Guia Biologia Do Ano de 2007

Secretaria de Educao Bsica SEB
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE

Departamento de Polticas do Ensino Mdio
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Esplanada dos Ministrios Bloco L - 4 andar sala 419
Braslia DF 70047-900
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Biologia : catlogo do Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio: PNLEM/2007 /
Secretaria de Educao Bsica, Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao.
Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2006.
105 p. : il.
ISBN 85-98171-36-0
1. Programa Nacional do Livro Didtico. 2. Biologia. 3. Livro didtico. I. Brasil.
Secretaria de Educao Bsica. II. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao.
CDU 017:371.671
SUMRIO
Apresentao
Critrios comuns
Orientaes para Escolha
Resenhas de Biologia
Equipe responsvel
Biologia - volume nico
Srgio Linhares e Fernando Gewandsznajder
Jos Arnaldo Favaretto e Clarinda Mercadante
J. Laurence
Augusto Adolfo, Marcos Crozetta e Samuel Lago
Biologia - volumes 1, 2 e 3
Csar da Silva Jnior e Sezar Sasson
Jos Mariano Amabis e Gilberto Rodrigues Martho
Wilson Roberto Paulino
Snia Lopes e Sergio Rosso
Oswaldo Frota-Pessoa
Ficha de avaliao / PNLEM 2007
5
9
15
17
18
19
28
35
43
51
59
69
77
87
99
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
5
APRESENTAO
Como escolher o livro didtico que ser seu aliado
nos prximos trs anos?
Professora, professor, este Catlogo foi produzido
especicamente com o objetivo de auxili-lo nessa
relevante tarefa!
Os professores sabem que o livro didtico ferramenta
importante na busca dos caminhos possveis para sua
prtica pedaggica. Ele pode auxili-los, inclusive,
na procura de outras fontes e experincias para
complementar o trabalho em sala de aula. Fazer uma
boa escolha, que valorize a proposta pedaggica de
sua escola, uma deciso muito importante e que
lhe cabe neste momento.
O presente Catlogo traz comentrios sobre as obras
didticas de Biologia que foram recomendadas para
aquisio pelo Programa Nacional do Livro para
o Ensino Mdio (PNLEM), no ano de 2007. Ele foi planejado para apresentar
s professoras e aos professores a estrutura das obras, uma anlise crtica dos
aspectos conceituais, metodolgicos e ticos, e algumas sugestes para a prtica
pedaggica.
O Catlogo o resultado de um processo que atravessou vrias fases. Duas delas
so de especial interesse para voc, para quem este Catlogo foi feito.
A primeira fase consistiu de uma cuidadosa anlise das obras inscritas pelas
editoras. Esse processo comeou com uma averiguao das especicaes tcnicas
dos livros (formato, matria prima e acabamento). Isso garante que os volumes
que chegaro s suas mos atendam aos critrios de qualidade estabelecidos pelo
MEC. Em seguida, as obras passaram por uma detalhada avaliao dos aspectos
conceituais, metodolgicos e ticos. Essa etapa assegura que todas as obras
listadas no catlogo - e que, portanto, podero ser escolhidas por voc - renam
condies satisfatrias para serem usadas no trabalho pedaggico.
Essa avaliao foi realizada por uma equipe de 26 especialistas das mais variadas
reas das Cincias Biolgicas e da pesquisa em ensino de Biologia, provenientes de
universidades pblicas de vrias regies do Brasil. A anlise teve como instrumento
a Ficha de Avaliao, reproduzida neste Catlogo. Na Ficha de Avaliao, voc
poder conferir os critrios que foram usados para avaliar os aspectos conceituais,
ticos e metodolgicos das obras didticas.
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
6
A partir da anlise e do preenchimento da cha, foi elaborada uma resenha
para cada obra selecionada. Para a avaliao das resenhas, nada melhor do que
contar com a colaborao dos prprios professores do Ensino Mdio. Cada
resenha foi cuidadosamente analisada por professores com larga experincia
nesse nvel do ensino, para que, nalmente, pudssemos chegar verso que
voc tem agora nas mos.
Ao analisar as resenhas, note que as obras apresentadas por este Catlogo tm
formatos e propostas bastante diversicados, e cada uma possui pontos fortes
e alguns pontos mais fracos. A ordem em que as resenhas so apresentadas
no catlogo aleatria, no reetindo qualquer critrio de organizao ou de
qualidade. Isso porque o julgamento sobre a qualidade das obras recomendadas
cabe a voc, professora e professor. Uma breve apresentao da estrutura das
resenhas certamente facilitar sua escolha. Vamos, pois, a ela!
Todas as resenhas possuem a seguinte estrutura:
1. Sntese avaliativa
Onde voc encontrar uma viso geral das principais caractersticas do material
didtico, juntamente com uma sntese dos pontos mais fortes e das principais
decincias de cada obra.
2. Sumrio da obra
Contendo informaes sobre a forma como a obra organizada: em volumes
(quando for o caso), unidades e captulos.
3. Anlise da obra
Uma discusso mais detalhada das caractersticas da obra, inclusive com
alguns exemplos tirados de seus volumes, comeando pelos aspectos de
correo conceitual, passando em seguida para os aspectos pedaggico-
metodolgicos. Segue a abordagem da construo do conhecimento
cientfico na obra, sua contribuio para a construo da cidadania do
aluno, as caractersticas do Manual do Professor, para chegar, enfim, aos
aspectos grfico-editoriais. Essa seqncia mantida em todas as resenhas
para facilitar a comparao entre as vrias obras. Portanto, no se prenda
exclusivamente a um ou outro texto: compare-os, analise-os, passeando
pelas pginas do Catlogo. Isso ser, sem dvida, um elemento importante
em sua escolha.
4. Recomendaes aos professores
Por fim, nesse item, voc encontrar sugestes sobre como valorizar os
aspectos mais vantajosos de cada obra e como superar as deficincias que
A
P
R
E
S
E
N
T
A
O
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
7
ela apresenta. No entanto, considere essas sugestes apenas como indicaes
gerais, porque ningum melhor do que voc para saber como utilizar
adequadamente o livro didtico.
No faa desse momento, que importante, um acontecimento solitrio. Rena-
se com seus colegas, leve em conta o projeto pedaggico da escola e debata as
vantagens e desvantagens ao analisar cada obra.
Finalmente cabe ressaltar que o Programa Nacional do Livro para o Ensino
Mdio est sendo implantado gradativamente e que para 2007 a proposta
que sejam enviados s escolas o livro didtico da rea de Cincias da Natureza,
correspondente disciplina de Biologia.
A seguir, vocs encontraro, alm dos critrios que nortearam o processo de
avaliao, as orientaes para a escolha do livro. Sugerimos a leitura de todas as
informaes como forma de garantir uma escolha eciente.
A
P
R
E
S
E
N
T
A
O
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
9
PRINCPIOS
E CRITRIOS
COMUNS PARA
A AVALIAO
DE OBRAS
DIDTICAS PARA
O ENSINO MDIO
O contexto educacional contemporneo exige,
cada vez mais, professores capazes de suscitar nos
alunos experincias pedaggicas signicativas,
diversicadas e alinhadas com a sociedade em que
esto inseridos. Nessa perspectiva, os materiais de
ensino, e em particular o livro didtico, tm papel
relevante. As polticas pblicas voltadas para a
melhoria da qualidade de ensino devem levar em
conta o compromisso com a melhoria e ampliao
dos recursos didticos disponveis para o trabalho
docente e para o efetivo apoio ao desenvolvimento
intelectual do aluno.
No mbito do PNLEM, a avaliao das obras
didticas baseia-se, portanto, na premissa de que
a obra deve auxiliar os professores na busca por
caminhos possveis para sua prtica pedaggica.
Esses caminhos no so nicos, posto que o universo de referncias no
pode se esgotar no restrito espao da sala de aula ou da obra didtica, mas
atuam como uma orientao importante para que os professores busquem,
de forma autnoma, outras fontes e experincias para complementar seu
trabalho em sala de aula.
A obra didtica deve considerar, em sua proposta cientco-pedaggica, o perl
do aluno e dos professores visados, as caractersticas gerais da escola pblica e as
situaes mais tpicas e freqentes de interao professor-aluno, especialmente
em sala de aula. Alm disso, nos contedos e procedimentos que mobiliza, deve
apresentar-se como compatvel e atualizada, seja em relao aos conhecimentos
correspondentes nas cincias e saberes de referncia, seja no que diz respeito s
orientaes curriculares ociais.
Reconhecidos esses pressupostos, cabe mencionar que a obra didtica objeto
do PNLEM atende a uma etapa da aprendizagem o Ensino Mdio (EM)
e desse modo deve contribuir para o atendimento de seus objetivos gerais,
estabelecidos pelo Artigo 35 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDB; Lei 9394/96), nos seguintes termos:
O ensino mdio, etapa nal da educao bsica, com durao mnima de trs
anos, ter como nalidades:
INTRODUO
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
10
I. a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no
ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos;
II. a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para
continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com exibilidade
a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores;
III. o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao
tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
IV. a compreenso dos fundamentos cientco-tecnolgicos dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada
disciplina.
Dessa forma, as obras didticas no podem, seja sob a forma de texto ou ilustrao:
veicular preconceitos de qualquer espcie, ignorar as discusses atuais das teorias
e prticas pedaggicas, repetir esteretipos, conter informaes e conceitos
errados ou anlises equivocadas, ou ainda, contrariar a legislao vigente. Do
mesmo modo, no podem ser concebidas como apostilas, com informaes,
regras e recomendaes que visem apenas preparao do aluno para um
exerccio prossional especco ou para o ingresso no ensino superior. Devem, ao
contrrio, favorecer o dilogo, o respeito e a convivncia, possibilitando a alunos
e professores o acesso a conhecimentos adequados e relevantes para o crescimento
pessoal, intelectual e social dos atores envolvidos no processo educativo.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB n 9394/96 - preconiza
como princpios do ensino a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar
a cultura, o pensamento, a arte e o saber, o pluralismo de idias e de concepes
pedaggicas, o respeito liberdade e apreo tolerncia, a garantia do padro
de qualidade, a valorizao da experincia extra-escolar e a vinculao entre a
educao escolar, o trabalho e as prticas sociais (Ttulo II, art. 3o).
Com base nesses princpios, a obra didtica deve oferecer aos professores liberdade
de escolha e espao para que possam agregar ao seu trabalho outros instrumentos.
Entende-se que a prtica dos professores no deve se respaldar to somente no uso
da obra didtica, mas que esse material deva contribuir para que os professores
organizem sua prtica, encontrem sugestes de aprofundamento e proposies
metodolgicas coerentes com as concepes pedaggicas que postulam com o projeto
poltico-pedaggico desenvolvido pela escola. Por essa razo, e em consonncia com
as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, o PNLEM/2007 abre
a possibilidade de inscrio de obras didticas organizadas sem vinculao com a
perspectiva seriada e de obras que sejam organizadas por reas de conhecimento.
Finalmente, o PNLEM apia-se sobre o aprimoramento de quase uma dcada do
processo de avaliao de obras didticas, iniciado no PNLD. Esse aprimoramento
C
R
I
T
R
I
O
S

C
O
M
U
N
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
11
decorrente da experincia acumulada em avaliaes anteriores, da melhoria da
qualidade das obras apresentadas em cada edio daquele Programa e, tambm,
produto do debate e da pesquisa que vm ocorrendo, principalmente no meio
acadmico, a partir de 1995. Assim como se busca um aprimoramento constante
do processo, espera-se, em contrapartida, obras didticas cada vez mais prximas das
demandas sociais e coerentes com as prticas educativas autnomas dos professores.
Diante do at agora exposto, denem-se como critrios para a avaliao das obras
didticas inscritas para o PNLEM/2007:
Os critrios comuns so de duas naturezas: eliminatrios e de qualicao.
CRITRIOS ELIMINATRIOS
Todas as obras devero observar os preceitos legais e jurdicos (Constituio
Federal, Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, Lei n 10.639/2003, Diretrizes Curriculares Nacionais do
Ensino Mdio, Resolues e Pareceres do Conselho Nacional de Educao, em
especial, o Parecer CEB n15/2000, de 04/07/2000, o Parecer CNE/CP n
003/2004, de 10/03/2004 e Resoluo n 1, de 17 de junho de 2004) e ainda
sero sumariamente eliminadas se no observarem os seguintes critrios:
correo e adequao conceituais e correo das informaes bsicas;
coerncia e pertinncia metodolgicas;
preceitos ticos.
A no-observncia de qualquer um desses critrios, por parte de uma obra
didtica, resultar em uma proposta contrria aos objetivos a que ela deveria
servir, o que justicar, ipso facto, sua excluso do PNLEM.
Tendo em vista preservar a unidade e a articulao didtico-pedaggica da obra,
ser excluda toda a coleo que tiver um ou mais volumes excludos no presente
processo de avaliao.
Correo e adequao conceituais e correo das informaes bsicas
Respeitando as conquistas e o modo prprio de construo do conhecimento
de cada uma das cincias de referncia, assim como as demandas prprias da
escola, a obra didtica deve mostrar-se atualizada em suas informaes bsicas, e,
respeitadas as condies da transposio didtica, em conformidade conceitual
com essas mesmas cincias.
C
R
I
T
R
I
O
S

C
O
M
U
N
S
CRITRIOS COMUNS
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
12
Em decorrncia, sob pena de descaracterizar o objeto de ensino-aprendizagem
e, portanto, descumprir sua funo didtico-pedaggica, ser excluda a
obra que:
formular erroneamente os conceitos que veicule;
fornecer informaes bsicas erradas e/ou desatualizadas;
mobilizar de forma inadequada esses conceitos e informaes, levando o
aluno a construir erroneamente conceitos e procedimentos.
Coerncia e pertinncia metodolgicas
Na base de qualquer proposta cientco-pedaggica est um conjunto de escolhas
terico-metodolgicas, responsvel pela coerncia interna da obra e por sua
posio relativa no confronto com outras propostas ou com outras possibilidades.
Nesse sentido, ser excluda a obra que:
no explicite suas escolhas terico-metodolgicas;
caso recorra a diferentes opes metodolgicas, apresente-as de forma
desarticulada, no evidenciando a compatibilidade entre elas;
apresente incoerncia entre as opes declaradas e a proposta efetivamente
formulada;
no alerte sobre riscos na realizao das atividades propostas e no
recomende claramente os cuidados para preveni-los;
no contribua, por meio das opes efetuadas, para:
a consecuo dos objetivos da educao em geral, do Ensino Mdio,
da rea de conhecimento e da disciplina;
o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo
e crtico (como a compreenso, a memorizao, a anlise, a sntese, a
formulao de hipteses, o planejamento, a argumentao), adequadas ao
aprendizado de diferentes objetos de conhecimento;
a percepo das relaes entre o conhecimento e suas funes na
sociedade e na vida prtica.
Preceitos ticos
Como instrumento a servio da Educao Nacional, de fundamental
importncia que as obras didticas contribuam signicativamente para a
construo da tica necessria ao convvio social e ao exerccio da cidadania;
considerem a diversidade humana com eqidade, respeito e interesse; respeitem
a parcela juvenil do alunado a que se dirigem.
No contexto do PNLEM, as obras que se destinam s escolas da rede pblica
do Pas devem respeitar o carter laico do ensino pblico.
Em conseqncia, ser excluda a obra que:
privilegiar um determinado grupo, camada social ou regio do Pas;
C
R
I
T
R
I
O
S

C
O
M
U
N
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
13
veicular preconceitos de origem, cor, condio econmico-social,
etnia, gnero, orientao sexual, linguagem ou qualquer outra forma de
discriminao;
divulgar matria contrria legislao vigente para a criana e o
adolescente, no que diz respeito a fumo, bebidas alcolicas, medicamentos, drogas
e armamentos, entre outros;
zer publicidade de artigos, servios ou organizaes comerciais,
salvaguardada, entretanto, a explorao estritamente didtico-pedaggica do
discurso publicitrio;
zer doutrinao religiosa;
veicular idias que promovam o desrespeito ao meio ambiente.
CRITRIOS DE QUALIFICAO
As obras diferenciam-se em maior ou menor grau no que diz respeito aos aspectos
terico-metodolgicos ou de contedo. Para melhor orientar os professores no
momento da escolha, sero utilizados critrios de qualicao comuns, os quais
permitem distinguir, entre si, as obras selecionadas.
Quanto construo de uma sociedade cidad, espera-se que a obra
didtica aborde criticamente as questes de sexo e gnero, de relaes tnico-raciais e
de classes sociais, denunciando toda forma de violncia na sociedade e promovendo
positivamente as minorias sociais.
Espera-se que a obra seja caracterizada pelo uso de uma linguagem
gramaticalmente correta.
Quanto ao livro do professor, fundamental que ele:
descreva a estrutura geral da obra, explicitando a articulao
pretendida entre suas partes e/ou unidades e os objetivos especcos de
cada uma delas;
oriente, com formulaes claras e precisas, os manejos pretendidos
ou desejveis do material em sala de aula;
sugira atividades complementares, como projetos, pesquisas, jogos etc;
fornea subsdios para a correo das atividades e exerccios propostos
aos alunos;
discuta o processo de avaliao da aprendizagem e sugira instrumentos,
tcnicas e atividades;
informe e oriente o professor a respeito de conhecimentos atualizados
e/ou especializados indispensveis adequada compreenso de aspectos
especcos de uma determinada atividade ou mesmo de toda a proposta
pedaggica da obra.
Quanto estrutura editorial e aos aspectos grco-editoriais, alm de seguir
as orientaes contidas no Anexo I, item 2, do Edital de Seleo, espera-se que:
C
R
I
T
R
I
O
S

C
O
M
U
N
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
14
o texto principal esteja impresso em preto e que ttulos e subttulos
apresentem-se numa estrutura hierarquizada, evidenciada por recursos
grcos;
o desenho e tamanho da letra, bem como o espao entre letras,
palavras e linhas, atendam a critrios de legibilidade;
a impresso no prejudique a legibilidade no verso da pgina;
o texto e as ilustraes estejam dispostos de forma organizada, dentro
de uma unidade visual; que o projeto grco esteja integrado ao contedo
e no seja meramente ilustrativo;
as ilustraes auxiliem na compreenso e enriqueam a leitura do
texto, devendo reproduzir adequadamente a diversidade tnica da populao
brasileira, no expressando, induzindo ou reforando preconceitos e
esteretipos. Essas ilustraes devem ser adequadas nalidade para as
quais foram elaboradas e, dependendo do objetivo, devem ser claras,
precisas, de fcil compreenso, podendo, no entanto, tambm intrigar,
problematizar, convidar a pensar, despertar a curiosidade;
a obra recorra a diferentes linguagens visuais; que as ilustraes de
carter cientco indiquem a proporo dos objetos ou seres representados;
que haja explicitao do uso de cores-fantasia, quando utilizadas; que os
mapas tragam legenda dentro das convenes cartogrcas, indiquem
orientao e escala e apresentem limites denidos;
todas as ilustraes estejam acompanhadas dos respectivos crditos,
assim como os grcos e tabelas tragam os ttulos, fonte e data;
a parte ps-textual contenha referncias bibliogrcas, indicao de
leituras complementares e glossrio. fundamental que esse glossrio no
contenha incongruncias conceituais ou contradies com a parte textual; e
o sumrio reita a organizao interna da obra e permita a rpida
localizao das informaes.
C
R
I
T
R
I
O
S

C
O
M
U
N
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
15
ORIENTAES
PARA ESCOLHA
O livro destinado ao Ensino Mdio tem mltiplos
papis, entre os quais se destacam: (i) favorecer a
ampliao dos conhecimentos adquiridos ao longo do
ensino fundamental; (ii) oferecer informaes capazes
de contribuir para a insero dos alunos no mercado
de trabalho, o que implica a capacidade de buscar
novos conhecimentos de forma autnoma e reexiva;
e (iii) oferecer informaes atualizadas, de forma a
apoiar a formao continuada dos professores, na
maioria das vezes impossibilitados, pela demanda de
trabalho, de atualizar-se em sua rea especca. Dessa
forma, a escolha do livro deve ser criteriosa e anada
com as caractersticas da escola, dos alunos e com o
contexto educacional em que esto inseridos.
As resenhas constantes deste catlogo procuram mostrar aos docentes, alm dos
aspectos gerais do livro voltados para a adequao do contedo, fatores como a
ausncia de erros e de preconceitos, as possibilidades de trabalho e a necessidade
de mediao, em maior ou menor grau, do professor. Contudo, os textos das
resenhas no esgotam as possibilidades nem as decincias das obras, mas buscam
uma aproximao entre o leitor/professor e os livros analisados. A adequao dos
contedos realidade dos alunos, a ampliao dos conhecimentos e das informaes
veiculadas, bem como a proposio de alternativas pedaggicas diversicadas,
atendendo aos interesses dos alunos, so funes que cabem apenas aos professores,
pois eles so os detentores das informaes primordiais para um bom trabalho em
sala de aula: o perl, as expectativas, o contexto e as especicidades socioculturais
dos educandos.
Tendo em vista todos esses aspectos elencados que se faz necessria uma escolha
criteriosa, pautada no dia-a-dia e que envolva o conjunto de professores.
importante lembrar que essa uma deciso da escola e que os livros sero utilizados
por trs anos consecutivos, portanto, iro acompanhar o desenvolvimento, dos
alunos ao longo do Ensino Mdio.
Sugerimos a vocs, professores, que promovam momentos de leitura em grupo e
discusso das resenhas, e que cada professor procure relacionar o contedo dos textos
sua prtica pedaggica, socializando essa reexo com seus colegas. Procurem
levantar questes como: adequao dos contedos proposta pedaggica da escola;
abordagem metodolgica voltada para a autonomia dos educandos; valorizao do
indivduo como cidado crtico e atuante; uso de linguagem clara e objetiva, entre
outras que considerarem pertinentes.
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
16
O livro do professor merece um cuidado todo especial, anal, com ele que vocs iro
contar no momento de denir os caminhos a serem seguidos, quando da utilizao
do livro didtico pelo aluno. A proposta metodolgica do livro do professor precisa
ser coerente com a desenvolvida no livro do aluno, sem, no entanto, indicar um
trabalho diretivo ou inexvel. Tambm importante observar se as atividades ou
os encaminhamentos proporcionam a articulao dos contedos com outras reas
do conhecimento e com as experincias de vida dos alunos, se valoriza o trabalho
em grupo e prope a discusso e o debate como alternativas de ensino. Essas e
muitas outras questes devero ser consideradas antes de vocs efetuarem a escolha.
Durante as conversas e a leitura das resenhas, as questes iro surgindo e devero
ser aproveitadas como material para discusso do grupo.
Aps a leitura em grupo e a discusso dos pontos relevantes, vocs tero diversos
elementos importantes e podero chegar a um consenso, munidos de informaes
signicativas e concretas.
Por m, esperamos que vocs realizem uma escolha consciente, capaz de contribuir,
efetivamente, para a consecuo dos objetivos pedaggicos nos prximos trs anos e,
principalmente, para a formao de cidados autnomos, crticos e participativos.
O
R
I
E
N
T
A
E
S

