El da en que sucedieron los hechos, El Guarn:
a) Paseaba por la calle
b) Iba por el centro de la boca calle
c) Estaba de guardia
d) Estaba con sus camaradas
17.- El Guarn era:
a) Un ladrn perseguido por Ruperto Tapia
b) Un habitante de la poblacin
c) El apodo de Ruperto Tapia
d) Un hombre dedicado a las ciencias
18.- Al decir en el texto, Se le considera un pozo de ciencia quiere decir:
a) Que el personaje tiene un pozo cientfico
b) Sabe mucho de ciencias
c) Todos le consultan sobre ciencias
d) Que se sabe todos los reglamentos policiales.
19.- La funcin del lenguaje que est presente en el texto anterior es:
a) Apelativa
b) Expresiva
c) Emotiva
d) Referencial
20.- El texto anterior es:
a) Novela
b) Texto Expositivo
c) Cuento
d) Noticia




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Comprensin lectora, 8 ao
Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas

Derretimiento de los hielos en la antrtica
Desde un avin, lo nico que se ve es un gigantesco vaco blanco. Sin embargo, debajo
de esa masa de hielo se estn produciendo cambios profundos, y a un ritmo bastante
acelerado.
Con el aumento de la temperatura que se registr en varias partes de la Antrtica en los
ltimos aos, el agua que se derrite parece estar penetrando cada vez ms profundo en
los hielos, debilitando formaciones inmensas y aparentemente impenetrables formadas
durante miles de aos.
Como consecuencia, glaciares enormes estn perdiendo espesor y placas de hielo
gigantescas se estn desintegrando o retrayendo todos ellos posibles indicios de
calentamiento global. "Cada vez hay ms evidencia", dice el doctor Robert Thomas,
un especialista en glaciares de la NASA y autor de un documento reciente sobre el
ascenso acelerado del nivel del mar.
La relacin entre los glaciares (esencialmente, ros congelados) y las placas de hielo
(placas espesas de hielo que sobresalen de la tierra y flotan sobre el ocano) es
complicada y difcil de entender. Pero a los cientficos les gusta comparar el lugar
donde la "lengua" de un glaciar penetra en el mar en forma de una placa de hielo con el
corcho de una botella. Cuando la placa se desprende, puede pasar que el hielo del
interior acelere su marcha hacia el mar. Y esto puede generar una inestabilidad muy
importante.
Los especialistas tambin saben que, por s mismo, el hielo que flota libremente en el
ocano no aumenta el nivel del mar, de la misma manera que un cubito de hielo en un
vaso de agua no produce un derrame cuando se derrite. Pero los glaciares son diferentes
porque descansan sobre la tierra y, si ese vasto volumen de hielo entra en el mar, suma
masa al ocano, lo que a su vez puede aumentar el nivel global del mar.
Los registros que existen sobre gran parte de la Antrtica tienen menos de 50 aos,
mientras que los datos satelitales y de vuelos areos se recogieron en los ltimos diez
aos. Pero esa investigacin, ms los cambios que se ven a simple vista, apunta a la
modificacin de los patrones climticos que, segn se cree, tuvo lugar durante miles de
aos.
Hasta el momento, todas las plataformas de hielo que colapsaron estn ubicadas en la
pennsula antrtica, segn Eric Steig, un especialista en glaciares que ensea en la
Universidad de Washington.
Segn un estudio reciente publicado en Geophysical Research Letters , el hielo est
perdiendo espesor a un ritmo de decenas de metros por ao en la pennsula y las
elevaciones de los glaciares en algunos lugares cay hasta 38 metros en seis meses.
Sin embargo, la pennsula contiene relativamente poco hielo tierra adentro. Los
especialistas estn ms preocupados porque estn empezando a detectar seales
similares ms cerca del Polo Sur, donde las placas de hielo son mucho ms grandes y
podran contribuir mucho ms a los cambios en el nivel del mar.
"Si la Antrtica colapsa, tendr un efecto importante en todo el planeta" , advirti el
doctor Eric Rignot, un especialista en glaciares del Jet Propulsin Laboratory de
Pasadena, California, en Estados Unidos. "La Antrtica es tan grande que es importante
analizar otras reas" alrededor del permetro del continente, pero Rignot agreg que "la
naturaleza est experimentando con nosotros y nos est demostrando qu podra pasar si
se sacara el corcho de la botella".




