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CRITERIOS PARA EVALUAR PROYECTOS DE TESIS DE DOCTORADO EN

EL PROGRAMA DE CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO OPCIN
NEUROCIENCIAS
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Esmeralda Matute Villaseor,
Julieta Ramos Loyo y
Andrs Gonzlez Garrido

Los siguientes son criterios de orden general. Se incluyen aspectos metodolgicos y
formales que es deseable encontrar, dependiendo del rea concreta, de la especialidad y
orientacin, as como del objeto de estudio. Para facilitar la lectura (y su posterior
discusin), presentamos los "criterios" propuestos en forma de preguntas.

I. JUSTIFICACIN. Se proporcionan elementos que justifiquen, de entrada, la
realizacin del proyecto?
A. Antecedentes.
Conocimiento de investigaciones previas, que se describirn ms
pormenorizadamente en el captulo de revisin de la literatura, pero que aqu muestran
esquemticamente lo que se ha hecho y lo que no, dentro del rea a estudiar. De aqu se
parte para justificar:

B. La relevancia y pertinencia del problema a investigar. Indica qu
aportaciones se esperan de la tesis? Menciona en qu aspecto el estudio contribuir al
campo de conocimiento? Es pertinente para el mismo? Es pertinente para realizarse
en (o desde) el entorno regional de la U. de G.?


II. CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE INVESTIGACIN.
A. Revisin de la literatura y marco conceptual. Hay un captulo en que se
revisen las investigaciones previas pertinentes al problema de investigacin? Est
actualizada tal revisin? Qu tan exhaustiva es? Se muestra algn grado de
creatividad al relacionar (desde algn criterio de pertinencia) investigaciones de otras
reas o disciplinas con la que se propone?

Se genera un marco conceptual coherente, aplicable a la indagacin proyectada, a
partir de la revisin del "estado de la cuestin"? Se indican "ejes analticos" que
permitan efectuar recortes pertinentes y factibles para la construccin de un objeto de
estudio? Si se trata de una investigacin emprica Se revelan posibilidades de
desarrollar los conceptos y categoras en formas de observacin emprica, por ejemplo,
desglosando conceptos abstractos en dimensiones, que a su vez puedan traducirse en
"indicadores", u "observables", o "evidencias"? El marco conceptual utilizado, Ayuda
o no a problematizar el objeto de estudio que se construye? Para el objeto de estudio
concreto Es necesario un marco contextual, o un marco histrico complementario
pero articulado al marco conceptual? Es deseable que, adems de un marco terico
construido para fines del proyecto, a partir de teorizaciones existentes, categoras
apropiadas y adaptadas o de categoras y modelos propios del estudiante, se incluya una
seccin que muestre el "estado de la cuestin", lo ms pertinente, actualizado y
exhaustivo posible, respecto de la investigacin existente, en el rea en la que se inserta

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Se tom como base un trabajo presentado por Jaime Preciado y Esmeralda Matute en en Doctorado de
Educacin en 1998
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el proyecto. Es tambin necesario que se muestre un conocimiento adecuado de la
literatura internacional, especialmente de las revistas especializadas ms importantes del
campo.

B. Preguntas, objetivos, hiptesis.
1. El origen de las preguntas puede ser "emprico", es decir, de identificar una situacin
problemtica a partir de la observacin directa (o mediada) de la realidad social; o
"terico", producto del inters por constatar en un contexto prximo, lo que se ha
conceptuado u observado en otros contextos. Usualmente se parte de una combinacin o
articulacin en ambas direcciones, pero lo importante es que las preguntas sean
pertinentes al contexto, al campo de que se trate, y que articuladas con elementos del
punto anterior, identifiquen como problema un posible objeto de estudio. Se espera
algn grado de coherencia, orden y claridad en la formulacin de las preguntas.