P
A
R
A

E
S
C
O
L
H
A
Coordenador Geral
Pedro Lus Bernardo da Rocha
Coordenadora Adjunta
Ndia Roque
Equipe de Avaliao das Obras
Andr Luis Laforga Vanzela
ngela Freire Lima e Souza
Antonio Carlos Marques
Blandina Felipe Viana
Charbel Nio El-Hani
Clarice Sumi Kawasaki
Claudia Luizon
Deborah Faria
Diogo Meyer
Elianne Omena
Elisabeth Spinelli de Oliveira
Jos Geraldo de Aquino Assis
Josmara Fregoneze
Luciano Paganucci
Marcelo Napoli
Mrcio Zikn Cardoso
Nusa de Almeida Silveira
Paulo Antunes Horta
Paulo Takeo Sano
Rodrigo Zucoloto
Sueli Almuia Holmer da Silva
Vivian Leyser da Rosa
Padronizao de linguagem
Paulo Takeo Sano
Leitores Crticos (especialistas)
Luis Marcelo de Carvalho
Rosana Tidon
Leitoras Crticas (professoras do Ensino Mdio)
Mnica Ismerim Barreto
Helenadja Mota Rios Pereira
Reviso de Idioma
Amrica Lcia Silva Cesar
Equipe de Apoio
Aline Mota
Maurcio Takashi
PNLEM 2007
B
i
o
l
o
g
i
a
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
19 Biologia
Volume nico
Srgio Linhares e
Fernando Gewandsznajder
1
a
edio 2005
Editora tica
SNTESE AVALIATIVA
Professora, professor, esta uma obra que se apresenta em volume nico.
Contedo claro, correto, adequado: caractersticas importantes em qualquer livro
didtico e que a obra Biologia, de Linhares e Gewandsznajder, possui. Voc no
precisa preocupar-se em usar seu tempo perseguindo incorrees, uma vez que os
textos garantem a boa qualidade nas informaes que trazem. Existe uma ou outra
explicao imprecisa, mas nada que comprometa o trabalho em sala de aula.
Chama a ateno, na obra, a opo pela apresentao de textos menos densos
no Livro do Aluno para depois aprofund-los no Manual do Professor. Essa
escolha vantajosa, porque permite aos professores que se concentrem nas
caractersticas que so importantes nessa obra: a contextualizao dos assuntos e
o desenvolvimento de diferentes habilidades pelos alunos.
O conhecimento cientco apresentado com sua construo ancorada na
histria e na sociedade, sem ser desvinculado do ambiente que o gera. O cotidiano
dos alunos, nesse aspecto, generosamente usado como ponto de partida do
aprendizado e como pano de fundo para situar o conhecimento.
uma pena que, diante de tantas oportunidades para facilitar o aprendizado,
haja to poucos experimentos e atividades prticas sugeridas pela obra. Professora
Obra 102414
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
20
e professor devem complementar essa lacuna. uma pena tambm que haja to
poucos exemplos de plantas e animais brasileiros.
Um aspecto positivo da obra reside nas oportunidades que ela fornece para o
desenvolvimento de conscincias crticas e cidads. Bom exemplo a discusso
sobre a falta de base cientca que justique a existncia de raas e etnias superiores
ou inferiores.
Apoio consistente os professores tambm encontram em seu manual. Os textos
oferecem vrias possibilidades para o trabalho em sala de aula e para o uso de
diferentes recursos pedaggicos. A atualizao da professora e do professor
garantida por uma larga oferta de textos adicionais para leitura, que permitem o
aprofundamento nos assuntos tratados no Livro do Aluno.
Todavia, nem tudo na obra texto. H tambm boas ilustraes e esquemas que
colaboram de maneira signicativa para o aprendizado. O texto alerta o leitor
para o fato de que as guras e os esquemas no esto em proporo e as cores so
apenas ilustrativas, mas faz isso somente numa pgina, logo no comeo da obra.
Serve como aviso: cabe aos professores assumir essa funo que seria do livro e
esclarecer, eles prprios, aos alunos sobre guras fora de proporo e sem escala,
ou com cores que no correspondem realidade.
SUMRIO DA OBRA
A obra Biologia, de Linhares e Gewandsznajder, consiste em volume nico, com 552
pginas, que abrange contedos escolares de Biologia das trs sries do Ensino Mdio.
A obra no distribui contedos por sries, possibilitando, assim, que os professores
organizem o tratamento do contedo de acordo com seu prprio planejamento.
Livro do Aluno
Nove unidades compem o Livro do Aluno: Uma viso geral da Biologia;
Citologia; Histologia animal; A diversidade da vida; Anatomia e
siologia comparada dos animais; Morfologia e siologia vegetal;
Gentica; Evoluo; e Ecologia. A primeira unidade apresenta apenas um
captulo, que trata do objeto de estudo da Biologia. A segunda unidade rene
captulos sobre bioqumica e biologia celular, tratando das diversas organelas
celulares, de processos metablicos fundamentais, cidos nuclicos, engenharia
gentica e diviso celular. Na terceira unidade, os captulos tratam dos tecidos
epitelial, nervoso, muscular e conjuntivos. A quarta unidade se inicia com um
captulo sobre classicao, seguido por captulos sobre os diversos grupos de
seres vivos, incluindo vrus, moneras, protistas, fungos, plantas e animais. Na
quinta unidade, so reunidos captulos que abordam de maneira comparada
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
21
diversos sistemas orgnicos e processos siolgicos, bem como reproduo
e desenvolvimento embrionrio. A sexta unidade apresenta captulos que
tratam de morfologia e siologia vegetal. A stima unidade traz captulos sobre
contedos bsicos de gentica. Na oitava unidade, temos um captulo sobre
teorias evolutivas, e outro sobre a histria dos seres vivos. Por m, a nona
unidade inclui captulos sobre ecologia e temticas ambientais. H, ainda, um
captulo especial sobre drogas.
Aps o texto com o contedo especco, a obra apresenta as seguintes
sees: Glossrio; Sugestes de leitura para o aluno; Respostas da seo
Reetindo e concluindo e do ENEM; Signicado das siglas; e Referncias
bibliogrcas.
Cada captulo apresenta texto que aborda os temas tratados, acompanhado de
recursos adicionais. Entre esses recursos, so encontrados quadros com temas atuais
nas reas de tecnologia, sade e ambiente, que buscam relacionar o conhecimento
cientco a aspectos da realidade e do cotidiano dos alunos. H tambm sees
intituladas Aplique seus conhecimentos, que estimulam o raciocnio dos
estudantes e promovem a aplicao dos contedos em situaes reais.
Em outras sees, intituladas Compreendendo o texto, so propostas questes
dissertativas e de xao, que revisam conceitos centrais abordados nos captulos,
enquanto na seo Reetindo e concluindo, questes de vestibulares so
apresentadas. Alguns captulos tambm apresentam sugestes de experimentos e
propostas de pesquisas e de atividades em grupo.
Livro do Professor
O Livro do Professor segue a mesma estrutura do Livro do Aluno, mas apresenta,
adicionalmente, 88 pginas, que compem o Manual do Professor. Nele, so
encontradas as seguintes sees: O ensino de Biologia hoje; Objetivos gerais do
livro; Uma palavra com o professor: a prtica pedaggica, tratando de algumas
idias bsicas do construtivismo; Usando o livro-texto: uma orientao geral,
abordando aspectos da utilizao do livro pelos professores e alunos; alm de
Sugestes de leitura para o professor, Sugestes de abordagem e comentrios
e, ao nal, as Respostas das atividades.
ANLISE DA OBRA
Graas sua correo conceitual, a obra Biologia, de Linhares e Gewandsznajder,
pode ser utilizada para promover a construo de uma viso integrada do
conhecimento biolgico, uma vez que a abordagem de conceitos centrais da
Biologia, como evoluo e homeostase, feita em diferentes contextos.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
22
A abordagem da diversidade biolgica, por exemplo, no se limita descrio
de aspectos morfolgicos e funcionais de maneira isolada, mas busca tratar das
relaes de parentesco entre os grupos. Essa uma ferramenta valiosa para a
professora ou o professor ensinar evoluo.
Um aspecto que merece destaque a abordagem da biologia evolutiva, que no
somente adequada do ponto de vista pedaggico, mas tambm cienticamente
atualizada. A obra trata desses contedos de modo abrangente, considerando a
histria do pensamento evolutivo. Comprovam a abrangncia do tratamento,
os diversos enfoques sob os quais a evoluo abordada: seleo natural;
origem da variabilidade gentica; especiao; gentica de populaes; deriva
gentica; histria evolutiva de diferentes grupos de organismos; evoluo
humana; evidncias a favor da evoluo e da seleo natural. Para a professora
ou o professor que no considerar isso tudo suciente, h ainda discusses
atuais sobre limitaes da seleo natural e sobre contribuies de outros
mecanismos para a explicao do processo evolutivo, como, por exemplo,
aqueles envolvidos em episdios de extino em massa.
A apresentao dos contedos de anatomia e siologia animal por meio de
estudos comparativos de diferentes grupos outra qualidade que a obra
traz. Ela propicia uma viso integrada do funcionamento dos sistemas
orgnicos, com nfase sobre o conceito de homeostase. Com isso, salienta-
se a contribuio de tais sistemas para a manuteno das condies internas
dos organismos em equilbrio dinmico. Outra caracterstica importante
diz respeito busca de relacionar estrutura e funo ao longo do estudo
da anatomia e da fisiologia, e de explicitar o significado biolgico dos
processos fisiolgicos.
Em termos gerais, os textos da obra apresentam redao clara e objetiva,
com informaes sucientes para a compreenso dos temas trabalhados. A
obra apresenta um glossrio que cobre os conceitos mais relevantes para a
compreenso do contedo abordado.
Contudo, em alguns casos, a obra no se mostra conceitualmente precisa
ou sucientemente clara, o que deve ser levado em considerao pelos
professores. Por outro lado, a professora ou o professor devem ter em mente
que esses problemas no aparecem em quantidade e gravidade sucientes
para acarretar prejuzos signicativos na formao dos alunos.
Vale a pena, entretanto, mencionar alguns desses problemas: certas idias
apresentadas sugerem, por exemplo, uma viso excessivamente centrada no
DNA ou mesmo determinista. Isso contraria a crtica a vises deterministas
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
23
encontrada em outras passagens do prprio texto. o caso de armaes
como as de que caractersticas fsicas so programadas pelo DNA, ou de
que o DNA comanda a sntese de RNA, que, por sua vez, controla a sntese
de protenas; ou, ainda, de que os genes controlam as atividades celulares.
Nesses casos, perde-se de vista que sistemas vivos no apresentam controle
hierarquizado, isto , que o papel exclusivo, ou mesmo principal, na regulao
dos processos vitais no pode ser atribudo a uma molcula nica. As redes
complexas de regulao do metabolismo celular so estruturadas de modo
que o controle compartilhado por vrios componentes do sistema.
Problemas tambm so encontrados no tratamento dos contedos de
siologia, apesar das qualidades apontadas acima. A obra trata, por exemplo,
espermatozides e vulos como secrees excrinas das gnadas, o que no
correto, porque secrees, sejam excrinas ou endcrinas, so constitudas
por solues contendo molculas, no por clulas.
Esses constituem alguns exemplos de problemas de informao encontrados
na obra, aos quais os professores devem estar atentos.
Os aspectos pedaggico-metodolgicos da obra Biologia, de Linhares e
Gewandsznajder, so valorizados pela contextualizao dos conhecimentos
cientficos e por sua correlao com aspectos da vida cotidiana e da
realidade do aluno. Isso ocorre sobretudo nos quadros Aplique seus
conhecimentos.
A abordagem dos contedos evita partir de denies ou conceitos
preestabelecidos. Ela se inicia com perguntas que problematizam o tema a
ser tratado, buscando motivar os alunos e sondar seus conhecimentos.
Orientaes para o uso de questes que vericam o conhecimento prvio
dos estudantes e o tomam como ponto de partida para o aprendizado so
encontradas principalmente no Manual do Professor.
A metodologia empregada estimula, nos alunos, o raciocnio e o
desenvolvimento de capacidades de pensamento autnomo e crtico. So
propostas atividades que envolvem realizao de pesquisas, leitura de textos
diversicados, aplicao dos conhecimentos em situaes reais e do cotidiano,
e anlise e discusso de temas variados.
So sugeridas atividades que favorecem a formao do esprito investigativo
e estimulam o desenvolvimento de habilidades de comunicao, incluindo
elaborao de grcos, tabelas, textos, cartazes, artigos para jornais e revistas.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
24
As atividades experimentais e demonstraes propostas veiculam idias corretas
sobre os fenmenos e so passveis de realizao, tanto pelos professores quanto
pelos alunos, empregando materiais simples, apresentando orientaes claras e
seguras para sua execuo, e alertas de riscos, quando pertinentes.
Em algumas atividades, h a necessidade do uso de microscpio. Se a escola
dispuser de um, timo. Se a escola no possuir esse equipamento, ento, a
professora ou o professor ter que buscar alternativas, porque o livro no
as oferece.
Apesar dos aspectos positivos observados nos experimentos e nas demonstraes
propostas pela obra, os professores devem considerar que o nmero de tais
atividades muito limitado. Apenas sete atividades dessa natureza so
apresentadas em toda a obra, que deve ser usada ao longo de trs anos de
escolaridade. pouco.
Outra lacuna encontrada refere-se ao fato de que exemplos tpicos da fauna
e ora brasileiras no so apresentados com freqncia, com exceo de
situaes nas quais so abordados aspectos da sade humana. Diante da
riqueza de nossa diversidade, a professora ou o professor precisar cobrir essa
falha tanto quanto possvel.
A construo do conhecimento cientco apresentada pela obra como
um processo situado histrica, social e culturalmente, valorizando a histria e
losoa das cincias. Apesar desse aspecto positivo, tambm so encontrados
certos problemas na abordagem da natureza da cincia.
O mtodo cientco caracterizado de modo excessivamente rgido, como
se fosse constitudo por um conjunto de etapas predeterminadas, que devem
ser seguidas mecanicamente. Na apresentao dos conceitos de lei e hiptese,
observada outra concepo equivocada, quando se arma que uma hiptese
apoiada por grande nmero de experimentos poderia ser considerada lei. Leis e
hipteses so tipos diferentes de conhecimentos e no se transformam uns nos
outros, no importando a quantidade de evidncias.
Deve ser destacado, contudo, que esses so problemas pontuais, numa obra que
trata a Biologia de maneira histrica e losocamente informada, principalmente
no aprofundamento dos contedos proporcionado pelo Manual do Professor.
H riqueza de informaes, o que permite que os professores contextualizem o
conhecimento apresentado aos alunos nas circunstncias de sua produo. Esse
fato contribui para a compreenso de como se desenvolvem as idias cientcas.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
25
Professores e alunos so estimulados, ainda, a compreender que o conhecimento
cientco (como toda forma de conhecimento) no constitui uma verdade
absoluta ou um retrato el da realidade, mas uma tentativa de explicar o mundo
que apoiada por evidncias e por outros conhecimentos j acumulados.
Importante, tambm, que a obra propicia a compreenso de problemas
contemporneos e socialmente relevantes, preparando os alunos para a tomada
de decises e a insero em sua realidade. Isso se verica principalmente quando
trata de questes de sade e meio ambiente. Na abordagem de tais questes,
so considerados os diferentes aspectos envolvidos, tanto de natureza biolgica
quanto scio-econmica e cultural.
O tratamento dos problemas ambientais equilibrado e realista, principalmente
quanto interveno da espcie humana no meio ambiente, evitando-se vises
catastrcas, antropocntricas e utilitaristas da natureza.
Em relao construo da cidadania, no so encontrados preconceitos
ou esteretipos relacionados a gnero, cor, etnia, origem, orientao sexual,
condio socioeconmica. O estatuto da criana e do adolescente respeitado,
principalmente nos cuidados na abordagem de problemas atuais relevantes para
o aluno, relativos, por exemplo, ao fumo, s bebidas alcolicas, a medicamentos,
s drogas. Alm disso, a obra apresenta uma abordagem crtica de questes
relacionadas ao exerccio da cidadania. Por exemplo, quando trata de relaes
tnico-raciais, aborda criticamente a existncia ou no de raas na espcie
humana, destacando que a idia de que existiriam raas superiores a outras no
possui base cientca.
O Manual do Professor da obra Biologia, de Linhares e Gewandsznajder,
apresenta uma estrutura bem organizada e adequadamente articulada aos
captulos do Livro do Aluno. Vale a pena destacar a presena de uma discusso
sobre o papel do livro didtico no processo de ensino e aprendizagem, na qual se
arma que este no deve ser entendido como o nico recurso disponvel para o
professor. De maneira consistente com essa viso, uma srie de possibilidades para
o trabalho em sala de aula e emprego de recursos pedaggicos apresentada.
O tratamento da avaliao no Manual do Professor reete-se satisfatoriamente no
Livro do Aluno, que sugere instrumentos diversicados de avaliao. O manual
contribui, ainda, para a atualizao dos professores e para a compreenso dos
contedos e das atividades propostas. A contribuio para a formao docente
ca evidente, em particular, na larga oferta de textos adicionais, que auxiliam
bastante na abordagem dos assuntos. Esses textos propiciam um aprofundamento
signicativo em relao aos contedos trabalhados no Livro do Aluno.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
26
O manual apresenta uma bibliograa rica e indica leituras complementares,
que, se aproveitadas pelos professores, devero contribuir para uma viso mais
profunda e integrada do conhecimento biolgico. Em suma, o Manual do
Professor constitui um guia bastante til para a orientao e construo da prtica
pedaggica, permitindo a interao de forma produtiva com os textos do Livro
do Aluno.
Em relao aos aspectos grco-editoriais, a obra utiliza os recursos grcos de
modo adequado, apresentando distribuio apropriada dos textos e das ilustraes,
e imagens de boa qualidade. O projeto grco facilita a rpida localizao de
unidades, captulos e sees dos captulos, contribuindo para a compreenso dos
temas abordados.
Conceitos e termos cientcos centrais so destacados em negrito. Os
textos so acompanhados por imagens que ilustram os contedos tratados,
freqentemente auxiliando na compreenso dos mesmos, alm de contriburem
para a legibilidade da obra.
H, porm, alguns problemas na apresentao das ilustraes, principalmente
quanto s dimenses, propores e cores do que representado. No primeiro
captulo, consta uma observao esclarecendo que as guras e os esquemas no
esto em proporo, e que as cores so apenas ilustrativas. Porm, esse alerta
no suciente. Em muitos pontos da obra, o modo como so apresentadas as
dimenses e as cores, bem como a falta de escalas, prejudica a compreenso das
ilustraes, sendo pouco provvel que os alunos levem em considerao a ressalva
feita no incio da obra.
RECOMENDAES AO PROFESSOR
Textos bons, informaes corretas, com apoio pedaggico no Manual do
Professor. Voc tem sua disposio os principais componentes para desenvolver
um timo trabalho em sala de aula. A obra permite que voc estabelea a ordem e
o momento em que cada contedo ser trabalhado nos trs anos do ensino mdio.
Ela lhe d essa liberdade. importante estar atento, para planejar adequadamente
a seqncia dos assuntos, uma vez que isso caber a voc.
Caso pretenda usar mais atividades prticas e experimentos, ser preciso buscar
materiais complementares, porque a obra no muito rica em propostas
dessa natureza.
Use bastante o Manual do Professor. Ele est a seu servio e, nessa obra, cumpre
com mrito a funo que tem de lhe prestar apoio e aprofundamento.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
27
Se contextualizar a palavra de ordem, ento aproveite ao mximo todas as
oportunidades que os textos lhe oferecem. Utilize os exemplos e as situaes que a
obra apresenta como pontos de partida para fundamentar seu trabalho de ensinar
Biologia. Se voc quiser, porm, partir de exemplos brasileiros, principalmente
de ora e fauna, ento pesquise por conta prpria. Os exemplos nos textos so
poucos e raros.
Tome em uma das mos o projeto pedaggico da escola em que trabalha.
Observe que existem muitos aspectos levantados ali que podem e devem ser
desenvolvidos por voc, professora ou professor de Biologia. Contribua com
alguns daqueles objetivos tendo na outra mo a obra Biologia, de Linhares e
Gewandsznajder. Perceba que, nessa obra, existem vrias estratgias e propostas
que lhe ajudam a concretizar os objetivos do projeto pedaggico. Sobretudo,
tenha conscincia de que tanto a obra quanto o projeto s adquirem sentido e
signicado estando em suas mos.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
28
SNTESE AVALIATIVA
Alguns professores identicam-se com obras que revelam um carter mais
descritivo da cincia e de seus fenmenos. Para esses professores, a obra Biologia,
de Favaretto e Mercadante, ser bem favorvel.
Os textos so detalhados, sobretudo no uso abundante do vocabulrio especco e
na descrio dos organismos e seus processos. Essa caracterstica traduzida, pela
obra, em uma opo mais voltada para contedos de anatomia, siologia, gentica
e biologia celular, e menos centrada em temas como ecologia e diversidade. Porm,
tanto em um como em outro caso, ser necessria alguma ateno dos professores,
porque h imprecises, inadequaes e lacunas a serem completadas.
Os contedos so localizados em partes especcas da obra e se mostram
independentes entre si, o que pode ser uma vantagem ou uma desvantagem.
Se, por um lado, essa estratgia favorece que os professores escolham um tema
independentemente da ordem em que aparece no livro; por outro, no facilita a
integrao dos assuntos. Depende, portanto, de como voc pretende trabalhar.
O que existe e isso no pode ser deixado de lado o risco de que o conhecimento
cientco no seja entendido como algo integrado. O carter mais descritivo da
Biologia
Volume nico
Jos Arnaldo Favaretto
e Clarinda Mercadante
1
a
edio 2005
Editora Moderna
Obra 102472
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
29
obra deve ser aproveitado para chamar a ateno para detalhes, mas no pode
desviar a ateno de alunos e professores da integrao que existe entre processos,
eventos e organismos.
Em contrapartida, h a contextualizao encontrada, por exemplo, no modo
como as questes ambientais so colocadas. Elas so postas de tal maneira que
estimulam a adoo de atitudes positivas e cidads da parte dos alunos. O mesmo
se verica no tratamento dado s diferentes etnias ou aos desnveis culturais e
econmicos em nossa sociedade.
O Manual do Professor presta um bom servio queles que o consultam. Traz
informaes relevantes e atuais que, normalmente, esto centradas na apresentao
de textos como materiais de apoio.
Grcos, tabelas, esquemas para interpretao constituem um atrativo na obra.
As habilidades de leitura desses grcos e tabelas podem ser desenvolvidas de
modo satisfatrio pelos alunos. Isso no isenta os professores de corrigir alguns
problemas, como a falta de escala ou de proporo nas guras. Ou seja, a
abordagem grca boa e isso preciso explorar mas preciso ter algum
cuidado em seu uso.
SUMRIO DA OBRA
O Livro do Aluno apresenta-se em volume nico, com 360 pginas. O Livro do
Professor, por sua vez, possui o contedo do Livro do Aluno mais 72 pginas
referentes ao Manual do Professor.
Livro do Aluno
A obra Biologia, de Favaretto e Mercadante, possui trs unidades: (I) O
cenrio da vida (captulos 1-6), que introduz contedos sobre biodiversidade,
ecologia e a temtica ambiental; (II) A unidade da vida (captulos 7-18),
que se destina ao estudo de biologia celular, gentica e evoluo; e (III) A
diversidade da vida (captulos 19-36), cujo enfoque recai sobre zoologia,
siologia comparada (principalmente, siologia humana) e botnica.
Ao nal de cada captulo, a obra insere duas sees, denominadas Atividades
e Exerccios complementares, que trazem questes fechadas e abertas, na
maioria extradas de exames vestibulares. Cada captulo inclui ainda um texto
complementar nal, a partir do qual so propostas questes para discusso sobre
um tema relacionado aos contedos. O Livro do Aluno naliza com uma lista
de instituies responsveis por avaliaes e vestibulares e uma bibliograa.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
30
Livro do Professor
O Manual do Professor apresenta um sumrio inicial, seguido das sees
Apresentao, Estrutura da obra, Organizao, Avaliao, Comentrios
sobre as unidades (com 49 pginas, organizadas por unidade do Livro do Aluno)
e Respostas de todas as atividades e dos exerccios complementares do Livro do
Aluno (16 pginas). Nos Comentrios sobre as unidades, para cada unidade,
apresenta-se um texto sobre suas principais abordagens e relaes pretendidas entre
os temas, alm dos seguintes itens: Bibliograa especca (para os professores);
Leituras complementares sugeridas (para os alunos); A internet na sala de aula
(endereos da web); Materiais de apoio, contendo textos complementares; e
Sugestes de atividades (predominantemente prticas).
ANLISE DA OBRA
Predomina na obra Biologia, de Favaretto e Mercadante, a correo conceitual
e uma abordagem abrangente dos principais temas da Biologia. Entretanto, d-se
muita nfase apresentao do vocabulrio e de termos tcnicos prprios dessa
cincia. Com isso, muitas vezes a compreenso dos processos vitais no constitui
o foco na abordagem dos contedos. A obra termina por cometer algumas
imprecises e simplicaes conceituais por causa da abordagem dos fenmenos
biolgicos de uma maneira no-integrada. importante que os professores
estejam atentos a esses problemas em sala de aula.
Em relao aos conceitos de ecologia, por exemplo, deve-se ter cautela em alguns
momentos em que imprecises esto presentes. o caso da denio de competio,
que se mostra incompleta, quando deixa de mencionar que ela s ocorre caso haja
limitao dos recursos disponveis. O papel dos decompositores nas cadeias trcas
tratado de modo impreciso pela obra, e a formao de uma comunidade clmax
inadequadamente associada a uma maior riqueza de espcies.
Em relao aos conceitos de gentica, a idia de uma relao unitria entre
genes e protenas, um gene uma protena, desatualizada, assim como o
modelo da herana da cor da pele em humanos, que destaca a atuao de apenas
dois pares de alelos. Sobre mutaes gnicas, o texto as associa imprecisamente
com vantagem ou desvantagem no contexto adaptativo, deixando de ressaltar a
importncia desses fenmenos como fonte primria de variabilidade gentica nos
processos evolutivos.
Em evoluo, a teoria de Lamarck abordada de modo imprprio, ao conferir
ao uso e desuso e lei da transmisso de caractersticas adquiridas o papel
central na teoria proposta por ele. A teoria apresentada na obra , na verdade, a
neolamarckista, no a de Lamarck propriamente. Outra inadequao observada
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
31
a caracterizao do reino vegetal pela presena de carioteca, parede celular e
cloroplastos. Estas caractersticas so tambm encontradas em outros organismos
que no pertencem a este reino.
Em relao siologia animal, a obra traz informaes equivocadas em certos
temas, como, por exemplo, a denio imprecisa de artria, ou simplicaes
inadequadas, como a ausncia de explicao sobre o mecanismo da secreo
biliar. So pontos que, se no comprometem seriamente, pelo menos deixam de
contribuir com propriedade para um aprendizado mais eciente.
Em suma, ao trabalhar com a obra, os professores devem examinar criticamente
o modo como os conceitos so abordados e recorrer a informaes adicionais
para complementar o tratamento de alguns assuntos.
Quanto aos aspectos pedaggico-metodolgicos, a obra destaca-se pela forma
contextualizada e contempornea com que aborda o conhecimento cientco.
Contudo, em vrios momentos o texto limita-se a seqncias longas de termos
cientcos, muitos deles sem explicao ou ilustrao suciente para a compreenso
do contedo. Tal caracterstica favorece mais a memorizao desnecessria do
que a compreenso crtica e produtiva dos assuntos trabalhados.
Um desequilbrio no tratamento dos assuntos evidente na obra. Alguns
temas so mais aprofundados, como sade pblica, biologia celular, gentica,
anatomia e siologia humana, enquanto outros, igualmente relevantes -
como ecologia, evoluo e diversidade animal e vegetal -, no so tratados
com igual profundidade. No caso destes ltimos assuntos, particularmente
importante que a professora ou o professor busque materiais adicionais. Isso
principalmente se considerarmos a importncia de tais temas no contexto da
realidade brasileira. Cabe, ento, uma interveno direta na forma e na escolha
de abordagem desses contedos.
A obra favorece o estabelecimento de relaes entre o conhecimento cientco
e as experincias culturais dos alunos. Isso ocorre basicamente nos textos
complementares, que provocam reexes sobre a relao entre cincia,
tecnologia e sociedade. A professora ou o professor pode aproveitar esses textos
tanto para explorar a aplicao do conhecimento cientco quanto para sondar
os conhecimentos prvios dos alunos.
As questes relacionadas sade humana por exemplo, nutrio, reproduo,
conhecimento cientco sobre doenas parasitrias surgem na obra por meio de
conceitos e denies que no so, porm, problematizados e situados no cotidiano
do aluno. importante que os professores promovam sua contextualizao.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
32
As atividades propostas no Livro do Aluno correspondem, na sua quase totalidade,
a exerccios e questes dissertativas. As respostas para todas elas esto presentes
apenas no Manual do Professor, o que contribui para que o aluno procure
respond-las por conta prpria. A maioria dos textos que complementam os
captulos remete discusso de questes que envolvem pesquisa e debate em
grupo, o que , tambm, um aspecto positivo da obra.
No h glossrio, mas ao longo do texto so fornecidas explicaes para termos