Segn el texto, la causa mas concreta que ha provocado el derretimiento de los hielos
es:

a) La prdida del espesor de las grandes masas del hielo
b) El alza de la temperatura en la antrtica
c) El colapso de las plataformas de hielos
d) La modificacin de los patrones climticos

El nombre Robert Thomas, es mencionado en el texto para:
a) Decir que es un doctor
b) Dar a conocer que cada vez hay ms evidencias del calentamiento global
c) Informar que es un especialista en glaciares
d) Dar a entender que hace poco escribi un documento sobre el ascenso acelerado del
nivel del mar.

El texto anterior corresponde a:
a) Texto informativo
b) Texto normativo
c) Texto descriptivo
d) Texto narrativo

El nivel global del mar podra aumentar a un ms debido a:
a) Las masas de hielo que flotan libremente en el ocano
b) La modificacin de los patrones climticos
c) La entrada de los glaciares al mar
d) La presencia de los ros congelados

Este texto fue escrito para:
a) Dar a conocer las causas del derretimiento de los hielos
b) Dar a conocer las consecuencias del derretimiento de los hielos
c) Dar a conocer lo que pasara en le planeta si la antrtica colapsara
d) Dar a conocer las causas y consecuencias del derretimiento de los hielos

Lee atentamente las opiniones extradas en una encuesta telefnica aplicada a 600
personas en la regin metropolitana, sobre la distribucin de la pldora del da despus.

OPINIONES SOBRE
LA PILDORA DEL DIA DESPUES
Alto apoyo a la decisin gubernamental de distribuir la pldora.
El 82% de los entrevistados le da la razn al gobierno por haber ordenado la
distribucin de la pldora a los consultorios municipalizados y slo el 9% apoya a los
alcaldes en su negativa a distribuir dicha pldora en sus respectivos consultorios
Una gran mayora usara la pldora en caso de violacin.
El 86% de los encuestados afirma que si su hija o algn familiar fuesen violadas
recomendara el uso de la pldora del da despus
En caso de violacin, la mayora buscara la pldora en el consultorio antes que
comprarla en la farmacia.
En caso de requerir su uso, el 55% de los entrevistados solicitara la pldora en su
consultorio, contra el 44% que la comprara en una farmacia .

Gran respaldo a los argumentos que ha dado el gobierno para defender su postura.
Un 86% est de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento que ha dado el Ministerio
de Salud que debe velar por la salud de los 15 millones de chilenos y entregar la
pldora del da despus
Asimismo, el 85% est de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento que ha dado el
gobierno que si la pldora del da despus se vende actualmente en las farmacias,
evitar su distribucin gratuita en los consultorios es un acto discriminatorio en contra de
las mujeres pobres
Consistente con la anterior, el 70% manifiesta estar de acuerdo o muy de acuerdo con el
argumento de que esta polmica muestra el doble estndar de la derecha que acepta
que las mujeres ricas compren la pldora del da despus, pero le impiden a las mujeres
pobres acceder a ella
Por el contrario, el 80% est en desacuerdo o muy en desacuerdo con aqulla opinin
que se da en contra del gobierno, en el sentido de que el gobierno est tratando de
promover abortos encubiertos




Qu opinas de la decisin del gobierno de distribuir la pldora del da despus?
Fundamenta tu respuesta.

............................
Con cul de las posturas te identificas ms? , fundamenta tu respuesta.

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Guia de comprensin lectora , 8 ao

Te invito a leer detenidamente esta entrevista realizada a una famosa escritora llamada
Isabel Allende

ENTREVISTA A ISABEL ALLENDE
En su ltima visita a Chile, Isabel Allende don cinco mil ejemplares de su libro
El Reino del Dragn de Oro para distribuirlo en la red de bibliotecas escolares, al
tiempo que entreg los premios a los alumnos de enseanza bsica y media, ganadores
del concurso "Leer por gusto", convocado por el Ministerio de Educacin, la Editorial
Random House Monadori y la propia escritora. Su contacto con los estudiantes la
emocion: "Sentir el cario de los jvenes, que se acercan, me atienden, me preguntan...
es maravilloso". Sus nietos Alejandro, Andrea y Nicole parecen estar detrs de esa
nueva inspiracin literaria que la mantiene ocupada hoy y que delata su fascinacin por
el mundo juvenil: "Al averiguar quines son mis lectores jvenes, me fui enamorando
de ellos, porque son muy exigentes, pero tambin muy abiertos. Tienen la capacidad de
entender que el mundo es un lugar misterioso donde todo puede ocurrir, donde hay
espacio para la magia, para los sentimientos buenos y malos", afirma. Acerca del lugar
de la literatura en la educacin actual, del rol del profesor, de su trabajo y disciplina al
escribir una novela y de sus actuales proyectos, convers con la Revista de Educacin.