2. Los objetivos de la indagacin Son claros, coherentes y factibles? Estn
adecuadamente articulados con preguntas e hiptesis?
3. Se formulan hiptesis explicativas o interpretativas? Son stas resultado de la
construccin de un objeto de estudio a partir de una problematizacin "emprico-
terica"? Sus elementos lgico-discursivos Resultan de un proceso de
"operacionalizacin" de conceptos clave que surjan de ejes analticos establecidos en el
marco conceptual? En el caso de varias hiptesis Hay orden y coherencia lgica en su
formulacin? Estn apropiadamente jerarquizadas? Tienen correspondencia o
adecuacin con preguntas y/o objetivos?
4. Si se hace uso de modelos o representaciones grficas Son stas claras y
coherentes? Estn "traducidas" o explicadas en sus trminos, niveles, dimensiones y
relaciones? Efectivamente ayudan al alumno a presentar claramente los aspectos ms
relevantes de su investigacin?

III. METODOLOGA Y TCNICAS.
A. Se explicita un enfoque metodolgico que sea consistente con el acercamiento
terico propuesto? En el caso de realizarse algn tipo de "hibridacin" de enfoques
terico-metodolgicos Se hace con criterios epistemolgicos apropiados? Por lo
menos se explicita y justifica esto? Hay un intento en algn grado "exitoso" de
traducir y compatibilizar categoras y procedimientos de diversos enfoques?
B. Hay un diseo de la investigacin, que articule las hiptesis y objetivos con
los procedimientos y tcnicas de produccin de informacin, y con los de anlisis de los
datos? Son las tcnicas y procedimientos de produccin y anlisis de datos, los ms
apropiados para el objeto de estudio propuesto? Se establecen criterios de validez y
confiabilidad? Hay indicaciones que se operarn con rigor cientfico los mtodos y
tcnicas? Paralelamente a la propuesta de formas de produccin de datos Se prev la
manera en que sern analizados stos?

C. Puede parecer secundario y sin importancia, pero Se utilizan las convenciones
acadmicas generalmente aceptadas para hacer citas y referencias? Hay una
bibliografa completa y que cumpla con alguna de las convenciones aceptadas para tal
fin? Si bien hay algunos "estilos" diferentes entre s para hacer las citas y referencias, es
necesario que, en un solo trabajo, se utilice un solo estilo, pues combinarlos con
frecuencia confunde a un lector que desee constatar las fuentes a que refiere el autor del
trabajo. Tambin es indispensable que, si se incluyen grficas, cuadros y otros recursos
de presentacin de la informacin, estos cuenten con los datos de identificacin
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necesarios, tales como ttulo, fuentes, etctera, a menos que se trate de elaboraciones
directas del autor y as lo haga saber en los mismos.

IV. FACTIBILIDAD DE REALIZACIN DEL PROYECTO.
Qu tan ambicioso es el proyecto? Esto se refiere desde a los aspectos logsticos,
financieros, tecnolgicos, etctera, hasta al "tamao" de la aportacin esperada. Si bien
se espera que un proyecto de posgrado se presente de una forma "ambiciosa" en
trminos de su aportacin al conocimiento de un campo determinado, hay proyectos que
lo pretenden abarcar "todo". Por eso es pertinente preguntarse Podr el alumno
efectivamente realizar la investigacin propuesta, dentro de los tiempos normales? No
ser conveniente introducir ms "recortes" al objeto de estudio? Est el alumno
preparado metodolgica e instrumentalmente para llevar a cabo el proyecto con cierto
grado de independencia? Estn verdaderamente listas las condiciones materiales,
tecnolgicas, financieras, etc., que permitan el inicio inmediato en la ejecucin del
proyecto?


IV. CONSIDERACIONES TICAS.
Cumple el proyecto con las normas ticas de la investigacin, ya sea en
animales o seres humanos, segn las convenciones internacionales respectivas?
En su caso, se considera a priori el tipo, la forma, magnitud, el momento y el
emisor responsable de alguna informacin a los participantes o sus familiares sobre el
resultado de evaluaciones psico-biolgicas que se les efecten dentro del contexto del
estudio?
Se explican adecuadamente las consecuencias inmediatas y mediatas de los
procedimientos considerados a ejecutarse como parte del proyecto?
Se plantea la necesidad de obtener el consentimiento informado por escrito de
los participantes humanos?