especcos. As normas mais atuais sobre a denominao das estruturas anatmicas
so adotadas nos captulos sobre anatomia e siologia, identicando os termos
antigos entre parnteses. Isso permite que o aluno reconhea a nova nomenclatura
utilizando como referncia os nomes anteriormente usados.
A obra no favorece a construo do conhecimento cientco de modo
integrado, pela disposio dos temas apresentada de maneira fragmentada ou
isolada, o que diculta a compreenso das relaes entre importantes fenmenos
biolgicos. Os processos de mitose e meiose, por exemplo, no so correlacionados
aos processos de segregao, descritos na primeira e na segunda lei de Mendel.
De modo similar, os processos de duplicao, transcrio e traduo do DNA
no so conectados com desenvolvimento e evoluo dos organismos.
Os grupos de organismos so apresentados de maneira descritiva, sem que as
relaes de parentesco logentico entre eles sejam estabelecidas. Os professores
precisaro providenciar complementaes para dar signicado evolutivo s
mudanas sofridas pelas linhagens de seres vivos.
Importantes eventos que marcaram o desenvolvimento do conhecimento
cientco so destacados, mas de forma relativamente isolada de um contexto
social e histrico mais amplo. Em contrapartida, na obra, evita-se apresentar os
contedos cientcos como uma seqncia rgida e nica. Os assuntos so tratados
de modo a permitir, aos professores, uma certa exibilidade na organizao do
seu trabalho na sala de aula.
Quanto construo da cidadania, a obra Biologia, de Favaretto e Mercadante,
traz uma abordagem realista e equilibrada das questes ambientais, que busca
suscitar debates e favorece diferentes ngulos e pontos de vista. A obra tambm
veicula informaes contextualizadas sobre alguns problemas ambientais
regionais, o que pode conduzir o aluno ao desenvolvimento crtico e reexivo,
com vistas construo de solues para esses problemas.
mrito da obra oferecer elementos para uma discusso sobre as raas humanas
com base em argumentos biolgicos e ticos. Isso contribui para a formao cidad
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
33
dos alunos. Contudo, para levar essa tarefa a cabo, professora e professor tero
que despender algum esforo para tornar claras as informaes presentes no texto,
porque elas so apresentadas de um modo um tanto desconectado. Em outros
momentos, os textos suscitam tambm discusses sobre os desnveis culturais e
socioeconmicos presentes na nossa sociedade, contribuindo para a aquisio de
viso crtica acerca dos grandes problemas que envolvem nosso pas.
O Manual do Professor oferece, como apoio ao trabalho pedaggico, uma lista
de referncias bibliogrcas. Para professores e alunos, h endereos da internet,
a insero de Materiais de apoio (textos para leitura extrados de diferentes
fontes), atividades prticas e respostas s atividades e exerccios complementares
presentes no Livro do Aluno.
As listas de bibliograa especca para os professores e de endereos eletrnicos so,
em sua grande maioria, formadas por ttulos em lngua inglesa, o que pressupe,
para o docente, o conhecimento desse idioma. A bibliograa recomendada para
os alunos, principalmente os livros paradidticos, no traz as datas de publicao,
o que pode dicultar a sua localizao.
No tocante avaliao, embora oferea um longo e interessante texto sobre o
tema, o Manual do Professor no apresenta instrumentos variados para uso nas
atividades avaliativas.
Sugestes de experimentos e demonstraes esto restritas ao Manual do Professor.
Em alguns casos, o uso de microscpio necessrio para sua execuo. Caso a
escola no disponha desse equipamento, a professora ou o professor precisar
contornar tal obstculo buscando experimentos alternativos.
As respostas para todas as atividades, questes dissertativas e testes esto presentes
no manual. No oferecido apoio adicional para o uso dos textos complementares
inseridos ao nal dos captulos do Livro do Aluno e que, muitas vezes, apresentam
questes para discusso. Assim, o manual contribui apenas parcialmente para o
enriquecimento dos debates que surgem da leitura desses textos.
Quanto aos aspectos grco-editoriais, a obra caracteriza-se por uma reviso
de linguagem cuidadosa. H tambm bom equilbrio entre texto e imagens,
sendo possvel acompanhar a leitura e visualizar as ilustraes que se referem ao
contedo abordado. Uma quantidade signicativa de grcos, tabelas e esquemas
oferecida. Tais recursos aparecem inseridos ao longo do texto, exemplicando e
complementando as informaes escritas. Grande parte dos exemplos utilizados
est ligada a contextos locais ou regionais dos alunos, o que contribui para um
ensino de Biologia mais prximo de sua realidade.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
34
As unidades so facilmente identicveis pelo uso de diferentes cores no lado
externo das pginas e os captulos podem ser localizados sem maiores problemas.
necessrio salientar que certas guras e ilustraes apresentam informaes
pouco precisas e no consideram proporo e escala nos desenhos, como tambm
no indicam a utilizao de cores-fantasia. Entre as vrias guras, podem ser
citadas, como exemplos, a representao imprecisa do crescimento de vertebrados
e artrpodes e o esquema inadequado dos tbulos de Malpighi de insetos. Outros
exemplos so as representaes dos pulmes de mamferos, da troca gasosa em
alvolo pulmonar humano, e dos rgos dos sistemas endcrinos masculino e
feminino, representados juntos na mesma silhueta, num agrupamento de estruturas
que no encontrado no corpo humano. Ser necessrio que os professores
recorram a materiais complementares para contornar esses problemas.
J que o contedo da obra Biologia, de Favaretto e Mercadante, prioriza
certas reas da Biologia, use isso a seu favor, explorando esses contedos para
desenvolv-los com propriedade. Contudo, no se esquea de compensar a falta
de informaes nas outras reas, buscando auxlio em outras fontes.
No tome o excesso de descries e de termos tcnicos como algo negativo. Pelo
contrrio, utilize isso como ponto de partida para fundamentar os contedos e
promover um melhor dilogo entre as diferentes reas da Biologia. Isso faz falta
na obra, e voc pode fazer a integrao.
Determinados assuntos apresentados numa ordem especca no livro podem
ser trabalhados em outra seqncia, diversa daquela preestabelecida pela obra.
Anal, na sala de aula, quem decide voc.
Procure usar bastante os grcos, tabelas e esquemas para desenvolver, em
seus alunos, algumas habilidades especcas. Use-os, sobretudo, conectados s
informaes que eles contm e que so extradas da realidade brasileira. Voc
pode transformar esse recurso em importante instrumento de contextualizao.
V at o projeto pedaggico de sua escola. Leia-o com a ateno que ele merece
e identique, no texto do projeto, pontos que voc pode ajudar a concretizar. A
partir disso, e com a obra nas mos - caso voc a tenha escolhido -, veja em quais
pontos ela lhe auxilia nessa tarefa.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
35 Biologia
Volume nico
J. Laurence
1
a
edio 2005
Editora Nova Gerao
SNTESE AVALIATIVA
O aprendizado como algo agradvel, interessante, dinmico, talvez seja um dos
principais objetivos do professor, quando prepara suas aulas. Para tornar essa inteno
realidade, a obra Biologia, de Laurence, mostra-se uma poderosa aliada.
Os textos permitem uma leitura fcil e uente, sem se perderem em excessos,
como o uso de terminologia desnecessria ou pouco esclarecedora. Mais
importante que isso, as informaes que eles contm so corretas e do
segurana aos professores de que no preciso, a toda hora, chamar a ateno
dos alunos para eventuais incorrees.
Isso no signica, claro, que tudo esteja completamente livre de imprecises.
Em alguns tpicos de ecologia e no tratamento do parentesco entre os grupos
de organismos, por exemplo, h alguns problemas menores, e, ento, professora
e professor devero car um pouco mais atentos. De maneira geral, porm,
os reparos a serem feitos so poucos, localizados, e no comprometem a boa
qualidade da obra.
Boa qualidade que se manifesta tambm nos vrios exemplos e fatos do cotidiano
usados para ilustrar fenmenos e processos da Biologia. Com eles, os professores
Obra 102511
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
36
podero estabelecer vnculos concretos com o dia-a-dia de seus alunos, tendo um
bom ponto de partida para o aprendizado.
Construir grcos, tabelas, interpret-los, essas habilidades que todos os alunos devem
desenvolver so trabalhadas em diferentes momentos e contextos da obra. Outro
estmulo importante vem dos diferentes textos para leitura que os captulos oferecem.
So diversicados, instigantes e colaboram para o desenvolvimento do aluno-leitor.
Investigao e curiosidade cientca fazem parte da obra. Com essas estratgias,
os textos conduzem os alunos para o universo do conhecimento cientco.
Nele, esses alunos aprendem a formular hipteses e a entender que no existem
verdades absolutas na cincia. Nesse universo, eles so levados a questionar,
propor explicaes e reetir sobre as respostas j encontradas.
Todas essas aes resultam, por sua vez, na formao de personalidades mais crticas e
cidads. Isso reforado pela postura correta com que a obra trata as questes tnicas,
de gnero, bem como as referentes s minorias sociais. Existe um trecho, porm,
em que falta um pouco de cuidado nesse sentido, quando uma analogia imprpria
usada, podendo contribuir para reforar esteretipos de masculinidade.
Quanto aos professores, a obra serve como auxlio importante para subsidiar suas
atividades em sala de aula. Os textos presentes no Manual do Professor trazem
informaes relevantes e que, de fato, contribuem para esse m, principalmente
no detalhamento dos assuntos.
Um contraste a abordagem dada avaliao no Manual do Professor: ela pouco
profunda e colabora apenas parcialmente com a vericao da aprendizagem.
Para essa etapa, professora e professor devero buscar apoio em outras obras.
Figuras, desenhos, fotograas, todo o aspecto grco e editorial da obra possui
uma tima qualidade. Destaca-se a presena de legendas muito claras para
todas as guras. Apenas um ou outro ajuste s vezes se mostra necessrio, mas
nada que diminua os acertos e a capacidade que a obra demonstra de colaborar
positivamente com os professores.
SUMRIO DA OBRA
A obra Biologia, de Laurence, constituda de um nico volume com
696 pginas.
Livro do Aluno
O Livro do Aluno encontra-se organizado em seis unidades que agrupam ao
todo 41 captulos. O livro apresenta, de incio, uma descrio de sua estrutura
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
37
geral e explica os smbolos que so utilizados ao longo da obra. A seguir, fornece
um sumrio dos contedos de cada uma das unidades.
A unidade I, Introduo Biologia e princpios de ecologia, d uma viso geral
da Biologia e introduz conceitos de biodiversidade, meio ambiente, ecologia,
comunidades e populaes. A unidade II, Origem da vida e biologia celular,
j traz em seu ttulo o tema de estudo, e trata especicamente de aspectos
gerais da citologia, incluindo diviso celular. A unidade III, Embriologia
animal e histologia animal tambm resume no ttulo o seu tema central,
que abordado em seus aspectos gerais. A unidade IV, Os seres vivos,
trata dos vrus e de diferentes tipos de organismos, grupo a grupo, desde as
bactrias at os grupos maiores de plantas e animais, incluindo a exposio
da diversidade dos grupos e de aspectos de sua anatomia. Na unidade V, O
ser humano, evoluo, siologia e sade, so encontrados temas de siologia
humana e sade, predominantemente. Por m, a unidade VI, Gentica e
evoluo, discute gentica e processos evolutivos, com captulos dedicados
gentica mendeliana, biologia molecular e evoluo.
Alm da apresentao dos temas, cada captulo acrescido de quadros
complementares, denominados Recorde-se. Eles resgatam conceitos teis
para a compreenso do assunto em foco, convidam consulta ao glossrio
etimolgico e revelam curiosidades sobre os assuntos estudados. Outras
quatro sees aparecem ao final dos captulos: Vamos criticar o que
estudamos?, que aprofunda o tema e convida a uma anlise crtica sobre ele;
Leituras, com textos escolhidos, encontrados em veculos de divulgao
cientfica; Atividades, com questes que estimulam o raciocnio lgico e
a resoluo de problemas; e Questes de vestibular, que trazem questes
de mltipla escolha e questes discursivas, de vestibulares realizados em
diversos Estados do pas. O livro termina com o Glossrio etimolgico e
a Bibliografia.
Livro do Professor
O Manual do Professor organizado com os mesmos componentes do Livro
do Aluno, mais um suplemento com 112 pginas. Contm inicialmente um
sumrio ao qual se seguem Aspectos da obra, Contribuies ao professor e
Avaliao, pontos em que so transcritos e discutidos alguns textos retirados
do PCNEM verso 2002. No tpico Avaliao, so colocados os objetivos dos
textos complementares e das atividades propostas.
Em seguida, o manual traz uma apresentao das unidades e dos captulos. Em
cada uma dessas partes, esto includos, em seqncia, os objetivos das unidades,
comentrios sobre os captulos, sugestes de atividades complementares com
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
38
proposies de trabalho em grupo ou de realizao de experimentos, observaes
sobre os textos complementares e respostas s atividades e questes de vestibular,
sendo a grande maioria acompanhada de explicaes e comentrios adicionais.
Para todos os captulos, o Manual do Professor apresenta tambm Textos de
enriquecimento, que permitem ao professor uma compreenso apropriada dos
assuntos e temas em foco.
ANLISE DA OBRA
Quanto correo conceitual, a obra Biologia, de Laurence, muito boa
e se destaca por seu contedo atualizado em todas as unidades. Os textos tm
o mrito de utilizar linguagem simples e direta, o que permite apresentar, de
maneira clara, contedos que freqentemente so omitidos no ensino mdio.
Detalhe importante: esses contedos so fundamentais para a compreenso de
diversos processos biolgicos.
Os conceitos so apresentados com uma seqncia lgica e simples, de maneira
que o professor ter facilidade em explorar os diversos temas. Exemplo dessa
adequao a abordagem sobre os ecossistemas aquticos marinhos e continentais,
que , em sua totalidade, bastante apropriada e correta.
Como ressaltado, a qualidade das informaes muito boa. H poucas
ressalvas importantes com relao correo conceitual. A primeira delas que
os professores devem car atentos s armaes de que o grau de semelhana
entre txons indica o grau de parentesco evolutivo entre eles. Os professores
conhecem bem o fato de que linhagens podem apresentar semelhanas derivadas
de convergncia (por exemplo, golnhos e tubares tm forma do corpo
semelhante), mas isso no indica parentesco prximo. Alm disso, comum
que uma linhagem de determinado grupo sofra modicaes morfolgicas
muito grandes. Por exemplo, em termos de semelhana geral, os jacars so
mais semelhantes aos lagartos, mas ainda assim so mais aparentados das aves,
porque h um ancestral de jacars e aves que no ancestral dos lagartos. Assim,
o conceito de maior parentesco est relacionado ancestralidade comum mais
recente, e no maior semelhana morfolgica.
Alm disso, com relao ecologia, o texto veicula um conceito inadequado
de sucesso ecolgica, que induz o aluno compreenso equivocada de que o
estgio clmax sempre um ecossistema orestal, e que toda comunidade deve
atingir um estgio clmax.
A obra mostra boa qualidade em seus aspectos pedaggico-metodolgicos. Ela
utiliza os conhecimentos prvios e as experincias dos alunos como pontos de
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
39
partida para a aprendizagem. Um exemplo disso a explicao sobre as funes
do esqueleto humano associada ao uso de capacete para andar de moto, bicicleta
ou skate, aes bem tpicas dos adolescentes e jovens.
Outro exemplo o uso de um prato de refeio trivial, com arroz, feijo, bife,
salada e ovo, tanto como ponto de partida quanto como estratgia de sntese nal
no captulo que aborda nutrio e digesto humana.
Um aspecto positivo da obra o estmulo leitura de textos diversicados, desde
os presentes no Livro do Aluno, at textos adicionais, bem selecionados e de
qualidade, encontrados no Manual do Professor.
Alm disso, a habilidade de construo e interpretao de grcos, tabelas e mapas
estimulada, principalmente nas sees Atividades e Questes de vestibular,
no nal de todos os captulos. Outras atividades interessantes apresentadas
propem a confeco de painis, interpretao de lmes com temas relacionados
aos assuntos expostos e at a confeco de textos jornalsticos.
A realidade brasileira encontra-se bem representada na obra, sobretudo na
caracterizao da paisagem e dos organismos de nossa fauna e ora, com
destaque para as plantas. Entretanto, o que constitui um dos aspectos mais
positivos da obra pode tambm representar uma lacuna: no h meno
aos demais biomas do planeta, e isso a professora ou professor dever
complementar.
Ainda dentro do contexto brasileiro, outro aspecto favorvel da obra a adaptao
da prtica pedaggica s condies locais. Essa adequao possvel, uma vez que,
nos diversos experimentos propostos, geralmente se utilizam materiais bastante
simples para sua execuo. So tambm previstas outras atividades, caso a escola
no conte com uma infra-estrutura de laboratrio suciente.
Com relao diversidade cultural e lingstica em nosso pas, de igual modo,
louvvel que a obra se preocupe com a variao nos usos da linguagem e com a
diversicao das culturas nas regies do Brasil.
Com relao construo do conhecimento cientco, a obra apresenta a
Biologia de maneira articulada, o que favorece a construo de conhecimentos
integrados e correlacionados. H preocupao em expor dados histricos,
facilitando a compreenso do aluno sobre o processo de produo do conhecimento
na rea da Biologia. Inclusive, os textos trazem diferentes vises para uma mesma
questo ou, quando no o fazem, deixam claro que uma determinada observao
sobre a natureza pode ser explicada por diferentes hipteses.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
40
Vale destacar que a obra em vrias passagens revela, corretamente, que as explicaes
propostas pela cincia no devem ser assumidas como verdades absolutas. Tal
atitude contribui signicativamente para a compreenso do aluno sobre a natureza
da cincia, podendo torn-lo mais crtico. Tambm contribui para tanto a sugesto
de atividades que podem estimular a formao de um esprito investigativo, como
aquelas em que os alunos devem levantar hipteses sobre fenmenos naturais e
desenvolver formas de test-las. Nesse sentido, h ainda atividades que propem a
utilizao de evidncias para avaliar determinados modelos e explicaes.
De maneira geral, a obra Biologia, de Laurence, colabora para a construo da
cidadania dos alunos, no que diz respeito s questes tnicas e raciais, de gnero e de
classes sociais. Ela apresenta iniciativas de promoo ou insero das minorias sociais
e de valorizao da diversidade: so pesquisas sobre a questo dos soropositivos para
HIV, ou o modo como as mulheres so representadas em diferentes contextos, ou ainda
as fotograas que representam os elementos que compem nossa diversidade tnica.
Porm, vale chamar a ateno dos alunos para o fato de que no h representaes de
povos ou de elementos indgenas nas ilustraes.
Um ponto que, indiretamente, pode reforar esteretipos e preconceitos, surge
quando se caracteriza a presena de dois tipos de machos entre peixes: um tipo
dominante denominado, na obra, muito macho- que defende o grupo e fertiliza
as fmeas; e outro tipo, de machos denominados fraquinhos, que no apresentam
tal comportamento. Biologicamente, no h um macho mais macho que outro e,
pedagogicamente, essa analogia bastante imprpria, em especial se considerarmos
que estamos trabalhando com jovens e adolescentes em formao.
Em contraposio, importante ressaltar que a obra possui uma postura equilibrada
no que respeita conservao ambiental e maneira como os seres vivos so
retratados, inclusive por no adotar uma abordagem utilitarista dos organismos.
Eles so apresentados de maneira correta, sem que haja textos voltados meramente
para seu aproveitamento ou utilidade/nocividade para o ser humano.
O Manual do Professor tem uma linguagem clara e objetiva, tal como
vericado no Livro do Aluno. De maneira geral, os textos evitam perder-se em
uma terminologia tcnica e rida ou de pouca familiaridade para os professores.
Os textos explicam e aprofundam os temas presentes no Livro do Aluno, o
que bastante importante. So dadas orientaes aos professores sobre como
abordar os assuntos captulo por captulo - em sala de aula. Detalham-se os
objetivos gerais da unidade, as competncias cognitivas a serem desenvolvidas e
so apresentados comentrios e atividades especcas para cada captulo. Porm,
a obra no fornece explicaes e nem propostas para as articulaes necessrias
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
41
entre as vrias partes unidades e captulos - que a compem. No h um texto
ou explicao esclarecendo sobre como a articulao geral pode ser efetuada.
O Manual do Professor inclui, ainda, propostas de pesquisas, atividades prticas,
experimentos e demonstraes que, se realizados, sero signicativos para a
aprendizagem da Biologia.
O tema avaliao, entretanto, o ponto mais fraco do manual. Ela tratada na
obra de modo supercial, sendo que esto ausentes sugestes de instrumentos
diversicados para avaliao, o que constitui lacuna signicativa para o docente.
Portanto, professora e professor devero buscar informao em outras fontes.
Os aspectos grco-editoriais da obra so de tima qualidade, com
estruturas grcas hierarquizadas de forma adequada, sinalizadas por ttulos
e subttulos em destaque. Alm disso, o sumrio permite a rpida localizao
das informaes na obra. Finalmente, as caixas de texto e as ilustraes se
integram bem ao texto principal.
digno de nota ainda o glossrio etimolgico, que, juntamente com as
referncias bibliogrcas ao nal da obra, complementam adequadamente o
contedo exposto.
No geral, as guras so adequadas e claras, contribuindo signicativamente
para o aprendizado dos alunos. Os professores iro encontrar apenas alguns
poucos casos de impreciso. o caso, por exemplo, de certas guras mostrando
a clula animal, em que as representaes do retculo endoplasmtico e
do complexo golgiense esto imprecisas ou incompletas. H ainda certa
incoerncia entre algumas guras, como ilustrado pelo caso dos mapas sobre
biomas terrestres. Dois mapas so apresentados e cada qual traz limites
diferentes para os mesmos biomas.
Por outro lado, a obra se caracteriza por conter legendas muito completas para
todas as guras. Isso facilita a compreenso de suas informaes pelo aluno e
colabora com o trabalho da professora e do professor.
Voc tem em mos um instrumento que pode lhe ajudar a desenvolver um timo
trabalho em sala de aula. Para isso, tire da obra tudo aquilo que ela oferece.
Aproveite bastante da adequao dos textos. Eles esto em um nvel de
aprofundamento e possuem um tipo de abordagem que favorece o seu trabalho
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
42
pedaggico. No deixe de utilizar os textos de enriquecimento, dedicados a
cada captulo, no Manual do Professor. Trata-se de um material bem-vindo, que
pode colaborar para ampliar a compreenso dos assuntos abordados.
Abuse dos exemplos e das situaes do cotidiano presentes nos captulos. Muitas
destas situaes, voc, seus alunos, vivem diariamente e, por isso mesmo, elas
servem para ilustrar, ou, mais do que isso, servem para permitir uma vivncia
real da Biologia no cotidiano. Use bastante os textos do Vamos criticar o que
aprendemos?. Leve seus alunos a experimentar a sensao de ter sempre uma
interrogao cientca, claro - estampada na cabea.
Tome, ou retome, o projeto pedaggico de sua escola. Preste ateno nos pontos
mais importantes que ele coloca, sobretudo nos objetivos. Adicione ao projeto
vrias das propostas que a obra Biologia, de Laurence, lhe oferece: um tanto de
textos; uma poro de atividades; um punhado de ilustraes. Misture esses itens
sua experincia em sala de aula ingrediente mais importante - e espere pelo
resultado. Depois de pronto, divida com seus alunos. Essa a melhor parte.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
43 Biologia
Volume nico
Augusto Adolfo, Marcos
Crozetta e Samuel Lago
2
a
edio 2005
Editora IBEP
SNTESE AVALIATIVA
interessante como um texto, um captulo, um livro pode conter, ao
mesmo tempo, acertos e desacertos nas opes que apresenta. Assim a
obra Biologia, de Adolfo, Crozetta e Lago.
Os textos tm o mrito de no exagerar na quantidade de informaes.
Geralmente, elas vm numa dose que evita que os estudantes se percam em
detalhes desnecessrios. Contudo, esses mesmos textos nem sempre esto
livres de imprecises ou desatualizaes no contedo que veiculam, o que
exige certa ateno dos professores para compensar as lacunas.
Entre os pontos mais positivos da obra, destaca-se o tratamento
contextualizado que dado Biologia. Isso torna o ensinar mais prazeroso
e o aprender mais fcil. A relao entre Biologia, tecnologia, sociedade e
tica favorecida por essa contextualizao. Outro aspecto que tambm
favorece o aprendizado so as atividades propostas, que se mostram bem
diversificadas. Elas valorizam a discusso, a experimentao, o trabalho
em grupo e contribuem para a formao de personalidades crticas e
investigativas.
Obra 102559
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
44
A contextualizao seria ainda mais eciente se os textos proporcionassem um
aprendizado integrado dentro dos prprios assuntos da Biologia. Contudo,
esse enfoque, a obra no traz. Professora, professor, essa incumbncia ser sua.
Em contrapartida, existem atividades prticas que favorecem a investigao
e podem ser usadas, elas sim, como meios para promover a integrao dos
conhecimentos.
O Manual do Professor apresenta elementos significativos para auxiliar
o trabalho em sala de aula. H sugestes de atividades adicionais que,
mais do que isso, so complementares s propostas contidas no Livro do
Aluno. Isso um mrito. Porm, as discusses que as acompanham so
demasiado breves, s vezes impedindo maiores aprofundamentos. o caso,
por exemplo, da avaliao: a obra praticamente no a discute, e o manual
limita-se a apresentar o gabarito dos exerccios propostos. muito pouco.
A obra apresenta, tambm, algumas ilustraes que, por serem inadequadas
ou imprecisas, colaboram de maneira parcial para cumprir a funo que
lhes cabe. Felizmente, tais ilustraes no constituem a maioria dos casos.
Muitas figuras so pertinentes, adequadas e justificam sua presena,
complementando os textos e ajudando os professores em seu compromisso
de ensinar. Aos professores, caber separar aquelas que so adequadas das
que no so.
SUMRIO DA OBRA
O Livro do Aluno vem em volume nico, com 344 pginas. J o Livro do
Professor possui o contedo do Livro do Aluno mais 88 pginas referentes ao
Manual do Professor.
Livro do Aluno
A obra apresenta um sumrio inicial e os temas propostos so distribudos em
10 unidades: Origem da vida, Ecologia, Biologia molecular e celular,
Histologia animal, Seres vivos, Reino Plantae/ Metaphyta, Reino
Animalia, Gentica, Evoluo e Fisiologia humana. Como se v, o
ttulo de cada unidade j expressa o contedo nela trabalhado.
Essas unidades, por sua vez, esto organizadas em captulos, nos quais o
contedo desenvolvido por meio de um texto associado a guras e tabelas.
Cada captulo normalmente possui quadros e textos complementares, que
estimulam a aplicao do conhecimento em foco, e se encerra com a proposio
de exerccios e de outras atividades. A obra termina com uma lista de referncias
bibliogrcas.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
45
Livro do Professor
O Manual do Professor apresenta um sumrio inicial indicando a diviso deste
material em duas partes. A primeira, denominada Proposta educacional, inclui
comentrios sobre a relao entre escola e sociedade, juntamente com uma srie
de denies de conceitos e comentrios relacionados ao processo de construo
do conhecimento.
Na segunda parte, intitulada Biologia, o manual explicita a organizao
da obra, discute brevemente os objetivos do ensino da Biologia, e as
competncias e habilidades a serem alcanadas por meio dele. Em seguida,
apresenta, para cada captulo, um sumrio de seus contedos e objetivos,
sugestes associadas a aspectos que devem ser destacados durante a aula, e
propostas suplementares de atividades relacionadas com o tema abordado.
Essa seo a mais volumosa do manual.
Adicionalmente, o manual traz um texto sobre a teoria das inteligncias
mltiplas, uma introduo ao uso da internet, que inclui informaes sobre
como criar um endereo eletrnico e uma pgina da internet, uma lista de
livros, stios da internet, peridicos e vdeos relacionados com Biologia.
O manual termina com o fornecimento de uma lista de endereos de
organizaes ambientalistas em vrios estados do Brasil e com os gabaritos
dos exerccios propostos.
ANLISE DA OBRA
Em relao correo conceitual, a obra Biologia, de Adolfo, Crozetta e Lago,
veicula os conceitos centrais da Biologia e apresenta o conhecimento biolgico
em um nvel de profundidade adequado ao ensino mdio. Isso um mrito. Alm
disso, inclui alguns textos complementares, usualmente de boa qualidade, que
integram os contedos trabalhados com desenvolvimentos recentes no campo
da Biologia ou o saber cotidiano. Como resultado, a obra cumpre seu papel de
facilitar o trabalho pedaggico do professor.
Nem tudo, porm, favorvel aos professores. Os textos apresentam algumas
imprecises e desatualizaes nos contedos e nas informaes veiculadas. Dessa
forma, professora e professor precisam estar atentos ao fato de que encontraro
falhas nesse quesito e que devem recorrer a outras fontes para suplant-las.