De qu manera usted, como escritora famosa, podra motivar a los jvenes a leer y
escribir?
Pensando en ellos. Me doy cuenta de que mientras ms vieja me pongo, ms jvenes
son mis lectores. Y lo confirmo por las cartas que me llegan y tambin porque cuando
hago un evento pblico, en cualquier pas, me encuentro con que la gente es tan joven.
De 13 14 aos. Eso es muy reconfortante, porque quiere decir que no estoy
escribiendo para los puros viejos.
Cul es su percepcin acerca del inters de la gente por los libros?
En general, 60% de los libros de ficcin lo compran las mujeres. Ellas, en todas las
edades, leen mucho ms que los hombres. Empezando por la primaria. En este concurso
de lectura infantil que hicimos a travs del Ministerio de Educacin, 72% de los
participantes eran mujeres. Y los editores cuando publican un libro de ficcin saben que
lo van a comprar mucho ms las mujeres que los hombres. No as con las biografas o
los ensayos. Los libros de autoayuda tambin los compran ms las mujeres. A los
eventos literarios o artsticos asisten mucho ms mujeres que hombres. Eso es un asunto
notable. Yo dira que hay que tratar de atraer a temprana edad a los varones, para que se
incorporen al mundo de la cultura. Que no sea slo una cuestin de las mujeres, sino
algo que nos corresponde a todos.
En esta sociedad globalizada, que se ha vuelto tan compleja y urgente qu rol juega la
literatura?
La literatura necesita un poco ms de reflexin y de tiempo. Se pens que en la
globalizacin con el auge de los juegos de video, de la TV, del cine y con la vida rpida
que llevamos, la gente iba a leer menos. Eso no es verdad. La gente no lee menos; en el
mundo se publican ms libros al ao que antes, aunque tambin hay ms poblacin.
Cada ao se editan alrededor de 360 mil nuevos ttulos; o sea, mil ttulos nuevos por
da. Y supongo que habr alguien que lee eso, si no no se publicaran. Pero la verdad es
que hay una especie de abismo cultural entre los que leen y los que no. Y la literatura es
cara, no solamente porque hay que pagar el libro, sino porque se invierten horas hombre
u horas mujer. Horas que no estn dedicadas al trabajo ni a ninguna otra cosa, han de
dedicarse a leer, y eso tiene un costo que la gente no contempla. Distinto al pirateo, que
es un fenmeno comercial, pero el fenmeno cultural de la literatura no est tan
afectado por el pirateo, sino porque la gente tiene poco tiempo.
Acercndonos ms al mbito de los nios y la educacin, Mabel Condemarn (Premio
Nacional de Educacin 2003) hablaba de los lectores gozosos. Cmo se pueden formar
esos lectores gozosos?
Yo fui una lectora gozosa, porque tuve acceso a los libros que quera leer. Primero,
nadie me censuraba y haba muchos en mi casa. Estaba toda la coleccin de Emilio
Salgari, todos los de Julio Verne, de Mark Twain, de Bernard Shaw, todos los novelistas
rusos, Shakespeare. Haba tanta literatura en que la historia, la tragedia, el drama era tan
rico, que daban ganas de leer. Nunca le por obligacin, porque me cultiv leyendo lo
que yo quera leer. Hoy veo las listas de los libros que, a veces, son obligatorias en las
escuelas, y no slo en Chile, en todas partes del mundo. Y son textos escritos en el siglo
XIX, que no tienen ninguna relacin con los jvenes lectores actuales. Les da lata
leerlos; el idioma, los temas, las circunstancias son anticuadas, no sienten que se puedan
conectar con ese texto. Si t eres un lector sofisticado, que has ledo mucho, le buscas el
ngulo y lo lees feliz.
Yo pude leer Mobie Dick hoy da, pero no pude hacerlo cuando tena 10 aos, porque es
una lectura que me pareca pesada y anticuada. Si hay libros que los nios leen con
gusto, como Harry Potter, Tolkien, Jerry Pullman y tantos otros, entonces denles a leer
eso que les gusta para iniciarlos en la lectura gozosa, y despus se irn convirtiendo en
lectores sofisticados.
Mabel sostena que la tarea de los profesores de los primeros aos, no slo era
ensearles a los alumnos a decodificar, sino a que sintieran placer al leer y al escribir...
Por eso el concurso de lectura que hicimos con el Mineduc se llama "Leer por gusto". Y
los trabajos que los muchachos tenan que presentar no eran acadmicos, eran sobre qu
sintieron frente a la lectura. Y lo que uno siente no se puede codificar.
Y en este proceso de empezar a introducirse en el mundo de la lectura (hablamos de
nios muy pequeos) qu papel debiera jugar el adulto?
En los casos donde no hay textos en la casa por falta de recursos, juega un rol muy
importante la biblioteca escolar. Tengo tres nietos. Afortunadamente estn en un colegio
