PROYECTO DE AULA

LA LECTURA COMPRENSIVA EN EL MUNDO RURAL Y LAS TIC

DOCENTES

CSAR AUGUSTO ZAPATA MARN
MIGUEL TORRES HURTADO
GUILLERMO ALBERTO BOLVAR
ARLEY DE JESS LPEZ LOAIZA
ADRIANA MARTNEZ PLAZAS.


ASESORA

YULY MARCELA ORTIZ


PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Proyecto pedaggico y didctico en Humanidades.


Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia
CENTRO EDUCATIVO RURAL CORCOVADO

Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula:


56 estudiantes
Grados: tercero, cuarto, quinto, sexto, sptimo, octavo


Palabras claves del proyecto de aula:


Leer, comprender, saber, rural, estudiar, practicar.


TITIRIB ANTIOQUIA

2014


Definicin del problema (Problematizacin)

Los procesos que se vienen implementando en la lectura comprensiva, ya que nos
cuestiona mucho el hecho de que los estudiantes de los grados tercero, cuarto,
quinto, sexto , sptimo y octavo del Centro Educativo Rural Corcovado, no se
concentran y tienen muchas dificultades para comprender la lectura de texto, del
campo, de la naturaleza y entorno. Tambin se hace fundamental el uso de
dispositivos electrnicos en la lectura.


Objetivos del proyecto de aula

GENERAL
Analizar como son los procesos de la lectora comprensiva en los (as) nios (as) de
los grados tercero, cuarto, quinto, sexto, sptimo y octavo del Centro Educativo
Rural Corcovado y cul es el uso tic que se involucran.

ESPECFICO

Identificar las prcticas de lectura comprensiva que se desarrollan en el
Centro Educativo Rural Corcovado.

Analizar las relaciones y tensiones que alrededor de la enseanza de la
lectura emergen a propsito de la propuesta curricular de Escuela Nueva, la
Postprimaria y las TIC.

Identificar de qu manera las prcticas de enseanza de la lectura contribuye
a potenciar procesos de comprensin, pensamiento y contextualizacin en
los estudiantes.


Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

INDAGACION

Diagnstico inicial
Saber qu es lo que leen los jvenes de una cultura social rural y por tanto se
encuentra falencias en la lectura comprensiva, tanto en los simulacros prueba
SABER propuestos internamente en todos los grados desde el grado transicin
hasta grado octavo, como las que propone el Ministerio de Educacin Nacional,
para los grados tercero, quinto y noveno, desde hace 6 aos hasta la actualidad.
Pero especficamente en los grados tercero, cuarto, quinto, sexto, sptimo y
octavo del Centro Educativo Rural Corcovado.

Otros resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los
docentes
Acorde a la encuesta aplicada sobre la lectura y los resultados en los periodos
escolares del ao en curso y los resultados en las pruebas saber entre los aos
2007 a 2013. Los educadores encontramos falencias en la lectura comprensiva.
As tengamos las cartillas de escuela Nueva

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:

El impacto es creciente mediante que los estudiantes. Prestan mayor importancia a
los procesos, si estos se aplican mediante herramientas tecnolgicas como las antes
mencionadas.

ACTIVIADADES PROPUESTAS:


Nombre del Docente
quien realiza la
actividad
Fecha
Descripcin de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1
Csar Augusto Zapata
Marn
Miguel Torres Hurtado
Guillermo Alberto
Bolvar
Arley de Jess Lpez
Loaiza
20/ago/2014 Lecturas libres
buscada en internet,
que le permita
seleccionar la
lectura a su gusto.
Los estudiantes
aprendieron analizar a
travs de lo ledo por
medio de un taller.
2
Csar Augusto Zapata
Marn
Miguel Torres Hurtado
Guillermo Alberto
Bolvar
Arley de Jess Lpez
Loaiza
27/ago/2014 Hacer un
conversatorio sobre
lo ledo con el
profesor, para
analizar lo ms
importante.