Alguns conceitos centrais da ecologia, como ecossistema, nicho, interaes
ecolgicas e teias alimentares, so, por vezes, mobilizados de modo impreciso. Tal
obstculo pode comprometer um aprendizado adequado dessa rea da Biologia,
que, por sinal, recebe pouca nfase na obra.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
46
Imprecises tambm esto presentes na unidade que trata da biologia celular
e molecular. Esse o caso do tratamento sobre permeabilidade seletiva das
membranas biolgicas - apresentado como se fosse um processo intencional e
de algumas desatualizaes sobre bioenergtica celular.
Outro seno: a obra remete idia de evoluo de modo recorrente em vrios
captulos, mas no apresenta uma conceituao precisa sobre padres evolutivos.
Com isso, comum que o texto passe uma idia equivocada de que a evoluo
linear e que organismos contemporneos podem ser caracterizados como seres
mais primitivos (portanto, com estruturas menos ecientes ou rudimentares)
ou mais evoludos. Alm disso, a abordagem dos mecanismos evolutivos parcial,
por apresentar a seleo natural como nico fator explicativo da evoluo.
Informaes desatualizadas tambm esto presentes na abordagem da zoologia,
histologia animal e siologia humana, e alguns contedos dessas reas da
Biologia so apresentados de modo insuciente para a compreenso correta.
Exemplos so os textos que se referem respirao, circulao e aos sistemas
endcrino e nervoso.
preciso ter presente, contudo, que tais deslizes no inviabilizam um trabalho
pedaggico de boa qualidade, principalmente se forem considerados os outros
aspectos positivos da obra. Tais problemas requerem isto sim um investimento
maior de tempo da professora ou do professor nesses assuntos, para que os reparos
sejam feitos e as informaes sejam usadas de forma produtiva.
Nos aspectos pedaggico-metodolgicos, a obra normalmente contextualiza
o conhecimento cientco, trazendo-o para o cotidiano do aluno, a partir de
exemplos de sua realidade.
Diversos captulos apresentam, ao nal, leituras complementares, que criam
oportunidades de discusses produtivas para a insero social do estudante,
como tambm propiciam uma anlise crtica dos impactos sociais desencadeados
pela produo do conhecimento em Biologia. Essa caracterstica vantajosa da
obra pode converter-se em resultados muito interessantes, se bem trabalhada
pelos professores.
Os textos tambm estimulam o questionamento pelos estudantes, propem
atividades diversicadas e convidam anlise, a partir do conhecimento biolgico,
de questes relevantes e com forte insero social. Os alunos so incentivados a
escrever textos e a realizar pesquisas em interao com colegas e professores de
outras disciplinas. Esse mrito a obra possui. Os exerccios, em sua maioria, no
se restringem memorizao, mas demandam anlise e interpretao de dados.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
47
Trabalhos que estimulam o respeito s opinies dos colegas esto presentes nas
unidades. Dentre eles, vale a pena citar aqueles em que os alunos so estimulados
a ler textos complementares e a discutir com os colegas e os professores problemas
relacionados a diferentes temas, tais como a deserticao, a descoberta de uma
nova estrutura celular (o retculo nucleoplasmtico) e seu signicado biolgico,
e o uso de clulas-tronco em clonagem teraputica. Alm disso, o livro apresenta
um item chamado Discutindo em classe, que tambm estimula a abordagem de
temas como neurnios, DNA, obesidade, uso de armas biolgicas, entre outros.
Por m, deve ser ressaltado outro aspecto favorvel da obra: ela prope, de
forma vivel, a realizao de vrios experimentos e demonstraes que reforam
o entendimento de processos e a aprendizagem de conceitos. Alm, claro, de
haver preocupao com a segurana dos estudantes, como de se esperar.
A construo do conhecimento cientco facilitada por algumas atividades
prticas que auxiliam na formao de uma postura investigativa. Exemplos de
tais atividades so: a montagem de um experimento que busca mostrar a hiptese
de Lavoisier sobre a gerao espontnea; uma prtica que permite avaliar o
efeito do pH sobre a ao de uma enzima; uma demonstrao de que ocorre
desprendimento do gs oxignio durante a fotossntese, em presena de luz.
Com alguns textos adicionais que abordam problemas do cotidiano ou perspectivas
para o futuro, a obra veicula a idia de que a cincia pode dar respostas tanto para
questes contemporneas e relevantes - como a exausto dos recursos naturais
- quanto para problemas que aigem a humanidade desde muito tempo, como a
preveno e o tratamento de doenas infecto-contagiosas.
Esses e outros textos ou comentrios suscitam discusses sobre a relao entre
cincia e sociedade, permitindo que a professora ou o professor aborde as relaes
da Biologia com a tecnologia e suas implicaes ticas, contribuindo para a
formao cidad dos alunos. Alguns exemplos merecem destaque: a aplicao
teraputica da tcnica de clonagem, que gera novas expectativas para o uso de
clulas-tronco embrionrias; a realizao de pesquisas com o intuito de modicar
genes de insetos para que no transmitam dengue ou malria; a obteno de
embrio humano aps transplante de tecidos de ovrio.
Diante desse panorama favorvel para o aprendizado de Biologia, os professores
devem, porm, atentar ao fato de que a obra apresenta falhas no que respeita
integrao dos contedos em Biologia e abordagem da histria e losoa da
cincia. Em outras palavras, se a aproximao da Biologia com outros assuntos
clara nos textos da obra, o mesmo no pode ser dito em relao integrao dos
temas dentro da prpria Biologia.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
48
Embora evoluo seja o grande princpio integrador da Biologia, a obra no
promove a conexo necessria do captulo que trata especicamente desse tema
com os demais tpicos do livro. A abordagem da diversidade dos grandes grupos
animais e vegetais, por exemplo, omite quase por completo a perspectiva evolutiva
e a apresentao da siologia animal, que bastante interessante sob o enfoque
comparativo, restringe-se siologia humana.
A Biologia apresentada como uma cincia relevante para a compreenso
do mundo, mas no so explicitados nem os seus modos de produo de
conhecimento nem contextualizadas as suas principais realizaes. Desse modo,
o conhecimento biolgico no compreendido como deveria como sendo
resultado de um processo social. importante que os professores chamem a
ateno dos seus alunos para isso.
Do ponto de vista da construo da cidadania, embora com pouca freqncia,
a obra Biologia, de Adolfo, Crozetta e Lago, busca estimular nos estudantes
o respeito vida em suas diversas manifestaes. sugerida, por exemplo, uma
atividade na qual devem buscar informaes concretas sobre os danos que o ser
humano vem causando ao meio ambiente. Em outro momento, quando se estuda
o controle biolgico de pragas, o aluno alertado para os cuidados que se deve ter
com o processo em si e suas conseqncias.
Com base em uma leitura complementar, o estudante estimulado a discutir os
problemas oriundos da deserticao. Da mesma forma, a leitura e a discusso
de um texto sobre doenas re-emergentes levam ao questionamento sobre a
inuncia das aes do ser humano sobre o ambiente.
A obra no traz, contudo, uma abordagem crtica sobre as questes de gnero,
classe ou tnico-raciais; nem tratamentos que promovam minorias sociais. Para
essa tarefa, professora e professor precisaro estar atentos.
A obra toma alguns cuidados para evitar uma abordagem antropocntrica, ou
seja, centrada no ser humano, mas falha nessa tarefa em alguns pargrafos. Em
um trecho do Manual do Professor, por exemplo, transparece a idia de que a
espcie humana constitui o principal grupo biolgico. A apresentao dos fungos
no Livro do Aluno, que leva em conta apenas os aspectos relacionados sade e
economia humanas, representa outro caso desse tipo.
Quanto ao Manual do Professor, suas principais caractersticas positivas ligam-
se a uma linguagem clara, explicitao da estrutura da obra e s sugestes de
atividades complementares ao Livro do Aluno. Podem ser citadas, por exemplo,
uma atividade para despertar o interesse pelo meio ambiente e outra relacionada
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
49
ao estudo das cadeias alimentares. Tais atividades, se no solucionam todas as
lacunas, pelo menos oferecem um caminho para que os professores procurem
atenuar as decincias da obra na abordagem da ecologia.
Merecem meno as discusses sobre o uso de armas biolgicas e sobre a resistncia
bacteriana. Alm disso, na obra, sugerem-se aos professores a exibio de lmes
que, ao mesmo tempo, despertam curiosidade nos alunos e permitem discusses
sobre aspectos tcnicos e ticos relacionados Biologia (por exemplo, sobre a
origem do ser humano e o papel da biotecnologia nas sociedades humanas).
O manual traz, ainda, os objetivos principais de cada captulo e sugestes para
sua abordagem, o que representa um ponto positivo. Contudo, os subsdios
apresentados para o desenvolvimento desses tpicos e a discusso das atividades
so, no geral, bastante abreviados. Isso signica que a professora e o professor
precisaro buscar leituras complementares. Ateno, porm, porque a obra no
indica referncias bibliogrcas especcas para cada captulo, nem no Livro do
Aluno, nem no Manual do Professor. Esse manual traz apenas sugestes de cunho
geral, incluindo stios da internet, leituras, vdeos e referncias bibliogrcas, que
no se referem a cada tpico abordado.
Por m, o Manual do Professor no discute os processos de avaliao da
aprendizagem nem apresenta sugestes prticas de avaliao em cada tpico.
Ele se limita a apresentar os gabaritos dos exerccios propostos em cada
captulo da obra.
Quanto aos aspectos grco-editoriais, a obra apresenta sumrio tanto para
o Livro do Aluno como para o Manual do Professor, permitindo a rpida
localizao dos tpicos abordados. A organizao do texto em tpicos e
subtpicos regular, mas, por vezes, no contribui para a compreenso da
hierarquia dos temas apresentados.
Quanto s ilustraes, embora vrias sejam pertinentes, claras e precisas, outras
no contribuem para o enriquecimento do texto, ou apresentam imprecises.
Esses problemas permeiam principalmente os captulos que tratam de biologia
celular, anatomia vegetal e siologia humana.
Em alguns pontos, h divergncia entre o que a gura mostra e o que a legenda
indica, casos em que a professora ou o professor precisar intervir. Outras guras
ilustram estruturas com impreciso, no contribuindo para a compreenso
adequada das mesmas. Em algumas ilustraes, no se mantm as propores
adequadas entre as partes e nenhuma ressalva a esse fato feita. Os professores
sero responsveis por essa correo.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
50
Ao usar essa obra, tenha em mente as caractersticas da classe em que voc leciona
e de sua atuao dentro dela.
Isso porque os textos propiciam uma leitura tranqila, sem se demorar em
detalhes de contedo que, s vezes, antes de ajudar, atrapalham. Porm, se seus
alunos forem daqueles que procuram mais detalhes, ento tenha mo uma
bibliograa complementar. Ela ser til tanto para responder a essa caracterstica
da turma como para lhe ajudar a reparar algumas imprecises ou desatualizaes
no contedo da obra.
Use bastante a seu favor as propostas de atividades que a obra Biologia, de
Adolfo, Crozetta e Lago, lhe fornece. Elas constituem um apoio valioso para
subsidiar um bom trabalho em sala de aula. A contextualizao de assuntos
aparece na obra de maneira bastante freqente e representa outra caracterstica
da obra que pode ser explorada com generosidade por voc.
Tenha em mos o projeto pedaggico de sua escola e verique em que pontos
essa obra pode ser til para concretiz-lo. A contextualizao que ela permite, o
desenvolvimento de posturas crticas que incentiva, certamente fornecero alguns
caminhos. O restante ca por sua conta e por conta de sua experincia e vivncia
de sala de aula. Isso, esteja certa, professora, esteja certo, professor, voc tem!
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
51
Biologia
Volumes 1, 2 e 3
Csar da Silva Jnior
e Sezar Sasson
8
a
Edio 2005
Editora Saraiva
Obra 015016
SNTESE AVALIATIVA
Professora, professor, esta uma obra que se apresenta em trs volumes.
Comear o captulo por uma leitura. Essa atividade aparentemente to comum e
at esperada em qualquer captulo de livro, torna-se, na obra Biologia, de Csar
e Sezar, um elemento de seduo para o aluno e um importante instrumento
pedaggico para os professores.
Todos os captulos comeam e terminam por um texto que sempre traz alguma
observao, um relato histrico ou um estudo de caso. Eles motivam o aluno,
contextualizam o conhecimento, provocam a reexo. Une-se a essa caracterstica
positiva, a diversidade de exerccios que acompanha cada captulo. Essa diversidade
auxilia no s na reviso e na xao do contedo como tambm colabora para
estimular o raciocnio e a discusso.
Textos bem equilibrados com relao ao aprofundamento e abrangncia dos
temas nem sempre so fceis de serem encontrados em livros didticos. Essa
caracterstica a obra tem. Tem ainda o mrito de possuir contedo atualizado
e integrado realidade brasileira. Isso signica que a professora ou o professor
no encontrar diculdades em estabelecer conexes com temas de nosso
cotidiano.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
52
Porm, existem lacunas. Elas residem em dois pontos principais: um deles
a escassez de atividades de carter mais prtico ou dinmico. Experimentos,
demonstraes, prticas, excurses para fora da sala de aula quase no esto
presentes ao longo dos volumes.
Outra lacuna vericada no Manual do Professor. Praticamente inexistem orientaes
especcas sobre a conduo das aulas, sugestes para leituras ou propostas de
avaliao. So pontos em que os professores precisaro focar sua ateno.
SUMRIO DA OBRA
A obra Biologia, de Csar e Sezar, possui trs volumes, cada qual dividido em
unidades. Os seguintes temas so abordados em cada volume:
Livro do Aluno
O primeiro volume, com 400 pginas, apresenta sete unidades: As caractersticas
da vida (dois captulos); A qumica da clula (quatro captulos); A vida no nvel
da clula (cinco captulos); O metabolismo celular (quatro captulos); Vrus:
entre molculas e clulas (um captulo); A origem da vida (um captulo); e
Histologia animal (seis captulos). Como os ttulos das unidades indicam, esse
volume trata de contedos de bioqumica, biologia celular, origem da vida e
histologia animal.
O segundo volume, com 527 pginas, possui cinco unidades: Biodiversidade
e classicao (dois captulos); Os reinos mais simples (trs captulos); O
reino Animalia (treze captulos); Fisiologia humana (doze captulos); e Reino
Plantae (oito captulos). Este volume dedicado ao estudo da biodiversidade,
apresentando classicao e caracterizao de cinco reinos (Monera, Protoctista,
Fungi, Animalia e Plantae), alm da anatomia e siologia de animais e plantas,
com destaque para a siologia humana.
O terceiro volume apresenta trs unidades, em 480 pginas: Gentica (dez
captulos); Evoluo (seis captulos); e Ecologia (seis captulos). A primeira unidade
apresenta os contedos centrais da gentica, incluindo temas ligados sade, como
as anomalias genticas, e questes contemporneas, relacionadas biotecnologia. A
segunda unidade discute as origens da diversidade gentica, especiao e processos
microevolutivos. Na terceira unidade, conceitos ecolgicos bsicos so discutidos,
sendo abordados, ainda, os biomas brasileiros e a ao humana sobre a biosfera.
Cada captulo traz sempre um ou mais textos em sua abertura que servem de
motivao para o aluno. Ao nal de cada um deles, h perguntas de reforo e
raciocnio. Estes textos iniciais servem de base para o texto principal.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
53
Ao longo dos captulos existem pequenas sees com o sugestivo nome de
Mais. Elas oferecem aprofundamento em temas especcos. A seo Leitura
encerra o captulo e vem acompanhada de questes que permitem aplicar o
contedo desenvolvido.
Entre as atividades propostas, esto: Desenvolvendo habilidades, Questes e
propostas para discusso e testes de mltipla escolha, extrados de vestibulares.
No incio de cada volume, h um sumrio completo e, ao nal, uma lista de
bibliograas, Glossrio remissivo e o Signicado das siglas das instituies
das quais foram retiradas as questes de vestibular.
Livro do Professor
O Livro do Professor contm o Livro do Aluno mais o Manual do Professor,
com 47 pginas, no primeiro volume, 48 pginas, no segundo, e 62 pginas, no
terceiro. Esse manual possui um sumrio, uma carta dos autores e a descrio
da estrutura geral da obra e das competncias em Biologia. Na segunda parte do
manual, apresenta-se a organizao do contedo de cada volume, os comentrios
sobre cada captulo, e as respostas para todas as questes e testes propostos no
Livro do Aluno.
ANLISE DA OBRA
Em geral, um dos principais aspectos que valoriza uma obra didtica a correo
conceitual. Na obra Biologia, de Csar e Sezar, essa correo encontrada e
vem acompanhada de textos claros, que permitem leitura tranqila e uente.
Um ponto que chama a ateno o equilbrio existente entre abrangncia e
aprofundamento. A obra encontrou o tom adequado entre esses dois extremos.
Os textos so abrangentes e profundos na medida certa.
H uma clara explicao sobre as bases fsicas e qumicas dos processos que
ocorrem em clulas e tecidos. No tratamento dado biologia celular, a obra
explica com clareza as caractersticas e relaes entre diferentes organelas, e
consegue retratar o conjunto de interaes que ocorrem numa clula viva. Apesar
dessas qualidades, os professores devero estar atentos para a forma imprecisa
como so apresentados os processos de transporte atravs da membrana celular,
bem como o processo de respirao celular.
Se a professora ou o professor quiser ensinar Biologia a partir da diversidade
dos organismos, os textos auxiliam. A obra possui uma boa exposio sobre a
diversidade biolgica existente em nosso planeta. Antes de tratar dos grupos
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
54
de animais e plantas, h uma introduo biodiversidade e classicao, que
apresenta questes gerais sobre o tema. O tratamento dos animais e vegetais
equilibrado, traando um bom panorama da riqueza desses grupos, sem se
estender em detalhes.
Apesar de no haver uma seo dedicada exclusivamente siologia comparada,
a obra descreve a anatomia e siologia dos diversos grupos, mostrando as
caractersticas funcionais que representam adaptaes dos animais ao meio
em que vivem. De modo semelhante, a apresentao dos grandes grupos de
plantas apresenta uma boa integrao entre os aspectos anatmicos, siolgicos
e ligados biologia celular.
A unidade de histologia animal abrange as caractersticas estruturais e
funcionais dos tecidos, e serve como base para temas aprofundados na seo
sobre siologia humana, abordada no volume seguinte. A escolha de textos
que discutem doenas humanas e questes relacionadas sade contextualiza a
histologia num universo familiar ao aluno.
O tratamento da gentica mostra um equilbrio entre a apresentao dos
experimentos clssicos, que serviram para construir as bases do conhecimento
nesse campo, e a gentica moderna e suas tecnologias. Contudo, os professores
devero estar atentos a algumas limitaes, como no caso do uso das impresses
digitais de DNA, usadas em testes de paternidade, que so apresentadas de
modo confuso. Outra situao em que ateno necessria na discusso da
clonagem, na qual a obra veicula uma idia equivocada de que esse processo de
fcil execuo e possui alta taxa de sucesso, o que no o caso.
Os professores tambm precisaro estar atentos ao fato de a obra armar que o
DNA capaz de duplicar-se e que todas as informaes relativas s caractersticas
de um ser vivo residem no DNA. Essas armaes no deixam claro que o DNA
no se duplica de modo autnomo, mas depende de todo um conjunto de
molculas para faz-lo, e que a formao de um ser vivo no pode ser remetida
exclusivamente ao DNA, uma vez que fatores ambientais contribuem para a
forma que um organismo assume. A professora e o professor devero tambm
car atentos ao uso que a obra faz dos termos gene e alelo, que s vezes confuso:
em alguns contextos, a obra refere-se inadequadamente a dois genes quando
est discutindo alelos encontrados em cromossomos homlogos.
Os captulos que tratam da biologia evolutiva apresentam as evidncias da
evoluo e o desenvolvimento das principais teorias evolutivas de modo claro
e correto. Os processos de surgimento da resistncia a inseticidas e antibiticos
so usados com sucesso para contextualizar os processos evolutivos num
universo familiar ao aluno, e a origem da variao gentica bem explicada.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
55
Um captulo atualizado dedicado evoluo humana; alm de introduzir o
aluno a esse assunto, o texto tem o mrito de enfatizar que a evoluo no um
processo linear, mas caracteriza-se por relaes de ancestralidade comum, nas
quais ramos divergentes derivam de um nico ramo, o que resulta num padro
anlogo ao de uma rvore.
O tratamento da ecologia correto, atualizado e remete a temas atuais, como o
efeito estufa, o protocolo de Kyoto e as questes ambientais no Brasil. H um
bom tratamento sobre uxo de matria e energia, interaes biolgicas, cadeias
e teias alimentares, distribuio geogrca dos biomas terrestres incluindo um
tratamento cuidadoso dos biomas brasileiros. J os textos sobre os processos de
regulao e dinmica populacional so de qualidade inferior mdia da obra,
havendo confuso na distino entre diferentes dinmicas de crescimento
populacional. Os professores devero atentar ao fato de que, nos ecossistemas em
equilbrio, o tamanho de cada populao no permanece o mesmo ao longo do
tempo, como arma a obra, de maneira imprecisa.
Os aspectos pedaggico-metodolgicos da obra tm parte de seu mrito devido
ecincia dos textos que abrem cada captulo. Eles instigam, contextualizam,
transportam o aluno para o universo de seu cotidiano, seu mundo.
So notcias de jornal, descries de experimentos, ensaios sobre a histria da
Biologia que suscitam dvidas e discusses que sero devidamente aprofundadas
depois, junto com o desenvolvimento de cada captulo. Um outro texto, esse
no nal, encerra e complementa o assunto principal e ajuda a sintetizar as
principais idias trabalhadas.
As perguntas propostas pela obra so bem redigidas, valorizam a inteligncia
e a criatividade do leitor, no se prendem a memorizaes desnecessrias e
suscitam boas discusses.
Contribuem tambm para o aprendizado e a contextualizao, os vrios
exemplos de organismos, personagens e instituies brasileiras presentes na
obra. O seqenciamento do genoma da bactria Xyllela fastidiosa, as atividades
de pesquisa do projeto Tamar (que investiga tartarugas marinhas), a discusso
do controle biolgico com base em projeto da Embrapa (Empresa Brasileira de
Pesquisas Agropecurias) so exemplos dessa contextualizao.
Realidade nacional e conhecimento biolgico do muito certo quando juntos!
Os temas sobre meio ambiente e sua conservao so motivados por notcias
de jornal sobre cidades brasileiras. Clera, febre amarela, dengue e malria so
estudadas a partir do histrico de epidemias no pas; esses e vrios outros exemplos
so observados na obra.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
56
Diante de tantos aspectos positivos, uma lacuna chama a ateno: a realizao de
experimentos, as propostas de trabalho em grupo, as atividades realizadas fora do espao
da sala de aula so raras na obra. As atividades restringem-se quase exclusivamente a
perguntas que requerem respostas dissertativas ou interpretao de dados.
Esse aspecto contrasta, inclusive, com a boa abordagem referente construo
do conhecimento cientco encontrada na obra. Os contedos so trabalhados
de maneira integrada, o que muito bom para os professores e para os alunos.
Esse aspecto , ainda, reforado pela referncia recorrente a contedos vistos em
captulos anteriores.
A Biologia feita por cientistas de avental branco, com protocolos de experimentos
feito receitas de bolo? No. A obra Biologia, de Csar e Sezar contribui para
evitar esteretipos e desfazer, nos alunos, os preconceitos sobre a cincia. O
processo de construo do conhecimento cientco aparece no como uma srie
de etapas rgidas e preestabelecidas. Ele contextualizado histrica e socialmente.
O trabalho de Lamarck, por exemplo, geralmente citado como o contraponto
errado ao de Darwin, valorizado na medida em que se refora sua contribuio
para o pensamento evolutivo. A obra evita a impresso de que Lamarck estava
errado, e Darwin estava certo e ajuda a entender como o contexto histrico
moldou o desenvolvimento das idias cientcas desses dois naturalistas.
Ao longo da obra, diversas descobertas cientcas so descritas atravs de relatos
dos experimentos originais, contribuindo tanto para o aprendizado dos contedos
especcos como da histria da cincia. Para citar apenas alguns exemplos, h boas
descries dos experimentos que levaram descoberta de que o DNA a molcula
responsvel pela transmisso de caractersticas genticas, do desenvolvimento
do microscpio ptico, da descoberta dos vrus, dos experimentos em rs que
identicaram o controle neural da atividade cardaca e das experincias clssicas
de Pavlov no estudo do comportamento animal. Com isso, professores e alunos
deixam de ser simples espectadores e podem se colocar na posio dos atores
dessa histria que ainda no terminou.
As analogias. Professores sempre tm algum problema com as analogias: ou elas
so imprprias ou elas so to distantes que precisam, elas mesmas, de outras
analogias. Nesta obra, no. As analogias so postas na medida necessria para
auxiliar o professor a explicar os assuntos em estudo sem incorrer em inadequaes.
A discusso do sistema esqueltico e muscular, por exemplo, faz bom uso de
modelos fsicos de alavancas para descrever os movimentos.
A obra apresenta tambm a importante qualidade de distinguir com clareza os
modelos usados pelos cientistas e os fenmenos biolgicos propriamente ditos.
Isso um mrito. Na discusso da segunda lei de Mendel, por exemplo, os textos
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
57
exploram a limitao da lei em sua formulao original, estabelecendo as situaes
em que ela no funciona. Deixam claro que o modelo de herana proposto por
Mendel, ainda que incompleto, luz do conhecimento atual, teve um papel
fundamental na construo do conhecimento sobre a hereditariedade.
Muitas pessoas acreditam que as descobertas cientcas acontecem como
resultado de observaes diretas dos fenmenos. Outras crem que o
conhecimento s possvel se equipamentos tecnolgicos sosticados forem
usados. A obra contribui para desfazer esses equvocos. Ela mostra que muitas
descobertas so possveis apenas pela anlise indireta de evidncias ou pela
reunio de observaes independentes.
Os alunos so estimulados a interpretar resultados de experimentos, propor
hipteses alternativas e compar-las. So estimulados, enm, a descobrir que os
avanos no conhecimento cientco dependem muito mais dos agentes que os
realizam do que de equipamentos ou tecnologias que os tornam viveis.
A construo da cidadania estimulada pela obra na medida em que procura
incentivar a formao de cidados crticos frente aos conhecimentos cientcos e,
por conseguinte, frente aos demais conhecimentos e informaes.
Os diferentes tipos humanos so representados de maneira correta. No h
reforo a esteretipos ou preconceitos, o que conveniente para a formao de
cidados esclarecidos. O mesmo pode ser dito em relao ao meio ambiente.
Apesar de o enfoque sobre problemas sociais ou econmicos contemporneos
no ser uma tnica da obra, a questo ambiental que geralmente envolve esses
problemas tratada de modo objetivo e informativo, despertando no aluno uma
postura crtica e de respeito com relao ao ambiente.
Agora, um descompasso. O Manual do Professor representa o ponto de maior
fragilidade da obra Biologia, de Csar e Sezar. Ele no oferece orientaes especcas
sobre como abordar o contedo em sala de aula, limitando-se a listar as competncias
em Biologia e associar, em alguns casos, a aprendizagem que pode ser desenvolvida.
Ou seja, ele contribui pouco para a formao continuada dos professores.
Um ponto positivo do manual so os elementos conceituais fornecidos para
correo e discusso das atividades e exerccios. Nesse ponto, a professora ou o
professor encontrar apoio. As respostas, em sua quase totalidade, so corretas e
redigidas de modo claro, permitindo ao professor realizar correes adequadas e
conduzir discusses com base nos textos.
Existe, contudo, outro ponto que merece ateno. A obra no fornece subsdios
para a avaliao, nem propostas, nem discusses.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
58
Nos aspectos grcos e editoriais, a obra reproduz o mesmo padro de qualidade
vericado para os textos escritos. Ou seja, um alto padro.
Os principais conceitos aparecem em negrito e muitos termos so denidos em
notas de rodap, principalmente aqueles termos perifricos ou secundrios. Isso
j torna a localizao dos contedos centrais e importantes mais fcil tanto para
alunos quanto para professores. Alm disso, h um glossrio remissivo. Alm
de explicar sucintamente os termos usados, ele remete ao trecho em que cada
termo explicado com maior profundidade. Figuras e tabelas so claras, de fcil
interpretao e leitura. Elas complementam os textos de maneira muito eciente
e auxiliam os professores na ilustrao de conceitos, fenmenos e organismos.
A obra Biologia, de Csar e Sezar, tem chances de se tornar um instrumento
de trabalho muito bom em suas mos. Para isso, tire proveito dos textos e das
informaes ali contidas. Use a clareza com que essas informaes so apresentadas
para despertar, nos seus alunos, o gosto pelo conhecimento cientco e, por que