donde hay una maravillosa bibliotecaria. Ella implant una novedosa competencia, que
consiste en que por cada libro que un nio o nia lea, se hace una argolla de papel, que
va formando una cadena. Hoy esa cadena da dos vueltas enteras en torno al colegio y el
establecimiento est compitiendo a nivel internacional para ver en cul colegio se leen
ms libros. Mis nietos leen casi por afn competitivo. Adems, est la biblioteca al
alcance de los nios y todos los das la bibliotecaria, su ayudante o una profesora, les
lee, durante una hora, en voz alta a los ms chiquitos, mientras los ms grandes lo hacen
individualmente.
Creo que la forma de leerle a un nio, en la casa o en la escuela, debe ser kinestsica. Lo
sientas en la falda o alrededor tuyo, lo tocas. La idea es que la lectura le resulte
gratificante, que sea el momento del mimo, del cariito, del cuento, de la fantasa.
Que se transforme en una experiencia sensual. Mi nieta de 12 aos, por ejemplo, es una
lectora insaciable. Ella misma invent un atril de plstico para leer en la ducha. Los
libros no deben nunca ser una tarea. Ms bien es: "vamos a abrir este libro para ver qu
cosa fantstica encontramos".
Por ah entonces debiera situarse el profesor o profesora... en cautivarlos.
Claro, saber que se trata de una experiencia seductora y que ms que la tarea o el acto
cognitivo, lo que importa es atraerlos a travs del placer y del juego. Sobre todo cuando
los ests iniciando en la lectura. En tantas familias no hay posibilidad de que el nio lea
en su casa, no slo porque no hay libros, sino porque no existe la cultura ni el hbito de
la lectura. De modo que si no lo hace la escuela, no van a leer. Ahora, incluso, surgi
una serie de experimentos en que las madres estn empezando a leer a los bebs cuando
estn dentro de su vientre. Y cuando nacen les regalan libros de plstico para que
puedan manejarlos, dar vuelta las pginas e ir reconociendo las letras. Yo tengo un
vecino de 3 aos que ya lee. Se puede empezar muy temprano.
Cree usted que los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas nos estn
llevando a una segregacin de la lectura y la escritura, a una merma del lenguaje?
A una merma del lenguaje, s. Yo me escribo con mi madre una carta al da desde que
me acuerdo. Tengo un closet lleno de cartas de mi mam. Esas cartas han ido
degenerando a medida que avanza la tecnologa. Al principio lo hacamos a mano, en
papel, y haba en ese proceso tiempo suficiente para redactar las frases en un buen
espaol y para expresar las ideas de una manera rica, con cuerpo, con imgenes, con
color, con textura. Despus vino el fax. Escribamos a mquina en el da y lo
envibamos en la noche. Y ahora el email, que parece telegrama. Mi mam me deca:
volvamos a la carta del correo, porque se nos estaba yendo esta cosa maravillosa que era
contarse la vida por el gusto de contar y el gusto de leer la vida del otro; o sea, no
solamente los datos de lo que pas en el da, sino la elaboracin de lo que ocurri.
Siento que eso se nos perdi con la tecnologa. Sin embargo, creo que todos estos
procesos tienen un tiempo de adaptacin. Tal como hoy el email permite comunicarse
con mucha gente simultneamente, pero de una manera muy primaria, eso puede
desarrollarse mejor. Usar esa tecnologa sin abusarla para hacer un lenguaje mejor.
Yo noto, como escritora, la diferencia entre lo que escribo hoy y lo que escriba hace 20
aos. En esa poca haba una riqueza del adjetivo mucho mayor de la que tengo ahora;
eso ya no se usa. Hoy parece recargado el texto, demasiado barroco, pesado.
Usted cree que Chile es un pueblo culto?
Ms culto que otros en Amrica Latina, sin lugar a dudas. Un pueblo donde la
educacin era antiguamente la mejor del continente y ahora sigue siendo muy buena. La
gente sabe expresarse, aparece alguien en la televisin con un micrfono haciendo una
encuesta en la calle y cualquiera sabe lo que est pasando, est informado y aunque no
sepa expresarse correctamente, est bien informado. Este es un pas de grandes pintores,
poetas, msicos. Hay pocos escritores de ficcin, pero muchos ensayistas, muchos
historiadores, tenemos un teatro formidable, se est haciendo gran cine, hay un
renacimiento cultural extraordinario que se ve desde afuera.
Pero parece que internamente no nos vemos tan as...
Hay que comparar con otros pases, aunque si nos estamos comparando con Francia
todo el tiempo salimos perdiendo. Tenemos que pensar que somos latinoamericanos,
que pasamos por un apagn cultural durante la dictadura y que todo eso pesa. Y, que,
adems, se ha privatizado la educacin y la cultura, de manera que todava no tiene el
alcance popular que debera tener.