Promovi una mayor
participacin en clase

3
Csar Augusto Zapata
Marn
Miguel Torres Hurtado
Guillermo Alberto
Bolvar
Arley de Jess Lpez
Loaiza
03/sep/2014 Los estudiantes
organizados por
grupos recibieron un
ttulo de una lectura
para buscarla en
internet y leerla.
Aprendieron lo ledo,
adems dieron mayor
importancia al
ejercicio.
4
Csar Augusto Zapata
Marn
Miguel Torres Hurtado
Guillermo Alberto
Bolvar
Arley de Jess Lpez
Loaiza
10/sep/2014 Los estudiantes
empiezan a crear un
cuento.
Aprendieron a
expresarse mejor a
escribir y plasmar
ideas.


5
Csar Augusto Zapata
Marn
Miguel Torres Hurtado
Guillermo Alberto
Bolvar
Arley de Jess Lpez
Loaiza
17/sep/2014 Desarrollo de un test
de preguntas
implcitas en un
texto.
Afianzan ms su
propio conocimiento y
requieren menos
esfuerzos a la hora de
responder
6
Csar Augusto Zapata
Marn
Miguel Torres Hurtado
Guillermo Alberto
Bolvar
Arley de Jess Lpez
Loaiza
24/sep/2014 Lectura de
imgenes.
Favoreci la
articulacin de la
lectura y creacin de
nuevas
significaciones que
permiten un nuevo
aprendizaje.
7
Csar Augusto Zapata
Marn
Miguel Torres Hurtado
Guillermo Alberto
Bolvar
Arley de Jess Lpez
Loaiza
08/oct/2014 Leer
silenciosamente y
luego leer lo mismo
en voz alta al grupo.
Leen ms rpido y
con confianza en s
mismo.
8
Csar Augusto Zapata
Marn
Miguel Torres Hurtado
Guillermo Alberto
Bolvar
Arley de Jess Lpez
Loaiza
15/oct/2014 A travs de una
sopa de letras
buscar sinnimos y
antnimos.
Aprendieron a escribir
linealmente y a leer
un poco ms rpido.
9 Csar Augusto Zapata 22/oct/2014 Realizar un mapa Crea nuevos
Marn
Miguel Torres Hurtado
Guillermo Alberto
Bolvar
Arley de Jess Lpez
Loaiza
conceptual a travs
de un tema dado.
procesos de mapas
mentales los cuales
los plasmaron en
PowerPoint.



EVALUACIN DEL PROYECTOS DE AULA:



EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a
partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5,
siendo 1 la menor ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a
las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).

1 2 3 4 X 5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad
de capacidades.
1 2 3 4 5 X
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento
de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 X 5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la
aplicacin de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas
de aula y en la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y
propiciando la inclusin de todos los estudiantes.
1 2 3 4X 5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y
los impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1 2 3 4X 5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5X


Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y
que fue aplicada por los docentes.

.
El impacto es creciente mediante que los estudiantes. Prestan mayor importancia a los procesos, si
estos se aplican mediante herramientas tecnolgicas como las antes mencionadas.

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Mediante las TIC, pudimos mejorar en el proceso de la lectura comprensiva. Porque la herramienta
posibilita otras miradas al campo lectoral y escritural. Los estudiantes disfrutan ms con los
elementos tecnolgicos que con las mismas cartillas.
Los docentes encontramos practicidad al estar en estos escenarios, aunque sea ms exigente, ya
que tenemos que cambiar nuestras prcticas diarias a la enseanza a nuestros jvenes estudiantes y
que esto se revierta en m, sus familias, su vivencia, su futuro.



REFERENCIA BIBLIOGRFICA

http://lecturacomprensivaenlaruralidadytic.blogspot.com/

www.gmail.com.
www.google.com.co


Proyecto de investigacin (aprendamos a leer leyendo) Csar Augusto Zapata
Marn, 2009.