no, o gosto pela leitura. Os textos colaboram para isso.
Aplique os exerccios e as atividades sem receio. Voc est usando um material de
boa qualidade. Porm, se voc quiser propor atividades prticas, experimentos ou
dinmicas fora da sala de aula, ento busque complementao em outras obras
ou fontes. Isso, a obra no prov.
De maneira muito especial, lance mo dos textos presentes no incio e no nal de
cada captulo. Eles so um diferencial da obra. Use-os da forma como aparecem
ou crie novas situaes a partir deles. Voc certamente ser tentado a faz-lo.
Aproveite.
No tente buscar, no entanto, muitos aprofundamentos no Manual do Professor.
Ele no est desenhado para fornec-las. Sobretudo a discusso sobre avaliao,
que est ausente, e as atividades de cunho mais experimental, essas devero ser
complementadas por voc.
Leia novamente o projeto pedaggico da escola em que trabalha. Veja em que
pontos essa obra pode lhe ajudar a cumprir os objetivos ali propostos. Destaque
os aspectos mais positivos da obra e coloque-os a seu servio e a servio do projeto
pedaggico da escola.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
59
Biologia
Volumes 1, 2 e 3
Jos Mariano Amabis e
Gilberto Rodrigues Martho
2
a
Edio 2005
Editora Moderna
Obra 015056
SNTESE AVALIATIVA
Autonomia de escolha e de conduo dos contedos em sala de aula. isso que
a obra Biologia, de Amabis e Martho, propicia. Professores que preferem, eles
prprios, construir sua seqncia de atividades, escolher os assuntos e decidir
qual o nvel de abordagem de suas aulas encontram, aqui, um instrumento
signicativo de auxlio.
Os textos so marcados pela correo nas informaes e pela abordagem atual e
integrada dos assuntos. A Biologia vista pela tica da evoluo, o que permite
aos leitores - alunos ou professores - compreenderem organismos, fenmenos e
processos sob o ngulo de sua histria evolutiva.
Outra caracterstica da obra, que salta aos olhos logo de incio, o volume de
informaes. s vezes, elas so to detalhadas que vo alm dos limites do esperado
para o ensino de nvel mdio. Tal carter reete a proposta da prpria obra de instigar
professora ou professor a assumir seu papel na conduo do processo educativo. Se
houver tempo e espao no dia-a-dia dos professores para que as decises sobre o
nvel de abordagem sejam tomadas, ento a obra cumprir seu papel com sucesso.
Ela no oferece, contudo, orientao suciente para a seleo dos contedos e
adequao da abordagem para o contexto concreto da sala de aula.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
60
Construir o conhecimento cientco, essa realidade que, s vezes, parece distante
da sala de aula, torna-se mais prxima com a ajuda dos textos presentes na obra.
Existe um ponto, porm, no qual a obra menos densa: nos assuntos
relacionados diretamente educao para a cidadania. Ela no refora
esteretipos ou preconceitos, mas tambm no traz aes mais armativas
com relao s questes tnico-raciais, de gnero, ou, ainda, com relao aos
problemas de cunho socioeconmico que marcam nossa sociedade. Tarefa para
os professores.
Esses mesmos professores encontram, no Manual do Professor, orientaes sobre
como usar o material que tm em mos. Alm disso, h atividades complementares
que servem como apoio ao docente. O que os professores pouco encontram no
manual so orientaes sobre como proceder na seleo dos temas e como adequar
o nvel de abordagem s diferentes realidades da sala de aula. Nesse ponto, vale a
experincia de cada professora ou professor.
As guras e todo o projeto grco da obra constituem outro importante ponto de
apoio para os professores. Ilustraes bem cuidadas, com informaes pertinentes
e corretas, so integradas de maneira apropriada aos textos que as acompanham.
Chama a ateno o grande nmero de guras obtidas a partir de microscopia
eletrnica, com boas legendas e indicao de escala. Elas servem para apresentar,
aos alunos, todo o universo microscpico que os rodeia e que, s vezes, parece
to pouco real.
SUMRIO DA OBRA
A obra Biologia, de Amabis e Martho, possui trs volumes cujos temas so
distribudos de acordo com os nveis de organizao da vida: as clulas, os
organismos e as populaes.
Livro do Aluno
O primeiro volume, com 464 pginas, inclui 19 captulos enfocando o nvel celular
e relacionando-o com aspectos da estrutura molecular viva e das caractersticas
dos tecidos. Ele est organizado em cinco partes. A parte I, A natureza da vida,
contm trs captulos sobre caractersticas gerais dos seres vivos, origem da
vida e noes de bioqumica. A parte II, Organizao e processos celulares,
apresenta cinco captulos que tratam de contedos de biologia celular. A parte
III, Metabolismo celular, trata, em trs captulos, de processos como respirao,
fermentao, fotossntese, quimiossntese, transcrio e sntese de protenas. Na
parte IV, A diversidade celular dos animais, so encontrados cinco captulos
sobre tecidos animais. A parte V, Reproduo e desenvolvimento, aborda, em
trs captulos, reproduo, ciclos de vida e desenvolvimento embrionrio.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
61
O segundo volume tem 20 captulos distribudos em 610 pginas. Eles tratam dos
organismos, abordando sua diversidade biolgica, anatomia e siologia. O volume
se organiza em cinco partes. Na parte I, A diversidade biolgica, h um captulo
que trata de sistemtica, classicao e biodiversidade. A parte II, Vrus, moneras,
protoctistas e fungos, rene quatro captulos sobre esses grupos de seres vivos. A
parte III, Diversidade, anatomia e siologia das plantas, contm trs captulos
que tratam dos temas apresentados em seu ttulo. A parte IV, A diversidade dos
animais, traz sete captulos sobre os grupos animais. Na parte V, Anatomia e
siologia da espcie humana, esses assuntos so trabalhados em cinco captulos.
O terceiro volume possui 438 pginas e 18 captulos. Aborda conceitos e
processos referentes ao nvel populacional de organizao dos seres vivos. Trs
partes compem esse volume. A parte I, Gentica, apresenta, em oito captulos,
contedos dessa rea da Biologia. A parte II, Evoluo biolgica, contm quatro
captulos que abordam a biologia evolutiva, incluindo a evoluo humana. A Parte
III, Ecologia, rene seis captulos que tratam de contedos dessa disciplina,
considerando tambm as relaes entre humanidade e ambiente.
Nos captulos, inicialmente o contedo apresentado por meio de textos e
ilustraes. Acompanham um ou mais quadros temticos, que trazem pequenos
textos ou esquemas com esclarecimentos adicionais.
Em seguida, h uma seo intitulada Leitura, com um texto acessrio. Ao nal
de cada captulo, uma seo denominada Atividades rene exerccios divididos
em trs mdulos: Guia de estudo, com questes objetivas e discursivas;
Questes para pensar e discutir, com itens que desaam os estudantes a
transpor fatos, conceitos e processos para situaes reais ou simuladas; e A
Biologia no vestibular, com questes selecionadas de exames vestibulares. As
respostas s questes deste ltimo mdulo encontram-se no nal do Livro do
Aluno, enquanto as solues dos demais exerccios esto presentes somente no
Manual do Professor.
H tambm uma bibliograa, uma tabela com as principais alteraes na
nomenclatura anatmica, segundo as normas mais recentes, e um ndice remissivo.
Livro do Professor
O Livro do Professor traz o mesmo contedo do Livro do Aluno somado a um
Suplemento para o Professor. Este se inicia com um Sumrio, seguido da
Apresentao da obra e da Estrutura geral da coleo.
Na seo denominada Sugestes para usar a obra como instrumento de
aprendizagem e avaliao, so enfatizadas abordagens metodolgicas para o
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
62
trabalho dos professores, enfocando-se orientaes para leitura do livro; estratgias
de contextualizao; e utilizao de mapas conceituais como ferramentas de
ensino-aprendizagem.
Em Destaques temticos, objetivos de ensino e sugestes para este volume
h uma breve apresentao de cada captulo, com nfase sobre seus objetivos
didticos. A seo Atividades complementares oferece sugestes de trabalhos
prticos e inclui um anexo com material para fotocopiar. Ao nal do Suplemento
para o Professor, esto listadas as respostas de todos os exerccios propostos em
cada captulo do respectivo Livro do Aluno.
ANLISE DA OBRA
A correo conceitual da obra Biologia, de Amabis e Martho, merece destaque
pela qualidade do tratamento dado s vrias reas da Biologia. Os conceitos no
so apresentados de maneira isolada, mas de modo integrado. Exemplo disso
o cuidado revelado na abordagem dos processos evolutivos e dos padres
logenticos, que mostra boa qualidade e representa um diferencial importante
da obra, no universo dos materiais didticos disponveis para o ensino mdio.
O correto uso da terminologia especca e dos conceitos centrais de diferentes
disciplinas da Biologia tambm merece destaque. Por exemplo, conceitos
ecolgicos bsicos, como nicho, competio e interaes intra- e interespeccas,
que nem sempre so transpostos para o ensino mdio de modo adequado e
atualizado, so abordados com correo e clareza no terceiro volume da obra.
O tratamento dado teoria de Lamarck tambm adequado e introduz idias
desse naturalista que freqentemente no so consideradas no ensino mdio. Sobre
este tema, a obra apresenta uma leitura complementar que discute algumas vises
equivocadas sobre o trabalho de Lamarck, contribuindo para a aprendizagem
dos alunos sobre a natureza da cincia. Contudo, a obra se mostra imprecisa ao
manter a idia de que as concepes de uso e desuso e herana de caractersticas
adquiridas desempenham o papel principal nessa teoria.
Na obra, chama a ateno a sua atualidade e contribuio para desmisticar
noes presentes no senso comum que no so cienticamente vlidas. Isso
importante em um livro didtico. Por exemplo, as informaes sobre a
origem e o modo de herana das diferentes cores de olhos em humanos
freqentemente despertam a curiosidade do aluno e encontram, na obra,
explicaes corretas e contextualizadas.
Contudo, necessrio alertar os professores para o volumoso conjunto de
informaes e o tratamento muito aprofundado dado pela obra a muitos dos
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
63
contedos da Biologia. Isso lhe confere um carter quase enciclopdico. A obra
pode ser vista como um compndio de Biologia, ou seja, um livro didtico que
visa fundamentalmente apresentar, de forma sistematizada, a totalidade dos
contedos curriculares da disciplina, num determinado nvel de ensino.
Alguns dos temas so trabalhados com tamanho detalhamento e aprofundamento
que so mais apropriados para estudantes de nvel superior, ou professores de
Biologia em formao inicial ou continuada. Assim, seu uso exige da professora
e do professor do ensino mdio muito cuidado e critrio, para denir
adequadamente a seleo, ordenao e estruturao dos contedos para o
trabalho em sala de aula. Os professores no devem, portanto, ter a expectativa
de esgotar todo o contedo ali presente.
Apesar de conceitualmente correta em sua maior parte, a obra apresenta,
ao longo dos trs volumes, algumas imprecises conceituais, omisses e
generalizaes inadequadas, que exigem ateno dos professores. Entre elas,
encontra-se a conceituao parcial de biodiversidade e taxonomia, no segundo
volume, ou ainda, a associao indevida entre o processo de seleo natural
e o aprimoramento de caractersticas dos seres vivos, no terceiro volume.
Nesse mesmo assunto, a especiao apresentada como um processo que
seria sempre muito lento, desconsiderando, assim, eventos que envolvem
alteraes cromossmicas, que podem gerar especiao e ocorrer no tempo
de poucas geraes.
Com relao redao, os textos so claros, objetivos e com informaes
sucientes para a compreenso dos temas abordados. As denies dos termos
tcnicos so apresentadas ao longo do texto, sendo usados recursos grcos
para destacar os lugares em que as denies so fornecidas.
Os trs volumes que compem a obra trazem, ao seu nal, ndices remissivos,
que ajudam os alunos a localizar as passagens dos textos nos quais os conceitos
so trabalhados. So criadas, assim, condies para uma aprendizagem mais
integrada, na medida em que o uso dos conceitos em diferentes contextos
explicativos pode ser acessado diretamente pelo aluno. A prpria obra sugere
que os professores estimulem a utilizao desse ndice pelo estudante, tanto
para localizar os assuntos, como para relacionar os diferentes temas.
Os textos geralmente fazem uso apropriado das analogias e comparaes.
Sua utilizao pelos professores constitui boa estratgia para promover o
entendimento de conceitos e fenmenos biolgicos. No primeiro volume,
por exemplo, uma comparao interessante entre a clula vegetal e uma bola
de futebol permite a explicao adequada do processo de osmose, mediante
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
64
uma analogia entre a membrana plasmtica e a parede celular, na primeira; e a
cmara de ar e o envoltrio de couro, na segunda.
Em alguns casos, entretanto, so empregadas analogias que podem resultar em
concepes equivocadas. No segundo volume, por exemplo, inadequado comparar
um sistema de classicao biolgica a uma coleo de selos ou organizao de
produtos num supermercado, porque se omite a importncia da ancestralidade e
dos processos de transmisso do material gentico como critrios para a formao
de grupos de seres vivos. Aqui, cabe a interveno da professora e do professor.
Em relao aos aspectos pedaggico-metodolgicos, a obra Biologia, de
Amabis e Martho, fornece aos professores elementos favorveis para seu trabalho
em sala de aula. Um deles diz respeito integrao entre os assuntos.
A estratgia usada com sucesso para promover a integrao consiste na repetio
de alguns contedos em diferentes captulos. Isso permite que os conceitos sejam
aprendidos por meio de sua apresentao em diversos contextos explicativos.
Alm disso, vrios conceitos biolgicos so fornecidos levando-se em conta o
cenrio histrico em que foram construdos, os avanos tericos e tecnolgicos
que possibilitaram seu desenvolvimento, suas possveis vinculaes com outros
aspectos da Biologia e o contexto no qual so inseridos na cincia atual, compondo,
dessa forma, uma viso abrangente e integrada.
Um exemplo da integrao de temas encontrado nos contedos de evoluo. A
evoluo biolgica, alm de ser tratada em captulos prprios no terceiro volume,
tambm abordada no segundo volume, quando se discute a sistemtica moderna
e as relaes de parentesco entre os grupos taxonmicos. Esse tema est presente
tambm no primeiro volume, no texto que enfoca a origem e diversicao da vida.
Assim como ocorre com a integrao de temas, muitos captulos apresentam o
contedo cientco de forma contextualizada, buscando relacion-lo com fatos
do cotidiano e experincias culturais do aluno. Essa caracterstica bastante
favorvel para o aprendizado.
A contextualizao se faz de duas formas: no incio de cada captulo,
apresentando-se um ou mais exemplos relacionados com o contedo; ou, nas
leituras complementares, com textos de diferentes origens que possibilitam, na
maioria dos casos, exemplicar, detalhar e aprofundar o contedo em estudo.
Esta estratgia usada com sucesso, por exemplo, nos captulos do primeiro
volume que tratam dos tecidos epiteliais e conjuntivos, cujos contedos so
acompanhados, respectivamente, por textos sobre os cuidados com a pele e
doenas que afetam os ossos.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
65
A obra tambm recorre freqentemente aos conhecimentos prvios do aluno
como ponto de partida para a aprendizagem, outro mrito. No segundo volume,
por exemplo, o captulo sobre vrus introduzido por informaes sobre a ao
e o efeito do vrus da gripe. No terceiro volume, a conceituao de densidade
demogrca acompanhada de uma anlise comparativa de censos brasileiros e
uma exemplicao com cidades de diferentes regies do pas.
Quanto ao desenvolvimento de habilidades de comunicao oral e escrita e ao
estmulo a trabalhos cooperativos, a maioria das atividades propostas no Livro
do Aluno apresentada somente na forma de guias individuais de estudo e de
questes objetivas e dissertativas. As atividades complementares, que podem
promover tais habilidades, aparecem somente no Manual do Professor.
As instrues fornecidas para a realizao das atividades prticas e demonstraes
so, em geral, sucientemente claras. Materiais e mtodos so bem descritos e,
quando pertinente, os professores so alertados quanto aos riscos envolvidos nos
procedimentos. Para o desenvolvimento de algumas atividades, a obra tambm
indica o uso de material complementar a ser selecionado conforme as condies
locais. Certos experimentos ou demonstraes vm acompanhados de descries,
mesmo que sucintas, dos resultados esperados. Elas orientam os professores na
conduo da atividade, permitindo-lhe discutir de modo apropriado os resultados
em sala de aula.
A construo do conhecimento cientco favorecida, na obra, pelo tratamento
integrado da Biologia. Busca-se articular a abordagem dos diferentes contedos
biolgicos e incluir recursos que auxiliam uma aprendizagem integrada.
A obra apresenta um tratamento correto e apropriado das dimenses histrica e
losca da cincia. Faz uso interessante dos relatos histricos, de uma maneira
que contribui para a aprendizagem dos contedos. Outro aspecto que merece
meno o fato de que no restringe o desenvolvimento do conhecimento
cientco descoberta de fatos, uma vez que destaca o papel da construo do
conhecimento por meio das teorias.
A histria do desenvolvimento dos conceitos apresentada e torna a leitura dos
textos interessantes, visto que considera os principais passos em sua construo
e as condies que a propiciaram. Um exemplo disto a estruturao dos
captulos sobre a evoluo biolgica, no terceiro volume. Eles giram em torno
de um eixo histrico, que permite, ao aluno, entender o processo de construo
do conhecimento sobre biologia evolutiva. Assim, o aluno pode compreender
que o conhecimento cientco sujeito a reformulaes, no constituindo uma
verdade absoluta, mas, ainda assim, mostrando-se valioso para o entendimento
dos fenmenos naturais.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
66
A obra oferece ainda recursos que podem ser usados pelos professores para
trabalhos de reexo sobre as relaes entre cincia, tecnologia e sociedade. o
caso de muitas das leituras complementares colocadas ao nal de cada captulo,
que cumprem o papel de estimular o uso do conhecimento cientco pelos alunos
como um elemento para a compreenso de problemas contemporneos.
No que diz respeito construo da cidadania, a obra evita o fortalecimento
de preconceitos ou esteretipos. Contudo, no aborda explicitamente
questes de gnero, tnico-raciais e econmico-sociais que desempenham
papel importante na formao da cidadania, e tampouco h aes armativas
para a promoo das minorias.
De modo geral, no se constata, na obra, uma viso antropocntrica. No tratamento
que confere espcie humana e seu lugar na natureza, evita retrat-la como se
estivesse fora do mundo natural, sem pertencer a este. Contudo, os professores
devem car atentos a algumas explicaes que trazem soluo apenas parcial para
problemas relacionados sade humana, desconsiderando os impactos sobre
outros organismos. No segundo volume, por exemplo, so abordadas medidas
contra a esquistossomose, como, por exemplo, o uso de substncias para matar
moluscos em guas de lagoas e a introduo de tilpias como meio para controle
de cercrias, sem que seja feita uma discusso a respeito do impacto ambiental
causado por elas.
Ainda assim, em termos gerais, a obra busca promover atitudes conservacionistas
e de respeito ao ambiente, veiculando informaes contextualizadas sobre alguns
problemas ambientais regionais, o que pode conduzir o aluno ao desenvolvimento
de uma viso crtica e reexiva. Tais temas so particularmente enfatizados nos
captulos dedicados ecologia e ao meio ambiente, no terceiro volume.
O Manual do Professor bem organizado e descreve de modo adequado
a estrutura e os propsitos da obra. Ele tambm aborda o contedo de cada
volume e a organizao dos respectivos captulos. Faz sugestes de carter geral
sobre o uso da obra como instrumento de aprendizagem e avaliao, incluindo
metodologias para orientao da leitura, estratgias de contextualizao dos
contedos e propostas para abordagem multidisciplinar. Orienta o professor
para a utilizao de mapas conceituais em sua prtica pedaggica, apresentando
exemplos relativos aos assuntos tratados.
O manual descreve os aspectos especcos relativos ao contedo de cada volume,
enfatizando a articulao entre os captulos. Inclui, ainda, um conjunto variado
de atividades complementares (experimentos, demonstraes, estudos do meio,
debates, teatralizaes).
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
67
Para cada volume, h uma bibliograa. Nela, so listadas vrias referncias, entre
obras clssicas e trabalhos recentes, incluindo artigos publicados em revistas
cientcas. Muitas delas esto em ingls, o que pressupe conhecimento prvio
desse idioma. Alm disso, algumas so desatualizadas, o que contrasta com o
contedo abordado na obra, que , na sua maior parte, bastante atualizado.
Diante da abordagem bastante detalhada de alguns assuntos, a professora ou o
professor precisar selecionar e ordenar o contedo, ao organizar seu trabalho
na sala de aula. Para isso, no conta com muito apoio da obra, uma vez que
no encontra, em seu manual, orientaes para a adaptao dos contedos s
condies locais das escolas e salas de aula.
Quanto aos aspectos grco-editoriais, a obra Biologia, de Amabis e Martho,
utiliza recursos grcos que facilitam a discriminao de seus vrios elementos.
As unidades, que so denominadas partes, so identicadas pelo uso de
diferentes cores no lado externo das pginas e os captulos podem ser localizados
sem maiores problemas.
A obra apresenta um bom projeto grco, sendo ilustrada com esquemas,
grcos e fotograas bem integradas ao contedo. A seleo das ilustraes e sua
disposio nos textos foram feitas de modo cuidadoso. Por exemplo, ao tratar dos
biomas brasileiros, o terceiro volume mostra fotograas de cada um deles, alm
de apresentar sua distribuio geogrca no territrio brasileiro e um grco
de temperatura e precipitao ao longo do ano. Esta estratgia permite que o
estudante correlacione fatores abiticos relacionados ao clima com caractersticas
do bioma, como sua ora e fauna.
De modo geral, as ilustraes so de boa qualidade e contribuem signicativamente
para a aprendizagem. Um aspecto positivo reside no uso de muitas fotograas,
incluindo micrograas obtidas em equipamentos pticos e eletrnicos. Em geral,
nas legendas das ilustraes, h referncias apropriadas ao tamanho e escala das
estruturas representadas, com raras excees.
Essa uma obra que no deve, no pode ser utilizada por voc como algo pronto
para usar. Para que tenha sucesso, necessrio que o professor ou a professora
interaja com o livro que escolheu.
Existem aes que so prprias de um livro didtico, e existem prerrogativas que
so suas. Escolher o contedo e como ministrar as aulas de Biologia algo de
que voc no pode abrir mo. A obra favorece que isso acontea. Ela cumpre a
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
68
funo para a qual existe: fornece as informaes, os subsdios, as estratgias; e
voc os seleciona.
Escolha entre os inmeros textos com boas informaes, entre as guras de boa
qualidade e adequao. Decida por experimentos e atividades prticas que so
possveis de serem realizados em sua escola. Use com generosidade o Manual do
Professor, ele certamente lhe ser til, embora no fornea muito apoio para a
adaptao da obra realidade de sua sala de aula. Busque adapt-la sua realidade.
Isso o que tornar suas aes mais ecientes e o aprendizado mais ecaz.
Dentre as inmeras propostas que a obra traz, certamente h vrias que permitem
que o projeto pedaggico de sua escola passe a ser mais real, mais signicativo,
mais efetivo. Procure, nas linhas desse projeto pedaggico, os objetivos que mais
tm anidade com aquilo que voc faz e ensina. Caso a escolha, tome a obra nas
mos e faa dela instrumento de construo. Para isso ela existe.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
69
Biologia
Volumes 1, 2 e 3
Wilson Roberto Paulino
1
a
Edio 2005
Editora tica
Obra 015078
SNTESE AVALIATIVA
Nela, os contedos so disponibilizados por meio de textos com informaes
corretas e pertinentes. Isso no signica, claro, que a obra seja perfeita.
Existem, aqui e ali, alguns deslizes, algumas lacunas que merecem reparo. Mas,
de forma geral, os professores podem conar na qualidade das informaes
fornecidas pela obra.
Existe uma visvel preocupao com a construo do conhecimento cientco
e com o incentivo ao raciocnio e criatividade. s vezes, porm, isso se choca
com o elevado nmero de questes de vestibular de resposta direta, sem maiores
consideraes adicionais. At mesmo porque as atividades de cunho prtico e
experimental constituem um dos aspectos de maior mrito da obra. Porm, so
muito poucas.
A construo da cidadania promovida na obra Biologia, de Paulino, pela
proposio de discusses, debates e atividades envolvendo temas atuais,
conitantes e que exigem postura denida por parte dos alunos.
O Manual do Professor funciona como um bom instrumento de orientao ao
trabalho pedaggico. Os professores no devem esperar encontrar nele detalhamentos
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
70
do contedo de cada unidade ou captulo. Mas se a expectativa for por orientaes
e propostas mais diretas, ento a professora ou o professor encontrar o auxlio
necessrio em seu manual.
Os textos trazem o contedo intercalado por ilustraes e complementado por elas.
Merece destaque o predomnio de guras que retratam a realidade brasileira. Uma
advertncia, porm, deve ser dada para a falta de informaes acerca de escalas,
propores e uso de cores articiais.
SUMRIO DA OBRA
A obra Biologia, de Paulino, estruturada em trs volumes. Eles buscam
abranger os contedos curriculares de Biologia tradicionalmente tratados nas trs
sries do ensino mdio.
Livro do Aluno
O primeiro volume, com 302 pginas, composto de cinco unidades temticas,
ordenadas da seguinte maneira: A biodiversidade, Bioqumica celular e
origem da vida, Citologia, Histologia animal e Histologia vegetal. A
primeira unidade inclui dois captulos que tratam dos nveis de organizao
biolgica e da obteno e transferncia de energia. A segunda unidade inclui
quatro captulos sobre a composio qumica dos seres vivos e um captulo
sobre a origem da vida. A terceira unidade inclui sete captulos que tratam do
estudo da clula e um captulo sobre engenharia gentica. A quarta e quinta
unidades, com quatro e dois captulos, respectivamente, abordam o estudo dos
tecidos biolgicos.
O segundo volume possui trs unidades temticas distribudas em 341 pginas.
As unidades so Reinos do mundo vivo, Fisiologia vegetal e Fisiologia
animal. A primeira unidade inclui captulos sobre as regras de taxonomia e os
grupos de seres vivos. A segunda e a terceira unidades, com dois e seis captulos,
respectivamente, tratam do estudo da siologia dos vegetais e animais.
O terceiro volume apresenta quatro unidades temticas em 294 pginas:
Reproduo e desenvolvimento; Gentica; Evoluo e Ecologia. A
primeira unidade inclui trs captulos que abordam os tipos de reproduo,
com nfase sobre a reproduo humana e embriologia. A segunda unidade
inclui seis captulos sobre os mecanismos bsicos da hereditariedade. A
terceira unidade inclui trs captulos que abordam o processo de evoluo das
espcies. A quarta unidade inclui oito captulos dedicados a conceitos bsicos
em ecologia, como a transferncia de energia e matria no ecossistema e ciclos
biogeoqumicos.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
71
Ao nal de cada volume, encontram-se propostas de atividades prticas ou
experimentais para realizao em grupo, o Glossrio, especco para os termos
presentes em cada volume, uma Bibliograa, Sugestes de leitura, Respostas
dos roteiros para auto-avaliao e Signicado das siglas.
Todos os captulos possuem a mesma estrutura. Inicialmente apresentado o texto
bsico, que discorre sobre o tema central, acrescido de textos complementares
e ilustraes. Em seguida, h a seo Organizando o conhecimento, com
perguntas sobre o contedo abordado, incluindo algumas questes de exames
vestibulares. Depois, h uma seo intitulada Roteiro para auto-avaliao,
contendo questes discursivas e de mltipla escolha, quase sempre retiradas de
exames vestibulares ou do ENEM. A seguir, encontra-se uma seo, Biologia
em todos os tempos aprendendo e investigando aplicaes, contextos e
interdisciplinaridade, que aborda a relao entre cincia, tecnologia e sociedade
com base na leitura de um texto e de atividades em grupo. Segue-se a cada
captulo a seo Em grupo: atividades prticas ou experimentais, em que
so propostas atividades prticas e experimentos a serem desenvolvidos sob a
orientao do professor.
Livro do Professor
O Livro do Professor apresenta a mesma estrutura do Livro do Aluno,
acrescido do Manual do Professor, com 39, 47 e 39 pginas, respectivamente,
nos trs volumes da obra. Este manual contm os seguintes itens:
Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio; O livro e sua
insero nos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio;
Estratgias gerais, com orientao didtico-pedaggica para a abordagem
do contedo em sala de aula; Avaliao, discutindo concepo, objetivos,
contedo e instrumentos a serem considerados no processo de avaliao;
Texto para informao e/ou reflexo, fornecendo suporte terico
para o uso de mapas conceituais como ferramentas para propiciar uma
aprendizagem significativa; Indicaes de leitura; Respostas das questes
de organizando o conhecimento, incluindo a resoluo das questes da
seo Biologia em todos os tempos, do Livro do Aluno.
ANLISE DA OBRA
No que diz respeito correo conceitual, a obra Biologia, de Paulino, apresenta