Qu relacin ve entre medios de comunicacin y violencia?
Existen muchos estudios sobre esto, igual como los hay acerca de violencia y cine,
violencia y televisin. Creo que se ha instaurado una cultura de la violencia, una
fascinacin con la violencia que la ha exportado Estados Unidos. Culpo completamente
a EE.UU. por este fenmeno. All, la mitad de la poblacin tiene armas en su casa (y lo
puedo decir con propiedad porque vivo en ese pas). La mitad de la poblacin cree que
se pueden resolver los conflictos a balazos, que el ms fuerte tiene la razn. Es la ley de
la selva. Hay un entendimiento democrtico (gracias a Dios han tenido gobiernos
democrticos siempre), pero es una elite democrtica y cultural, que ha logrado
controlar este latente fascismo desenfadado de los americanos, que en cualquier
momento se puede soltar. Los medios de comunicacin en el pas donde yo vivo,
exacerban la violencia. Uno va al cine y lo primero que pasan son las sinopsis de las
pelculas anteriores, de manera que antes que empiece la pelcula ya ests agotado de
los balazos, de las explosiones, las carreras en autos, los puetazos, la sangre, los
descuartizados... ya no puedes ms. Esa misma fascinacin se refleja en los juguetes, en
los juegos de video, en las teleseries, en todo, y nosotros hemos recibido este impacto y
lo cultivamos tambin. Es innegable que hay una relacin. Existe una categora de que
la mente del nio es capaz de separar lo que es ficcin de lo que no lo es, pero cuando
uno conoce a un nio que ve 17 asesinatos como promedio del da y para quien la vida y
la muerte no tienen valor qu sacas con tratar de inculcarle valores si est viendo todo
eso en la televisin! Ese nio entonces no tendra ningn problema en apretar un gatillo.
.
Puede ayudar la escuela a agilizar esos procesos?
Creo que s. Lo que pasa con las escuelas, la mayora de las veces, es que no hay
medios. Cuando digo"no hay medios" es que no hay suficientes profesores por nio.
Entonces, cuando existe un profesor cansado y mal pagado a cargo de 30 alumnos, es
muy difcil que pueda hacer algo, sobre todo cuando tienes una violencia en la calle.
Cmo puede ese profesor contrarrestar en el aula lo que est sucediendo a diario en la
calle, al interior de las casas? Sin embargo, los medios de comunicacin tienen mucha
responsabilidad y pueden contribuir mucho. Hacer campaas en contra de la violencia
intrafamiliar, para ayudar a los profesores, ensear a la gente a resolver el conflicto sin
la fuerza. Hace tiempo, mi hijo Nicols tom un curso que se llama Comunicacin sin
violencia y l refuerza el curso cada cierto tiempo, porque le permite comunicarse con
su mujer, con sus hijos, con su jefe, con los vecinos, con todo el mundo, en forma
pacfica, solucionando los problemas amistosamente. Ese tipo de mecanismos se estn
implementando en muchas escuelas de los Estados Unidos. Se les ensea a los nios a
que cuando hay un conflicto, se rene toda la clase y se resuelve democrticamente.
Conversan sentados en crculo. No hay una jerarqua piramidal; se habla de las
relaciones, se manejan sentimientos, se toman acuerdos en grupo.



1.-Identifica los factores de la comunicacin en la entrevista anterior.
-Emisor:
-Receptor:
-Mensaje:
-Cdigo:
-Canal:
-Contexto:

2.-Cules son las caractersticas de los fieles seguidores de sus libros?

3.-La escritora manifiesta que sus ms asiduos lectores son los jvenes.sobre qu
temas te gustara que ella escribiera en este momento y por qu? Explica.

4.-De acuerdo a la entrevista , Por qu crees que las mujeres son mejores lectoras que
los varones? Fundamenta.

5.-Compartes la opinin de la escritora , al decir que a las mujeres les encanta la
literatura de ciencia ficcin? explica,

6.- Por qu la escritora se considera una escritora gozosa? Explica.

7.-Segn la escritora ,Cul es la funcin del adulto en la lectura de los nios? Explica.

8.-Ests de acuerdo con la opinin de la escritora sobre la carta al estilo antiguo?
Fundamenta.

9.-Por qu la escritora considera a Chile como un pas culto?

10.-A qu se referir Isabel Allende cuando dice: que Chile durante la dictadura pas
por un apagn cultural?, si crees necesario consulta con tu profesor de sociedad .

11.-Compartes el pensamiento de la escritora sobre los medios de comunicacin y la
violencia?

12.-Qu quiere decir la escritora cuando dice que en las escuelas no hay medios?
Explica.