boa qualidade. Isso no signica, entretanto, que as informaes sejam, todas elas,
desprovidas de um ou outro equvoco. Os textos trazem explicaes adequadas,
que do segurana aos professores com relao ausncia de problemas mais
graves na abordagem conceitual. Porm, deve haver cautela quando o assunto
gentica, biologia celular e molecular ou evoluo.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
72
A denio presente no primeiro volume, por exemplo, induz o aluno a
compreender um gene como sendo o responsvel pela sntese de uma nica
protena. Assim, no se considera que h vrios mecanismos que fazem com que
a relao entre genes e protenas no seja unitria, como a emenda alternativa do
RNA, que resulta na produo de vrias protenas a partir de um nico gene.
Quando o assunto evoluo, existem alguns tpicos da obra que precisam de uma
abordagem mais pertinente e aprofundada, por parte dos professores. No segundo
volume, por exemplo, os grupos de organismos so apresentados de maneira
fragmentada, puramente descritiva. As relaes de parentesco entre eles - algo
que sempre torna o estudo da biodiversidade mais interessante e conceitualmente
apropriado no so estabelecidas nem trabalhadas. A caracterizao dos grupos
vem associada a descries dos rgos e das estruturas neles encontrados sem que
se d um signicado evolutivo para as mudanas sofridas. Isso torna o contedo
menos interessante e menos apropriado para o aprendizado de Biologia.
No terceiro volume, os temas referentes gentica voltam a ser motivo de
ateno para os professores. A denio de alelo, por exemplo, no deixa clara a
noo de que se trata do mesmo gene, e no de genes diferentes.Outro problema,
encontrado nesse mesmo volume, ocorre quando o texto vincula de maneira
imprpria alteraes cromossmicas ao processo de crossing over, como se toda
vez que este ocorresse, houvesse uma alterao.
Se, por um lado, existem falhas na obra, por outro, existem mritos. Algumas
abordagens trazidas por ela contribuem bastante para consolidar um bom
trabalho pedaggico em sala de aula. Essa oportunidade pode ser explorada pelos
professores. Um exemplo observado quando a obra trata da nomenclatura
biolgica. O texto esclarece corretamente sobre as regras de aplicao dos nomes
cientcos tanto em animais como em plantas e no se perde em detalhamentos
desnecessrios ou excessivos.
A adequao da obra se traduz tambm no emprego pertinente dos termos
tcnicos. Alm disso, toda vez que um novo termo tcnico introduzido, ele vem
acompanhado de sua etimologia. A professora ou o professor pode, portanto,
explorar esse aspecto de maneira muito favorvel.
Outro ponto que auxilia os professores e os alunos o glossrio, colocado ao
nal de cada volume. Ele traz denies breves e esclarecedoras sobre termos
usados nos textos e, geralmente, apresenta tambm a etimologia da palavra. Um
ponto falho que no existem indicaes ou chamadas no texto apontando quais
termos constam, ou no, no glossrio. Isso demanda uma ida constante e nem
sempre muito prtica ao nal do volume.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
73
Uma novidade muito bem-vinda o tratamento dado aos ambientes aquticos,
quando se abordam os biomas do planeta. O texto, no terceiro volume, enfoca
de maneira apropriada os ambientes marinhos, bem como aqueles de gua doce,
seus organismos caractersticos e interaes entre eles. Isso propicia uma viso
mais abrangente de nossa riqueza biolgica.
Entre os aspectos pedaggico-metodolgicos, caso a professora ou o professor
deseje uma articulao clara entre o ensino de cincias e o cotidiano dos alunos,
ento talvez esta no seja a obra ideal. Os textos so informativos e, nisso,
eles cumprem adequadamente a sua funo; porm, so desvinculados de um
trabalho mais efetivo quanto contextualizao do conhecimento cientco no
cotidiano dos alunos.
Reproduo humana um exemplo. Esse um assunto que invariavelmente
desperta grande interesse nos estudantes. No terceiro volume, porm, todo o
captulo que trata do tema desenvolvido de maneira bastante tcnica e um
tanto distante da realidade dos alunos. Se tal opo pedaggica no compromete,
por um lado, a qualidade da informao, por outro, no a torna mais signicativa
para o estudante.
Essa caracterstica de desvinculao entre os contedos e o mundo do aluno
amenizada pela seo Biologia em todos os tempos aprendendo e investigando
aplicaes, contextos e interdisciplinaridade. Nela, geralmente so transcritos
trechos de notcias publicadas pela mdia que tratam de temas atuais e pertinentes
aos assuntos tratados em cada captulo. Por esses textos, possvel estabelecer
mais conexes entre o contedo e sua aplicao no cotidiano.
Se os textos so trabalhados de maneira formal e de certo modo distanciada dos
alunos, o mesmo no se pode armar sobre as ilustraes. As guras suprem, em
parte, a lacuna deixada pelos textos, porque apresentam, elas sim, fortes conexes
com temas de nossa realidade. So muito freqentes as representaes de paisagens
brasileiras diversicadas e de organismos de nossa ora e fauna. O estudante
certamente reconhecer tais paisagens e organismos ou - o que to importante
quanto isso aprender sobre eles e sobre a riqueza da vida em nosso pas.
Vale ressaltar que, muitas vezes, o aprendizado estimulado de maneira
cooperativa, o que um dos aspectos mais positivos dessa obra. H sugesto de
trabalhos em grupo, com discusses, confeco de relatrios e apresentao oral
dos resultados das discusses.
Outro ponto de muito destaque na obra so as propostas de atividades prticas:
experimentos e demonstraes. Essas atividades so, todas elas, muito viveis,
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
74
de fcil execuo e bastante ilustrativas dos fenmenos e processos que desejam
demonstrar. A obra tambm tem o mrito de propor materiais de fcil obteno
e de baixo custo para a execuo dos experimentos, como farinha de trigo,
coador de papel, canudo de refresco. Se isso no fosse o bastante, existe ainda
a preocupao de apresentar materiais alternativos, como, por exemplo, a
substituio de tubos de ensaio por vidros de remdio, vazios e transparentes.
O nico aspecto menos positivo com relao aos experimentos que h poucas
propostas. Elas esto presentes e no so muitas - nos dois primeiros volumes
e ausentes no ltimo. Caso a professora ou o professor queira mais atividades,
precisar buscar por conta prpria.
A construo do conhecimento cientco se d na compreenso integrada
de assuntos e componentes de cada cincia. Nisso, a obra desigual em seus
volumes. Enquanto no primeiro e terceiro volumes os assuntos aparecem
mais interligados, no segundo volume so raras as oportunidades criadas
pelos textos para a articulao dos conhecimentos e a construo de uma
viso integrada sobre os assuntos.
Talvez, a professora ou o professor possa comear a exercitar a integrao
entre os temas a partir do tratamento da histria da cincia encontrado
principalmente no segundo volume. A cincia apresentada como construo
humana, passvel de questionamento e aprimoramento. Por exemplo,
conhecimentos gerais de histria e biologia so unidos de maneira harmoniosa
para promover uma introduo atraente ao tema da biodiversidade.
A boa quantidade de atividades cooperativas, que estimulam o
desenvolvimento de um esprito investigativo no aluno, choca-se contra a
grande quantidade de testes de mltipla escolha propostos como elementos
de verificao do conhecimento adquirido. Esses testes, presentes sobretudo
nas sees Organizando o conhecimento e Roteiro para auto-avaliao,
muitas vezes contribuem de maneira limitada para a formao do esprito
crtico e cidado pretendida pela obra. Poucas vezes vo alm do treinamento
para exames de vestibular.
Com relao construo da cidadania, a obra Biologia, de Paulino, traz
contedos importantes de serem trabalhados em sala de aula. A abordagem
sobre a AIDS um exemplo. Esse tema que, infelizmente, ainda tratado de
maneira preconceituosa em nossos dias, recebe tratamento bem diverso no
segundo volume. O texto esclarece corretamente alunos e professores sobre as
formas de contgio e ainda salienta que o convvio social com portadores do
HIV no constitui, de maneira alguma, comportamento de risco.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
75
Outra atitude positiva que a obra veicula diz respeito relao do ser humano
com o ambiente. A abordagem que ela emprega, longe de ser centrada
exclusivamente no ser humano, apresenta as questes ambientais de forma
realista e equilibrada. H discusses tanto sobre a conveno da biodiversidade
quanto sobre a importncia das atitudes individuais na manuteno de um
meio ambiente equilibrado.
A obra no adota tratamento diferenciado sobre as minorias sociais. Todavia, h
passagens que suscitam discusses sobre os desnveis culturais e socioeconmicos
presentes na nossa sociedade.
Os professores encontraro no Manual do Professor um importante parceiro
de trabalho. As informaes so claras e fceis de serem localizadas. Isso ocorre
porque o texto evita o uso abusivo de termos tcnicos ou chaves que, antes de
atrair, afastam. Mais do que informaes, o manual fornece, de fato, orientaes
para os professores sobre como proceder em sala de aula. H tpicos discutindo,
inclusive, o planejamento de aula.
Porm, se a professora ou o professor estiver esperando no manual um
detalhamento maior dos contedos, captulo a captulo, ento ter suas
expectativas frustradas. A obra no traz os contedos detalhados por
unidades, captulos ou itens. Ela apenas informa sobre como trabalh-los
de forma mais genrica.
Em contrapartida, existe um nmero bastante atraente de sugestes de
atividades para os docentes. Elas so distribudas pelos tpicos Trabalhando
com textos, Trabalhando com pesquisa de campo, Trabalhando com lmes
e Trabalhando com a internet.
importante chamar a ateno para o fato de que as atividades no so apenas
sugeridas: a obra prov subsdios para que os resultados das atividades e dos
exerccios sejam corrigidos e discutidos de forma produtiva e ecaz. Algumas
vezes, porm, os resultados dos exerccios - sobretudo os de testes de mltipla
escolha - so fornecidos de maneira direta, sem qualquer discusso sobre o
tema ou sobre o porqu de uma determinada resposta ser correta. Sobre esse
item da obra, os professores precisaro car atentos e, se necessrio, utilizar
bibliograa complementar para auxili-los.
Para o processo de avaliao, o Manual do Professor apresenta alternativas e
instrumentos diversicados. Eles no vm na forma de receitas prontas, mas
emergem de uma interessante discusso sobre o processo de avaliao, seus
objetivos e suas nalidades. Vale a pena conferir.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
76
No que diz respeito aos aspectos grco-editoriais, a obra Biologia, de
Paulino, no se apresenta homognea. De fato, verica-se cuidado e esmero
na reviso e na diagramao de textos e ilustraes. Entretanto, as ilustraes
nem sempre respeitam as relaes de proporo existentes entre os objetos ou
organismos que desejam representar. Indicaes de escala ou do uso de cores
articiais no so freqentes nas representaes feitas. Existe uma advertncia
no incio de cada volume, avisando que isso ocorre. Mas esse aviso no
suciente, na medida em que a interveno da professora ou do professor
ser necessria em vrias ilustraes para que o aluno compreenda de maneira
correta o objeto representado.
Utilize a obra Biologia, de Paulino, extraindo dela o que tem de melhor, mas
tente contornar os aspectos em que apresenta maior fragilidade. Com relao aos
conceitos, no deixe de ter um olhar atento quando o assunto for gentica, ou
biologia celular e molecular. Nesses tpicos, voc precisar fazer alguns reparos
importantes.
Evoluo, tema to central e to atraente no ensino de Biologia, merece uma
abordagem mais direta de sua parte. Sobretudo quando o assunto for diversidade
ou caracterizao dos grupos de organismos, no use somente as informaes da
obra: d um passo a mais e complemente com a abordagem evolutiva. Ganharo
voc e a classe.
Lance mo das boas ilustraes de paisagens e organismos que representam nossa
diversidade, mas no se esquea de complementar com dados sobre as propores
e as escalas. Eles esto ausentes. Se os organismos forem microscpicos, ento
atente para o uso de cores-fantasia.
Use bastante as informaes do Manual do Professor. Elas certamente lhe sero
teis. Use-as, sobretudo, para estabelecer conexes entre os diferentes assuntos da
Biologia. Disso, a obra carece no texto oferecido ao aluno.
Utilize o manual principalmente para adequar a obra e todo seu contedo ao seu
plano de aula e ao projeto pedaggico da escola em que leciona. Assim, voc ter
sempre presente que as decises, em ltima instncia, quem toma voc.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
77 Biologia
Volume nico
Snia Lopes e Sergio Rosso
1
a
edio 2005
Editora Saraiva
SNTESE AVALIATIVA
A obra se mostra, em geral, conceitualmente correta. Os textos favorecem a
compreenso pelo aluno, pois so geralmente claros e bem redigidos. Alguns
assuntos que trazem diculdades para os alunos so trabalhados de modo correto
e acessvel. Contudo, a obra Biologia, de Lopes e Rosso, tambm tem seus
deslizes conceituais, que exigiro ateno da professora e do professor. Esses deslizes
so mais notveis nas reas de gentica, evoluo e biologia celular e molecular.
A metodologia usada pela obra tem suas qualidades, mas, tambm, tem seus
problemas. A maneira como a nomenclatura anatmica atual apresentada, a
presena de ndice remissivo, os textos propostos para discusso, que so recursos
importantes para a contextualizao dos assuntos trabalhados em sala, todos esses
so aspectos positivos da obra, com os quais a professora e o professor podero
contar para tornar suas aulas instigantes e de boa qualidade. Para conseguir esse
resultado, entretanto, ser preciso um esforo para suprir algumas decincias,
como o uso de termos tcnicos em excesso (em alguns captulos) e a ausncia
de explicao de alguns termos, ou o papel tmido conferido ao conhecimento
prvio dos alunos na abordagem dos assuntos.
Obra 102318
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
78
Com freqncia, a obra faz um bom uso da histria das cincias para contextualizar
o tratamento dos assuntos e mostra uma preocupao com a integrao do
conhecimento biolgico construdo pelo aluno. uma pena, contudo, que ela
tambm cometa uma srie de equvocos epistemolgicos, que precisaro de
ateno do professor.
Esta uma obra correta no que diz respeito construo da cidadania pelo
aluno, com destaque para os textos propostos para discusso, que tratam muitas
vezes das relaes entre cincia, tecnologia e sociedade. Eles podem ser usados
para a promoo de discusses interessantes em sala de aula, ainda que, em
alguns casos, falte apoio suciente para isso. Apesar de o Manual do Professor
oferecer orientaes para a abordagem de alguns assuntos, de um modo geral,
professora e professor no encontraro nele um apoio substancial, nem textos
complementares para sua formao. H outros pontos, no entanto, em que o
manual contribui bastante para a prtica pedaggica, como o caso do grande
nmero de propostas de atividades adicionais interessantes, de grande valor
pedaggico e de fcil execuo.
Por m, esta uma obra muito bem cuidada em seus aspectos grcos, oferecendo
ao professor um repertrio de boas ilustraes e um texto com poucos problemas
de reviso, o que, certamente, ajudar em sua prtica pedaggica.
SUMRIO DA OBRA
A obra Biologia, de Lopes e Rosso, consiste em um volume nico, com 608
pginas, e aborda assuntos tratados nas trs sries do ensino mdio. Os contedos
no so distribudos por sries.
Livro do Aluno
O Livro do Aluno composto por sete unidades: Introduo Biologia e
origem da vida; Citologia; Reproduo, embriologia e histologia; Seres
vivos; Gentica; Evoluo; e Ecologia. A primeira unidade contm dois
captulos, um deles apresentando uma viso geral da Biologia e contedos sobre
origem da vida, o outro trazendo uma viso global da evoluo dos seres vivos,
sem que sejam abordados, nesse ponto, os processos evolutivos. Na segunda
unidade, h seis captulos sobre bioqumica e biologia celular, abordando
tanto aspectos estruturais quanto funcionais das clulas. A terceira unidade
traz trs captulos, sendo um deles sobre reproduo, tratando principalmente
de reproduo animal e abrangendo assuntos relacionados educao sexual;
um sobre desenvolvimento embrionrio nos animais, com sees dedicadas ao
desenvolvimento na espcie humana; e, por m, um captulo sobre histologia
animal. Na quarta unidade, dezessete captulos tratam dos seres vivos, vrus,
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
79
moneras, protistas, fungos, plantas e animais, incluindo, ainda, uma introduo
sistemtica e siologia comparada. A quinta unidade rene sete captulos sobre
gentica e biotecnologia. Dois captulos sobre evoluo esto presentes na sexta
unidade. E, por m, temos na stima unidade quatro captulos sobre contedos
de ecologia e a temtica ambiental.
Ao nal da obra, encontram-se uma tabela, apresentando a nomenclatura
anatmica atualizada e sua correspondncia com nomes usados antigamente;
um ndice remissivo; uma bibliograa; e o signicado das siglas usadas nos
testes e nas questes discursivas. Todos os captulos tm a mesma estrutura,
apresentando um texto dividido em sees no qual so abordados os contedos,
seguido por Questes para estudo, que visam formalizao e sistematizao
do conhecimento pelos alunos; Texto para discusso, que, como o ttulo
indica, traz textos adicionais, que buscam contextualizar os assuntos trabalhados
em cada captulo, aproximando-os do cotidiano dos alunos; Testes e Questes
discursivas, que apresentam questes fechadas e abertas, respectivamente, de
vestibulares e do ENEM.
Livro do Professor
O Livro do Professor tem a mesma estrutura do Livro do Aluno, acrescida de um
Manual do Professor, contendo 95 pginas. Esse manual apresenta as seguintes
sees: Sumrio; Apresentao; O que buscamos com a obra, na qual as
bases terico-metodolgicas empregadas na elaborao da obra so descritas;
Colaborando com a atualizao pedaggica do professor, na qual trechos de
textos sobre educao, principalmente de documentos curriculares, so reunidos;
Avaliao; Estrutura da obra; Comentrios especcos por captulos e
resoluo de exerccios; e Atividades.
ANLISE DA OBRA
A obra Biologia, de Lopes e Rosso, tem boa qualidade, no que diz respeito
sua correo conceitual. O tratamento dos assuntos organizado em nveis
crescentes de complexidade, iniciando com a origem da vida e seguindo, ento,
das clulas aos ecossistemas. No entanto, a obra permite que a professora e o
professor utilizem outras maneiras de organizar os contedos, porque estabelece
conexes entre os captulos, freqentemente destacando onde o mesmo assunto
volta a ser trabalhado, ao longo das unidades.
Em geral, os textos so claros e permitem uma boa compreenso pelo aluno.
A ausncia de problemas conceituais graves torna a obra convel e til para
a prtica pedaggica do professor. Alguns contedos so trabalhados de modo
bastante apropriado e interessante pela obra, que consegue tornar acessveis
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
80
certos assuntos que geralmente se mostram espinhosos para professores e alunos.
o caso, por exemplo, da abordagem da bioqumica; da mitose e meiose, e
das relaes dessa ltima forma de diviso celular com as leis de Mendel; das
relaes entre permutao, segregao independente e construo de mapas
cromossmicos; do metabolismo energtico; do tratamento logentico dos
seres vivos; do uxo de energia nos ecossistemas; e da abordagem dos biomas
brasileiros. O captulo sobre metabolismo energtico, por exemplo, traz uma boa
introduo s reaes endergnicas e exergnicas, bem como de seu acoplamento
no metabolismo celular. Assuntos que costumam trazer diculdades para alunos
e professores, como fotossntese, quimiossntese, diferenas entre respirao
anaerbia e aerbia, e entre fermentao e respirao anaerbia, so abordados
de maneira correta e clara. uma pena, contudo, que o tratamento da respirao
aerbia no acompanhe o restante do captulo, apresentando desatualizaes
importantes, como a ausncia de um tratamento da hiptese quimiosmtica e
da organizao da cadeia transportadora de eltrons na membrana mitocondrial.
A professora e o professor que desejarem abordar esse assunto de modo mais
atualizado e completo necessitaro de materiais adicionais.
A qualidade do tratamento conceitual no signica, contudo, que equvocos e
imprecises estejam ausentes da obra, sendo importante que a professora e o
professor quem atentos ao abordar determinados assuntos em sala de aula.
o caso, por exemplo, da gentica e da biologia celular e molecular, nas quais
alguns equvocos so encontrados. Em vrios trechos, a obra se compromete
com uma viso determinista gentica, que no somente incompatvel com o
que se sabe hoje sobre as relaes entre gentipo, ambiente e fentipo, como
tambm contradiz idias apresentadas pela prpria obra, em outras passagens.
Em alguns trechos, a obra atribui exclusivamente ao ncleo ou ao DNA o papel
de coordenao e comando de toda siologia celular e das divises celulares.
Esse tratamento simplista porque os sistemas de controle no possuem esse
grau de hierarquizao: uma nica molcula ou organela no desempenha papel
exclusivo ou mesmo principal no controle da siologia celular.
Essas vises imprecisas entram em choque com outras passagens da prpria obra.
Na unidade sobre gentica, por exemplo, so abordados apropriadamente padres
complexos de interao gnica e o papel de muitos genes e fatores ambientais na
constituio da maioria das caractersticas fenotpicas. Desse modo, ser tarefa
dos professores corrigir essas vises contrastantes presentes na obra para garantir
o aprendizado adequado pelos alunos, distanciando-os do determinismo gentico
e aproximando-os do reconhecimento da complexidade dos sistemas vivos.
De maneira semelhante, ser importante evitar contradies quanto s relaes
entre genes e protenas. Enquanto algumas passagens da obra se referem
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
81
a padres mais complexos de relao entre DNA, RNA e protenas, outras
trazem vises simplistas dos genes como unidades responsveis pela produo
de uma nica protena. Atualmente, est bem estabelecido que um mesmo
gene pode dar origem a vrios produtos gnicos (polipeptdeos ou RNAs),
particularmente em eucariontes.
Alguns outros problemas encontrados no tratamento da gentica e da biologia
celular dizem respeito, por exemplo, caracterizao equivocada do padro
de herana do grupo sangneo AB, do sistema ABO, como ausncia de co-
dominncia, quando esse um caso de co-dominncia; a distino entre
transporte ativo e passivo, que so diferenciados sobretudo com base no gasto ou
no de energia, quando a diferena principal reside no fato de que o transporte
ativo ocorre contra um gradiente de concentrao, ao passo que o transporte
passivo tem lugar a favor de um gradiente de concentrao.
Em relao abordagem da origem da vida e evoluo, h tambm alguns pontos
que merecem ateno dos professores. O tratamento sobre a origem da vida
desatualizado, no considerando hipteses mais recentes, como aquelas que tratam
de molculas replicativas de cidos nuclicos como primeiras formas de vida. Em
vrios captulos anteriores unidade sobre evoluo, a obra se refere ao surgimento
de variaes em caracteres dos seres vivos e sua seleo. Nesses casos, professora
e professor precisaro car atentos necessidade de introduzir explicaes sobre
os processos de origem da variao e seleo natural, de maneira que armaes
encontradas na obra adquiram para os alunos o sentido apropriado.
Lopes e Rosso, apresenta tanto qualidades quanto algumas decincias, s quais a
professora e o professor precisaro estar atentos. Entre os aspectos positivos, deve
ser mencionada a maneira como a nomenclatura anatmica atual apresentada,
com o nome antigo mencionado entre parnteses na primeira vez em que aparece
um termo diferente daquele consagrado pelo uso. Alm disso, a obra traz uma
tabela com a nomenclatura anatmica atualizada e sua correspondncia com nomes
usados anteriormente. Outra caracterstica que contribui para a aprendizagem
a presena de um ndice remissivo, que permite a rpida localizao das pginas
em que determinados assuntos so tratados e favorece a construo de corpos
integrados de conhecimento, porque permite que os alunos examinem como os
mesmos conceitos so trabalhados em diferentes contextos.
Outro ponto forte da obra reside nos textos para discusso. Presentes no nal
de cada captulo, geralmente tratam de assuntos conectados com o dia a dia
dos alunos, podendo ser usados com proveito pela professora e pelo professor
para a contextualizao dos assuntos trabalhados. Esses textos so seguidos por
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
82
questes para debate em sala de aula, que so, em geral, bastante interessantes.
Contudo, muitas vezes o Manual do Professor no oferece apoio suciente para
a conduo dessas atividades.
Entre os problemas metodolgicos encontrados na obra, merece destaque o
uso excessivo de termos tcnicos, principalmente nos captulos sobre biologia
celular, nos quais muitos sinnimos so usados nas explicaes das estruturas
e dos processos. Um detalhamento por vezes excessivo caracteriza, por sua vez,
a apresentao da histologia animal. Outra caracterstica da obra que merece
a ateno da professora e do professor diz respeito quantidade signicativa
de termos tcnicos que so usados sem que sejam explicados. Esse problema
agravado pela ausncia de um glossrio.
Outro aspecto no qual a obra deixa a desejar a maneira tmida como faz
referncia aos conhecimentos prvios dos alunos. Caso a professora e o
professor desejem pautar sua prtica pedaggica pelo levantamento e uso das
idias que os alunos trazem para a sala de aula, ser necessrio buscar apoio
em outros materiais.
A maior parte dos exerccios propostos nos captulos derivada de vestibulares,
muitos deles caracterizando-se por um apelo principalmente memorizao de
contedos. Ainda assim, a obra permite que a professora e o professor construam
uma prtica pedaggica que no privilegie o vestibular ou a memorizao de
informaes. Isso porque ela oferece uma quantidade signicativa de atividades
de pesquisa, de construo de modelos, de demonstrao e de natureza
experimental, entre outras, no Livro do Aluno e no Manual do Professor.
Entre essas atividades, encontram-se vrias iniciativas que devem ser realizadas
em grupo. Caber professora e ao professor, que no pretendem concentrar
seu trabalho na preparao para o ingresso no ensino superior, valorizar essas
atividades em sua prtica.
No que diz respeito construo do conhecimento cientco, so encontrados
na obra exemplos de uso da histria das cincias para contextualizar a abordagem
dos contedos, como o caso do tratamento da gentica, que se inicia com
um captulo inteiramente dedicado histria desse ramo da Biologia. Na
abordagem de alguns assuntos, a obra explicita a existncia de controvrsias
cientcas, o que importante para o desenvolvimento pelos alunos de uma
compreenso apropriada sobre a natureza da cincia. Tambm contribui para
tal desenvolvimento o fato de a obra geralmente evitar confundir modelos e
realidade. Em alguns casos, contudo, a obra veicula informaes histricas
imprecisas, como quando caracteriza a teoria de Lamarck somente com base na
lei do uso e desuso e na transmisso de caracteres adquiridos.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
83
Tambm so encontrados problemas na abordagem dada natureza do trabalho
cientco e do conhecimento que ele gera. A obra veicula a idia equivocada
de que haveria um mtodo cientco nico, consistindo de uma srie de etapas
predeterminadas, que devem ser seguidas de maneira rgida e mecnica. Outro
equvoco est presente na indicao de que a construo do conhecimento
cientco se diferencia de outras formas de conhecer o mundo pelo uso desse
suposto mtodo. A obra tambm se compromete com uma viso do conhecimento
cientco que no tem na devida conta o papel das teorias, destacando
excessivamente o papel da observao como ponto de partida das investigaes
cientcas. Outro problema reside na armao de que uma hiptese, quando
conrmada por grande nmero de evidncias, se torna uma teoria. Teorias e
hipteses so tipos diferentes de conhecimentos e no se transformam uns nos
outros, no importando a quantidade de evidncias. Apesar de a obra destacar
em alguns trechos que o conhecimento cientco nunca pode ser considerado
uma verdade absoluta e acabada, ela efetivamente o trata dessa maneira em outras
passagens, nas quais arma que experimentos comprovaram denitivamente
determinadas idias cientcas ou faz referncia a procedimentos experimentais
irrefutveis. importante, assim, que professora e professor quem atentos para
corrigir, em suas aulas, passagens em que a obra se compromete com essa viso
sobre a natureza do conhecimento, que ela prpria condena em outros trechos.
Por m, trechos de artigos publicados em peridicos so apresentados sem
identicao de seus autores, sendo importante que os professores quem atentos
importncia de dar o devido crdito s fontes utilizadas nas atividades.
Observa-se, na obra, um esforo de integrao dos captulos, atravs de
referncia cruzada entre eles, favorecendo a construo de corpos integrados
de conhecimentos pelos alunos e a organizao da seqncia dos assuntos
pelo professor.
Em relao construo da cidadania, no so encontrados preconceitos ou
esteretipos relacionados a gnero, cor, etnia, origem, orientao sexual e condio
socioeconmica. Alm disso, vrios textos propostos para discusso tratam de
questes relacionadas s relaes entre cincia, tecnologia e sociedade, podendo
ser utilizados pelos professores para a promoo de discusses interessantes em
sala de aula, que contribuam para o desenvolvimento de uma postura mais crtica