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Sinnimos y Homnimos
Nombre:.
Fecha:.................................................................................................................................
.......
1.- Indica dos sinnimos para cada una de las siguientes palabras.
Asombrado necio destello desalentado
____________ ____________ ___________ ____________
____________ ____________ ___________ ____________
2.- Seale la alternativa que represente el significado de la palabra subrayada de
acuerdo al contexto.
_ Las dos personas platicaron largamente.
a) discutieron b) conversaron c) dijeron d) debatieron
_ El nuevo vecino es un trespeleque, se nota en las malas acciones en que se ha
involucrado.
a) culto b) decente c) vulgar d) ordinario
_ Me vi envuelta en una situacin embarazosa.
a) difcil b) vergonzosa c) desastrosa d) displicente
_ Oh! Dijo la madre consternada.
a) enojada b) acomplejada c) amada d) asombrada
_ Un ataque de fiebre repentina me haba hecho revertir los pensamientos en mi mente.
a) cambiar b) rechazar c) olvidar d) aclarar
_ Sabia que tena que eludir la esquina numero uno.
a) esquivar b) desviar c) disipar d) interceptar
_Las semillas quedaron diseminadas en el suelo.
a) Desperdiciadas b) esparcidas c) revueltas d) desordenadas
_No se vea ascender ninguna columna de humo.
a) subir b) bajar c) alzar d) aparecer
_Todos los nios erigan la bandera.
a) tomaban b) dejaban c) levantaban d) aprisionaban
_Habr que sortear los acontecimientos que se avecinan.
a) rifar b) ofertar c) jugar d) soslayar
_Al observar el ocaso en el horizonte, el sol comienza a perderse de a poco.
a) declinacin b) amanecer c) despertar d) anochecer
_En su trabajo se observaba minuciosidad.
a) suciedad b) pulcritud c) dedicacin d)limpieza
_ El chico era muy haragn no le gustaba ningn trabajo.
a) regoden b) flojo c) mentiroso d) malicioso
_El nio nuevo se lo pasaba tramando embustes para involucrar a sus compaeros
a) engaos b) ideas c) acciones d) actos
_Loa alumnos ratificaron la decisin tomada.
a) cambiaron b) confirmaron c) anularon d) anotaron
_El desempeo demostrado por los alumnos en la prueba fue ptimo. La profesora
qued feliz.
a) bajo b) alto c)bueno c) suficiente
_Los alumnos tuvieron la opcin de omitir una pregunta de la prueba.
a) cambiar b) arreglar c) anular d) permutar
_El testimonio del testigo fue muy veraz.
a) verdadero b) falso c) equivocado d) extraado
3.-Busca el significado de los siguientes homnimos.
Asechar:_______________________________________________________________
Acechar:_______________________________________________________________
Acerbo:________________________________________________________________
Acervo:________________________________________________________________
Azar:__________________________________________________________________
Asar:__________________________________________________________________
Vaca:_________________________________________________________________
Baca:_________________________________________________________________
Vasto:_________________________________________________________________
Basto:_________________________________________________________________
Baya:__________________________________________________________________
Vaya:__________________________________________________________________
Cebo:__________________________________________________________________
Sebo:__________________________________________________________________
Cima:_________________________________________________________________
Sima:_________________________________________________________________
Insipiente:______________________________________________________________
Incipiente:______________________________________________________________
Revelar:________________________________________________________________
Rebelar:________________________________________________________________
Grabar:________________________________________________________________
Gravar:________________________________________________________________
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Comprensin lectora 8 ao
Nombre:..
Fecha:..
Alas de plata
Alicia Salinas A.
(Chilena)
Aunque no me pregunten, les dir que hice el viaje solo. Que sub a un avin
luego a un barco, despus a un helicptero y por ltimo a un tren largo y oscuro, de
estrechos pasillos. Llegu al amanecer y haca fro. Camin por un sendero de arena, por
los costados haba rosas y claveles. El camino terminaba en un enorme portn de
madera. En la puerta haba un cartel, que como haba llovido y estaba un poco oscuro,
no alcanzaba a leer.
Golpee fuerte y nadie abri para m. Me asom por un hueco de la reja y ah fue
cuando me encontr con la maravilla. Un jardn lleno de rboles frutales, pasto en el
suelo y flores de colores por todos partes.
Quise entrar pero no pude. Coloqu unas piedras y un pedazo de madera contra la
muralla y pude alcanzar la parte de arriba del portn. Me di cuenta que no era difcil
darme impulso y saltar al otro lado, y eso hice.
En cuanto mis pies tocaron el pasto de aquel jardn, los rboles comenzaron a
moverse, como si un viento fuerte los sacudiera, y vi muchas frutas colgando de los
rboles.
Mir y mir porque senta que alguien me observaba. De pronto o una suave
meloda, pero no era un pjaro, no era el ruido del ro, no era el sonido del viento; era
una vocecita de un nio. Me acerqu para escuchar mejor y entonces lo vi. Era un
pequeo nio, que tranquilamente tarareaba una meloda mientras armaba un diminuto
volantn de colores.
Lo mir y me sonri. Me agach lo ms que pude, porque aunque yo no tengo
muchos aos, era ms grande que aquel nio plido.
Me cont que era en ese jardn donde cada primavera armaba volantines. Y que
cuando le pegaba la cola y los tirantes, aprovechaba para soplarlos despacito y entonces,
se transformaban en enormes volantines mgicos.
El mismo los encumbraba ms arriba del sol y la luna. Si divisaba que algn nio
o nia lloraba por uno, l le mandaba inmediatamente un volantn de los que haca.
Conversamos mucho rato, de pronto mir el sol y dijo:
-ya es hora de ir a casa-
Me desped y part de vuelta. Cuando estaba encaramndome por el portn volv a
mirarlo. El haba guardado el papel de volantn, el hilo y los palillos en su mochila, y
caminaba hacia el lago.
Yo me qued mirndolo, el se dio vueltas, movi su mano delgada para despedirse
y comenz a elevarse despacio. Lo vi volar hacia el volcn y desaparecer despus de
desplegar un par de alas de plata.
1.-Lee atentamente el texto alas de plata y seale la alternativa correcta.
1.- El texto corresponde a:
1. Texto dramtico
2. Texto narrativo
3. Texto informativo
4. Texto normativo
2.- El tipo de narrador que esta presente es:
a) Bsico u omnisciente
b) Testigo
c) Protagonista
d) Bsico y testigo
3.- Referente al viaje que realiz el protagonista de esta historia podemos decir que:
a) Comenz en un tren largo y oscuro
b) Termin en un barco de estrechos pasillos
c) Al final haba una puerta con un cartel que se poda leer
d) Camin por un sendero de rosas y claveles
4.- Referente al jardn que se menciona en esta historia podemos decir que:
a) Haban muchos rboles sin fruto
b) Haba un volcn muy cerca que humeaba
c) Tena un lago transparente
d) Exista un portn como entrada
5.- Esta historia ocurre en:
1. Verano
2. Otoo
3. Primavera
4. Invierno
6.- Qu cualidad no corresponde al nio de esta historia?
1. Era plido
2. Muy pequeo
3. Tena voz suave
4. Tena unas manitos gruesas
7.- Qu accin no hacia el pequeo de esta historia?
1. Armaba volantines en primavera
2. Encumbraba los volantines ms all del sol y de la luna
3. Llevaba volantines a los nios que lloraban
4. Soplaba despacito los volantines
8.- El protagonista de esta historia
1. Lleg al lugar de los hechos al anochecer
2. Sinti mucho fro a su llegada
3. Toc el portn pero nadie le abri
4. No alcanzaba la parte de arriba del portn.
9.- El descubrimiento del jardn surgi porque:
1. Al abrirse el portn se dej ver
2. Al saltar el cerco lo descubri
3. Hizo impulso y lo divis por arriba del cerco
4. Lo vio por un orificio de la reja
10.-El narrador de esta historia era:
a) Ms alto que el nio de la historia.
b) Ms bajo que el nio de la historia.
c) De la misma edad que el nio de la historia.
d) Mayor que el nio de la historia.
11.- Cul de las siguientes aseveraciones es falsa?
a) El que cuenta la historia es un varn.
b) El nio del cuento era la primera vez que iba en primavera a aquel lugar.
c) El mismo encumbraba sus volantines.
d) Al despedirse movi la mano.

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Reforzando los textos dramticos 8 ao

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1.- Referente a Los textos dramticos podemos decir:
1. Pueden ser solo tragedias y dramas.
2. Pueden ser solo comedias y tragedias.
3. Que se subdividen en actos, cuadros, y escenas .
4. Que se subdividen en actos y escenas
2.- El dramaturgo es:
1. El actor principal que acta en la obra
2. El que dirige una obra
3. El que escribe una obra dramtica.
4. El que tiene que ver con la escenografa e iluminacin.
3.- En una obra dramtica
1. Los antagonistas son los personajes centrales
2. Los protagonistas se oponen a los antagonistas
3. El conflicto dramtico evoluciona en la obra
4. El clmax es el momento final de la obra
4.- La escena en una obra dramtica:
1. Est marcada por el cambio de escenografa
2. Es la unidad de ms duracin en que se subdivide una obra
3. Est marcada por la entrada o salida de algn personaje del escenario
4. Est marcada por el cierre del teln.
5.- La comedia se caracteriza porque:.
1. Un personaje de la obra es destrudo
2. Es una obra trgica
3. Tiene un final feliz
4. Es una obra ligera y tiene una final feliz
6.- El siguiente fragmento corresponde a:
Qu estoy gorda? (mirndose en el espejo) Quin dijo que estoy gorda? Bah, es una
calumnia en contra de mi persona. No lo voy a tolerar. Es la envidia que aflora en mis
amigas (arreglndose el pelo). Pero no voy a flaquear. Seguir adelante.
1. Dilogo
2. Aparte
3. Monlogo
4. Acotacin
7.- Una obra de teatro es:
1. Una obra dramtica en escena
2. Una obra de tteres
3. Una obra trgica
4. Una obra cmica
8.- Las escrituras que van entre parntesis son:
1. Errores de los dramaturgos
2. Ideas para la puesta en escena
3. Palabras de un narrador
4. Dilogos de los personajes
9.- El siguiente fragmento corresponde a:
Nios, Vieron a la bruja pasar por aqu? Qu dicen? Si? Por dnde se fue?, ya,
gracias por el datito.
1. Dilogo
2. Monlogo
3. Acotaciones
4. Aparte
10.- El desenlace en una obra dramtica es:
1. El comienzo
2. La parte ms importante
3. El final
4. El momento donde se desarrolla el conflicto.
11.- La funcin del lenguaje que est presente en los textos dramticos es:
1. Emotiva
2. Expresiva
3. Apelativa
4. Referencial
12.-La obra dramtica se presenta en :
1. Un cuadro
2. Un escenario
3. Una escena
4. Ninguna de las anteriores.
13.-El conflicto de una obra dramtica es :
1. La oposicin de dos fuerzas presentes en la obra.
2. La negativa de un actor a realizar la accin.
3. La lucha por la direccin del elenco.
4. Ninguna de las anteriores.
14.-Las obras que pertenecen al gnero dramtico se caracterizan por:
1. La expresin de sentimientos.
2. Un relato de acontecimientos
3. El uso del dilogo
4. Una manifestacin de emociones.
15.-Cuando la tensin entre las fuerzas que se oponen en una obra dramtica llegan a su
mxima intensidad hablamos de:
1. Desenlace
2. Climax
3. Conflicto
4. Accin dramtica.
16.-El conjunto de antecedentes,( personajes , situaciones e ideas)que dan origen a la
accin dramtica se denomina:
1. Presentacin
2. Conflicto
3. Climax
4. Desenlace
17.-Si durante una representacin teatral se realiza un cambio de ambientacin, decimos
que hubo cambio de :
1. Acto
2. Escena
3. Cuadro
4. Presentacin
18.-No pertenece al gnero dramtico la forma denominada:
1. Drama
2. Comedia
3. Cuento
4. Tragedia
19.-Cuando se llega a la resolucin de la tensin entre las fuerzas en pugna de una obra
dramtica, estamos en presencia de:
1. Desenlace
2. Climax
3. Conflicto
4. Accin dramtica
20.- En la puesta en escena de una obra participan obligatoriamente:
I Actores
II Director
III Dramaturgo
1. solo I
2. I-II
3. II-III
4. I-II-III
21.- El conjunto de las partes de un drama que constituyen entre si una unidad, se
denomina:
o Escena
o Cuadro
o Acto
o Presentacin