do aluno. Contudo, em alguns casos, falta apoio suciente para o professor lidar
com questes controversas. Isso ocorre, por exemplo, na abordagem de vises
criacionistas acerca da origem da vida, no captulo 1; em discusses sobre a
realizao ou no de aborto em casos de anomalias genticas, no captulo 8;
sobre planejamento familiar, no captulo 9; sobre regras para a pesquisa com
clulas-tronco, no captulo 11; sobre armas biolgicas, no captulo 14; sobre
drogas e sexo na adolescncia, no captulo 27; e nos debates sobre questes ticas
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
84
associadas biotecnologia, que incluem proposta de discusso sobre aborto
teraputico, aconselhamento gentico, programas de triagem populacional
e clonagem de seres humanos, no captulo 35. Em alguns casos, como na
abordagem da biotecnologia e da possibilidade de escolha do sexo de bebs, a
obra assume um discurso enviesado, apresentando exclusiva ou principalmente
aspectos positivos das tcnicas em discusso, sem levar em considerao os
possveis impactos negativos.
No Manual do Professor da obra Biologia, de Lopes e Rosso, h contribuies
efetivas para a formao e atualizao do professor. Elas so encontradas, por
exemplo, na introduo citologia e superfcie das clulas, no tratamento
do metabolismo energtico, na introduo ao estudo dos seres vivos, e na
abordagem dos modos reprodutivos em anfbios e dos tipos de mimetismo.
O mesmo no pode ser dito, contudo, das consideraes que o manual faz
sobre boa parte dos outros captulos da obra. Em vrios captulos, como pode
ser visto, por exemplo, nas unidades sobre gentica, evoluo e seres vivos, o
manual no oferece mais do que alguns comentrios sucintos e, assim, no
contribui de modo suciente para a formao e o trabalho do professor. O
manual tambm no traz textos complementares. Em suma, esta no uma
obra na qual, em termos gerais, a professora e o professor encontraro um
apoio substancial e, tampouco, um acervo rico de materiais adicionais para sua
prtica pedaggica e para sua formao.
O manual no fornece apoio para a abordagem das Questes para estudo
presentes no Livro do Aluno, que visam a sistematizar o conhecimento trabalhado
em cada captulo. Contudo, em muitos casos, esse apoio aos professores
claramente necessrio, porque as questes no se limitam aos assuntos tratados
no captulo ou trazem exerccios relativamente complexos, como no caso das
questes sobre gentica, protistas e vegetais.
O Manual do Professor estabelece como um dos princpios para a elaborao
da obra a valorizao dos conhecimentos prvios do aluno. Os professores
devero, contudo, recorrer a procedimentos prprios para atingir esse objetivo
de modo mais adequado, visto que as oportunidades criadas pela obra so
pouco numerosas.
Apesar de a obra permitir aos professores a escolha de outros modos de organizar a
seqncia dos contedos, falta apoio no manual para aqueles que desejarem fazer
essa escolha. Isso limita as possibilidades de usar outras formas de organizao do
trabalho em sala de aula, que no aquela j presente na obra.
Entretanto, h tambm pontos positivos no Manual do Professor. Vale a pena
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
85
destacar, por exemplo, que ele traz muitas propostas de atividades adicionais,
que podem ser usadas com grande proveito na sala de aula. Em sua maioria, so
atividades interessantes, de grande valor pedaggico, que requerem materiais de
fcil obteno e podem ser executadas de maneira simples, com base nas instrues
fornecidas. A professora e o professor que no dispuserem de microscpios para a
realizao de atividades encontraro na abordagem de assuntos como a biologia
celular uma preocupao da obra com a oferta de atividades alternativas, que no
necessitam do uso daquele aparelho. Atividades que trazem riscos a professores e
alunos so geralmente evitadas e, nos casos em que h algum perigo envolvido,
alertas e instrues de segurana sucientes so oferecidas.
A obra bem cuidada em seus aspectos grco-editoriais. O sumrio bem
organizado, tornando possvel ter uma boa viso geral das unidades e dos captulos.
O uso de cores nas pginas exteriores facilita a localizao das unidades e a boa
organizao e diagramao dos captulos favorece a leitura e aprendizagem. Com
algumas excees, as ilustraes so de boa qualidade e trazem crditos, indicaes
de escalas e ressalvas quanto ao uso de cores-fantasia. O texto apresenta poucos
problemas de reviso.
Procure aproveitar o que a obra Biologia, de Lopes e Rosso, tem de melhor,
mas, ao mesmo tempo, busque superar suas decincias. A qualidade conceitual
e a clareza dos textos fazem com que ela traga contribuies importantes
para seu trabalho em sala de aula. Contudo, para que essas contribuies se
concretizem, importante que voc, professora ou professor, esteja atento a
alguns problemas conceituais que a obra apresenta. Em particular, quando
o assunto for evoluo, gentica ou biologia celular e molecular, ser preciso
uma ateno especial.
Professora e professor, para fazer um bom uso desta obra, ser necessrio
valorizar o que ela tem de melhor em termos metodolgicos, sobretudo, os
vrios textos propostos para discusso e a grande quantidade de atividades
encontrada no Manual do Professor. Faa uso daqueles textos para contextualizar
o conhecimento biolgico, aproximando-o da realidade dos alunos, e tambm
para promover debates sobre as implicaes de algumas reas da Biologia para a
sociedade. Quando o apoio oferecido pela obra para o trabalho com os textos no
for suciente, busque apoio em outros materiais. Quanto s atividades, no perca
as oportunidades de realiz-las em sua sala de aula. Elas so muito interessantes,
podem ser executadas com facilidade e tm o potencial de estimular os estudantes
a se envolverem com a construo do conhecimento, bem como de promover a
aprendizagem signicativa dos assuntos.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
86
Para usar esta obra com sucesso, voc precisar, no entanto, contornar algumas
fragilidades. No privilegie a memorizao de termos tcnicos, que s vezes a
obra traz em excesso e so cobrados em muitas das questes de vestibulares.
Fornea aos alunos esclarecimentos sobre os termos tcnicos que os textos
deixarem sem explicao. Atribua ao conhecimento prvio dos alunos um papel
mais importante do que aquele que a obra confere.
O Manual do Professor no fornecer a voc um apoio substancial. No deixe,
portanto, de buscar outros materiais para o planejamento de suas aulas e o
tratamento dos vrios assuntos.
Busque na obra os elementos que permitam a concretizao do projeto pedaggico
da escola em que trabalha. Cabe a voc, professora ou professor de Biologia, tornar
esse projeto real, no contexto de sua prtica. Caso voc a escolha, esta uma obra
que, dados seus mritos e contornadas suas decincias, poder contribuir para
seu trabalho em sala de aula.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
87
Biologia
Volumes 1, 2 e 3
Oswaldo Frota-Pessoa
1
a
Edio 2005
Editora Scipione
Obra 015096
SNTESE AVALIATIVA
Conhecimento cientco contextualizado e integrado: esta a principal
caracterstica da obra Biologia, de Frota-Pessoa. Nela, encontra-se uma riqueza
de elementos para despertar o interesse pela Biologia. So propostas de trabalho
cooperativo, experimentos, debates, pesquisas e leituras complementares
que, em conjunto, contribuem ainda para o desenvolvimento do esprito
investigativo.
Uma caracterstica da obra que favorece a construo de um trabalho rico
e interessante na sala de aula so as propostas, no comeo de cada volume,
de vrias atividades prticas e experimentais que estimulam os alunos
para o aprendizado da Biologia, mobilizam seus conhecimentos prvios e
possibilitam a abordagem dos assuntos a partir de experincias concretas
vividas pelos alunos.
A obra tambm se caracteriza por apresentar uma viso atualizada da Biologia,
formulando os conceitos, em sua maioria, de modo correto, e freqentemente
vinculando-os realidade brasileira. Ainda assim, ela no est livre de
imprecises, de modo que professora e professor devero intervir para garantir
o aprendizado adequado de alguns tpicos.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
88
So fornecidos aos alunos inmeros textos complementares de boa qualidade,
que permitem desenvolver uma viso aprofundada e ao mesmo tempo
diversicada da disciplina e do modo como o conhecimento biolgico
construdo. Por sua vez, os textos destinados aos professores, embora auxiliem
o trabalho pedaggico em vrios aspectos, no apresentam subsdios para a
discusso de muitas das atividades sugeridas.
A obra, se no chega a promover positivamente as minorias, no apresenta
preconceitos ou esteretipos que possam comprometer a formao da cidadania
dos alunos. Ao contrrio, prope discusso de temas que podem ajudar na
formao de cidados com uma viso crtica da realidade. Finalmente, apresenta
um projeto grco que contribui para o aprendizado.
SUMRIO DA OBRA
A obra Biologia, de Frota-Pessoa, composta por trs volumes, cada um deles
apresentando um Livro do Aluno e um Livro do Professor.
Livro do Aluno
Os volumes apresentam a mesma organizao: iniciam-se com um texto denominado
De que se trata?, que apresenta a estrutura da coleo e, a partir de um estudo de
caso instigante, aborda os temas que sero tratados. Em seguida, trazem um sumrio e
a seo Ver, fazer, pensar, que apresenta sugestes de atividades prticas relacionadas
aos tpicos abordados.
Cada volume possui oito unidades, cada uma das quais se iniciando com a lista de
atividades prticas. Em seguida, vem um texto que chama a ateno do aluno para
o tema central da unidade e trs captulos que desenvolvem o assunto. Os captulos
apresentam o contedo atravs de textos e ilustraes e incluem quadros intitulados
E a vida continua, que complementam a abordagem dos assuntos. A unidade se
encerra com as sesses Que voc acha? e Pensar e decidir, com questes para
debate e aprofundamento dos assuntos; A cincia em marcha, com transcries de
textos relacionados ao tpico abordado, muitas vezes textos originais de cientistas; e
Projetos, com propostas de atividades individuais ou em grupo.
O volume se encerra com um glossrio; um conjunto de testes de exames vestibulares
e do ENEM, acompanhados do gabarito; comentrios sobre as atividades propostas
nos quadros Pensar e decidir; sugestes para leituras; bibliograa; e um ndice
remissivo. O terceiro volume apresenta adicionalmente um eplogo, que traz reexes
sobre o homem e a cincia e o homem e a cultura.
O primeiro volume possui 344 pginas. composto pelas unidades O homem e os
micrbios, que discute o conceito de vida, aps explorar a relao do homem com
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
89
microrganismos; A qumica da vida; Clula; e Tecidos e rgos, que tratam
desses nveis de organizao em plantas e animais; Nutrio; Metabolismo;
Hormnios, tratando destas substncias tanto em animais quanto em vegetais; e
O sistema nervoso, enfocando o ser humano.
O segundo volume possui 320 pginas e inclui as unidades O ambiente em crise,
que trata de problemas ambientais; A roupagem da terra, que introduz conceitos de
ecologia e trata dos diferentes biomas; Conitos entre as espcies e Cooperao,
que tratam das relaes ecolgicas entre espcies, de endemias e do comportamento
social; e Sexo e amor, Reproduo animal, O embrio e O sexo nos outros
reinos, que tratam da reproduo e do desenvolvimento embrionrio nos seres vivos
e trazem informaes relacionadas ao sexo e reproduo dos seres humanos.
O terceiro volume, com 304 pginas, inclui as unidades A gentica molecular, A
transmisso dos genes, Gentica humana, Aplicaes da gentica, que apresentam
os conceitos bsicos da gentica e tcnicas derivadas dessa cincia; Mecanismos de
evoluo; Mtodos de estudo, apresentando mtodos usados na biologia evolutiva;
A seqncia das espcies, que trata da diversidade dos seres vivos, com nfase nos
metazorios; e A construo do homem, que enfoca a evoluo e diversidade dos
cordados e do homem.
Livro do Professor
O Livro do Professor idntico ao Livro do Aluno e apresenta, adicionalmente,
a ttulo de Manual do Professor, a seo Assessoria Pedaggica. O manual
composto de seis sees. Apenas uma seo difere entre os volumes. Ela traz
comentrios sobre algumas das atividades prticas sugeridas e, em seguida,
apresenta, para cada unidade, questes motivadoras, sugestes de como dividir o
contedo por aulas, comentrios sobre a seo Que voc acha? e sugestes de
vdeos e lmes. As demais sees se repetem nos trs volumes. So elas: Nossa
proposta pedaggica, que apresenta a estrutura e proposta pedaggica da obra;
Como organizar o curso, com sugestes de como usar a obra no trabalho
pedaggico; Avaliao, com uma discusso sobre o processo e as metodologias
de avaliao; Informaes complementares para os professores, relacionadas ao
ensino de Biologia; e Informaes de interesse geral para professores de Biologia,
com sugestes de diversas fontes adicionais de informao.
ANLISE DA OBRA
A obra Biologia, de Frota-Pessoa, se caracteriza pela correo conceitual. Os
temas centrais so geralmente apresentados de modo correto, com texto uente,
linguagem clara e vocabulrio especco normalmente explicado no glossrio.
Observa-se o uso abundante de metforas e analogias, usualmente adequadas,
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
90
para facilitar o ensino dos conceitos. A obra possui ainda os mritos de ser
atualizada nos contedos e de introduzir temas que no so tradicionalmente
abordados no ensino mdio. Alm disso, fornece ao aluno, a cada captulo, textos
complementares de qualidade.
O bom tratamento dado a vrios assuntos merece destaque. A abordagem da
origem da vida, por exemplo, bastante clara e inclui as teorias mais recentes
sobre o assunto, como as que se referem a um mundo de RNA nos primrdios da
vida. As apresentaes da reproduo e do desenvolvimento tambm so bastante
completas, permitindo que o aluno construa uma viso geral bastante clara sobre
a diversidade de modos reprodutivos e de padres de desenvolvimento presente
nos diferentes grupos de seres vivos. Adicionalmente, a obra traz um captulo
com uma interessante introduo aos processos de controle do desenvolvimento,
um tema atual que no aparece com freqncia no ensino mdio. Na abordagem
das relaes entre gentipo e fentipo, a obra evita vises deterministas, segundo
as quais genes simplesmente determinariam caractersticas, oferecendo aos
professores e alunos um rico arsenal de idias para entender por que essa viso
simplista no se sustenta.
O tratamento dado a vrios temas da ecologia tambm muito bom, como
no caso da apresentao dos tipos de mutualismo e da sucesso ecolgica. Esta
ltima explicada de uma maneira que mostra claramente as inuncias das
condies locais sobre as caractersticas da comunidade clmax.
O tratamento conceitual da evoluo por seleo natural tambm adequado.
Merece destaque a explicao do papel das mutaes no processo evolutivo
e de sua natureza aleatria e no-dirigida, a discusso sobre seleo natural e
adaptao, a distino entre adaptao individual (aclimatao) e adaptao
gentica (evolutiva).
A boa qualidade do tratamento conceitual no signica, contudo, que
equvocos estejam completamente ausentes da obra. Por exemplo, apesar das
qualidades observadas na abordagem da biologia evolutiva, ao longo da obra so
encontrados problemas no emprego de conceitos dessa rea do conhecimento.
o caso do uso de termos relacionados evoluo biolgica para referir-se a
processos ontogenticos e de sucesso ecolgica, e vice-versa. Os professores
devem car atentos para que isso no prejudique a compreenso, pelos alunos,
de que evoluo, desenvolvimento e sucesso ecolgica so processos distintos,
que envolvem mecanismos diferentes. Outro problema reside na utilizao,
em vrios trechos da obra, dos termos primitivo e evoludo para comparar
organismos contemporneos, perdendo-se de vista que grupos atuais no podem
ser considerados mais ou menos evoludos em relao a outros grupos tambm
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
91
atuais. Uma conseqncia desse problema a sugesto, em algumas passagens do
texto, de um padro linear de evoluo, no qual espcies cada vez mais evoludas
sucederiam umas s outras, culminando com os mamferos ou mesmo a espcie
humana como pice da evoluo. O padro de evoluo das linhagens, no
entanto, ramicado, e no linear. Para que seus alunos aprendam corretamente
os contedos de evoluo, professora e professor precisaro estar atentos a essas
decincias ao usar a obra.
O uso de uma linguagem imprecisa em alguns trechos requer ateno para evitar
um aprendizado inadequado. Os professores devero intervir, por exemplo, para
esclarecer que fotossntese e respirao so processos distintos, e no opostos ou
complementares, como citado pela obra, e que, nos processos biolgicos, no h
produo de energia (por exemplo, nas mitocndrias) ou sua perda (por exemplo,
na passagem entre os nveis trcos): a quantidade de energia em um sistema
sempre conservada.
Na abordagem dos contedos de gentica, tambm so encontrados problemas que
merecem ateno. o caso, por exemplo, do uso da expresso cdigo gentico,
que em certas passagens empregada corretamente, para referir-se s regras que
relacionam cdons e aminocidos, e em outras passagens utilizada equivocadamente
como sinnimo de informao gentica. Isso cria ambigidades e equvocos sobre
os quais vale a pena alertar os alunos. A idia de que um cromossomo formado
por inmeros genes ligados ponta a ponta, encontrada na obra, imprecisa e difcil
de ser reconciliada com a existncia de regies no-codicantes encontradas dentro
de genes (principalmente de eucariotos) e entre os genes, s quais a obra tambm
se refere. A obra tambm trata, em vrios trechos, o gene como uma unidade que
corresponde a uma protena, o que no se mostra atualizado. Sabe-se atualmente
que genes podem codicar vrias protenas, sendo esse um fenmeno comum,
particularmente em eucariontes.
H, ainda, algumas imprecises na apresentao de informaes sobre anatomia
vegetal e animal que merecem ateno. Por exemplo, quanto anatomia vegetal,
diferentemente do apresentado pela obra, o xilema e oema so formados, cada
um, por mais de um tipo celular, nem todas clulas do esclernquima so bras
e nem todas as clulas estomticas tm a forma de rins. Quanto anatomia
animal tambm so veiculadas idias imprecisas, como as de que a resistncia das
paredes das artrias dada pelo endotlio, que h alvolos em pulmes de rpteis,
que os parabrnquios das aves se restringem a um par de canais e que o tbulo
contornado distal no parte integrante do nefro.
Frota-Pessoa, se destaca pela contextualizao do conhecimento cientco, na
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
92
medida em que usa com freqncia situaes com as quais os alunos tm
contato em sua realidade. Ela tambm enfatiza a importncia das concepes
prvias para o desenvolvimento do processo de aprendizagem. Entre os vrios
exemplos, destacam-se os textos da seo E a vida continua, em muitos
dos quais os assuntos previamente discutidos so vinculados ao cotidiano
do aluno. Isso ocorre, por exemplo, na apresentao dos hormnios e da sua
relao com a desidratao do organismo promovida por bebida alcolica;
da importncia da atividade fsica na produo de hormnios naturais; e dos
hormnios responsveis pela construo do relgio biolgico dos organismos.
A discusso de problemas relacionados ao meio ambiente serve de ponto
de partida para a formao de alunos com uma viso crtica de importantes
acontecimentos ambientais, sociais e polticos no pas e no mundo. Seguem-se
discusses sobre o aumento populacional na Amaznia, espcies ameaadas de
extino, o excesso de dixido de carbono na atmosfera, e at de qual destino
deve ser dado s pilhas usadas. A obra contribui para o desenvolvimento da
capacidade de comunicao oral e cientca dos alunos, propondo atividades de
leitura e produo de textos que ajudam a desenvolver habilidades de anlise,
interpretao e apresentao de dados.
O incentivo a atividades que exigem trabalho cooperativo mais um dos pontos
fortes da obra. Nas atividades reunidas nas sees Que voc acha?, os alunos
devem responder questes abertas e defender sua opinio em discusses em
classe. A realizao de Projetos, bem como a soluo das questes propostas em
Pensar e decidir, promovem a sedimentao dos conhecimentos adquiridos e
estimulam debates entre alunos e professor. Seja individual ou coletivamente,
os alunos so constantemente motivados a levantar problemas, criar hipteses e
test-las. Merece destaque um dos projetos inseridos no captulo Sexo seguro,
que inclui dados e promove questionamentos e pesquisas que abordam desde a
reduo da mortalidade e a gravidez precoce at a evoluo da mortalidade por
AIDS e os reexos econmicos e sociais da demograa nos estados brasileiros.
Os experimentos, demonstraes e atividades prticas apresentados no
incio de cada volume, na seo Ver, fazer, pensar, estimulam os alunos
para que se engajem nas tarefas necessrias aprendizagem, mobilizam seus
conhecimentos prvios e permitem que o professor inicie a abordagem dos
assuntos a partir de experincias concretas vividas pelos alunos na sala de
aula. evidente na obra a preocupao com a adaptao das atividades
variedade de condies que podem ser encontradas nas escolas brasileiras,
como mostram a escolha de materiais acessveis para sua realizao e a
viabilidade e facilidade de execuo. A proposta metodolgica induzir os
alunos a pensar em problemas, hipteses, possveis explicaes antes que se
envolvam na aprendizagem dos contedos de cada volume.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
93
Por m, a obra utiliza com freqncia contextos prprios da realidade brasileira
ao abordar os contedos. Grande parte das ilustraes trata de situaes prprias
de nosso pas. Entre vrios exemplos possveis, podem ser citados a caracterizao
dos grandes biomas brasileiros; a citao dos roedores Akodon da Mata Atlntica
e Amaznia para tratar de variabilidade cromossmica e formao de espcies
distintas; a meno ararinha azul (Cyanoptitta spixii) para ilustrar a importncia
das tcnicas de estudo do DNA; a apresentao do seqenciamento gentico,
feito por pesquisadores brasileiros, da bactria Xylella, uma das pragas da laranja,
que traz grande prejuzo para a agricultura brasileira. Esse ltimo exemplo mostra
outra caracterstica marcante e positiva da obra: a valorizao da cincia nacional,
com a referncia constante a contribuies de pesquisadores brasileiros para o
crescimento do conhecimento cientco.
No que diz respeito construo do conhecimento cientco, professora e
professor tero, nesta obra, uma excelente aliada. Vrias de suas caractersticas
contribuem para a compreenso integrada da Biologia, bem como das relaes
dessa cincia com a vida cotidiana. A abertura dos volumes e das unidades,
atravs de textos que integram o conhecimento, a referncia constante a
conceitos apresentados em outros captulos, o modo como texto e imagens se
complementam, a presena de glossrio cujos termos so destacados no texto e
o ndice remissivo, todas essas caractersticas contribuem para que os professores
tenham sucesso em sua tarefa de apresentar a Biologia como um corpo integrado
de conhecimentos. Alm disso, as sees E a vida continua, Que voc acha,
Leituras sugeridas e Projetos facilitam a compreenso das relaes entre
conhecimento biolgico, tecnologia e sociedade e estimulam os alunos a explorar
essas relaes a partir de problemas atuais.
A cincia como atividade social: esta viso constantemente sublinhada pela
obra, que valoriza a histria e a losoa das cincias por meio de vrios recursos,
como a apresentao, na seo A cincia em marcha, de textos clssicos e atuais,
muitos deles escritos por cientistas envolvidos na construo dos conhecimentos
abordados. A obra tambm contribui para um bom trabalho pedaggico dos
professores de Biologia por apresentar sistematicamente o conhecimento cientco
sem trat-lo como verdade absoluta e imutvel, e reforar o papel dos testes de
hipteses na sua construo. Alis, boa parte das atividades prticas propostas
tem por objetivo o teste emprico de hipteses, o que certamente contribuir
para uma boa formao cientca dos alunos.
Entretanto, a obra no exibe somente aspectos positivos no que diz respeito
construo do conhecimento. Tambm esto presentes alguns problemas,
para os quais professora e professor devem atentar. Alguns assuntos bastante
controversos so tratados como se houvesse um grau maior de conana sobre
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
94
os conhecimentos apresentados do que realmente existe. o caso, por exemplo,
do captulo sobre comportamento, no terceiro volume da obra, no qual idias e
dados empricos sobre os quais h grande polmica so abordados como se no
houvesse controvrsia a respeito.
Outro ponto fraco reside na abordagem enviesada das implicaes de tecnologias
derivadas da gentica, na qual a obra privilegia aspectos positivos e minimiza
possveis problemas decorrentes dessas novas formas de interveno tcnica na
natureza e no ser humano. Isso particularmente notvel nas discusses sobre
organismos transgnicos, nas quais tanto os textos encontrados na obra quanto as
orientaes presentes no manual de assessoria pedaggica no propiciam condies
para que os alunos construam uma opinio prpria sobre o assunto, por conta do
vis mencionado acima. Outro exemplo de tal abordagem enviesada encontrado
na discusso sobre o patenteamento de genes. Apesar dessas decincias, a obra
tem tambm o mrito, no que se refere discusso das tcnicas oriundas da nova
gentica, de trazer tona o fato de que as biotecnologias suscitam problemas
ticos que so, eles prprios, bastante novos para a humanidade. Isso contribui
para que os alunos tenham clareza sobre a magnitude do desao que sua gerao
enfrentar, diante da capacidade de intervir na natureza e em ns mesmos que as
biotecnologias trazem.
Em relao construo da cidadania, no so observados na obra
preconceitos ou esteretipos relacionados a gnero, cor ou condio
socioeconmica. Alm disso, ela prope discusses interessantes sobre temas
polmicos, como o futuro dos povos indgenas, a diversidade racial e a
virgindade, e trata adequadamente de questes importantes na formao dos
alunos, como o alcoolismo e o fumo.
A obra se destaca pelo posicionamento honesto no que diz respeito s formas
de contribuio que o homem pode oferecer para o bem-estar ambiental. Desse
modo, incentiva o aluno a assumir uma postura participativa na conservao do
meio ambiente, como pode ser observado na unidade O ambiente em crise.
Nesse exemplo, a obra discute desde a importncia da colaborao individual
frente aos problemas ecolgicos regionais at a mobilizao do povo brasileiro
para reduzir o desorestamento da Amaznia.
Professora e professor encontraro, no Manual do Professor da obra Biologia,
de Frota-Pessoa, informaes importantes para sua prtica pedaggica. Ele
apresenta questes motivadoras para cada unidade, sugere como organizar o curso
e fornece elementos para a execuo de atividades prticas, excurses e projetos.
Orienta sobre a utilizao de vdeos e recursos de informtica como ferramentas
para o ensino e discute criticamente o processo de avaliao de aprendizagem.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
95
H ainda comentrios especcos sobre algumas atividades e sobre a seo Que voc
acha, bem como indicao de material auxiliar (textos, lmes) relacionado a cada
unidade. Ainda assim, os professores podero se sentir desamparados quando precisarem
discutir os resultados de vrias das atividades prticas propostas ou temas polmicos
sugeridos, particularmente os que se referem s relaes entre cincia, tecnologia e
sociedade. Para estes, o manual no traz uma contribuio adicional importante.
Finalmente, os professores no encontraro problemas dignos de nota nos
aspectos grco-editoriais da obra. Recursos grcos so usados com sucesso
para mostrar a hierarquizao dos assuntos, h poucos problemas de reviso e
as ilustraes, alm de sucientemente detalhadas, trazem legendas e crditos.
Algumas excees incluem poucos grcos sem indicao do que representa a
abscissa e a ausncia de correspondncia entre as cores da legenda e as do mapa
de distribuio dos biomas terrestres, no terceiro volume.
Textos bons, informaes corretas. Voc tem sua disposio componentes
importantes para desenvolver um bom trabalho em sala de aula. Ser necessria,
contudo, sua interveno para evitar que algumas imprecises presentes na
obra atrapalhem o aprendizado dos alunos, particularmente no que se refere
aos contedos de gentica e evoluo. No caso da evoluo, a prpria obra
trata de modo correto vrios aspectos do assunto, o que pode servir de base
para que voc promova uma compreenso apropriada por seus alunos, sendo
apenas necessrio estar atento aos problemas comentados acima.
Se contextualizao do conhecimento a palavra de ordem, ento aproveite
ao mximo todas as oportunidades que os textos lhe oferecem. Os exemplos e
as situaes que a obra apresenta so timos pontos de partida para conectar
seu trabalho de ensinar Biologia com a realidade do aluno. Explore tambm
ao mximo as atividades prticas e os experimentos propostos pela obra: a
formao cientca de seus alunos s tem a ganhar.
Use o Manual do Professor como seu aliado. Nessa obra, ele lhe oferece parte
do que ser necessrio para desenvolver e discutir as atividades propostas.
Mas que atento para a necessidade de complement-lo com outras fontes,
sempre que necessrio.
A obra Biologia, de Frota-Pessoa, associada ao projeto pedaggico da
escola em que voc trabalha, certamente lhe proporcionar a oportunidade
de desenvolver um curso de Biologia de boa qualidade. Ningum melhor do
que voc, professora e professor, para desenvolver essa tarefa.
R
E
S
E
N
H
A
S
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
99
FICHA DE AVALIAO / PNLEM 2007
B I O L O G I A
Cdigo da Obra

Cdigo do(s) livro(s)

Cdigo dos Avaliadores
A. PEQUENA DESCRIO
Estrutura da obra (indicar as partes componentes do Livro do Aluno e do Livro do Professor)
Sumrio do contedo para cada srie
B. CRITRIOS ELIMINATRIOS
B.1. ASPECTOS SOBRE CORREO CONCEITUAL
A obra contm:
a) Conceitos formulados erroneamente.
b) Informaes bsicas erradas e/ou desatualizadas.
c) Conceitos e informaes mobilizadas de modo inadequado.
( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplifcando) ( ) No
Observaes:
A obra contm ilustraes que veiculam:
a) Idias incorretas sobre conceitos.
b) Idias incorretas sobre as dimenses ou cores do que representado, sem indicao apropriada
de escalas ou cores-fantasia.
Observaes:
B.2. ASPECTOS PEDAGGICO-METODOLGICOS
No livro do professor:
a) As bases terico-metodolgicas so apresentadas de maneira pouco clara.
b) Diferentes opes metodolgicas so apresentadas de maneira desarticulada.
No livro do aluno:
c) H incoerncia entre as bases terico-metodolgicas e a proposta concretizada.
Observaes:
O livro do aluno e/ou do professor prope atividades que:
a) Trazem riscos para alunos e professores de tal ordem que no devem ser realizadas.
b) Podem trazer riscos para alunos e professores que no impedem sua realizao, mas observa-
se insufcincia de alertas sobre riscos e tambm de recomendaes de cuidados e procedimentos
de segurana para preveni-los, no livro do aluno e/ou no livro do professor.
Observaes:
A metodologia empregada:
a) Tem como caracterstica principal a memorizao de contedos e termos tcnicos, deixando de
contribuir para promover o desenvolvimento de capacidades bsicas de pensamento autnomo e
crtico e negligenciando as relaes entre conhecimento e vida prtica.
Observaes:
1
2
3
4
5
A
N
E
X
O
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
100
a) So propostos experimentos e demonstraes cuja realizao difcilmente possvel, que
apresentam resultados implausveis e/ou veiculam idias equivocadas sobre fenmenos,
processos e modelos explicativos.
b) Os experimentos e as demonstraes tm funo meramente ilustrativa, sem conexo com as
teorias e os modelos explicativos.
c) Os experimentos e as demonstraes desconsideram o impacto ambiental proveniente do
descarte dos resduos gerados, quando existentes.
Observaes:
B.3. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DO CONHECIMENTO CIENTFICO
a) A obra apresenta a cincia como sendo a nica forma de conhecimento, sem reconhecer a
diversidade de formas do conhecimento humano e as diferenas entre elas.
Observaes:
A obra apresenta:
a) O conhecimento cientfco como verdade absoluta ou retrato da realidade.
b) A cincia como neutra, sem reconhecer a infuncia de valores e interesses sobre a prtica
cientfca.
Observaes:
a) As analogias e as metforas presentes na obra so utilizadas de forma inadequada, sem a
devida explicitao das semelhanas e diferenas em relao aos fenmenos estudados.
Observaes:
a) Na obra, so negligenciadas a abrangncia terica e a pertinncia educacional no tratamento
dos assuntos, priorizando conceitos e teorias secundrias, que no se encontram claramente
estabelecidas, ou mesmo pseudocientfcas, em detrimento dos conceitos e das teorias centrais,
estruturadoras do pensamento biolgico.
Observaes:
a) Na obra, os conceitos centrais da rea so apresentados de forma compartimentada e linear,
sem a preocupao de abord-los de forma recorrente, em diferentes contextos explicativos e
situaes concretas, difcultando, assim, a construo de sistemas conceituais mais integrados.
( ) Sim(Apresentar argumentos abaixo, exemplifcando) ( ) No
Observaes:
B.4. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DA CIDADANIA
Na obra, perceptvel:
a) Tratamento privilegiado dispensado a determinados grupos sociais ou regies particulares do pas.
b) Preconceitos ou esteretipos relacionados a gnero, cor, origem, condio econmico-social,
etnia, orientao sexual, linguagem ou qualquer outra forma de discriminao.
( ) Sim (Apresentar, abaixo, os argumentos, exemplifcando-os) ( ) No
Observaes:
A obra veicula:
a) Matria contrria legislao vigente para a criana e o adolescente, no que diz respeito a
fumo, bebidas alcolicas, medicamentos, drogas, armamentos etc.
b) Publicidade de artigos, servios ou organizaes comerciais, incentivando o consumo de
produtos comerciais especfcos.
Observaes:
6
7
8
9
10
11
12
13
A
N
E
X
O
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
101
a) Na obra, feita doutrinao religiosa.
Observaes:
a) Na obra, so veiculadas idias que promovem desrespeito ao meio ambiente.
Observaes:
14
15
C. CRITRIOS DE QUALIFICAO
Esses critrios so usados para qualifcar as obras recomendadas, de acordo com seus pontos
mais e menos fortes. Para cada um dos itens abaixo, preencher a meno e justifcar as razes.
Nos itens a seguir, utilize os seguintes conceitos:
O = timo B = Bom R = Regular I = Insatisfatrio
Caso o aspecto no se aplique, escreva N/A (no se aplica)
16
C.1. ASPECTOS SOBRE CORREO CONCEITUAL E COMPREENSO
Tratamento conceitual apropriado, atualizado e correto predomina na obra
Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( )
Justifcar a meno. Exemplifcar.
Uso apropriado de analogias, com explicitao clara da diferena entre signifcado literal e
metafrico, favorecendo a compreenso correta de conceitos, teorias, fenmenos etc.
Redao clara e objetiva dos textos, com informaes sufcientes para a compreenso dos temas
abordados, estimulando a leitura e a explorao crtica dos assuntos.
Vocabulrio especfco claramente explicado no texto ou glossrio
Utilizao de linguagem gramaticalmente correta nos textos.
C.2. ASPECTOS PEDAGGICO-METODOLGICOS
Apresentao do conhecimento cientfco de forma contextualizada, fazendo uso adequado
dos conhecimentos prvios e das experincias culturais dos alunos, sem trat-los de maneira
pejorativa ou desrespeitosa.
Uso dos conhecimentos prvios e das experincias culturais dos alunos como ponto de partida
para a aprendizagem.
17
18
19
20
21
22
A
N
E
X
O
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
102
Estmulo ao desenvolvimento de habilidades de comunicao oral e de comunicao cientfca,
propiciando leitura e produo de textos diversifcados, como artigos cientfcos, textos
jornalsticos, grfcos, tabelas, mapas, cartazes etc.
Apresentao de contedos relacionados a contextos prprios da realidade brasileira (em
particular, uso de organismos tpicos da fauna e fora brasileiras como exemplos).
Estmulo a diferentes formas de abordagem do contedo em sala de aula apresentando, sempre
que vivel, possibilidades de adaptao da prtica pedaggica s condies locais e regionais.
Incentivo a atividades que exigem trabalho cooperativo, estimulando-se a valorizao e o respeito
s opinies do outro.
Viabilidade de execuo dos experimentos/ demonstraes propostos, com base nas instrues
fornecidas.
Viabilidade de execuo dos experimentos/ demonstraes, em termos da obteno dos materiais
necessrios e da indicao de materiais alternativos para a execuo dos experimentos, quando
justifcada.
Incentivo realizao das atividades propostas, no apresentando, em particular, o resultado fnal
esperado antes da realizao das atividades.
C.3. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DO CONHECIMENTO CIENTFICO
Construo de uma compreenso integrada da Biologia, caso seja disciplinar, ou das vrias
disciplinas abordadas, caso a obra seja interdisciplinar.
Criao de condies para aprendizagem de cincias, particularmente da Biologia, como processo
de produo cultural do conhecimento, valorizando a histria e a flosofa das cincias.
Tratamento da histria da cincia integrado construo dos conceitos desenvolvidos, evitando
resumi-la a biografas de cientistas ou a descobertas isoladas.
Abordagem adequada de modelos cientfcos, evitando confundi-los com a realidade.
23
24
25
26
27
28
29
30
31a
32
31b
A
N
E
X
O
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
103
Abordagem adequada da metodologia cientifca, evitando apresentar um suposto Mtodo Cientfco
como uma seqncia rgida de etapas a serem seguidas.
Proposio de atividades que favoream formao de esprito investigativo, como atividades em
que os alunos levantem hipteses sobre fenmenos naturais e desenvolvam maneiras de test-las,
ou em que utilizem evidncias para julgar a plausibilidade de modelos e explicaes.
Estmulo ao uso do conhecimento cientfco como elemento para a compreenso dos problemas
contemporneos, para a tomada de decises e a insero dos alunos em sua realidade social.
Proposio de discusses sobre as relaes entre cincia, tecnologia e sociedade, dando
elementos para a formao de um cidado capaz de apreciar criticamente e posicionar-se diante
das contribuies e dos impactos da cincia e da tecnologia sobre a vida social e individual.
C.4. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DA CIDADANIA
Abordagem crtica das questes de gnero, de relaes tnico-raciais e de classes sociais.
Promoo positiva das minorias sociais.
Cuidado com uso de abordagem antropocntrica, em particular, de caracterizaes dos seres
vivos baseadas em sua utilidade ou nocividade para o ser humano.
Incentivo a uma postura de respeito ao ambiente, tanto no que se refere sua conservao quanto
maneira como os seres vivos so retratados.
Apresentao das questes ambientais de forma realista e equilibrada, evitando posturas
alarmistas e catastrfcas.
C.5. ASPECTOS SOBRE O LIVRO DO PROFESSOR
Descrio da estrutura geral da obra no livro do professor, explicitando a articulao pretendida
entre suas partes e/ou unidades e os objetivos especfcos de cada uma delas.
Apresentao, no livro do professor, de orientaes claras e precisas para a abordagem do
contedo em sala de aula.
Presena, no livro do professor, de sugestes de atividades complementares.
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
A
N
E
X
O
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
104
Presena, no livro do professor, de subsdios conceitualmente consistentes para correo e
discusso das atividades e dos exerccios propostos.
Presena, no livro do professor, de tratamento do processo de avaliao da aprendizagem.
Presena, no livro do professor, de sugestes de instrumentos diversifcados de avaliao.
Contribuio para formao e atualizao do professor, oferecendo conhecimentos atualizados,
necessrios para compreenso adequada de aspectos especfcos das atividades ou mesmo de
toda a proposta pedaggica da obra.
Clareza e adequao da linguagem utilizada no livro do professor.
Presena, no livro do professor, de referncias bibliogrfcas e leituras complementares.
C.6. ASPECTOS GRFICO-EDITORIAIS.
Utilizao de recursos grfcos para mostrar hierarquizao da estrutura (ttulos, subttulos
e outros).
Qualidade da reviso e impresso da obra (garantida a legibilidade tanto da pgina como de
seu verso).
Distribuio dos textos e ilustraes de modo a constituir uma unidade visual.
Adequao do projeto grfco ao contedo, com uma funo no meramente ilustrativa.
Utilizao de formato e tamanho de letra, bem como de espao entre as letras, palavras e linhas,
atendendo a critrios de legibilidade.
Adequao das ilustraes fnalidade para a qual foram elaboradas, mostrando-se claras,
precisas, coerentes com o texto, e necessrias para a aprendizagem do aluno.
Presena de crditos, legendas, fontes e datas nas ilustraes, nas tabelas e nos grfcos,
quando pertinente.
Justifcar a meno (quando pertinente apresentar exemplos).
45
46
47
48
49
51
52
53
54
55
56
57
50
A
N
E
X
O
C
A
T
L
O
G
O

D
O

P
R
O
G
R
A
M
A

N
A
C
I
O
N
A
L

D
O

L
I
V
R
O

P
A
R
A

O

E
N
S
I
N
O

M
D
I
O

.

B
I
O
L
O
G
I
A
105
Presena de referncias bibliogrfcas, indicao de leituras complementares e glossrio no livro
do aluno de maneira adequada.
Apresentao de sumrio de modo a refetir organizao interna da obra e permitir rpida
localizao das informaes.
58
59
A
N
E
X
O

Guia Biologia Do Ano de 2007

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Guia Biologia Do Ano de 2007

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Secretaria de Educao Bsica SEB

Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE

Anda mungkin juga menyukai